第一篇：兒童英語教學(xué)有哪些模式,分別是什么
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兒童英語教學(xué)有哪些模式，分別是什么
現(xiàn)今許多人開始把英語課本擺在了學(xué)齡初期的兒童面前，對(duì)于這些母語尚未掌握好的孩子們來說，該怎樣走出學(xué)習(xí)英語的第一步?傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式往往從字母、單詞、語法開始，要求學(xué)習(xí)者死記硬背。這種成人式的教學(xué)方法顯然是不適合兒童的心理和智力發(fā)展特點(diǎn)的，將會(huì)扼殺孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。因此，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣，努力改進(jìn)教學(xué)方法，成為兒童二語教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)。這里我推薦一個(gè)在線真人外教一對(duì)一的網(wǎng)站給大家——阿卡索外教網(wǎng)，一節(jié)課15元，外教很不錯(cuò)，有歐美和菲律賓的，可以隨意選擇，上課體驗(yàn)很好，時(shí)間地點(diǎn)都可以自己安排，比較靈活方便，感興趣的，可以去體驗(yàn)下他們的少兒英語免費(fèi)試聽課。
下面我們來探討一下兒童英語教學(xué)的模式有哪些： 1．基于多媒體的情景教學(xué)模式
環(huán)境對(duì)于兒童的英語學(xué)習(xí)起著重要的作用，這已經(jīng)成為共識(shí)。在非母語環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，環(huán)境又有了特殊的含義：一是英語語言所賴于存在的情景，二是兒童可資利用的學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。如何通過多媒體創(chuàng)設(shè)語言情景，使低年級(jí)兒童生活在一個(gè)“廣闊的語言環(huán)境中，吸收并使用完整的語言”進(jìn)而帶動(dòng)并創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭語言環(huán)境和學(xué)校環(huán)境，是小學(xué)英語教學(xué)不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)?！皟和话闶前凑招螤睢㈩伾?、聲音和形象來思維，一些直觀的、具體的事物比較吸引兒童的注意力”《九年義務(wù)教育全日制初中英語教學(xué)大綱》也指出： “利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄相片、電影和計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語?！弊鳛楝F(xiàn)代英語教師，不應(yīng)停留在過去的“黑板+粉筆” 的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)兒童的心理特征，利用圖片、實(shí)物、收錄機(jī)、VCD、錄像機(jī)等輔助工具，利用情景及設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。例如，在教授《劍橋少兒英語》(第一級(jí))Unit 9 What’s Your Favorite Fruit和Unit 15 We Love Animals時(shí)，就可讓學(xué)生各自帶上自己最喜愛的水果和動(dòng)物玩具進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。有時(shí)可讓學(xué)生做出一些表情、動(dòng)作或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進(jìn)行即興表演。例如，教授Unh 7 Our Family時(shí)就可讓學(xué)生進(jìn)行角色表演。此外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課
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文時(shí)，可用CD或錄音機(jī)播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽音認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)。
利用英語動(dòng)畫片進(jìn)行英語教學(xué)，也是一種行之有效的教學(xué)方法。動(dòng)畫片對(duì)于兒童永遠(yuǎn)都是一個(gè)可以獲得間接人生經(jīng)驗(yàn)和童年快樂的視聽資源，無論是哪個(gè)國家的兒童，都會(huì)在自己已有的“元認(rèn)知”結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)所觀看的動(dòng)畫片進(jìn)行自己的理解，并樂此不疲。不管是西方兒童，還是東方兒童一樣著迷于《白雪公主》、《貓和老鼠》、《哪吒傳奇》。經(jīng)典動(dòng)畫片在不知不覺中傳達(dá)給兒童一個(gè)民族的基本的人生哲學(xué)，兒童由此獲得了未來社會(huì)中他們所需要的基本的文化意識(shí)。