第一篇：博客在歷史教學(xué)中的應(yīng)用與思考

博客在歷史教學(xué)中的應(yīng)用與思考

------邢臺二十一中張文杰

[內(nèi)容摘要] 在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師的課前準(zhǔn)備、課中講授和課后評價，都是由授課者控制的，授課者成了教學(xué)活動主體的中心；而運(yùn)用博客教學(xué)，充分發(fā)揮其日志的集成性、層次性、在線回復(fù)、評論和留言功能等特點(diǎn)，使情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)交流、練習(xí)反饋融為一體，可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮自主性、探究性。它不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且更注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，有機(jī)地讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維在綜合探究的學(xué)習(xí)過程中得到充分的展示，真正使學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)用博客教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，極大地增加了教學(xué)密度和容量。[關(guān)鍵詞] 博客，歷史教學(xué)，主體性，自主性，探究性

知識經(jīng)濟(jì)社會的到來，社會對下一代的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求越來越高，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對隱性知識的學(xué)習(xí)。由于隱性知識不能夠像顯性知識一樣通過知識的記憶來學(xué)習(xí)，而是需要學(xué)習(xí)者親身參與活動中獲得個體的主觀體驗(yàn)和積累，因此，研究型學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、在做中學(xué)等體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的興起，成為新時代教育改革的潮流。而博客這種技術(shù)和它的應(yīng)用在某種程度上非常符合現(xiàn)在教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念，因此，把博客應(yīng)用于歷史課堂教學(xué)，尤其是綜合探究活動課，對于促進(jìn)信息技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)資源的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革具有重要意義，同時還將為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

1、利用博客發(fā)布日志的功能特點(diǎn)，布置課前任務(wù)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

教學(xué)《綜合探究：探索中國近代政體變化的艱難歷程》時，通過設(shè)置課前任務(wù)：要求學(xué)生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查找本課所涉及的歷史人物資料，并以“如果時光倒流，您最想成為哪位歷史人物？——林則徐、魏源、康有為、梁啟超、慈禧太后、孫中山、袁世凱、宋教仁、黃興等？??為什么/如果做了他們你會如何做？”為題，發(fā)表1分鐘演講。學(xué)生提前到學(xué)校的多媒體教室搜集資料，整理資料，形成演講文稿，再把演講的內(nèi)容提前輸入到博客中，每個同學(xué)都可以以博客日志形式在網(wǎng)上發(fā)布，并可適時進(jìn)行修改，在網(wǎng)上展現(xiàn)自己的研究成果，上課時再讓學(xué)生自由演講，體現(xiàn)個人的風(fēng)采，使他們充分體會到研究的樂趣，充滿成就感。通過設(shè)計(jì)這一任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時間去查找資料，較深入地了解相關(guān)歷史人物，有助于學(xué)生擴(kuò)寬歷史視野，提升信息的判斷能力和信息的運(yùn)用能力。同時，課前準(zhǔn)備由人物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，對理解教材內(nèi)容也很有幫助。此外，還可以鍛煉學(xué)生的膽量，提高演講水平。

2、利用博客的集成性特點(diǎn)，營造歷史情景，擴(kuò)大學(xué)生歷史視野。

利用博客的集成性特點(diǎn)，有效整合網(wǎng)絡(luò)資源和教材資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究問題情境階段。教學(xué)《綜合探究：探索中國近代政體變化的艱難歷程》時，圍繞教學(xué)目標(biāo)，譴用文字、圖片、聲音、動畫、視頻等不同形態(tài)的信息對所授教學(xué)內(nèi)容和意境進(jìn)行生動的再現(xiàn)。這種圖文并茂、聲像并舉的展示方式，能夠提供多種感官的綜合刺激，從不同層面拓延學(xué)生的感覺器官、思維器官、效應(yīng)器官，幫助學(xué)生解決“如何做”、“怎么做”這兩個問題。而學(xué)生則可以根據(jù)獲取的信息，從中發(fā)現(xiàn)問題，并從不同角度去思考和解決問題，或者多方尋求答案，解決疑問。這些大大超越了教育教學(xué)的傳統(tǒng)視野，為教育教學(xué)提供廣闊的空間。

3、利用博客日志的層次性特點(diǎn)，設(shè)置層層問題，調(diào)動學(xué)生自主探究。

綜合探究活動課《綜合探究：探索中國近代政體變化的艱難歷程》，時間跨度較大，內(nèi)容多而繁雜，涉及到眾多歷史事件，值得探討的問題多、綜合性強(qiáng)，必須努力做到把課本知識條理化，結(jié)構(gòu)化，才能使整節(jié)課顯得一氣呵成。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要具有生動性和創(chuàng)新性，必須采用新的教學(xué)方法，努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念。而利用博客日志的層次性特點(diǎn)，有效整合教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)一個個由淺入深、力度大的問題，再通過博客日志的的層次性特點(diǎn)呈現(xiàn)出來，既能做到把課本知識條理化，結(jié)構(gòu)化，有能充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，強(qiáng)化了學(xué)生不斷進(jìn)行探究的內(nèi)在動機(jī)，讓學(xué)生自主探索解決問題的方法與步驟，從而建構(gòu)完整的知識體系。

當(dāng)然，所設(shè)計(jì)的問題要具有創(chuàng)新性和開放性，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生動起來，使學(xué)生更多更好地扮演“發(fā)現(xiàn)者”、“探索者”的角色，且盡可能讓每個學(xué)生都有展現(xiàn)自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會，從中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。如教學(xué)《綜合探究：探索中國近代政體變化的艱難歷程》時，層層設(shè)置了三部分的合作探究題： “四萬萬人齊下淚，天涯何處是神州”、清末的憲政舉措、民國初期的憲政努力。每一部分探究題下又由若干小問題組成，形成了一個個由淺入深、力度大的系列問題。一方面學(xué)生在初中階段已經(jīng)儲備了一些基礎(chǔ)知識，另一方面利用博客進(jìn)行文字、聲音、圖象等多方位的展示，學(xué)生一般能獨(dú)立完成任務(wù)，達(dá)到個人探究的目標(biāo)。

4、利用博客日志的在線回復(fù)功能的特點(diǎn)，多向互動交流，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

博客日志的在線回復(fù)功能，能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，了解他們對問題的認(rèn)識程度和探究情況，教師能夠針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作出及時的、綜合的和更全面的指導(dǎo)和評價，這種評價不是簡單地針對知識的學(xué)習(xí)結(jié)果，還可以包含學(xué)習(xí)知識過程的方法、情感和心理等方面，從而為學(xué)生指示創(chuàng)造方向，激發(fā)創(chuàng)新動機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新熱情提供了有利的條件，發(fā)揮了作用。

如教學(xué)《綜合探究：探索中國近代政體變化的艱難歷程》時，設(shè)置了主題討論：近代歷史上，要在中國實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)階級民主政治，需要哪些條件？中國當(dāng)時是否具備這些條件？” 在學(xué)完本課對相關(guān)知識有比較深入了解后，讓學(xué)生自主組合，自主探究，深入思考和討論，提出解決問題的方案，使協(xié)作學(xué)習(xí)成為可能。在這段時間中，把學(xué)生放于開放、動態(tài)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，以便提供更多的獲取知識的背景、場所、媒體和方式，使網(wǎng)絡(luò)資源與自然、社會和人文資源相結(jié)合，便于學(xué)生認(rèn)識世界，了解現(xiàn)實(shí)、體驗(yàn)人生、豐富感情認(rèn)識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

5、利用博客日志的留言和評論功能的特點(diǎn)，延伸課外探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生深化學(xué)習(xí)。

