第一篇：《憶秦娥 婁山關(guān)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《憶秦娥

婁山關(guān)》教學(xué)設(shè)計(jì)

廣州三中

馬坤紅

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗誦并背誦課文。理解詩意及蘊(yùn)含的思想感情。

2．通過看聽背析四環(huán)節(jié)，感受紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概以及毛澤東作為一代革命領(lǐng)導(dǎo)人博大的胸懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．感受紅軍的大無畏精神、英勇豪邁的氣概。領(lǐng)略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)。

2．掌握間接描寫和景物描寫特征以及作用?！窘虒W(xué)過程】 一．導(dǎo)入

看電視連續(xù)劇《長征》中婁山關(guān)戰(zhàn)斗片段；聽王秀芬歌唱《憶秦娥·婁山關(guān)》。二．朗讀并理解詞意、了解詞牌特點(diǎn)。

1．指導(dǎo)朗讀（語速、音高、重音、斷句）

2．把握詞牌特點(diǎn)（小令、兩片、下片換頭、一韻到底、押仄韻、韻腳密、第三句疊第二句后三字、）

三．合作生成，探究真知。

（一）小探微析，詞意初見。

詞作中，寫沒寫到婁山關(guān)的戰(zhàn)斗？如果說沒寫，那么它寫了什么內(nèi)容？如果說寫了，那么它屬于什么描寫？

明確：沒寫：上片寫凌晨行軍場面，下片寫登上并越過婁山關(guān)所見的景象。

寫了：從“咽”字，可以預(yù)感到將要發(fā)生的戰(zhàn)斗的殘酷；

從“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”兩句，不僅可以感受到敵軍的強(qiáng)大，戰(zhàn) 斗的艱難，還可以感受到戰(zhàn)斗的勝利結(jié)果；

從“血”字還可以感受、聯(lián)想到戰(zhàn)斗殘酷，傷亡的慘重。

（二）穿針引線，勾勒感情。

古人說“詩言志，歌詠言”，詞作抒發(fā)了什么樣的思想情感？結(jié)合全詞來談一談。

明確：抒發(fā)了紅軍將士不怕困難、英勇戰(zhàn)斗的大無畏的革命英雄主義精神和正視困難、英勇豪邁的革命樂觀主義精神；毛主席博大的胸懷和哲人的思想。

（三）剝繭抽絲，精雕細(xì)琢。

上片開頭三句“西風(fēng)烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月?！贝蠹铱?，這三句景物描寫有什么 特點(diǎn)？在詞作中有哪些作用？

特點(diǎn)：視覺、觸覺、聽覺相結(jié)合，仰視、俯視相結(jié)合，色調(diào)凝重。

作用：交代時間；營造并渲染出一種蒼涼、凝重的氣氛；烘托紅軍將士的不畏嚴(yán)寒的革 命英雄主義精神；和結(jié)尾“殘陽”照應(yīng)。四．指導(dǎo)朗讀并背誦。五．小結(jié)

六、作業(yè)：背誦默寫本詞；請同學(xué)們合理想象，擴(kuò)充詞作內(nèi)容，500字左右。

第二篇：憶秦娥 婁山關(guān)_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)詩詞中的生字詞語，理解詩詞含義。2.練習(xí)有感情朗讀詩詞，再現(xiàn)偉人的心境。3.學(xué)習(xí)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，積累文學(xué)素養(yǎng)。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詩詞中的生字詞語，理解詩詞含義。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，積累文學(xué)素養(yǎng)

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

五千多的歷史長河，前人為我們創(chuàng)造了優(yōu)秀的文化文學(xué)體裁。如先秦散文、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說??其中的詞體變化多端，如毛澤東創(chuàng)作的《泌園春.雪》、《憶秦娥.婁山關(guān)》等就是詞的優(yōu)秀作品。

