第一篇：豐富的工具材料在幼兒美術(shù)創(chuàng)作中的作用

豐富的工具材料為幼兒打開美術(shù)創(chuàng)作與表達之門

論文摘要：在美術(shù)活動的進行中，我們會發(fā)現(xiàn)美術(shù)是生活中的。孩子們的作品內(nèi)容是生活中的情感體驗，我和孩子們找到的裝飾符號是源于生活的，工具材料同樣是來源于生活。豐富多樣的美術(shù)工具材料，激發(fā)幼兒愿意創(chuàng)作、喜歡表達、積極探索，個性化的操縱學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：工具材料、樂趣、情感

在美術(shù)活動的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)常使用一種工具材料會使幼兒產(chǎn)生偏愛和單方面的發(fā)展，同時，會使幼兒對美術(shù)漸漸失去興趣和挑戰(zhàn)。幼兒是天生的藝術(shù)家，美術(shù)活動是一種輕松愉快的自主性游戲活動。因此，我們在美術(shù)活動中做到提供多種作畫工具，分不同時期投放到區(qū)域活動中供幼兒選擇、操作。讓幼兒在自主游戲中，慢慢嘗試、自由探索，達到練習(xí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。正如《綱要》所指出的：尊重幼兒有積極、適宜自己的情感性情，為每個兒童提供廣泛的具有個體適宜性的多種機會，為每個兒童提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的條件。興趣是創(chuàng)造力發(fā)展的必要條件。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動中，都是以教師示范，幼兒臨摹為主，陳舊的教學(xué)模式、單一的活動材料，很難調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，致使幼兒美術(shù)作品形象呆板，內(nèi)容缺乏想像力。為了提高幼兒的積極性，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用靈活多變的教學(xué)方法，進行形式多樣的美術(shù)活動，以喚起幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒積極參與美術(shù)活動，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

一、提供豐富多樣的美術(shù)工具材料，激發(fā)幼兒愿意創(chuàng)作、喜歡表達、積極探索，個性化的操縱學(xué)習(xí)。

隨著幼兒年齡的增長、涂鴉經(jīng)驗的不斷豐富，強烈的好奇心會驅(qū)動幼兒嘗試運用各種工具 材料進行美術(shù)活動，特別是繪畫以外的其他造型、搭建等動手活動。“孩子們大量地接觸各種類型的原材料，他們在使這些原材料按照自己的設(shè)計意圖形成各種形狀的過程中獲得滿足?！焙闷嫘暮托睦頋M足是興趣的原動力，也是興趣形成的基礎(chǔ)。幼兒對各種類型工具材料的好奇心得以滿足和保護，會使幼兒美術(shù)活動積極、愉悅地延續(xù)下去，發(fā)展為有益的直接興趣。為幼兒提供多種多樣的工具材料是保持和提高幼兒美術(shù)興趣的關(guān)鍵所在。中班的幼兒在工具材料的使用上積累了一些經(jīng)驗，同時，幼兒的探索能力增強，在為幼兒提供材料時，教師可以不用介紹工具材料的使用方法，讓幼兒在自主游戲中，慢慢嘗試、自主探索，達到練習(xí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。但是我們發(fā)現(xiàn)孩子的在眾多的工具材料中找不到自己需要的，這是為什么呢？原來是美工區(qū)的工具材料混放在一起，孩子收放材料比較隨意，下一次活動時無法一次性的找到需要的工具；孩子的創(chuàng)造能力是無限的，限制孩子的往往是教師或家長。在指導(dǎo)美工區(qū)的活動時，一個小朋友剪下了超市海報的圖片，準(zhǔn)備貼在自己的圖畫上，但是在貼之前，孩子用一種試探的眼光看了看我，我用肯定的微笑鼓勵了孩子的做法。但孩子的這一個目光使我意識到，教師在物質(zhì)環(huán)境上為幼兒提供了支持，但精神上卻沒有支持幼兒的活動，甚至阻礙幼兒。我仔細的考察了美工區(qū)的環(huán)境，一個大的玩具柜要擺放橡皮泥、剪刀、不同的紙、廢舊材料等等，難怪孩子會不會收放材料。教師將工具和材料分開擺放，制作小架子擺放常用的工具，如：剪刀、膠棒、棉簽、印章等；將大的玩具柜擺放我們和孩子一起收集的廢舊材料，如：衛(wèi)生紙卷芯、干果殼、鉛筆屑，或者新投放的材料；最后，用小書架把不同材質(zhì)的紙張一一隔開，讓孩子一下就能找到想要的紙。教師是幼兒模仿的主要對象，在活動中我和孩子一起實踐，和孩子一起“敢想敢做”，把折好的小船放在涂有底色的砂紙上，再放上黃色的碎紙屑，就完成了一幅生動的“星空下的小船”，在欣賞時，孩子們的熱情一下子就被帶動起來了，各種不同的作品都呈現(xiàn)出來。在這樣的活動中我們會發(fā)現(xiàn)，第一，孩子對美術(shù)興趣濃厚，活動的持續(xù)性強，能堅持把自己的作品完成；第二，因為活動的主題是幼兒從心里想創(chuàng)作的，所以，作品的內(nèi)容和情感是幼兒自身流露出來的，表現(xiàn)出作品的主動性；第三，孩子感受到操縱工具的樂趣，并且能夠根據(jù)自己的需要去選擇不同的工具材料，每個幼兒的作品是不同的，突出幼兒自己的想法，有創(chuàng)新意識。

二、細心觀察，適時指導(dǎo)，教師要用要情感引發(fā)幼兒創(chuàng)作，給每個孩子以肯定的評價。

中班幼兒的小肌肉發(fā)展較小班有了很大進步，手的控制能力增強，對于彩色鉛筆、碳素筆、圓珠筆產(chǎn)生濃厚的興趣，在美術(shù)活動中被大多數(shù)孩子使用，老師準(zhǔn)備的毛筆，粉筆被幼兒忽略了。為了讓幼兒感受到使用毛筆作畫的樂趣，教師帶領(lǐng)幼兒一起用毛筆創(chuàng)作一幅作品，請幼兒欣賞，并對比不同的工具材料產(chǎn)生的不同繪畫效果。在幼兒繪畫中，教師認真觀察幼兒活動，給予每個幼兒肯定與鼓勵，并適時地以同伴的身份給予幼兒意見，例如：有的小朋友在畫畫中把人物畫得很小，畫面中一大片空白，教師會與幼兒一起討論：1：你的作品很精彩，還有誰和他們在一起？2：他們在哪里？3：我認為如果能裝飾一下你的作品就更好了，是不是？教師的引導(dǎo)要站立在幼兒的角度上，以欣賞的眼光看待幼兒的作品，尊重每一個孩子的個性表達。但是如果教師不分對象、不分主題，只刻板運用“表揚為主”的原則，總是“嗯，畫得不錯”、“真漂亮”等等，時間一長，不僅起不到激勵作用，反而傳達給幼兒一種消極信息：“老師并沒有仔細看我的畫，她不過是在敷衍了事。”因此，教師的評價應(yīng)有針對性，要結(jié)合幼兒個體能力特點和圖畫中表現(xiàn)出的獨特經(jīng)歷作出評價。教師在指導(dǎo)中，用欣賞的眼光看待幼兒的作品，把每個孩子當(dāng)成是小畫家，尊重每一個孩子的創(chuàng)作。

