第一篇：電動(dòng)機(jī)教學(xué)反思（定稿）

第六節(jié)電動(dòng)機(jī)教學(xué)反思

尹洪艷

電動(dòng)機(jī)這節(jié)課是八年級(jí)第九章中第六節(jié)課的內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)。主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象后的知識(shí)延伸，讓學(xué)生明確電和磁之間可以相互轉(zhuǎn)化，并進(jìn)一步了解物理知識(shí)在生活中的重要應(yīng)用，體現(xiàn)從物理走向生活的課改理念。在課前我自己動(dòng)手制作課件，體會(huì)到多媒體課件在教學(xué)中的重要作用。雖然時(shí)間準(zhǔn)備有些倉(cāng)促，課件中還有不完善的地方，個(gè)別圖片設(shè)置尺寸稍欠合理，個(gè)別字體的顏色不夠醒目，但我體會(huì)到制作課件帶來(lái)的成就感。反思起來(lái)我覺(jué)得有以下幾方面還是值得借鑒的：

1、應(yīng)用多媒體課件演示電動(dòng)機(jī)換向器的作用比實(shí)物演示可見(jiàn)度大，而且轉(zhuǎn)速容易控制，學(xué)生看得更清楚，雖然教材中沒(méi)有涉及到電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速控制，但在課件中經(jīng)歷了調(diào)速這個(gè)過(guò)程，學(xué)生也就會(huì)有所了解。

2、教學(xué)中還是盡可能讓學(xué)生參與到課堂之中，一般學(xué)生能分析得出的結(jié)論由學(xué)生得出來(lái)，教師不包辦代替。

3、課前讓學(xué)生去經(jīng)歷了制作小電動(dòng)機(jī)的過(guò)程，學(xué)生的制作熱情高漲，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，合作精神，同時(shí)也讓學(xué)生去探究了電動(dòng)機(jī)連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的原理。

我自認(rèn)為本節(jié)課還有很多不足之處：

1、是用課件代替演示實(shí)驗(yàn)還有值得商討的地方，課件雖然可以模擬實(shí)驗(yàn)條件，但畢竟不是實(shí)驗(yàn)，我們只有在不得以的條件下才可用課件代替實(shí)驗(yàn)，只有在權(quán)衡利弊后使用。

2、應(yīng)用多媒體的應(yīng)用水平有限，還只能做PPT，對(duì)FLASH的制作要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取能自己制作FLASH課件。

3、由于本節(jié)內(nèi)容較多，在讓學(xué)生經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程時(shí)間給得不夠充分，沒(méi)有讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，對(duì)少中下水平學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得節(jié)奏過(guò)快。

4、課堂氛不夠活躍，和平時(shí)相比今天學(xué)生的表現(xiàn)有差距，可能受到聽(tīng)課教師的影響，有的學(xué)生的問(wèn)題在課堂上想說(shuō)而沒(méi)敢說(shuō)，課后才和我交流。

5、本節(jié)課由于學(xué)生受力學(xué)知識(shí)水平的限制，在電動(dòng)機(jī)的受力分析教師完全替代了學(xué)生，總顯得不夠嚴(yán)謹(jǐn)，課堂環(huán)節(jié)就顯得不夠流暢。

總之，我在完成了教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，有很多不足的地方，我愿意與同事們相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

第二篇：九年級(jí)物理電動(dòng)機(jī)教學(xué)反思

九年級(jí)物理電動(dòng)機(jī)教學(xué)反思

在引入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶奧斯特實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：電流周圍能產(chǎn)生磁場(chǎng)，那么，可不可以反過(guò)來(lái)思考：利用磁場(chǎng)能否產(chǎn)生電流呢？在學(xué)生提出猜想后教師手搖發(fā)電機(jī)演示，說(shuō)明磁能生電。剛上課提問(wèn)時(shí)學(xué)生沒(méi)有完全進(jìn)入狀態(tài)，而我先入為主的認(rèn)為這些想都不用想肯定是可以的，但看到學(xué)生的表現(xiàn)，我不但沒(méi)有認(rèn)識(shí)到我教學(xué)設(shè)計(jì)上的問(wèn)題，反而對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣。課后想一想，自己太著急了，沒(méi)有給學(xué)生一定的時(shí)間消化，在引入時(shí)應(yīng)慢些，讓學(xué)生思路清晰。教師用手搖發(fā)電機(jī)演示效果明顯，如果用教材上的小風(fēng)扇會(huì)更好，但可惜未找到。實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，在引導(dǎo)學(xué)生探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時(shí)，應(yīng)結(jié)合一套演示器材（應(yīng)由學(xué)生設(shè)計(jì)，教師組裝）來(lái)講。這樣的話，學(xué)生會(huì)很清楚實(shí)驗(yàn)器材及如何組裝，教師可示范學(xué)生猜想導(dǎo)體的可能的運(yùn)動(dòng)。另外，導(dǎo)體與磁場(chǎng)的位置關(guān)系，本身可以是磁場(chǎng)動(dòng)，也可以是導(dǎo)體動(dòng)，教師應(yīng)給學(xué)生講清楚是怎么回事或示范規(guī)定，否則有的學(xué)生隨意動(dòng)，分析不出來(lái)?xiàng)l件。對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)，為了使學(xué)生條理清晰，目的性更強(qiáng)，可以讓學(xué)生說(shuō)，而后在黑板上簡(jiǎn)要寫(xiě)實(shí)驗(yàn)步驟或說(shuō)完后出示有相關(guān)表格的小黑板也許效果會(huì)更好。