博客教學(xué)為實(shí)現(xiàn)師生教與學(xué)的網(wǎng)絡(luò)互動提供良好平臺。在博客世界中，學(xué)生和教師享有同樣的話語權(quán)。教師將課程教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、情景和問題設(shè)置以及參考資料提前放到自己的教學(xué)博客中，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課堂中進(jìn)行老師與學(xué)生的同步交流；課后，學(xué)生通過博客可以不斷地寫出自己的所見、所得和所思，日積月累，每當(dāng)?shù)卿洸┛偷臅r候就會產(chǎn)生一種成就感，因?yàn)檫@里非常明晰地記錄和展現(xiàn)出了自己在以往學(xué)習(xí)過程中的成績。此外，課后學(xué)生還可以通過教師博客向老師提問或深入探討相關(guān)問題，繼續(xù)深化學(xué)習(xí)，教師利用博客的評論功能和回復(fù)功能為學(xué)生們進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。這給了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的充分發(fā)揮空間，使學(xué)生真正成為信息加工的主體和意義的主動建構(gòu)者。

最后，還可以根據(jù)需要，充分利用網(wǎng)絡(luò)在線測試的功能特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對性的課堂在線測試題，教師在后臺掌控、指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行演練，學(xué)生則當(dāng)場練習(xí)，最后讓網(wǎng)絡(luò)顯示每位同學(xué)的測試成績，及時反饋教學(xué)效果。

三、結(jié)束語：

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師的課前準(zhǔn)備、課中講授和課后評價，都是由授課者控制的，授課者成了教學(xué)活動主體的中心；而把博客應(yīng)用于歷史課堂教學(xué)，尤其是綜合探究活動課，充分發(fā)揮其集成性、層次性、在線回復(fù)、評論功能等特點(diǎn)，使情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)交流、反饋練習(xí)融為一體，可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮自主性、探究性，更好的體現(xiàn)綜合探究活動課研究、綜合、探究的特點(diǎn)。它不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且更注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，有機(jī)地讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維在綜合探究的學(xué)習(xí)過程中得到充分的展示，真正使學(xué)生體驗(yàn)到應(yīng)用博客教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，極大地增加了教學(xué)密度和容量、提高教學(xué)效果。

第二篇：博客在教學(xué)中的應(yīng)用

博客----微博，在教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)交互工具 定義：

交互工具是一種利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的具有良好交互性的學(xué)習(xí)軟件，適用于“以問題為向?qū)?，以自主探究學(xué)習(xí)為核心”的新型課程。廣大教師把它作為組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，在“交互工具”模擬情景下，根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)，有目的的改變工具的各種參數(shù)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，并且工具會根據(jù)學(xué)生的操作即時做出反饋、呈現(xiàn)結(jié)果，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生與電腦互動，在互動的過程中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識、掌握方法和尋找規(guī)律的過程，逐漸構(gòu)建出知識的意義與內(nèi)涵。

常用的網(wǎng)絡(luò)交互工具有：

QQ , 微信, 飛信，E-mail , BBS , Blog , Wiki , 文化傳輸工具FTP等

對以上交互工具的有所了解后，我們選擇探究博客在教學(xué)中的應(yīng)用。博客

定義：又譯為網(wǎng)絡(luò)日志、部落格或部落閣等，是一種通常由個人管理、不定期張貼新的文章的網(wǎng)站。博客上的文章通常根據(jù)張貼時間，以倒序方式由新到舊排列。許多博客專注在特定的課題上提供評論或新聞，其他則被作為比較個人的日記。一個典型的博客結(jié)合了文字、圖像、其他博客或網(wǎng)站的鏈接及其它與主題相關(guān)的媒體，能夠讓讀者以互動的方式留下意見，是許多博客的重要要素。大部分的博客內(nèi)容以文字為主，仍有一些博客專注在藝術(shù)、攝影、視頻、音樂、播客等各種主題。博客是社會媒體網(wǎng)絡(luò)的一部分。

按功能分類：

1.基本博客

Blog中最簡單的形式。單個的作者對于特定的話題提供相關(guān)的資源，發(fā)表簡短的評論。這些話題幾乎可以涉及人類的所有領(lǐng)域。2.微型博客

即微型博客，目前是全球最受歡迎的博客形式，博客作者不需要撰寫很復(fù)雜的文章，而只需要抒寫140字（這是大部分的微博字?jǐn)?shù)限制，網(wǎng)易微博的字?jǐn)?shù)限制為163個）內(nèi)的心情文字即可（如twitter、新浪微博、隨心微博、Follow5、網(wǎng)易微博、搜狐微博、騰訊微博、嘰歪）。

從博客分類得知，微博也是博客的一種，考慮到微博的流行程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于博客，那么我們可以嘗試借助微博來輔助博客，更好的應(yīng)用于教學(xué)中。

下面具體介紹博客界面與基本功能：

一、個人中心首頁

1、教師：教師可以通過首頁查看學(xué)生當(dāng)天的動態(tài)，從而了解學(xué)生目前的對知識的掌握程度，以及學(xué)生存在的問題并且也可以針對每一個學(xué)生的問題作出回答

2、學(xué)生：學(xué)生可以通過該首頁瀏覽一下其他同學(xué)及老師發(fā)表的博文，了解其他同學(xué)對知識的掌握程度以及其他同學(xué)的一些不同的見解，取長補(bǔ)短

二、我的博文頁面：

編輯博文的步驟:選擇全部博文頁面右側(cè)的“編輯”按鈕選擇右上側(cè)的“發(fā)博文”按鈕

——進(jìn)入編輯博文頁面，——進(jìn)入發(fā)博文頁面，在標(biāo)題欄輸入標(biāo)題，正文處輸入正文即可，同時還可以插入表情按鈕、音樂、模板等

1、教師：教師可以在該模塊上發(fā)表一些優(yōu)秀的論文給學(xué)生們欣賞；教師也可以將自己的教學(xué)過程、教學(xué)方法、課堂中的意外事件等及時記錄下來，尤其可以進(jìn)行教學(xué)反思；同時課堂中的教學(xué)板書、筆記、重要知識點(diǎn)、課后習(xí)題等等都可以以博文的形式在該模塊中發(fā)表出來

2、學(xué)生：可以在上課時間以外通過查看老師發(fā)表的博文繼續(xù)學(xué)習(xí)知識，使學(xué)習(xí)不僅僅局限在課堂時間以內(nèi)，突破時空的限制。

三、我的相冊

上傳圖片步驟：（1）點(diǎn)擊上傳圖片按鈕進(jìn)入如下頁面

（2）點(diǎn)擊步驟1中的選擇照片按鈕，選取要上傳的圖片

（3）點(diǎn)擊步驟2中的開始上傳按鈕

（4）上傳完成之后，可以點(diǎn)擊“添加描述和標(biāo)簽”或“返回你的相冊”即可 作用：教師和學(xué)生可以上傳自己的照片（自己身邊的趣事，旅游美景）、也可以上傳一些班級集體活動照從而增進(jìn)同學(xué)間的交流，互動，分享美好經(jīng)歷，創(chuàng)造一些共同的回憶，促進(jìn)集體的團(tuán)結(jié)。

四、我的喜歡

教師和學(xué)生可以通過該模塊記錄下自己喜歡的一些文章，在空閑的時候翻閱看看，回憶自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)，記錄成長過程。

五、我的收藏

點(diǎn)擊博文下方的“收藏”按鈕點(diǎn)擊右側(cè)的“取消”按鈕

即可將博文收藏 即可取消博文的收藏 作用：可以把自己認(rèn)為比較好的一些文章或者是一些重點(diǎn)知識點(diǎn)的總結(jié)等內(nèi)容收藏起來，從而方便自己以后閱讀，也可以與大家分享