對于幼兒來說，教師的引領(lǐng)能幫助幼兒獲得啟發(fā)。在美工區(qū)的活動中，幼兒對作品裝飾很感興趣，怎樣拓展思路，豐富幼兒裝飾的方法呢？我?guī)ьI(lǐng)孩子們在幼兒園里找尋裝飾的圖形線條，我們在大型玩具上找到了許多圖形，由圓形、正方形、三角形、長方形、梯形等等，這些圖形組合在一起就是我們的裝飾材料，還有那些裝飾的材料呢？出乎老師的意料，孩子們在生活的各個角落都找到了裝飾的材料。在大樹身上有點和曲線的裝飾；在戶外場地的柵欄上有折線的裝飾；不僅如此，孩子們還細心觀察到幼兒園樓道內(nèi)有用彩色珠子有規(guī)律排列組合的藝術(shù)畫裝飾。我和孩子一起把收集到的裝飾性的圖形線條畫在紙上，并留出空白，鼓勵幼兒細心觀察，找到更多的裝飾畫在上面。這一做法立刻受到小朋友們的歡迎，這樣孩子自主性強了，繪畫時更有信心。隨后我們和家長又收集了各種干果皮、彩色毛線、鉛筆屑、糖紙、蛋殼等各種材料，這些工具材料的提供不僅滿足了幼兒的表現(xiàn)欲望，更好地滿足處在不同水平上的幼兒，為他們創(chuàng)造了克服困難獲得成功的可能；同時更能激發(fā)幼兒探索周圍環(huán)境，無拘無束、大膽表現(xiàn)自我，陶冶情操美術(shù)活動是一種手腦并用的實際操作活動，多種多樣的工具和材料可直接刺激幼兒的操作欲望，促使他們從事具有創(chuàng)造性的美術(shù)活動。

三、用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待生活中的美術(shù)，創(chuàng)作就在我們身邊，創(chuàng)作無處不在。

在美術(shù)活動的進行中，我們會發(fā)現(xiàn)美術(shù)是生活中的。孩子們的作品內(nèi)容是生活中的情感體驗，我和孩子們找到的裝飾符號是源于生活的，那么，工具材料同樣是來源于生活。布貼畫、印染畫、噴刷畫、樹葉貼畫、蠟筆畫、棉簽畫、刮蠟畫、滾畫、彩沙畫、粉筆畫等。收集這些工具材料，都是在日常生活中進行的，不用的牙刷可以用來涂顏色，喝牛奶后的包裝袋剪開以后能作另一種“紙”，產(chǎn)生奇特的繪畫效果，小朋友們在地上撿到的磚頭塊在地上同樣能畫出精彩的作品，繪畫是生活中的一種樂趣。

久而久之，孩子們喜歡上了這種美術(shù)創(chuàng)作，幼兒在這塊小天地，不受任何拘束，自由構(gòu)思，大膽想像，使孩子們在動手、動腦，實踐與創(chuàng)造中開拓思維，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造力。美術(shù)活動是幼兒充分展示自己創(chuàng)造個性的舞臺，我們要為他們提供充分的條件、機會與支持，讓每位孩子都能在這個舞臺上盡情地表演，表現(xiàn)出自己的感受與獨特的風(fēng)格，綻放出多姿的藝術(shù)風(fēng)采。參考書籍：張念蕓《學(xué)前兒童美術(shù)教育》

孔起英《學(xué)前兒童美術(shù)教育》

龐麗娟《幼兒園美術(shù)教學(xué)法》

第二篇：創(chuàng)作教學(xué)在音樂教育中的作用

創(chuàng)作教學(xué)在音樂教育中的作用

摘要:近年來，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，越來越多的人開始注重全面發(fā)展，其中對音樂的學(xué)習(xí)尤為重視。學(xué)生希望通過音樂教育開闊視野，促進更好地發(fā)展。在此背景下，一些職業(yè)院校加大了對音樂教學(xué)的研究力度，力求推動音樂教育新的變革。下文旨在探討當(dāng)前我國職業(yè)院校中音樂發(fā)展的現(xiàn)狀，探求創(chuàng)作教學(xué)在音樂教育中的意義所在。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)作教學(xué)；音樂教育；意義；發(fā)展現(xiàn)狀；探討

在我國音樂的教學(xué)中，很多職業(yè)院校還停留在傳統(tǒng)的思維模式下，這嚴(yán)重抑制了音樂教育的開展，面對這一現(xiàn)狀，職業(yè)院校非常有必要引入新的理念，推進新的變革。尤其要注重創(chuàng)作教學(xué)的引入，充分發(fā)揮創(chuàng)作教學(xué)在音樂教育中的意義與價值。

一、我國當(dāng)前音樂教育發(fā)展的現(xiàn)狀

音樂教育隨著素質(zhì)教育的開展逐漸進入人們的視野，然而在其發(fā)展的歷程中受到多種因素的制約，發(fā)展一直停滯不前，具體表現(xiàn)在：

（一）音樂教育的教學(xué)方式落后于社會發(fā)展的需要。在一些學(xué)校，音樂的教學(xué)模式還是采用傳統(tǒng)的方式，教師仍舊以自我為中心進行音樂知識的灌輸，不重視學(xué)生對講授內(nèi)容的反應(yīng)，長此以往師生之間缺乏必要的互動，這樣必將會使學(xué)生長時間處于被動的位置，喪失對音樂學(xué)習(xí)的興趣。另外，在音樂教學(xué)中盡管有些學(xué)校意識到這一問題的存在，并進行了一定程度上的修正，但仍是以單一的唱歌為主，無法起到音樂教學(xué)的根本作用。

（二）音樂教育在教學(xué)課程設(shè)置上脫離社會的需要。我國職業(yè)院校當(dāng)前的音樂教育多側(cè)重于音樂基礎(chǔ)知識的講解，希望學(xué)生掌握扎實的音樂知識，而忽視音樂的創(chuàng)作。這樣的課程設(shè)置對于學(xué)生將來的發(fā)展未必能產(chǎn)生好的影響。在社會的需求中，各單位更加需要具有創(chuàng)新意識，能夠進行獨立創(chuàng)作的人才，在職業(yè)音樂教育中這些卻無從表現(xiàn)，背離了職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的初衷。

（三）教師的素質(zhì)水平制約了音樂教育的發(fā)展。在大多數(shù)人看來，音樂的教育更多地被看成輔修類課程，重視程度遠遠不夠，這種態(tài)度直接導(dǎo)致了職業(yè)院校中優(yōu)秀教師的流出，職業(yè)院校中音樂教師素質(zhì)水平普遍不高，對音樂課程的研究改進也就無從開展，創(chuàng)作教學(xué)在音樂教育中更是難以實行。

二、音樂創(chuàng)作教學(xué)的具體表現(xiàn)

在音樂教學(xué)中開展創(chuàng)作教學(xué)，是對日常音樂的升華，通過計算機設(shè)備等手段使學(xué)生綜合利用音樂知識，細心觀察生活中有意義的事物，發(fā)散思維進行獨立自主地創(chuàng)作。在創(chuàng)作教學(xué)的過程中，學(xué)生必須要掌握扎實的音樂基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)乇磉_對音樂的理解，這一教學(xué)方法對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力以及創(chuàng)新能力具有積極的作用。

三、創(chuàng)作教學(xué)在音樂教育中的意義所在 縱觀當(dāng)前職業(yè)院校中音樂教育發(fā)展的制約因素，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作教學(xué)引進的重要性，通過多方面的研究探討，主要總結(jié)了以下幾個意義。

（一）音樂的創(chuàng)作教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和膽識。所謂創(chuàng)作教學(xué)，學(xué)生要想更好地完成課程任務(wù)，必須進行思維的發(fā)散，加強獨立思考。在課堂教學(xué)中，教師通過多媒體的音樂制作軟件進行教學(xué)，學(xué)生在熟練操作制作軟件的情況下會提高創(chuàng)作的效率，長此以往，必將大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，快速地掌握音樂創(chuàng)作的基本技能，這樣學(xué)生創(chuàng)新的膽識也會提升，有益于優(yōu)秀作品的呈現(xiàn)。

