第一篇：高一歷史復(fù)習(xí)提綱(上冊) - 成長博客博客教育博客教師

高一歷史復(fù)習(xí)提綱（上冊）

第1課：金屬工具

1、人類早期歷史的劃分：石器時代、青銅時代、鐵器時代

2、兩河流域約于公元前4000年代初期最先使用青銅器。

3、赫梯是世界上最早發(fā)明冶鐵術(shù)和使用鐵器的國家，它約于公元前1300年進入鐵器時代。

4、從石制工具過渡到金屬工具，是人類跨入文明時代的一大標(biāo)志。

第2課：文字

1、文字的誕生是人類進入文明社會的又一重要標(biāo)志。

2、早期的象形文字有兩河流域（蘇美爾人）的楔形文字、埃及的圣書字、印度的印章文字、中國的甲骨文和中美洲的瑪雅文。象形文字經(jīng)歷了一個由繁到簡的演變過程（如埃及圣書字：碑銘體——祭司體——人民體）。

3、字母文字：腓尼基字母→希臘字母→拉丁字母

（受埃及圣書字影響）↓

斯拉夫字母

第3課：國家

1、國家的產(chǎn)生是人類進入文明社會的又一重要標(biāo)志。

2、軍事民主制：

（1）、產(chǎn)生背景：生產(chǎn)力發(fā)展→剩余產(chǎn)品出現(xiàn)→私有制產(chǎn)生

（2）、管理機構(gòu)：軍事首領(lǐng)、聯(lián)盟議事會、民眾大會

（3）、特征：既保留氏族民主制的某些因素，又產(chǎn)生了軍事首領(lǐng)的個人權(quán)力。

3、國家產(chǎn)生的途徑：a、部落聯(lián)盟（中國夏朝）；b、城邦聯(lián)合（西方雅典、羅馬）

4、國家的主要職能：a、階級壓迫職能；b、社會管理職能

第4課：大河文明

1、東方村社的特征：（1）、小農(nóng)的聚居地；（2）、有較多原始公有制的遺風(fēng)；（3）、相對封閉的社會組織；（4）自給自足的生活方式

2、中央集權(quán)：

（1）產(chǎn)生原因：a、分散的小農(nóng)經(jīng)濟無力組織實施巨大的農(nóng)業(yè)灌溉等水利工程；b、弱小分散的村社組織也無力抗衡外族的進攻；c、大河流域相對封閉的地理環(huán)境

（2）特點：全國聽命于國君，中央政府設(shè)有龐大的官僚結(jié)構(gòu)，各地官員由中央政府或國君直接委派。

3、大河文明的特點：小農(nóng)經(jīng)濟、東方村社、中央集權(quán)制度

第5課：海洋文明

1、海外殖民：腓尼基人→希臘人→羅馬人

2、城邦政治的三種形式：僭主政治、寡頭政治、民主政治

3、雅典民主政治的發(fā)展歷程：梭倫改革（奠定基礎(chǔ)）→伯里克利時代（鼎盛階段）

4、雅典民主最高權(quán)力機構(gòu)：公民大會。P23

5、海洋文明的特點：開放、多元、進取

第6課：草原文明

1、游牧民族：匈奴、突厥、蒙古

2、北匈奴的西遷引發(fā)亞歐民族大遷徙 3、13世紀(jì)初，鐵木真統(tǒng)一了蒙古，建立大蒙古國。被尊為“成吉思汗”。

4、蒙古對外征服戰(zhàn)爭的影響：a、造成了極為嚴(yán)重的破壞；b、促進了東西方的經(jīng)濟文化交流。

5、草原文明的特點：畜牧經(jīng)濟、遷徙性、侵略性（尚武）、軍政合一政權(quán)但不穩(wěn)定

第7課：婚姻與家族

1、婚姻制度的演變線索：

群婚——輩分婚（族內(nèi)婚）——族外婚——對偶婚——一夫一妻制。

族外婚的出現(xiàn)使人類進入氏族生活

2、姓氏：

（1）、姓：根據(jù)母親所在的族姓而取。

（2）、氏：a、以所在地方的地名命氏；b、以封邑命氏

（3）、秦漢以后，姓氏逐漸合一。

3、大家族：由父系祖先繁衍而成的聚居血緣團體。

4、大家庭：由多個家庭構(gòu)成的，共同生活的血緣團體。

5、現(xiàn)代家庭演變趨勢：以愛情為基礎(chǔ)的核心家庭日益成為社會的基本細(xì)胞。

第8課：種族與人口

1、三大人種及其分布：

黃種（蒙古人種）、白種（高加索人種）、黑種（尼格羅人種）

各主要分布：亞洲、歐亞、非洲

2、生產(chǎn)力的發(fā)展，是推動人口增長的重要因素。

20世紀(jì)80年代，世界人口已增長到50億。

3、人群遷移的類型：

（1）、古代游牧民族的遷移

（2）、近代殖民活動

（3）、20世紀(jì)戰(zhàn)爭中的難民潮

（4）、現(xiàn)代（二戰(zhàn)后）隨著全球經(jīng)濟一體化而出現(xiàn)的個體移民

第9課：等級與階級

1、在人類進入階級社會以后，貴族和平民成為最初的基本社會等級。而廣大的婦女、被征服者以及奴隸列于等級之外，沒有公民權(quán)。

2、不同歷史時期中產(chǎn)階級的構(gòu)成：

（1）、中世紀(jì)：市民階層（包括商人、作坊主及教師、建筑師等專業(yè)人士在內(nèi)）（2）、近代資本主義社會：握有生產(chǎn)資料的資本家

（3）、20世紀(jì)70年代以后：知識型人才（依靠知識和科技發(fā)明而致富）

第10課 服飾

1、服飾的基本構(gòu)成：頭衣、體衣、足衣、佩飾

2、服飾的功能：（1）實用功能：護體、御寒

（2）裝飾功能

（3）標(biāo)識功能：等級標(biāo)識、職業(yè)標(biāo)識（以辛亥革命為界）

3、影響服飾發(fā)展的因素：（1）自然條件的影響。

（2）不同經(jīng)濟生活的影響。

（3）社會意識形態(tài)的影響。

第11課 飲食

火的使用

①陶器的發(fā)明并被用作炊具（第一次飛躍）

1、人類飲食經(jīng)歷三個階段：生食 熟食 烹飪

②調(diào)味品的發(fā)現(xiàn)和使用

2、人類的飲食結(jié)構(gòu)是由生活環(huán)境和生產(chǎn)方式?jīng)Q定的，農(nóng)耕地區(qū)以糧食作物為主；從事畜牧業(yè)的民族以肉食和乳制品為主。

