第一篇：在新建本科院校教學(xué)工作合格評(píng)估中營(yíng)造良好風(fēng)尚
在新建本科院校教學(xué)工作合格評(píng)估中營(yíng)造良好風(fēng)尚
教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心
鄢北軍
李志宏
2011年11月，教育部發(fā)出《關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估工作的意見(jiàn)》，明確了今后我國(guó)本科教學(xué)評(píng)估的制度體系、主要內(nèi)容與基本形式，特別強(qiáng)調(diào)了要加強(qiáng)評(píng)估組織管理、切實(shí)推進(jìn)“陽(yáng)光評(píng)估”、規(guī)范評(píng)估行為、樹(shù)立良好評(píng)估風(fēng)尚等要求。在實(shí)施新的評(píng)估制度時(shí)，特別是在先行一步的新建本科院校教學(xué)工作合格評(píng)估中，如何營(yíng)造良好的評(píng)估風(fēng)尚至關(guān)重要，已成為政府、評(píng)估機(jī)構(gòu)、參評(píng)學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)心的課題。
一、在合格評(píng)估中營(yíng)造良好風(fēng)尚的意義
營(yíng)造良好評(píng)估風(fēng)尚，是落實(shí)黨中央對(duì)高等教育發(fā)展的要求。胡錦濤總書(shū)記在清華大學(xué)百年校慶上明確提出：“不斷提高質(zhì)量，是高等教育的生命線”，“高等學(xué)校要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)”。教育規(guī)劃綱要提出，建立健全教育質(zhì)量保障體系，改進(jìn)高校教學(xué)評(píng)估，建立科學(xué)、規(guī)范的評(píng)估制度。教學(xué)評(píng)估作為評(píng)價(jià)、監(jiān)督、保障和提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，不僅事關(guān)高等院校本科教學(xué)質(zhì)量的生命線，也是形成我國(guó)高等教育質(zhì)量保障體系的重要因素。
營(yíng)造良好評(píng)估風(fēng)尚，是推動(dòng)我國(guó)評(píng)估制度健康發(fā)展的需要。2003年—2008年，我國(guó)啟動(dòng)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估，這一大規(guī)模水平評(píng)估是在高等教育擴(kuò)招的背景下，為鞏固教學(xué)在高等學(xué)校工作中的中心地位、強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)、促進(jìn)參評(píng)學(xué)校辦學(xué)條件的改善、推動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范化和制度化建設(shè)、探索建立中國(guó)特色高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系起到了很大的推動(dòng)作用。同時(shí)，也存在一些問(wèn)題，特別是在形成規(guī)范有序、風(fēng)清氣正的良好評(píng)估氛圍方面還做得不夠。今后一段時(shí)期，我國(guó)普通高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估工作主要有五種模式，即教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測(cè)、學(xué)校自我評(píng)估、實(shí)行分類(lèi)的院校評(píng)估（包括合格評(píng)估和審核評(píng)估）、開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)證及評(píng)估、探索國(guó)際評(píng)估。對(duì)2000年以來(lái)未參加過(guò)院校評(píng)估的新建本科院校實(shí)施合格評(píng)估，是今后我國(guó)五大評(píng)估模式的重要內(nèi)容，是新的本科教學(xué)評(píng)估制度的先行者、試金石，事關(guān)評(píng)估工作新一階段的開(kāi)局是否順利，能否全面推進(jìn)。所以，合格評(píng)估開(kāi)好頭，形成規(guī)范有序、風(fēng)清氣正的良好合格評(píng)估工作風(fēng)尚，意義深遠(yuǎn)。
營(yíng)造良好評(píng)估風(fēng)尚，是促進(jìn)社會(huì)良好風(fēng)尚的要求。學(xué)校歷來(lái)被認(rèn)為是社會(huì)一片凈土，人們通常將學(xué)校視為引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)氣的精神殿堂，將為人師表的教師視為社會(huì)文明的標(biāo)志，將充當(dāng)社會(huì)良心的學(xué)者視為社會(huì)道德的楷模。無(wú)論從任何角度來(lái)看，作為思想道德建設(shè)前沿陣地、重要窗口的高等學(xué)校，是培養(yǎng)誠(chéng)信的重要場(chǎng)所，更是引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)氣的前沿哨所。所以，營(yíng)造良好評(píng)估風(fēng)尚不僅是高等學(xué)校的應(yīng)盡職責(zé)，也是社會(huì)的需求。
二、科學(xué)合理的合格評(píng)估方案是營(yíng)造良好風(fēng)尚的源頭
截至2010年底，2000年以來(lái)新建的本科院校有314所（其中未參加過(guò)合格評(píng)估的院校約為200所左右），已成為全國(guó)普通本科院校一支重要力量。為了充分體現(xiàn)這些學(xué)校開(kāi)辦本科教育時(shí)間較短、教學(xué)質(zhì)量亟待提高等特征，目前研制的合格評(píng)估方案歸納有以下主要特點(diǎn)：
針對(duì)性強(qiáng)，體現(xiàn)了分類(lèi)指導(dǎo)思想。針對(duì)新建本科院校的特點(diǎn)，合格評(píng)估方案核心內(nèi)容體現(xiàn)在“四個(gè)促進(jìn)、三個(gè)基本、兩個(gè)突出、一個(gè)引導(dǎo)”。“四個(gè)促進(jìn)”是指“促進(jìn)加大經(jīng)費(fèi)投入、促進(jìn)辦學(xué)條件改善、促進(jìn)教學(xué)管理不斷規(guī)范、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高”；“三個(gè)基本”是指評(píng)估時(shí)專(zhuān)家把握的尺度為“辦學(xué)條件基本達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)管理基本規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量基本得到保證”；“兩個(gè)突出”是指突出服務(wù)地方（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位；“一個(gè)引導(dǎo)”是指引導(dǎo)參評(píng)學(xué)校構(gòu)建并逐步完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系，形成不斷提高教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制，這將成為貫穿合格評(píng)估的一條主線。
解決功利性問(wèn)題。合格評(píng)估是認(rèn)證式評(píng)估，方案設(shè)計(jì)思想就是上不封頂、下保底，不是選拔、選優(yōu)的水平評(píng)估，只要達(dá)到“三個(gè)基本”就合格。在結(jié)論上，只有“通過(guò)”、“暫緩?fù)ㄟ^(guò)”“不通過(guò)”，沒(méi)有等級(jí)，從源頭上淡化了功利性，減輕了參評(píng)學(xué)校的“壓力”。
三、合格評(píng)估新理念是營(yíng)造良好風(fēng)尚的基礎(chǔ)
合格評(píng)估堅(jiān)持以人為本、以發(fā)展為主線、以提高教育質(zhì)量為重點(diǎn)的指導(dǎo)思想，在總結(jié)我國(guó)多年評(píng)估實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借鑒國(guó)際現(xiàn)代教育評(píng)估先進(jìn)理念和先進(jìn)思想的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)以下新理念：一是強(qiáng)調(diào)學(xué)校是評(píng)估和質(zhì)量保障的主體，把提高質(zhì)量的主要責(zé)任和任務(wù)交給學(xué)校。學(xué)校要加強(qiáng)自我評(píng)估，建立健全內(nèi)部質(zhì)量保障體系。專(zhuān)家進(jìn)?？疾烨皩W(xué)校要進(jìn)行認(rèn)真自評(píng)自建，提交教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)和自評(píng)報(bào)告，并要求學(xué)校在撰寫(xiě)自評(píng)報(bào)告時(shí)，對(duì)存在問(wèn)題、原因及改進(jìn)措施所占篇幅不得少于總篇幅的1/3。二是體現(xiàn)由重結(jié)論向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)校以平常心、正常態(tài)、學(xué)習(xí)心、開(kāi)放態(tài)對(duì)待評(píng)估，重在建設(shè)過(guò)程和改進(jìn)工作。三是倡導(dǎo)評(píng)估專(zhuān)家與參評(píng)學(xué)校是平等互動(dòng)關(guān)系，專(zhuān)家的職責(zé)既要為國(guó)家把關(guān)，更強(qiáng)調(diào)為學(xué)校服務(wù)。明確評(píng)估雙方“平等交流、同行互助”，用“把脈”和“開(kāi)方”為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)，轉(zhuǎn)變學(xué)校被動(dòng)接受評(píng)估的局面。四是突顯以學(xué)生為本的理念，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和服務(wù)，重視學(xué)生對(duì)教學(xué)工作滿(mǎn)意度的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為評(píng)估的真正受益者，讓師、生以及畢業(yè)生和社會(huì)的評(píng)價(jià)成為教學(xué)工作水平和教學(xué)質(zhì)量的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。五是合格評(píng)估是“門(mén)檻”評(píng)估，評(píng)估的是學(xué)?；緱l件，體現(xiàn)了學(xué)校舉辦方的責(zé)任，這就要求學(xué)校舉辦方不斷加大投入，為提高教學(xué)質(zhì)量提供條件保障。
四、新的評(píng)估方式是營(yíng)造良好風(fēng)尚的主要手段
在合格評(píng)估實(shí)施過(guò)程中，科學(xué)、合理的方式方法是形成良好評(píng)估風(fēng)尚的保證和手段，新的評(píng)估方式主要有：一是使用了數(shù)據(jù)分析方法，要求評(píng)估組織機(jī)構(gòu)基于全國(guó)高等學(xué)校本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)參評(píng)學(xué)校的教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)做出分析報(bào)告，服務(wù)于學(xué)校、政府、社會(huì)，最重要是服務(wù)于評(píng)估，使評(píng)估過(guò)程簡(jiǎn)化，減輕學(xué)校準(zhǔn)備材料的負(fù)擔(dān)，提高工作效率。二是采用了新的考察模式，即可采用集中進(jìn)?；蚍稚⑦M(jìn)校的方式進(jìn)校考察。三是采用了新的專(zhuān)家工作方式，評(píng)估專(zhuān)家在進(jìn)校前要做足功課，認(rèn)真研討學(xué)校自評(píng)報(bào)告和教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告，提出詳細(xì)的進(jìn)?？疾熘攸c(diǎn)和工作計(jì)劃；在進(jìn)校考察中要做全功課，要對(duì)所有指標(biāo)全面考察并獨(dú)立判斷打分；在離校后要做好功課，要求一周內(nèi)提交2000字左右的個(gè)人考察報(bào)告，其中問(wèn)題和建議的內(nèi)容應(yīng)占到總字?jǐn)?shù)的一半以上，專(zhuān)家組長(zhǎng)匯總后形成不少于3000字的專(zhuān)家組考察報(bào)告，其中問(wèn)題和建議的內(nèi)容應(yīng)占到總字?jǐn)?shù)的一半以上。四是加大社會(huì)參與力度，建立社會(huì)各界廣泛參與評(píng)估的工作機(jī)制，聘請(qǐng)部分行業(yè)和社會(huì)人士參加評(píng)估工作。同時(shí)，邀請(qǐng)媒體記者作為觀察員全程觀摩評(píng)估過(guò)程，體驗(yàn)評(píng)估新風(fēng)尚。
五、強(qiáng)化過(guò)程管理是營(yíng)造良好風(fēng)尚的組織保障
有好的制度設(shè)計(jì)，并不等于有好的結(jié)果，科學(xué)的組織與管理將是合格評(píng)估順利進(jìn)行的重要保證，也是成功的關(guān)鍵所在。必須強(qiáng)化合格評(píng)估組織過(guò)程管理，向管理要效率、要質(zhì)量、要風(fēng)氣。
首先，按照中央和省級(jí)政府兩級(jí)分工負(fù)責(zé)以及“管辦評(píng)分離”的原則，明確了各方職責(zé)，完善了組織架構(gòu)，形成了科學(xué)合理、運(yùn)行有效的評(píng)估工作組織體系。特別注意發(fā)揮省級(jí)教育行政部門(mén)的作用，明確提出省級(jí)教育行政部門(mén)按照循序漸進(jìn)的原則，制定本地區(qū)所屬新建本科院校合格評(píng)估規(guī)劃；指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展自評(píng)自建工作；對(duì)專(zhuān)家考察報(bào)告提出意見(jiàn)和建議；推動(dòng)學(xué)校落實(shí)評(píng)估整改工作等。
其次，完善專(zhuān)家管理制度，建立了專(zhuān)家先培訓(xùn)、后上崗制度和專(zhuān)家考評(píng)、進(jìn)退機(jī)制，同時(shí)制定嚴(yán)格的專(zhuān)家工作要點(diǎn)和評(píng)估流程，力圖做到專(zhuān)家既能按照規(guī)定程序工作，又能夠充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)和創(chuàng)造性。
第三，嚴(yán)格執(zhí)行教育部關(guān)于合格評(píng)估提出的“十不準(zhǔn)”要求，即專(zhuān)家人校評(píng)估期間，領(lǐng)導(dǎo)不迎送專(zhuān)家；不安排各種形式的宴請(qǐng)；不安排接見(jiàn)；學(xué)校不召開(kāi)匯報(bào)大會(huì)（包括開(kāi)幕式和閉幕式）；不組織師生文藝匯報(bào)演出；不在網(wǎng)絡(luò)和媒體上作宣傳報(bào)道；不造聲勢(shì)（包括校內(nèi)張貼歡迎標(biāo)語(yǔ)、懸掛彩旗等）；不送禮物；不超標(biāo)超規(guī)格安排食宿；專(zhuān)家組不組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)考試。如果發(fā)現(xiàn)并經(jīng)查實(shí)被評(píng)學(xué)校有以上行為的，終止專(zhuān)家評(píng)估活動(dòng)或?qū)υu(píng)估結(jié)果實(shí)行“一票否決”。同時(shí)，設(shè)立舉報(bào)電話、舉報(bào)郵箱，主動(dòng)接受社會(huì)各方監(jiān)督。