不僅如此，動(dòng)畫片中豐富規(guī)范的語言也熏陶了兒童，在觀看動(dòng)畫片的過程中，兒童迅速地發(fā)展著自己的語言能力?？梢哉f，動(dòng)畫片中蘊(yùn)藏著巨大的語言文化資源。英語動(dòng)畫片運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)，它在原先基于課本的聽說課堂模式的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展了更大的教學(xué)空間，為學(xué)生提供更為逼真、生動(dòng)、形象的語言環(huán)境。增加了兒童感受英語的機(jī)會(huì)和次數(shù)。利用多媒體實(shí)行情景教學(xué)無疑會(huì)引起學(xué)生極濃的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，聲音與形象相結(jié)合，語言號(hào)隋景相交融，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語言活動(dòng)的真實(shí)情景，收到了很強(qiáng)的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)記能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，把枯燥的語言學(xué)習(xí)變成了輕松的錄像欣賞。動(dòng)畫片教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是指導(dǎo)者和組織者，擴(kuò)展了兒童英語學(xué)習(xí)的心理空間和物理空間，學(xué)生能夠在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)和學(xué)習(xí)語言。
2．三文治教學(xué)模式
“三文治教學(xué)法”是一種以母語夾著外語的方式學(xué)習(xí)語言的方法。該教學(xué)法取義于西餐中的三文治，目前主要運(yùn)用在兒童英語教學(xué)中。由于初次接觸英語，孩子們的外語知識(shí)還非常欠缺，在二語學(xué)習(xí)中會(huì)有意無意地與母語進(jìn)行參照。這時(shí)教師完全可以利用兒童的母語優(yōu)勢，幫助他們?cè)谕庹Z知識(shí)匱乏時(shí)利用母語掃除交際中的障礙并實(shí)現(xiàn)更多的交際需要。例如在學(xué)習(xí)“What’s your favorite food?／My favorite food is?” 這一句型時(shí)，如果學(xué)生只在學(xué)過的有限的幾個(gè)單詞hamburger／bread／milk中進(jìn)行操練，就顯得十分枯燥，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用母語來代替沒學(xué)過的單詞。教師可以在黑板上畫出幾幅簡筆畫，讓學(xué)生操練，也可讓學(xué)生隨意回答自己最喜愛的食物，如“My favorite food is紅
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燒魚／糖醋排骨” 這樣適當(dāng)使用母語使學(xué)生參與更多的談話，不僅促進(jìn)了交際，還會(huì)大大提高孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，采用“三文治教學(xué)法”，把重點(diǎn)需要掌握的英語單詞、詞組和句子夾在漢語之中，讓漢語幫助兒童理解英語詞義，在滿足興趣的同時(shí)學(xué)習(xí)英語不失為一個(gè)行之有效的方法。例如，在教授動(dòng)物名稱的時(shí)候，孩子們聽完改編的《小白兔拔蘿卜》的時(shí)候，對(duì)夾在漢語中的英語單詞已經(jīng)朗朗上口了，carrot，carrot真好吃，dog，dog 快來拔，chicken，chicken快來拔，duck，duck快來拔，panda，panda快來拔，tiger，tiger快來拔?。此外，在教師講完故事后，還可要求孩子用自己已掌握的語言簡單地復(fù)述故事，不僅可以鍛煉孩子們的表達(dá)能力，還能激發(fā)他們的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。目前，在中央電視臺(tái)的一些少兒英語教學(xué)節(jié)目中，也采用了“三文治教學(xué)法”。
3．趣味教學(xué)模式 1）歌曲、韻律兒歌法
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是學(xué)習(xí)能持之以恒的一種促進(jìn)力。兒童期英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是兒童感興趣的，日常生活中兒童經(jīng)常接觸的，易接受的生活常識(shí)、故事、歌曲等。根據(jù)兒童對(duì)歌曲、韻律兒歌非常感興趣的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮它們的優(yōu)越性來帶動(dòng)兒童提高他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，教師可以有目的地選擇一些與教材有機(jī)配合的歌曲，讓學(xué)生在唱英文歌曲的同時(shí)學(xué)習(xí)語言知識(shí)。例如：教授字母時(shí)，有ABC字母歌，教授星期、月份時(shí)，有Days of A Week、Twelve Months等。