第一篇：博客讓歷史教學(xué) “改朝換代”

博客讓歷史教學(xué) “改朝換代”

摘要：近年來“教學(xué)博客”成為一種新型的教學(xué)手段，沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)了歷史教學(xué)的“改朝換代”。博客在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合理開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源、拓寬信息渠道、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)、架起空中交流的橋梁方面具有重要的作用。本文作者結(jié)合自己的一些教學(xué)實(shí)際，淺談如何利用“課堂學(xué)習(xí)博客”平臺，延伸教學(xué)環(huán)節(jié)，打造空中課堂，關(guān)注學(xué)生成長，最終達(dá)到師生的和諧共進(jìn)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)博客；交流互動；個(gè)性化學(xué)習(xí)

博客作為繼E-mail、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式，一開始出現(xiàn)便以個(gè)性化、開放化、原創(chuàng)性、實(shí)時(shí)性的優(yōu)點(diǎn)，成為目前最流行的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式?！恫┛椭袊氛f過“博客是信息時(shí)代的麥哲倫”，“博客代表著新的生活方式和新的工作方式，更代表著新的學(xué)習(xí)方式。通過博客，讓自己學(xué)到很多，讓別人學(xué)到更多”。在新課程教學(xué)大環(huán)境中，博客的資源共享、交流互動、跨越時(shí)空等特點(diǎn)越來越受到歷史教育工作者的關(guān)注并逐步應(yīng)用到教育教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)了歷史教學(xué)的“改朝換代”。在具體教學(xué)實(shí)踐中，我充分利用“課堂學(xué)習(xí)博客”平臺，延伸教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到師生的和諧共進(jìn)與發(fā)展。

一、課堂學(xué)習(xí)博客平臺的構(gòu)建

初次接觸博客是在2007年，在偶然的機(jī)會有幸瀏覽了上海聶幼犁教授，北京人大附中李曉峰等史學(xué)名家的博客，立即被優(yōu)美的頁面、豐富的內(nèi)容所吸引。之后我開始建立了自己的博客----“歷史的眼光”，又結(jié)合學(xué)校校園網(wǎng)組建了班級博客群，該群由我的教師博客和每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)博客組成，各個(gè)博客互相鏈接，教師享有對該博客群的管理權(quán)。教師博客主要欄目和作用是發(fā)布學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法和步驟、評價(jià)要求；提供學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)資源；介紹前沿歷史知識；了解和調(diào)控學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)進(jìn)展與交流內(nèi)容；解答學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)共性問題提供學(xué)生相互交流的空間；反思教學(xué)等。學(xué)生學(xué)習(xí)博客的主要作用是作為課堂自主學(xué)習(xí)的平臺和課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的平臺，如實(shí)記錄學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)反思；積累、整理自己所學(xué)的知識；與教師同學(xué)交流協(xié)作；上傳自己的作業(yè)等。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，打造空中課堂

（一）延伸課堂，突破基礎(chǔ)知識 在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)過程中，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是兩個(gè)非常重要但又是極易被學(xué)生忽略的環(huán)節(jié)。就目前情況而言,數(shù)理化占用學(xué)生大部分學(xué)習(xí)時(shí)間,對于歷史學(xué)科,每周只有兩三個(gè)課時(shí)，真正做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)生并不多。因此, 歷史教師可以利用博客的集成化、便捷性、效益性等特點(diǎn),課前把自已的授課提綱和相關(guān)的備課資料發(fā)布到博客上供學(xué)生預(yù)習(xí)，經(jīng)過“預(yù)熱”，使學(xué)生對即將所學(xué)知識有印象，明白本課的重難點(diǎn)，那么聽課時(shí)更有針對性，聽課的效率更高，課堂教學(xué)就能在比較順利的合作互動的條件下展開。課后教師把重要知識點(diǎn)、反饋練習(xí)發(fā)在博客上，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固上課的知識點(diǎn)。通過這些，大大延伸了課堂環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

（二）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源，拓寬信息渠道

現(xiàn)在的歷史教學(xué)是開放的和立體的教學(xué)，傳統(tǒng)的教科書、歷史插圖等形式的課程資源缺乏動感，視聽覺效果不佳，這就要求我們及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)的音頻、視頻、圖片或動畫等資料，拓寬學(xué)生信息來源渠道，但在短短的四十五分鐘內(nèi)，這一任務(wù)有時(shí)很難完成，這就需要教師將自己大浪淘沙中篩選得到的學(xué)習(xí)資源通過博客呈現(xiàn)給學(xué)生。如我在講清朝歷史時(shí)，充分利用我校毗鄰世界文化遺產(chǎn)地----清東陵的便利條件，在博客中上傳了網(wǎng)上清東陵的簡介、清朝康熙等幾位帝王的活動、及清東陵的建筑特點(diǎn)與風(fēng)水等相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)又補(bǔ)充了東陵相關(guān)的一些傳說與歷史故事，圖片精美，內(nèi)容豐富涉及到方方面面，這在學(xué)生幼小的心靈上面產(chǎn)生了巨大的震撼，使學(xué)生對清朝重要?dú)v史人物和事件形成了立體豐滿的印象，由衷地形成了對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感，取得良好的教育效果。此外我還充分鏈接了中學(xué)歷史教學(xué)園地、歷史學(xué)科網(wǎng)、血鑄中華網(wǎng)等著名的歷史網(wǎng)站，使學(xué)生最大限度地接觸外面的世界，拓寬了學(xué)生收授信息的渠道。

（三）豐富教學(xué)形式，改變知識傳授方式

博客教學(xué)形式的出現(xiàn)進(jìn)一步豐富了課堂教學(xué)的活動形式，有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)過程。利用“博客”，教學(xué)活動的組織形式，就由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚪鉀Q問題的探究活動和面向知識運(yùn)用的實(shí)踐活動，教師成為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)進(jìn)程的輔助者，學(xué)生根據(jù)自己的需求自己上網(wǎng)搜索知識，通過個(gè)別學(xué)習(xí)、在線交流、小組討論來獲取知識，教學(xué)活動轉(zhuǎn)變?yōu)槿藱C(jī)互動、生生、師生互動，使學(xué)生有了表現(xiàn)自我的時(shí)間與空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，使學(xué)生積極投入到知識求解和問題探究中，主動學(xué)習(xí)、自主探究真正落了實(shí)處。