3、飲食方式不僅能反映各地的文化傳統(tǒng)，還能折射出不同的民族心理。

飲食方式和器具：中國：聚餐制，使用筷子

西方：分餐制，使用刀叉

4、東西方不同的飲食觀念：西方比較“理性”，重營養(yǎng)；東方比較“感性”，重口味。

第12課：居住

1、居室類型：帳篷型、干欄型、洞穴型、上棟下宇型

2、居室格局和人們的家庭制度聯(lián)系在一起。

3、人們對居室最基本的要求：安全與舒適

4、影響居住形式的主要因素：自然條件

第13課：交通

1、交通設(shè)施：陸路（道路）、水路（橋梁）

2、交通工具：⑴車：人力、畜力 機械動力（火車、汽車）

⑵舟：人力、自然力 機械動力（輪船）

⑶飛機：萊特兄弟（1903年）

第14課：節(jié)日

1、歲時農(nóng)事節(jié)日：插秧節(jié)、玫瑰節(jié)

2、宗教祭祀節(jié)日：端午節(jié)、浴佛節(jié)（佛教）、圣誕節(jié)（基督教）、開齋節(jié)（伊斯蘭教）祭敖包

3、紀(jì)念慶賀節(jié)日：（1）紀(jì)念節(jié)日：西遷節(jié)、登城節(jié)、勞動節(jié)、婦女節(jié)

（2）慶賀節(jié)日；各國的年節(jié)

第15課：人生儀禮

1、誕生禮：未孕時的祈子、懷孕后的禁忌、臨產(chǎn)期的慣制、報喜、新生兒沐浴、剃發(fā)、取名、抓周、過生日

2、成年禮：

（1）、共同目的：讓青年人獲取生活知識，明確社會責(zé)任，以更好地融入社會。

（2）、基本內(nèi)容：接受生活知識、生產(chǎn)技能的傳授，經(jīng)受體質(zhì)、勇氣、毅力的考驗。

3、結(jié)婚禮：基本程序：擇偶（封閉式擇偶和開放式擇偶）、定親、娶親

4、喪葬禮：土葬、火葬、水葬、天葬、復(fù)合葬

第16課：社會交往

1、見面禮：跪拜禮、鞠躬禮、親吻禮、擁抱禮、握手禮

2、名片：名刺 名帖 名片

3、稱謂：（1）、基本類別：姓名稱謂、職事稱謂

（2）、基本原則：謙己以敬人

4、聚會：（1）功能：切磋學(xué)問、溝通信息、交流情感、廣交朋友、啟迪心智、增長見識

（2）、場所：家庭客廳、公共俱樂部、小酒館、咖啡廳、茶館

（3）、形式：沙龍、曲水流觴、文人結(jié)社

第17課：法律的起源

1、國家產(chǎn)生之前，人們常用神明裁決的方法來解決糾紛。

2、國家誕生以后，習(xí)慣→法律。

3、早期成文法典：古埃及的成文法典、兩河流域的《漢穆拉比法典》、印度的《摩奴法典》、中國的《法經(jīng)》。

4、早期成文法典的特征：（1）、由統(tǒng)治者以神的名義頒布；

（2）、實行嚴(yán)格的等級制；（3）、嚴(yán)刑峻法

第18課：法系

1、中華法系：

（1）、發(fā)展歷程：戰(zhàn)國、秦漢（形成）→隋唐（成熟標(biāo)志：《唐律》、《唐律疏議》）

（2）、特點：以禮入法、禮刑結(jié)合2、羅馬法系：（1）、重要法典：《十二銅表法》、《查士丁尼民法大全》

（2）、基本訴訟原則：陪審制度、律師制度、公開審判

（3）特點：私法

（4）影響：歐洲大陸各國（法國、德國、意大利等）法律大多由它演變而來

3、英國法系的特征：（1）、注重法典的歷史延續(xù)性

（2）、以判例法為主要法律形式

第19課：審判制度

1、近代西方國家法院的設(shè)置：

（1）、大陸法系：初審法院、上訴法院、最高法院

（2）、英美法系：a、英國：郡法院、治安法院、上訴法院、最高法院b、美國：聯(lián)邦法院、州法院

2、刑罰：（1）、早期階段：同態(tài)復(fù)仇原則

（2）古代階級社會：發(fā)展為生命刑、身體刑、財產(chǎn)刑、自由刑等一整套刑罰，成為維護統(tǒng)治秩序、鎮(zhèn)壓人民反抗的手段。

（3）、資本主義興起時代：罪刑法定主義

（4）、二戰(zhàn)后：注重刑罰的教育和感化功能

3、陪審團制度的歷史作用：它通過把裁決權(quán)全部或部分地交給陪審團，在一定程度上起到了保障司法公正和公民權(quán)利的作用。

第20課：文學(xué)

1、浪漫主義文學(xué)家——屈原：《離騷》（楚辭）

2、人文主義戲劇家——莎士比亞（英）

3、批判現(xiàn)實主義文學(xué)家——巴爾扎克（法）：《人間喜劇》

第21課：史學(xué)

1、以事件為中心的歷史敘述體：希羅多德《歷史》

2、以人物為中心的歷史傳記體（紀(jì)傳體）：司馬遷《史記》

3、以年代為中心的歷史編年體：孔子《春秋》、司馬光《資治通鑒》

4、年鑒學(xué)派：布羅代爾“歷史時段論”（長、中、短三時段）

第22課：哲學(xué)

1、柏拉圖《理想國》：核心思想——理念論

2、孟子的“仁政”思想：民為貴，社稷次之，君為輕

3、阿奎那（基督教哲學(xué)家）的神學(xué)思想

4、朱熹的“理學(xué)”思想：存天理，滅人欲

第23課：藝術(shù)

1、秦俑的藝術(shù)特點：現(xiàn)實主義的雕塑手法和宏偉場景融為一體。

2、敦煌藝術(shù)受到印度佛教及其雕塑藝術(shù)的影響，充分反映了各族人民對和平、幸福的祈求。

3、米開朗琪羅的《哀悼基督》，成為人性在藝術(shù)造型中覺醒的代表作之一。

4、羅丹往往能在那些有缺陷的體格或性格造型中，注入生命的力量和鮮明的人性，使藝術(shù)真正由神殿走向了世俗。代表作：《思想者》

第24課：宗教起源

1、原始宗教：三種形式（自然崇拜、圖騰崇拜、祖先崇拜）

2、古代宗教：維護國家統(tǒng)治，祭司集團的社會地位一般高于世俗貴族。

3、世界性宗教形成的三個主要原因。信仰唯一主神的世界性宗教——基督教（上帝）和伊斯蘭教（安拉）

第25課：宗教傳播

1、宗教分布：（1）、佛教：東亞、南亞、東南亞

（2）基督教：全世界

（3）、伊斯蘭教（回教）：亞洲、非洲、東南歐

2、教派紛爭：（1）、佛教：小乘佛教和大乘佛教（禪宗、凈土宗、藏傳佛教）（2）基督教：第一次分裂為東正教、天主教，第二次分裂出新教（路德教、加爾文教、英國國教）（3）、伊斯蘭教：遜尼派和什葉派

