第一篇：教學(xué)論文：讓歷史課堂充滿夢(mèng)想

讓歷史課堂充滿趣味與夢(mèng)想

高中文綜組王琦

多少年來(lái)，聽(tīng)到鈴聲走進(jìn)課堂也成為約定俗成的戒律，為了考試走進(jìn)課堂這是不用言語(yǔ)的共識(shí)。于是，課堂成為求學(xué)者的牢籠，厭學(xué)者把他它看作地獄。如何改變這種狀況，把地獄變成天堂呢？如果能讓同學(xué)們帶著夢(mèng)想走進(jìn)課堂，那課堂就可以成為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的天堂了。為此，我們可以嘗試創(chuàng)建一種“開(kāi)心課堂”的教學(xué)新模式。下面，就談?wù)勱P(guān)于這方面的一些設(shè)想。

一、窮則思變，課堂教學(xué)新理念

長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)歷史教學(xué)被打入冷宮，學(xué)生把歷史課看作是加在他們身上的“徭役負(fù)擔(dān)”，他們不愿意承當(dāng)這種徭役，在課堂上學(xué)習(xí)起來(lái)自然就很被動(dòng)，沒(méi)精打采了。雖然，現(xiàn)在我們的中考、高考制度都將做很大的改革，但歷史的學(xué)科地位難以有很大的提高。面對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)的困境，我們必須窮則思變，尋找出路，“揚(yáng)湯止沸，莫若去薪?！币胱屩袑W(xué)歷史教學(xué)注入活力，就必須激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。那么到哪里去尋找學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力呢？試想，如果把學(xué)生每一天學(xué)習(xí)生活中的想法、愿望匯集起來(lái)，將它編織成“夢(mèng)想”帶入課堂，然后通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)這些夢(mèng)想，那學(xué)習(xí)的動(dòng)力不就找到了源頭活水了嗎？因此，讓學(xué)生帶著夢(mèng)想走進(jìn)課堂就成了我課堂教學(xué)的新理念，其核心就是讓學(xué)生從夢(mèng)想中尋找學(xué)習(xí)的動(dòng)力，化被動(dòng)厭學(xué)為主動(dòng)樂(lè)學(xué)。孟子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！比绻麑W(xué)生能夠做到樂(lè)于去學(xué)，那在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他就有無(wú)窮的動(dòng)力和精力，他的每一根神經(jīng)都會(huì)投入近來(lái)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、他山之石，開(kāi)心課堂新模式

那么，如何讓學(xué)生編織夢(mèng)想走進(jìn)課堂，又如何通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的這些夢(mèng)想呢？這個(gè)不難，他山之石可以功玉，中央電視臺(tái)的“開(kāi)心辭典”提供了一個(gè)基本模式，在此基礎(chǔ)上加以改造創(chuàng)新就可以創(chuàng)建出“開(kāi)心課堂”的教學(xué)模式。下面，我就談?wù)勥@種教學(xué)模式的具體設(shè)想。

1、選拔選手，組建“親友團(tuán)”

“開(kāi)心課堂”是屬于競(jìng)賽性的教學(xué)模式，因此，課堂之前要求選拔選手。選手可以通過(guò)月考或歷史階段性考試來(lái)選拔，也可以依據(jù)學(xué)生平時(shí)上課的表現(xiàn)來(lái)篩選。

總之，選手的選拔應(yīng)遵循公正、公開(kāi)、公平的原則，要具有鼓勵(lì)性。選手確定后，要求選手從班上剩下的同學(xué)中選擇“親朋好友”，組建自己的“親友團(tuán)”，這樣，在課堂上每位同學(xué)都各有所屬，而且，選手的“親友團(tuán)”都是該選手的要好朋友，都是堅(jiān)決支持者，這樣在課堂競(jìng)賽中，他們與選手榮辱與共，參與課堂的熱情也就很高了。

2、編織夢(mèng)想

選手確定后，就要指導(dǎo)選手編織“課堂夢(mèng)想”。中學(xué)生充滿青春活力，有許多天真爛漫的想法，如想出國(guó)旅游，想奔月，想擁有點(diǎn)石成金之術(shù)等等。這些想法，顯然不現(xiàn)實(shí)，因此，它不能成為“課堂夢(mèng)想”，“課堂夢(mèng)想”應(yīng)該是與中學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的，而且在課堂上可以實(shí)現(xiàn)的，也就是說(shuō)，它應(yīng)具有可操作性。如“希望老師向我投來(lái)贊許的目光”，“帶著同學(xué)們的掌聲進(jìn)入第二輪答題”，“能夠擁有一本精美的筆記本，記錄下生活中開(kāi)心快樂(lè)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴”，“‘開(kāi)心課堂’永遠(yuǎn)讓我們開(kāi)心學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)”等。這些“課堂夢(mèng)想”的編織表達(dá)了他們小小的愿望的同時(shí)也培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，而且，這些“夢(mèng)想”天真有趣，在課堂上能夠活躍課堂氣氛，將快樂(lè)灑滿課堂。選手的“課堂夢(mèng)想”確定后，教師應(yīng)將其制作成課件形式，以便在課堂上向全班同學(xué)展示這些“夢(mèng)想”，這樣使“夢(mèng)想”具有直觀性和誘惑力。

3、精心制作試題

試題的選擇首先要難易適中，富有挑戰(zhàn)性，這些試題應(yīng)該來(lái)源于課本，但要高于課本。如：據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，某省在20世紀(jì)50年代初森林覆蓋率為20%，而60年代初僅剩9%，造成這一變化的主要原因是什么？這個(gè)試題，學(xué)生如能明確時(shí)間概念，就不難判斷是“大躍進(jìn)”、人民公社化和反右傾的后果。通過(guò)這題的解答，既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，鞏固了舊知識(shí)，同時(shí)解答的過(guò)程中又獲得了新知識(shí)——“大躍進(jìn)”、人民公社化和反右傾還造成生態(tài)環(huán)境的破壞。其次，試題要具有多樣性，試題的類型當(dāng)然以選擇題和判斷題為主，但在題材的選擇上可以多種多樣，如可以是文字材料，圖片材料，歌曲材料，也可以是影視材料。這些材料可以是歷史史實(shí)，也可以以時(shí)事熱點(diǎn)為載體。再者，既然是開(kāi)心課堂，那試題的選擇-還應(yīng)具有趣味性。經(jīng)過(guò)精心篩選的試題還應(yīng)該將它們制作成課件，以便在課堂上使用。

4、組織課堂，開(kāi)心教學(xué)