六、我的草稿

在發(fā)表文章時，可以在這個頁面做一下博文草稿，等整篇文章修改無誤之后再發(fā)表

七、定時發(fā)布

教師可以在發(fā)表博文時進(jìn)行分類，然后定時發(fā)布一些同類別的文章給學(xué)生閱讀。

八、訪問統(tǒng)計(jì)

通過該模塊教師可以了解學(xué)生的作業(yè)完成情況：例如教師發(fā)表了一篇論文，讓同學(xué)們閱讀并做出總結(jié)，教師就可以通過訪問統(tǒng)計(jì)查看是否有同學(xué)沒有還沒有完成作業(yè)

九、消息

教師以及學(xué)生可以給彼此之間發(fā)消息、留言討論學(xué)習(xí)中的問題，同時也可以對彼此的觀點(diǎn)做出評論，相互討論，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短

熟悉博客后，接著了解微博在教學(xué)中的作用

一、微博教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。師生可以通過組建一個微博團(tuán)隊(duì)，學(xué)校與家長也可以創(chuàng)建一個共同的微博群，這樣大家都可以暢所欲言，再也不是單調(diào)的“灌輸式”學(xué)習(xí)，而是一種新形勢的頭腦風(fēng)暴和協(xié)作學(xué)習(xí)，從而徹底激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、微博教學(xué)可以促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識。利用微博即時互動的特點(diǎn)，大家在互動和交流中一起去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另外，微博教學(xué)也可以調(diào)動學(xué)生的積極性，充分開發(fā)學(xué)習(xí)者潛能，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和人際交往能力。

三、微博教學(xué)可以增加學(xué)生的知識積累，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變。微博的一句話形式，可以讓出門沒帶筆紙的人，腦海里突現(xiàn)的靈感或看到的新鮮事物，即使通過手機(jī)也能即時更新自己的微博，不會因遺忘而造成知識的流失。另外，微博的共享功能可以使大家共享所有的資源，化個人智慧為集體智慧，充分利用集體智慧。

熟悉微博在教學(xué)中的應(yīng)用后，談?wù)劜┛驮诮虒W(xué)中具體應(yīng)用：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)記錄的電子檔案

這是目前博客在教育中應(yīng)用最多的場合。這種博客常用于學(xué)生對于教學(xué)的反饋、家長對學(xué)校教育的協(xié)作、學(xué)生的社會實(shí)踐活動情況的匯報(bào)、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源收集整理，學(xué)生社團(tuán)的興趣愛好活動的合作空間。這種方式可以讓教師和家長更容易了解和跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過Blog,能真實(shí)地展示學(xué)生知識積累和認(rèn)知提高的軌跡，更確切地說反映智慧生命（每一個個體都應(yīng)該是一個智慧生命）的成長過程。

2、課堂教學(xué)的輔助管理

教師可把教學(xué)的綱要、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、作業(yè)發(fā)布到BLOG上，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價以及提供學(xué)習(xí)資源鏈接的在線門戶。學(xué)生定期瀏覽老師的BLOG,就可以從中及時了解相關(guān)課程信息。

3、協(xié)作學(xué)習(xí)

學(xué)生之間通過Blog的交流主要是為了培養(yǎng)他們的協(xié)作學(xué)習(xí)能力和反思能力，而這兩種能力在信息時代的今天是非常重要的。具體操作是：教師提供一個任務(wù)或話題，讓學(xué)生共同參與。學(xué)生獲取話題或任務(wù)后，自己查閱資料，把自己的想法觀點(diǎn)張貼出來，以和他人交流，同時要閱讀別人的Blog,并積極反思和修正自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然話題或任務(wù)也可由學(xué)生提出，且這種交流范圍不僅局限于一個班級或一個年級，只要對該內(nèi)容感興趣的同學(xué)都可以參與。而在該過程中，教師的任務(wù)是對交流的調(diào)節(jié)和控制。

研究表明，學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)伙伴那里學(xué)到的知識不比課本上少。從這種意義上講，學(xué)習(xí)者本身也是學(xué)習(xí)資源，而Blog則是這種資源的載體，它所記錄的經(jīng)驗(yàn)心得對他人往往很有啟發(fā)和幫助。通過Blog進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)在提高學(xué)生能力的同時也能保證任務(wù)完成的質(zhì)量和速度。

4、家校溝通平臺

與傳統(tǒng)的BBS不同，博客的精神鼓勵父母和其它社會成員共同參與到學(xué)校的討論中。博客的參與者不僅僅是學(xué)生，還有老師與家長。這種方式讓學(xué)校內(nèi)部的成員之間，學(xué)校內(nèi)部成員和外部成員之間，個人（教師，學(xué)生，家長）與學(xué)校之間可以進(jìn)行更好的溝通、進(jìn)行相互之間的協(xié)作。這種博客使得成員之間加深了解，老師和家長更了解學(xué)生的思想，縮小彼此之間的代溝。

5、學(xué)校知識管理

博客為隱性知識管理提供了工具，博客提供獨(dú)自的思考空間，使隱性知識得以用文字表達(dá)出來。博客聚集了各種零碎的知識，使教師和學(xué)生的隱性知識得以自然地轉(zhuǎn)移到博客中

6、教師職業(yè)訓(xùn)練

作為教師職業(yè)培訓(xùn)的數(shù)字檔案和學(xué)習(xí)記錄，通過該種博客日志，既可以使教師相互之間進(jìn)行協(xié)作和交流，也可以對教師進(jìn)行遠(yuǎn)程的培訓(xùn)。許多教師可以通過博客方式與其它教師分享自已的教學(xué)體會和經(jīng)驗(yàn)。

7、教育敘事研究

在BLOG上，即事書寫，是一種常見的書寫形式。通常以教育隨筆的形式，記敘教育、教學(xué)實(shí)踐中的事件、細(xì)節(jié)或引發(fā)的感想。以BLOG形式進(jìn)行教育敘事研究，能脈絡(luò)清晰地展示教師對教育實(shí)踐的觀察和反思過程，一方面為教學(xué)研究積累豐富的原始素材和案例，更為重要的是有力地促進(jìn)了教師本人的專業(yè)發(fā)展。

8、支持基于項(xiàng)目或問題的研究性學(xué)習(xí)

由老師或?qū)W生提出某個研究項(xiàng)目，通過BLOG進(jìn)行研究過程的管理和研究過程的共享。如研究的內(nèi)容、支持的資源、時間進(jìn)度、團(tuán)隊(duì)分工、研究過程階段性成果等信息都可及時進(jìn)行BLOG發(fā)布。研究過程中出現(xiàn)的問題更可以發(fā)布在BLOG上，尋求多方的幫助。

9、應(yīng)用于師生發(fā)布和出版?zhèn)€人作品

學(xué)生、教師在學(xué)習(xí)過程中所創(chuàng)作的電子作品特別是電子文章，均可以方便地通過BLOG進(jìn)行個人出版。通過這種形式，每個人都有可能成為信息的發(fā)布者、知識的建構(gòu)者，促進(jìn)個人主體意識的覺醒。在提供他人作品閱讀、接受評論的過程中，提高了個人的自信心和成就感，有可能達(dá)至重構(gòu)個人生活態(tài)度和人生價值觀。

10、用Blog 拓展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過Blog,學(xué)習(xí)者能逐步形成個人的學(xué)習(xí)興趣生態(tài)圈，例如，學(xué)生可以鏈接感興趣的BLOG或相關(guān)領(lǐng)域優(yōu)秀者的BLOG,通過閱讀BLOG、留言或發(fā)表評論等方式與與他們建立廣泛的社會關(guān)系。這樣，學(xué)生不但可以分享到他們已有的研究成果，而且能夠分享到他們的經(jīng)驗(yàn)和思想，從而使得自己某一方面的學(xué)習(xí)興趣和知識結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)跨越式的提升和發(fā)展。