電動(dòng)機(jī)是把電能轉(zhuǎn)換成機(jī)械能的一種設(shè)備?！峨妱?dòng)機(jī)》是九年級(jí)物理的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，以下是小編為你整理的九年級(jí)物理電動(dòng)機(jī)教學(xué)反思，希望能幫到你。

九年級(jí)物理電動(dòng)機(jī)教學(xué)反思篇一

《電動(dòng)機(jī)》這節(jié)課的重點(diǎn)有兩個(gè)，一個(gè)是磁場(chǎng)對(duì)導(dǎo)通電導(dǎo)線的作用，一個(gè)是電動(dòng)機(jī)的基本構(gòu)造。

我在講磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的應(yīng)用時(shí)，先復(fù)習(xí)奧斯特實(shí)驗(yàn)的結(jié)論以及磁場(chǎng)對(duì)磁體的作用，讓學(xué)生明白兩個(gè)道理，其一磁場(chǎng)對(duì)磁體有力的作用，其二，通電導(dǎo)體周圍有磁場(chǎng)。然后讓學(xué)生猜想：通電導(dǎo)體放在磁場(chǎng)中，會(huì)受力嗎?這樣學(xué)生基本可以猜想出結(jié)果來(lái)，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。我按照課本上的實(shí)驗(yàn)操作了一次，效果很明顯，可后面的學(xué)生看不到。就又用通電線圈進(jìn)行演示，效果很好。

對(duì)于電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造，重點(diǎn)是換向器的原理，先通過(guò)讓學(xué)生看到通電線圈不能夠連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，然后讓學(xué)生分析原因。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性想辦法讓線圈連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。在學(xué)生沒(méi)有辦法的前提下，給學(xué)生介紹換向器的原理和作用。這里還有不少學(xué)生搞不清楚具體是怎么換向的，需要他們慢慢琢磨。

另外，我增加了電動(dòng)機(jī)的優(yōu)越性的思考，讓學(xué)生將科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和激情。

九年級(jí)物理電動(dòng)機(jī)教學(xué)反思篇二

常講常新，這是我最大感受。原來(lái)講電動(dòng)機(jī)的原理，就是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)出結(jié)論，磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線有力的作用。今年上課時(shí)突然想到讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)理解他，在學(xué)生的短暫思考后，馬上就有同學(xué)用“用磁體間的相互作用關(guān)系”來(lái)解釋這一現(xiàn)象。接下來(lái)的基本內(nèi)容，受力方向與什么因素有關(guān)，學(xué)生也很順理成章的能夠用“用磁體間的相互作用關(guān)系”來(lái)解釋了：當(dāng)電流方向改變后電磁鐵的磁場(chǎng)方向就會(huì)發(fā)生改變，原來(lái)排斥的就會(huì)變成吸引，磁體磁場(chǎng)方向改變同理。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用，無(wú)形中達(dá)到了融會(huì)貫通的目的。有時(shí)覺(jué)得就這么點(diǎn)知識(shí)，但我們面對(duì)不同的學(xué)生，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，新的靈感會(huì)讓我們覺(jué)得“柳暗花明又一村”，所以迫不及待的想跟大家交流我的新發(fā)現(xiàn)。

這節(jié)課在設(shè)計(jì)上把演示都換成了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，這樣在本節(jié)教學(xué)中想方設(shè)法讓學(xué)生參與到科學(xué)探究活動(dòng)中。在探究的具體事例中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決辦法。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察、思考，在獲得大量信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，解釋、歸納、總結(jié)形成一定的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)獲取了一些有價(jià)值的知識(shí)。在這節(jié)課中活動(dòng)設(shè)計(jì)，問(wèn)題的引出和討論交流，都能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去做、去說(shuō)、去思，去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣和探究欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，課堂非?；钴S。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很自然的提高了科學(xué)素養(yǎng)。