上課之前首先安排選手前排就坐，而其“親友團(tuán)”自然緊隨其后。這樣，以選

手為核心，就將全班同學(xué)有條不紊地分成幾組，于是選手間的競(jìng)賽也是成了各小組的競(jìng)賽了。在比賽中，可以將制作好的幻燈片一張張展示出來(lái)，讓選手答題，同時(shí)也讓全班同學(xué)一起思考。當(dāng)選手答題遇到困難時(shí)，可以向其親友團(tuán)求助，這樣可以形成選手與親友團(tuán)之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性。選手連續(xù)答對(duì)三題，就可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)課堂夢(mèng)想。經(jīng)過(guò)角逐，實(shí)現(xiàn)最多“課堂夢(mèng)想”的那位同學(xué)為擂主，參加下一次“開(kāi)心課堂”的角逐。課堂結(jié)束時(shí)，教師對(duì)下一節(jié)的“開(kāi)心課堂”作一個(gè)簡(jiǎn)單預(yù)告和部署，這樣使同學(xué)們可以有所期待和準(zhǔn)備。

三、打造精品，原來(lái)歷史課堂“大有可觀”

“開(kāi)心課堂”前期需要做大量的準(zhǔn)備工作，特別是在試題的精選上，因此它不可能每節(jié)課都這樣上。它可以是幾個(gè)星期一次，或者是一個(gè)月一次。但前提是一定只要能把這堂課上好，上活，將其打造成為精品，成為歷史課堂的品牌，成為學(xué)生的一個(gè)期待。這樣，它就可以大放其光彩了。

1、尊重學(xué)生愿望，體現(xiàn)人文精神

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的工具，泯滅了學(xué)生的天性和創(chuàng)造力。而“開(kāi)心課堂”讓學(xué)生帶著夢(mèng)想走進(jìn)課堂，學(xué)生可以在快樂(lè)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，又可以通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)“課堂夢(mèng)想”。這就充分尊重了學(xué)生的人性，個(gè)性，體現(xiàn)了人文精神

2、學(xué)生過(guò)程中有了成功的情感體驗(yàn)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往忽視了學(xué)生的情感價(jià)值觀，長(zhǎng)期的壓抑導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降和學(xué)習(xí)信心的散失。開(kāi)心課堂克服了這個(gè)弊端，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)自己的課堂夢(mèng)想，可以在同學(xué)們的掌聲和羨慕中真真切切地體會(huì)到成功的喜悅和幸福。這對(duì)其他同學(xué)也是一種激勵(lì)和誘惑，使在課堂上沒(méi)有體驗(yàn)到成功的同學(xué)也具有強(qiáng)烈的成功欲望。

3、知識(shí)有價(jià)，顯而易見(jiàn)

答對(duì)題目就可以實(shí)現(xiàn)課堂夢(mèng)想，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，這樣學(xué)生就可以立桿見(jiàn)影地感受到知識(shí)是有價(jià)，久而久之，知識(shí)有價(jià)觀念就根深蒂固了，這樣還可以幫助他們樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想。

4、推動(dòng)平時(shí)歷史課堂的教學(xué)

雖然開(kāi)心課堂可能要每個(gè)月一次，但只要是精品，只要學(xué)生喜歡，它就能走進(jìn)

學(xué)生的心中，那就有很多同學(xué)的關(guān)注。他們關(guān)注自己的夢(mèng)想，關(guān)注他人的夢(mèng)想，關(guān)注擂主能否坐穩(wěn)寶座，關(guān)注新選手會(huì)是誰(shuí)，等等。而這些關(guān)注，本身就會(huì)吸引更多同學(xué)的注意力到歷史課堂中，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而也就能夠促進(jìn)整個(gè)歷史的教學(xué)。也就是說(shuō)，幾節(jié)的精品“開(kāi)心課堂”可以輻射到平時(shí)的課堂教學(xué)，起推動(dòng)和帶頭作用。

四、患得患失，新模式的幾點(diǎn)注意

要上好一堂課難，而要打造品牌課更難。開(kāi)心課堂，它不是單純的一節(jié)課，而要成為一種課堂教學(xué)模式，因此，在實(shí)踐中還要注意幾點(diǎn)：

1、要有計(jì)劃性

作為一種教學(xué)模式，開(kāi)心課堂不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一節(jié)課，它應(yīng)該具有持續(xù)性。當(dāng)成功地舉辦了一節(jié)開(kāi)心課堂的時(shí)候，就要向?qū)W生預(yù)告下一節(jié)開(kāi)心課堂活動(dòng)的有關(guān)時(shí)宜，使學(xué)生有期待，有準(zhǔn)備。

2、要有趣味性

開(kāi)心課堂，顧名思義要讓學(xué)生在開(kāi)心快樂(lè)中學(xué)習(xí)，因此課堂要具有趣味性。如果沒(méi)有了趣味，學(xué)生就不能夠喜歡，那它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無(wú)異。因此在課堂的形式設(shè)計(jì)，課堂的場(chǎng)景布置，試題的選擇設(shè)計(jì)上都要新穎獨(dú)特，具有情趣。

3、要具有知識(shí)性

當(dāng)然，課堂教學(xué)除了讓學(xué)生開(kāi)心，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，體驗(yàn)快樂(lè)的同時(shí)，更主要的還是要學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。因此，開(kāi)心課堂，在以“開(kāi)心”“夢(mèng)想”作為手段的同時(shí)，不能背離教學(xué)的根本目的。

4、要用多媒體輔助教學(xué)

要讓一堂課融知識(shí)性與趣味性為一體，這就必然離不開(kāi)現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，要借助多媒體手段來(lái)組織課堂，包裝課堂。

高中文綜組王琦2013年1月18日

第二篇：讓歷史課堂充滿趣味與夢(mèng)想

讓歷史課堂充滿趣味與夢(mèng)想

李

林

2010.1

2讓歷史課堂充滿趣味與夢(mèng)想

“帶著夢(mèng)想走進(jìn)課堂，課堂將成為實(shí)現(xiàn)你夢(mèng)想的天堂?！边@是一句我在“開(kāi)心課堂”上提出來(lái)的很受同學(xué)們歡迎的一句“名言”。多少年來(lái)，聽(tīng)到鈴聲走進(jìn)課堂也成為約定俗成的戒律，為了考試走進(jìn)課堂這是不用言語(yǔ)的共識(shí)。于是，課堂成為求學(xué)者的牢籠，厭學(xué)者把他它看作地獄。如何改變這種狀況，把地獄變成天堂呢？這是課改所提出的問(wèn)題，所關(guān)注的問(wèn)題。筆者想，如果能讓同學(xué)們帶著夢(mèng)想走進(jìn)課堂，那課堂就可以成為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的天堂了。為此，筆者作了一些嘗試，創(chuàng)建了一種課堂教學(xué)的新模式，并美其名曰“開(kāi)心課堂”。所謂“開(kāi)心課堂”，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是模仿中央電視臺(tái)“開(kāi)心辭典”欄目，并在此基礎(chǔ)上加以發(fā)展和創(chuàng)新使之可以適用課堂教學(xué)的一種教學(xué)模式。下面，筆者就此談?wù)勔恍w會(huì)。