結(jié)合微博的特性和優(yōu)勢，輔助博客更好融入教學(xué) 其模式框架如下： 1.平臺搭建

各班班主任和任課老師可以組織在班級創(chuàng)建一個微博團(tuán)隊(duì)，協(xié)助學(xué)生開通自己的博客，形成一個討論區(qū)；如果條件允許的話，還可以聯(lián)系學(xué)生家長，社會工作者一起加入該博客群，這樣就可以隨時交流，團(tuán)隊(duì)里面的人可以互相學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)。這樣學(xué)生學(xué)到的知識將更開闊。.互動交流

師生要形成習(xí)慣，注意自己的微博。老師要布置什么作業(yè)或者有資料需要學(xué)生閱讀或者有什么話題值得討論都可以在微博上做一個主要概括，然后@要參與的人員，這樣學(xué)生看到后就馬上知道要做什么，不用局限于課堂了，學(xué)生直接也可以相互合作、交流，完成的作業(yè)可以寫入自己的博客中，這也是自己成長的電子檔案袋。學(xué)生如果在生活或者學(xué)習(xí)中有什么問題需要大家?guī)兔?，也可以發(fā)表相關(guān)微博，讓想知道的人去關(guān)注，討論解決辦法。師生還可以將自己的心得體會，平時的生活經(jīng)歷都寫進(jìn)自己的博客中，這樣不僅能分享自己的點(diǎn)滴，也可以讓別人從中學(xué)到很多知識，開闊視野。

3評價反饋

這種模式可以充分利用形成性評價和總結(jié)性評價，師生直接的互動，有清晰的記錄，學(xué)生之間的討論、交流，相互間的評價也可以隨時看到，老師可以有充分的時間去關(guān)注學(xué)生的博客，了解每次任務(wù)學(xué)生的參與情況，互動程度，存在的問題·······進(jìn)而及時進(jìn)行評價，做到客觀公正。到最后，教師也可以進(jìn)行總體評價。

4修改完善，動態(tài)循環(huán) 在每個過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么問題應(yīng)及時反映，教師可以對出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時調(diào)整，修正，完善后再實(shí)施，動態(tài)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

在整個過程中，教師可以形成一個完整的課程結(jié)構(gòu)體系，教師間可以相互借鑒學(xué)習(xí)；學(xué)生之間也可以合作互助，完成任務(wù)，在博客中記錄整個環(huán)節(jié)，對于學(xué)生個人來說，長期積累就是一個成長電子檔案袋，記錄著本學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；師生之間也能打破時空的限制，不用局限于課堂，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也可以暢所欲言，不必拘束，這樣的評價更具真實(shí)性，更值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

根據(jù)上述模式，設(shè)計(jì)具體案例如下：

概括信息獲取的一般過程

一：教學(xué)目標(biāo)

1．知識目標(biāo)

（1）學(xué)生能夠了解信息獲取的共同特征、一般規(guī)律，并且總結(jié)推導(dǎo)出信息獲取的一般過程（2）了解信息獲取的一般過程，剖析信息獲取的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握信息來源的多樣性，以及信息獲取的途徑和方法并進(jìn)行選擇。2．能力目標(biāo)

（1）能夠剖析信息獲取過程的各個環(huán)節(jié)，提高自主分析、比較和歸納的能力。

（2）能通過分析和比較，使用信息技術(shù)交流思想，開展合作，解決日常生活和學(xué)習(xí)中 的實(shí)際問題。3．情感目標(biāo)

（1）體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，形成和保持對信息技術(shù)的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的態(tài)度,同時讓學(xué)生在互相交流討論的基礎(chǔ)上，增進(jìn)彼此間的友誼。

二：教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.重點(diǎn)信息獲取過程的分析和信息獲取方案的確定。2.難點(diǎn)剖析并概括信息獲取的一般過程。

三、教學(xué)策略

采用“創(chuàng)設(shè)情境”、“合作探究”和“小組討論”的學(xué)習(xí)方式，通過各個事例的展示，向?qū)W生提問，從而引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力；通過合作探究的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自己開動思維解決問題和交流合作的意識與能力，從而體現(xiàn)信息技術(shù)課程的基本理念；通過小組討論的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍團(tuán)隊(duì)氣氛。

四、教學(xué)過程

1.發(fā)布任務(wù)

教師在微博上發(fā)布本次任務(wù)：同學(xué)們自由分組（3-4），概括信息獲取的一般過程。具體過程及要求參考老師博客。（在微博群里@相關(guān)參與同學(xué)）

老師微博：通過第一章（信息與信息技術(shù)）的學(xué)習(xí)，我們了解了信息的含義和特征，也知道了信息技術(shù)的發(fā)展日新月異對我們生活的影響，那么我們該如何有效地獲取自己需要的信息呢？這就是我們第二章信息獲取要解決的問題。

情景創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，你們平時是如何得到需要的信息的呢？比如：你如何知道今天的天氣情況？你想去一個陌生的地方，應(yīng)該做好那些準(zhǔn)備？你能自己解釋下信息的含義嗎？

要求：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，先自身獨(dú)立思考下，自己平時是如何獲取自己想要的信息的，然后自由劃分小組討論，概括下信息獲取的一般過程。（老師上傳一些日常生活中人們收集信息的資料到博客中）整個過程，同學(xué)們都要在自己的博客中做下記錄，最后以小組為單位，將整理好的概括出來的信息獲取的一般過程提交到老師博客中，其他小組成員來觀看評價。老師最后會在博客中給出相應(yīng)反饋。2.完成任務(wù)

學(xué)生接到老師通知后，去老師博客查看任務(wù)的相關(guān)內(nèi)容，具體情況如下： 1.分好小組，選出組長，由組長分配具體任務(wù)；

2.先個人思考，在博客中做好草稿，寫下自己的思考內(nèi)容：如何確定信息的，信息的來源，信息的獲取途徑等等。

3.小組內(nèi)部同學(xué)相互討論，交流，在博客中記錄交流過程，討論的具體情況。

4.小組合作，概括完善自己總結(jié)出來信息收集的一般過程，然后修改綜合后，提交到老師博客中。如下：

3.討論交流

小組內(nèi)的交流：給小組內(nèi)部成員到本組其他成員博客中查看其完成任務(wù)的過程，參與的情況，給出合理的評價。

小組間的交流：各小組成員到其他小組的博客中看看別人完成任務(wù)的過程，給出相關(guān)評價，然后結(jié)合自身，寫下自己的感受。還需要到老師博客中查看其他小組完成的作品，學(xué)習(xí)交流，給出自己的意見。

同學(xué)們可以在微博群中，發(fā)表自己的看法，觀點(diǎn)，相互見交流意見，互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。4.評價反饋

教師查看同學(xué)們的博客，就能對每個學(xué)生的情況了解清楚，借鑒其他同學(xué)的評價，可以更加客觀、公正的給出自己的意見，然后教師可以查看自己的博客，看每個小組的作品，其他小組的評價內(nèi)容，認(rèn)真分析，比較，做出最后的總結(jié)性評價。5.動態(tài)調(diào)整

學(xué)生將本次活動中存在的問題，可以及時向老師反映，老師自己也要留意在整個任務(wù)完成過程中存在的問題，及時做出相應(yīng)的調(diào)整，完善。