第26課：宗教特征

1、宗教典籍：（1）、佛教：《大藏經(jīng)》（經(jīng)、律、論三藏）

（2）基督教：《圣經(jīng)》（《舊約全書》和《新約全書》）

（3）、伊斯蘭教：《古蘭經(jīng)》

2、宗教組織：（1）、核心人物——神職人員（2）組織制度：佛教——僧團制度、基督教——教階制（天主教的教皇制最典型）、伊斯蘭教——穆斯林公社、兄弟制度

3、宗教禮儀：（1）、佛教：五戒、十善

（2）基督教：七件圣事和主日禮拜

（3）、伊斯蘭教：五功

第二篇：教育博客

亞洲教育網(wǎng)：

教育博客

聽過新浪博客、網(wǎng)易博客，那亞洲教育網(wǎng)教育博客你聽過嗎？這已經(jīng)不是一個新鮮的名詞了。幾年前亞洲教育網(wǎng)就為廣大中小學(xué)校的老師、學(xué)生及家長構(gòu)建了專注于教育交流的新方式——教育博客。

剛剛為人父母，怎樣當(dāng)好孩子的第一任老師？孩子慢慢長大，變得叛逆、莽撞，卻不知如何引導(dǎo)。每天和一群孩子斗智斗勇，晚上回去還有準(zhǔn)備第二天的課程，可學(xué)生成績不好有時卻得不到家長的理解。父母永遠(yuǎn)把自己的意志強加在身上，往往不知道自己最想要的是什么。亞洲教育網(wǎng)教育博客讓所有家長一起面對教子難題，共同分享教子經(jīng)驗；讓所有老師分享育人心得，實現(xiàn)家校有效溝通；讓所有的學(xué)生表達獨立想法，拉進親子距離。

亞洲教育網(wǎng)教育博客實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)、廣電網(wǎng)、電信網(wǎng)的三網(wǎng)融合，大家通過電腦、電視、手機三種不同的終端都能進行互動。學(xué)生可以通過寫博客來記錄自己的學(xué)習(xí)想法、心得，記錄生活，在自己的每一天上留下思考的劃痕；教師可以發(fā)表自己的教育觀點、整理思路，固化知識，獲得更多更好的想法；分享，將自己的有些想法、經(jīng)驗與人分享；交流提高，通過交流產(chǎn)生更多的思維火花，相互提高；交友，互相鼓勵，一路同行。

亞洲教育網(wǎng)教育博客構(gòu)建了全新的教育博客新形勢，推動了我國教育信息化的不斷發(fā)展。

教育博客：

第三篇：成長博客

成長博客

----2010年10月27日

大家好，這里是陜服之聲校園廣播FM86.0。這里是每周三的成長《博客節(jié)目》，我是你們的主播車車。

成長的困惑，成長的快樂，成長博客，與你一起成長。

一·最近關(guān)注的事

近日我省氣溫下降幅度較大，除了商洛、安康之外，其余地方均出現(xiàn)了降水，其中榆林地區(qū)的靖邊和定邊還出現(xiàn)了雨夾雪天氣，這是我省今秋以來首場降雪。

那么天氣轉(zhuǎn)涼了，同學(xué)們一定要注意增減衣物哦！······

近日比較關(guān)注，湖南衛(wèi)視自制劇《我和春天有個約會》在上海拍攝時發(fā)生爆炸意外這件事，主演Selina和俞灝明(微博)慘遭燒傷后的第三天。華研國際唱片公司臨時召開了一個5分鐘的發(fā)布會。Selina的父親簡短發(fā)言：“女兒的將來還很漫長，相信有家人的真愛和陪伴，有朋友們的關(guān)懷和照顧，萱萱(Selina本名任家萱)一定能順利地康復(fù)?！倍A研老總Linda則透露，Selina的病情趨于穩(wěn)定，“已經(jīng)能進少量的水了”。據(jù)稱，發(fā)布會進行期間，Selina在二十多名保鏢的護送下離開上海瑞金醫(yī)院前往機場，準(zhǔn)備回臺灣繼續(xù)接受治療。

【現(xiàn)場還原】

當(dāng)天拍的這場戲是Selina與俞灝明從正在爆炸的廠房

中急速跑出。據(jù)現(xiàn)場目擊者回憶，Selina在拍攝前非常緊張，一直在問：“爆炸是不是安全的？”俞灝明就在旁邊安慰她，讓她不要太擔(dān)心。當(dāng)二人準(zhǔn)備就位時，Selina還特別沖著爆破師問了一句：“很安全的吧？”爆破師對她表示“很安全”，她就向爆破師鞠了一躬說：“一定要安全啊！”不料很快發(fā)生了意外。

事發(fā)時：提前引爆兩人被炸飛

據(jù)劇組工作人員介紹，原本應(yīng)該在Selina與俞灝明奔出屋外時再實施引爆。誰知道實拍時，兩人剛走到門口，身處室外的煙火師就失誤提前引爆了安插在門口附近的3個炸點。俞灝明表哥也透露：“有個小助理跟著俞灝明，他看著那股氣浪把他們(俞灝明和Selina)炸得往后一仰，飛出去很遠(yuǎn)。小助理都嚇傻了?！?/p>

事發(fā)后：Selina哭喊 俞灝明呆滯

事發(fā)后，據(jù)現(xiàn)場目擊的粉絲憶述：“當(dāng)時Selina爬起來，一臉漆黑，旗袍下擺都燒沒了，一直哭著說‘好燙好燙’，旁邊有人給她澆水?！薄盀饕恢迸吭趬|子上，背上衣服燒的支離破碎的，頭發(fā)變成一團黑漆漆的，兩眼有點呆滯地說：‘好燙??水??’隨后，有工作人員跑過來拿著桶裝水往他身上倒。”該粉絲表示，哭喊著的Selina很快被車接走送去醫(yī)院，倒是送俞灝明去醫(yī)院的車等了好一會兒才到。