二、講授新課

（一）寫作背景

1935年1月29日，紅軍撤離土城，回師東進(jìn)，再渡赤水。2月25日經(jīng)激戰(zhàn)攻克婁山關(guān)，重占遵義。此役，擊潰和殲滅敵人兩個師、八個團(tuán)，俘三千余人，取得長征以來的一次最大勝利。毛澤東登上婁山關(guān)，縱目眺望，只見千山萬峰，起伏連綿，如浩瀚大海，浪涌波逐，長空湛藍(lán)，纖云不滓，夕陽緩緩下移，緋紅，鮮艷，透亮。勝利的喜悅與眼前壯美的景色相契合，毛澤東詩興蔚起，靈感壓榨奇發(fā)，吟成這首《憶秦娥.婁山關(guān)》。

（二）習(xí)讀解決生字。娥 婁 蹄 咽

（三）自主學(xué)習(xí)，理解全文。1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2.借助工具書理解“雄關(guān)、蒼山、殘陽、漫道、從頭越”等詞語的意思。3.從文中找出描寫紅軍行進(jìn)時的自然環(huán)境的詞語。西風(fēng)、長空、雁群、霜晨、冷月 4.借助工具書逐句理解詩詞的意思。5.說一說你仿佛看到了什么，聽到了什么？

大風(fēng)猛烈地刮著，在月亮還沒完全落下去的清晨，天空又開始降白霜了，戰(zhàn)友們在嚴(yán)寒中穿著單薄的衣裳急速地、緊張地身婁山關(guān)進(jìn)發(fā)。6.師范讀第二句。理解“馬蹄聲碎、喇叭聲咽”是什么意思？

作者用“碎”來形容馬蹄的踐踏聲，用“咽”來形容喇叭的低沉聲和用盡力氣的吹奏聲。

7.學(xué)習(xí)第三句。你是怎樣理解這句詞的？

不要說守備森林的雄關(guān)堅(jiān)固如鐵，但怎么也抵擋不了英勇的紅軍。8.從詩句中，你感受到了毛澤東怎樣的情懷？ 作者的樂觀主義精神和作為一代偉大指揮若定的氣魄。

9.第四句“蒼山如海、殘陽如血”這句話中用了什么修辭手法？把什么比作什么？為什么要這樣比喻？

比喻，把蒼山比作海，把夕陽比作血，10.這句話體現(xiàn)紅軍的什么精神？

作者的樂觀主義精神和作為一代偉大指揮若定的氣魄。

課堂小結(jié)

綜觀全詞，上闋寫景，下闋抒情，景中含情，情中又有景，情景一體，水乳交融，體現(xiàn)了毛澤東作為詩人的才情和技巧。其結(jié)構(gòu)的獨(dú)特之處還在于上闋沉郁，下闋激昂，上闋取冷色調(diào)，下闋取暖色調(diào)，色彩對比強(qiáng)烈，感情對比亦同樣強(qiáng)烈，上下闋的強(qiáng)烈對比，恰恰反映了作者的樂觀主義精神和作為一代偉大指揮若定的氣魄。

課后習(xí)題

1.選讀一兩首毛澤東詩詞。

2.請你根據(jù)“蒼山如海、殘陽如雪”畫一幅畫，并在畫上題上這首詞。

板書 憶秦娥·婁山關(guān)

紅軍

拂曉行軍（大無畏，英勇豪邁）

跨越雄關(guān)

西風(fēng)烈，長空雁叫霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。

蒼山如海，殘陽如血。

第三篇：憶秦娥婁山關(guān)說課稿

《憶秦娥.婁山關(guān)》說課稿

楊子穩(wěn)

一、說教材

《憶秦娥?婁山關(guān)》編排在冀教版五年級第五單元的課，是精讀課文。寫于婁山關(guān)激戰(zhàn)之后。全是描寫了紅軍越過婁山關(guān)，并向遵義進(jìn)軍的情景，反映出紅軍頑強(qiáng)勇猛的豪邁氣魄和無堅(jiān)不摧、無功不克的戰(zhàn)斗雄姿?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗誦并背誦課文。理解詩意及蘊(yùn)含的思想感情。