第三篇：博客在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用

博客在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用

Blog引入學(xué)校教學(xué)并不是取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是充分借助于Blog在交流及培養(yǎng)學(xué)習(xí)者反思能力方面的優(yōu)勢，使得師－生、生－生、師－師交流能突破時空壁壘，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中交流缺位的問題。

建構(gòu)主義提倡學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者個人構(gòu)建自己的知識體系的過程。Blog在教育中的應(yīng)用潛力非常大，我們可以從國內(nèi)外的教育Blog的實(shí)踐中看到如下實(shí)例：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)記錄的電子檔案

這是目前博客在教育中應(yīng)用最多的場合。這種博客常用于學(xué)生對于教學(xué)的反饋、家長對學(xué)校教育的協(xié)作、學(xué)生的社會實(shí)踐活動情況的匯報(bào)、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源收集整理，學(xué)生社團(tuán)的興趣愛好活動的合作空間。這種方式可以讓教師和家長更容易了解和跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過Blog,能真實(shí)地展示學(xué)生知識積累和認(rèn)知提高的軌跡，更確切地說反映智慧生命（每一個個體都應(yīng)該是一個智慧生命）的成長過程。

2、課堂教學(xué)的輔助管理

教師可把教學(xué)的綱要、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、作業(yè)發(fā)布到BLOG上，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價以及提供學(xué)習(xí)資源鏈接的在線門戶。學(xué)生定期瀏覽老師的BLOG,就可以從中及時了解相關(guān)課程信息。

3、協(xié)作學(xué)習(xí)

學(xué)生之間通過Blog的交流主要是為了培養(yǎng)他們的協(xié)作學(xué)習(xí)能力和反思能力，而這兩種能力在信息時代的今天是非常重要的。具體操作是：教師提供一個任務(wù)或話題，讓學(xué)生共同參與。學(xué)生獲取話題或任務(wù)后，自己查閱資料，把自己的想法觀點(diǎn)張貼出來，以和他人交流，同時要閱讀別人的Blog,并積極反思和修正自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然話題或任務(wù)也可由學(xué)生提出，且這種交流范圍不僅局限于一個班級或一個年級，只要對該內(nèi)容感興趣的同學(xué)都可以參與。而在該過程中，教師的任務(wù)是對交流的調(diào)節(jié)和控制。

研究表明，學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)伙伴那里學(xué)到的知識不比課本上少。從這種意義上講，學(xué)習(xí)者本身也是學(xué)習(xí)資源，而Blog則是這種資源的載體，它所記錄的經(jīng)驗(yàn)心得對他人往往很有啟發(fā)和幫助。通過Blog進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)在提高學(xué)生能力的同時也能保證任務(wù)完成的質(zhì)量和速度。

4、家校溝通平臺

與傳統(tǒng)的BBS不同，博客的精神鼓勵父母和其它社會成員共同參與到學(xué)校的討論中。博客的參與者不僅僅是學(xué)生，還有老師與家長。這種方式讓學(xué)校內(nèi)部的成員之間，學(xué)校內(nèi)部成員和外部成員之間，個人（教師，學(xué)生，家長）與學(xué)校之間可以進(jìn)行更好的溝通、進(jìn)行相互之間的協(xié)作。這種博客使得成員之間加深了解，老師和家長更了解學(xué)生的思想，縮小彼此之間的代溝。

5、學(xué)校知識管理

博客為隱性知識管理提供了工具，博客提供獨(dú)自的思考空間，使隱性知識得以用文字表達(dá)出來。博客聚集了各種零碎的知識，使教師和學(xué)生的隱性知識得以自然地轉(zhuǎn)移到博客中

6、教師職業(yè)訓(xùn)練

作為教師職業(yè)培訓(xùn)的數(shù)字檔案和學(xué)習(xí)記錄，通過該種博客日志，既可以使教師相互之間進(jìn)行協(xié)作和交流，也可以對教師進(jìn)行遠(yuǎn)程的培訓(xùn)。許多教師可以通過博客方式與其它教師分享自已的教學(xué)體會和經(jīng)驗(yàn)。

7、教育敘事研究

在BLOG上，即事書寫，是一種常見的書寫形式。通常以教育隨筆的形式，記敘教育、教學(xué)實(shí)踐中的事件、細(xì)節(jié)或引發(fā)的感想。以BLOG形式進(jìn)行教育敘事研究，能脈絡(luò)清晰地展示教師對教育實(shí)踐的觀察和反思過程，一方面為教學(xué)研究積累豐富的原始素材和案例，更為重要的是有力地促進(jìn)了教師本人的專業(yè)發(fā)展。

8、支持基于項(xiàng)目或問題的研究性學(xué)習(xí)

由老師或?qū)W生提出某個研究項(xiàng)目，通過BLOG進(jìn)行研究過程的管理和研究過程的共享。如研究的內(nèi)容、支持的資源、時間進(jìn)度、團(tuán)隊(duì)分工、研究過程階段性成果等信息都可及時進(jìn)行BLOG發(fā)布。研究過程中出現(xiàn)的問題更可以發(fā)布在BLOG上，尋求多方的幫助。

9、應(yīng)用于師生發(fā)布和出版?zhèn)€人作品

學(xué)生、教師在學(xué)習(xí)過程中所創(chuàng)作的電子作品特別是電子文章，均可以方便地通過BLOG進(jìn)行個人出版。通過這種形式，每個人都有可能成為信息的發(fā)布者、知識的建構(gòu)者，促進(jìn)個人主體意識的覺醒。在提供他人作品閱讀、接受評論的過程中，提高了個人的自信心和成就感，有可能達(dá)至重構(gòu)個人生活態(tài)度和人生價值觀。

10、用Blog 拓展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過Blog,學(xué)習(xí)者能逐步形成個人的學(xué)習(xí)興趣生態(tài)圈，例如，學(xué)生可以鏈接感興趣的BLOG或相關(guān)領(lǐng)域優(yōu)秀者的BLOG,通過閱讀BLOG、留言或發(fā)表評論等方式與與他們建立廣泛的社會關(guān)系。這樣，學(xué)生不但可以分享到他們已有的研究成果，而且能夠分享到他們的經(jīng)驗(yàn)和思想，從而使得自己某一方面的學(xué)習(xí)興趣和知識結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)跨越式的提升和發(fā)展。

三、博客與學(xué)校知識管理

博客的出現(xiàn)，使互聯(lián)網(wǎng)從“信息共享”過渡到“知識共享”。博客及其引申的知識管理，越來越受到教育工作者的關(guān)注并逐步應(yīng)用到教育教學(xué)中。

知識包括兩種：顯性知識和隱性知識：

顯性知識是指可以通過語言方式傳播的知識。典型的顯性知識主要是指以專利、科學(xué)發(fā)明和特殊技術(shù)等形式存在的知識，存在于書本、計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫、CD-ROM等介質(zhì)中。

隱性知識往往是個人或組織經(jīng)過長期積累而擁有的知識，通常不易用語言表達(dá)，也難以傳播。例如，技術(shù)高超的藝術(shù)家或者哲人可以達(dá)到世界水平，卻很難將自己的技術(shù)或技巧用語言表達(dá)出來，從而將其傳授給他人共享。

1、博客與知識管理的完美組合

(1)博客是天然的知識管理體系：利用博客進(jìn)行知識管理，它的作用體現(xiàn)在知識收集、知識提取、知識共享和知識應(yīng)用等知識管理過程中。在這些過程中，博客通過獲得有價值的信息，經(jīng)過消化形成知識，并且注重于挖掘其中的隱性知識內(nèi)涵，提倡知識共享和知識應(yīng)用。