（二）音樂創(chuàng)作教學(xué)可以營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。音樂創(chuàng)作的教學(xué)在音樂教育中可以說是一種不多見的方式，它要求學(xué)生在課堂中緊跟教師的思路，否則將會大大影響創(chuàng)作的完成。這樣，學(xué)生高度集中的注意力，師生之間的密切配合必將改變過去傳統(tǒng)的、枯燥乏味的課堂氛圍，轉(zhuǎn)而形成一種輕松愉快的氣氛，更加有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，教學(xué)的質(zhì)量在這一過程中也會得到極大提高，可謂是一舉多得，所以說音樂教育的創(chuàng)作教學(xué)具有多重的意義與價值。

（三）音樂的創(chuàng)作教學(xué)還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促進全面發(fā)展。創(chuàng)作教學(xué)在課堂的設(shè)置上更加注重學(xué)生的參與，教師在這一過程中可以充分了解自己學(xué)生的特點和差異，然后進行適當(dāng)引導(dǎo)，教師的悉心引導(dǎo)可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，在創(chuàng)作過程中不斷得到認可也可以提高音樂學(xué)習(xí)的興趣。其次，創(chuàng)作教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段清晰地認知創(chuàng)作過程中的問題和障礙，合理地進行改正，增強音樂創(chuàng)作的基本技能，促進全面發(fā)展。

四、小結(jié)

總而言之，創(chuàng)作教學(xué)在音樂教育中的開展對于學(xué)生來講具有諸多的益處，不僅可以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和膽識，還可以促進全面發(fā)展；另外對教師而言，可以營造良好的課堂氛圍，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，一舉多得，推進音樂教育的發(fā)展。當(dāng)然要想推進這一教學(xué)，還需要職業(yè)院校教師的積極探索，以更好地適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要，我們要正確看待創(chuàng)作教學(xué)在音樂教育中的作用，不斷發(fā)揮其意義與價值。

參考文獻：

[1]陶娜娜．創(chuàng)作教學(xué)在音樂教育中的意義——評《音樂教育與教學(xué)法》[J].當(dāng)代教育科學(xué),2015(22).[2]阮瀟靜,郭聲健.國民音樂教育不應(yīng)以審美為核心嗎?——與杜亞雄先生商榷[J].藝術(shù)百家,2012(3).文檔資料：創(chuàng)作教學(xué)在音樂教育中的作用，感謝你的閱讀和下載。本資源來自于網(wǎng)絡(luò)，本著保護作者知識產(chǎn)權(quán)的原則，請您下載后勿作商用，只可用于學(xué)習(xí)交流。本人如有侵犯作者權(quán)益，請作者留言或者發(fā)站內(nèi)信息聯(lián)系本人，我將盡快刪除。

第三篇：素質(zhì)教育中的幼兒美術(shù)創(chuàng)作教育的研究

素質(zhì)教育中的幼兒美術(shù)創(chuàng)作教育的研究

三門縣蓓蕾幼兒園 包正云

近兩年，我所教幼兒畫的圖畫中，先后有，幾十幅作品張貼在幼兒園宣傳窗內(nèi)展覽。有人間我：“在你教的小朋友中，為什么有那么多的作品入展?你一定有什么成功的秘訣?！?/p>

遇到這樣問題，實在很難問答，我繪畫水平不高，沒什么成功的“秘訣”只能讀一些教學(xué)感受和教學(xué)體會，僅此而己。

作為一個幼兒繪畫的指導(dǎo)教師，首先要了解和掌握幼兒的繪畫心理，幼兒最喜歡自己想畫什么就畫什么，這樣畫使他們自由而舒心，樂在其中，這種形式的繪畫，被人們稱為“想象畫”或“美術(shù)創(chuàng)造”。此乃是一種使幼兒感知、記憶想象、思維得到發(fā)展和鍛煉的創(chuàng)造性活動。

既然幼兒喜歡畫“想象畫”，發(fā)展幼兒的想象力，就成為幼兒美術(shù)創(chuàng)作的一個重要環(huán)節(jié)。給幼兒講故事、朗誦詩歌，讓幼兒聽音樂，看演出．帶幼兒參觀畫展、游覽本地的名勝古跡．在這些活動中提醒幼兒注意觀察異牛之同或同中之異，都有見上利于豐富他們的想象。幼兒在娛樂活動中，如玩會叫的娃娃，遙控汽車，滑稽唐老鴨等，都能觸發(fā)他們的想象，引起一系列的遐想和美好記憶，勾起美術(shù)創(chuàng)作的欲望。

其次是因勢利導(dǎo)給予輔導(dǎo)，在平時上課時，我建議平時愛畫仙女的小朋友畫一幅七仙女的畫，結(jié)果失敗了。后來，她自己畫了一幅“傣家”的畫，可最初畫面上的兩個傣族小姑娘兩手空空，非常呆板，可這小朋友由于平時比較熟悉傣族的生活，我?guī)椭貞洠o予啟發(fā)，她的畫面內(nèi)容豐富了，一個小姑娘手里撐著一把花傘，另外一個小姑娘肩上挑著一擔(dān)香蕉，竹樓上還增畫一個涼臺，上面放著一只大土罐，竹樓下面跪著一群雞，是雞媽媽找蟲給三只小雞吃，這幅充滿鄉(xiāng)土氣息的意趣畫就豐富多了。

通過這件事，使我進一步悟出這樣一些道理，幼兒的繪畫內(nèi)容是與各自的生活閱歷、興趣愛好．年齡特征和思維，想象力有著密切聯(lián)系的，他們喜歡隨意想象作畫，愛畫熟悉的有趣的和理解的事和物。因此，對幼兒繪畫不要限內(nèi)容、定框框，應(yīng)憑其想象去作畫。在這過程中，作為啟蒙者的教師和家長，則要因勢利導(dǎo)，那么稚拙可愛的幼兒美術(shù)作品便會脫穎而出。至于畫的著和一些細節(jié)之處，則不應(yīng)過分干預(yù)和求全責(zé)備，如太陽畫得不圓，畫的房子是傾斜的，比例也極度不合理，這正是幼兒畫特有的稚拙美，表達著他們特殊的繪畫語言，倘若按成人的標(biāo)準(zhǔn)、意愿去強迫幼兒修改，那么，幼兒畫中的生動、活潑、天真、稚拙的感人魅力也就不復(fù)存在了!世界著名畫家馬蒂斯、齊白石等，為探索幼兒畫的稚拙的天真和稚拙的可愛這種意趣，以達到歸真反璞的美妙境界，幾乎花費了畢生精力。

再次是為幼兒創(chuàng)造理想的繪畫環(huán)境和條件，幼兒繪畫需要一個自由歡樂和動靜結(jié)合的環(huán)境和條件。在平時實際數(shù)學(xué)中教師和學(xué)生交淡，學(xué)生與學(xué)生自己互相啟發(fā)，互教互學(xué)，擇筆作畫時又互不干擾。畫好后，大家對每個人所畫的雛形畫、成品畫都很關(guān)心，相互交流、指點。在這樣的氣氛中，幼兒的情感、興趣和想象力都進發(fā)出來了，繪畫興趣越來越濃，創(chuàng)作熱情越來越高。每次美術(shù)課后，我都要舉辦幼兒美術(shù)創(chuàng)作畫展，展出作品大多是課堂所作或在家所畫，內(nèi)容豐富，形式多樣，有油棒畫、水彩畫、蠟筆畫和布貼畫，請小朋友之間互相交流評比。這樣，以幼兒為主體自己辦畫展，不僅發(fā)展了幼兒的語言，培養(yǎng)其社會交往能力。應(yīng)該說，這也是我們在更大范圍內(nèi)，為幼兒群體創(chuàng)造理想的繪畫環(huán)境和條件的又一嘗試。