（四）展示自我，打造個(gè)性化學(xué)習(xí)青少年思維活躍，學(xué)習(xí)之余，喜歡交友，渴望自由地表達(dá)觀點(diǎn)、展示自我，而學(xué)生博客正好為他們提供了這么一個(gè)表現(xiàn)自我的時(shí)間與空間。他們?yōu)榻涣髦邢Ｍ岢鼍哂袃r(jià)值的問題而竊喜，也為能給其他同學(xué)解答問題而洋洋自得，為此他們積極提前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，搜集有關(guān)知識、閱讀相關(guān)書籍，極大地促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)他們勇于展示自己的電子報(bào)、作業(yè)及一些照片等，希望得到同學(xué)的好評。而且為了使自己的博客能吸引同學(xué)的眼球，精心設(shè)計(jì)出優(yōu)美的頁面，而同學(xué)的好評使自己的“虛榮心”小小的滿足了一把，同時(shí)也成為學(xué)習(xí)的動力和源泉。

（五）在線討論，架起空中交流之橋

歷史教學(xué)過程不是單向的信息傳遞，而是一個(gè)互動的信息交流過程，師生之間、生生之間的有效交流是推動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的推進(jìn)器。博客的文章評論、回復(fù)、鏈接等方式，為師生之思的思想交流提供了有效的信息反饋渠道。在這個(gè)平臺中突破了時(shí)空的限制，學(xué)生可以共享自己的學(xué)習(xí)筆記、課堂記錄、心情日記等，也能通過博客隨時(shí)向老師、同學(xué)請教，查看自己感興趣的話題，大膽表達(dá)自己的真實(shí)想法。教師可以對學(xué)生所提問題的答疑解惑，了解學(xué)生的思想動態(tài)，反思自己的教學(xué)，及時(shí)開展一些在線辯論會。這樣通過在博客上的討論交流，達(dá)到了即時(shí)的教學(xué)交互，師生之間做了真正的平等，實(shí)現(xiàn)了情感交流，架起了空中互動之橋，教師不再是學(xué)生心目中的“客”。

（六）促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識

博客是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺，基于學(xué)生建構(gòu)知識的方式多元性和多層次性，在實(shí)踐中教師將學(xué)習(xí)風(fēng)格和性格差異較大的學(xué)生組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，一般為5-6個(gè)人，組長實(shí)行輪換制。在這一小組內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都是共同體的主體，是學(xué)習(xí)的探索者、實(shí)踐者、也是其他同學(xué)學(xué)習(xí)的交流者、協(xié)作者。學(xué)生通過博客能夠自由發(fā)表大膽而富有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)，并能與其他學(xué)習(xí)者隨時(shí)進(jìn)行交流，虛心聽取他人的意見，吸納其他人的可取之處，對有疑義的地方坦率地提出自己的看法。通過采用競爭、協(xié)同、和角色扮演等形式進(jìn)行交互合作和溝通，最后互相補(bǔ)充，集思廣益，對同一問題得出更為全面、科學(xué)的認(rèn)識，從而順利完成和達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，促進(jìn)學(xué)生間的交往和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的發(fā)展。

（七）多元評價(jià)，關(guān)注學(xué)生成長

傳統(tǒng)的評價(jià)機(jī)制主要建立在學(xué)生的考試成績上，但博客卻彌補(bǔ)了這一不足，因?yàn)椴┛椭械慕虒W(xué)過程是開放的，學(xué)生們學(xué)習(xí)日志是以時(shí)間順序來呈現(xiàn)的，教師可以通過信息跟蹤清楚地看到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生瞬間閃現(xiàn)的靈感、解決問題的思路、瀏覽信息的情況、參與跟帖討論的統(tǒng)計(jì)等，這一切都是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長過程的體現(xiàn)，是對學(xué)生一個(gè)更多層面、不同側(cè)面的反映，通過這些教師可以對學(xué)生做出更全面、更完善的評價(jià)，及時(shí)鼓勵、表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，指出不足及前進(jìn)的方向，使學(xué)生感到自己成長的過程中處處有教師的支持。同時(shí)在博客中，參與評價(jià)的主體，既包括教師、也包括同學(xué)、家長及其他的訪問者，展現(xiàn)了一個(gè)多層面的學(xué)習(xí)評價(jià)空間，評價(jià)的角度、唯度不一，評價(jià)的結(jié)果就會不一樣，這有利于促進(jìn)學(xué)生自我反思，感悟自己所得、所失，不斷創(chuàng)新，完善自己。

總之，課堂學(xué)習(xí)博客與歷史教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，延伸了課堂空間，鍛練了學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力與合作交流能力，構(gòu)建了和諧師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，博客教學(xué)沖擊了傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了歷史教學(xué)的“改朝換代”。當(dāng)然博客教學(xué)也存在著一些不足，虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界還需要我們進(jìn)一步潛心研究，教學(xué)博客的更大功能還需要我們?nèi)ネ诰?，革命尚未成功，同志們?nèi)孕枰Α?/p>

第二篇：讓博客與作文教學(xué)“牽手”

讓博客與作文教學(xué)“牽手”

[內(nèi)容摘要]：博客以其及時(shí)性、互動性和開放性吸引著學(xué)生，架起了與作文教學(xué)的橋梁。博客變成學(xué)生展示自己的作文，交流、學(xué)習(xí)寫作技能的平臺，受到了學(xué)生的歡迎。博客與作文的牽手，激起了學(xué)生們對寫作的濃厚興趣，使學(xué)生體會作文的快樂；拓展了學(xué)生寫作的思維空間，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性；讓作文評改多元化，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分利用各種社會教育資源，能在一種民主、開放的環(huán)境中使學(xué)生全面參與，使學(xué)生在評改的過程中取長補(bǔ)短，提高鑒賞水平。

[關(guān)鍵詞]：博客作文興趣評改

如同綿綿春雨間柳綠點(diǎn)點(diǎn)，如同融融春風(fēng)中桃紅片片，悄悄地，校園里出現(xiàn)了“博客作文”。而通過“博客”中的交互功能，作文教學(xué)形式也隨著發(fā)生變化。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生寫，老師看，只有好作文或典型作文才有機(jī)會與大家一起交流。很多學(xué)生在寫作中感受不到成功的喜悅，思想的碰撞，更得不到同學(xué)間的評論和幫助。眾所周知，寫作的快樂，源于交流和欣賞。