九年級(jí)物理電動(dòng)機(jī)教學(xué)反思篇三

我今天上午第三節(jié)我講了《電動(dòng)機(jī)》，對(duì)我來(lái)說(shuō)這是一節(jié)很特殊的課。因?yàn)槲乙灿H自體驗(yàn)了一把從準(zhǔn)備材料，到制作課件的全過(guò)程。雖然時(shí)間準(zhǔn)備有些傖足，課件中還有不完善的地方，但讓我還是收獲了許多。反思起來(lái)我覺(jué)得有以下幾方面還是值得自我欣賞的：

1.應(yīng)用多媒體課件演示電動(dòng)機(jī)換向器的作用比實(shí)物演示可見(jiàn)度大，而且轉(zhuǎn)速容易控制，學(xué)生看得更清楚，雖然教材中沒(méi)有涉及到電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速控制，但在課件中經(jīng)歷了調(diào)速這個(gè)過(guò)程，學(xué)生也就會(huì)有所了解。

2.教學(xué)中還是盡可能讓學(xué)生參與到課堂之中，一般學(xué)生能分析得出的結(jié)論由學(xué)生得出來(lái)，教師不包辦代替。

3.課前讓學(xué)生去經(jīng)歷了制作小電動(dòng)機(jī)的過(guò)程，學(xué)生的制作熱情高漲，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，合作精神，同時(shí)也讓學(xué)生去探究了電動(dòng)機(jī)連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的原理。

我自認(rèn)為本節(jié)課還有很多不足之處：

1.是用課件代替演示實(shí)驗(yàn)還有值得商討的地方，課件雖然可以模擬實(shí)驗(yàn)條件，但畢竟不是實(shí)驗(yàn)，我們只有在不得以的條件下才可用課件代替實(shí)驗(yàn)，只有在權(quán)衡利弊后使用。

2.應(yīng)用多媒體的應(yīng)用水平有限，還只能做PPT，對(duì)FLASH的制作要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取能自己制作FLASH課件。

3.由于本節(jié)內(nèi)容較多，在讓學(xué)生經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程時(shí)間給得不夠充分，沒(méi)有讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，對(duì)少中下水平學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得節(jié)奏過(guò)快。

4.課堂氛不夠活躍，和平時(shí)相比今天學(xué)生的表現(xiàn)有差距，可能受到聽(tīng)課教師的影響，有的學(xué)生的問(wèn)題在課堂上想說(shuō)而沒(méi)敢說(shuō)，課后才和我交流。

5.本節(jié)課由于學(xué)生受力學(xué)知識(shí)水平的限制，在電動(dòng)機(jī)的受力分析教師完全替代了學(xué)生，總顯得不夠嚴(yán)謹(jǐn)，課堂環(huán)節(jié)就顯得不夠流暢。

總之，我完成了在達(dá)標(biāo)課中的任務(wù)，我做得有很多不足的地方，我愿聆聽(tīng)各位專家的意見(jiàn)，同時(shí)把的有待改進(jìn)的地方曬一曬，聽(tīng)課教師可以從中吸取教訓(xùn)，這也算是我的的一點(diǎn)貢獻(xiàn)吧!

學(xué)情分析：在知識(shí)基礎(chǔ)上，已經(jīng)學(xué)習(xí)了電路的基礎(chǔ)知識(shí)，磁場(chǎng)的基本性質(zhì)，電流的磁效應(yīng)。在認(rèn)知層面上因?yàn)樯钪械碾妱?dòng)機(jī)基本上是封閉的，學(xué)生很難對(duì)其內(nèi)部結(jié)構(gòu)獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)，而初中學(xué)生思維雖然處在形象思維向抽象思維過(guò)渡階段，但仍以形象思維為主。

一、教材分析

教材從全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求出發(fā),在知識(shí)選材上,適當(dāng)加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際,適當(dāng)降低難度,既考慮現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展與社會(huì)生活的需要,又考慮當(dāng)前大多數(shù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的實(shí)際可能.在處理方法上,適當(dāng)加強(qiáng)觀察實(shí)驗(yàn),力求生動(dòng)活潑,既有利于掌握知識(shí),又有利于培養(yǎng)能力,情感和態(tài)度,使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí),獲得素質(zhì)上的提高.教材把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為自己的目標(biāo).在內(nèi)容選配上,注意從物理知識(shí)內(nèi)部發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能,積極推動(dòng)智力因素和非智力因素的相互作用.在學(xué)習(xí)方法上,積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與實(shí)踐,通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手,動(dòng)腦的實(shí)際活動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展.教科書(shū)采用了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由易到難,由簡(jiǎn)到繁,以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索,兼顧到物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系.這樣編排既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性.教科書(shū)承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,把學(xué)生當(dāng)作第一讀者,按照學(xué)習(xí)心理的規(guī)律來(lái)組織材料.全書(shū)共14章以及新增添的物理實(shí)踐活動(dòng)和物理科普講座,每章開(kāi)頭都有幾個(gè)問(wèn)題,提示這一章的主要內(nèi)容并附有章節(jié)照片,照片的選取力求具有典型性,啟發(fā)性和趣味性,使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù).章下面分節(jié),每節(jié)內(nèi)都有些小標(biāo)題,幫助學(xué)生抓住中心.在引入課題,講述知識(shí),歸納總結(jié)等環(huán)節(jié),以及實(shí)驗(yàn),插圖,練習(xí)中,編排了許多啟發(fā)性問(wèn)題,點(diǎn)明思路,引導(dǎo)思考,活躍思維.許多節(jié)還編排了“想想議議”,提出了一些值得思考討論的問(wèn)題,促使學(xué)生多動(dòng)腦,多開(kāi)口.二、學(xué)生分析