當(dāng)前，一些地方在對待幼兒美術(shù)教學(xué)上，存在著兩種相反的做法：一是放任自流，讓其自生自滅；二是束縛過多，不能越雷池一步。第一種做法，會使幼兒“雖勤于此，卻難聞道”，這就是說雖然付出很多，卻收效甚微。幼兒剛剛開始學(xué)畫，會有很強的欲望，但往往在具體落筆時卻又不得要領(lǐng)，所以，在放的同時老師和家長要加以引導(dǎo)，否則幼兒縱有再濃的興趣，也會由于得不到及時的指導(dǎo)而喪失掉繪畫的興趣：第二種做法，會把幼兒的想象力禁錮起來，把手腳束縛起來，特別是只準(zhǔn)幼兒一筆一劃照老師和家長的范圍臨摹的做法，會使幼兒失去天真活潑而謹于慎微，缺乏創(chuàng)造性，此兩種做法，都不可取。

參考概論：

（1）美木概論（2）中外美術(shù)史

第四篇：電腦圖形工具在幼兒美術(shù)教學(xué)中的運用研究

電腦圖形工具在幼兒美術(shù)教學(xué)中的運用研究

教育科學(xué)學(xué)院學(xué)院 學(xué)前教育專業(yè) 070403059 范文娟

指導(dǎo)教師 焦禮福 講師

【摘 要】多種多樣的電腦圖形工具大大方便了幼兒進行電腦繪畫的操作，激發(fā)了幼兒繪畫的興趣，擴展了幼兒美術(shù)教學(xué)的方式，培養(yǎng)了幼兒的圖形概括能力。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，以電腦繪畫軟件中的圖形工具為研究對象，在借鑒傳統(tǒng)的基本形組合物體的相關(guān)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，從教育活動目標(biāo)的制定、課程的實施原則、教學(xué)方法三個方面探析適合幼兒身心發(fā)展特點的課程組織形式。希望能為幼兒教師開展幼兒電腦美術(shù)教育活動提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】電腦繪畫；圖形工具；幼兒美術(shù)；實施原則；教學(xué)方法

一、前言

(一)本文研究背景

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒大膽運用不同的藝術(shù)形式表達自己的經(jīng)驗、感受和體驗，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們的獨特的審美和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”、“既體現(xiàn)內(nèi)容的豐富性、時代性，又注重幼兒學(xué)習(xí)的必要性、可能性以及與小學(xué)教育內(nèi)容的銜接” [1]等等。電腦繪畫走進幼兒的課堂，是近幾年美術(shù)教育的一個亮點。電腦繪畫教學(xué)的開展，為幼兒美術(shù)教育注入新的活力。讓幼兒運用電腦進行繪畫，為幼兒提供了一種新的繪畫工具，使他們能夠更好的發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，也給予了幼兒一種新的繪畫途徑。電腦繪畫與傳統(tǒng)繪畫相比，一方面電腦繪畫繼承傳統(tǒng)繪畫的優(yōu)點，另一方面電腦繪畫彌補了傳統(tǒng)繪畫在技術(shù)上的不足，為幼兒提供了一個理想的繪畫創(chuàng)作空間。

但是，目前電腦繪畫教學(xué)的發(fā)展中還存在一些問題。如:電腦繪畫教學(xué)的師資力量較弱。幼兒園計算機教育尚未普及，幼兒電腦繪畫教學(xué)還未形成獨立完整的體系，這方面的軟件遠遠跟不上教學(xué)的需求，故教師只能根據(jù)現(xiàn)有的軟件來選擇教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)受到了一定局限。而計算機低齡化和幼兒美術(shù)教學(xué)形式多樣化都是未來幼兒教育的發(fā)展趨勢。因此，把握好將電腦繪畫與幼兒美術(shù)教學(xué)相結(jié)合的角度，靈活運用電腦繪畫工具輔助幼兒美術(shù)教學(xué)，并根據(jù)教學(xué)需要開發(fā)一些軟件是值得我們進行深入研究的。

(二)研究目的和意義

電腦繪畫軟件中圖形工具的運用，為幼兒提供了一種全新的繪畫表現(xiàn)形式，有利于培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，增強幼兒的圖形概括能力，豐富幼兒的美術(shù)創(chuàng)作形式。在利用電腦繪畫軟件作畫的同時，也讓幼兒簡單了解計算機的作用，為幼兒將來學(xué)習(xí)計算機技術(shù)打下基礎(chǔ)。無論物體多么復(fù)雜，我們都可以通過比較、概括的手法，將其分解為多個基本形。在幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，常常涉及運用基本形組合物體的繪畫方法，同樣，在電腦繪畫中，只要熟悉工具欄中，方形、橢圓、多邊形、圓角矩形大小不同的表現(xiàn)形式，就能根據(jù)需要適當(dāng)組合圖形。并通過工具欄中的鉛筆、直線、曲線、刷子、噴槍等深入刻畫物體，使得畫面更加生動有趣。

本文是以電腦繪畫軟件中的圖形工具為研究對象，在借鑒傳統(tǒng)的基本形組合物體的相關(guān)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，旨在探索一條新的幼兒電腦美術(shù)教育之路，通過電腦圖形工具與幼兒美術(shù)教育相結(jié)合的方式，1 讓幼兒學(xué)習(xí)運用電腦繪畫軟件中的圖形工具作畫，培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力、創(chuàng)造力和圖形概括的能力，鼓勵幼兒創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美，間接培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)計算機的興趣，極大地豐富了幼兒美術(shù)教育的內(nèi)涵，并希望能夠豐富幼兒電腦美術(shù)教育的體系，為幼兒教師開展幼兒電腦美術(shù)教育活動提供一些借鑒。

二、電腦圖形工具在幼兒美術(shù)教學(xué)中運用的可行性

（一）理論依據(jù)

1.維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論

維果斯基認為兒童的發(fā)展有兩種水平，第一種水平稱為兒童的現(xiàn)實發(fā)展水平，第二種水平指兒童在成年人指導(dǎo)和幫助下所能完成任務(wù)的水平，這兩者之間存在的差距就是“兒童的最近發(fā)展區(qū)”。所有有效的教學(xué)都是跑到發(fā)展前面，處于最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)[2]。這對制定課程的活動目標(biāo)具有指導(dǎo)意義。

2.“經(jīng)驗之塔”理論

20世紀(jì)40年代，美國教育家戴爾提出“經(jīng)驗之塔”理論，認為學(xué)習(xí)是讓兒童運用其全部感官來親身參與的直接經(jīng)驗與活動，能提高學(xué)習(xí)動機和興趣，并能運用習(xí)得的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，繼續(xù)發(fā)展其學(xué)習(xí)。在該理論的基本觀點中，指出：塔的底部的經(jīng)驗最具體，越往上升，則越抽象；教育、教學(xué)應(yīng)從具體經(jīng)驗入手，逐步到抽象；教育、教學(xué)不能止于具體經(jīng)驗，而要向抽象和普遍發(fā)展，要形成概念[3]。在學(xué)校中應(yīng)用各種教學(xué)媒體，可以使得學(xué)習(xí)更為具體，從而造成更好的抽象。在幼兒園中運用電腦繪畫軟件輔助幼兒美術(shù)教學(xué)，有利于調(diào)動幼兒的興趣和經(jīng)驗，形成更好的抽象。

3.多元智能理論

霍華德?加德納認為每個人或多或少具有8種智力，只是其組合發(fā)揮不同。他強調(diào)幼兒有八種潛在的天賦能力，即語言智能、音樂智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、肢體運動智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能和自然觀察者智能[4]。每個學(xué)生都具有自己的智力特點、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的情景，給每個學(xué)生多樣化的選擇，從而激發(fā)每個人潛在的智能。多元智能理論使我們從一個全新的角度理解學(xué)生的發(fā)展，審視對學(xué)生的評價。這些對構(gòu)建幼兒電腦繪畫作品的正確評價體系是具有借鑒意義的。

（二）實踐依據(jù)