而博客技術(shù)使這些成為現(xiàn)實(shí)，無形中，使寫作成為一種快樂的體驗(yàn)。借用“博客”平臺，學(xué)生無論是在課上還是在課下，無論是在學(xué)校還是在家里，都可以寫自己的作文。寫完之后發(fā)表在博客中，老師、同學(xué)和網(wǎng)民都可以馬上欣賞，評論。這樣既可提高學(xué)生寫作的興趣，獲得成功的體驗(yàn)，及時(shí)得到大家的評價(jià)建議；又改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)中老師單向評價(jià)，師生單一交流的弊病。這既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分利用各種社會教育資源，能在一種民主、開放的環(huán)境中使學(xué)生全面參與，使學(xué)生在評改的過程中取長補(bǔ)短，提高鑒賞水平。

一、利用博客在線發(fā)表功能，激發(fā)寫作興趣

作文乃“緣情”“言志”之物,是主體情感的自覺傾訴，其寫作沖動主要來源于內(nèi)驅(qū)力，它既不受制于人，也不屈從于外。學(xué)生不想寫作文，主要受動機(jī)的影響。如果他們覺得寫作是為了完成任務(wù)，是為了老師家長而寫，自然就會產(chǎn)生厭煩的心理。而作文博客的出現(xiàn)，促使孩子們對寫作由被動轉(zhuǎn)為主動，學(xué)生可以在博客里“發(fā)表”自己滿意的習(xí)作，一改往日只有教師做讀者的格局，讓更多的人欣賞自己的文字，這使他們感到無比的自豪和驕傲。他們渴望自己的作品能在博客上發(fā)表，渴望得到家長、老師和同學(xué)的肯定。正如心理學(xué)家蓋茲所說：“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功

1的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望?！?/p>

學(xué)生的文章一旦在博客上發(fā)布，所有能上網(wǎng)的讀者都能瀏覽，還可以針對這篇文章進(jìn)行評論和回復(fù)。眾多讀者的瀏覽、評價(jià)，能讓學(xué)生體會到寫作的價(jià)值，他們由此滿足了寫作時(shí)所渴求的認(rèn)同感和成功感，從中找到了作文的快樂。閱讀的人多了，評價(jià)的數(shù)量多了，就更能激起學(xué)生的寫作興趣。每個(gè)學(xué)生都希望被別人肯定，點(diǎn)擊率的多寡可以很好地看出別人對自己文章的態(tài)度，為了贏得更多的注意，學(xué)生會在每個(gè)字的選擇上精益求精，越用心寫，看的人越多，越會認(rèn)真寫。每一個(gè)學(xué)生都希望自己能有更多的作品發(fā)表在作文博客上，都希望大家來關(guān)注自己的作品。當(dāng)學(xué)生有了這樣的需求以后，他們就會主動去思考，去發(fā)現(xiàn)，把身邊的資源及時(shí)利用起來，變成作文的材料。如此良性循環(huán)下來，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，更重要的是提高了他對語言文字的駕馭能力。

在博客上，有很多同學(xué)把自己的幼稚純真的情感暢快淋漓地表達(dá)了出來?！冻措u蛋》寫出了“我”在做晚飯過程中的狼狽，“我把雞蛋打成兩半倒進(jìn)碗里，流了我滿手蛋清，還發(fā)現(xiàn)一片蛋殼‘跳水’進(jìn)入了碗里，我費(fèi)了‘牛’大的勁才把它‘打撈’上來?！睂W(xué)生那充滿稚氣的話語，讓人看了也為之忍俊不禁。《撞車》寫出了“我”對這次撞車事件的思考，學(xué)生們寫作的題材也越來越廣了?！段业暮门笥选敷w現(xiàn)了學(xué)生對已轉(zhuǎn)學(xué)同學(xué)的思念，讓我感受到孩子間那純真的心靈，真摯的友情。學(xué)生們不但提高了對語言文字應(yīng)用的能力，還特意選擇了圖片和某些符號作為自己傳達(dá)心意、表述思想的新工具。這時(shí)候，文字在他們的眼里顯得更親切，更加有親和力了?？粗@一篇篇洋溢著童趣的文章，我感受到孩子們那躍躍欲試的高漲情緒，那歡欣鼓舞的童心童真。一位家長欣喜萬分地說：“我的孩子現(xiàn)在一有時(shí)間就寫日記，爭取在博客上發(fā)表文章呢！”

二、依托博客的個(gè)性化，拓展思維空間

誰都不會否認(rèn)現(xiàn)在是個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代，而博客正是展示個(gè)性、展示自我的平臺。個(gè)性化的行為、個(gè)性化的角度、個(gè)性化的思想，正是博客文體能夠吸引博客本人和讀者的力量源泉。

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師不重視學(xué)生的表達(dá)需求，不注意學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容，對一些從文學(xué)作品中引進(jìn)的寫作技法和章法卻非常重視，在作文課上給學(xué)生講方法、說套路、授技巧，將學(xué)生的思路局限在“寫作公式”里，希望以此提高學(xué)生的作文能力。但事與

愿違，這樣的作文教學(xué)只會讓學(xué)生不敢越雷池半步，導(dǎo)致作文內(nèi)容雷同、形式單

一、毫無新意。

基于博客的作文教學(xué)，打破了教師“一語定乾坤”的單一局面，給每個(gè)學(xué)生享有平等地位與自由時(shí)空。作文博客是一個(gè)平等的舞臺，在這里，沒有學(xué)者與平民的區(qū)分，沒有什么范文，更沒有什么權(quán)威，每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立而自由的個(gè)體。因此，在這里看不到自卑和膽怯，而是真正地寫“真自我”。不管是多少幼稚的心靈故事，還是對人生、對父母，對學(xué)習(xí)所發(fā)的一些不平、抱怨、失望和抗?fàn)帲际亲砸训捏w驗(yàn)與心聲。在每一個(gè)博客里，學(xué)生完全擁有自己的文字控制權(quán)。坦坦然然的寫自己的喜怒哀樂，在真情實(shí)感中學(xué)會怎樣表達(dá)。同時(shí)，一些不正確的，過激的的想法，一些負(fù)面的心情，也會在博友的評議中，而使自己一步步的走向成熟。

有了作文博客，學(xué)生們能經(jīng)常在上面看到自己和同學(xué)的習(xí)作，從另一種視角去審視自己的作品，從而打開習(xí)作的思路。他們會隨時(shí)去尋找習(xí)作素材，有學(xué)校里的事情，有家里的事情，有快樂的，有煩心的??當(dāng)他們用心去閱讀生活，去觀察思考的時(shí)候，原來作文單一題材格局就會打破，內(nèi)容自然就變得豐富多彩。由于寫作時(shí)間不像課堂作文一樣受限定，可以隨時(shí)發(fā)送，篇目也不受限定，有多少發(fā)多少。這樣，留給學(xué)生們更多空間去思考，去寫作。此外，體裁也變得豐富起來。課堂作文側(cè)重的是寫人記事狀物的記敘文，而作文博客給學(xué)生們打開了一扇窗戶。他們可以去欣賞更多的作品，同樣也產(chǎn)生了更多創(chuàng)作欲望，童謠，詩歌，童話??