我所承擔(dān)的是初三一、二、三班的物理教學(xué).共有160多人,學(xué)生的基礎(chǔ)差異比較大,其中共數(shù)人基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好,有50%的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,有些學(xué)生討厭理科學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)了解測(cè)試后個(gè)別學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都未掌握.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃,作業(yè)馬虎了事,抄襲作業(yè)嚴(yán)重且作業(yè)格式不正確,寫(xiě)字不認(rèn)真.部分學(xué)生學(xué)習(xí)雖然刻苦,但十分吃力,效果不好,這主要是學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法問(wèn)題.培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣,形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,抓好基礎(chǔ)知識(shí),是物理教學(xué)工作的重點(diǎn).三、學(xué)年的教學(xué)總目標(biāo)和總的教學(xué)要求

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的初步知識(shí)及其實(shí)際應(yīng)用,了解物理學(xué)在科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展中的重要作用;

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?初步的分析,概括能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力;

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神,結(jié)合物理教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育,愛(ài)國(guó)主義教育和品德教育.四、改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,只有處于積極狀態(tài),經(jīng)過(guò)認(rèn)真的觀察,實(shí)踐,思考,才能體會(huì)物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的規(guī)律,產(chǎn)生探究物理世界的興趣,理解所學(xué)的物理知識(shí),獲得相應(yīng)的能力.教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)適宜的學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).要注意研究學(xué)生的心理特征,了解他們的知識(shí),能力基礎(chǔ),從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育,并且根據(jù)他們的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排.由于學(xué)生的基礎(chǔ)差異比較大,所以要注意因材施教,針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求.對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,要針對(duì)他們的具體情況予以耐心幫助,鼓勵(lì)多做物理實(shí)驗(yàn)和參加物理實(shí)踐活動(dòng),使他們基本達(dá)到教學(xué)要求.對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,可采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力.初三六個(gè)班共有學(xué)生425人，其中男生210人，女生215人。下面就從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、各班不同層次學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律、、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法等幾個(gè)方面簡(jiǎn)要地分析一下：

(一)知識(shí)基礎(chǔ)：

學(xué)生在小學(xué)的自然課和一學(xué)期的學(xué)習(xí)中有了一定的物理知識(shí)基礎(chǔ)，但從物理知識(shí)系統(tǒng)的總體上來(lái)說(shuō)，只是學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)、聲、熱、光、電現(xiàn)象，以及力學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科中最基礎(chǔ)、最基本的物理知識(shí)，所學(xué)的知識(shí)是零碎的，支離的，就是從物理觀方面去分析，學(xué)生對(duì)自然界和身邊的物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)也是淺顯的。

(二)技能和能力發(fā)展水平：

我校初三學(xué)生雖然各班均是按成績(jī)平均劃分和安排的，但從調(diào)查來(lái)看，各學(xué)生水平不一樣，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不均衡，總體上有兩極分化傾向，在具體教學(xué)中應(yīng)注意糾正這種傾向。另外，學(xué)生雖然有一定的基礎(chǔ)，但還是第一次接觸物理，對(duì)這門(mén)課程了解不深，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入物理世界。

(三)學(xué)習(xí)方法水平：

大凡理科知識(shí)的掌握，著重于理解，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，表現(xiàn)得尤其突出，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了較正確的物理學(xué)習(xí)方法，能夠掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，識(shí)物達(dá)理，并能充分利用所學(xué)的物理知識(shí)和規(guī)律解釋各種自然現(xiàn)象，在具體教學(xué)中，應(yīng)避免學(xué)生“死學(xué)知識(shí)，學(xué)死知識(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生走上活學(xué)活用的軌道上來(lái)。