2.理解詩意，感受毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。學(xué)習(xí)作者面對失利和困難從容不迫的氣度和博大胸懷。

二、說教法

本課主要使用誦讀法，提問法和點(diǎn)撥法。

誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，從教師的范讀、學(xué)生試讀、全班齊讀、個別朗讀等加強(qiáng)朗讀，在讀中領(lǐng)略詞的沉郁剛勁、悲壯的感情基調(diào)，在讀中欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境。

二、說學(xué)法

具體的學(xué)法是朗讀法，討論法和合作感悟。這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、齊讀、講讀的過程中感受這首詞形美，意美的同時，也教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法--誦讀法。整個教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組討論活動，之后交流調(diào)動各層次學(xué)生積極性。

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情境導(dǎo)入

婁山關(guān)亦稱太平關(guān)，位于遵義、桐梓兩縣交界處，是川黔交通要道上的重要關(guān)口人稱“黔北第一險要”，素有“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”之說今天就讓我們踏著當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士的足跡，去追憶一場壯懷激烈的鏖戰(zhàn)

二、激情誦讀 1．生自由朗讀

學(xué)生大聲地自由讀課文，自行處理生字難詞 2．指名讀

現(xiàn)在請同學(xué)來朗讀課文，其余的同學(xué)注意品評。讀一讀，看你讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏了嗎？（學(xué)生個別朗讀）

3齊讀

師：給我們大家的啟示：要想讀好詞，先要品好詞的情感，為提高效果，可以用音樂做輔助。接下來，讓我們帶著剛才的交流所得，男女同學(xué)先分組朗讀，然后全班同學(xué)齊聲朗讀。在齊讀中能夠讀出感情，那是朗讀中的最高境界，同學(xué)們有沒有信心？

教師領(lǐng)起，學(xué)生齊讀。男女分組讀后，分別給予掌聲鼓勵。

四、品悟鑒賞 師：你們最喜歡的詩句是哪一句？說說理由 學(xué)生自由發(fā)言

教師點(diǎn)撥學(xué)生思考、討論以下問題：

1、詞的上闕中有哪些意象，渲染了怎樣的氣氛？

以西風(fēng)、霜天、殘?jiān)隆⒀憬?、馬蹄聲、喇叭聲等事物構(gòu)成色彩濃烈的畫面，造成緊張熱烈而又帶幾分肅穆的氣氛，以此烘托行軍急速、機(jī)動靈活、勇往直前的紅軍隊(duì)伍

2、讓學(xué)生借助工具書和小組討論概括上闕內(nèi)容，描寫的是紅軍在婁山關(guān)戰(zhàn)斗中行軍的情景。

3、詞的下闕寫了哪些意象？營造出怎樣的背景？ 雄關(guān)、蒼山、殘陽，營造出壯闊蒼涼的背景

4、小組討論，合作研究教師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下句來分析 詞的下闕表現(xiàn)出作者不畏艱難險阻、樂觀積極的戰(zhàn)斗精神，表現(xiàn)出一種無堅(jiān)不摧、履險如夷的豪邁氣概

五、課堂小結(jié)

風(fēng)格上，悲涼沉郁與雄勁豪放融為一體；手法上，明暗虛實(shí)結(jié)合，景情并茂；煉字煉句，構(gòu)成典型意境，深化主題

六、布置作業(yè)

背誦、默寫《憶秦娥·婁山關(guān)》

第四篇：憶秦娥 婁山關(guān) 教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1．有感情地朗讀課文。

2．品讀詞句，體會意境，感受紅軍戰(zhàn)士的精神與氣概。

過程與方法

1．引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀正確，讀流利。

2．借助注釋，讀懂詞的意思。

3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟、體會詞的意境，理解內(nèi)容。

情感態(tài)度與價值觀

感受紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：朗讀課文；理解詞的大意。

難點(diǎn)：感受紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：DVD視頻片段

學(xué)生：收集有關(guān)長征的歷史資料

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，引出課題

教師：1949年10月1日，在首都北京天安門城樓上，一位偉人莊嚴(yán)宣告:“同胞們，中華人民共和國中央人民政府今天成立了!”