一、窮則思變，課堂教學(xué)新理念

長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)歷史教學(xué)被打入冷宮，學(xué)生把歷史課看作是加在他們身上的“徭役負(fù)擔(dān)”，他們不愿意承當(dāng)這種徭役，在課堂上學(xué)習(xí)起來(lái)自然就很被動(dòng)，沒(méi)精打采了。雖然，現(xiàn)在我們的中考、高考制度都將做很大的改革，但歷史的學(xué)科地位難以有很大的提高。面對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)的困境，我們必須窮則思變，尋找出路，“揚(yáng)湯止沸，莫若去薪?！币胱屩袑W(xué)歷史教學(xué)注入活力，就必須激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。那么到哪里去尋找學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力呢？試想，如果把學(xué)生每一天學(xué)習(xí)生活中的想法、愿望匯集起來(lái)，將它編織成“夢(mèng)想”帶入課堂，然后通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)這些夢(mèng)想，那學(xué)習(xí)的動(dòng)力不就找到了源頭活水了嗎？因此，讓學(xué)生帶著夢(mèng)想走進(jìn)課堂就成了我課堂教學(xué)的新理念，其核心就是讓學(xué)生從夢(mèng)想中尋找學(xué)習(xí)的動(dòng)力，化被動(dòng)厭學(xué)為主動(dòng)樂(lè)學(xué)。孟子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！比绻麑W(xué)生能夠做到樂(lè)于去學(xué)，那在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他就有無(wú)窮的動(dòng)力和精力，他的每一根神經(jīng)都會(huì)投入近來(lái)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、他山之石，開(kāi)心課堂新模式

那么，如何讓學(xué)生編織夢(mèng)想走進(jìn)課堂，又如何通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的這些夢(mèng)想呢？這個(gè)不難，他山之石可以功玉嘛，中央電視臺(tái)的“開(kāi)心辭典”為我們提供了基本模式，在此基礎(chǔ)上加以改造創(chuàng)新就可

以創(chuàng)建出“開(kāi)心課堂”的教學(xué)模式。下面，筆者就談?wù)勥@種教學(xué)模式的具體操作。

1、選拔選手，組建“親友團(tuán)”

“開(kāi)心課堂”是屬于競(jìng)賽性的教學(xué)模式，因此，課堂之前要求選拔選手。選手可以通過(guò)月考或歷史階段性考試來(lái)選拔，也可以依據(jù)學(xué)生平時(shí)上課的表現(xiàn)來(lái)篩選?？傊x手的選拔應(yīng)遵循公正、公開(kāi)、公平的原則，要具有鼓勵(lì)性。選手確定后，要求選手從班上剩下的同學(xué)中選擇“親朋好友”，組建自己的“親友團(tuán)”，這樣，在課堂上每位同學(xué)都各有所屬，而且，選手的“親友團(tuán)”都是該選手的要好朋友，都是堅(jiān)決支持者，這樣在課堂競(jìng)賽中，他們與選手榮辱與共，參與課堂的熱情也就很高了。

2、編織夢(mèng)想

選手確定后，就要指導(dǎo)選手編織“課堂夢(mèng)想”。中學(xué)生充滿青春活力，有許多天真爛漫的想法，如想出國(guó)旅游，想奔月，想擁有點(diǎn)石成金之術(shù)等等。這些想法，顯然不現(xiàn)實(shí)，因此，它不能成為“課堂夢(mèng)想”，“課堂夢(mèng)想”應(yīng)該是與中學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的，而且在課堂上可以實(shí)現(xiàn)的，也就是說(shuō)，它應(yīng)具有可操作性。如“希望老師向我投來(lái)贊許的目光”，“帶著同學(xué)們的掌聲進(jìn)入第二輪答題”，“能夠擁有一本精美的筆記本，記錄下生活中開(kāi)心快樂(lè)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴”，“‘開(kāi)心課堂’永遠(yuǎn)讓我們開(kāi)心學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)”等。這些“課堂夢(mèng)想”的編織表達(dá)了他們小小的愿望的同時(shí)也培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，而且，這些“夢(mèng)想”天真有趣，在課堂上能夠活躍課堂氣氛，將快樂(lè)灑滿課堂。選手的“課堂夢(mèng)想”確定后，教師應(yīng)將其制作成課件形式，以便在課堂上向全班同學(xué)展示這些“夢(mèng)想”，這樣使“夢(mèng)想”具有直觀性和誘惑力。

3、精心制作試題

課堂競(jìng)賽試題的選擇首先要難易適中，富有挑戰(zhàn)性，這些試題應(yīng)該來(lái)源于課本，但要高于課本。如：據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，四川在20世紀(jì)50年代初森林覆蓋率為20%，而60年代初僅剩9%，造成這一變化的主要原因是什么？這個(gè)試題，學(xué)生如能明確時(shí)間概念，就不難判斷是“大躍進(jìn)”、人民公社化和反右傾的后果。通過(guò)這題的解答，既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，鞏固了舊知識(shí)，同時(shí)解答的過(guò)程中又獲得了新知識(shí)——“大躍進(jìn)”、人民公社化和反右傾還造成生態(tài)環(huán)境的破壞。其次，試題要具有多樣性，試題的類型當(dāng)然以選擇題和判斷題為主，但在題材的選擇上可以多種多樣，如可以是文字材料，圖片材料，歌曲材料，也可以是影視材料。這些材料可以是歷史史實(shí)，也可以以時(shí)事熱點(diǎn)為載體。再者，既然是開(kāi)心課堂，那試題的選擇-還應(yīng)具有趣味性。經(jīng)過(guò)精心篩選的試題還應(yīng)該將它們制作成課件，以便在課堂上使

用。

4、組織課堂，開(kāi)心教學(xué)