【相關(guān)鏈接】

內(nèi)地劇組頻發(fā)爆破意外

吳尊

吳尊參演動作片《錦衣衛(wèi)》時，被一場爆破射擊戲弄傷眼睛。

王挺

演員王挺在拍攝戰(zhàn)爭題材電視劇《高粱紅了》時，劇組發(fā)生意外爆炸，導(dǎo)致王挺直接面向炸點的臉部和胳膊大面積燒傷，之后被送往醫(yī)院進行治療。王挺的傷勢被醫(yī)院鑒定為：雙臂為深二度燒傷；面部為二度燒傷。

謝君豪

謝君豪拍攝《楊貴妃秘史》時因劇組不專業(yè)，導(dǎo)致臉部燒傷。

“團長”煙火師

2008年4月，《我的團長我的團》在云南拍戲時發(fā)生意外爆炸，煙火師一死二傷。

[反思]

劇組事故頻頻發(fā)生，有資深制片人表示：“拍攝爆破戲必須試戲，要標(biāo)注炸點，演員奔跑要有標(biāo)識，拍攝前要精確走位等。劇組必須有基本的應(yīng)急預(yù)案，配備相關(guān)的醫(yī)療工作人員，準(zhǔn)備滅火器應(yīng)對起火事故等?！钡珵榱恕翱?/p>

制成本”，很多劇組抱著撞大運的心態(tài)，把這些措施都給省了。

也有業(yè)內(nèi)人士指出，中國影視業(yè)保障體系遠(yuǎn)不及外國，“國外不管是主演還是群眾演員，只要一進組，就會有非常詳細(xì)完善的保險合同，一旦演員出事，就會有合同來規(guī)范監(jiān)督劇組進行賠償處理。但在國內(nèi)，主要演員尚難有充分的保障，更別提群眾演員、替身演員了”。

這樣的傷害我們應(yīng)降到最小幾率，應(yīng)建立健全的演員保障體系。天災(zāi)人禍我們有是避免不了，但我們一定要好好愛惜自己，明星尚且如此，我們更要以此為戒?！ぁぁぁぁぁぁぁ?/p>

二·感悟

朋友拿了一份報紙要我作個實驗，我同意了。

問題一：如果你知道一個女人懷孕了，她已經(jīng)生了8個小孩子了，其中有3個耳朵聾，2個眼睛瞎，一個智能不足，而這個女人自己又有梅毒，請問，你會建議她墮胎嗎？