(四)、學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣及學(xué)習(xí)興趣的分析

多數(shù)同學(xué)具備了良好的學(xué)習(xí)方法，他們能夠通過(guò)記筆記、建立問(wèn)題記錄本等方法幫助學(xué)習(xí)，而且養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;具有了科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。但仍有一部分同學(xué)局限于死記硬背，不能舉一反三，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和能力的發(fā)展。

第三篇：九年級(jí)物理上冊(cè)《電動(dòng)機(jī)》教學(xué)反思

在引入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶奧斯特實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：電流周圍能產(chǎn)生磁場(chǎng)，那么，可不可以反過(guò)來(lái)思考：利用磁場(chǎng)能否產(chǎn)生電流呢？在學(xué)生提出猜想后教師手搖發(fā)電機(jī)演示，說(shuō)明磁能生電。剛上課提問(wèn)時(shí)學(xué)生沒(méi)有完全進(jìn)入狀態(tài)，而我先入為主的認(rèn)為這些想都不用想肯定是可以的，但看到學(xué)生的表現(xiàn)，我不但沒(méi)有認(rèn)識(shí)到我教學(xué)設(shè)計(jì)上的問(wèn)題，反而對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣。課后想一想，自己太著急了，沒(méi)有給學(xué)生一定的時(shí)間消化，在引入時(shí)應(yīng)慢些，讓學(xué)生思路清晰。教師用手搖發(fā)電機(jī)演示效果明顯，如果用教材上的小風(fēng)扇會(huì)更好，但可惜未找到。

實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，在引導(dǎo)學(xué)生探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時(shí)，應(yīng)結(jié)合一套演示器材（應(yīng)由學(xué)生設(shè)計(jì)，教師組裝）來(lái)講。這樣的話，學(xué)生會(huì)很清楚實(shí)驗(yàn)器材及如何組裝，教師可示范學(xué)生猜想導(dǎo)體的可能的運(yùn)動(dòng)。另外，導(dǎo)體與磁場(chǎng)的位置關(guān)系，本身可以是磁場(chǎng)動(dòng)，也可以是導(dǎo)體動(dòng)，教師應(yīng)給學(xué)生講清楚是怎么回事或示范規(guī)定，否則有的學(xué)生隨意動(dòng)，分析不出來(lái)?xiàng)l件。對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)，為了使學(xué)生條理清晰，目的性更強(qiáng)，可以讓學(xué)生說(shuō)，而后在黑板上簡(jiǎn)要寫(xiě)實(shí)驗(yàn)步驟或說(shuō)完后出示有相關(guān)表格的小黑板也許效果會(huì)更好。

第四篇：《神奇的小電動(dòng)機(jī)》教學(xué)反思

本課是一項(xiàng)很有意思的活動(dòng)，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對(duì)平時(shí)常見(jiàn)的電動(dòng)機(jī)的工作原理有全新的認(rèn)識(shí)。不過(guò)本課也存在兩個(gè)困難，一是材料，學(xué)校沒(méi)有那么多可供學(xué)生分組探究的電動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生帶來(lái)拆開(kāi)也有困難；二是學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備兩極分化，男生對(duì)電動(dòng)機(jī)接觸、了解多，女生幾乎一無(wú)所知。這是需要教師在教學(xué)前有所準(zhǔn)備的。

對(duì)于小電動(dòng)機(jī)，生活中應(yīng)用也不少，尤其是男孩子喜歡玩的玩具賽車?yán)?，甚至個(gè)別好動(dòng)的男生還動(dòng)手拆過(guò)。上課初，我出示一個(gè)電動(dòng)機(jī)，學(xué)生都認(rèn)識(shí)，讓他們說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方看到過(guò)，了解小電動(dòng)機(jī)在生活中的廣泛應(yīng)用。再讓拆過(guò)、了解電動(dòng)機(jī)的同學(xué)介紹一下電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)，不需要講的很詳細(xì)，也不管他講的對(duì)與錯(cuò)，目的在于了解學(xué)生對(duì)小電動(dòng)的了解有多少，也可以引起更多學(xué)生對(duì)小電動(dòng)機(jī)更廣泛的關(guān)注。在此基礎(chǔ)上，我當(dāng)場(chǎng)拆開(kāi)一只小電動(dòng)機(jī)，借助實(shí)物展臺(tái)，一一介紹電動(dòng)機(jī)的各部分以及各部分的組成，尤其要重點(diǎn)說(shuō)清電刷和換向器部分。轉(zhuǎn)子部分，線圈和鐵芯，其實(shí)就是一個(gè)電磁鐵，結(jié)合前幾課知識(shí)，學(xué)生能夠理解。講清每一部分的組成，也是為了了解電動(dòng)機(jī)的工作原理作鋪墊。