教授“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，可運(yùn)用歌曲what are you doing?來引導(dǎo)與幫助兒童掌握并理解這一時(shí)態(tài)。此外，還可運(yùn)用所學(xué)各種句型、詞匯編輯歌曲。這些歌曲用童謠、兒歌的曲調(diào)形式表現(xiàn)出來，學(xué)生唱熟后能在課堂上用于問答、考試和活動(dòng)。一旦學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)，成就感油然而生，心理上獲得滿足，從而產(chǎn)生較大的樂趣，教學(xué)成效隨之明顯提高。如在《洪恩Go-go學(xué)英語》一書中，每課都編有膾炙人口的英文童謠，讓孩子們?cè)跉g快的歌聲中不知不覺地復(fù)習(xí)鞏固本課內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)英語的真諦。運(yùn)用歌曲和音樂學(xué)習(xí)語言，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得并鞏固所學(xué)的語言形式，進(jìn)一步加深聽力理解，激發(fā)學(xué)生的成就感，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧愉快的環(huán)境。
2）游戲競賽教學(xué)法
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兒童是從做游戲開始學(xué)習(xí)的。處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于世界觀尚未形成，他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)仍屬于玩中學(xué)的性質(zhì)。作為教師應(yīng)努力使教學(xué)方法多樣化，設(shè)計(jì)出豐富多彩的教學(xué)游戲，刺激孩子的表現(xiàn)欲，在游戲中滿足他們愛玩好動(dòng)的心理，使他們的注意力持久、穩(wěn)定，學(xué)習(xí)情緒高漲。美國著名心理學(xué)家James Asher提出的“TPR教學(xué)法”就是根據(jù)兒童愛動(dòng)，注意力難以持久等心理特點(diǎn)，讓孩子通過跑、跳、做游戲?qū)W英語，而不是規(guī)規(guī)矩矩做在凳子上聽講。
“猜謎”游戲是一種常見的教學(xué)游戲。在教學(xué)中，可猜人猜物，教師可讓學(xué)生猜，學(xué)生也可請(qǐng)教師猜，同學(xué)之間還可互相猜。做“說悄悄話”游戲時(shí)，學(xué)生可把自己的愛好、父母的職業(yè)或心中的小秘密等悄悄告訴老師或同學(xué)，讓大家來猜，讓學(xué)生在新奇之中進(jìn)行新授內(nèi)容的反復(fù)操練。教師還可設(shè)計(jì)猜口型、繞口令、組詞比賽、補(bǔ)充句子、讀書比賽等游戲競賽來調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心，以小組、大組或全體學(xué)生為單位，以記分的形式評(píng)比優(yōu)勝者，并給予一定的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。在游戲競賽中，抽象的語言能夠具體化、情景化和形象化。在生動(dòng)形象的情景中接受、操練英語知識(shí)，能提高學(xué)生理解、記憶所學(xué)英語和運(yùn)用英語的能力。同時(shí)利用游戲活動(dòng)競賽的方式，可對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行考核，能對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)揮積極作用。學(xué)生在游戲考核中獲得心理上的滿足感，有助于學(xué)生建立起學(xué)好英語的信心和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
以上教學(xué)模式，各有所長，不能一概而論地說哪種好或哪種不好。根據(jù)教學(xué)對(duì)象、授課內(nèi)容、教學(xué)條件，根據(jù)不同需要，適時(shí)合理的采用會(huì)取得良好的教學(xué)效果，亦可以多種教學(xué)手段綜合使用，兼收并蓄，積極創(chuàng)新，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?？傊?，每一名兒童英語教育工作者在教學(xué)過程中都應(yīng)充分考慮兒童英語學(xué)習(xí)者年齡階段的特殊性及其身心特點(diǎn)、智力優(yōu)勢和認(rèn)知水平，在確保趣味性和參與性的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，注重語言輸出技能的訓(xùn)練，以全新的教育理念深入地開展教學(xué)模式探索，為發(fā)展兒童的英語語言能力，提高兒童的英語素養(yǎng)，做出應(yīng)有的努力。
第二篇：英語教學(xué)模式
英語教學(xué)模式
我們英語教研組經(jīng)過不懈的探索，結(jié)合英語學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和現(xiàn)狀，逐步形成了“兩案五環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式。兩案是指學(xué)案和研學(xué)案?！拔瀛h(huán)節(jié)”主要是：
一、Warm-up；