教師：同學(xué)們知道這位偉人是誰嗎？

學(xué)生：毛澤東或毛主席。

教師：請你們說說對毛主席的了解。

學(xué)生說：（指明3——4名學(xué)生回答）

教師：是呀！毛主席是一代傳奇的人物。身處于時代風(fēng)云際會、滄桑巨變之中，他作為中共領(lǐng)導(dǎo)人一次又一次站在時代潮頭，左右中國近代史的方向和進(jìn)程。在紅軍長征和解放戰(zhàn)爭時期，艱難困苦，毛主席始終保持樂觀主義精神，笑看戰(zhàn)場風(fēng)云。他不僅是一位偉大的馬克思主義者、革命家、戰(zhàn)略家、理論家，還是一位杰出的書法家、詩人。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)毛主席在長征途中寫的一首詞 ：

教師板書課題：8憶秦娥?婁山關(guān)

二．揭示課題

1．出示課題，解釋課題。

教師：憶秦娥是指什么？

學(xué)生:（詞牌名，本于李白詩“秦娥夢斷秦樓月”。）

教師: 你們知道婁山關(guān)嗎? 學(xué)生:（1到2名同學(xué)回答）

教師：據(jù)當(dāng)年的紅軍戰(zhàn)士回憶道：婁山關(guān)“雄踞婁山山脈的最高峰??周圍山峰，峰峰如劍，萬丈矗立，直插云霄，中間是十步一彎、八步一拐的山路，地勢險要，真可謂“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”,是四川進(jìn)入貴州的要道關(guān)口，自古為兵家必爭之地。2.教師:讓我們穿越時空的隧道，走進(jìn)激情燃燒的1935年。(播放DVD視頻)教師：看了視頻短片，同學(xué)們知道了什么？

學(xué)生說：(婁山關(guān)戰(zhàn)役，殲敵兩個師又八個團(tuán)，俘虜敵人3000于人。2，3名同學(xué)回答)教師補(bǔ)充：據(jù)最新可靠資料，婁山關(guān)之戰(zhàn)的經(jīng)過是這樣的：由于蔣介石集結(jié)重兵，封鎖長江，毛主席領(lǐng)導(dǎo)的中央紅軍取消了北上與紅四方面軍會師的計(jì)劃，揮師東進(jìn)，二渡赤水，24 日攻占桐梓，25 日凌晨借著月色向婁山關(guān)挺進(jìn)，下午兩三點(diǎn)，紅軍沿盤山道向婁山關(guān)發(fā)動猛烈攻擊，經(jīng)過激烈戰(zhàn)斗，紅軍搶占了婁山關(guān)，這時已近黃昏。中央紅軍在夕陽映照下，迅速通過婁山關(guān)。26 日，擊潰了向婁山關(guān)反撲之?dāng)常?7 日在遵義以北粉碎敵三個團(tuán)的阻擊。28 日，紅軍乘勝追擊再取遵義。這次戰(zhàn)役，殲敵兩個師又八個團(tuán)，俘敵近3000 余人，是紅軍長征以來的第一個大勝仗。

教師過度語：《憶秦娥?婁山關(guān)》是在攻克婁山關(guān)以后寫的，這首詞是怎樣追憶當(dāng)時的情景的呢？請同學(xué)們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文。（教師巡回指導(dǎo)）

三、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文。

2、教師：請同學(xué)們跟隨視頻,聽一聽專家是怎樣讀的?