三、巧借博客的開放性，提高作文評改的實(shí)效

1、作文評改更加及時(shí)、便捷

作文難，寫作文難，批作文更難。我們不妨算一筆小賬：一學(xué)期一般說來“大作文”（課堂作文）至少有8篇，加上單元測試、期中與期末考的就是10篇，還有每周一次的“小練筆”。就算一個(gè)老師帶一個(gè)班，每班平均40人，一篇文章算300字，一位語文老師一學(xué)期僅作文一項(xiàng)的“批閱”量就不少于45萬字！

盡管老師非常“賣力”，但仍常常無法進(jìn)行及時(shí)反饋。學(xué)生費(fèi)盡心思將作文寫出來，是多么渴望老師能及時(shí)給一個(gè)評價(jià)。如果我們將作文放上兩三天，甚至一個(gè)禮拜才批好發(fā)下去，那時(shí)學(xué)生早將作文忘記了，已經(jīng)不知道當(dāng)時(shí)寫作文的時(shí)候是什么感覺了，連作文寫的什么可能都不知道了。等到作文本發(fā)到手，學(xué)生大多是看看發(fā)回文章的分?jǐn)?shù)了事，分?jǐn)?shù)高的沾沾自喜一番，對于后面的老師瀝血之作的評語，通常是擇優(yōu)選擇，表揚(yáng)的陶醉一下，不好的話引

以為辱，根本就沒想過如何就此以后再下工夫。久而久之，學(xué)生對老師苦心修改的文章是“漠不關(guān)心”，甚者可以是“置之不理”。

學(xué)生想隨時(shí)提問、隨時(shí)置疑、隨時(shí)表達(dá)、隨時(shí)修改，老師想隨時(shí)解惑、隨時(shí)點(diǎn)撥、隨時(shí)評價(jià)、隨時(shí)鼓勵，在傳統(tǒng)作文教學(xué)中是難以實(shí)現(xiàn)的，而博客卻給它提供了實(shí)現(xiàn)的條件和場景。當(dāng)學(xué)生把作文發(fā)表在博客之后，學(xué)生能在第一時(shí)間看到老師的評議和修改。學(xué)生普遍認(rèn)為網(wǎng)上作文輕松愉快，特別是能很快看到自己和同學(xué)的作文，能很快得到老師的評價(jià)、同學(xué)的點(diǎn)擊，非常激動，非常過癮。通過博客平臺，不僅教師可以及時(shí)把學(xué)生的作文情況和修改評價(jià)讓學(xué)生獲得即時(shí)反饋，及時(shí)燃起學(xué)生的創(chuàng)作熱情。還可以給其他學(xué)生以借鑒，做到“一人點(diǎn)評眾人受益”。

2、作文評改從“單一”走向“多元”

（1）作文評改主體更“多元”化

傳統(tǒng)的作文評改是由教師一個(gè)人包打天下，教師根據(jù)自己的喜好而給出評價(jià)，這個(gè)評價(jià)不僅主觀的成分居多，而且還有可能受到時(shí)間、教師心情等各方面因素的影響。

作文博客改變了這種方式。當(dāng)學(xué)生的作品在博客上發(fā)表時(shí)，評價(jià)主體就變得多元。只要你擁有一臺連接到互聯(lián)網(wǎng)上的電腦，你就可以去評價(jià)作文寫得如何。參與評價(jià)除了老師、同學(xué)、父母外，依靠網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺，親戚朋友可以參與到評改過程中來，甚至是素不相識的人也會參與其中。

在博客里，每個(gè)學(xué)生的地位是平等，言論是自由的，他們既是作者也是讀者，既評判他人也接受他人的評判；教師只是讀者中的一員，不再是最后的裁定者。評改主體的多元、評改信息的互動，使學(xué)生相互交流變得非常方便，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會分享別人的作文經(jīng)驗(yàn)，從而改變了傳統(tǒng)作文的評改弊端。

2、作文評價(jià)語更“多元”化

評改是作文教學(xué)中的重要一環(huán)，給學(xué)生作文下評語，則是這一環(huán)節(jié)中的點(diǎn)晴之筆。而有了博客作文的多元化評價(jià)，由于評價(jià)人員他們的身份、學(xué)識、年齡、個(gè)性特點(diǎn)有很大的差異，對同一篇習(xí)作，學(xué)生可以看到不同的評價(jià)語言。俗話說：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生作文中的亮點(diǎn)閃光點(diǎn)，也要靠不同的“生活人”“社會人”去發(fā)現(xiàn)，以前的傳統(tǒng)作文，教

師如果沒有某方面的涉獵，就有可能埋沒這些。

例如一位學(xué)生在寫心湖公園時(shí)，一些網(wǎng)友用一種充滿贊賞的眼光閱讀作文，用極富激勵性的語言喚起學(xué)生心靈的共鳴。他的評價(jià)是：“水靈靈的小葉片透著嫩紅，淺淺的紅暈向葉片的四周滲去?！边@一句中一“透”一“滲”，絕了！仿佛我看到的是你用水彩筆畫的畫！而另兩位網(wǎng)友的評語是：“你觀察得真仔細(xì)！你眼中的心湖公園就像一幅畫。讀你的作文，我心情十分愉快。如果把你當(dāng)時(shí)愉快心情也寫上，是不是更佳？”“這次作文語言上行文活潑、流暢，看得出思路很奔放。但由于是邊想邊寫，因而結(jié)構(gòu)太散，有些虎頭蛇尾；內(nèi)容雖不少，但因沒有組織好，中心就顯得模糊了；建議以后寫作時(shí)列個(gè)提綱，這和蓋房子要搭個(gè)架子一樣。古人云：寫作要有章法，即此意，望考慮。”等等。這種批語，富有啟發(fā)性，也不失指導(dǎo)性，不僅讓學(xué)生”知其然“，更“知所以然”。學(xué)生改起作文，方向更明確，效果更明顯。