二、Maim tasks;
三、Group work；
四、Consolidation and Extension；
五、Summary。這一教學(xué)模式的實(shí)施，給我們的英語教學(xué)指明了方向。教師積極參加集體備課，廣采博取，創(chuàng)新思維，把教材、學(xué)案、研學(xué)案融為一體。教學(xué)中因材施教，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的意識(shí)，提高了學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力。
兩案五環(huán)節(jié)教學(xué)的基本流程
一、熱身（Warm-up）
Step 1.話題交流（Free talk or daily English）
結(jié)合本單元的中心話題，師生或者生生進(jìn)行互動(dòng)，開展口語交流活動(dòng)，Step 2.復(fù)習(xí)/頭腦風(fēng)暴（Revision or Brain storm）
針對(duì)本單元所涉及的中心話題，聯(lián)系學(xué)生以往所學(xué)的有
關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行舊知識(shí)復(fù)習(xí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)與話題有關(guān)的單詞、短語，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z境，復(fù)習(xí)句式和時(shí)態(tài)等語法知識(shí)。也可以開展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，聯(lián)想與話題有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以舊帶新，拓展知識(shí)，為新課做知識(shí)儲(chǔ)備。
二、中心任務(wù)活動(dòng)（Main tasks）
在這一環(huán)節(jié)中，教師要在學(xué)生熱身的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感知教材，搜集信息。通過聽，說、讀等多種教學(xué)手段向?qū)W生傳遞教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使他們了解知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，不同的課型要求教師要有不同的展示途徑。在講授聽說課時(shí)，教師通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入本課的新句型；結(jié)合本課新單詞對(duì)新句型進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，并為后面教學(xué)環(huán)節(jié)的展開掃清障礙。然后簡要介紹聽力素材的相關(guān)信息，如：人物、背景等。根
據(jù)聽力素材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，深入挖掘素材，活用素材，設(shè)計(jì)由易到難，多層次的聽力練習(xí)，使學(xué)生得到扎實(shí)有效的聽力訓(xùn)練；根據(jù)聽力素材的內(nèi)容和相關(guān)信息，結(jié)合本課的新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的說的訓(xùn)練，可采取造句、對(duì)話等形式進(jìn)一步鞏固對(duì)新知識(shí)的掌握并為對(duì)話學(xué)習(xí)做好鋪墊。
而在講授讀寫課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣或簡介文章內(nèi)容，導(dǎo)入閱讀。然后根據(jù)閱讀素材和閱讀規(guī)律，深入挖掘素材，設(shè)計(jì)多層次的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握文章信息，并訓(xùn)練處理信息的能力；而對(duì)較長篇幅的文章可采用總－分－總的形式。引導(dǎo)學(xué)生自主精讀課文，找出疑難問題，然后結(jié)對(duì)或小組內(nèi)進(jìn)行交流，不能明確的問題，由教師點(diǎn)撥或指導(dǎo)；寫作形式可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文素材進(jìn)行仿寫、改寫，再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立寫作，以實(shí)現(xiàn)從語言的輸入到輸出，由學(xué)到用的目的。寫作要循序漸進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本素材仿寫、改寫，然后再獨(dú)立寫作。讓學(xué)生感覺有的寫、寫得出。
三、合作探究(Groupwork)