電腦繪畫活動在幼兒園的開展，豐富了幼兒美術(shù)教育的形式，培養(yǎng)了幼兒的形象力、創(chuàng)造力，同時幼兒還可以初步掌握計算機的操作方法。電腦圖形工具在幼兒美術(shù)教學(xué)中的運用和推廣，具有重要的現(xiàn)實意義。通過查找資料，了解到很多幼兒園都有開展電腦繪畫教學(xué)活動，有的幼兒園還舉辦過幼兒電腦繪畫作品展，受到廣泛的好評。我們可以從中發(fā)現(xiàn)許多富有特色的電腦繪畫教學(xué)案例，這些都為電腦圖形工具在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的推廣和運用提供了實踐經(jīng)驗。

1.“詩畫”教學(xué)

濱州市實驗幼兒園通過“詩畫”教學(xué)，即創(chuàng)編幼兒朗朗上口的兒歌進行幼兒電腦繪畫教學(xué)，將電腦繪畫操作要領(lǐng)、圖形組合方式、注意事項都編進兒歌中，做到教、學(xué)、玩合一，收到較好的效果。該園在電腦繪畫教學(xué)中，重應(yīng)用操作，鼓勵幼兒先嘗試操作，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，即讓幼兒帶著問題或任務(wù)進行學(xué)習(xí)操作。為了讓活動更有趣味性，該園教師還運用用Authorware、Fiash等軟件，制作了聲音、圖片、動畫于一體的CAI課件，增加幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

2.四步階梯教學(xué)法

福州市直機關(guān)幼兒園在電腦繪畫教學(xué)中運用四步階梯教學(xué)法，即“一欣賞、二示范、三練習(xí)、四創(chuàng)作”的階梯教學(xué)法。“欣賞”是指讓幼兒觀看并思考教師精心準(zhǔn)備的作品或素材；“示范”是指教師利用教學(xué)軟件演示作品的過程，同時講解相關(guān)工具的使用方法；“練習(xí)”是在教師指導(dǎo)下模仿制作?！皠?chuàng)作”就是要求幼兒能利用所學(xué)過的工具進行作品組合。通過這四步階梯式的教學(xué)實踐，使幼兒有了一定的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上讓幼兒再掌握一些技能、技巧，更能使幼兒的興趣倍增。

（三）電腦繪畫軟件的選擇

多種多樣的電腦繪畫軟件的投入使用，為電腦繪畫教學(xué)提供了有利的實踐條件。適合幼兒進行電腦繪畫的軟件有金山畫王、Windows畫圖程序、Painter、Adobe Photoshop、Adobe Illustrator、Core1DRAW、Sean's Magic Slate、我涂我畫、畫臉譜、ABC Color With Me 1.0、polyomino、Hypervisual Blockworks、Tux Paint。以上所列的繪畫軟件有的是flash形式的，可以到特定的網(wǎng)站中下載使用，也有電腦自帶的程序軟件。下面我將分別介紹兩款比較常見的適合幼兒電腦繪畫教學(xué)的軟件及其圖形工具。

1.金山畫王

金山畫王是少兒學(xué)習(xí)電腦繪畫最好的“啟蒙老師”，繪畫操作簡單易學(xué)，充滿童趣。圖（1）是金山畫王的界面，我們可以看到金山畫王有超級仿真畫筆工具、卡通貼圖、有趣的魔術(shù)棒和精巧的畫冊等。繪畫的時候有音樂、簡單易操作的人性化界面，還有卡通人物的實時提示，繪畫工具的功能應(yīng)有盡有，幾十種畫筆、印記、線條、形狀和奇特效果。金山畫王工具欄中的幾何圖形有直線、三角形、矩形、五角形、圓形、圓矩形、多邊形、Bezier曲線。

2.Windows畫圖程序

Windows畫圖程序是windows系統(tǒng)自帶的程序，適合電腦繪畫初學(xué)者。它的繪畫界面有菜單條、工具箱、工具樣式區(qū)、調(diào)色盤等，繪畫時可任意改變畫紙大小，靈活處理畫面構(gòu)圖及色彩，綜合運用各類工具，任你發(fā)揮繪畫才能。圖（2）是畫圖程序的界面，我們可以看到畫圖程序的工具箱提供各種繪畫工具，其中主要的圖形工具有：矩形、多邊形、橢圓、圓角矩形、任意形狀的裁剪、矩形選定某些工具有不同的形狀和大小，可以在工具樣式區(qū)里進行選擇。

圖（1）

圖（2）

三、電腦圖形工具與幼兒園美術(shù)課程的結(jié)合運用

（一）教育活動目標(biāo)的制定

在制定教育活動目標(biāo)時，要從幼兒的興趣、需要出發(fā)，注重技能與知識、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀多方面的整合，追求在每一次的活動中能讓幼兒獲得情感體驗和終身有益的經(jīng)驗，同時有恰當(dāng) 表現(xiàn)的機會。對目標(biāo)的制定必需根據(jù)幼兒年齡階段特點和各個地區(qū)幼兒園的實際情況。為此課程總目標(biāo)確定為：對幼兒進行電腦繪畫軟件圖形工具的使用教育，培養(yǎng)幼兒的圖形概括能力，發(fā)展幼兒的想象能力、創(chuàng)造能力和審美能力。教育活動目標(biāo)分為四個層面：1.情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒喜歡電腦圖形繪畫活動，激發(fā)幼兒樂于通過電腦圖形工具來作畫的情感，感知電腦繪畫的藝術(shù)美、形象美。2.認知目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒初步熟悉電腦圖形工具的使用方法，能初步感受、理解物體的幾何圖形構(gòu)成。3.技能目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒用自己喜愛的方式，在電腦幾何圖形繪畫教育活動中，充分、大膽地創(chuàng)新，發(fā)展幼兒的審美能力和創(chuàng)造潛能。4.創(chuàng)造目標(biāo)：綜合運用多種電腦繪畫工具和材料進行繪畫創(chuàng)作，創(chuàng)造與眾不同的藝術(shù)形象。[5]

（二）課程的實施原則

1.目標(biāo)性原則

利用電腦圖形工具進行美術(shù)教育過程的組織實施，首先要體現(xiàn)教育目的的培養(yǎng)目標(biāo)，并圍繞培養(yǎng)目標(biāo)制定出每種活動適度、明確、具體、易操作的目標(biāo)。在組織教育活動時，必須把整體目標(biāo)具體化并分化到每個教育活動中，才能真正成為實現(xiàn)的目標(biāo)。

2．健康性原則

在利用電腦圖形工具進行繪畫操作時，應(yīng)注意時間的控制，避免幼兒長時間面對電腦電腦屏幕，造成視疲勞，影響視力。在活動實施過程中，強調(diào)保持正確的操作姿勢，促使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證身體健康。如：教師可將健康注意事項編進兒歌中，幼兒在誦讀朗朗上口的健康兒歌時，學(xué)習(xí)到保護身體健康的方法。

3.趣味性原則

有趣的教學(xué)內(nèi)容及形式能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，以興趣為動力的學(xué)習(xí)，對幼兒來說是最有效的。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意寓教于樂，運用游戲的的形式和口吻組織活動充分調(diào)動幼兒參與活動的積極性，以確保開展的活動能達到所制定的目標(biāo)。如使用生動有趣的電腦繪畫軟件，幼兒在操作過程中便產(chǎn)生了濃厚的興趣，樂于學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)。

4.實踐性原則

張雪門認為，直接經(jīng)驗具有生動、切實的特點，與間接經(jīng)驗相比，顯得零碎和低層次?！皟和约褐苯拥纳?，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的動機，是非凡的自然。其學(xué)習(xí)也，不論嘗試，不論直接參與，不論模仿，都有切實的內(nèi)容[6]?！庇變簣@課程應(yīng)以直接經(jīng)驗為主，在電腦美術(shù)教育活動中，可以讓幼兒使用鼠標(biāo)，嘗試操作實踐，以獲取直接經(jīng)驗。讓幼兒在實踐中自主探索，發(fā)現(xiàn)新問題，嘗試解決，以鞏固記憶。