我剛要回答，朋友制止了我，又問我第二個問題。

問題二：現(xiàn)在要選舉一名領(lǐng)袖，而你這一票很關(guān)鍵，下面是關(guān)于3個候選人的的一些事實：

候選人A：跟一些不誠實的政客有往來，而且會星象占卜學(xué)。他有婚外情，是一個老煙槍，每天喝8到10杯的馬丁尼。

候選人B：他過去有過2次被解雇的記錄，睡覺睡到中午才起來，大學(xué)時吸鴉片，而且每天傍晚會喝一大夸特威士忌。

候選人C：他是一位受勛的戰(zhàn)爭英雄，素食主義者，不抽煙，只偶爾喝一點啤酒。從沒有發(fā)生婚外情。

請問你會在這些候選人中選擇誰？

我把答案寫在紙上，然后朋友告訴我：

候選人A是富蘭克林羅斯福，候選人B是溫斯頓丘吉爾，候選人C是亞道夫希特勒。

我聽了答案張大了嘴巴。朋友問我你是不是為人們選擇了希特勒？那你會建議哪個婦女去墮胎嗎？

我說：這個問題不用考慮，我們受優(yōu)生優(yōu)育教育多年了，都生那么多歪瓜劣棗了，就別在添亂了。我建議她去墮胎。

朋友告訴我：你殺了貝多芬，她是貝多芬的母親。

我又一次張大了嘴巴。朋友說：嚇一跳吧？本來以為你認(rèn)為很好的答案，結(jié)果卻扼殺了貝多芬，創(chuàng)造了希特勒？

最后的總結(jié)是：所以不要用既定的價值觀來思考事物！存在即是真理，這句話應(yīng)該有一定的道理?！ぁぁぁぁぁぁ?/p>

下面我們再來分享一篇來自我轉(zhuǎn)載的日志

明年你還愛我嗎？

劉燁結(jié)婚了。

他在婚禮前，把自己關(guān)起來哭了好長時間。

曾經(jīng)說著“這輩子最幸福的事，就是娶謝娜，只要她愿意嫁給我，我現(xiàn)在就可以娶她”的人 就這樣和另外一個女人結(jié)婚了。

劉燁說，他一輩子都不會忘了謝娜。可是這樣的話聽著都會覺得傷感。劉燁最終也沒有和謝娜在一起。

那個說著非謝娜不娶的劉燁，也結(jié)婚了，娶了一個法國女人。

那時候，大概你愛我，我愛你，就是簡單愛情的全部

何炅好像說過，謝娜和劉燁沒分手的時候，已經(jīng)很久不見

有一天在北京機場遇見，劉燁說，寶寶，你不抱抱我嗎？然后謝娜就哭的不行了?？粗x娜的自傳里有一部分是說她和劉燁的。

6年的感情讓她們彼此都成長了不少。

謝娜說他們在大家都不看好的時候堅強的在一起。

卻在大家都對他們祝福的時候分開了。

6年！

那個說著非李大齊不嫁的周迅，也單身了。不知道是為什么。

只知道，他們5年的感情，會成為他們彼此生命中最精彩的時光。

5年 之前辛?xí)早髟谘莩獣?，再次唱響那首《領(lǐng)悟》時，哭的如此傷心，痛徹心扉。

辛?xí)早髯罱K也沒有和愛的人在一起，想必是真的領(lǐng)悟了。

我們，一直都是在輸給時間。

所以說，這年頭，還有什么能讓我們動心，讓我們相信呢。

陳升曾做過件很煽情的事。

他提前一年預(yù)售了自己演唱會的門票。

僅限情侶購買。

一人的價格可以獲得兩個席位。

但是，一份情侶券分為男生券和女生券。

戀人雙方各自保存屬于自己的那張券，一年后，兩張券合在一起才能奏效。

票當(dāng)然賣得很快。

也許這個是戀人雙方證明自己愛情的方式吧。

“我們要在一起一輩子呢?！?“一年，算什么?！?/p>

這場演唱會的名字叫做

。。明年你還愛我嗎？

聽似很簡單的疑問句，實現(xiàn)起來卻被赤裸裸的現(xiàn)實擊敗。

到了第二年。

陳升專設(shè)的情侶席位。

果然空了好多位子。

他面對著那一個個空板凳，臉上帶著怪異的歉意，唱了最后一首歌：把悲傷留給自己。去年我們曾牽手走過很多地方，在車站擁抱。

一起看電影，往彼此的嘴巴里塞零食和飲料。

一起幻想明年的這個時候，甚至是很多很多年以后，我們在干嘛，要干嘛。

可是感情的脆弱我們誰也想不到。

這一秒幸福，下一秒就可以崩潰。

戀情，崩盤起來，往往太措手不及。

再多的甜言蜜語，累積起來也敵不過分手兩個字。

今天一個人。

覺得突然有些孤單。

明年，你還愛我么。

那個說著......的人，如今，也陪在另一個人的身邊了。

世界上有太多的悲哀。

曾經(jīng)多么驕傲的要一起幸福一輩子，到頭來卻剩下自己.。

不想再奢望什么了，一個人靜靜的躲在角落里，欣賞你們的幸福.。夜的黑暗與我做伴，躲在被窩里，真的體會到了思念的痛..痛卻不能說..其實自己不是那么矯情的，其實難過不想告訴任何人的..漸漸發(fā)現(xiàn)，痛，就自己忍著.即使說，也無從說起..只想問、你能愛我多久....相戀多年的人們就這樣形同陌路，彼此生活。或許，他們并不是不愛對方了，而是不能給對方各自要的生活。

應(yīng)該相信，他們或許依然愛著對方。只是，一個不懂得怎么去愛，一個相愛卻無能為力。生活就是這樣，最終相守到老的人，也許并不是那個曾經(jīng)許下山盟海誓，承諾白頭偕老，暗自發(fā)誓這輩子只愛她一個的人。終究，終究時間會帶走一切。到底是什么讓我們松開了彼此的手？

到底是什么讓我們放棄了自己，放棄了對方？ 會一直說真的沒什么，然后又對著別人的故事沉默。

表面終究會歸于平靜，只是內(nèi)心的波濤洶涌卻不為人知。

只有自己才知道，誰是自己真正愛的那個人，誰又是傷了自己的那個人。所以最后的最后，當(dāng)我們都有了彼此的歸屬，你只能是我記憶中模糊地剪影而已。

一個女人突然決絕的跟相愛五年的男友分了手，閃電般嫁了他人。

她說她要結(jié)婚，她實在等不起了，而他雖然愛她，卻根本沒有一點這方面的意思。

過了幾年，男人也結(jié)婚了。

那個新娘其實未必比她出色多少，或者這一次他的愛有多么深，只不過她出現(xiàn)的時機實在太好了，剛剛好在他萌生倦意想安定下來的時候。

于是，不需要什么更好的理由了，她來得正是時候，那么，就是她了。其實我們尋尋覓覓了那么久，遍嘗每一次愛情的甜蜜與艱辛，而最后選擇的愛人，不過就是在我們心意動時，經(jīng)過身邊的那一個。

什么青梅竹馬，什么心有靈犀，什么一見鐘情，都不過是些錦上添花的借口，時間才是冥冥中一切的主宰。

回首往事的時候，想起那些如流星般劃過生命的愛情，我們常常會把彼此的錯過歸咎為緣分。

其實說到底，緣分是那么虛幻抽象的一個概念，真正影響我們的，往往就是那一時三刻相遇與相愛的時機。

男女之間的交往，充滿了猶疑忐忑的不確定與欲言又止的矜持，一個小小的變數(shù)，就可以完全改變選擇的方向。

如果你出現(xiàn)的早一點，也許她就不會和另一個人十指緊扣；

又或者相遇的再晚一點，晚到兩個人在各自的愛情經(jīng)

歷中

慢慢學(xué)會了包容和體諒，善待和妥協(xié)，在你最美麗的時候，你遇見了誰？

在你深愛一個人的時候，她又陪在誰身邊？

在你心靈最脆弱的時候，又是誰在與她同行

愛情到底給了你多少時間，去相遇和分離，去選擇和后悔？

重溫《大話西游》，看到紫霞深愛至尊寶的時候，他心心念念的尋找他的白晶晶，而當(dāng)他終于看到了她留在心里的那一滴淚，卻已經(jīng)失去了選擇的權(quán)利。

每一次看到他潛入另一個人的身體，去償還前世欠她的一句承諾，再看他在夕陽下孤獨的走遠(yuǎn)，總是情不自禁的想要落淚。

不是不心動，不是不后悔，但已經(jīng)沒有時間，再去相擁。

如果愛一個人而無法在一起，相愛卻無法在適當(dāng)?shù)臅r間相遇，如果你愛了，卻愛不對時間，除了珍藏那一滴心底的淚，無言的走遠(yuǎn)，你又能有什么選擇？

時間的荒野，沒有早一步也沒有晚一步，于千萬人之中，去邂逅自己的愛人，那是太難得的緣分，更多的時候，我們只是在彼此不斷的錯過，錯過了楊花飄飛的春，又錯過了楓葉瑟索的秋，直到漫天白雪，年華不再，在一次次的心酸感嘆之后，才能終于了解。

即使真摯，即使親密，即使兩個人都已是心有戚戚，我們的愛，依然需要時間來成全和考驗。

這世界有著太多這樣那樣的限制與隱秘的禁忌，又有太多難以預(yù)測的變故和身不由己的離離合合，一個轉(zhuǎn)身，也許就已經(jīng)一輩子錯過。

多年以后，才會參透所有的爭取和努力，都抵不過命運開的一個玩笑。

上帝在云端只眨了一眨眼，所有的結(jié)局，就都已經(jīng)完全改變.......感觸：

聽說你結(jié)婚了，聽說你有孩子了，聽說你們過的很開心 多好的事情，我為你開心，自己卻有點后悔。多少年沒見了，我卻還是會記得你，多少年過去了，你卻依然在我的心里。

我們?yōu)樽约涸O(shè)了個圈，自己繞阿繞的，總也出不了這個圈。

那么，明年，你還愛我么?！ぁぁぁぁぁ?/p>

好了今天的節(jié)目到這里就要和大家說再見了，聽聽別人的成長故事，收獲自己的成長感言。成長博客，與你一起成長。

第四篇：水能載舟,亦能覆舟 - 成長博客博客教育博客教師博客學(xué) …

水能載舟，亦能覆舟 ——信息技術(shù)中的情境教學(xué)初探

【摘 要】 在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，情境教學(xué)在眾多教學(xué)方法中占有一席之地。

本文從情境教學(xué)的定義，特點，及其在實踐中的運用情況的分析出發(fā)，通過幾個案例分析情境教學(xué)中的利與弊，提醒大家水能載舟，亦能覆舟，并總結(jié)了一些建議供大家參考。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)信息技術(shù) 情境教學(xué) 雙刃劍

【正文】

隨著信息技術(shù)的突飛猛進，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方法也在與時俱進。特別在最近幾年，情境教學(xué)開始流行于小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)課堂之上。