本課的難點(diǎn)就是講清小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的原理。這不是靠簡(jiǎn)單的講述所能表述清楚的，一定要借助實(shí)物演示，邊演示邊講解，才能使學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)的工作原理有一個(gè)清楚的了解。由于沒(méi)有足夠的小電動(dòng)機(jī)，再加上考慮學(xué)生課堂上操作有困難，我將此活動(dòng)改為演示了。依照書(shū)中圖示，用塑料杯、電線、橡皮筋完成了支架、電路的安裝，然后將轉(zhuǎn)子裝上，然后將電動(dòng)機(jī)上拆下來(lái)的磁鐵靠進(jìn)轉(zhuǎn)子，觀察轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動(dòng)情況。在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，在小動(dòng)機(jī)軸上裝上個(gè)小小的螺旋槳，使效果更明顯一些。在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論：一塊磁鐵能否使轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)？磁鐵與轉(zhuǎn)子距離對(duì)轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)的速度有何影響？轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)的方向和什么因素有關(guān)？通過(guò)幾組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，結(jié)合電磁鐵的知識(shí)，結(jié)合電動(dòng)機(jī)各部分的作用，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，是因?yàn)檗D(zhuǎn)子通過(guò)后產(chǎn)生了磁性（電磁鐵的性質(zhì)），這個(gè)磁性與磁鐵的磁性相互作用，推動(dòng)了轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動(dòng)。這樣講解之后，將電動(dòng)機(jī)的工作過(guò)程有形化，學(xué)生也較好地理解了電動(dòng)機(jī)的工作原理。

第五篇：《電動(dòng)機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《電動(dòng)機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：課型：新 授 課時(shí)：一課時(shí)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的背景分析：

（一）學(xué)習(xí)需要的分析：

本節(jié)內(nèi)容《電動(dòng)機(jī)》是要學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)與技術(shù)之間的關(guān)系，不僅要通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)揭示磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用，而且要讓學(xué)生經(jīng)歷制作模擬電動(dòng)機(jī)的過(guò)程，這就需要教師準(zhǔn)備的器材有：磁體、線圈、電源、電動(dòng)機(jī)模型、漆包線。學(xué)生準(zhǔn)備的器材有：圖釘、一節(jié)干電池、曲別針、磁鐵、漆包線、小木塊（或火柴盒）、硬紙板。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析：

《電動(dòng)機(jī)》一課的內(nèi)容主要包括兩部分：一是了解磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用。二是讓學(xué)生經(jīng)歷制作模擬電動(dòng)機(jī)的過(guò)程，了解直流電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了磁場(chǎng)的基本性質(zhì)以及電生磁的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入挖掘出磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)體產(chǎn)生力的作用，從而提出這一理論在人類生活的今天的實(shí)際應(yīng)用——電動(dòng)機(jī)，故其是本章的核心內(nèi)容之一。另外，本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已有通電導(dǎo)體對(duì)放入其中的磁體能夠產(chǎn)生力的作用基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生逆向思維：磁體對(duì)放入其中的通電導(dǎo)體是否也有力的作用猜測(cè)，再利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，從而培養(yǎng)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)事物間的某種聯(lián)系，并大膽的猜想、探究，以證實(shí)自己的想法。

（三）學(xué)習(xí)者的分析：

本階段的學(xué)生（13—14歲）是情緒最不穩(wěn)定的時(shí)期，且他們通過(guò)將近一年的物理學(xué)習(xí)，已有一定的動(dòng)手能力，也需要教師對(duì)他們的動(dòng)手能力及分析能力給予一定的肯定，更需要通過(guò)動(dòng)手培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。據(jù)此，在本節(jié)課我想通過(guò)小小電動(dòng)機(jī)的制作，以滿足他們的需求。但是他們抽象思維的能力還需要進(jìn)一步培養(yǎng)，為了克服他們空間想象能力的局限性，我將難點(diǎn)換向器的教學(xué)設(shè)置成動(dòng)畫(huà)的形式，以克服他們學(xué)習(xí)上的困難，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二．教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程及內(nèi)容：

（一）教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)與技能：

a．了解磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用 b．了解直流電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理 c．知道換向器的作用

d.初步認(rèn)識(shí)科學(xué)與技術(shù)之間的關(guān)系。2.過(guò)程與方法

a.經(jīng)歷探究的過(guò)程，體會(huì)觀察與分析的重要性.b.經(jīng)歷制作模擬電動(dòng)機(jī)的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)了解物理知識(shí)如何轉(zhuǎn)化成實(shí)際技術(shù)應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的興趣。