(2)博客體現(xiàn)了知識管理的兩大策略：法典化策略與人格化策略。法典化策略是知識與人剝離，使知識獨(dú)立于人而存在，并將知識儲存在知識庫中供反復(fù)使用；人格化策略是通過人與人互相接觸、溝通、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識管理。而博客所具備的特征正好體現(xiàn)了知識管理的兩大策略。

2、博客引申的知識管理對教師的影響

(1)彌補(bǔ)面授缺陷：傳統(tǒng)的面對面教學(xué)有很大的優(yōu)越性，但卻不免有一些缺陷，如課堂教學(xué)的短暫性，學(xué)生消化知識的程度不一，課后跟蹤教學(xué)缺少條件，教師與學(xué)生缺少思想交流等等。教師可以運(yùn)用博客，將相關(guān)資料記錄在博客里，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況與老師進(jìn)行網(wǎng)上網(wǎng)下互動，這提高了學(xué)習(xí)效率。博客也使教師的技能得到保留和展現(xiàn)，博客不愧是教師的好助手。

(2)增進(jìn)教師交流：傳統(tǒng)的教師之間的交流帶有很強(qiáng)的地域性與局限性，由于交流對象范圍小，交流層次有限，這大大制約了教師交流的能動性。博客給予教師交流的空間是巨大的，教師可以在博客里講述自己的經(jīng)驗(yàn)、心得，也可以從其它教師那取得經(jīng)驗(yàn)。而且教師可以遨游在互聯(lián)網(wǎng)的世界里，跨地域、跨層次地和志同道合的教師相互交流，這可以強(qiáng)化自身的專業(yè)知識，也是繼續(xù)教育的形式之一。

(3)增加成就感：博客可以記錄教師的教學(xué)心得、可以得到學(xué)生的擁護(hù)和愛戴，這增加了教師的成就感，豐富了教師的情感世界。也使教師更加熱愛教育事業(yè)，促成教學(xué)相長良性循環(huán)。

3、博客引申的知識管理對學(xué)生的影響

(1)自我管理得到加強(qiáng)：學(xué)生可以建立自己的學(xué)習(xí)博客，可以記錄學(xué)習(xí)、思考的片段，可以不斷進(jìn)行自我對話、自我傳播。不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，并對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行思考。博客有助學(xué)生形成批判、發(fā)展的思想，為自己未來的學(xué)習(xí)制定計(jì)劃、指明方向。

(2)學(xué)習(xí)主動性得到提高：學(xué)生可以是博客的主人，也可以是博客里的主角，它可以控制自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，可以通過博客學(xué)自己想學(xué)的東西，并和老師平等對話。優(yōu)秀的博客也可以使他們受到夸獎，這大大提高了學(xué)習(xí)的主動性。

(3)學(xué)習(xí)的共同體得以擴(kuò)大：學(xué)生可以通過博客交朋識友，形成學(xué)習(xí)的共同體，交流的范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本班同學(xué)。博客的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)的共同體可以不唯地域、不唯專業(yè)、不唯年齡。來自各方面的啟發(fā)和見識，將有利于學(xué)習(xí)者完善自身。

(4)師生平等對話增強(qiáng)：學(xué)生可以通過博客傳授自己的成功經(jīng)驗(yàn)，可以指導(dǎo)其它學(xué)生，這時它的角色就轉(zhuǎn)化成“老師”，而老師有些問題也得向其它人求教，這時就變成了“學(xué)生”，師生角色變得模糊。學(xué)生和教師基于同一平臺相互交流，雙方的平等對話精神得到體現(xiàn)。

(5)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)能力：信息社會的競爭是人才的競爭，是知識的競爭，而知識日新月異的變化要求信息社會人才必須具備對信息進(jìn)行快速獲取、分析、加工和表達(dá)、發(fā)布的能力，即基本信息素養(yǎng)能力。信息素養(yǎng)能力已經(jīng)成為21世紀(jì)全球基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的備受關(guān)注的培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，信息素養(yǎng)能力也是衡量現(xiàn)代人才能力的一個重要指標(biāo)。使用Blog首先就是需要將瀏覽到的自己覺得有用的資料粘貼到自己的Blog網(wǎng)頁上，這就是一個對資料的理解的過程，Blog能促使學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好的理解自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第四篇：博客在教育教學(xué)中的應(yīng)用初探

遣興陶情 志昭寧遠(yuǎn)

遣釋意興，陶冶情趣；志好昭彰，寧靜致遠(yuǎn)博客相對其它網(wǎng)絡(luò)工具有眾多優(yōu)點(diǎn)，逐漸被廣大教育者所采用，并逐步應(yīng)用到教學(xué)中去，博客在教育教學(xué)中的應(yīng)用初探。筆者在這方面也做了一些嘗試，并針對教學(xué)專門設(shè)計(jì)了博客程序在網(wǎng)上發(fā)布，吸引了部分教師的參與，一起開展Blog在教育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的范圍包括個人博客（主要作為學(xué)生學(xué)習(xí)反思工具）、群組交流（班級使用、實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)使用）、課堂與課外教學(xué)（信息技術(shù)課、電子技術(shù)課、程序設(shè)計(jì)等課程）等，根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)，筆者認(rèn)為博客在教學(xué)中可有以下作用：

（一）博客作為教學(xué)中的工具

1． 博客可以作為個人電子文檔系統(tǒng)，它可以寫日記、收集資料，寫靈感錄，寫讀書筆記，既可以作為學(xué)生的個人電子文件夾，又可以是教師的電子備課本等；

2． 博客是教學(xué)反思工具；

3． 博客是教學(xué)活動中交流與協(xié)作的工具，可以作為教師和學(xué)生課后在網(wǎng)上的交流平臺，也可以是教研室的虛擬教研平臺，在網(wǎng)上探討教學(xué)和研究、合作編寫教材等；；

4． 博客可以作為教師、學(xué)生的個人網(wǎng)站；

5． 博客可以作為學(xué)校的信息發(fā)布系統(tǒng)；

6． 博客可以作為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺；

7． 博客可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)評價的工具；

8． 博客可以作為課程信息的管理工具；

也許它還有更多的作用……

（二）教育博客平臺的開發(fā)

互聯(lián)網(wǎng)上已經(jīng)有很多博客的專業(yè)提供商，任何一個人只要通過簡單的注冊就可以擁有一個博客。但是現(xiàn)有的博客服務(wù)商所提供的服務(wù)要么功能不完善、要么不夠穩(wěn)定、要么是速度慢，另外面向大眾的博客提供商的網(wǎng)站上不可避免出現(xiàn)信息的雜亂等現(xiàn)象，也不能充分發(fā)揮博客在教育教學(xué)中的特點(diǎn)，所以我們認(rèn)為有必要建設(shè)一個教育博客平臺，專門為教育教學(xué)活動服務(wù)。該平臺應(yīng)具有以下特點(diǎn)：

1、易于安裝和維護(hù)；

2、主要是在校園網(wǎng)內(nèi)使用，也可以發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上；

3、教師和學(xué)生經(jīng)申請都能擁有自己的博客；

4、能申請各種類型的博客，如個人私有的博客、小組協(xié)作型的博客、電子相冊型等。另外小組協(xié)作型的博客至少有三種用戶級別限制：管理員，教師和學(xué)生；

5、不僅能達(dá)到平臺內(nèi)所有博客資源共享，還能進(jìn)行跨平臺的資源共享。這可以通過博客的相關(guān)技術(shù)如：TrackBack和RSS技術(shù)來實(shí)現(xiàn)；

6、具有統(tǒng)計(jì)分析和評價功能：統(tǒng)計(jì)主要是用來統(tǒng)計(jì)博客使用者在博客中的活動記錄，評估是對學(xué)生活動進(jìn)行的評價。