關(guān)于“情境教學(xué)”的定義很多，筆者摘錄以下幾條：

1、情境教學(xué)是指在課堂教學(xué)條件下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際操做和訓(xùn)練需要，創(chuàng)設(shè)以模擬真實情況為主要特征的人為情境，讓學(xué)生扮演情境中的不同角色，從事指定的活動，以達到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。

2、情境教學(xué)是充分利用形象創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。

3、情境教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中通過引入或創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)場景，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生道德情感的一種教學(xué)方法。

4、情境教學(xué)是指在繁重的學(xué)習(xí)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的興趣和愿望，從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的方法。

從上面這些定義來看，情境教學(xué)法因為它獨特的優(yōu)點和魅力而受到了很多教育學(xué)者的青睞。而它對小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)也具有很強的適用性，它的適用性表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、小學(xué)生身心發(fā)展的特點決定了情境教學(xué)在這個群體中的適用性。

［案例一］：《圖形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)》是word 2000中的一個內(nèi)容。一位教師的設(shè)計讓大家眼睛一亮。這位教師采用了童話《小紅帽》的故事情節(jié)，設(shè)計了如下情境：小紅帽要去看奶奶，但是家里的籃子太大了，她拿不動，讓孩子們幫她把籃子縮小，從而用到圖形的放大和縮小。在看奶奶的路上，小紅帽走在一條通向大灰狼的路上，請孩子們用改變路線的方法拯

救小紅帽，從而用到的圖形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)。在小紅帽安全地到達奶奶家后，奶奶生病了，房子里很亂，請孩子們幫忙整理一下，從而進行了綜合練習(xí)。

簡單的故事《小紅帽》，被這位教師奇妙地引到本課中，把這些零散知識用《小紅帽》有機地連接起來，孩子們聽得聚精會神，津津有味，讓人拍手稱奇。

小學(xué)生的自我控制能力尚未發(fā)展完善，意志也比較薄弱，有意注意的時間往往比較短。因此教師應(yīng)該最大程度地激發(fā)小學(xué)生的無意注意。無意注意就是指事先沒有預(yù)定的目的，也不需要做意志努力的注意。情境教學(xué)法就能最大限度地引起小學(xué)生的無意注意，這種注意主要是由刺激物本身的特點引起的。這里的刺激物也就是教師精心創(chuàng)設(shè)的，符合小學(xué)生的心理特點和興趣愛好的情境。

2、信息技術(shù)本身的特點決定了情境教學(xué)在這個科目的適用性。

［案例二］：在word 2000中的超鏈接和保存成網(wǎng)頁形式是兩個比較冷門的知識點。但是一位教師的情境設(shè)計讓孩子們一下子記住了這兩個功能。這位教師讓孩子們每人制作一個班級通訊錄，并把自己通訊錄中最要好的朋友的名字超鏈接到這位朋友的通訊錄。這下子孩子們可樂壞了，一個個做得興高采烈，熱情高漲，沒有人還想著做完練習(xí)后玩點游戲了。

許多孩子喜歡上信息技術(shù)課，但這些孩子中有一部分孩子喜歡的卻不是枯燥地設(shè)置word中的各種格式，也不是機械地打字，而是喜歡在完成這些“任務(wù)”之余，可以玩玩電腦里的游戲，看看電腦中的動畫片，聽聽電腦中的音樂。信息技術(shù)是一門專業(yè)性很強的技術(shù)學(xué)科，單純的信息技術(shù)知識可能讓孩子們覺得枯燥無味。但是如果這個“任務(wù)”是孩子們感興趣的，在實際生活中也可以用到的，孩子們的態(tài)度就不同了。

3、情境教學(xué)法為信息技術(shù)教學(xué) “三維目標(biāo)”中的情感目標(biāo)的實現(xiàn)提供了一種有效的方法。

［案例三］：《我是小畫家》一課是關(guān)于畫圖軟件的綜合練習(xí)課。一位教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：從地球上俯瞰，大海一片蔚藍，但從海底觀察，大海已經(jīng)遭到了污染。要求大家設(shè)計一個機器人來清理大海。清理好海底之后，把魚缸里的海底小動物重新放歸大海。這樣的設(shè)計，讓孩子們不僅復(fù)習(xí)了所學(xué)的計算機技能，而且在不知不覺中關(guān)注了海底污染問題，輕松自然地實現(xiàn)了情感目標(biāo)。

如果教師只是按照教科書中的內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生難以通過教師對情感目標(biāo)抽象的文字表述得到情感體驗。但情境的引入就非常好地解決了這一難題。據(jù)筆者統(tǒng)計，當(dāng)今比較流行的情境設(shè)計形式有：熱門話題（例如奧運會，環(huán)保），經(jīng)典童話故事，角色扮演，制作生活中的實用物品等形式。這些情境可以很好地體現(xiàn)情感，態(tài)度，價值觀。教師再也不用擔(dān)心自己的表達水平不能勝任情感目標(biāo)的實現(xiàn)，學(xué)生也可以在不知不覺中得到豐富的情感體驗。

但是，世間萬物皆是雙刃劍。情境教學(xué)也是一把雙刃劍，情境教學(xué)用得恰如其分，可

以使教學(xué)連貫順暢，給課堂增加亮點，畫龍點睛。然而，情境教學(xué)用得生硬勉強，會為教學(xué)增加無謂的難度，使課堂出現(xiàn)敗筆，畫蛇添足。

下面是筆者在個人聽課、觀察與自我實踐的過程中，對在當(dāng)今小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的情境教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題的思考。

1、情境設(shè)置不恰當(dāng)，甚至在情境中包含了不利于青少年身心健康的，陰暗的，不健康的思想。

［案例四］：這是一節(jié)“指法的綜合訓(xùn)練”課。教師帶領(lǐng)學(xué)生跟著主角進入了一個角色游戲。在X王國的X城中，主角需要通過打字游戲，回答問題等方式闖關(guān)。最后通過打字比賽幫助該國的公主或者王子贏得繼承權(quán)。這里用到了很多打字游戲，令人吃驚的是這些游戲中出現(xiàn)了這些畫面：到處都是白骨的恐怖谷，日本著名女鬼貞子，一個比中指的少年。

乍看之下，這些都是當(dāng)今流行的元素，很有趣味。但從孩子的角度一想，就覺得不對了，這些都是不健康的內(nèi)容，宣揚了暴力，恐怖。課后，孩子們討論的不是指法，而是剛才各種驚心動魄的畫面。小學(xué)階段的孩子模仿意識比較強，辨別是非的能力比較弱。如果說他們對電視，電腦中的宣傳還可能半信半疑，那么他們對老師講授的內(nèi)容，絕對是深信不疑。剛才這些陰暗，恐怖的畫面將深深地印在孩子們的腦海中，給孩子純潔的心靈抹上一層陰影，造成難以估計的不良影響。