3、教師播放DVD視頻課文朗讀短片。

四、細(xì)品詞句，感悟意境

播放DVD，出示上闕

1、教師：請男同學(xué)一起讀上闕，女同學(xué)閉上眼睛想象畫面。

請女同學(xué)一起讀上闕，男同學(xué)閉上眼睛想象畫面。

2、教師：上闕中，你們仿佛看到了什么，聽到了什么？

學(xué)生說：（看到：長空、大雁、晨霜、冷月；聽到：西風(fēng)聲、雁叫聲、馬蹄聲、喇叭聲。）

教師板書：看到：長空、大雁、晨霜、冷月；

聽到：西風(fēng)聲、雁叫聲、馬蹄聲、喇叭聲。

3、教師：剛才同學(xué)們所說的這些看到的、聽到的，是什么描寫？

學(xué)生：（景物、環(huán)境、聽覺）

教師：從這些描寫中你們體會到了什么？

學(xué)生說：（學(xué)生可能會說到天氣寒冷、環(huán)境的艱苦或環(huán)境惡劣，紅軍的英勇。）

教師：你是從哪個句子或者哪個詞語體會到的？

學(xué)生說：

教師：你能給大家讀一讀嗎？

學(xué)生讀：

（如果學(xué)生說體會的時候沒有說道紅軍在艱苦的環(huán)境里不畏寒風(fēng)冷霜、不怕困難、英勇頑強(qiáng)，教師可以追問：環(huán)境的描寫突出了紅軍怎樣的精神？學(xué)生：紅軍不畏寒風(fēng)冷霜、不怕困難、英勇頑強(qiáng)。）

4、教師：環(huán)境是這樣惡劣，我們的紅軍戰(zhàn)士卻是如此頑強(qiáng)英勇??誰能將這種感受讀出來嗎？

學(xué)生讀：

教師點(diǎn)評: “讀得很好，聽得出你已將自己的理解讀出來了?！?/p>

“聽你的朗讀是一種享受，你不但讀出了聲，而且讀出了情。”(如果學(xué)生讀得達(dá)不到老師的要求,教師給學(xué)生示范第一遍.)

5、教師：(模仿西風(fēng)聲)西風(fēng)正在猛烈的吹著；(模仿雁叫聲)遼闊的天空中傳來大雁陣陣凄厲的叫聲；在月亮還沒完全落下去的清晨，天空又開始降白霜了。紅軍戰(zhàn)士們穿著單薄的衣裳急速、緊張地向婁山關(guān)挺進(jìn)。崎嶇險峻的山道上，(模仿馬蹄聲)紅軍的馬蹄聲急促細(xì)碎；軍號聲時斷時續(xù)、低沉嗚咽。

教師：同學(xué)們能用一個詞語把自己的感受表達(dá)出來嗎？

學(xué)生說：（凄涼、蒼涼、悲壯、沉重、肅穆、凝重）

教師板書：上闕-----凄涼、悲壯

6、教師：西風(fēng)烈可以這樣這樣讀（教師示范讀）；也可以這樣讀（教師示范讀）；還可以這樣讀（教師示范讀）。其實(shí)，一篇文章的句子會有很多種不同的讀法。下面請同學(xué)們用不同的方式讀一讀，只要能讀出蒼涼、悲壯，怎么讀都可以。

7、學(xué)生創(chuàng)新朗讀

教師：叫同學(xué)再讀一讀，其他同學(xué)閉上眼睛，如果大家覺得他讀出了蒼涼、悲壯，就給他點(diǎn)掌聲好嗎？

學(xué)生創(chuàng)新讀：

教師點(diǎn)評：

播放DVD，出示下闕

1、教師：上闕同學(xué)們學(xué)得很好，讀出了蒼涼、悲壯。下闕又是怎樣的意境呢？請同學(xué)們一起來讀一讀：

2、學(xué)生齊讀。

3、教師：詞中是怎樣描寫婁山關(guān)的?