5.創(chuàng)造性原則

美術(shù)教育是培養(yǎng)創(chuàng)造能力最具成效的學(xué)科之一。在幼兒美術(shù)教育活動中，教師通過設(shè)計新鮮有趣的表現(xiàn)方法和形式，營造寬松的環(huán)境，為幼兒提供新的起點和新的機會，才能使幼兒的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識得以充分的發(fā)揮，而不是進行依葫蘆畫瓢的機械式學(xué)習(xí)。教師所采取的一切方法、手段和措施都要有利于保護和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。具體到教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)造性地教，幼兒要創(chuàng)造性地學(xué)。

（三）教學(xué)方法的運用

教學(xué)方法對實現(xiàn)美術(shù)教育活動目標(biāo)有著重要的作用，方法使用得恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到美術(shù)教育活動的效果，影響幼兒參與美術(shù)活動的積極性。因此，在利用電腦圖形工具開展美術(shù)教學(xué)活動中，尤其要注重教學(xué)方法的運用。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，借鑒傳統(tǒng)美術(shù)的教學(xué)形式，結(jié)合幼兒電腦繪畫教學(xué)特點，我認為在教學(xué)中應(yīng)該采取以教師指導(dǎo)、幼兒親自操作練習(xí)為主的教學(xué)方法，主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：

1.欣賞作品

通過欣賞教師所提供的的大師作品或素材，讓幼兒獲得美的感受，引導(dǎo)幼兒深入討論作品的幾何圖 4 形元素的運用，分析生活中事物的幾何圖形構(gòu)成，培養(yǎng)幼兒的圖形概括能力。如畫家馬克·夏加爾的作品《我和我的村莊》，見圖（3），通過圓形和三角形的幾何結(jié)構(gòu)來組織有機形狀的人、動物和植物。他把規(guī)整的幾何形狀處理得更柔和，很自然地讓各個部分進行了過渡。畫面里還有暗示性的虛線組成一個圓，人和動物之間也有隱藏起來的虛線[7]，可以參見圖（4）的解析。在欣賞《我和我的村莊》時，可以通過提問的方式引導(dǎo)幼兒觀察在畫中出現(xiàn)了哪些圖形，讓幼兒思考這些圖形是如何巧妙地組合起來構(gòu)成我們熟悉的事物，以吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒積極參與到活動中來。

圖（3）圖（4）

2.示范講解

教師在利用教學(xué)軟件進行示范作品制作過程中，講解相關(guān)工具的使用方法應(yīng)當(dāng)具體、直觀、形象、簡單明了，使抽象的內(nèi)容具體化，以利于幼兒理解和接受。由于幼兒聽講的注意力不可能長時間地集中，難以傾聽單調(diào)的講解。因此，教師的講解要清晰，簡練，避免不必要的口頭語；生動有趣，富有感染力，符合幼兒的年齡特點；速度適中、音量合適、聲音注意抑揚頓挫；富于啟發(fā)性和說服力。教師通過演示讓幼兒了解電腦繪畫、制作的步驟，使幼兒獲得直觀感受，并在大腦中形成對演示步驟和方法的系列表象活動，從而獲得深刻印象。

在講解各幾何圖形之間的組合方式時，應(yīng)盡可能擴展幼兒的思維，比如大小不同的三角形的組合可以表現(xiàn)熱帶魚的造型；圓形和三角形的組合可以表現(xiàn)樹的造型；梯形和方形的組成可以表現(xiàn)房屋的造型方形和圓形的組合可以表現(xiàn)汽車的造型，如圖（5）。

圖（5）

3.模仿練習(xí)

幼兒在教師的指導(dǎo)下進行模仿制作，親自實踐電腦幾何圖形工具的使用。幼兒要獲得美術(shù)知識與技能，必須反復(fù)多次地進行練習(xí)與操作[8]。但練習(xí)應(yīng)有一定的制作過程和技法要求，而不應(yīng)是單純地、反復(fù)多次地溫習(xí)動作技能以求熟練地練習(xí)。幼兒還不會自覺地、有目的地去練習(xí)各種美術(shù)技能。因此，教師在每次練習(xí)前要向幼兒明確練習(xí)的要求、操作的方法和步驟，培養(yǎng)幼兒操作練習(xí)的自覺性，使幼兒目的明確，能按步驟有條不紊地進行操作練習(xí)。教師的指導(dǎo)和幫助，對幼兒的練習(xí)起著重要的作用。教師應(yīng)把幼兒當(dāng)成獨特個體來看待，針對個體進行觀察并加以指導(dǎo)。根據(jù)幼兒掌握美術(shù)技能的特點，針對不同技能的性質(zhì)，通過觀察，及時發(fā)現(xiàn)全班幼兒或個別幼兒在操作中存在的共性或個性問題，給予必要的幫助和指導(dǎo)。

例如進行多種幾何形的組合模仿練習(xí)，圖形組合形態(tài)可以分為抽象形態(tài)和具像形態(tài)，圖（6）中的幼兒電腦繪畫作品的主題是未來的房子，是模仿冷抽象作品而進行的幾何圖形抽象形態(tài)的繪畫練習(xí)。頗有抽象派大師的風(fēng)范。圖（7）和圖（8）的繪畫主題也是房子，這兩名幼兒同樣都選擇三角形和方形來構(gòu)成房屋的具象形態(tài)，并對房屋的門窗進行深入地細節(jié)刻畫，選擇圓形或者正方形作為房子的窗戶，同時不忘畫上十字，作為玻璃的分割線。我們可以發(fā)現(xiàn)圖（7）中，幼兒所繪制的門上運用橢圓形工具繪制了一個小小的門把手，生動可愛，還用大小不同的橢圓形來表示煙囪冒出來的煙和蜿蜒的石子路。圖（8）中，幼兒

圖（6）

選擇大小不同的同心圓，豐富的色彩，為我們營造了一個夢幻的氛圍。

圖（7）圖（8）

4.創(chuàng)作練習(xí)

單純以技能熟練為目的的練習(xí)不能引起幼兒的興趣，所以練習(xí)的方法要多樣化，并注意發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。創(chuàng)作練習(xí)要求幼兒能使用電腦幾何圖形工具進行作品組合，根據(jù)一定主題，獨自進行構(gòu)思并加以表現(xiàn)，發(fā)揮想象，創(chuàng)作出與眾不同的電腦繪畫作品。創(chuàng)作練習(xí)的目的是加深幼兒對幾何圖形繪畫的理解和提高他們的美術(shù)表現(xiàn)力。練習(xí)不是簡單的動作技能的訓(xùn)練，而是手、眼、腦協(xié)調(diào)并用的練習(xí)，是創(chuàng)新意識形成的過程和鍛煉幼兒形象力和創(chuàng)造力的過程。

圖（11）的主題是機器人植樹，幼兒運用電腦圖形工具繪制了三個不同形態(tài)的機器人，中間高大的 6 機器人是用半圓形作為頭部，不同大小的長方形作機器人的脖子、身體、胳膊、腿腳，選擇三角形來作為手部，認真觀察還發(fā)現(xiàn)該幼兒還對機器人做了深入地細節(jié)描繪，如腳部深淺色彩的運用，頓時讓腳步立體感實足。兩旁的小機器人，一個采取側(cè)面的表現(xiàn)形態(tài)，類似圓角矩形；另一個機器人雖然同樣是正面的表現(xiàn)形態(tài)，但是運用了梯形和三角形的組合形態(tài)所構(gòu)建的。遠處的房屋讓人聯(lián)想到蒙德里安得的紅黃藍系列作品，采用圓形、三角形、長方形等構(gòu)建房屋的形態(tài)，可貴的是，該幼兒還注意到了房屋的透視形態(tài)。總之，這是一幅優(yōu)秀的創(chuàng)作練習(xí)作品，不僅成功汲取大師優(yōu)秀作品的精華，還善于運用幾何圖形表現(xiàn)不同形態(tài)的事物，創(chuàng)作出了與眾不同的機器人形象。