經(jīng)過(guò)了前期的精心準(zhǔn)備，“開(kāi)心課堂”就可以登臺(tái)亮相了。上課之前首先安排選手前排就坐，而其“親友團(tuán)”自然緊隨其后。這樣，以選手為核心，就將全班同學(xué)有條不紊地分成幾組，于是選手間的競(jìng)賽也是成了各小組的競(jìng)賽了。在比賽中，可以將制作好的幻燈片一張張展示出來(lái)，讓選手答題，同時(shí)也讓全班同學(xué)一起思考。當(dāng)選手答題遇到困難時(shí)，可以向其親友團(tuán)求助，這樣可以形成選手與親友團(tuán)之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性。選手連續(xù)答對(duì)三題，就可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)課堂夢(mèng)想。經(jīng)過(guò)角逐，實(shí)現(xiàn)最多“課堂夢(mèng)想”的那位同學(xué)為擂主，參加下一次“開(kāi)心課堂”的角逐。課堂結(jié)束時(shí)，教師對(duì)下一節(jié)的“開(kāi)心課堂”作一個(gè)簡(jiǎn)單預(yù)告和部署，這樣使同學(xué)們可以有所期待和準(zhǔn)備。

三、打造精品，原來(lái)歷史課堂“大有可觀”

“開(kāi)心課堂”前期需要做大量的準(zhǔn)備工作，特別是在試題的精選上，因此它不可能每節(jié)課都這樣上。它可以是幾個(gè)星期一次，或者是一個(gè)月一次。但前提是一定只要能把這堂課上好，上活，將其打造成為精品，成為歷史課堂的品牌，成為學(xué)生的一個(gè)期待。這樣，它就可以大放其光彩了。

1、尊重學(xué)生愿望，體現(xiàn)人文精神

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的工具，泯滅了學(xué)生的天性和創(chuàng)造力。而“開(kāi)心課堂”讓學(xué)生帶著夢(mèng)想走進(jìn)課堂，學(xué)生可以在快樂(lè)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，又可以通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)“課堂夢(mèng)想”。這就充分尊重了學(xué)生的人性，個(gè)性，體現(xiàn)了人文精神

2、學(xué)生過(guò)程中有了成功的情感體驗(yàn)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往忽視了學(xué)生的情感價(jià)值觀，長(zhǎng)期的壓抑導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降和學(xué)習(xí)信心的散失。開(kāi)心課堂克服了這個(gè)弊端，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)自己的課堂夢(mèng)想，可以在同學(xué)們的掌聲和羨慕中真真切切地體會(huì)到成功的喜悅和幸福。這對(duì)其他同學(xué)也是一種激勵(lì)和誘惑，使在課堂上沒(méi)有體驗(yàn)到成功的同學(xué)也具有強(qiáng)烈的成功欲望。

3、知識(shí)有價(jià)，顯而易見(jiàn)

答對(duì)題目就可以實(shí)現(xiàn)課堂夢(mèng)想，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，這樣學(xué)生就可以立桿見(jiàn)影地感受到知識(shí)是有價(jià)，久而久之，知識(shí)有價(jià)觀念就根深蒂固了，這樣還可以幫助他們樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想。

4、推動(dòng)平時(shí)歷史課堂的教學(xué)

雖然開(kāi)心課堂可能要每個(gè)月一次，但只要是精品，只要學(xué)生喜歡，它就能走進(jìn)學(xué)生的心中，那就有很多同學(xué)的關(guān)注。他們關(guān)注自己的夢(mèng)想，關(guān)注他人的夢(mèng)想，關(guān)注擂主能否坐穩(wěn)寶座，關(guān)注新選手會(huì)是誰(shuí)，等等。而這些關(guān)注，本身就會(huì)吸引更多同學(xué)的注意力到歷史課堂中，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而也就能夠促進(jìn)整個(gè)歷史的教學(xué)。也就是說(shuō)，幾節(jié)的精品“開(kāi)心課堂”可以輻射到平時(shí)的課堂教學(xué)，起推動(dòng)和帶頭作用。

四、患得患失，新模式的幾點(diǎn)注意

要上好一堂課難，而要打造一種龍頭品牌課更難。開(kāi)心課堂，它不是單純的一節(jié)課，而要成為一種課堂教學(xué)模式，因此，在實(shí)踐中還要注意幾點(diǎn)：

1、要有計(jì)劃性

作為一種教學(xué)模式，開(kāi)心課堂不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一節(jié)課，它應(yīng)該具有持續(xù)性。當(dāng)成功地舉辦了一節(jié)開(kāi)心課堂的時(shí)候，就要向?qū)W生預(yù)告下一節(jié)開(kāi)心課堂活動(dòng)的有關(guān)時(shí)宜，使學(xué)生有期待，有準(zhǔn)備。

2、要有趣味性

開(kāi)心課堂，顧名思義要讓學(xué)生在開(kāi)心快樂(lè)中學(xué)習(xí)，因此課堂要具有趣味性。如果沒(méi)有了趣味，學(xué)生就不能夠喜歡，那它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無(wú)異。因此在課堂的形式設(shè)計(jì)，課堂的場(chǎng)景布置，試題的選擇設(shè)計(jì)上都要新穎獨(dú)特，具有情趣。

3、要具有知識(shí)性

當(dāng)然，課堂教學(xué)除了讓學(xué)生開(kāi)心，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，體驗(yàn)快樂(lè)的同時(shí)，更主要的還是要學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。因此，開(kāi)心課堂，在以“開(kāi)心”“夢(mèng)想”作為手段的同時(shí)，不能背離教學(xué)的根本目的。

4、要用多媒體輔助教學(xué)

要讓一堂課融知識(shí)性與趣味性為一體，這就必然離不開(kāi)現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，要借助多媒體手段來(lái)組織課堂，包裝課堂。

2010.12

李林

第三篇：讓課堂充滿陽(yáng)光

讓課堂充滿陽(yáng)光

——淺談青年教師成長(zhǎng)感悟

從教幾年來(lái)，我深刻體會(huì)到了作為一名教師的艱辛和快樂(lè)。因?yàn)槟贻p，雖然活力有余但經(jīng)驗(yàn)不足，雖然熱情有余而沉穩(wěn)不足，但這更激勵(lì)我加倍投入地工作、努力地學(xué)習(xí)和深刻地反思。回顧自己走過(guò)的成長(zhǎng)之路，歡樂(lè)與辛酸同行，收獲與遺憾同在：