學(xué)生：雄關(guān)漫道真如鐵。

教師：誰能說說這一句的意思？

學(xué)生：雄偉的婁山關(guān)像鐵一樣堅(jiān)固。

教師：雄偉的婁山關(guān)像鐵一樣堅(jiān)固，你能讀出鐵的味道嗎？

學(xué)生：能！

教師：你讀給大家聽聽。

學(xué)生讀：雄關(guān)漫道真如鐵。

教師點(diǎn)評：真如鐵！（或鐵的味道不見了，誰能讀出鐵的味道？）

教師：還有同學(xué)能讀出鐵的味道嗎？

學(xué)生讀：

教師點(diǎn)評：鋼鐵?。ń處熒斐龃竽粗福?/p>

教師：同學(xué)們一起讀出真如鐵。

學(xué)生齊讀：

教師：堅(jiān)固如鐵的婁山關(guān)；敵軍重兵把守的婁山關(guān)，能抵擋住紅軍前進(jìn)的步伐嗎？

學(xué)生：不能！（堅(jiān)定的 大聲的）

教師：你們是從那里看出來得？

學(xué)生：（漫道：就是不要說的意思。而今邁步從頭越）

教師：是呀！一個小小的婁山關(guān)怎能抵擋得住英勇紅軍前進(jìn)的步伐呢？而今

學(xué)生齊讀： 而今邁步從頭越。（自豪的喜悅的）

教師：從頭越，說明了

學(xué)生：說明了紅軍。。。說明了婁山關(guān)戰(zhàn)役勝利了！

教師：此時此刻，如果你是紅軍戰(zhàn)士，你的心情會怎樣？

學(xué)生說：（高興

喜悅

激動

振奮

充滿了必勝的信心）

教師板書：喜悅

教師：毛主席當(dāng)時的心情也非常激動喜悅。他登上婁山關(guān)的關(guān)口，放眼望去，他看見了

學(xué)生齊讀：蒼山如海，殘陽如血。

教師：毛主席登上婁山關(guān)的關(guān)口，放眼望去，只見起伏的山巒向遠(yuǎn)出鋪展開去，好象大海翻騰的波浪，壯闊無比；如血的夕陽掛在天邊，將萬里山河浸染得更加壯麗。

教師：蒼山如海，殘陽如血，短短8個字，大家的面前仿佛出現(xiàn)了一幅蒼山夕陽的圖畫，真美！毛主席不愧是一代大文豪?？吹竭@樣美麗的圖畫，你們能用一個詞語表達(dá)自己的感受嗎？

學(xué)生123：（喜悅、欣喜、豪邁、壯麗、雄渾、美麗。）

教師板書：喜悅、壯麗

4、學(xué)生創(chuàng)新朗讀，匯報。

教師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀下闕，讀出喜悅壯麗。

學(xué)生自讀：教師巡回指導(dǎo)。

教師：下面老師叫同學(xué)來讀一讀下闕。

學(xué)生讀：

教師點(diǎn)評：你讀得很有感情；你的普通話真標(biāo)準(zhǔn)；你的朗讀感悟能力真高；（如果同學(xué)讀得達(dá)不到老師要求，老師帶這位同學(xué)讀一遍。）

五．全文朗讀，感悟意境。

1、教師：每當(dāng)我給我的學(xué)生講這一課時，我總喜歡給大家誦讀這首詞。今天在這里要不要誦讀呢？

學(xué)生：（頗有興致）要！

教師：我誦讀的時候，你們做什么？

學(xué)生：聽，想，感悟。

教師誦讀：（誦讀結(jié)束，掌聲響起，教師鞠躬感謝。）

教師：我知道，大家的掌聲是獻(xiàn)給我們敬愛的偉大領(lǐng)袖毛主席的（學(xué)生笑了）。因?yàn)樗脑~寫得大氣磅礴，太有激情了。

學(xué)生：但也是獻(xiàn)給老師的，您讀得太好了。

2．教師：現(xiàn)在，我們把詞的上闕和下闕連起來，同學(xué)們愿不愿意站起來朗讀給大家聽？（要求：上闕是凄涼、悲壯，我們讀的時候語速要慢、聲音要低沉一點(diǎn)；下闕是喜悅、壯麗，我們可以讀的）