“多一把種子，多一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，多一個(gè)天才”，評價(jià)主體多元化后，就可以實(shí)現(xiàn)對作文進(jìn)行多方位的評價(jià)。評價(jià)角度也可擴(kuò)大到從“標(biāo)題”“選材”“結(jié)構(gòu)”“語句”“標(biāo)點(diǎn)”“修辭”等方面，寫一篇文章，就可獲得各個(gè)方面的能力提高。評價(jià)得越全面，學(xué)生就能清楚得認(rèn)識到自己的作文哪里寫得好哪里寫得不好，知根知底才能做到有的放矢，才能快速提高寫作水平。這樣的多元評改鮮活生動，孩子們從中學(xué)會用他人的眼光看待問題。

3、作文評改方式更為“開放”

作文評改應(yīng)是師生情感交流的橋梁，也是學(xué)生通過多種反饋對自己的文章作出較為正確審視的一個(gè)過程。因此，作文評改的方式應(yīng)是開放的。

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生一般寫完作文后，往往是把筆往旁邊一擱，不作任何修改就上交。等下次老師批改后下發(fā)作文本時(shí)，除把錯(cuò)別字修改修改，內(nèi)容上幾乎不改動。究其原因主要是教師不可能把對每一篇文章的看法都詳細(xì)地寫出來，也不可能有多余的時(shí)候來進(jìn)行面批、詳批，沒有充足的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行探討，而學(xué)生也不知道作文中存在的不足，不知如何修改，于是再修改便成了空話。

而博客作文，只要一經(jīng)上傳，同班同學(xué)、教師，甚至不認(rèn)識的人都可以發(fā)表看法，評價(jià)之后可以再評價(jià)，大家進(jìn)行集體探討，教師也可以及時(shí)矯正，學(xué)生在別人評價(jià)的基礎(chǔ)上經(jīng)過提問、釋惑之后修改。經(jīng)過一次次的討論和修改，學(xué)生對自己作文的關(guān)注度也會提升，那一篇作文再也不是為了完成任務(wù)而作，而是經(jīng)過大家和自己認(rèn)真斟酌集大家智慧之后的作品了。

此外，利用博客為載體，可以防止學(xué)生寫一篇丟一篇的弊病，學(xué)生能更好地縱向把握自己作文的發(fā)展過程，在修改的過程中，會潛移默化地將別人以前的建議運(yùn)用到下次的作文中，在自己原來忽視的地方就不至于重蹈覆轍，那第二次的作文也會更加用心去寫，仔細(xì)去改，使作文的再修改再創(chuàng)作真正落到實(shí)處，切實(shí)提高了作文評改實(shí)效性。

博客與作文“牽手”，給作文教學(xué)注入了無限活力，使作文教學(xué)煥發(fā)了勃勃生機(jī)。讓無奈、無力改變現(xiàn)實(shí)的語文教師又看到了作文教學(xué)的春天。

[參考文獻(xiàn)]

1、周一貫.“兒童作文”教學(xué)論[Ｍ]寧波出版社.2005、62、朱水根.小學(xué)作文教例剖析與教案研制[Ｍ]廣西教育出版社.2005.103、張彬福.計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)[Ｍ]人民教育出版社.2001.74、戴圣良.基于網(wǎng)絡(luò)的作文講評模式[Ｊ]基礎(chǔ)教學(xué)研究.2005.15、何正武.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)作文評價(jià)[Ｊ]教學(xué)研究.2006.26、傅彬.發(fā)揮博客優(yōu)勢，促進(jìn)作文教學(xué)[Ｊ] 語文教學(xué)與研究2009.2

第三篇：班級博客,讓語文教學(xué)彰顯活力

班級博客，讓語文教學(xué)彰顯活力

南昌市站前路小學(xué) 劉圣蘭

郵編：330002

電話：8099275

內(nèi)容提要：

博客(Blog),是一種簡易的個(gè)人信息發(fā)布方式。信息化社會，需要的是開發(fā)式語文教學(xué)。我充分利用網(wǎng)絡(luò)互動、更新即時(shí)的特點(diǎn), 創(chuàng)建了班級博客（網(wǎng)址為hi.baidu.com/zhanqianlu57）利用博客的優(yōu)勢與魅力，大大激活語文教學(xué)的空間，提高學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、突破時(shí)空限制，開闊學(xué)生視野。

二、啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)自主探究。

三、師生互動交流，搭建家校平臺。

應(yīng)用博客，使傳統(tǒng)的語文課堂在時(shí)空上得到無限延伸，不僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)為重心的“先學(xué)后教”成為可能，還可以“教后再學(xué)”、不停地“教”、不停地“學(xué)”，“教”與“學(xué)”循環(huán)往復(fù)，班級博客，讓我的語文教學(xué)更加充滿活力，讓學(xué)生們的童心飛揚(yáng)！

關(guān)鍵詞：博客

語文教學(xué)

班級博客，讓語文教學(xué)彰顯活力

博客(Blog),是一種簡易的個(gè)人信息發(fā)布方式。信息化社會，需要的是開發(fā)式語文教學(xué)。新課標(biāo)指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力?！?/p>

我充分利用網(wǎng)絡(luò)互動、更新即時(shí)的特點(diǎn), 創(chuàng)建了班級博客（網(wǎng)址為hi.baidu.com/zhanqianlu57）利用博客的優(yōu)勢與魅力，大大激活語文教學(xué)的空間，提高學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、突破時(shí)空限制，開闊學(xué)生視野。

現(xiàn)代社會是信息化密集的時(shí)代。如果僅僅依靠課本來學(xué)習(xí)知識的話，那無疑是最貧乏的學(xué)習(xí)。語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，是以人的發(fā)展為語文教學(xué)的根本目的。在教學(xué)過程中我們不僅教給學(xué)生語言文學(xué)知識，使“個(gè)個(gè)學(xué)生善于使用（語文）這個(gè)工具”（葉圣陶），還要立足于培養(yǎng)、熏陶美好的情感、情操，塑造完美的個(gè)性品質(zhì)，等等。

傳統(tǒng)的語文課堂是一本語文書、一支粉筆的天下，這無疑是落后又單調(diào)的。因此，我將班級博客充分應(yīng)用在我的語文教學(xué)中，大大地激活語文教學(xué)，拓展學(xué)生的知識面，并進(jìn)而開闊他們學(xué)習(xí)的空間。