圖（9）

5.作品評價

對幼兒作品的評價不是簡單地進行好壞評判，而應(yīng)當(dāng)成為教師了解幼兒、理解幼兒、欣賞幼兒的過程，從而促進每個幼兒富有個性地發(fā)展。電腦繪畫作品的評價重在創(chuàng)新，重在看畫的創(chuàng)意，尤其強調(diào)標(biāo)新立異。利用電腦圖形工具進行繪畫比紙上畫畫要輕松多了，幼兒較容易獲得成功。教師應(yīng)從多方面、多角度讓幼兒嘗試到成功的喜悅，從而更大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師可使用多媒體教學(xué)軟件，供全班幼兒欣賞、點評；為幼兒保存作品，建立檔案；還可以打印出來，讓幼兒帶回家給家長欣賞；將優(yōu)秀作品貼在教室墻上展示，激勵更多幼兒的創(chuàng)作欲望。

四、電腦圖形工具在幼兒園美術(shù)課程運用的操作要點

（一）堅持幼兒的主體地位

課程建構(gòu)應(yīng)以幼兒為主體，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。課程的設(shè)計應(yīng)處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)，尋求最佳年齡階段的不同內(nèi)容。幼兒是活動的主體，教師應(yīng)充分尊重幼兒學(xué)習(xí)的權(quán)利，給幼兒提供實踐和表現(xiàn)的機會，引導(dǎo)幼兒主動參與、自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)幼兒提出問題，指導(dǎo)幫助幼兒分析、解決問題，根據(jù)每個幼兒不同的智力類型、學(xué)習(xí)風(fēng)格等激發(fā)并保持他們探索的欲望。尤其需要關(guān)注、了解幼兒已有的生活經(jīng)驗，并重視這種經(jīng)驗的不斷積累和豐富，然后在此基礎(chǔ)上進行活動設(shè)計和實施、構(gòu)建課程，再將幼兒的生活經(jīng)驗提升，內(nèi)化為幼兒的一種認知結(jié)構(gòu)，通過適合幼兒的教育方式、手段，來開展活動。

（二）開發(fā)和生成有效實用的課程主題

在將電腦圖形工具與幼兒美術(shù)教育結(jié)合過程中，教師要認真實施預(yù)先設(shè)定的教學(xué)計劃，同時也應(yīng)注重主題的開發(fā)與生成，在師幼互動中超越預(yù)定的要求，彈性靈活地執(zhí)行計劃。根據(jù)幼兒美術(shù)教育的目的、7 要求，遵循幼兒教育規(guī)律以及幼兒身心特點，通過廣泛搜集資源，并結(jié)合實踐進行反復(fù)驗證，精心篩選了易于幼兒接受的繪畫主題用于實踐。同時，我們要明白電腦圖形繪畫課程不是幼兒園課程的全部，僅是幼兒園課程中的一部份，與幼兒園課程是局部與整體的關(guān)系，應(yīng)讓其融合和滲透在其他課程之中，使之與幼兒園其它課程整體共生共容。

（三）運用生動有趣的教學(xué)策略

1.多渠道感受、理解

開展幼兒喜聞樂見、形式多樣的環(huán)境教育，增強課程的開放性。在幼兒園班級活動室設(shè)置電腦角，提高幼兒探索性學(xué)習(xí)和人機個別化學(xué)習(xí)的普及率。通過欣賞大師的優(yōu)秀作品、幼兒的優(yōu)秀習(xí)作，認真觀察生活中事物的幾何圖形構(gòu)成，多種渠道感受理解圖形的幾何構(gòu)成，再利用電腦圖形工具大膽創(chuàng)新。

2.多形式嘗試表現(xiàn)

教師要為幼兒提供多種嘗試、表現(xiàn)的情境與條件、鼓勵、支持幼兒嘗試創(chuàng)造。如通過各種有趣的小游戲及區(qū)角活動、編構(gòu)活動等途徑，加深幼兒對幾何圖形繪畫的理解，鼓勵幼兒大膽地用電腦幾何圖形工具把自己對作品的理解與感受表現(xiàn)出來，并對幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)給予支持與表揚，以不斷提高幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

3.家園合作法

德國兒童教育學(xué)家福祿培爾說：“家庭生活在兒童生長的每一個時期，不，在人的整個一生中，是無可比擬的重要的[9]。”重視家庭教育，開展多種形式的家園合作，統(tǒng)一教育意識，充分發(fā)揮家長的教育資源，發(fā)動家長搜集有關(guān)生活中幾何形狀的物體圖片。讓幼兒在平日里，善于發(fā)現(xiàn)生活中的幾何形狀，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象能力和圖形概括能力。

4.讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出“以游戲為基本活動，寓教于各種活動中?！边@突出了游戲在幼兒園教育中的地位。在教育活動中重視開展游戲，使電腦幾何圖形繪畫教育活動更符合幼兒特點，教師多以游戲的形式和口吻組織活動，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使幼兒主動參與到活動中。

五、總結(jié)

江澤民同志提出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺不竭的動力?！编囆∑酵境珜?dǎo)“計算機普及要從娃娃抓起?！睂㈦娔X圖形工具與幼兒園美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，一方面有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和圖形概括能力，另一方面，讓幼兒初步了解了計算機的基本操作知識，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)計算機的興趣。

將電腦圖形工具引入到幼兒園美術(shù)這塊教育園地中，運用新的教育思想、教育手段，教學(xué)設(shè)施，讓它以另一種怡情悅性的形式吸引幼兒，形成全新的幼兒美術(shù)教學(xué)形式。本文以電腦圖形工具所蘊含的多種圖形組合方法，結(jié)合幼兒園美術(shù)教學(xué)的實際情況，設(shè)計一條新的幼兒園電腦美術(shù)課程道路。在整個課程體系中，我們堅持幼兒主體地位，通過多種教育渠道，開發(fā)有效實用的課程主題，實施豐富多彩的教學(xué)方法，讓電腦繪畫更全面更形象更直接地被幼兒所接受，以達到教育目標(biāo)。

當(dāng)然本課程體系還只是一個初步的理論體系，對電腦圖形工具在幼兒園美術(shù)課程的實踐運用的闡述比較淺顯，而且未能得以實際驗證，定然存在許多不足之處，還需要不斷的深刻研究和改進。但無論如何，我相信只要肯用心完善，構(gòu)建開放的具有良性循環(huán)機制的課程運行系統(tǒng)，電腦幾何圖形繪畫必定會以更好的姿態(tài)走進幼兒園。

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第五篇：大班幼兒美術(shù)創(chuàng)作評價研究

大班幼兒美術(shù)創(chuàng)作評價研究

大班幼兒美術(shù)創(chuàng)作評價研究

甘肅省民樂縣第二幼兒園 劉彩蕓

【摘要】繪畫是幼兒的天性，在幼兒期間進行美術(shù)教育，有助于幼兒早期智力的開發(fā)和性格的培養(yǎng)。在幼兒美術(shù)教育中，對幼兒的美術(shù)作品評價是必不可少的環(huán)節(jié)之一。通過評價，可以培養(yǎng)幼兒繪畫的興趣，提高幼兒創(chuàng)作的信心，讓他們感受到自己的成長與進步。在美術(shù)作品評價中，教師需要看懂幼兒的畫，多用一些鼓勵的話語評價，減少否定與批評，讓幼兒繪畫的積極性一直持續(xù)下去。