對(duì)于這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，了解各小組知識(shí)掌握情況，弄清學(xué)生的難點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)難點(diǎn)問題展開討論，交流意見，從而教師在指導(dǎo)和精講釋疑 上做到心中有數(shù)。有些問題可以讓學(xué)習(xí)較好的小組或個(gè)別同學(xué)進(jìn)行講解，體現(xiàn)小組合作，實(shí)現(xiàn)“學(xué)長制”，“兵教兵”。用學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)、主要句型、語法等編對(duì)話進(jìn)行表演或者寫短文，讓學(xué)生在運(yùn)用中進(jìn)一步拓展知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，同時(shí)也給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，展示自我、張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力。在學(xué)生討論交流過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案。對(duì)學(xué)案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，提高課堂效率。
四、鞏固拓展(Consolidation and Extension)
教師根據(jù)話題提出任務(wù)，借助于圖片與相關(guān)的Key words的提示，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)目標(biāo)語言進(jìn)行練習(xí)。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活，生活就是知識(shí)，對(duì)于他們熟悉的話題，學(xué)生總能大侃特侃，信心倍增。生活化的角色更易于調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性，淋漓盡致地使用有限的課程資源，要盡可能多地為學(xué)生提供“開口說英語”的機(jī)會(huì)。
針對(duì)語法規(guī)則和句型結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)各個(gè)擊破，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生初步掌握并能運(yùn)用。某些語法項(xiàng)目中還包括若干具體內(nèi)容，需要各個(gè)擊破，以保證學(xué)習(xí)效果。專項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)要緊扣主題，突出重點(diǎn)，扎實(shí)有效。
專項(xiàng)練習(xí)可采取先說后寫的形式。說的練習(xí)建議以學(xué)生個(gè)人、結(jié)對(duì)、小組合作等形式進(jìn)行；寫的練習(xí)可以設(shè)計(jì)多層次、多種形式的練習(xí)，可以先由學(xué)生自主完成再結(jié)對(duì)互評(píng)或小組互評(píng)。
通過學(xué)生小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)問題，先組內(nèi)解決，不能解決的由教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
五、小結(jié)(Summary)
這是課堂教學(xué)的最后一環(huán)，是對(duì)一堂課教與學(xué)情況的反思，也是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的回饋，能力、方法的總結(jié)和概括。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要重視時(shí)態(tài)、語態(tài)和語言結(jié)構(gòu)在實(shí)際生活中的作用，通過訓(xùn)練和小結(jié)讓學(xué)生明白所學(xué)習(xí)的語言結(jié)構(gòu)在什么語境情況下使用，具體的、不同的語言環(huán)境應(yīng)使用具體的、不同的時(shí)態(tài)和語態(tài)，怎樣用，讓學(xué)生感悟、進(jìn)行實(shí)踐。同時(shí)讓學(xué)生自我總結(jié)，談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲、感悟或純?cè)诘囊苫?；也可以師生共同進(jìn)行總結(jié)、梳理，進(jìn)一步落實(shí)各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力。
以上所述就是兩案五環(huán)節(jié)的基本流程。當(dāng)然，在英語教學(xué)中，也暴露出了一些值得我們深思的問題。
1.兩案五環(huán)節(jié)是我們英語教學(xué)的基本流程，但它并不是一成不變的，不同的課型需要我們作適當(dāng)調(diào)整，語法課，復(fù)習(xí)課的過程會(huì)有所
不同，這就需要我們活躍的思維，利用我們的智慧去處理學(xué)案和研學(xué)案之間的關(guān)系。
2.課堂上學(xué)生的參與力度還不夠。教學(xué)中教師會(huì)有時(shí)不自覺地回歸到舊的教學(xué)方式中，講多練少，不給學(xué)生思考、探究的空間。這一問題得不到真正解決，教師就會(huì)失去對(duì)課堂的駕馭，而我們一直在努力。