第四，切實(shí)推進(jìn)陽(yáng)光評(píng)估和誠(chéng)信評(píng)估。建立評(píng)估信息公告制度，合格評(píng)估方案、政策文件、標(biāo)準(zhǔn)、程序以及學(xué)校自評(píng)報(bào)告、教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)、進(jìn)校評(píng)估的專(zhuān)家名單、評(píng)估考察報(bào)告、評(píng)估結(jié)論等，均在適當(dāng)范圍內(nèi)公開(kāi)，廣泛接受教師、學(xué)生和社會(huì)的監(jiān)督。同時(shí)，規(guī)定一經(jīng)發(fā)現(xiàn)并核實(shí)有弄虛作假的情況，也要實(shí)行“一票否決”。
第五，建立了領(lǐng)導(dǎo)項(xiàng)目負(fù)責(zé)制、項(xiàng)目管理制、秘書(shū)管理制和相互考核評(píng)價(jià)制等，對(duì)合格評(píng)估工作多個(gè)方面與環(huán)節(jié)進(jìn)行管理、監(jiān)督和服務(wù)，將工作任務(wù)和責(zé)任進(jìn)行細(xì)化并落實(shí)到個(gè)人，并把工作質(zhì)量與個(gè)人年終考核相掛鉤。
第六，國(guó)家承擔(dān)合格評(píng)估專(zhuān)家進(jìn)校期間工作和生活的所有費(fèi)用，對(duì)學(xué)校來(lái)講，合格評(píng)估是一次“免費(fèi)的健康體檢”，既減輕了負(fù)擔(dān)，又避免了過(guò)度接待和鋪張浪費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生。
2012年，新建本科院校合格評(píng)估工作將在更大范圍開(kāi)展，今后將遵循寧可慢一些，但要做得細(xì)一些的原則，扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)新建本科院校合格評(píng)估工作。我們相信按照新的評(píng)估方案，倡導(dǎo)新的評(píng)估理念，采用新的評(píng)估方法，強(qiáng)化過(guò)程管理，在國(guó)家、評(píng)估機(jī)構(gòu)、參評(píng)學(xué)校和社會(huì)的共同努力下，一定會(huì)樹(shù)立起規(guī)范有序、風(fēng)清氣正的良好評(píng)估風(fēng)尚。
第二篇：本科教學(xué)工作合格評(píng)估答疑
問(wèn): 專(zhuān)家您好，請(qǐng)問(wèn)專(zhuān)家，延聘教師計(jì)入教師總數(shù)時(shí)，折合系數(shù)是多少？是否與外聘教師一致折合系數(shù)為0.5?謝謝！
問(wèn): 專(zhuān)家你們好！我校制定了“低職高聘”的相關(guān)政策，也就是說(shuō)我校將一些科研能力強(qiáng)、授課效果好具有講師職稱(chēng)的教師，聘為副教授或教授，享受副教授或教授相關(guān)津貼待遇，請(qǐng)問(wèn)在計(jì)算高職比時(shí)，這些教師能否計(jì)入到具有高級(jí)職稱(chēng)人數(shù)中。
答：不可以。
問(wèn): 專(zhuān)家您好：在刑教授的回答中說(shuō)“專(zhuān)任教師必須是學(xué)校在編的”。我的理解是“專(zhuān)任教師”和“外聘教師”對(duì)應(yīng)的概念，“在編”是對(duì)“外聘”而言的。我校2006年7月招聘的本科學(xué)歷的教師，目前沒(méi)有正式編制，只要他們有高等教育教師資格證書(shū)，又承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，就可以算專(zhuān)任教師。我的理解對(duì)嗎？ 可以計(jì)入專(zhuān)任教師。否則不可計(jì)入。
問(wèn): 專(zhuān)家您好：請(qǐng)問(wèn)在統(tǒng)計(jì)新辦專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)時(shí)，是統(tǒng)計(jì)本科的，還是本、專(zhuān)科都統(tǒng)計(jì)？謝謝！
答：只統(tǒng)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)。
問(wèn): 專(zhuān)家您好!用來(lái)計(jì)算學(xué)的數(shù),學(xué)生數(shù)應(yīng)為7月底數(shù),還是8月底數(shù)?謝謝!答：以不計(jì)入當(dāng)年秋入學(xué)的新生、計(jì)入當(dāng)年夏季畢業(yè)的學(xué)生為原則。
問(wèn): 你好！專(zhuān)家！問(wèn)一事：教育碩士等非高校教師類(lèi)碩士在評(píng)估中是如何使用的？高校評(píng)估中是否存在不承認(rèn)教育碩士一說(shuō)？
答：沒(méi)有這種說(shuō)法。
問(wèn): 專(zhuān)家：您好！請(qǐng)教一事，關(guān)于學(xué)緣結(jié)構(gòu)分析問(wèn)題，目前高校中有一些是本科畢業(yè)，又在職進(jìn)修了碩士學(xué)位（只有碩士學(xué)位證書(shū)，沒(méi)有碩士研究生畢業(yè)證書(shū)），在進(jìn)行學(xué)緣結(jié)構(gòu)分析時(shí)是分析教師本科時(shí)畢業(yè)院校的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，還是分析最后取得的碩士學(xué)位院校的學(xué)緣結(jié)構(gòu)呢？
答：一般不應(yīng)計(jì)入。
問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專(zhuān)家:雙語(yǔ)教學(xué)的四類(lèi)專(zhuān)業(yè)中;我校的生物工程(08180)與電氣信息類(lèi)(0806)中的專(zhuān)業(yè)是否屬生物技術(shù)(070402)與電子信息科學(xué)類(lèi)(0712),都要按10%的要求上雙語(yǔ)課嗎? 答：屬于。
者 問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專(zhuān)家：專(zhuān)業(yè)（建設(shè)）、學(xué)科（建設(shè)）、課程（建設(shè)）的區(qū)別和聯(lián)系是什么？
答：專(zhuān)業(yè)建設(shè)是指學(xué)校所設(shè)置的本科專(zhuān)業(yè)的建設(shè)；課程建設(shè)是指學(xué)校所開(kāi)設(shè)的本科生課程的建設(shè)。專(zhuān)業(yè)要有學(xué)科支撐，課程也與學(xué)科相聯(lián)系，但是他們不等同于學(xué)科建設(shè)，學(xué)科建設(shè)是指對(duì)學(xué)校所有的學(xué)科包括學(xué)科研究方向的確立、學(xué)科梯隊(duì)的建設(shè)、學(xué)科條件的建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流與學(xué)術(shù)合作在內(nèi)的建設(shè)。2007-01-15 馮婉玲 問(wèn): 專(zhuān)家您好！學(xué)歷教育的留學(xué)生是否也在被評(píng)估之列，例如教授留學(xué)生課程教師的大綱是否在被查之列 多謝！祝金豬全順！
問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專(zhuān)家：我們是一所綜合性院校中的護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)，學(xué)校對(duì)我們按照“文管類(lèi)”進(jìn)行要求，可不知道教育部對(duì)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)“畢業(yè)論文”如何要求？
答：這些要求應(yīng)該由學(xué)校根據(jù)自己的培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)地確定。
答：只要是本科教學(xué)，就都在考察的范圍之內(nèi)。
答：你這里沒(méi)有編制的含義不清。如果證實(shí)招聘，但是實(shí)行人事代理，可以計(jì)入在編的教師，符合條件的也
答：延聘教師數(shù)與在職人員，不需要折算。問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專(zhuān)家：為滿(mǎn)足財(cái)務(wù)預(yù)算的口徑要求，以及確保每一位學(xué)生能夠及時(shí)入學(xué)圓滿(mǎn)完成學(xué)業(yè)，我院針對(duì)特困學(xué)生以及享受?chē)?guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的特困學(xué)生，采取特困補(bǔ)助發(fā)放給學(xué)生本人用以繳納學(xué)費(fèi)的辦法，保證了學(xué)生不會(huì)因?yàn)榍焚M(fèi)而輟學(xué)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)費(fèi)收入時(shí)，這一部分金額在賬面上反映在學(xué)費(fèi)收入中，在計(jì)算四項(xiàng)教學(xué)經(jīng)費(fèi)占學(xué)費(fèi)收入的比例時(shí)，這部分金額能否從學(xué)費(fèi)收入中剔除？謝謝！
答：不可以。
問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專(zhuān)家：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)是否屬于雙語(yǔ)教學(xué)要求的信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)？
答：屬于。
問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專(zhuān)家，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)行政用房面積的時(shí)候，在建用房面積是否可計(jì)入？
答：除西部地區(qū)高校外，均不可以計(jì)入。
問(wèn): 專(zhuān)業(yè)主干課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課個(gè)有什么特色？
答：學(xué)校教務(wù)處應(yīng)該知道專(zhuān)業(yè)課與基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的區(qū)別，專(zhuān)業(yè)主干課（在專(zhuān)業(yè)目錄中，準(zhǔn)確的稱(chēng)謂應(yīng)該是主要課程）是指專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課中的主要課程。
問(wèn): 專(zhuān)家您好！請(qǐng)問(wèn)評(píng)估是否要要考查學(xué)校的中長(zhǎng)期規(guī)劃？
答：應(yīng)該考察。
問(wèn): 專(zhuān)家您好： 有幾個(gè)問(wèn)題向您請(qǐng)教。1.在校本部就讀的預(yù)科生（未取得學(xué)籍，預(yù)科期間在校本部接受一年文化補(bǔ)習(xí)），是否可以不計(jì)入折合在校生數(shù)。2.掛靠我校招生的其它學(xué)校學(xué)生（即列入我校招生計(jì)劃，但學(xué)生不在我校學(xué)習(xí)和生活，畢業(yè)時(shí)由我校發(fā)給畢業(yè)證，但日常教學(xué)和學(xué)生管理全部由掛靠招生學(xué)校負(fù)責(zé)），是否可以不計(jì)入我校折合在校生數(shù)。3.高等函授教育校外教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生，是否可以不計(jì)入折合在校生數(shù)。請(qǐng)專(zhuān)家?guī)兔χ更c(diǎn)迷津！十分感謝！
答：
1、因?yàn)轭A(yù)科生也要占用學(xué)校的資源，所以應(yīng)計(jì)入在校生。
2、如果是你所說(shuō)的情況，屬于專(zhuān)以辦學(xué)權(quán)，是嚴(yán)重的違規(guī)辦學(xué)行為，是不允許的；如果學(xué)校參與教學(xué)與教學(xué)管理，必然占用學(xué)校的資源，應(yīng)計(jì)入在校學(xué)生。
3、應(yīng)該函授生的折算系數(shù)（0.1）計(jì)入在校生。
問(wèn): 專(zhuān)家您好!請(qǐng)問(wèn)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師算在實(shí)驗(yàn)?實(shí)習(xí)?還是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師呢?謝謝!答：既不算實(shí)驗(yàn)，也不算實(shí)習(xí)，但是屬于實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師。
問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)：我校即將于2007年10月迎接本科教學(xué)水平評(píng)估，將對(duì)我校2004年--2007年辦學(xué)情況進(jìn)行評(píng)估，因我校有３個(gè)校區(qū)，每年功能房變動(dòng)頻繁。因此，學(xué)校每年上報(bào)教委的“高基報(bào)表”中的“校舍狀況”，在統(tǒng)計(jì)時(shí)，是按照每幢樓使用的主體功能性質(zhì)上報(bào)的，沒(méi)有如現(xiàn)在本科教學(xué)水平評(píng)估要求的“將一幢樓按不同使用功能分類(lèi)分解進(jìn)行統(tǒng)計(jì)”，這就會(huì)形成我們現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)的各功能房面積與高基報(bào)表不一致，如：綜合行政教學(xué)樓，因主要作學(xué)校行政辦公樓房，而其中又有部分教室、實(shí)驗(yàn)室等，在報(bào)“高基報(bào)表”時(shí)，就按主體使用功能“行政辦公用房”統(tǒng)計(jì)了，而教室、實(shí)驗(yàn)室也一并統(tǒng)計(jì)在其中，沒(méi)有將教室、實(shí)驗(yàn)室分割出來(lái)。請(qǐng)問(wèn)尊敬的專(zhuān)家：我們現(xiàn)在是否按本科教學(xué)水平評(píng)估的要求分類(lèi)，重新地統(tǒng)計(jì)這近三年的數(shù)據(jù)？謝謝專(zhuān)家！
答：應(yīng)分別按照三個(gè)學(xué)年的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
問(wèn): 專(zhuān)家您好！評(píng)估考察要考察四個(gè)規(guī)劃，我校今年評(píng)估也就是要考察四個(gè)“十一五規(guī)劃”，請(qǐng)問(wèn)學(xué)校的中長(zhǎng)期規(guī)劃在不在此次評(píng)估考察范圍之內(nèi)？謝謝
答：在內(nèi)。
問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專(zhuān)家:我們是師范類(lèi)院校,我們體育系擁有的舞蹈教室,武術(shù)教室,形體訓(xùn)練教室,乒乓球教室是否可以算做教室?謝謝!