情境能在無形中對孩子們的思想產(chǎn)生影響，因此特別有利于情感目標(biāo)的實現(xiàn)，但如果稍不留神，對孩子們的思想產(chǎn)生負(fù)面影響，后果就非常嚴(yán)重了。

2、情境創(chuàng)設(shè)得生動有趣，但沒有順應(yīng)課本內(nèi)容，容易產(chǎn)生喧賓奪主的效果，使學(xué)生的注意力從知識點轉(zhuǎn)移到情境中去。

［案例五］：筆者在備word中的 “文檔的建立、保存和打開”這一課時，設(shè)計了這樣一個情境：肯德基的代言人和叫化雞的代言人在路上偶遇，雙方開始爭論誰是雞肉食品中的美味佳品。然后請學(xué)生來為他們評理，讓學(xué)生選擇自己支持的一方，并在word中寫出理由。

隨著情境教學(xué)的推廣，在小學(xué)信息技術(shù)課開始流行起這樣一種思潮：一堂精彩的信息技術(shù)課必需具備一定的情節(jié)，這個情節(jié)在課本上找不到任何痕跡，都是教師根據(jù)自己的生活體驗和經(jīng)驗苦思冥想，設(shè)計創(chuàng)造出來的。筆者也非常喜歡情境教學(xué)法，總希望能在備課的時候加入一個情境。這個案例中的情境就是其中的一個。

筆者設(shè)計的初衷是為了在建立文檔的時候讓同學(xué)有感興趣的內(nèi)容可寫，并從中鍛煉學(xué)生的判斷力。但從實際效果來看，學(xué)生聽課時，注意力不是放在如何新建文檔，什么是word的默認(rèn)路徑和word默認(rèn)的擴展名這些知識點上，而是在我支持的是哪一方，我的理由是什么這些問題上。在保存文檔的時候，除了那些已經(jīng)會保存文檔的學(xué)生之外，其他學(xué)生，因為在教師講解的時候沒有把注意力放到這塊內(nèi)容上，紛紛舉手提問教師該如何保存。結(jié)果這個情

境非但沒有發(fā)揮幫助學(xué)生理解記憶的作用，反而分散了學(xué)生對這些知識點的注意力。

筆者反思造成這種情況的原因，認(rèn)為問題在于情境設(shè)計的重點發(fā)生偏差。本課的重點應(yīng)該是文檔的建立、保存和打開這些操作。但這個情境的重點是文字的輸入操作，放到“第四課 文檔的修改

（二）文字的剪切和復(fù)制”中比較合適。

3、情境的地位從服務(wù)于教學(xué)轉(zhuǎn)變成教學(xué)包袱。

［案例六］：一位教師在設(shè)計word中的“其他工具的使用”這課時，設(shè)計了在春節(jié)拜年時，用模板批量地制作年糕，送年糕，送年歷的情境來引入日歷模板，但是他發(fā)現(xiàn)在后面其他模板的介紹中這個情境已經(jīng)很難延續(xù)，即使勉強前后呼應(yīng)，也讓人覺得很生硬。這位教師經(jīng)過反復(fù)斟酌之后還是決定拋開情境，順其自然。

其實情境只是服務(wù)于課堂教學(xué)的一種手段，當(dāng)情境不再適合當(dāng)前的教學(xué)時，我們?yōu)槭裁匆o自己背上思想包袱，成為情境的奴隸呢？一節(jié)有情境設(shè)計的信息技術(shù)課固然很出彩，但很難為課本中的所有課時都設(shè)計一個貫穿所有知識點的情境。情境教學(xué)雖好，但如果每堂課都用，人人都用，從頭到尾地用，信息技術(shù)課的形式就會漸漸失去多樣性，也不利于信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

4、書本成了擺設(shè)，書本中的知識點因情境需要而被重新組合，或者隨意丟棄。語文，數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)科目都非常注重書本。所有的教學(xué)設(shè)計，甚至課外拓展，都可以在課本上找到依據(jù)。課本后面的練習(xí)題更是語文、數(shù)學(xué)教師非常重視的部分。但是在一些信息技術(shù)教師的課上，很難找到該課時中的全部知識點。這些教師只是選擇了課本中符合自己設(shè)計的情境的一些知識點，將其他的知識點無情拋棄。課本后面的練習(xí)也在教師設(shè)計的練習(xí)中蹤跡難覓。

萬丈高樓平地起，小學(xué)信息技術(shù)的內(nèi)容就是基礎(chǔ)，隨意丟掉其中的任何部分都有可能影響到孩子今后信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。只有打好基礎(chǔ)，才能讓孩子在將來能經(jīng)受得住各種考驗。

對于怎樣才能處理好情境教學(xué)的利弊關(guān)系，根據(jù)以上分析和實踐經(jīng)驗，在教學(xué)中應(yīng)用情境，可以參考以下幾點建議。

1、在情境的選擇過程中要注意對情境中包含的思想內(nèi)容進行嚴(yán)格篩選，取其精華，棄其糟粕。情境中滲透的應(yīng)該是正確的情感，態(tài)度，價值觀，能讓學(xué)生樹立正確健康的人生觀。對包含不健康思想的情境要堅決棄用，避免對學(xué) 生造成不良影響，成為思想不合格的社會“危險品”。

2、選擇適合教學(xué)內(nèi)容的情境，使教學(xué)內(nèi)容和情境有機地融為一體。避免情境內(nèi)容的牽強附會，生搬硬套。如果把教學(xué)內(nèi)容中的各個知識點比做散落一地的珍珠，好的情境設(shè)計就像一條粗細(xì)合適銀線，將各個知識點穿針引線地連成一條完美的珍珠項鏈。不符合教學(xué)內(nèi)容的情境，就像一條太粗或太細(xì)的銀線，對知識點沒有任何幫助，還會破壞整串珍珠的整體結(jié)構(gòu)。

3、在情境內(nèi)容的選擇上，盡量選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，比較貼近實際生活的情境。這樣的情境讓學(xué)生們可以學(xué)以致用，避免紙上談兵，使學(xué)生陷入理論知識豐富，實際動手能力弱的尷尬情況。

4、情境服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是主體，情境是輔助，不要主次顛倒，為了情境而情境，甚至因為情境而影響了教學(xué)內(nèi)容。一個成功的情境設(shè)計，都是讓學(xué)生們在情境的輔助下，很好地掌握知識。而一個失敗的情境設(shè)計，往往只是讓學(xué)生記住了情境本身，卻對所學(xué)的知識毫無印象。