3.學(xué)生合作探究的意識(shí)還需提高。這種意識(shí)的強(qiáng)弱直接影響到學(xué)生探索知識(shí)的深度和廣度，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。只有學(xué)生增強(qiáng)了合作探究的意識(shí)，我們才能構(gòu)建民主、和諧、高效的課堂。我們會(huì)正視在英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題并及時(shí)克服。這種教學(xué)模式的成功開展，加快了我們探索英語教學(xué)改革的步伐，拓寬了英語教學(xué)的思路，提高了課堂效率。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，綜合能力不斷提高，自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)不斷增強(qiáng)。
第三篇：“三維空間”英語教學(xué)模式
“三維空間”英語教學(xué)模式
求實(shí)學(xué)校初中部 黃育秀
一、教學(xué)中的“教”所存在的問題的：
1、中學(xué)英語老師如果語音，語調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)，可通過什么途徑彌補(bǔ)？
2、在課堂教學(xué)中現(xiàn)寫板書速度慢，并常常不夠工整，有什么辦法解決這一問題？
3、如何加強(qiáng)中學(xué)英語教學(xué)的情景性、交際性？
二、解決這個(gè)“教”上的問題最佳方法是“三維空間”英語教學(xué)模式
所謂的“三維空間”教學(xué)是立體教學(xué)的一種，即教學(xué)向空間發(fā)展，與現(xiàn)實(shí)生活相仿的環(huán)境中進(jìn)行，通過音、像以及語言文字的組成。在這種三維空間里進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生很容易進(jìn)入交際角色，所學(xué)的英語材料在聲像和語言所構(gòu)成的情景中也更容易再現(xiàn)出來，在心理上進(jìn)入最佳聯(lián)想狀態(tài)，最佳認(rèn)知狀態(tài)和最佳行為準(zhǔn)備狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)交際法、認(rèn)知法、視聽法的綜合要求。因此可以說，這是從電化教學(xué)向信息化教學(xué)的新模式。
三、用“三維空間”教學(xué)模式能體現(xiàn)出英語學(xué)科的特點(diǎn)、外語學(xué)習(xí)心理的特點(diǎn)、語言的特點(diǎn)，同也反映出中國人教英語和學(xué)英語的特點(diǎn)。
目前英語課上所存在著以下問題：英語氣氛不濃；實(shí)踐性不夠，講得多練得少；鞏固性不夠，學(xué)生邊學(xué)邊忘記。這種教學(xué)教師通常都把教學(xué)內(nèi)容和形式割裂了，不是努力用英語來教英語，而是用大量的漢語來教英語。這樣很難說是把英語課上成了真正的英語課，也就很難保證英語教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。而教師采用“三維空間”教學(xué)模式，能解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題；學(xué)生英語語感的發(fā)展的問題；教學(xué)材料的復(fù)習(xí)鞏固問題；英語教師自身水平的保持與提高問題。
四、用“三維空間”教學(xué)模式能很好的達(dá)到語言與言語的統(tǒng)一。
在外語教學(xué)中，如果著眼于語言，就會(huì)以教用法規(guī)則為主，以形式結(jié)構(gòu)為主，以分析為主，以教師為中心；如果著眼于言語，就會(huì)以教實(shí)踐使用為主，以內(nèi)容意義為中心，以綜合為，以學(xué)生為中心。著眼于語言，教學(xué)往往是一個(gè)封閉系統(tǒng)，同非語言因素聯(lián)系欠缺；著眼于言語，教學(xué)必然是一個(gè)開放系統(tǒng)，同文化、情景等非語言因素聯(lián)系密切。用“三維空間”模式著眼于語言，根據(jù)語言的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)方法非常有彈性，能根據(jù)言語的具體話題、內(nèi)容、語義、語境等變化，而靈活設(shè)計(jì)。
五、“三維空間”教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，以練為中心，以言語為主導(dǎo)思想。語言練練習(xí)主要是語音、語法、詞匯基本功訓(xùn)練。語言練習(xí)把言語練習(xí)中的難點(diǎn)突
出出來以進(jìn)行有重點(diǎn)的專門訓(xùn)練，從而在一定程度上使練習(xí)的時(shí)間得到節(jié)約，并使言語活動(dòng)中的基礎(chǔ)技能上升為學(xué)生自己能動(dòng)性的技巧，進(jìn)而使交際實(shí)踐能力在整體上有所提高。因此“三維空間”教學(xué)模式中的練習(xí)就主要體現(xiàn)在少而經(jīng)常；少而精練；以滾雪球那樣越滾越大，越廣。
終上所述，教學(xué)是實(shí)事求是的工作，好的教學(xué)模式將能起到互補(bǔ)，互通，還能全面予以貫徹。“三維空間”教學(xué)模式在教學(xué)基本原則上實(shí)現(xiàn)總體統(tǒng)籌、多元綜合、全面平衡、高度和諧，將在信息時(shí)代中發(fā)揮新優(yōu)勢。
第四篇：小學(xué)英語教學(xué)模式
小學(xué)英語課堂教學(xué)模式