答：指標(biāo)體系并未要求分別統(tǒng)計(jì)教室、實(shí)驗(yàn)室等用房面積，只要求統(tǒng)計(jì)教學(xué)行政用房。這些房屋均應(yīng)屬于教學(xué)行政用房。
問(wèn): 專(zhuān)家您好！我們是醫(yī)學(xué)院校，學(xué)制為五年，請(qǐng)問(wèn)如果按學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)生數(shù)，統(tǒng)計(jì)至8月底是不是應(yīng)統(tǒng)計(jì)前四個(gè)年級(jí)的學(xué)生數(shù)（不含當(dāng)年畢業(yè)的學(xué)生）？
答：不是，應(yīng)包括當(dāng)年的畢業(yè)生。
問(wèn): 各位專(zhuān)家辛苦，能不能簡(jiǎn)單談一下圖書(shū)館藏書(shū)和進(jìn)書(shū)指標(biāo)是怎么計(jì)算出來(lái)的，根據(jù)是什么，多謝??！具體情況，可向教育部發(fā)展規(guī)劃司咨詢(xún)。
問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專(zhuān)家：計(jì)算生均占有體育場(chǎng)地中的學(xué)生數(shù)是不是全日制在校生數(shù)。謝謝！
答：是的。
問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專(zhuān)家：某教師甲2003年9月至2006年6月在外讀碩士（我校委培的），且按時(shí)畢業(yè)回校，那么根據(jù)學(xué)時(shí)間，甲可以統(tǒng)計(jì)為2005－2006學(xué)年的主講教師嗎？符合崗位資格的教師嗎?謝謝！為主講教師。
問(wèn): 尊敬專(zhuān)家您好！請(qǐng)問(wèn)開(kāi)卷考試還必須有標(biāo)準(zhǔn)答案或答案要點(diǎn)嗎？急盼回復(fù)，萬(wàn)分感謝！
答：當(dāng)然需要。
問(wèn): 政工教師包括那些人員?
問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)，課程建設(shè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系包括哪些內(nèi)容？
問(wèn): 專(zhuān)業(yè)建設(shè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系包括哪些內(nèi)容？
問(wèn): 專(zhuān)家您好！有兩個(gè)問(wèn)題向您請(qǐng)教。
一、在計(jì)算教學(xué)行政用房面積時(shí)，是把每間教學(xué)行政用房的面積相加求和，還是只用整棟教學(xué)行政樓的建筑面積就可以了？
二、新增教學(xué)科研儀器設(shè)備值是指當(dāng)年新購(gòu)置的教學(xué)科研儀器設(shè)備總值嗎？還是需要減去當(dāng)年報(bào)廢的儀器設(shè)備值？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，網(wǎng)上專(zhuān)家的說(shuō)法不一，所以再次麻煩專(zhuān)家給予解答。多謝！
問(wèn): 專(zhuān)家您們好!請(qǐng)問(wèn)我單位的老師已經(jīng)到其他單位上班了,關(guān)系檔案也走了,那設(shè)計(jì)到這位老師的所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文等有關(guān)教學(xué)材料在評(píng)估范圍里嗎?非常感謝!答：在考察范圍。
問(wèn): 專(zhuān)家您好!在本科教學(xué)評(píng)估中,我們學(xué)校的有很多專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)是同一樣的內(nèi)容,比如是全校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),請(qǐng)問(wèn)在統(tǒng)計(jì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率、綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，這些實(shí)驗(yàn)總體是按一個(gè)算呢，還是按個(gè)每個(gè)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)一個(gè)累加，重復(fù)計(jì)算？謝謝專(zhuān)家的指點(diǎn)。
答：按實(shí)際開(kāi)出的是嚴(yán)格數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，相同的實(shí)驗(yàn)不應(yīng)重復(fù)統(tǒng)計(jì)。
答：
1、應(yīng)按實(shí)際使用的房屋的建筑面積計(jì)算，不是指整棟樓房。
2、應(yīng)為新購(gòu)置的扣除報(bào)廢的。
答：應(yīng)該由學(xué)校自己確定，以能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的水平與質(zhì)量、能保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為原則。
答：應(yīng)該由學(xué)校自己確定，以能體現(xiàn)課程建設(shè)的水平與質(zhì)量、能保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為原則。
答：指具有德育教授、副教授、講師、助教專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員。
答：主講教師是指實(shí)際承擔(dān)本科生課程主講任務(wù)的教師。如果這3年該教師一直在外讀碩士，當(dāng)然不能統(tǒng)計(jì)
答：是按照國(guó)家對(duì)各類(lèi)高校生均藏書(shū)數(shù)量的要求，適當(dāng)降低（降低部分是為電子圖書(shū)留有的空間）確定的。
問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專(zhuān)家:關(guān)于主講教師資格 副研究員職稱(chēng)、碩士學(xué)位，且有高校教師資格證者，是否具備主講教師資格？
問(wèn): 尊敬的專(zhuān)家： 您好！我校將于07年評(píng)估，關(guān)于我們?cè)合祵?shí)驗(yàn)室情況想向?qū)＜艺?qǐng)教。我們音樂(lè)學(xué)院的兩間電鋼琴教室承擔(dān)鋼琴大課、鋼琴教法、即興伴奏等課程（均為系內(nèi)必修課）的開(kāi)設(shè)。另有一間多媒體電腦音樂(lè)教室，承擔(dān)電腦MIDI音樂(lè)課程（系內(nèi)選修課）的開(kāi)設(shè)。三間教室除上課外并未開(kāi)放，但教室內(nèi)配備有較為昂貴的儀器設(shè)備，請(qǐng)問(wèn)是否應(yīng)將其歸為實(shí)驗(yàn)室？ 期盼回答,謝謝專(zhuān)家!的房屋，均屬于教學(xué)行政用房。
問(wèn): 尊敬的專(zhuān)家，您好！我急切想知道這樣一個(gè)問(wèn)題：作為一名本科專(zhuān)業(yè)教師，主講課程門(mén)數(shù)有沒(méi)有限制？比如說(shuō)，教授主講2——3門(mén)課程，講師主講1——2門(mén)課程。之所以問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，主要是因?yàn)橛械膶W(xué)校由于師資不足，有的本科專(zhuān)業(yè)教師要講4門(mén)課以上，質(zhì)量上能保證嗎？ 能確保教學(xué)質(zhì)量為前提。
問(wèn): 專(zhuān)家好: 關(guān)于主講教師資格,即為本科生主講課程的教師,在專(zhuān)家考察時(shí)是考察編制內(nèi)的還是包括外聘的主講本科課程的教師都考察。專(zhuān)家對(duì)此回答不一致，請(qǐng)?jiān)谶m當(dāng)?shù)奈募姓阶⒚?，或是統(tǒng)一一下這方面的回答，深表感謝！
問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專(zhuān)家：具有高等學(xué)校教師資格是否可指具有教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)（有可能還沒(méi)有辦理高校教師資格證）和非教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)但具有高校教師資格證的人員。
答：是的。
問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專(zhuān)家，畢業(yè)率與學(xué)位授予率應(yīng)該如何算？
許茂祖教授答：指標(biāo)體系為對(duì)這兩個(gè)比例作要求。一般可以理解為，取得畢業(yè)證書(shū)的人數(shù)與修完規(guī)定年限的學(xué)業(yè)的人數(shù)的比例為畢業(yè)率；畢業(yè)生中取得學(xué)士學(xué)位的人數(shù)與畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的比例為學(xué)位授予率。
問(wèn): 專(zhuān)家您好！請(qǐng)問(wèn)：《評(píng)估方案》中“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”和“綜合性實(shí)驗(yàn)”分別是如何界定的？能否自己根據(jù)各個(gè)學(xué)校的具體情況，在不違背原則的情況下，定義這兩個(gè)概念并加以對(duì)一些摸棱兩口的實(shí)驗(yàn)加以分類(lèi)，給出的全理的解釋即可。
答：設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)的定義在《評(píng)估方案》中已有明確的敘述，可參閱。學(xué)校可以根據(jù)此定義和學(xué)校的實(shí)際情況將它細(xì)化。
問(wèn): 各位專(zhuān)家,您好，辛苦了!請(qǐng)問(wèn):1.在評(píng)估中,學(xué)校中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的上機(jī)是算作實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)還是實(shí)習(xí)？2.如果一們課程中，一個(gè)學(xué)期有很多的實(shí)驗(yàn)，前面的比較獨(dú)立，但是在后期有一些實(shí)驗(yàn)是綜合性的，由學(xué)生自行完成的，請(qǐng)問(wèn)這們課是綜合性的，還是設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)？
答：上機(jī)是實(shí)驗(yàn)還是實(shí)訓(xùn)（或校內(nèi)實(shí)習(xí)）要具體分析。一般可作為實(shí)驗(yàn)，如果集中一段時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能為主的計(jì)算機(jī)上機(jī)可作為實(shí)訓(xùn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的上機(jī)一般應(yīng)作為實(shí)驗(yàn)。一門(mén)課程只要有一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，就可算作有綜合性實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的課程。
問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專(zhuān)家，我們學(xué)校是一所新建本科院校，教授、副教授還要給大專(zhuān)生上課，這算不算給本科生上課呢？？非常感謝
答：教授、副教授上課是指給本科生上課，所以，單給專(zhuān)科生上課的教授、副教授不統(tǒng)計(jì)在內(nèi)。
答：凡是為本科生課程承擔(dān)主講任務(wù)的教師均應(yīng)統(tǒng)計(jì)在內(nèi)。
答：沒(méi)有具體的規(guī)定。至于學(xué)校是否要對(duì)授課門(mén)數(shù)做上限規(guī)定，應(yīng)視具體的課程、具體的教師情況考慮，以
答：不可以。請(qǐng)注意，指標(biāo)體系并未要求單獨(dú)統(tǒng)計(jì)教室和實(shí)驗(yàn)室的面積，只要求統(tǒng)計(jì)教學(xué)行政用房。你所說(shuō)
答：可以視為具備主講教師資格，但是碩士中屬于新教師的，還必須經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)并取得合格證。
問(wèn): 急問(wèn)專(zhuān)家關(guān)于專(zhuān)業(yè)主干課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的界定問(wèn)題:(1)如某教授在三學(xué)年中的 A、B 兩學(xué)年內(nèi)承擔(dān)了某一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課.而在剩下的一學(xué)年 C 內(nèi)未承擔(dān)該門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課.則在C學(xué)年內(nèi)，該教授能否計(jì)入到該專(zhuān)業(yè)主干課中。（2）類(lèi)似問(wèn)題(1)中的情況，如某新來(lái)的具有教師資格證和講師職稱(chēng)的教師，在某學(xué)年 A 中未帶任何課程。但準(zhǔn)備培養(yǎng)該教師，使之在未來(lái)承擔(dān)某門(mén)課程。則該教師在A學(xué)年中能否統(tǒng)計(jì)在該門(mén)課程的師資中？(3)專(zhuān)業(yè)主干課的界定除教高廳函[2006]35號(hào)中的界定之外，有否別的較明確一點(diǎn)的界定？如有沒(méi)有課程明細(xì)之類(lèi)的？