一、備好課，認(rèn)真反思

對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的第一個(gè)三年，備課尤為重要，花的時(shí)間也尤其要多。備課如果不夠充分，自己課上缺乏自信,語(yǔ)言也會(huì)不流暢，學(xué)生領(lǐng)悟的也就不深刻，這樣的教學(xué)就等于說(shuō)是失敗的，因?yàn)檫@既沒(méi)有提高自己的教學(xué)水平也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。這學(xué)年，我第一次接觸七年級(jí)。剛從小學(xué)升入中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生，初中基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，領(lǐng)悟能力較差，他們希望老師能把書(shū)本中的道理講解得淺顯易懂，知識(shí)點(diǎn)不能講多，最好一課一點(diǎn)，能講懂講透最好。這些就要求老師必須有廣博的知識(shí)，深厚的文化底蘊(yùn)，而且還要能靈活的運(yùn)用語(yǔ)言，這樣才有可能深入淺出的為學(xué)生講解抽象的知識(shí)。如教學(xué)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》時(shí)，可先聯(lián)系《從百草園到三味書(shū)屋》一文，給學(xué)生講講長(zhǎng)媽媽所講的美女蛇的故事，再穿插講講阿長(zhǎng)本人的故事，這樣，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進(jìn)入作品的意境。把相似的東西聯(lián)系起來(lái)，也是喚起學(xué)生情感的好辦法：如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》可讓學(xué)生回憶故鄉(xiāng)冬天的景色；教學(xué)《春》時(shí)，可讓學(xué)生回憶過(guò)去與好友踏春時(shí)的所見(jiàn)所聞所感和當(dāng)時(shí)的愜意心情。這樣，學(xué)生能觸類旁通，深刻地體會(huì)課文的情感。

除此之外，我也常常進(jìn)行課后教學(xué)反思。作為日常的教學(xué)，我常常用這樣的幾個(gè)問(wèn)題去反思自己的教學(xué)：這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)學(xué)生清楚了嗎？對(duì)教材的解讀，有沒(méi)有讓學(xué)生聽(tīng)明白?這節(jié)課中最難忘的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么？這節(jié)課最大的遺憾是什么？正如一句話所說(shuō)“人生沒(méi)有彩排，每天都是現(xiàn)場(chǎng)直播，”我覺(jué)得課后反思可以讓我們把明天的教學(xué)做得更好，多一份自信，少一些遺憾。善于總結(jié)教學(xué)中的小得小失，對(duì)于年輕教師是必不可少的一項(xiàng)工作：可以避免走過(guò)的彎路，積累好的教學(xué)心得體會(huì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，做好接下來(lái)的教學(xué)工作。

二、走近學(xué)生，快樂(lè)從教

著名教師魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)這樣一句讓我印象深刻的話：“如果你認(rèn)為你的學(xué)生是魔鬼，那么你就生活在地獄里；如果你認(rèn)為你的學(xué)生是天使，你就生活在天堂里?！睂?duì)這句話，我感慨頗多，在剛開(kāi)始教學(xué)的日子里曾有一段時(shí)間得了“教學(xué)恐懼”癥，很怕去上課，其中最大的原因之一是自己心態(tài)還未從學(xué)生轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，從原本大學(xué)的學(xué)習(xí)佼佼者，一下子要面對(duì)底下一群雖然自己大不了他們多少，但不管在學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)習(xí)慣都和自己大相徑庭的學(xué)生，除了課上知識(shí)感覺(jué)和他們說(shuō)不上幾句話，也不知道和他們從何聊起該聊什么話題。盡管這樣的情況持續(xù)有一段時(shí)間，但年輕人生來(lái)不服輸不低頭的天性還是讓我在曲折中慢慢去摸索經(jīng)驗(yàn)：

首先,要讓學(xué)生喜歡上你的課，必須要先讓他喜歡上你這個(gè)人。古人云：“親其師，信其道?！爆F(xiàn)在的教師單單用教師的“威嚴(yán)”命令學(xué)生學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在我所任教的班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)水平較差，加之語(yǔ)文這科知識(shí)大多較抽象，不聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)生很難理解，有時(shí)候課上我就利用一些機(jī)會(huì)引申給他們多講一些學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人有哪些益處等方面事情，久而久之，學(xué)生感覺(jué)老師不單單只是一個(gè)在課堂上的嚴(yán)師，還是一個(gè)可信可交的朋友。

其次,多和后進(jìn)生談心、談話，采取積極的態(tài)度幫助他們轉(zhuǎn)變。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。” 良好的師生關(guān)系是教育成功的關(guān)鍵，這就需要我們教師要蹲下來(lái)看孩子，與學(xué)生心平氣和地進(jìn)行“心與心”的交流。在我所教的班級(jí)，后進(jìn)生相對(duì)較多。與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或家庭原因，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內(nèi)心深處卻深深渴望得到對(duì)方的理解、諒解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。在和他們談心過(guò)程中應(yīng)做到心平氣和，以誠(chéng)相見(jiàn)，以誠(chéng)對(duì)待，以一個(gè)朋友身份與之交流，切忌用“你自己想想??，是不是，對(duì)不對(duì)”等話語(yǔ)，如果學(xué)生把你當(dāng)成朋友了，把你當(dāng)作可以傾訴的對(duì)象，那么以后的教育工作就容易了。

三、教學(xué)有激情，不要帶著情緒去上課

除了備好課備好學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中必須也要有激情，并且要多讓自己的正面情感滲透到教學(xué)中，不要帶著情緒上課。眾所周知，一堂壓抑而沉悶的課是不可能真正開(kāi)啟學(xué)生思維的。語(yǔ)文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生才容易進(jìn)入課文情境中去。但是，我們也應(yīng)注意教師情緒的感染作用。如果教師的情緒低落，學(xué)生的情緒也難以高漲。以一次課堂教學(xué)為例：因?yàn)槟程煺n前我遇到了一些不順心的事，一上課檢查布置的語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)又發(fā)現(xiàn)沒(méi)幾個(gè)學(xué)生完成，頓時(shí)使我講課遇挫，心情更糟糕。這時(shí)候，我心底一股無(wú)明之火馬上油然而生，于是站在講臺(tái)上一聲大吼：“你們不想上課了是不是？”學(xué)生一臉的驚恐，教室一下子鴉雀無(wú)聲，這時(shí)竟然有一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生伸伸懶腰答：“是。”語(yǔ)氣平淡卻略帶挑釁的意味，說(shuō)真的，當(dāng)時(shí)的我真想扇那個(gè)學(xué)生兩耳光，但我克制了自己，我清醒的知道那樣做的嚴(yán)重后果，同時(shí)也意識(shí)到剛才的行為是多么地可笑與無(wú)能。我壓抑住滿腔的怒火，對(duì)學(xué)生換了一種說(shuō)話的語(yǔ)氣，和聲問(wèn)道：“你們對(duì)上語(yǔ)文課是不是有自己的看法？”幾分鐘過(guò)后，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，您雖然布置預(yù)習(xí)作業(yè)了，但很籠統(tǒng)，我們不知道預(yù)習(xí)一篇課文該看哪些內(nèi)容，要不你來(lái)告訴我們應(yīng)該看什么吧？”我想了想，反問(wèn)一句：“大家認(rèn)為做哪些預(yù)習(xí)作業(yè)合適？”接下來(lái)的課是在一種平等而又和諧的師生交流氣氛中度過(guò)的。下課后我慶幸自己沒(méi)繼續(xù)發(fā)脾氣。這件事讓我深深地感覺(jué)教師情緒的感染力有多大。