所謂教無定法，學(xué)無定法，靈活多變的課堂便是最出彩的課堂。但是整個(gè)課堂的設(shè)計(jì)主線，還是需要遵循一定的原則和框架，這便是我們小學(xué)英語課堂教學(xué)模式。英語教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。四年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一年多的英語學(xué)習(xí)積累，已經(jīng)具備初步的綜合語言運(yùn)用能力，如果教師引領(lǐng)得當(dāng)，那將會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的自信，成功的喜悅。根據(jù)學(xué)生的心理生理特點(diǎn)以及新課標(biāo)對(duì)英語教學(xué)的要求，在平日里我主要從以下五個(gè)方面展開教學(xué)。
1.Warm-up/ Revision 2.Presentation 3.Drill 4.Practise 5.Consolidation 下面我以四年級(jí)第三模塊教學(xué)設(shè)計(jì)為例說一說自己的教學(xué)模式。
一、我的設(shè)計(jì)理念：
1.整體設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的相關(guān)性和漸進(jìn)性。
新課標(biāo)指出，英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性的特點(diǎn)。在教學(xué)中也是一樣，教師應(yīng)整體把握，逐層遞進(jìn)，幫助學(xué)生消除語言障礙。
（1）在熱身復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，說唱歌曲We are going to go to the zoo.以復(fù)習(xí)be going to句型，為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)的氛圍；用Guessing復(fù)習(xí)食物類的單詞為后面教學(xué)做了良好的鋪墊；
2）在新授中心句型：Will you take your kite/ ball? Yes, I will./ No, I won’t。時(shí)，我先對(duì)學(xué)生說我們要去野餐，并用句型“I will?”說明自己要帶的東西，然后再用句型will you?.?來詢問學(xué)生要帶的東西，并引導(dǎo)學(xué)生用Yes, I will./ No, I won’t?；卮穑隽酥行木湫偷膶W(xué)習(xí)。最后準(zhǔn)備了一個(gè)裝滿物品的旅行包，再讓學(xué)生運(yùn)用句型will you?.?學(xué)生猜猜自己還會(huì)帶什么東西進(jìn)行操練。這樣就降低了學(xué)生對(duì)新句型的學(xué)習(xí)認(rèn)知難度。
2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的任務(wù)型情景練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力，注重語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。課標(biāo)主張：讓學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言。在操練中心句型時(shí)，我提前準(zhǔn)備了一個(gè)裝滿物品的旅行包，讓學(xué)生以真實(shí)的生活場景為依托，運(yùn)用句型will you?.?來做真實(shí)的任務(wù)型練習(xí)。讓學(xué)生感受到英語來源于生活，又能運(yùn)用于生活。
3.整體感知文本，把握教學(xué)主線。
每一篇文章，都有它的教學(xué)主線。本模塊的教學(xué)主線是Picnic 本單元的教學(xué)主線是picnic.本單元通過Sam 詢問Amy的野餐計(jì)劃展開對(duì)話。我也順其自然的以野餐作為了設(shè)計(jì)本課的教學(xué)主線。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我說我有一個(gè)新消息告訴大家，我們周六要去野餐，然后逐步引導(dǎo)，呈現(xiàn)了本節(jié)的新詞匯，新句型。接著讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)重點(diǎn)句型：Will you take ??來猜測老師將帶什么東西去野餐。我又以Sam一家要去野餐的掛圖，引到了文本的學(xué)習(xí)。最后，家庭作業(yè)環(huán)節(jié)，假設(shè)你們一家明天要去野餐，你們將要帶什么東西？ 讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型，交流討論。力圖做到：主線明確，讓學(xué)生明了教師的意圖和下一步的教學(xué)動(dòng)向。
二、說教學(xué)設(shè)計(jì)
Step1 Warm-up and Revision
1、Sing a song------We are going to go to the zoo.2、出示部分食物或物品的部分圖片，讓學(xué)生用guessing 的方式復(fù)習(xí)一些名詞，例如：football, milk, kite, ball、biscuits等（設(shè)計(jì)意圖）
利用多媒體播放英語歌曲，主要的目的是復(fù)習(xí)be going to句型，為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)的氛圍。利用復(fù)習(xí)guessing 的方式復(fù)習(xí)一些名詞，為后面學(xué)習(xí)做鋪墊。Step2 Presentation