答：教授、副教授上課按學(xué)年統(tǒng)計(jì)，所以不存在您說(shuō)的第1點(diǎn)。如該教師只是準(zhǔn)備上課，而沒(méi)有上課，當(dāng)然就不能統(tǒng)計(jì)在任課教師中。專(zhuān)業(yè)主干課的界定按文件，沒(méi)有別的說(shuō)明。
問(wèn): 專(zhuān)家您好：請(qǐng)問(wèn)教學(xué)行政用房包括哪些具體的房屋類(lèi)型？謝謝！
答：教學(xué)行政用房包括教學(xué)用房（如教室、實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地用房、圖書(shū)館等）、教學(xué)輔助用房（備品庫(kù)房、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室等）和行政辦公用房。
問(wèn): 專(zhuān)家你們好!我在統(tǒng)計(jì)四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)時(shí),感到頭痛的是;你們有時(shí)說(shuō)學(xué)生實(shí)習(xí)補(bǔ)助可以記入本專(zhuān)科生業(yè)務(wù)費(fèi)當(dāng)中去,但又說(shuō)外請(qǐng)的模特費(fèi)不應(yīng)記入本專(zhuān)科業(yè)務(wù)費(fèi)當(dāng)中去,因?yàn)檫@是人員支出,但我認(rèn)為學(xué)生實(shí)習(xí)補(bǔ)助也是人員支出,為什么有的可以記入?有的又不能記入?我們會(huì)計(jì)做帳時(shí),都是按業(yè)務(wù)的用途歸類(lèi),就是說(shuō),只要是用在了本專(zhuān)科生業(yè)務(wù)費(fèi)當(dāng)中的事項(xiàng)當(dāng)中去了,我們就都記入本專(zhuān)科業(yè)務(wù)費(fèi)當(dāng)中去,不管是人員支出也好,其他支出也好,這樣一年完了,我們就可以看出,本專(zhuān)科生業(yè)務(wù)費(fèi)究竟用了多少錢(qián).而像你們說(shuō)的,有些支出不能記入,這樣的話,我們又要重新統(tǒng)計(jì),而工作量特別大,請(qǐng)專(zhuān)家?guī)臀抑更c(diǎn)指點(diǎn)!萬(wàn)分感謝!
答：四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)與目前的會(huì)計(jì)項(xiàng)目不一致，因此給材料準(zhǔn)備帶來(lái)麻煩，但四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)又必須按其內(nèi)涵來(lái)做，沒(méi)有別的辦法。實(shí)習(xí)補(bǔ)助作為實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)可計(jì)入四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，模特費(fèi)屬于工資性的經(jīng)費(fèi)，是不可計(jì)入的。
問(wèn): 專(zhuān)家:您好!請(qǐng)問(wèn)實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率如何計(jì)算?如果教學(xué)大綱中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的名稱(chēng)與教材中的不一樣(因?yàn)槲覀兪歉鶕?jù)大綱選教材),但要達(dá)到的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且粯拥?這樣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能否算開(kāi)出?
答：應(yīng)開(kāi)實(shí)驗(yàn)按教育部課程指導(dǎo)委員會(huì)或?qū)I(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的要求（按教學(xué)大綱或教學(xué)基本要求、如沒(méi)有規(guī)定，則按同行公認(rèn)的要求）來(lái)確定。學(xué)校實(shí)際開(kāi)出的實(shí)驗(yàn)數(shù)與應(yīng)開(kāi)實(shí)驗(yàn)數(shù)之比，就是實(shí)驗(yàn)開(kāi)除率。實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)不一樣，但內(nèi)容一樣，也可以。如有這種情況，建議你們將它改成大家通用的名稱(chēng)。
感謝專(zhuān)家,我想問(wèn)的問(wèn)題是:如果一所學(xué)校2008年5月評(píng)估,那么他們被“抽查材料的年限從3年變成了1年”,這一年是指2006年9月-2007年7月,還是2007年2月-2008年2月?他們“學(xué)校當(dāng)年現(xiàn)有材料”是指2008年還是2007-2008學(xué)年?
答：評(píng)估考察需準(zhǔn)備的材料是近三年的，2008年上半年評(píng)估考察的學(xué)校，經(jīng)費(fèi)考察05、06、07三個(gè)自然的，其他材料和數(shù)據(jù)是前三個(gè)學(xué)的(2004-2005、2005-2006和2006-2007，2007-2008學(xué)年第一學(xué)期的材料供專(zhuān)家參考)。教高評(píng)中心[2006]1號(hào)文件說(shuō)“專(zhuān)家組進(jìn)?？疾煸u(píng)估，原則上只抽查在校學(xué)生近一年的試卷、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告和調(diào)閱最近一屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）”，對(duì)于2008年上半年評(píng)估的學(xué)校，原則上抽查試卷和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告的近一年是指2006－2007學(xué)的第二學(xué)期和2007－2008學(xué)的第一學(xué)期，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的最近一屆指2007屆畢業(yè)生。
第三篇：本科教學(xué)工作合格評(píng)估答疑師資隊(duì)伍
師資隊(duì)伍：
1師資隊(duì)伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)
問(wèn)：《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》中“師資的數(shù)量與結(jié)構(gòu)”的主要內(nèi)涵是什么？
答：師資的整體結(jié)構(gòu)要合理，要符合學(xué)校的定位，要適應(yīng)教學(xué)和學(xué)科、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要?！皫熧Y的數(shù)量與結(jié)構(gòu)”包括以下幾個(gè)方面：（1）全校師資的自然狀況。數(shù)量、學(xué)科、學(xué)緣、年齡、學(xué)歷（學(xué)位）、職稱(chēng)、各院系分布狀況等。（2）學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r。教師科研狀況；重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)、新學(xué)科、新專(zhuān)業(yè)的師資狀況。（3）主要基礎(chǔ)課和主干課教師隊(duì)伍狀況。（4）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍狀況。師資隊(duì)伍發(fā)展趨勢(shì)良好，它應(yīng)有學(xué)科帶頭人，已形成學(xué)術(shù)梯隊(duì)，并有數(shù)量適宜的骨干教師。
問(wèn)：如何界定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課和公共課，要查閱什么文件？
答：根據(jù)教高廳函[2006]35號(hào)（教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《〈普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）〉對(duì)部分重點(diǎn)建設(shè)高等學(xué)校及體育類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)高等學(xué)校評(píng)估指標(biāo)調(diào)整的說(shuō)明》的通知）文件（教育部評(píng)估中心網(wǎng)站站“文件匯編/教育部司局文件”中有）：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)主干課系指實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所開(kāi)設(shè)的主要課程，不包括體育、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等公共課。計(jì)算時(shí)應(yīng)以完整為本科生講授一門(mén)課為標(biāo)準(zhǔn)，按課程門(mén)次計(jì)算。
問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專(zhuān)家:在進(jìn)行師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)分析時(shí)，同一名教師是否能出現(xiàn)在不同專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)帶頭人或?qū)W術(shù)梯隊(duì)基本情況一覽表中？事實(shí)上，有些教師是跨專(zhuān)業(yè)任課，跨專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)畢業(yè)論文，跨專(zhuān)業(yè)從事學(xué)術(shù)工作的。
錢(qián)仁根教授答：每一個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)都應(yīng)有自己獨(dú)立的教師隊(duì)伍，少量的教師，特別是高水平的教師可以跨學(xué)科，跨專(zhuān)業(yè)。但如多數(shù)教師跨學(xué)科、專(zhuān)業(yè)，是不允許的。
問(wèn): 專(zhuān)家你們好！我們想咨詢(xún)一下：至少要多少名教授才能組建一個(gè)（本科）學(xué)科系呢？學(xué)生與老師的比例應(yīng)該是多少？
答：學(xué)生與專(zhuān)業(yè)教師的比多少才合適，一般可以這樣推算，即到畢業(yè)時(shí)，一個(gè)專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)是否符合規(guī)定，例如，1個(gè)專(zhuān)業(yè)有90名學(xué)生，如1個(gè)專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)8個(gè)學(xué)生，則至少應(yīng)有11—12名專(zhuān)業(yè)教師。至于要有多少名教授，沒(méi)有明確規(guī)定。
問(wèn): 專(zhuān)家您好,我們有一個(gè)問(wèn)題急盼解決.我們?cè)谝恍┮言u(píng)高校自評(píng)報(bào)告中看到中專(zhuān)任教師和具有教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的的數(shù)據(jù)大小的問(wèn)題,專(zhuān)任教師數(shù)量大于教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)數(shù)量,是因?yàn)槠渲杏?jì)入了實(shí)驗(yàn)系列和工程系列的原因吧???但是現(xiàn)在有規(guī)定實(shí)驗(yàn)工程系列不能辦理教師資格證,我們不知應(yīng)該怎樣解釋這個(gè)問(wèn)題?? 答：一般說(shuō)，專(zhuān)任教師的數(shù)量大于具有教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的人數(shù)，只是因?yàn)榍罢叩姆秶鼘挿?，它包括其他非教師?zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員。即使實(shí)驗(yàn)工程系列的人員不計(jì)，這種現(xiàn)象仍然存在。
問(wèn): 尊敬的各位專(zhuān)家:想請(qǐng)教您們一個(gè)問(wèn)題:物理實(shí)驗(yàn)課是教育部指定的基礎(chǔ)課之一,擔(dān)任此項(xiàng)授課的人員是否一定具有高等學(xué)校教師資格?如果已經(jīng)通過(guò)崗前培訓(xùn)和普通話考核,只是因?yàn)閷W(xué)校不給辦理高等學(xué)校教師資格證書(shū),可否可以擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課授課任務(wù)??懇請(qǐng)專(zhuān)家給予解答為盼！謝謝！!