學(xué)生：（朗讀全詞）

3、教師：《憶秦娥?婁山關(guān)》這首詞引起了我們不盡的遐想，毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍的大無畏精神、英勇豪邁的氣概深深地震撼著我們，千言萬語都難以表達(dá)我們內(nèi)心的感受，請同學(xué)們齊讀全詞，可以站著讀，也可以坐著讀，也可以加入自己的動作，把自己的感受表達(dá)出來（同學(xué)齊讀）

六．拓展延伸

教師：今天我們學(xué)習(xí)了的《憶秦娥.婁山關(guān)》，你們覺得毛主席詞寫得怎樣？

學(xué)生說：

教師：毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞大氣磅礴、豪邁奔放。有興趣的同學(xué)可以收集一些毛主席的詩詞讀一讀。

第五篇：憶秦娥·婁山關(guān)課件設(shè)計(jì)反思

制作《憶秦娥·婁山關(guān)》教學(xué)課件的反思

湖南郴州桂陽縣城南完小五年級組

劉華麗

本課件本著體現(xiàn)教材重點(diǎn),解決教材難點(diǎn)的原則而設(shè)計(jì)。

本課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字、新詞,理解課文內(nèi)容,感情朗讀課文并感受紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。整個課件設(shè)計(jì)思路清晰、圖片精美、操作簡單, 全部按照事先設(shè)計(jì)的教案流程一步一步制作的。

當(dāng)最后一張燈片成功時,我似乎看到了自己站在三尺講臺熟練而輕松操作的情景。出乎意料,正式搬上課堂時才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維可不是我們能事先設(shè)定的。于是手忙腳亂,從放映返回制作界面,快速拖下滑條,匆忙點(diǎn)擊目標(biāo)幻燈片……一切打亂了,頭暈,只好硬著頭皮繼續(xù)。

課件的實(shí)際操作讓我明白了：多媒體課件制作應(yīng)避免線性流程，而應(yīng)設(shè)計(jì)為點(diǎn)式分布，多向操作。說通俗一點(diǎn)就是要靈活多變,能根據(jù)學(xué)生思維閃變而擅變,讓老師隨機(jī)操作.我們都有同感,平時上課也好,公開課的課件制作也好無不是事先依照教學(xué)思路精心制作課件，設(shè)計(jì)好了教學(xué)過程的。有些事先也演練過，但臨場的緊張，設(shè)計(jì)的線性操作，使用的失誤，都使得我們手忙腳亂，讓課堂變得散亂，盡管教者有謙恭的風(fēng)范，在出現(xiàn)差錯時，能及時道歉，但能改變課堂過程不流暢的過失嗎？能挽救“重播”給學(xué)生興趣的挫傷嗎？

目前，大多數(shù)教學(xué)課件中往往預(yù)設(shè)了演示程序，而在教學(xué)中演示程序又等同了實(shí)際的教學(xué)過程。這樣的教學(xué)課件的內(nèi)容設(shè)計(jì)越細(xì)致，對教學(xué)的制約性越強(qiáng)。因此，要運(yùn)用信息技術(shù)把教學(xué)課件中的演示程序設(shè)為點(diǎn)式而非線性的，能夠隨機(jī)調(diào)用獨(dú)立的教學(xué)資源。

可能，我們在埋怨自己操作失當(dāng)；可能，我們在埋怨軟件的缺陷；可能，我們在責(zé)怪制作水平的低下。其實(shí)，解決問題的辦法，就如消防設(shè)施的設(shè)計(jì)一樣，應(yīng)有多個出入口，不應(yīng)把課件設(shè)計(jì)成操作的唯一性，因?yàn)榻虒W(xué)時機(jī)的突發(fā)性，教學(xué)內(nèi)容隨學(xué)生理解水平的跳躍，若單向操作，都將使課堂尷尬，失去應(yīng)用的作用。設(shè)計(jì)要靈活多樣，操作才能達(dá)到“條條道路通羅馬”，才不至于“自古華山一條道”。