當(dāng)前在互聯(lián)網(wǎng)上已經(jīng)有很多網(wǎng)校、教育網(wǎng)站和教學(xué)資源庫，這些資源對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)起到了不可忽視的作用。但是，這些網(wǎng)站和資源庫往往只注意搜集大量的資源，而忽視按照一定的知識建構(gòu)規(guī)律去管理這些資源，忽視了學(xué)生的信息素養(yǎng)能力相對比較低的現(xiàn)實(shí)，使得學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時容易迷失于信息的海洋中，不利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生將信息轉(zhuǎn)化為知識。因此，我們認(rèn)為有必要對信息進(jìn)行再精煉和再篩選。此外，根據(jù)知識管理的原則，知識首先要進(jìn)行積累，然后再通過共享和交流才能使知識發(fā)揮其巨大的價值，而Blog平臺正好具備了這一特點(diǎn)。為了更好地發(fā)揮各種網(wǎng)絡(luò)工具和資源的作用，更好地為教學(xué)服務(wù)，筆者提出如下設(shè)計(jì)方案：

圖中構(gòu)建一個學(xué)習(xí)社區(qū)，主要采用校園網(wǎng)站（校園信息發(fā)布系統(tǒng)）+BBS+課程資源庫+博客平臺+其它網(wǎng)絡(luò)工具(問卷調(diào)查系統(tǒng)等)的方式建立一個學(xué)習(xí)社區(qū)，教學(xué)反思《博客在教育教學(xué)中的應(yīng)用初探》。在博客平臺里，主要由三種博客組成：教師博客、學(xué)生博客和教師與學(xué)生及家長組成的混合型的群組博客。每一個博客可以直接對互聯(lián)網(wǎng)、課程資源庫、BBS、校園網(wǎng)站和其它的網(wǎng)絡(luò)工具上的信息進(jìn)行再加工和篩選。同時博客也可以通過互聯(lián)網(wǎng)與其它博客進(jìn)行信息交流和共享。

一.博客在教學(xué)中的冷思考

博客一旦在教育教學(xué)中應(yīng)用，它就自始至終是一個教學(xué)的輔助工具，我們不能指望它可以解決教學(xué)中的所有問題；教學(xué)工具的使用要注重教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)，而不是單純地追求技術(shù)的復(fù)雜程度；此外，博客這樣一種教學(xué)活動是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行的，跟其它網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具一樣也存在相類似的問題：在互聯(lián)網(wǎng)這個知識的海洋中如何有效引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)行為，如何達(dá)到高績效學(xué)習(xí)等問題，都值得我們?nèi)ニ伎己吞剿鳌，F(xiàn)將筆者在實(shí)踐中的體會做一反思：

（一）博客是個性化的教學(xué)工具。筆者不提倡所有的教師和學(xué)生都用博客進(jìn)行教與學(xué)，因?yàn)椴┛褪莻€性化的教學(xué)工具。如果教師和學(xué)生的使用習(xí)慣和思維習(xí)慣與博客的思維方式很相似，那么他也就會樂意去用博客進(jìn)行教與學(xué)；反之，則會對博客產(chǎn)生抵觸情緒，對他們，博客不一定合適；

（二）博客的使用者應(yīng)當(dāng)具備一定的信息素養(yǎng)。在知識管理中我們強(qiáng)調(diào)知識的可信度，如果博客的使用者沒有一定的信息素養(yǎng)，或者在使用上受BBS定勢的影響，像使用BBS一樣使用博客，則易造成知識的雜亂和可信度不高的問題，在使用群組型的博客時，這個問題尤為突出。如果博客應(yīng)用在教與學(xué)中，并不是說使用了博客這樣時髦的網(wǎng)絡(luò)工具就能夠提高教學(xué)的效果，就能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生使用博客的時候，需要教師的引導(dǎo)，否則大部分的博客可能記錄的都是與學(xué)習(xí)無關(guān)的信息。教師使用博客教學(xué)時，一定要對網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的篩選、過濾，教師更需要有較高的信息素養(yǎng)；

（三）博客的撰寫貴在緊持，重視思想和內(nèi)涵。如果只是把網(wǎng)絡(luò)上的一些文章搜集在一起或是做個鏈接，就成了流水帳和網(wǎng)絡(luò)文章管理系統(tǒng)；如果只是興致來了就寫，平常不堅(jiān)持的，最終會成為網(wǎng)絡(luò)上的知識垃圾。博客注重記錄思想，例如對某個學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的看法、反思自己的學(xué)習(xí)等，隨著這些思想的積淀，達(dá)到一定程度時必會產(chǎn)生思維的創(chuàng)新和提高研究的能力；

（四）博客可以在課堂教學(xué)中使用，但筆者認(rèn)為可能更適合課堂外的教學(xué)。在課堂中，博客可以作為學(xué)生信息的收集和反饋的工具，并把這些信息展示出來大家共享。但課堂教學(xué)中的時間是有限的，因此筆者認(rèn)為，博客更適合作為課后教師與學(xué)生信息交流的工具；

（五）博客提倡信息的共享和交流。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大部分沒有公開的博客都沒有堅(jiān)持或是上面所記錄的信息太少。即使信息量較大，往往也只是一個“信息的孤島”，另外，國內(nèi)大部分的博客不喜歡用TrackBack等技術(shù)，交流的范圍有限。當(dāng)把博客公開以后，博客的使用者就會有一種個人責(zé)任感，會堅(jiān)持記錄自己的思想，別人也會通過回復(fù)來參與交流，達(dá)到思想的鏈接和碰撞。為了使自己的博客吸引更多的訪問者，必然會激發(fā)人們的求知欲和表現(xiàn)欲；

（六）博客的外在環(huán)境有待提高。很多博客服務(wù)商所提供的服務(wù)要么功能不完善、要么不夠穩(wěn)定、要么是速度慢，特別是有信息價值的博客不多，國內(nèi)使用博客的教育工作者也還不是很多。國內(nèi)很多人不愿意把自己的思想寫在博客上拿出來共享或者沒有意識到信息共享的好處；此外，博客如果應(yīng)用于教育教學(xué)中，很多教師和學(xué)生并不具備良好的上網(wǎng)條件和在網(wǎng)上寫網(wǎng)志的習(xí)慣，因而短時期內(nèi)還很難形成一個頗具規(guī)模的教育博客群，很難形成良好的學(xué)術(shù)氛圍。

總之，博客作為一種方興未艾的網(wǎng)絡(luò)工具，正在也應(yīng)該受到教育工作者的關(guān)注，筆者以上對博客的認(rèn)識還很膚淺，我們的實(shí)踐也還很欠缺，我們希望能與更多的教師和學(xué)生合作，真正發(fā)揮博客在教育教學(xué)活動中的優(yōu)勢，探索博客在教育教學(xué)活動中應(yīng)用的原則、方法和模式。

第五篇：多媒體在歷史教學(xué)中應(yīng)用

多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（宕昌縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 付占桃）

論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代多媒體技術(shù) 初中歷史 課堂教學(xué) 素質(zhì)教育

[摘要]自從多媒體介入教學(xué)之后，為歷史教學(xué)開創(chuàng)了新天地。當(dāng)然計(jì)算機(jī)只是一種輔助工具，在歷史教學(xué)中要“恰到好處”地應(yīng)用,千萬不能濫用。