答：擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課講授任務(wù)的，必須要有高等教育教師資格證，協(xié)助指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課的可以不要。
生師比：
問(wèn)：（１）學(xué)校在每個(gè)學(xué)年初（９月份）都會(huì)將有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上報(bào)教育部，計(jì)算生師比時(shí)，是不是可以用學(xué)初的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)？其他指標(biāo)如教學(xué)儀器設(shè)備、圖書(shū)、占地面積、教學(xué)行政用房等是不是也相應(yīng)地使用上述數(shù)據(jù)？（２）計(jì)算折合學(xué)生數(shù)時(shí)，進(jìn)修生如何計(jì)算？與進(jìn)修時(shí)間有關(guān)嗎？在計(jì)算學(xué)生自然人數(shù)時(shí)，要計(jì)入進(jìn)修生人數(shù)嗎？
答：都用。進(jìn)修生要計(jì)入，系數(shù)為1:1；進(jìn)修生一般是指進(jìn)修時(shí)間為一年及以上的學(xué)生。
問(wèn)：新辦專(zhuān)業(yè)的教師一般多少人合適,教育部有無(wú)相關(guān)規(guī)定?多謝
答：教育部無(wú)具體規(guī)定，但作為學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況對(duì)此要存清醒的認(rèn)識(shí)，要能滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的需要。
問(wèn)：我校有部分老師具備高校教師資格證，他們給我校成教、電大學(xué)生代課，請(qǐng)問(wèn)這部分老師在統(tǒng)計(jì)時(shí)能否算作專(zhuān)任教師？
答：如果屬學(xué)校編制的，在統(tǒng)計(jì)時(shí)應(yīng)算作專(zhuān)任教師。
問(wèn)：聘請(qǐng)的外籍教師在計(jì)算教師總數(shù)時(shí)，系數(shù)是按1計(jì)算還是按0.5計(jì)算。懇請(qǐng)專(zhuān)家給與答復(fù)。謝謝！答：應(yīng)按外聘兼職教師計(jì)算，即系數(shù)為0.5。
問(wèn)：在師資隊(duì)伍統(tǒng)計(jì)中,具有高級(jí)教練職務(wù)的教師在體育院校任教,可否算入師資隊(duì)伍？ 答：現(xiàn)在還沒(méi)有這樣的規(guī)定。“師資”是學(xué)校在編的、具有教師技術(shù)職務(wù)的人員。
問(wèn)：在新專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍統(tǒng)計(jì)中，有的新辦專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)為一個(gè)班，但這個(gè)專(zhuān)業(yè)的教師只有四名，能否將該新辦專(zhuān)業(yè)所在院曾給該新辦專(zhuān)業(yè)承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)任務(wù)的教師統(tǒng)計(jì)在內(nèi)？
答：不可以。
問(wèn)：在我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的教師基本都是承擔(dān)理論課教學(xué),那么這些教師是否可計(jì)入實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍,另外實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員也承擔(dān)部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)是否可計(jì)入實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍.另外實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍是否是一支專(zhuān)門(mén)從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隊(duì)伍.答：可以統(tǒng)計(jì)這些人員，并未要求專(zhuān)門(mén)從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
問(wèn)：在統(tǒng)計(jì)成人學(xué)生數(shù)時(shí)如果是春季招生,在3月份畢業(yè),那么在統(tǒng)計(jì)7月份學(xué)生數(shù)時(shí)是計(jì)算3月份的成人畢業(yè)生在內(nèi)還是不計(jì)? 答：可以不統(tǒng)計(jì)，但在前一學(xué)中要統(tǒng)計(jì)。
問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)專(zhuān)家兩個(gè)問(wèn)題：1.教師崗或管理崗的工作人員（有教師資格證）在04－05學(xué)年指導(dǎo)5名本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，沒(méi)有其它教學(xué)任務(wù)，可否算作專(zhuān)任教師；2.如果算作專(zhuān)任教師，而05－06學(xué)年沒(méi)有任何教學(xué)任務(wù)，是否還可以算作專(zhuān)任教師，因?yàn)橹灰陜?nèi)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)就可以算，對(duì)嗎？
答：
1、04－05學(xué)年因?yàn)檫@5位同志承擔(dān)了教學(xué)任務(wù)，所以可以計(jì)入專(zhuān)任教師。
2、05－06學(xué)年因?yàn)檫@5位同志沒(méi)有承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，所以不可以計(jì)入專(zhuān)任教師。也就是說(shuō)，專(zhuān)任教師的統(tǒng)計(jì)應(yīng)該分學(xué)年進(jìn)行。
問(wèn)：我校的成教生中,一部分是各教學(xué)點(diǎn)上課(授課地點(diǎn)不在我校),一部分學(xué)生攻讀的是地方學(xué)歷(非國(guó)家學(xué)歷).請(qǐng)問(wèn)在計(jì)算師生比時(shí),這兩種情況的學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何計(jì)算.答：按照指標(biāo)規(guī)定的系數(shù)折算，如全日制為1，函授生為0.1等。
問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)在計(jì)算生師比的時(shí)候教師總數(shù)是年底數(shù)還是７月份的人數(shù)，學(xué)生數(shù)是幾月份的人數(shù)？ 錢(qián)仁根教授答：生師比是按學(xué)年計(jì)算，一般計(jì)算到7月底，教師和學(xué)生人數(shù)都按7月底的數(shù)計(jì)算?！?請(qǐng)問(wèn)，7月底時(shí)，新生未進(jìn)校，老生已經(jīng)離校，統(tǒng)計(jì)學(xué)生數(shù)時(shí)不就少了一屆學(xué)生嗎，師生比就很容易達(dá)到了？我記得原來(lái)在教育部開(kāi)會(huì)時(shí)，教育部專(zhuān)家提到“教師和學(xué)生人數(shù)以自然年年底截點(diǎn)數(shù)字為準(zhǔn)”，現(xiàn)在要按學(xué)年統(tǒng)計(jì)，是有調(diào)整嗎？為什么這樣調(diào)整？可不可以“以自然年年底截點(diǎn)數(shù)字統(tǒng)計(jì)教師和學(xué)生人數(shù)”？謝謝！
答：除經(jīng)費(fèi)外，其他數(shù)據(jù)都按學(xué)年計(jì)算。計(jì)算生師比時(shí)，7月底的學(xué)生數(shù)，應(yīng)包括已畢業(yè)的那屆學(xué)生數(shù)，不能去掉。
問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)專(zhuān)家：在“師資”中，是否包括見(jiàn)習(xí)的教師？謝謝！
答：只要具有高等學(xué)校教師技術(shù)職務(wù)的教師（含助教）均包括在內(nèi)。問(wèn)：1.在生師比統(tǒng)計(jì)中，對(duì)于外聘教師是否有具體要求？ 2.外聘教師的總數(shù)統(tǒng)計(jì)是否是連續(xù)的？例如，04~05學(xué)，我校聘請(qǐng)外聘教師A,B兩人；05~06學(xué)，聘請(qǐng)外聘教師為C,D,請(qǐng)問(wèn)專(zhuān)家我們統(tǒng)計(jì)外聘教師總數(shù)時(shí)，是否為A+B+C+D?
答：對(duì)外聘教師無(wú)具體要求，但學(xué)校要注意外聘教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。外聘教師總數(shù)按實(shí)有人數(shù)統(tǒng)計(jì)，不能連續(xù)相加。
問(wèn)：我還想問(wèn)一下實(shí)踐教學(xué)人員如何界定，包塊哪些人員，不包括哪些人員。另外就是財(cái)經(jīng)類(lèi)院校計(jì)算機(jī)房也有學(xué)生作程序設(shè)計(jì)等活動(dòng)，算不算實(shí)驗(yàn)室？
答：實(shí)踐教學(xué)人員是指進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)人員，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于不同的學(xué)科有不同的內(nèi)涵，所以無(wú)法說(shuō)哪些人員算，哪些人員不算。舉例說(shuō)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員，是指實(shí)驗(yàn)課講授的教師、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課的教師和實(shí)驗(yàn)室的工作人員，其他的實(shí)踐教學(xué)您可類(lèi)比。計(jì)算機(jī)室可以作為實(shí)驗(yàn)室。
問(wèn)：當(dāng)年7月入校的研究生是否可計(jì)入當(dāng)年的教師數(shù)？如2005年7月入校的研究生是否可及入2004-2005學(xué)年的教師數(shù)？另外如果2005年7月入校的研究生暫未聘任助教職稱(chēng)，是否計(jì)入2004-2005學(xué)年的師資隊(duì)伍的相關(guān)統(tǒng)計(jì)中？謝謝！
答：一般7月底以前入校的可以計(jì)入教師數(shù)中，但如沒(méi)有助教職稱(chēng)不能作為“師資”。
問(wèn)：生師比是學(xué)校統(tǒng)一計(jì)算,還是需要各院（系、部）分別計(jì)算?
答：教學(xué)工作水平評(píng)估是對(duì)學(xué)校的整體本科教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估，而不是對(duì)各院系部進(jìn)行評(píng)估。因此，在本科教學(xué)工作水平評(píng)估中，不對(duì)各院系部的生師比提出要求，只考慮全校的生師比。但是，各院系部應(yīng)該按照滿(mǎn)足教學(xué)科研任務(wù)需要的原則，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，配備數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍。
問(wèn): 如何計(jì)算生師比？
答：生師比是用折合在校生數(shù)除以教師總數(shù)，一個(gè)就是必須區(qū)分專(zhuān)任教師和師資是兩個(gè)不同概念，所以?xún)蓚€(gè)數(shù)字應(yīng)該不是一樣的。計(jì)算生師比的時(shí)候教師總數(shù)是用專(zhuān)任教師數(shù)加上50%的外聘教師數(shù)。專(zhuān)任教師兩個(gè)條件，一是必須要有高等教育的教師資格證書(shū)，二是必須承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，不一定是講課，承擔(dān)其他教學(xué)任務(wù)也可以。過(guò)去統(tǒng)計(jì)時(shí)要求專(zhuān)門(mén)從事教學(xué)工作，現(xiàn)在有些放寬，只要高校教師資格證，從事了教學(xué)工作就可以統(tǒng)計(jì)在內(nèi)，也包括了行政崗位的教師、臨床教師、實(shí)驗(yàn)教師。