其實(shí)，讓自己的課堂充滿陽(yáng)光不難。備好課、管好學(xué)生與擁有教學(xué)激情是一堂陽(yáng)光之課必不可少的三種因素，也是青年教師初步具備的應(yīng)有素質(zhì)。備好課、管好學(xué)生，教師教學(xué)才有了保障，才能進(jìn)一步上好課，而擁有教學(xué)激情就好似掌握一副喚醒學(xué)生內(nèi)心求知欲的催化劑，可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂注意力，讓課堂知識(shí)感染學(xué)生的內(nèi)心世界，更好地引導(dǎo)他們走向知識(shí)的殿堂。作為青年教師，也只有具備了以上這些基本要求，才能為今后更長(zhǎng)的教學(xué)之路打下一層牢固的基石，讓自己課堂中的陽(yáng)光一直持續(xù)下去。

第四篇：讓課堂充滿笑聲

讓課堂充滿笑聲

-----談如何激發(fā)興趣，提高地理課堂教學(xué)的實(shí)效性

摘要：愛(ài)因斯坦也說(shuō)“興趣和愛(ài)好是最好的老師，是成功的良好開(kāi)端。”是的，在新課程教育理念下，地理教學(xué)同樣要求教師激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，讓每一位學(xué)生帶著快樂(lè)的心情進(jìn)行地理知識(shí)的探究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理的能力,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

為此，我結(jié)合平日的教學(xué)中實(shí)施，我特別注意每一節(jié)課的精心設(shè)計(jì)，著力于在激發(fā)學(xué)生興趣方面下功夫，努力提高地理課堂教學(xué)的實(shí)效性，收到了較好的效果。下面我結(jié)合我平時(shí)上課中的體會(huì)和做法作以下匯報(bào)。

1、關(guān)注生活，設(shè)計(jì)情景，引發(fā)興趣，發(fā)展興趣

新課程教育理念要求,初中階段的地理教學(xué)著眼點(diǎn)應(yīng)該是通過(guò)一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的地理知識(shí),傳達(dá)地理思想,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。為此，在平日地理課堂教學(xué)中我時(shí)常關(guān)注生活，設(shè)計(jì)情景,引發(fā)興趣。如講“季風(fēng)氣候”導(dǎo)入新課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：美國(guó)的格林太太在上海開(kāi)了一家公司。格林太太的腿里有一塊鋼板，那是在一次車禍中留下來(lái)。格林太太在意大利也有分公司，她經(jīng)常埋怨說(shuō)：“上海有一個(gè)美妙的冬天，但有一個(gè)糟糕的夏天，而意大利則相反?！蹦阒栏窳痔珵槭裁催@么說(shuō)嗎？請(qǐng)你從氣候的角度去分析。有的同學(xué)說(shuō)：“上海的氣侯潮濕，格林太太的腿受不了?！薄澳闶窃趺粗赖模俊薄拔野职值耐纫苍庥隽塑嚨?，一遇下雨陰天就受不了?！薄罢f(shuō)的很有道理，同學(xué)們?nèi)绻J(rèn)真學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)，你一定還會(huì)了解的更多?！焙?jiǎn)單的幾句話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被引發(fā)出來(lái)了。講“水資源”一節(jié)課時(shí)，我仍然是設(shè)計(jì)生活情景，引發(fā)興趣：今天天氣很熱，同學(xué)們剛剛上完體育課，口很渴，這時(shí)你最想——（要是有水喝，該多好呀）。當(dāng)你喝上水時(shí)，你的感受是——（真痛快，有水真好呀），在有水和沒(méi)水的情況下，你都感受到水資源是寶貴的。在介紹“節(jié)約用水保護(hù)水資源”這一課題時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓每一名同學(xué)從臨沂日?qǐng)?bào)記者、地理教師、小區(qū)物業(yè)管理員、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商等角色中任選一個(gè)角色討論怎樣從“自身”做起，支招節(jié)水，我還和學(xué)生一起為了爭(zhēng)創(chuàng)“節(jié)約型校園”，在班級(jí)開(kāi)展了“五個(gè)一”活動(dòng)，即“節(jié)約用水，節(jié)約用電，節(jié)約用餐，節(jié)約用紙，節(jié)約用錢(qián)”，并設(shè)想如果你是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，此次活

動(dòng)的具體要求是什么？讓每一位同學(xué)積極參與，用實(shí)際行動(dòng)做到節(jié)約用水、保護(hù)水資源，并努力爭(zhēng)當(dāng)本節(jié)課的小小經(jīng)濟(jì)學(xué)家、節(jié)水環(huán)保小使節(jié)和智多星。這樣的設(shè)計(jì)，引發(fā)了興趣，發(fā)展了興趣，讓學(xué)生感受到地理就在身邊，體會(huì)到“地理與生活”的密切聯(lián)系，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”走向“會(huì)學(xué)地理”。

2、增強(qiáng)語(yǔ)言魅力，激發(fā)熱情，體味興趣，探究興趣 “中國(guó)政區(qū)圖”是學(xué)習(xí)中國(guó)地理最基本的地圖，應(yīng)終生銘記在心，達(dá)到“心中有圖”的效果。那么如何才能使學(xué)生對(duì)繁雜、枯燥的34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱、簡(jiǎn)稱及其分布感興趣呢？在學(xué)生感知的過(guò)程中，我讓學(xué)生觀察34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的輪廓，配上生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描述《神奇的祖國(guó)》：“我們的祖國(guó)真神奇，輪廓像只健美的雄雞。東北三省是雄雞的頭，新疆和西藏是雄雞的尾，臺(tái)灣和海南是雄雞的腳；巍巍的群山是雄雞的骨骼，濤濤的江河是雄雞的血液。雄雞雄踞于世界的東方，高昂紅冠，翎毛高揚(yáng)，扇動(dòng)金色的羽翼，引頸高歌，歡呼噴薄欲出的朝陽(yáng)——雄雞一唱天下白??”。這樣，通過(guò)老師的語(yǔ)言魅力使學(xué)生不僅在地理學(xué)習(xí)中欣賞到美，而且還激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