5、要正確地處理好課本和情境設(shè)計之間的關(guān)系。要充分重視課本，特備是課本中的一些情境難以連接到的知識點和課后練習(xí)。課后練習(xí)應(yīng)該成為教師設(shè)計練習(xí)的根據(jù)和參考。

水能載舟，亦能覆舟。情境教學(xué)就像水，了解其內(nèi)涵，掌握其規(guī)律，就能讓教學(xué)之舟一帆風(fēng)順；否則，情境教學(xué)可能會成為教學(xué)之舟的威脅，影響其順利遠(yuǎn)航。

【參考文獻】

[1].《心理學(xué)》 上海教育出版社 黃希庭

[2].《試論情境教學(xué)的心理學(xué)內(nèi)涵》 中國教育學(xué)刊 1998年 05期 郭亨杰 [3].《情境教學(xué)在初一思想政治課中的具體運用》 思想政治課教學(xué)

2001年 12期 臧玉清

[4].《論營銷類專業(yè)課程的情境教學(xué)》職業(yè)技術(shù)教育 楊丹妮 1998年 15期

【作者詳細(xì)聯(lián)系方式】 姓名：王佳

聯(lián)系電話：*** 聯(lián)系地址：浙江省溫州市蒲鞋市小學(xué)（溫州市龜湖路34號）電子郵箱：20872397@qq.com

第五篇：新教育博客

新教育——幸福的教育

2017年7月，我校正式成為新教育實驗學(xué)校。在新教育實驗的道路上，很幸運自己是一名外小人，在校長的孜孜不倦的追求之下，我能享受新教育帶給自己的成長和改變，真正走上幸福而完整的教育生活光明大道。

新年伊始，伴著室外飄飄揚揚的美麗雪花，我校有幸邀請了張碩果，宋新菊和楊榮三位新教育榜樣教師，給了我們一場新教育的培訓(xùn)盛宴，這真是一次完美的相遇，使我眼界大開，感受良多。

第一次了解到新教育，也是在外小。教師茗廊里，第一次去找閱讀書，就看到書架上特別多的朱永新，新教育等等，隨手拿起一本《朱永新教育小語》翻看。雖然每頁只有寥寥幾十字，卻字字珠璣，讓人思緒萬千。當(dāng)時對于“新教育”和朱永新，這兩個詞，都還是很陌生，回到辦公室，我上網(wǎng)了解了一下，才知道，所謂新教育就是讓教師過上一種幸福而完整的教育生活。從本次培訓(xùn)的三位榜樣老師的課堂和教育分享中，我切實體會到了，她們作為一名教師的與眾不同，以及在她們的新教育所影響下的孩子的與眾不同。

我一直很欣賞新教育實驗所提出的六大行動：營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、熟練運用雙語、創(chuàng)建數(shù)碼校園、構(gòu)筑理想課堂，每一項都使我眼睛一亮。新教育最新的理念是：為了一切的人，為了人的一切，為了學(xué)生的一切。這行動和理念都在楊榮和宋新菊老師的課堂上展露無遺。

楊榮老師的晨誦課《星星和花》以及繪本課《小真的長頭發(fā)》，都將低年級孩子的興趣深深吸引住了。楊老師溫柔的引導(dǎo)語言和動情的誦讀，把這一首美麗又充滿想象的詩深深嵌入孩子們童真的心靈，激發(fā)他們對于詩歌誦讀的喜愛，更是打動了我們在場的每一位老師。繪本課也使得我陷入沉思，同樣作為低年級老師，也在講繪本課的我，為什么沒能將課堂上得如此生動，沒能讓孩子們?nèi)硇耐度胂胂螅瑳]能繼續(xù)開拓更多的想象空間呢？也許差別就在于老師的引導(dǎo)語，耐心和鼓勵性的評價吧。平時的我都太過于心急，急于推動故事情節(jié)，急于引導(dǎo)出孩子們充分而確切的想象片段，沒有針對性的鼓勵性評價，漸漸地，孩子們的興趣也消磨了不少。

宋新菊老師的導(dǎo)讀課《時代廣場的蟋蟀》，亦是給孩子們帶來了一場閱讀盛宴，讓作為語文老師的我，同樣被深深吸引，不只是這本書有趣而波折的故事情節(jié)，更多的是老師那幽默而又貼近孩子的語言，最大程度去激發(fā)了孩子的大膽想象，整個課堂就是一個想象力飛翔的蔚藍天空。因此，這節(jié)課才會讓孩子們戀戀不舍，不想下課跟老師告別，感染了臺下的每位老師。

教室，一直被我認(rèn)為是教學(xué)的主陣地，從未想過要用它來為我的教育增加幾分光彩和幫助。但自從進入外小，開始自己著手設(shè)計和布置教室班級文化，也曾下放一點任務(wù)給孩子們，在我們師生的共同努力下，原來空無一物的教育已經(jīng)換了新顏，我似乎領(lǐng)略了一些什么。這次的培訓(xùn)中，三位老師都講到教室，她們的教室，是那么溫馨和飽滿，就似是秋季里即將豐收的美麗原野，充滿了活潑的生命氣息。對于構(gòu)建完整的班級文化系統(tǒng)，張碩果老師的《締造一間完美教室》給了我很多具體可行的辦法和理念。從楊榮老師的“葵花班”和宋新菊老師“小梅花班”，我能清晰看到，班級文化都是孩子們成長的點點滴滴，不需要老師刻意去塑造和照搬他人，因為她們獨特的班級課程能把孩子們每一個成長瞬間都抓住，給每個生命以專屬體驗，讓每一次成長都有儀式感。

以小學(xué)為例，新教育的基本課程節(jié)奏： 1.的晨誦

2.每周的讀寫繪（低段）或閱讀課（中高段）

3.每月的整本書共讀、每學(xué)期的生命敘事劇展演、每學(xué)年的結(jié)業(yè)典禮?? 4.點綴其間的種植課程、科學(xué)課程、四季課程、游學(xué)課程??，還有那些儀式與慶典，如開學(xué)課程、生日課程、節(jié)日課程、畢業(yè)課程等等，孩子們的每一天被賦予不同的意義，生命因為這些特別的日子而聯(lián)系在一起,生命也因此一點點鮮活起來。

小梅花班就是在這樣一個個豐盈而有趣的課程中逐步成長起來的。

正如新教育的理念，為了一切的人，為了人的一切。課程的最終歸宿還是要為了每一個孩子，讓他們的生命個個都充盈而鮮活，作為老師與這些快樂的生命編織交融在一起，教師也定能走進完整而幸福的教育生活中！今后，我將努力看書，學(xué)習(xí)，豐富自我，繼續(xù)前行！