問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專(zhuān)家在學(xué)校的師資數(shù)量統(tǒng)計(jì)中，我院有部分老師具有講師職稱(chēng)，但是他們?cè)谧鲙ш?duì)教師（輔導(dǎo)員性質(zhì)），沒(méi)有上課任務(wù)，是否可以計(jì)算在生師比的師資數(shù)量中？謝謝
答：只要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，可以計(jì)算在內(nèi)。
問(wèn)：具有高等教育教師資格證,長(zhǎng)期從事本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的實(shí)驗(yàn)系列人員,可否計(jì)入主講教師基數(shù)。謝謝！答：只要是承擔(dān)獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課的可算。
問(wèn)：我校與外校聯(lián)辦的本科專(zhuān)業(yè),(招生計(jì)劃畢業(yè)證學(xué)位證)都屬于我校,請(qǐng)問(wèn)專(zhuān)家:在計(jì)算師資時(shí),對(duì)方學(xué)校的師資可否作為我校的外聘教師?學(xué)生數(shù)圖書(shū)等與聯(lián)辦有關(guān)的硬件有哪些可作為我校的統(tǒng)計(jì)范圍之內(nèi).謝謝!答：與你們聯(lián)辦的學(xué)校是否有自己的學(xué)生，如是則在計(jì)算師資、教學(xué)條件時(shí)按實(shí)際情況計(jì)入，但應(yīng)單獨(dú)列出，供專(zhuān)家參考。
問(wèn)：我有兩個(gè)問(wèn)題理順不好，請(qǐng)指出。我校是包括法、教、史、文、理、工、農(nóng)、醫(yī)、管理等專(zhuān)業(yè)的綜合性學(xué)校，授課人員包括在編教師系列、其他系列人員（如衛(wèi)生系列）和外聘教師。1.在統(tǒng)計(jì)主講教師資格時(shí)如何掌握教師基數(shù)？如果所有授課人員為基數(shù)的話其他系列人員的主講教師資格如何掌握？中級(jí)以上可不可以認(rèn)為符合資格？ 2.在統(tǒng)計(jì)教授、副教授上課情況時(shí)如何掌握其基數(shù)？（1）是所有在編教授、副教授職稱(chēng)人員？（2）是所有聘任教授、副教授（包括低職高聘、高職低聘）人員？
答：學(xué)校在編的主講本科生課程的教師是主講教師，是統(tǒng)計(jì)主講教師資格的基數(shù)。具有中級(jí)及以上職稱(chēng)的可認(rèn)為符合主講教師資格。所有在編的教授、副教授都應(yīng)統(tǒng)計(jì)在內(nèi)（學(xué)校自聘的教授、副教授可除外）。
問(wèn)：本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案中，對(duì)“師資”的涵意是指在編的具有教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員。而我校近三年以教師身份引進(jìn)的教師至今未能落編（我院教師人員遠(yuǎn)未達(dá)到編辦核定人數(shù)，但由于地方政府的原因，每年核定編制給學(xué)校分的太少，而我院如不引進(jìn)這些教師，又無(wú)法完成正常教學(xué)），但都在從事教學(xué)工作，這些人員如不能計(jì)入師資，那么我院師生比則達(dá)不到合格標(biāo)準(zhǔn)。而這些人員事實(shí)上已經(jīng)成為我院正式師資，２００４、２００５年新進(jìn)教師已通過(guò)了崗前培訓(xùn)，并已頒發(fā)了教師資格證書(shū)，只是在身份上得不到解決，請(qǐng)問(wèn)，這種情況下，是否可以破例，把這些教師列為師資？謝謝！
答：計(jì)算生師比時(shí)用的是專(zhuān)任教師的概念，不是師資。在分析師資結(jié)構(gòu)時(shí)，還是應(yīng)該按照規(guī)定統(tǒng)計(jì)，有特殊情況可以在自評(píng)報(bào)告中另外加以說(shuō)明。
問(wèn)：我校是一個(gè)新升本的院校，目前校內(nèi)設(shè)有一個(gè)初等教育學(xué)院（非獨(dú)立學(xué)院）專(zhuān)門(mén)從事專(zhuān)科教育（系原中專(zhuān)學(xué)校合并的），其學(xué)院的教授、副教授按照初等教育學(xué)院的培養(yǎng)計(jì)劃，均在上專(zhuān)科課程，未上本科課程。請(qǐng)問(wèn)其學(xué)院的教授、副教授是否納入教授、副教授上課的統(tǒng)計(jì)范圍？我們初步設(shè)想了三套方案：
1、納入統(tǒng)計(jì)范圍，計(jì)算上本科課比例時(shí)將他們視為上本科課程進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；
2、不納入統(tǒng)計(jì)范圍，把這批教授、副教授單列，用其他教授、副教授來(lái)核算上本科課比例。
3、納入統(tǒng)計(jì)范圍，但計(jì)算上本科課比例時(shí)不列入基數(shù)，作出客觀陳述。請(qǐng)問(wèn)應(yīng)該怎么辦？
2、按照我們看到的專(zhuān)家對(duì)上饒師范學(xué)院人事處：龔建華“請(qǐng)問(wèn)在進(jìn)行本科教學(xué)工作水平評(píng)估時(shí)，既從事行政工作又從事教學(xué)工作的具有高等教育教師資格證書(shū)的人員能否作為專(zhuān)任教師？ ”問(wèn)題的答復(fù)是“可以作為專(zhuān)任教師”，那么在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分類(lèi)時(shí)這類(lèi)雙肩挑人員可否同時(shí)出現(xiàn)在專(zhuān)任教師名冊(cè)和行政人員名冊(cè)中？如可以同時(shí)出現(xiàn)，則與上報(bào)的基礎(chǔ)報(bào)表統(tǒng)計(jì)數(shù)有出入如何辦？
3、在高校教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審委員會(huì)通過(guò)的研究員、副研究員，是否算在“師資”中，計(jì)算教授、副教授上課情況時(shí)要納入其中嗎？
4、請(qǐng)問(wèn)對(duì)于教師個(gè)人，是否要提供教師資格證作為“專(zhuān)任教師”的支撐材料之一；是否要提供畢業(yè)證、學(xué)位證、崗前培訓(xùn)證作為“主講教師”的支撐材料；是否要提供教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)證書(shū)作為“師資”的支撐材料。如果這些東西遺失怎么完善？
5、高等教育基層報(bào)表數(shù)據(jù)時(shí)間為學(xué)年初，而評(píng)估需要的數(shù)據(jù)時(shí)間為學(xué)年底，提供的數(shù)據(jù)有一點(diǎn)差距如何辦。而且我們現(xiàn)在理解的評(píng)估指標(biāo)與上報(bào)數(shù)據(jù)時(shí)理解的指標(biāo)偏差，是按原來(lái)理解的嚴(yán)格按上報(bào)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，還是按現(xiàn)在正確理解的來(lái)統(tǒng)計(jì)？
6、我院有極少數(shù)老同志由于學(xué)歷原因，未能取得高校教師資格證，但有高校教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)，且一直在教學(xué)一線工作，請(qǐng)問(wèn)這些同志應(yīng)歸入哪一類(lèi)人員？如不能歸入專(zhuān)任教師，那么在計(jì)算生師比時(shí)可否歸入外聘教師？
7、相近專(zhuān)業(yè)的教師可否交叉使用？如某老師既是甲專(zhuān)業(yè)的教師，可能又是乙專(zhuān)業(yè)的教師。謝謝解答。
答：你的問(wèn)題有一些可以參閱以前的答案。此次回答你的以下問(wèn)題：（1）對(duì)于教授副教授上課問(wèn)題，教育部05年1號(hào)文件有明確要求，我以為應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行文件要求，按你的方案三較合適。（2）雙肩挑人員可同時(shí)出現(xiàn)在專(zhuān)任教師名冊(cè)和行政人員名冊(cè)中，因?yàn)檫@是從不同的兩個(gè)方面對(duì)不同范圍的人員進(jìn)行評(píng)估，沒(méi)有矛盾。只要實(shí)事求是也不會(huì)與上報(bào)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)有出入。（3）在分析師資隊(duì)伍狀況時(shí)，不含研究員、副研究員，也不計(jì)入教授、副教授上課情況。（4）對(duì)于教師個(gè)人的所有證件，只要是真實(shí)的，都不必事前收集起來(lái)或復(fù)印一套提供給專(zhuān)家，只要專(zhuān)家根據(jù)考察需求，提出查看某一人的某種證件時(shí)，能提供就可以；確實(shí)丟失了，學(xué)校給予說(shuō)明或證明即可。（5）按評(píng)估要求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。（6）可以歸入。（7）教學(xué)生可以交叉使用，但在分析專(zhuān)業(yè)教師狀況時(shí)不能交叉統(tǒng)計(jì)。
問(wèn)：計(jì)算學(xué)生總數(shù)時(shí)，留學(xué)生按實(shí)際在校學(xué)習(xí)的時(shí)間折算，折算的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 答：詳見(jiàn)《評(píng)估方案》合格標(biāo)準(zhǔn)備注（5）。另外，如是短期培訓(xùn)班的學(xué)生，不應(yīng)計(jì)入學(xué)生數(shù)。
問(wèn)：對(duì)于“非高校教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)(如高工等)人員能否作為師資的一部分？”這個(gè)問(wèn)題，錢(qián)仁根教授授答：非高校教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)(如高工等)人員不能作為“師資”。對(duì)于“請(qǐng)問(wèn)具有高校教師資格證，且長(zhǎng)期在教學(xué)崗上從事教學(xué)工作的非高校教師系列職稱(chēng)人員（如工程師以上職稱(chēng)），能否作為符合崗位資格的主講教師？”這個(gè)問(wèn)題，許茂祖教授答：你所說(shuō)的人員，如果具有中級(jí)及以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)，可以考慮為符合主講教師資格。上述二專(zhuān)家回答似乎不一致。是否我理解錯(cuò)誤？請(qǐng)指正。
答：請(qǐng)注意準(zhǔn)確理解評(píng)估方案中“2.1.1”的“專(zhuān)任教師”、“2.1.2”的“師資”、“2.2.1”的“主講教師資格”這三個(gè)稱(chēng)謂的確切含義。其作用在于從三個(gè)不同的方面對(duì)學(xué)校師資隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體到某一位教師，也可能三個(gè)基數(shù)都應(yīng)計(jì)入，也可能只計(jì)入一個(gè)或兩個(gè)基數(shù)。例如，一名具有教師資格、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的高級(jí)工程師，應(yīng)計(jì)入“專(zhuān)任教師”的基數(shù)，但不能計(jì)入“師資”的基數(shù)。如具有高校教師資格證，且長(zhǎng)期在教學(xué)崗上從事教學(xué)工作的非高校教師系列職稱(chēng)人員（如工程師以上職稱(chēng)），如果具有中級(jí)及以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)，可以考慮為符合主講教師資格。所以，是您理解錯(cuò)誤了，不矛盾。
問(wèn)：在折合學(xué)生數(shù)統(tǒng)計(jì)時(shí),我們遇到對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的統(tǒng)計(jì)問(wèn)題,主要是因?yàn)槲倚＊?dú)立學(xué)院于05年正式成立,05年以前招的學(xué)生在每年的高基報(bào)表中均由學(xué)校上報(bào),這部分學(xué)生如統(tǒng)計(jì)入內(nèi),存在與目前獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)資源不應(yīng)統(tǒng)計(jì)入內(nèi)的要求相矛盾,是否可以理解為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生無(wú)論以前還是現(xiàn)在均不統(tǒng)計(jì)入內(nèi).謝謝!