（二）重點(diǎn)與難點(diǎn) 1．重點(diǎn)：

a.通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受到力的作用，力的方向跟電流的方向、磁場(chǎng)的方向都有關(guān)； b.直流電動(dòng)機(jī)工作時(shí)的能量轉(zhuǎn)化。c.電動(dòng)機(jī)的原理 2．難點(diǎn)：換向器

換向器學(xué)生理解起來(lái)比較抽象，若用實(shí)驗(yàn)演示透明度也不高，為了突破這一難點(diǎn)，我制作了動(dòng)畫(huà)，利用多媒體教學(xué)將換向器的作用形象、直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生明白了換向器是如何改變線圈中電流方向的這一難點(diǎn)。3．教學(xué)方法：

多媒體教學(xué)、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、分析討論法相結(jié)合的探究式教學(xué) 4.教具：

教師：磁體、線圈、電源、電動(dòng)機(jī)模型、漆包線。

學(xué)生：圖釘、一節(jié)干電池、曲別針、磁鐵、漆包線、小木塊（或火柴盒）、硬紙板。

（三）教學(xué)過(guò)程： 一．復(fù)習(xí)引入： 1.演示奧斯特實(shí)驗(yàn)

①奧斯特實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？②磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是什么？小磁針在受磁力作用發(fā)生偏轉(zhuǎn)的同時(shí)，是否也會(huì)通過(guò)磁場(chǎng)對(duì)電流產(chǎn)生力的作用？（用提問(wèn)的方式，設(shè)計(jì)疑問(wèn)層層導(dǎo)入新課，既激發(fā)學(xué)生求知欲，又啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，同時(shí)直接導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，這樣不僅復(fù)習(xí)了前面的內(nèi)容而且為引出新課做鋪墊）

2.引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果：電流對(duì)磁體有力的作用逆向思維會(huì)有一個(gè)什么樣的結(jié)論？（可以培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力，引起新問(wèn)題，并教給學(xué)生如何善于思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引起學(xué)生探究新知的欲望）二．進(jìn)行新課：

1．利用演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)論是否正確。

（1）實(shí)驗(yàn)研究的引導(dǎo)和指導(dǎo)：我們要研究的問(wèn)題是磁體對(duì)通電導(dǎo)體是否有力的作用根據(jù)要研究的問(wèn)題我們需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？讓學(xué)生思考回答（目的在于教給學(xué)生如何根據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）

（2）進(jìn)行演示：讓學(xué)生觀察通電線圈是否受力的作用？（可以對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力）

(3)問(wèn)：就此實(shí)驗(yàn)裝置中，力是有方向的，通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力的方向可能與哪些因素有關(guān)？哪些條件可改變的？由此你想到了什么？（可培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，并引導(dǎo)學(xué)生如何去思考問(wèn)題）

(4)教師根據(jù)學(xué)生的想法進(jìn)行驗(yàn)證，并讓學(xué)生觀察當(dāng)某一條件發(fā)生改變時(shí)導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)怎樣？（可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，引起他們學(xué)習(xí)的興趣）

(5)讓學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納、概括影響導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向的因素有哪些？（通過(guò)討論交流問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理信息，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。同時(shí)突破重點(diǎn)——通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中的受力方向與電流方向和磁場(chǎng)方向有關(guān)，可培養(yǎng)學(xué)生的概括能力）

問(wèn)：在我們剛才進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)中能量是如何轉(zhuǎn)化的？生活中哪一用電器是將電能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的？

（6）如果把通電線圈放入磁場(chǎng)中，線圈的受力運(yùn)動(dòng)的情況如何？線圈是否能連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)？(7)探究：讓線圈轉(zhuǎn)起來(lái)（制作模擬電動(dòng)機(jī)）①介紹實(shí)驗(yàn)器材 ②出示制作方法

③讓學(xué)生自己動(dòng)手制作，教師巡視指導(dǎo)。（制作模擬直流電動(dòng)機(jī)，是在學(xué)生知道磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)體有力的作用的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的動(dòng)手讓線圈轉(zhuǎn)起來(lái)。它既可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手能力）（8）問(wèn)：①線圈引線的一端為什么要刮去半圈的漆皮？

②“小小電動(dòng)機(jī)”轉(zhuǎn)起來(lái)的原因是什么？

（9）出示直流電動(dòng)機(jī)模型，并引導(dǎo)學(xué)生觀察其構(gòu)造。（通過(guò)電動(dòng)機(jī)實(shí)物圖、電動(dòng)機(jī)掛圖、電動(dòng)機(jī)剖面圖，讓學(xué)生全面理解電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理）

（10)出示P64圖8.4—6換向器的多媒體動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生分析線圈的受力情況，轉(zhuǎn)動(dòng)方向及換向器所起的作用（可打破空間的界限，使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)換向器的作用）