比如人教版五年級上冊第八組課文，有著一個(gè)共同的主題，那

就是“走進(jìn)偉人毛澤東”。而第一篇要學(xué)習(xí)的課文就是毛澤東寫的《長征》一詩。在教學(xué)本詩的時(shí)候，體會紅軍長征途中越過千難萬險(xiǎn)的情景，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士藐視圍難，戰(zhàn)勝困難的革命樂觀主義精神。針對學(xué)生在理解上可能會出現(xiàn)的疑問，如“等閑、騰細(xì)浪、走泥丸、盡開顏”等主要詞語的含義，了解“烏蒙磅礴、五嶺逶迤、金沙水拍、大渡橋橫”等詞句背后的故事，我在班級博客中專門開辟了“學(xué)習(xí)資源”這個(gè)欄目，和學(xué)生一起搜集長征中的感人故事，并將“巧渡金沙江”、“飛奪瀘定橋”等影片中驚心動魄的一幕截取下來，供同學(xué)們在網(wǎng)上觀看。雖然長征那個(gè)時(shí)代已離學(xué)生遠(yuǎn)去，但學(xué)生通過查找資料、觀看影片，已對長征有了感性的認(rèn)識。在教學(xué)《長征》一詩時(shí)，學(xué)生愿意主動地讀通、讀懂、讀熟，并能讀出自己獨(dú)特的感受與理解。

學(xué)完了《長征》一詩，我并不滿足于此。我又選取了毛主席的幾首有代表性的詩詞，如《沁園春·雪》、《清平樂·六盤山》《蝶戀花·答李淑一》等等，放在班級博客中的“課外知識”一欄中，并鼓勵學(xué)生自主搜集積累毛主席的詩詞，并背一背。為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，我還結(jié)合班隊(duì)會，舉行了“毛主席詩詞朗誦會”，又一次讓學(xué)生感受到毛主席詩詞的獨(dú)特魅力，用相機(jī)記錄下他們精彩的一瞬間，上傳到班級博客的相冊中，讓這一刻永遠(yuǎn)定格在學(xué)生的記憶中。

班級博客這個(gè)網(wǎng)絡(luò)新生事物，已成為我教學(xué)中必不可少的左右手，能讓我的語文教學(xué)不僅僅局限于課堂，更延伸到學(xué)生的點(diǎn)滴生活中，開闊學(xué)生的視野。

二、啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)自主探究。

語文，姓“語”名“文”。要讓學(xué)生能正確地使用祖國的語言文字，不僅僅是課堂上四十分鐘的效率，更應(yīng)樹立大語文教學(xué)觀，鼓勵學(xué)生多閱讀，并從中不斷豐富自己的語文素養(yǎng)。有人說：成績最好的孩子不一定是最愛讀書的，而最愛讀書的孩子卻一定是今后最有發(fā)展前途的孩子。的確是這樣，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地感受到，愛讀書的孩子充滿靈氣，思維敏捷，而且學(xué)會邊讀邊思考，自主學(xué)習(xí)，探究能力則明顯高于那些不愛讀課外書的孩子。

結(jié)合當(dāng)前學(xué)生閱讀實(shí)際，我挑選了一些適宜學(xué)生讀的兒童文學(xué)作品，如曹文軒的純美小說系列之《草房子》（肖復(fù)興評價(jià)《草房子》是一首詩。）；美國作家懷特的三部經(jīng)典童話《夏洛的網(wǎng)》、《吹小號的天鵝》、《精靈鼠小弟》，這些童書充滿童心童趣，并在作者神奇的幻想、風(fēng)趣的語言中感悟人生的道理，懂得幫助別人，頑強(qiáng)面對生活中的困難，以及珍惜友情等。

班級博客，使學(xué)生的閱讀可以不受任何拘束。師生共讀一本書，父母和孩子一起進(jìn)行親子閱讀，既增進(jìn)了彼此之間的感情，又有共同的話題，拉近了彼此之間的距離。我在班級博客中專門設(shè)立了“班級讀書會”，向同學(xué)們推薦值得一讀的童書，并提供了在線閱讀。當(dāng)學(xué)生讀完《草房子》后，我開展了“尋找心靈的草房子——《草房子》班級讀書會”，在班級讀書會上，讓學(xué)生用“人物素描”的方式介紹書中大大小小的人物，然后與這些人物進(jìn)行“心靈對話”，說一說這些人物之最，如禿鶴是最英俊、自尊心強(qiáng)、最有集體榮譽(yù)感、用展示缺點(diǎn)贏得自尊，對尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守的孩子；桑桑是最調(diào)皮好動、好表現(xiàn)，待人熱情，貫穿本書始終，一路成長；細(xì)馬是最有孝心，命運(yùn)坎坷，倔強(qiáng)自尊心強(qiáng)，說話算數(shù)，小小年紀(jì)承擔(dān)家庭重?fù)?dān)；紙?jiān)率亲盥斆髁胬儩嵖蓯?，?jiān)強(qiáng)文靜、冷靜嫻熟，柔弱中透著堅(jiān)強(qiáng)；杜小康是最光明磊落，敢作敢當(dāng)，拿得起放得下，瀟灑，英俊，愛讀書，過早地咀嚼了生活的艱辛。最后讓學(xué)生讀一讀自己覺得最精彩的片斷，并暢談自己的感受。

學(xué)生從閱讀中品味了人生的酸甜苦辣，一本有形的書，卻創(chuàng)造出無限大的閱讀時(shí)空；而我班的班級博客，卻像一條無形的紐帶，將全班七十三位同學(xué)，與老師、家長的心緊緊連在一起。脈脈的書香，飽含溫度的文字，不光讓孩子心靈純凈，也讓我們成人心潮起伏。書帶給學(xué)生的東西，遠(yuǎn)勝于老師的反復(fù)枯燥的說教。讀書的時(shí)候，學(xué)生的思維是活躍的，他們的心隨故事中的人物命運(yùn)而跌宕起伏，想象能使他們暢游在書海中。

我將我們班上的同學(xué)分為八個(gè)讀書小組，利用博客交流讀書感受，并鼓勵他們將自己的讀后感上傳到班級博客中，讓更多的人分享自己的感受。利用博客可以發(fā)表評論的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生對別人的讀書感受進(jìn)行交流評價(jià)，在課內(nèi)課外實(shí)現(xiàn)小組自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐中教會他們學(xué)會合作，并培養(yǎng)他們探究問題的興趣和主動性。