答：評(píng)估要求學(xué)校統(tǒng)計(jì)近3年的數(shù)據(jù)，你校如需統(tǒng)計(jì)05年以前的數(shù)據(jù)，那么05年以前“獨(dú)立學(xué)院”的學(xué)生、辦學(xué)資源還都屬于學(xué)校，評(píng)估數(shù)據(jù)應(yīng)予統(tǒng)計(jì)。05年以后獨(dú)立學(xué)院正式成立后才能算真正的獨(dú)立學(xué)院，其學(xué)生數(shù)從05年開(kāi)始可不統(tǒng)計(jì)，其資源也不應(yīng)統(tǒng)計(jì)。
問(wèn)：我校是2007年6月份評(píng)估，那么2006年4月份新進(jìn)的碩士生是否在師資數(shù)量的統(tǒng)計(jì)之列？盼回復(fù)，謝謝！
答：能。
問(wèn)：我有幾個(gè)有關(guān)師資的問(wèn)題想請(qǐng)教：
1、我們學(xué)校是2007年11月接受評(píng)估，那么在統(tǒng)計(jì)教師數(shù)時(shí)，07年6、7月新進(jìn)教師是否可以計(jì)入教師總數(shù)？
2、在我們學(xué)院的成教學(xué)院和高職學(xué)院任課的教師，是否可以計(jì)入教師數(shù)？
3、學(xué)校實(shí)驗(yàn)劇場(chǎng)的一些工作人員在學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中擔(dān)任指導(dǎo)任務(wù)，但他們都屬于技術(shù)人員，沒(méi)有教師資格證，也不屬于教師編制，請(qǐng)問(wèn)這部分人員該如何統(tǒng)計(jì)？
4、統(tǒng)計(jì)學(xué)生人數(shù)時(shí)應(yīng)該以學(xué)年初為準(zhǔn)，還是以學(xué)年末為準(zhǔn)？成教學(xué)院的學(xué)生是春季入學(xué)，學(xué)生人數(shù)的統(tǒng)計(jì)應(yīng)該以哪個(gè)時(shí)間為準(zhǔn)？謝謝！
答：教師數(shù)按學(xué)年計(jì)算，因此，8月底以前進(jìn)校的教師都可計(jì)入。一般考察教學(xué)條件是，成教學(xué)院和高職學(xué)院的學(xué)生要計(jì)入，教師當(dāng)然也應(yīng)計(jì)入。沒(méi)有高等教育教師資格證書(shū)的人員，不能計(jì)入專(zhuān)任教師中。如按自然統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)（如經(jīng)費(fèi)），學(xué)生數(shù)統(tǒng)計(jì)至年底，按學(xué)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，學(xué)生數(shù)統(tǒng)計(jì)至8月底。成教的學(xué)生也按此時(shí)間統(tǒng)計(jì)。
問(wèn)：我校將于明年接受教育部專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估,在統(tǒng)計(jì)折合在校生數(shù)時(shí),有一部分成教函授學(xué)生不準(zhǔn)備折合統(tǒng)計(jì)進(jìn)去,理由是:這部分成教函授學(xué)生雖是我校的招生計(jì)劃,但這部分學(xué)生是在各函授站上,各函授站負(fù)責(zé)這部分學(xué)生的教學(xué),管理等工作,我校只負(fù)責(zé)對(duì)其教學(xué)等工作給予指導(dǎo),監(jiān)督,抽考,畢業(yè)論文指導(dǎo),答辯等來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量,也即我們認(rèn)為這部分成教函授學(xué)生基本上沒(méi)有占用學(xué)校本部的教學(xué)資源,所以在統(tǒng)計(jì)折合學(xué)生數(shù)時(shí)對(duì)其不予統(tǒng)計(jì)在內(nèi).請(qǐng)問(wèn)專(zhuān)家,我們這種統(tǒng)計(jì)可行嗎.答：按您所說(shuō)，這部分學(xué)生要占用學(xué)校的教師，與學(xué)校不能完全剝離，因此應(yīng)該計(jì)入。
問(wèn)：在統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)（不含教育實(shí)習(xí)）師資隊(duì)伍時(shí)，校外實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師是否應(yīng)該統(tǒng)計(jì)在內(nèi)？ 答：不能統(tǒng)計(jì)在內(nèi)。
問(wèn)：我校由于地域限制，所在城市只有我們一所大學(xué)，返聘的老教授在工作量、地域、時(shí)間上和正常情況下基本沒(méi)有區(qū)別，請(qǐng)問(wèn)，在計(jì)算生師比時(shí)，能不能乘系數(shù)1？
答：只要屬于退休后返聘的教師，在計(jì)算生師比時(shí)，不能乘系數(shù)1，只能按“外聘教師”計(jì)算。
問(wèn)：
1、請(qǐng)問(wèn)“在編”師資的統(tǒng)計(jì)口徑是如何確定的？
2、目前高校的人才流動(dòng)非常頻繁，尤其是教授、博士，各地的人才政策也比較靈活，對(duì)于那些原單位不同意其調(diào)離或辭職，沒(méi)有辦理人事檔案的轉(zhuǎn)移，但已經(jīng)長(zhǎng)期不在原單位提供實(shí)際服務(wù)的高校教師，是否能夠統(tǒng)計(jì)在原單位的“在編”之內(nèi)？事實(shí)上許多高校存在這種情況。
答：“在編”教師是指在人事關(guān)系上屬于學(xué)校正式編制的教師，對(duì)于在編而長(zhǎng)期不在學(xué)校任教的教師，在自評(píng)報(bào)告中可據(jù)實(shí)作為“不在崗”人員給予客觀陳述。
問(wèn)：請(qǐng)教專(zhuān)家： 1.專(zhuān)任教師是否包括校、院（系）兩級(jí)教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的干部？ 2.主管教學(xué)的副校長(zhǎng)、副院長(zhǎng)（副主任）計(jì)入教學(xué)管理人員，那么在教師的哪些統(tǒng)計(jì)中還應(yīng)計(jì)入他們？校長(zhǎng)、院長(zhǎng)（系主任）是否計(jì)入教學(xué)管理人員？在教師的哪些統(tǒng)計(jì)中還應(yīng)計(jì)入他們？ 3.在統(tǒng)計(jì)教授、副教授本科生上課情況時(shí)，是否包括校院兩級(jí)干部中的教授、副教授？ 答：只要具有教師資格證且從事教學(xué)工作的干部可計(jì)入專(zhuān)任教師。校長(zhǎng)、院長(zhǎng)不應(yīng)計(jì)入教學(xué)管理人員。計(jì)入教學(xué)管理人員的副校長(zhǎng)、副院長(zhǎng)，只屬于“5.1.1”觀測(cè)點(diǎn)所指的人員，與其他指標(biāo)沒(méi)有關(guān)系，在“2.1”、“2.2”指標(biāo)中該計(jì)入的還應(yīng)計(jì)入。
問(wèn)：專(zhuān)轉(zhuǎn)本學(xué)生是否列入本科評(píng)估對(duì)象！
答：專(zhuān)轉(zhuǎn)本的學(xué)生如與本科生混合編班，則一起考察。如單獨(dú)編班，則考察教學(xué)資源時(shí)要考慮，教學(xué)質(zhì)量不單獨(dú)考察。
問(wèn)：計(jì)算生師比時(shí)，“專(zhuān)任教師”是指“具有教師資格，專(zhuān)門(mén)從事教學(xué)工作的人員”。問(wèn)題一，校部機(jī)關(guān)有教師資格，兼任了教學(xué)工作的人員，可否計(jì)算為專(zhuān)任教師？問(wèn)題二，輔導(dǎo)員有教師資格，兼任了教學(xué)工作，可否計(jì)算為專(zhuān)任教師？對(duì)以上問(wèn)題，已經(jīng)評(píng)估過(guò)的學(xué)校，為什么存在理解上的差異，有的算，有的不算？
答：按照定義，均可計(jì)入專(zhuān)任教師。
問(wèn)：港澳臺(tái)華僑學(xué)生不屬于來(lái)華留學(xué)生.請(qǐng)問(wèn)在計(jì)算學(xué)生折合數(shù)時(shí),港澳臺(tái)華僑學(xué)生是否歸入留學(xué)生系列按3倍系數(shù)計(jì)算,還是按在校本專(zhuān)科生按1倍系數(shù)計(jì)算.謝謝
答：港澳臺(tái)學(xué)生按本科生計(jì)算。
問(wèn)：請(qǐng)教專(zhuān)家：我校是一所本科大學(xué)，院校結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)，省內(nèi)某專(zhuān)科院校并入我校，原專(zhuān)科院校的校園資源、師資、圖書(shū)設(shè)備等與我?；ゲ还蚕恚l(fā)我校畢業(yè)證書(shū)。（1）原專(zhuān)科學(xué)校的學(xué)生數(shù)、師資教學(xué)資源等是否計(jì)入我校數(shù)據(jù)？（2）原專(zhuān)科院校的成人學(xué)生和3+2學(xué)制省內(nèi)生是否計(jì)入？敬禮！
答：既然專(zhuān)科學(xué)校已并入你校，一切均應(yīng)按一個(gè)學(xué)校對(duì)待。計(jì)算生均教學(xué)資源時(shí)，這部分學(xué)生都要考慮。
問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)在進(jìn)行本科教學(xué)工作水平評(píng)估時(shí)，對(duì)新辦專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)有何具體要求？生師比是學(xué)校統(tǒng)一計(jì)算,還是需要各系部分別計(jì)算? 答：新專(zhuān)業(yè)的師資數(shù)量與結(jié)構(gòu)應(yīng)該以能保證新專(zhuān)業(yè)的基本教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為原則。因?yàn)楦鲗W(xué)校、各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是多樣化的，不宜用統(tǒng)一的數(shù)量與結(jié)構(gòu)比例來(lái)要求，但是，一般地說(shuō)，新專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教師中，該專(zhuān)業(yè)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的高級(jí)職稱(chēng)教師不應(yīng)少于2人。教學(xué)工作水平評(píng)估是對(duì)學(xué)校的本科教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估，而不是對(duì)各院系部進(jìn)行評(píng)估，在本科教學(xué)工作水平評(píng)估中，不對(duì)各院系部的生師比提出要求，只考慮全校的生師比。但是，各院系部應(yīng)該按照滿(mǎn)足教學(xué)科研任務(wù)需要的原則，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，配備數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍。
問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專(zhuān)家,我校有三個(gè)校區(qū)，其中一個(gè)是中專(zhuān)升格后并入我校的，學(xué)生全部是高職和中專(zhuān)生，其師資、設(shè)備、圖書(shū)等資源完全獨(dú)享，和其它校區(qū)距離較遠(yuǎn)，也沒(méi)有借用其它校區(qū)的資源。請(qǐng)問(wèn)，評(píng)估時(shí)，能否不算這個(gè)校區(qū)的所有資源，如果不行，中專(zhuān)生怎么算？懇請(qǐng)回復(fù)，謝謝
答：既然是一所學(xué)校，則應(yīng)按一所學(xué)校考慮，計(jì)算教學(xué)資源時(shí)要考慮這部分學(xué)生，全日制中專(zhuān)生可參照高職生計(jì)算。
問(wèn): 請(qǐng)教專(zhuān)家：我校是一所本科大學(xué)，院校結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)，省內(nèi)某專(zhuān)科院校并入我校，原專(zhuān)科院校的校園資源、師資、圖書(shū)設(shè)備等與我?；ゲ还蚕?，但發(fā)我校畢業(yè)證書(shū)。（1）原專(zhuān)科學(xué)校的學(xué)生數(shù)、師資教學(xué)資源等是否計(jì)入我校數(shù)據(jù)？（2）原專(zhuān)科院校的成人學(xué)生和3+2學(xué)制省內(nèi)生是否計(jì)入？敬禮！
答：既然專(zhuān)科學(xué)校已并入你校，一切均應(yīng)按一個(gè)學(xué)校對(duì)待。計(jì)算生均教學(xué)資源時(shí)，這部分學(xué)生都要考慮。
問(wèn): 為保證師資質(zhì)量，我校從前年開(kāi)始進(jìn)行人事制度改革，對(duì)新進(jìn)入學(xué)校而沒(méi)有教學(xué)經(jīng)歷的碩士研究生實(shí)行人事代理（試用）制度：即檔案暫時(shí)掛在當(dāng)?shù)厝瞬沤涣髦行?，其工作安排及待遇與在編教師完全相同，從事教學(xué)工作三年后進(jìn)行考核，考核合格后即可轉(zhuǎn)為正式在編教師。請(qǐng)問(wèn)這部分人是否能算作專(zhuān)任教師？請(qǐng)予以回答。謝謝！
答：這部分人如果符合專(zhuān)任教師的規(guī)定，即有高等學(xué)校的教師資格證并承擔(dān)了教學(xué)任務(wù)，可以計(jì)入專(zhuān)任教師。問(wèn): 專(zhuān)家您好!請(qǐng)教兩個(gè)問(wèn)題,一是“實(shí)踐教學(xué)師資”與“實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資”是否分開(kāi)統(tǒng)計(jì)?二是“實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資”可否含實(shí)驗(yàn)系列職稱(chēng)人員(教輔人員)還是嚴(yán)格按照“師資”的要求只統(tǒng)計(jì)教師系列職稱(chēng)的人員?懇請(qǐng)回復(fù)!謝謝.答：實(shí)踐教學(xué)師資主要指實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資，它可以含實(shí)驗(yàn)系列職稱(chēng)的人員。
問(wèn): 專(zhuān)家您好:我想請(qǐng)問(wèn),統(tǒng)計(jì)2004-2005學(xué)年校內(nèi)教師系列學(xué)緣結(jié)構(gòu)時(shí),04年6月進(jìn)的教師,第一學(xué)年他們沒(méi)有職稱(chēng),但有教師資格證,又教課.這部分教師能算是具有教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員嗎?盼回復(fù)!急!謝謝!答：教師到學(xué)校后，由于各種原因，短時(shí)間內(nèi)還沒(méi)有確定職稱(chēng)，但肯定是作為教師使用的，可以按教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)統(tǒng)計(jì)。
問(wèn): 尊敬的專(zhuān)家：向您請(qǐng)教兩個(gè)問(wèn)題，盼盡快答復(fù)。謝謝！
1、從外校調(diào)入從事教學(xué)工作的研究員（高級(jí)工程師）等，辦理了高校教師資格證，學(xué)校聘為教授（副教授）后可否計(jì)入師資隊(duì)伍？ 2、4月13日許教授關(guān)于高級(jí)講師的答復(fù)能否進(jìn)一步明確——職稱(chēng)一欄應(yīng)如何填寫(xiě)？
答：原則上評(píng)估方案中說(shuō)的教授、副教授是正式評(píng)定的，不包括學(xué)校自己聘的，但現(xiàn)在有些學(xué)校經(jīng)批準(zhǔn)，實(shí)施了“以聘代評(píng)”，或因合校，教師的職稱(chēng)出現(xiàn)一些特殊情況，對(duì)于這些情況應(yīng)做具體分析。如果出現(xiàn)上述的情況，我想可以考慮按教授、副教授計(jì)入，但需向?qū)＜医M說(shuō)明。
問(wèn): 《評(píng)估方案》附表中要要求“具有高級(jí)職務(wù)教師占專(zhuān)任教師的比例”的合格標(biāo)準(zhǔn)是30，請(qǐng)問(wèn)我們?cè)诮ㄔO(shè)時(shí)，應(yīng)該要求大于等于30，還是小于等于30呢？謝謝！
答：評(píng)估指標(biāo)體系中的指標(biāo)要求，都是具有導(dǎo)向性的，作為學(xué)校，從保證人才培養(yǎng)質(zhì)量出發(fā)，應(yīng)盡量提高專(zhuān)任教師中具有碩士學(xué)位、博士學(xué)位的比例。
問(wèn): 專(zhuān)家您好！我們理解到外籍教師和返聘教師屬于外聘教師。請(qǐng)問(wèn)：（1）一個(gè)學(xué)校的名譽(yù)、特聘、客座、兼職教授是否屬于外聘教師？（2）兼職教師和外聘教師有什么關(guān)系？（3）具體地講外聘教師包括哪些？
答：如果這些教授僅僅是榮譽(yù)性的，不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，則不應(yīng)作為外聘教師。外聘教師是指人事關(guān)系不在本校而聘其擔(dān)任教學(xué)工作的人員，兼職教師是外聘教師。返聘教師按外聘教師對(duì)待，延聘教師按在職教師對(duì)待。
問(wèn): 專(zhuān)家您好！本科教學(xué)水平評(píng)估中，對(duì)師資整體結(jié)構(gòu)狀態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)的考察，需要提供有關(guān)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的材料。請(qǐng)問(wèn)：（1）實(shí)驗(yàn)教師的具體內(nèi)涵是什么？（2）只為實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備工作（如設(shè)備、試劑等等）的實(shí)驗(yàn)員是否算實(shí)驗(yàn)教師？（3）既上理論課，又上實(shí)驗(yàn)課的非專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師是否能算入實(shí)驗(yàn)教師中？（4）實(shí)驗(yàn)教師如何統(tǒng)計(jì)是合理的？
答：分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的基數(shù)是專(zhuān)職在實(shí)驗(yàn)室工作的人員，考慮到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，分析時(shí)的基數(shù)既包括教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)人員，也包括非教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。
問(wèn): 專(zhuān)家您好！我校近幾年每年都有內(nèi)地高校的教師來(lái)支教，他們每學(xué)期都實(shí)際承擔(dān)了本科生的課程主講任務(wù)。請(qǐng)問(wèn)：他們是否能算我校的外聘教師？
答：可以作為外聘教師。
問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專(zhuān)家：考查師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)時(shí)看基礎(chǔ)課和主干課的師資狀況，請(qǐng)問(wèn)主干課師資是指公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中的全部主干課程還是僅為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的主干課程。
答：主干課是指支撐專(zhuān)業(yè)的主要課程，具體的可參考1998年教育部的專(zhuān)業(yè)介紹。分析師資結(jié)構(gòu)時(shí)可找覆蓋面較寬的主要基礎(chǔ)課和主干課的師資隊(duì)伍來(lái)分析，不必將全部基礎(chǔ)課和主干課師資進(jìn)行分析。
問(wèn): 專(zhuān)家: 您好!指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師是否算實(shí)踐教學(xué)教師?請(qǐng)回信指導(dǎo) 謝謝!