歷史教育的一個重要問題就是所有的歷史都不能重演，不能再直接體驗(yàn)。歷史學(xué)習(xí)只能通過保存下來的文字材料、考古文物、音像資料等來間接了解過去的人類歷史。歷史學(xué)科的這一特點(diǎn)要求我們在歷史教學(xué)過程中運(yùn)用大量資料，盡可能形象地、直觀地、真實(shí)地將遙遠(yuǎn)的過去移于現(xiàn)在，再現(xiàn)出來。但是隨著新課程的改革，課本中的文字內(nèi)容大大減少，而要求培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度卻大大提高，這就要求我們的教師必須與時俱進(jìn)，更新教育教學(xué)方法，而多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它的特點(diǎn)就是集文字、圖像、視頻、聲音為一體，向?qū)W生傳遞豐富的信息，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)效率，無疑具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高了學(xué)習(xí)興趣 孔子曾說過；“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。多媒體教學(xué)手段可以打破時空界限，突破了課堂狹小天地，再現(xiàn)豐富多彩的歷史面卷。讓歷史通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，產(chǎn)生動靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使已過去的歷史現(xiàn)象生動、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感，能夠主動地學(xué)習(xí)。

比如我在講授《六王畢四海一》一課中，我制作一幅齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國割據(jù)稱雄的動態(tài)地圖，七國分別用不同的顏色表示，通過變色的方式動態(tài)模擬秦陸續(xù)滅六國，統(tǒng)一天下的過程，配上雄壯的背景音樂，很好地解決了用語言和掛圖難以解決的大規(guī)模統(tǒng)一戰(zhàn)爭的問題。然后再插入一張秦始皇的畫像，形象地展現(xiàn)了“秦皇掃六合，虎視何雄哉”的神韻和氣勢。使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，老師再不失時機(jī)地提出問題：秦國為什么能夠統(tǒng)一天下？統(tǒng)一的意義何在？催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，學(xué)史的興趣被調(diào)動起來了，課堂教學(xué)效果也大大提高了。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)改變課堂，擴(kuò)大學(xué)生的視野

歷史的過去性和不可再現(xiàn)性是歷史學(xué)科的一個最顯著和最根本的特點(diǎn)，教師無法通過實(shí)驗(yàn)去重現(xiàn)，更無法使學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)。但歷史又是具體、生動、形象的。不管教師具有多么高超的語言表達(dá)能力，都不可能使學(xué)生的腦海中產(chǎn)生真實(shí)的歷史表象。要在課堂教學(xué)中僅靠教師的一張嘴、一支粉筆和一塊黑板是不可能實(shí)現(xiàn)大容量信息傳播的，也不利于學(xué)生對歷史的理解、記憶和消化。因此教師利用多媒體存儲量大，容納教學(xué)信息多，執(zhí)行速度快，能在短時間內(nèi)呈現(xiàn)大量的形聲材料．使學(xué)生在相同時間內(nèi)接受比傳統(tǒng)課堂教學(xué)多得多的教學(xué)信息。故而，利用多媒體輔助歷史教學(xué)，可以增加課堂教學(xué)容量．拓展學(xué)生視野。如在教《祖國統(tǒng)一大業(yè)的推進(jìn)》時，精心制作了題為《歸來吧，浪跡天涯的游子》的課件。開始時通過播放臺灣歌手費(fèi)翔演唱的《故鄉(xiāng)的云》渲染了一種濃濃的情感氛圍；結(jié)束時又由幻燈打出臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》一詩，讓同學(xué)們帶著感情集體朗誦，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的愛國主義情感；中間通過一幅幅畫面重點(diǎn)講述了香港的變遷及臺灣的歷史與現(xiàn)狀。自始至終，學(xué)生情緒激昂，課堂氣氛活躍。由此，同學(xué)們對“三項(xiàng)條約”、鄧小平在香港問題上的原則立場，“一國兩制”的由來與含義，臺灣與大陸實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一的有利條件與主要障礙及兩岸關(guān)系將如何發(fā)展等問題，學(xué)生都有了深刻的印象。這樣就加大了課堂教學(xué)密度，增加了課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)突破時空限制，提供豐富逼真的視覺表象

歷史是人類社會已消失了的過去．因此，歷史學(xué)科具有“過去性”的特點(diǎn)，而這種“過去性”往往給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一種隔膜感和距離感。多媒體在課堂上的應(yīng)用，能打破時間和空間的限制，化遠(yuǎn)為近，真實(shí)、形象地反映歷史的本來面貌．為學(xué)生提供豐富逼真的視覺表象．把學(xué)生帶到當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那榫爸校鰪?qiáng)歷史的真實(shí)感，更便于深刻理解歷史知識。例如：我在講“新航路的開辟”內(nèi)容時，讓學(xué)生僅聽教師的精彩講述是不夠的．正如教育家布魯納所說：“語言描述的再直觀都是抽象的，”對于迪亞士、哥倫布、達(dá)?伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學(xué)生往往難以聽明白。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過程。在路經(jīng)重要地點(diǎn)時，能自動、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱，并配以聲音講解。學(xué)生看了演示動畫后效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線。利用多媒體技術(shù)可為學(xué)生提供多感官獲取歷史知識的途徑，使學(xué)生如身臨其境、縮短時空距離，加大信息容量。從而使學(xué)生可以細(xì)致、全面地進(jìn)行觀察思考及剖析歷史，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)還原歷史，傳遞情感，加強(qiáng)思想教育

運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠拓寬教育渠道，更好地發(fā)揮歷史教育的德育功能，幫助青少年形成和確立正確的人生觀、世界觀。情感教育是學(xué)校教育的重要任務(wù)。教師就應(yīng)充分依據(jù)教材內(nèi)容，挖掘教材德育因素，根據(jù)青少年的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)，更好地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的德育情景、使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，以達(dá)到深化學(xué)生道德情感的思想教育效果。如講《鴉片戰(zhàn)爭》內(nèi)容時，適時播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會帶來的災(zāi)難，而且增強(qiáng)了學(xué)生對毒品的認(rèn)識，了解了毒品的巨大危害，使學(xué)生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了防毒反毒的教育。如在講《社會主義建設(shè)道路的初步探索》中的“社會主義建設(shè)時期的模范人物”時，在課件中加入介紹王進(jìn)喜、雷鋒、焦裕祿等人先進(jìn)事跡的影片片段，并在看完影片片段后設(shè)問“我們應(yīng)向這些英雄模范人物學(xué)習(xí)什么？”典型感人的片段剪輯，雖然只有很短的時間，卻能引起感情上的廣泛共鳴，不僅上了一堂生動的思想品德教育課，而且總結(jié)出的向英雄人物學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行分析、歸納問題的能力。如：講南京大屠殺時有一教育要點(diǎn)，即讓學(xué)生認(rèn)識日軍侵華罪行并牢記這一國恥，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我利用了計(jì)算機(jī)的幻燈片功能，展示了一組圖片，配以悲憤的解說．低沉的音樂，一幅幅慘絕人寰的畫面．一張張日軍耀武揚(yáng)威的嘴臉．短短幾分鐘，學(xué)生個個疾首蹙額，義憤填膺。他們的心靈被撞擊，被刺痛，紛紛表示恨透了日本鬼子，真切領(lǐng)悟到落后必定挨打的道理。通過多媒體不僅把愛國主義情感潛移默化地傳導(dǎo)給學(xué)生．更加強(qiáng)了思想教育。

總之，多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)具有顯而易見的優(yōu)勢：知識容量擴(kuò)大，教學(xué)效率提高，學(xué)生興趣高漲，課堂氣氛活躍，學(xué)生思維能力提高，知識掌握更加牢固，甚至學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性延伸到了課外，越來越多的學(xué)生在課下自覺地預(yù)習(xí)課文，但前提是,我們應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)越性,妥善解決教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題,并充分體現(xiàn)素質(zhì)教育與創(chuàng)新教學(xué)的現(xiàn)代教育改革新理念,讓多媒體這種現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)輔助手段更好地為我們的課堂教學(xué)服。