三、師生互動交流，搭建家校平臺。

樹立大語文教學(xué)觀，就是要讓學(xué)生感受到“處處皆語文，時(shí)時(shí)學(xué)語文”，把語文學(xué)習(xí)融入到平時(shí)的生活中，讓語文成為學(xué)習(xí)生活中 的樂趣。而班級博客則為我和我的學(xué)生們提供了互動交流的空間，在這里我可以再將課文的重難點(diǎn)為學(xué)生梳理一遍，可以再把寫作文的一些方法教給學(xué)生，讓他們不斷學(xué)習(xí)。為此，我將我為學(xué)生挑選的美文與學(xué)生的優(yōu)秀作文編輯在一起，創(chuàng)辦了屬于我班的“七班彩報(bào)”，并通過班級博客發(fā)布出來，既讓學(xué)生在課外也能鞏固所學(xué)知識，又能拓寬學(xué)生的知識面，還能欣賞到同齡人的佳作。

以往家長想要了解自己孩子的在校表現(xiàn)，只能是通過來校拜訪老師或電話了解情況，而班級博客則為家長和學(xué)校、老師之間搭建了一個(gè)交流的最佳平臺。家長在班級博客中可以更全面地了解學(xué)校以及班級開展的各項(xiàng)特色活動，并從中發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)；可以和孩子一起閱讀，留下讀書感受，記錄孩子成長足跡；還可以和孩子一起欣賞他或其他同學(xué)的佳作，并借鑒與即時(shí)點(diǎn)評。

應(yīng)用博客，使傳統(tǒng)的語文課堂在時(shí)空上得到無限延伸，不僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)為重心的“先學(xué)后教”成為可能，還可以“教后再學(xué)”、不停地“教”、不停地“學(xué)”，“教”與“學(xué)”循環(huán)往復(fù)，教學(xué)過程歷歷在目。班級博客，讓我的語文教學(xué)更加充滿活力，讓學(xué)生們的童心飛揚(yáng)！

第四篇：讓歷史教學(xué)學(xué)回歸原生態(tài)

讓歷史教學(xué)學(xué)回歸原生態(tài)

實(shí)施課堂教學(xué)改革以來，我們的課堂教學(xué)的確發(fā)生了很大的變化，教師不再是知識的擁有者和教學(xué)過程的主宰者，學(xué)生也不再是知識的容器和被教師牽者鼻子走的“聽話”的孩子，師生是平等的合作者，是學(xué)習(xí)伙伴；教師對學(xué)生尊重但不放縱，放手而不撒手；學(xué)生對教師聽從但不盲從，活躍而不放肆。但在課堂教學(xué)的改革中也出現(xiàn)了一些形式主義的東西，給人以華而不實(shí)之感。那么，什么樣的課堂才是真實(shí)的原生態(tài)的課堂？我個(gè)人認(rèn)為，課堂上老師的自如、從容、樸實(shí)，學(xué)生的天真、活潑、快樂，給人的感覺不做作，是自然的、真實(shí)的，沒有演戲的成分，這便是課堂教學(xué)的原生態(tài)。要讓課堂教學(xué)回歸到常態(tài)，真正簡簡單單教、快快樂樂的學(xué)，完完全全為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。

一要重視探究性學(xué)習(xí)的作用。在信息化迅速發(fā)展的今天，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力越來越成為一個(gè)民族生存的基本因素。而在以往的教學(xué)中我們注重的是讓學(xué)生去記憶一些標(biāo)準(zhǔn)答案，枯燥、乏味，老師教什么，學(xué)生就記什么，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，重復(fù)前人的結(jié)論往往大大多于自己的思考。然而沒有自己的思考，就難有新的創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)中，教師不是限制學(xué)生該說什么，該學(xué)什么，該問什么，該做什么，而是給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)探究式的學(xué)習(xí)情景，然后任由學(xué)生的思維和語言在其中馳騁，至于探究的結(jié)果，也是開放性的，沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。其間，學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力、思考意識和創(chuàng)新精神都能得到發(fā)揮和鍛煉。

二要訓(xùn)練到位?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程、勇于提出問題、樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。”也就是說，我們在確認(rèn)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用的同時(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生的主體作用。歷史教學(xué)要真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教育新理念。在課堂教學(xué)中，很多時(shí)候往往用老師的講代替了學(xué)生的讀，老師講的太累，學(xué)生聽的辛苦，還達(dá)不到理想效果。因此，要求學(xué)生該自學(xué)的一定要自學(xué)，該練習(xí)的一定要練習(xí)，該記憶的內(nèi)容一定要強(qiáng)化記憶，講練結(jié)合，扎實(shí)訓(xùn)練，落實(shí)到位。

三要務(wù)本求實(shí)。當(dāng)前，特別是在一些公開課上，形式的東西太多，動不動使用多媒體，書本放到一邊，課堂上用大量的時(shí)間和精力去搜集、整理、交流資料，試想，一節(jié)課本來就只有短暫的45分鐘，只管熱熱鬧鬧，不求實(shí)際效果，只好看，不務(wù)實(shí)，聽不到朗朗的讀書聲，看不到扎實(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生到底學(xué)會了什么，知道了多少？恐怕連教師本人也是一頭霧水。教師在課堂教學(xué)中仍要扮演教師角色，擔(dān)負(fù)有“導(dǎo)”的職責(zé)，不能用多媒體計(jì)算機(jī)代替教師的主導(dǎo)地位和喪失學(xué)生的主體作用。情感交流是課堂教學(xué)師生雙邊活動的重要環(huán)節(jié)，如果一味追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那麼就會把本應(yīng)該由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示，把師生之間富有情感的交流變成冷冰冰的人機(jī)對話。只有通過合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改進(jìn)歷史教學(xué)方式，教學(xué)過程和教學(xué)組織形式，可以提高教學(xué)質(zhì)量。

毫無疑問，我們教師應(yīng)投身于教研教改的熱潮之中，轉(zhuǎn)變觀念，更新理念，將新課程理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)之中，讓歷史教學(xué)回歸原位。只要我們在課堂教學(xué)中用心教，真心學(xué)，扎實(shí)練，就能和學(xué)生一道，共同進(jìn)步，共同成長，共同分享學(xué)習(xí)的快樂。

第五篇：博客與教學(xué)

摘要： 博客的私有化、低門檻化、個(gè)性化以及便于管理與查閱的優(yōu)點(diǎn)使得利用博客進(jìn)行教育與學(xué)習(xí)成為可能。本文從博客的概念、博客對教學(xué)理念的影響、教學(xué)博客的建立、教學(xué)博客在建立中存在的問題等四方面介紹了博客在教學(xué)中的應(yīng)用，并指出了存在的問題。