圖1 圖2 圖

圖3 圖4 圖1 ：ab段電流方向由a向b，受力方向向上；cd段電流方向由c向d，受力方向向下.這樣就使得線圈abcd沿著軸線順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng).圖2：線圈與磁場(chǎng)（磁感線）方向垂直的位置稱為平衡位置。

圖3 ：ab段電流方向由a向b，受力方向仍向上；cd段電流方向由c向d，受力方向仍向下.ab段、cd段的電流方向、受力方向沒(méi)有發(fā)生改變.使線圈在這個(gè)位置擺動(dòng)幾下就停下來(lái) 圖4：換向器的作用（提問(wèn)：怎樣使線圈越過(guò)平衡位置后持續(xù)順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)?引導(dǎo)學(xué)生回答：及時(shí)改變電流方向或磁場(chǎng)方向從而改變受力方向）（11）電 動(dòng) 機(jī) 的 優(yōu) 點(diǎn)

構(gòu)造簡(jiǎn)單、控制方便、體積小、效率高、功率可大可小、無(wú)污染。（通過(guò)學(xué)生自己總結(jié)電動(dòng)機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，能進(jìn)一步提高學(xué)生的歸納總結(jié)問(wèn)題的能力）（12）拓 展 延 伸

①、電動(dòng)機(jī)在工作過(guò)程中能量是如何轉(zhuǎn)化的。

②、電動(dòng)機(jī)在人類歷史發(fā)展中所起的作用。

③、向?qū)W生滲透：從實(shí)踐到理論需要走一段艱難而又曲折的路，同樣，從理論到實(shí)踐仍需付出艱苦的勞動(dòng)。這種勞動(dòng)包含了人類的創(chuàng)造與發(fā)明(可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。)三．小結(jié)并質(zhì)疑：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？又有哪些困惑？ 1．通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力的作用

2．受力方向跟電流的方向，磁感線的方向都有關(guān) 3．電動(dòng)機(jī)是利用通電線圈受力轉(zhuǎn)動(dòng) 4．電動(dòng)機(jī)構(gòu)造：定子、轉(zhuǎn)子、換向器、電刷

5．電動(dòng)機(jī)的優(yōu)點(diǎn)：（可以幫助學(xué)生理清所學(xué)知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)系列的結(jié)構(gòu)框架。有助于學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和知識(shí)的系統(tǒng)性。）四．鞏固練習(xí)：

1．電動(dòng)機(jī)是根據(jù)什么原理制成的？電動(dòng)機(jī)在工作時(shí)是將______能轉(zhuǎn)化為_(kāi)_____能。2．電動(dòng)機(jī)主要有_______和________兩部分組成。3．換向器的作用是什么？

4．在磁場(chǎng)中放一通電導(dǎo)體，其運(yùn)動(dòng)方向與哪些因素有關(guān)？若這些因素同時(shí)改變則其運(yùn)動(dòng)方向_______（填“變”或“不變”）五．作業(yè)：

1．生活中哪些用電器上都用到了電動(dòng)機(jī)？ 2．電動(dòng)機(jī)有哪些優(yōu)越性？ 六．自我評(píng)價(jià)：

1．本方案如何體現(xiàn)新課改的精神？

（一）本方案在目標(biāo)的設(shè)置上是寓知識(shí)、技能、思想教育為一體的三維目標(biāo)。例小小電動(dòng)機(jī)的制作，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、動(dòng)手能力，又潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

（二）本方案根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，更加注重學(xué)生的親自體驗(yàn)與感悟。例如在磁體對(duì)通電導(dǎo)體有力的作用的教學(xué)時(shí)，能利用實(shí)驗(yàn)使學(xué)生親自感悟它們之間 的作用，而又通過(guò)小小電動(dòng)機(jī)的制作，使學(xué)生親自體驗(yàn)這種作用，使學(xué)生對(duì)此有了感性認(rèn)識(shí)。

（三）本方案能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦去學(xué)、去做，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理是很有趣的也是很有用的，為了達(dá)到這一目的，我在設(shè)置時(shí)，大量使用了實(shí)驗(yàn)且給了學(xué)生充分展示自己的平臺(tái)。例在問(wèn)題的引入、實(shí)驗(yàn)的設(shè)置上都給了一個(gè)學(xué)生想表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在可實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)中，得到他們想學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在可實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)中，得到他們想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也充分調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣。2．本方案的主要特點(diǎn)：

（一）學(xué)生的可操作性強(qiáng)，特別是小小電動(dòng)機(jī)的制作用的是生活中的一些材料就可以進(jìn)行。

（二）本方案能充分發(fā)揮多媒體的作用，使通電線圈的受力情況及換向器的作用栩栩如生的展現(xiàn)在學(xué)生面前，可突破空間的限制，以達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。