在突破教材中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，我也采用了同樣的方法，效果不錯(cuò)?！凹撅L(fēng)氣候”是本冊(cè)教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。冬季風(fēng)對(duì)氣侯要素的影響，如果簡(jiǎn)單的說(shuō)是因?yàn)楹涓稍?，造成我?guó)南北溫差大的主要原因之一，學(xué)生印象不深。我就通過(guò)圖像，配以文字解釋，在解釋的過(guò)程中，老師使用較強(qiáng)的語(yǔ)調(diào)，特殊的手勢(shì)等來(lái)突出和強(qiáng)調(diào)，從冬季風(fēng)的形成源地開(kāi)始，“每年冬季，來(lái)自西伯利亞和蒙古一帶的強(qiáng)冷空氣，猶如一只威風(fēng)凜凜、殺氣騰騰的隊(duì)伍，一路沖殺南下，銳氣十足，使北方本來(lái)較南方就寒冷的天氣，更是雪上加霜，到處呈現(xiàn)毛主席詩(shī)詞里所表現(xiàn)的‘北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，唯余莽莽，大河上下，頓失滔滔’的景象。這支寒兵冷將繼續(xù)南下，受到陰山、秦嶺等一些堅(jiān)強(qiáng)衛(wèi)士的重重阻擋，一挫再挫，兵折將損。到南方已是強(qiáng)駑之末，彈盡糧絕，使南方受此影響而降溫的程度遠(yuǎn)比北方小，這就使我國(guó)南北溫差進(jìn)一步加大。”這樣，老師使用語(yǔ)言魅力把學(xué)生引入知識(shí)的殿堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程體味了興趣，探究了興趣，并把把學(xué)習(xí)地理知識(shí)，獲得地理當(dāng)成是快樂(lè)的事,使學(xué)生真正學(xué)“地”懂“理”，并讓這種學(xué)“地”懂“理”的興趣不斷發(fā)展。

3、師生互動(dòng)，知識(shí)共享，延伸興趣,升華興趣

“山東省”和“山東半島”兩節(jié)探究課是有關(guān)鄉(xiāng)土地理的知識(shí)，目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。在課前準(zhǔn)備階段，我根據(jù)教材內(nèi)容分為不同的主題，讓學(xué)生回家收集有關(guān)山東省的旅游、風(fēng)景圖片、掛歷、磁帶等。我上網(wǎng)查資料，查文獻(xiàn)。最后，老師把匯集的材料整理，分為農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)產(chǎn)品、水產(chǎn)品、風(fēng)景區(qū)、鄉(xiāng)土風(fēng)情、交通等幾個(gè)主題張貼在走廊的墻壁上。如：順口溜“煙臺(tái)的蘋(píng)果、萊陽(yáng)的梨、不如濰坊的蘿卜皮；周村的燒餅、德州的扒雞、沂蒙的煎餅、濟(jì)南的烤地瓜；大澤山的葡萄、肥城的桃、昌樂(lè)的西瓜、東陵的棗?！备枨兑拭缮叫≌{(diào)》，還有一些旅游風(fēng)景的圖片，有學(xué)生本人的照片等都成為受歡迎的內(nèi)容。由于課前準(zhǔn)備充分，在正式課堂上，60多人的課堂變成了60多人知識(shí)共享的課堂，其知識(shí)豐富程度遠(yuǎn)比老師唱獨(dú)角戲的效果好得多，當(dāng)老師提到某個(gè)問(wèn)題時(shí)，班上學(xué)生都搶著答。老師只是把相關(guān)的地理要素之間的相互聯(lián)系講解一下，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就順利完成了。不僅初二的學(xué)生愛(ài)看，別的學(xué)生和老師都駐足觀看，一段時(shí)間內(nèi)學(xué)校上上下下掀起一股學(xué)習(xí)“我們的家鄉(xiāng)—山東省” 的浪潮。這樣就使學(xué)習(xí)地理的興趣得到真正的延伸。

講“長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)”這一節(jié)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：課前先播放歌曲《大中國(guó)》，同學(xué)們聽(tīng)出“家里藏著兩條龍是長(zhǎng)江和黃河”，引出長(zhǎng)江龍，然后要求學(xué)生和老師一起試畫(huà)長(zhǎng)江龍，直接在課堂展示。課堂上師生共同交流，并利用形象的長(zhǎng)江龍形圖了解有關(guān)長(zhǎng)江的概況，學(xué)生們饒有興趣學(xué)習(xí)的同時(shí)掌握了知識(shí)。長(zhǎng)江三峽是長(zhǎng)江風(fēng)光的精華，神州山水中的瑰寶。這座長(zhǎng)達(dá)193公里的峽谷，不僅僅是軸山水長(zhǎng)卷，更是座詩(shī)書(shū)長(zhǎng)廊。三峽之靈山秀水給文人們以靈氣和靈感，如“巫山云雨”、“《早發(fā)白帝城》”、“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴還有晴”等?？梢哉f(shuō)三峽就是一首壯麗的詩(shī)歌，從雄壯的瞿塘峽，到婉約的巫峽，再到行云流水的西陵峽，三峽是段落分明而又酣暢淋漓。請(qǐng)同學(xué)們課后搜集有關(guān)長(zhǎng)江三峽的圖片和相關(guān)的詩(shī)歌資料，下節(jié)課展示。最后師生同唱“我們都有一個(gè)家名字叫中國(guó)??表達(dá)對(duì)長(zhǎng)江的贊美、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)以及對(duì)我們偉大祖國(guó)的祝福。雖已下課，但學(xué)生是興猶未盡，意猶未盡，他們探究學(xué)習(xí)的興趣自然得到了延伸,同時(shí)也升華了興趣。

興趣是求知的原動(dòng)力，興趣是成才的基石。但學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的。要想把暫時(shí)興趣變成持久興趣，還需老師有持之以恒的精神，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)。今后教學(xué)中，我將繼續(xù)努力堅(jiān)持在激發(fā)學(xué)生興趣方面下功夫，讓每一位學(xué)生帶著快樂(lè)的心情進(jìn)行地理知識(shí)的探究,努力提高地理課堂的實(shí)效性，我相信地理課堂教學(xué)的實(shí)效性一定會(huì)因此得到提高。