【關(guān)鍵詞】大班幼兒；美術(shù)作品；評價

一、樹立正確的評價觀念

美術(shù)是幼兒最早用來抒發(fā)自身情感、與世界交流的一種方法，是除了語言之外的另一種交流方式。畫畫是幼兒的天性，那些貌似荒誕、奇特、不符合常理、天馬行空的作品，往往是幼兒自身獨具奇特魅力的表現(xiàn)。幼兒在畫畫水平上分為幾個不同的時期，大班的幼兒在畫畫方面已經(jīng)具有比較成熟的技巧，他們的觀察力和創(chuàng)作力也比小中班的幼兒較強，能夠清楚人與事物之間的聯(lián)系，這時的他們喜歡將畫畫作為一種游戲，或是用畫畫表達自己的所想和所知。繪畫已經(jīng)成為他們獨立表現(xiàn)的一種方式，教師要了解這一時期幼兒繪畫的特征，才能夠樹立正確的評價觀念，幫助幼兒提高美術(shù)創(chuàng)作的熱情。

二、作品評價存在的問題

1.教師主導(dǎo)評價，忽略幼兒參與。在我國教育中，教師主導(dǎo)課堂的情況十分普遍，幼兒教學(xué)中也不可避免。在幼兒美術(shù)作品評價中，往往以教師一個人的觀點為主，一個人的意愿就確定了作

品的優(yōu)劣，這樣的評價方式有著濃濃的教師個人主義，是對幼兒作品不負責(zé)的表現(xiàn)。即使有些教師意識到需要幼兒參與，但由于缺乏這方面的能力，幼兒的參與往往也達不到具體的效果。

2.重視作品兩頭，忽視中間作品。在許多教師心中，評價工作就是為了找出好與壞的作品，而選擇忽略“中間”作品，對于中間作品，教師沒有指出其可取之處與不足之處，這樣不加評價的態(tài)度，不利于這些作品的幼兒作者們找到改進的地方，同時，優(yōu)秀之處沒有得到肯定，往往也會挫傷幼兒繪畫、創(chuàng)作的積極性。

3.不適當(dāng)?shù)脑u語會損害幼兒的積極性。作品評價是一項極為細致的工作，前期準(zhǔn)備也十分復(fù)雜，大部分教師會在作品評價前對幼兒的繪畫水平以及繪畫風(fēng)格進行充分的了解，并給予幼兒的繪畫作品肯定性的評語，對于幼兒作品中出現(xiàn)的問題做出正確的指導(dǎo)評價，通過評價反饋幼兒的學(xué)習(xí)情況，分析后制定

出相應(yīng)的激發(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)熱情的措施。但由于幼兒繪畫天馬行空，有些幼兒的繪畫作品很難看懂，評價工作需要仔細認真，耗時較長，一些教師在評價中會出現(xiàn)不良情緒，導(dǎo)致在評價作品時對一些幼兒的作品進行批評，有時甚至在課堂上直接呵斥幼兒。例如，教師當(dāng)著全班的面說：“某某，你上課不認真聽講，還總是影響其他小朋友，你看，你畫的是什么？就不能畫漂亮一點嗎？”這樣過激的評價語言，會讓學(xué)生產(chǎn)生緊張情緒，甚至?xí)層變盒纬勺员靶睦?，長期如此，會導(dǎo)致幼兒對繪畫產(chǎn)生抵觸心理。

三、作品評價方法多元化

在幼兒美術(shù)作品評價中，單純只使用一種評價方式得出的結(jié)論是十分片面的，在現(xiàn)階段，教師的評語是主要的評價結(jié)論，作為教師，不能從一個成人的角度出發(fā)去理解幼兒的美術(shù)作品，這必然會造成作品評價的不完整，而如果只是讓幼兒們進行作品評價，則會喪失掉

評價的效果，不利于幼兒創(chuàng)作的水平提高。因而，多元化評價的方式勢在必行。多元化評價方式的出現(xiàn)，彌補了原有單一評價所有的不足，將評價這一環(huán)節(jié)的作用發(fā)揮到極致，也使得教育活動的實施更加有效和完善。

1.幼兒自評。幼兒自評是所有評價方式中難度最大的一種評價方式，對發(fā)展幼兒的審美能力也有著重要的作用，所以在多元評價中，幼兒自評是必不可少的評價環(huán)節(jié)之一。大班幼兒已經(jīng)具備了基本的審美能力，能夠看出畫面中人物、事物和情節(jié)的聯(lián)系，對色彩搭配也有一定的了解，但主要評語還停留在“好看與不好看”、“像與不像”的水平，這就需要教師在平時的教學(xué)中，積極開展幼兒自評活動，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我鑒賞，從而使幼兒在自我評價方面取得更大的進步。

2.幼兒互評。隨著年齡的增大，大班幼兒對于繪畫已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，并且在語言上有了較多的積累，審美的

能力和意識也開始出現(xiàn)。這時，教師就應(yīng)該提供給幼兒們一個互評的環(huán)境，讓他們通過對其他小伙伴的作品進行評價，提高自身對于美的鑒賞水平，同時也能學(xué)到其他小朋友作品中的優(yōu)秀之處，幫助其提高自身的繪畫水平。實踐表明，人人參與到評價活動中，并積極發(fā)表自己的看法，有利于彌補教師不能逐一評價的不足。

3.教師評價。教師身為評價活動的組織者，其對于作品的評價是最為重要的，教師對作品的評語，能夠正確引導(dǎo)幼兒繪畫的發(fā)展方向，正確、恰當(dāng)?shù)脑u語對評價活動具有重要作用。在評價活動中，一方面，教師要運用恰當(dāng)、正確、準(zhǔn)確的評語對幼兒美術(shù)作品中的優(yōu)點進行肯定，幫助幼兒增強他們繪畫的自信心，提高其繪畫的積極性和興趣；另一方面，對于學(xué)生繪畫中的不足，教師要用較為委婉的評語指出，如：“你這張畫畫的東西很豐富，要是能它們擺在適當(dāng)位置的效果會更好哦?！边\用此類較為委

婉的語言，在起到指導(dǎo)作用的同時又不會讓幼兒產(chǎn)生抵觸情緒，運用生動、符合幼兒年齡特點的評價語言，是教師在今后美術(shù)作品評價中的發(fā)展趨勢。

4.家長評價。在幼兒眼中，能夠獲得教師的肯定是十分開心的，同時，家長的肯定也能提高幼兒對于美術(shù)創(chuàng)作的信心。教師在評價活動中，就應(yīng)考慮到家長評價的重要性，應(yīng)經(jīng)常組織家長對孩子的作品進行評價，通過家長的鼓勵評價，能夠更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作成就感。

5.社會評價。幼兒的美術(shù)創(chuàng)作作品是十分奇特的，也是其自身魅力的展現(xiàn)，具有許多可圈可點的地方，教師評價時不能局限于一個小的范圍，而是要將幼兒的天地向社會展示。例如，將幼兒的美術(shù)創(chuàng)作作品發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，讓更多的人發(fā)表對作品的看法。此外，教師還應(yīng)該鼓勵幼兒將自己的創(chuàng)作作品向媒體投稿，或推薦幼兒參與各類繪畫比賽。這樣多元化、多角度的評價方式，讓教師

不僅關(guān)注幼兒知識和技能的掌握，還將幼兒在活動中的表現(xiàn)納入到自己的觀察范圍內(nèi)，從而更容易發(fā)現(xiàn)每一個幼兒身上的發(fā)光點。在美術(shù)作品評價活動中，要充分發(fā)揮多元化評價的作用，充分解讀幼兒的美術(shù)創(chuàng)作作品，這樣才能給出正確、積極的評價，幫助幼兒認識自我、建立繪畫信心，在繪畫方面能夠有所發(fā)展。

畫畫是幼兒與世界溝通的第二種語言，是開發(fā)幼兒智力的方法之一，教師在對幼兒美術(shù)創(chuàng)作作品評價中，要采用積極的鼓勵性語言，幫助幼兒建立繪畫的信心。此外，由于教師的評價具有片面性，所以，教師在幼兒美術(shù)作品評價活動中，需要調(diào)動各方參與到評價活動中，將幼兒自我評價、幼兒互相評價、家長評價以及社會評價相結(jié)合，促進評價多元化，使得幼兒繪畫作品評價活動更加完善。

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