1、Lead in.T: What season is it now ? S: It’s spring.T: I like spring.Because it’s warm in spring.I can fly kites.Ican have a picnic.Do you like spring ?(教授單詞 “picnic, because”)（設(shè)計(jì)意圖）
以自由會(huì)話形式導(dǎo)入，能使學(xué)生心情放松，迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)也為后面創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)單詞做了基礎(chǔ)。
2.Learn the new words T: I have a good news.I’m very happy.So I tell you.On Saturday We are going to have a picnic.Are you happy ?(教授單詞 “saturday”)Ss: Great!T: On Friday we will prepare for a picnic.I will take my bag and my ball.(識(shí)記詞匯will、ball)[設(shè)計(jì)意圖] [設(shè)計(jì)意圖] 新課標(biāo)倡導(dǎo)要盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)
用語言的機(jī)會(huì)。因此，我創(chuàng)設(shè)了去野餐的情景，將詞匯的學(xué)習(xí)放在在語境中理解識(shí)記，做到了詞不離句。
3、learn the sentences T:What will you take? Will you take your kite? Will you take your bread? 引導(dǎo)學(xué)生用 Yes, I will./No，I won‘t.來回答。(強(qiáng)調(diào)“won‘t”的讀音)[設(shè)計(jì)意圖] 在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)的情景中，在輕松地交談中，呈現(xiàn)出本課中心句型，不會(huì)給學(xué)生較大的壓力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保持。
4.Drill the sentences.On Saturday We are going to have a picnic.I will take my bag and my ball.What else will I take?請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)重點(diǎn)句型：Will you take ??來猜測老師將帶什么東西，若猜對(duì)了，將會(huì)得到意想不到的禮物。
（設(shè)計(jì)意圖）:讓學(xué)生在特定的情景中運(yùn)用“will you...?”這一句型,激發(fā)了學(xué)生的興趣,化解了難點(diǎn),使課堂充滿“靈氣”與“生機(jī)”。] 5.Learn the text.(1)第一次聽錄音，整體感知課文。（2）第二次聽錄音，并回答下列問題
Q1：What will Amy and Sam do on Saturday？ Q2：What will they take ？ 3）第三次聽錄音，模仿跟讀課文。4）小組內(nèi)分角色朗讀課文
[設(shè)計(jì)意圖] 先從整體上感知文本，再創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題。所創(chuàng)設(shè)的問題，要由易到難，由粗到精。
Step3 Practise 讓學(xué)生看掛圖，試著說出每幅圖中人物的語言，并以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，組員分別扮演Sam, Amy、Mr smart Ms smart看圖表演他們之間的對(duì)話。
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)孩子的小組合作創(chuàng)新能力，鍛煉其語言運(yùn)用能力和模仿能力。)Step4.Consolidation Make a dialogue in groups 如何使優(yōu)等生學(xué)有所獲，又能保持后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣？教師邊講故事，邊用多媒體呈現(xiàn)灰太狼一家的圖片。利用卡通人物，進(jìn)行角色扮演。
Hong Tailang : On Saturday We are going to have a picnic.Hui Tailang Xiao huihui: Great!Hong : What will you take ? Xiao huihui:I will take ? Hui : I will take ?
Hong :Will you take your ??
Xiao huihui : No, I won’t.I will take ? Hui : Yes , I will.Hong :Ok!Let’s go
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