第五篇：讓課堂充滿民主-教學(xué)教案

(為了聽(tīng)到來(lái)自班級(jí)的真實(shí)的聲音，華老師常常讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)信的方式給老師提意見(jiàn)，這是學(xué)生給華老師的一封信。)

華老師，您好：

在批評(píng)和建議您之前，我先要對(duì)您說(shuō)的是：這封信只有天知地知，你知我知才行哦！

現(xiàn)在我要批評(píng)您了，請(qǐng)您做好思想準(zhǔn)備。開(kāi)學(xué)的第一天，您對(duì)我們說(shuō)過(guò)，您不拖課，可您沒(méi)做到，已有三次。第二，你好像到了更年期，講課有些啰唆，有時(shí)前后顛倒(注：有時(shí)華老師講課故意在前邊留一些問(wèn)題，后面再做處理)。第三，在建議之前，我要說(shuō)一下，這一條建議我恐怕您一下子接受不了，所以我放在最后。提提神哪！就是希望您少吃一點(diǎn)午飯。為什么我要希望您少吃午飯呢？因?yàn)槟募∪馓l(fā)達(dá)了，每當(dāng)我有精彩表現(xiàn)，您的手總是要在我頭上一拍，那個(gè)動(dòng)作看起來(lái)挺輕松，可是真挺痛的，回到座位上要揉半天才行。

好了，信就寫(xiě)到這里了，星期一見(jiàn)。

學(xué)生：xx2001年9月27日原來(lái)，華老師上課有一個(gè)習(xí)慣動(dòng)作，學(xué)生回答問(wèn)題精彩之處，華老師會(huì)情不自禁朝他頭上拍一下。看了這封信，華老師走進(jìn)教室對(duì)學(xué)生說(shuō)：“不贊成華老師拍頭的舉手?！眹W——一片小手舉起來(lái)，原來(lái)那個(gè)挺“陽(yáng)剛”的獎(jiǎng)賞方式，學(xué)生接受不了，在了解到不少學(xué)生都有同感時(shí)，華老師當(dāng)眾宣布今后不再用這種方式。

【案例2】

一次試卷評(píng)講課上，評(píng)析這樣一道題：

3點(diǎn)鐘時(shí)，鐘面上的時(shí)針和分針夾角是()度，再過(guò)1小時(shí)，時(shí)針和分針成()角。

在畫(huà)出鐘面圖作了評(píng)講之后，華老師問(wèn)學(xué)生：“如果不是問(wèn)再過(guò)1小時(shí)，而是說(shuō)再過(guò)1分鐘，那么時(shí)針和分針成什么角？”學(xué)生茫然，三四秒鐘之后，有幾個(gè)學(xué)生答：還是鈍角。華老師覺(jué)得正中下懷，說(shuō)：“對(duì)！哪怕是再過(guò)1秒鐘，時(shí)針和分針的夾角就會(huì)大于90度，所以是鈍角！”學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，佩服老師的高明，華老師也有幾分自鳴得意。

下課了，兩位同學(xué)找到華老師：“華老師，您課上講錯(cuò)了?！比A老師莫名其妙：“怎么會(huì)呢？華老師哪兒錯(cuò)了？”“我們算過(guò)了??”學(xué)生的語(yǔ)氣中有些不容置疑。

華老師凝神靜聽(tīng)。“分針比時(shí)針走得快，所以再過(guò)1分鐘，時(shí)針和分針的夾角是銳角，不是鈍角。”學(xué)生的語(yǔ)氣十分肯定。

“哎呀，確實(shí)是我錯(cuò)了?！比A老師恍然大悟。事后，華老師“狠狠地”把他倆夸獎(jiǎng)了一番，并當(dāng)即表示：第二天當(dāng)眾承認(rèn)自己的錯(cuò)誤；表?yè)P(yáng)他倆善于獨(dú)立思考的精神；贈(zèng)兩張名片給他倆，上書(shū)：“敬贈(zèng)我的一題之師！”

【點(diǎn)評(píng)】

有人說(shuō)，華老師的數(shù)學(xué)課簡(jiǎn)直是“瘋狂數(shù)學(xué)”。是的，在他的課堂上，常常出現(xiàn)下課鈴響了，老師示意下課，學(xué)生揮舞著小拳頭高喊：“抗議，抗議?！睘槭裁磿?huì)出現(xiàn)這種情形呢？這不僅僅是因?yàn)槿A老師的課講得精彩，還因?yàn)樵谒恼n上，學(xué)生有話可說(shuō)，有話敢說(shuō)，說(shuō)了還管用。

看了以上兩個(gè)案例，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)華老師與學(xué)生之間的關(guān)系非常融洽，用他的話來(lái)形容，就是“課上似同學(xué)，課下似兄弟?！睂?duì)這句話，華老師的解釋是：別看學(xué)生年齡小，但他們“人小鬼大”，都是有主見(jiàn)、有思想的人。強(qiáng)烈的參與意識(shí)和盡情表現(xiàn)自己才能的自我意識(shí)是當(dāng)今孩子的特點(diǎn)。理想的教育、教學(xué)應(yīng)該是對(duì)話式的，師生相互請(qǐng)教，雙方互為先生和學(xué)生。過(guò)去，我們一般習(xí)慣上把比較理想的師生關(guān)系表述為“課上是老師，課下是朋友”，其實(shí)，課上與課下、校內(nèi)與校外已不能用鈴聲與圍墻截然分開(kāi)，顯然這一表述中的“老師”與“朋友”的角色是涇渭分明的，“老師就是老師，朋友就是朋友”。

華老師認(rèn)為，“師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌?！痹谏鐣?huì)各領(lǐng)域發(fā)生巨大變化的今天，我們有必要重新審視信息化時(shí)代背景下的師生關(guān)系。因?yàn)閹熒P(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)的核心問(wèn)題，是每一位教師和每一名學(xué)生每一天都要去感受和經(jīng)歷的事情。師生關(guān)系對(duì)于教育質(zhì)量、教學(xué)效益和學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，絲毫不亞于空氣對(duì)人的價(jià)值。

華老師的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)是一種對(duì)話，一種溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、互教互學(xué)。教師不僅傳授知識(shí)，而且與學(xué)生一起分享對(duì)課程的理解，沒(méi)有交往就不存在真正意義上的教學(xué)。”要變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就要改善教學(xué)中的師生交往。良好的交往，既是教學(xué)的核心和條件，也是教學(xué)的內(nèi)容和手段。正如思維科學(xué)家張光鑒先生說(shuō)：“只有在教師與學(xué)生的心靈之間組成一種相似的和諧的振動(dòng)，才能使學(xué)生與所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生共鳴。”