關(guān)鍵詞： 博客 教學(xué)博客 教育者 學(xué)習(xí)者

一、“博客”的概念

博客是一種滿足“五零”條件（零編輯、零技術(shù)、零體制、零成本、零形式）而實(shí)現(xiàn)的“零進(jìn)入壁壘”的網(wǎng)上個(gè)人出版方式。

《網(wǎng)絡(luò)翻譯家》對博客（blogger）的概念解釋為：一個(gè)blog就是一個(gè)網(wǎng)頁，它通常是由簡短且經(jīng)常更新的post所構(gòu)成；這些張貼的文章都按照年份和日期排列。blog的內(nèi)容和目的有很大的不同，從對其他網(wǎng)站的超級鏈接和評論，到有關(guān)公司、個(gè)人、構(gòu)想的新聞，到日記、照片、詩歌、散文，甚至科幻小說的發(fā)表或張貼都有。許多blogs是個(gè)人心中所想之事情的發(fā)表，還有一些blogs則是一群人基于某個(gè)特定主題或共同利益領(lǐng)域的集體創(chuàng)作。

博客是個(gè)性化的個(gè)人知識管理系統(tǒng)，通過它可以將工作、愛好和學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，把日常得到、看到和想到的思想精華及時(shí)積累起來，并在交流和共享中達(dá)到思想的碰撞。作為一種新的表達(dá)方式，它傳播的不僅是情緒，更包括大量的智慧、意見和思想。從某種意義上說，它也是一種新的文化現(xiàn)象。博客的出現(xiàn)和繁榮，真正凸顯了網(wǎng)絡(luò)的知識價(jià)值，標(biāo)志著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展開始步入更高的階段。

二、博客對教學(xué)理念的影響

博客的私有化、低門檻化、個(gè)性化以及便于管理與查閱的優(yōu)點(diǎn)使得博客可以讓一個(gè)普通人隨意寫下自己看到、聽到或者想到的信息。對于教育者和學(xué)習(xí)者而言，博客的平民化使得利用博客進(jìn)行教育與學(xué)習(xí)成為可能。

（一）有利于轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是講授者，是課堂教學(xué)的主體；學(xué)生是知識的接受者，是教學(xué)的客體。教學(xué)策略主要圍繞如何教而定，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。利用“博客”，師生關(guān)系將發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生自己上網(wǎng)搜索知識，是學(xué)習(xí)的主體。

（二）有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)過程

“博客”信息豐富，學(xué)生自己能夠獲取知識，教學(xué)活動就從教師的講授活動轉(zhuǎn)變?yōu)槿藱C(jī)互動、生生互動，使學(xué)生有了表現(xiàn)自我的時(shí)間與空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，使學(xué)生積極投入到知識求解和問題探究中，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，將迸發(fā)出學(xué)生思維中嶄新的思想火花。教師的主要任務(wù)是設(shè)計(jì)教學(xué)程序，選擇教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問題，收集信息分析問題，尋找線索解決問題。

（三）有利于改變教學(xué)組織形式

利用“博客”，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式主要是個(gè)別學(xué)習(xí)、在線交流、小組討論，教學(xué)活動的組織形式，就由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚪鉀Q問題的探究活動和面向知識運(yùn)用的實(shí)踐活動，適應(yīng)新課程改革的需求。

三、教學(xué)博客的建立

（一）教育者的博客

教育者的博客是教師的電子備課本，是教師教學(xué)過程的重現(xiàn)，是課堂教學(xué)的延伸與拓展，同時(shí)又可以是教學(xué)反思的工具。在倡導(dǎo)教學(xué)改革的今天，教學(xué)博客不能只是單純的知識傳授，更應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的心理特點(diǎn)角度出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的認(rèn)知方式和策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動機(jī)以及求知欲，注重于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中內(nèi)在的思維和情感的自我體驗(yàn)，讓學(xué)生在社會和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的環(huán)境中主動、交互地學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)創(chuàng)造性以及主體性人格的培養(yǎng)。因此教育者在對教學(xué)博客進(jìn)行建立時(shí)，應(yīng)當(dāng)全面考慮教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建一個(gè)體現(xiàn)知識性、教育性、研究性、娛樂性、交互性于一體的博客。以文字、多媒體、超鏈接等多種方式將教育教學(xué)內(nèi)容在博客上呈現(xiàn)，促進(jìn)教師個(gè)人隱性知識的顯性化，給學(xué)習(xí)者提供良好的學(xué)習(xí)的平臺。

（二）學(xué)習(xí)者的博客

學(xué)習(xí)者的博客是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體現(xiàn)，它詳細(xì)地記錄了學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)、思考的過程。利用博客學(xué)生不僅可以記錄學(xué)習(xí)過程中的思想火花，寫下學(xué)習(xí)的心得體會，同時(shí)博客也為學(xué)生們提供了互聯(lián)網(wǎng)所具備的所有優(yōu)勢。充足的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，比如網(wǎng)易博客的在線書架、網(wǎng)址檔案，可以讓學(xué)生們將互聯(lián)網(wǎng)中有價(jià)值的參考資料作為學(xué)習(xí)資源保存，隨時(shí)查閱；交互式的學(xué)習(xí)方式，比如網(wǎng)易博客的圈子、好友，所謂物以類聚、人以群分，博客給學(xué)生們提供了在共同志向和追求的博友中展現(xiàn)自我和相互交流的平臺；豐富多彩的模板，使學(xué)習(xí)變得不再枯燥，博客的易編輯性、易管理性、多媒體性、可共享性使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中感受著樂趣。

四、教學(xué)博客建立中存在的問題

教學(xué)博客的興起給傳統(tǒng)的教學(xué)方式注入了新的生機(jī)，教學(xué)博客也越來越受到廣大教師的青睞，博客與教學(xué)的整合已經(jīng)取得了一定的成績，但是仍然有一些問題是值得我們?nèi)ヌ接懙摹１热纾簢鴥?nèi)教師的信息素養(yǎng)還普遍缺少；信息技術(shù)與課程的整合很多時(shí)候還只是停留在“低認(rèn)知水平，簡單技術(shù)操作”的現(xiàn)象上；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍如何形成，如何減少網(wǎng)絡(luò)娛樂性對教學(xué)的影響；如何引導(dǎo)學(xué)生用好博客，引導(dǎo)學(xué)生自主性地學(xué)習(xí)等等，這些都是需要我們?nèi)ヌ接懡鉀Q的問題。