答：這個(gè)觀測(cè)點(diǎn)所指的從事實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍,只統(tǒng)計(jì)從事實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍。
問(wèn): 師資隊(duì)伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu)包括哪些? 1.師資隊(duì)伍是否包括教學(xué)崗位和管理崗位? 如:管理崗位包括在師資隊(duì)伍里面,管理崗位又包括哪些?
答：這一觀測(cè)點(diǎn)所考察的對(duì)象,僅指具有教師技術(shù)職務(wù)即具有助教、講師、副教授、教授職稱(chēng)的教師,不論是在教學(xué)崗位上的還是在管理崗位上的。
專(zhuān)任教師
問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)：怎樣解釋高?！皩?zhuān)任教師”？
答：按照教育部規(guī)定，具有高等學(xué)校教師資格且專(zhuān)門(mén)從事教學(xué)的人員就是專(zhuān)任教師。在本科教學(xué)工作評(píng)估中，將其放寬到具有高等學(xué)校教師資格且承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的人員。
問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)本校教師在外脫產(chǎn)攻讀學(xué)位或在國(guó)外留學(xué)如何統(tǒng)計(jì),能否算入專(zhuān)任教師
答：凡是沒(méi)有高等學(xué)校教師資格，或雖有高等學(xué)校教師資格，但是不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，就不能計(jì)為專(zhuān)任教師。問(wèn)：非教師職稱(chēng),具有教師資格,從事行政管理工作,但本科生上課的雙肩挑人員可否算專(zhuān)任教師? 答：可以。
問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)在統(tǒng)計(jì)專(zhuān)任教師時(shí)，是否在某一學(xué)年內(nèi)具備教師資格的教師，不管是否給本科生上過(guò)課，都算專(zhuān)任教師？
答：專(zhuān)任教師只要是指從事教學(xué)工作的，如指導(dǎo)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等，不一定是講課
問(wèn)：有一位教師第一年有教學(xué)任務(wù)，后兩年沒(méi)有教學(xué)任務(wù)。在計(jì)算生師比的時(shí)候，第一年可計(jì)入專(zhuān)任教師，后兩年可不可以繼續(xù)計(jì)入為專(zhuān)任教師。
答：生師比按每個(gè)學(xué)年計(jì)算，原則上沒(méi)有教學(xué)任務(wù)當(dāng)然不能算作專(zhuān)任教師。
問(wèn)：專(zhuān)任教師是指具有高等教育教師資格證書(shū)，并擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的人員，教學(xué)任務(wù)可以是講課，也可以是其他的。這里的其他教學(xué)任務(wù)可指什么？另外輔導(dǎo)員具有了教師資格，平時(shí)又在履行學(xué)生思想政治工作的教育，這樣能不能計(jì)入專(zhuān)任教師。謝謝！
答：所謂的其它教學(xué)任務(wù)，如：指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、帶實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等列入培養(yǎng)方案中的各種教學(xué)活動(dòng)。輔導(dǎo)員只要參與了以上教學(xué)活動(dòng)可計(jì)入。
問(wèn)：1.研究員(博導(dǎo)),從事本科教學(xué)工作,可否計(jì)入專(zhuān)任教師? 2.已經(jīng)脫離教學(xué)工作的教授,是否必須計(jì)入專(zhuān)任教師? 答：分析師資結(jié)構(gòu)時(shí)，前者不計(jì)入，后者計(jì)入；統(tǒng)計(jì)專(zhuān)任教師時(shí)，這兩類(lèi)人如果有高等學(xué)校的教師資格并有教學(xué)任務(wù)，均可計(jì)入，否則不可計(jì)入。
外聘教師
問(wèn)：評(píng)估指標(biāo)體系中有”聘請(qǐng)校外教師經(jīng)折算后計(jì)入教師總數(shù)，原則上聘請(qǐng)校外教師數(shù)不超過(guò)專(zhuān)任教師總數(shù)的四分之一“的備注說(shuō)明，請(qǐng)問(wèn)是折算之前不超過(guò)四分之一還是折算之后不超過(guò)四分之一？還有一個(gè)問(wèn)題，教授、副教授給留學(xué)生上課算不算給本科生上課? 答：是折算之前的。
問(wèn): 我校和計(jì)算機(jī)研究所合作成立軟件學(xué)院，辦學(xué)地點(diǎn)在計(jì)算機(jī)研究所。我校負(fù)責(zé)招生、承擔(dān)公共課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作，對(duì)方承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)工作。請(qǐng)問(wèn)，對(duì)方的師資、校舍、圖書(shū)、經(jīng)費(fèi)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、儀器設(shè)備等在本科教學(xué)工作水平評(píng)估中如何計(jì)入我校的辦學(xué)條件。謝謝您的回答
答：對(duì)方的師資，可按照外聘教師計(jì)算，其它條件原則上不應(yīng)計(jì)算。
問(wèn)：什么是兼職教師？我們學(xué)校有些教師既是行政領(lǐng)導(dǎo)，又擔(dān)任講課任務(wù)。他們是否屬于兼職教師？ 答：不屬于。兼職教師是指外聘（包括返聘）的教師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如果有高校教師證又授課，應(yīng)統(tǒng)計(jì)為專(zhuān)任教師。
問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)(1)外聘教師如果僅僅作一些講座，能否算承擔(dān)了教學(xué)任務(wù)？（2）學(xué)生輔導(dǎo)員工作算教學(xué)任務(wù)嗎？ 答：均不能。問(wèn)：我校是一所以工科為主的大學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為關(guān)鍵，本人認(rèn)為聘請(qǐng)一部分工廠、設(shè)計(jì)院等一些單位的高級(jí)工程師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)以及一些實(shí)習(xí)會(huì)有很好的效果，不知可否將這些高工計(jì)為外聘教師，進(jìn)而計(jì)入教師總數(shù)，敬請(qǐng)專(zhuān)家答復(fù)為盼！謝謝！
答：只要真正承擔(dān)教學(xué)工作，可以作為外聘教師，但應(yīng)有相應(yīng)的手續(xù)。
問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)我校長(zhǎng)年聘任的外教，是否可算入專(zhuān)任教師及師資，請(qǐng)盡快答復(fù)，謝謝。答：算外聘教師。
問(wèn)：我校2008年上半年接受專(zhuān)家評(píng)估指導(dǎo)。目前我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)生師比的過(guò)程中遇到這樣一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)專(zhuān)家解答。我校存在聯(lián)合辦學(xué)的情況，我們知道在統(tǒng)計(jì)聯(lián)合辦學(xué)的師生數(shù)字時(shí)，這部分學(xué)生數(shù)量計(jì)入我校學(xué)生總數(shù)，但是，聯(lián)合辦學(xué)這部分的教師數(shù)量我們?cè)撊绾螌?duì)待，如何計(jì)算呢？
答：按照指標(biāo)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，符合條件的可計(jì)入外聘教師。不符合條件的不應(yīng)該擔(dān)任本科教學(xué)任務(wù)。不少所謂的聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)質(zhì)上是在轉(zhuǎn)移辦學(xué)權(quán)，是一種違規(guī)的辦學(xué)行為。
問(wèn): 教師崗前培訓(xùn)始于九十年代末，目前，部分中年以上教師有講師以上職稱(chēng)并具有高等學(xué)校教師資格證書(shū)，但未通過(guò)崗前培訓(xùn)，請(qǐng)問(wèn)在統(tǒng)計(jì)“符合崗位資格”的教師比例時(shí)應(yīng)如何計(jì)算？
答：可以作為符合崗位資格的教師統(tǒng)計(jì)進(jìn)來(lái)。這里要求經(jīng)過(guò)崗位培訓(xùn)并取得合格證，是針對(duì)新教師來(lái)講的，即具有碩士學(xué)位但還沒(méi)有講師職稱(chēng)的教師。
問(wèn): 評(píng)估中的師資與高校統(tǒng)計(jì)報(bào)表中的專(zhuān)任教師是一個(gè)概念，但與評(píng)估中的“專(zhuān)任教師”不一致，準(zhǔn)備材料時(shí)以哪個(gè)為準(zhǔn)？
答：請(qǐng)以評(píng)估指標(biāo)中對(duì)內(nèi)涵的說(shuō)明為準(zhǔn)進(jìn)行材料的準(zhǔn)備。
整體結(jié)構(gòu)狀態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)：
問(wèn)：普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》中“師資”專(zhuān)指什么？
答：專(zhuān)指學(xué)校在編的具有教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員（即教授、副教授、講師和助教），包括教學(xué)、科研、管理等崗位上的教師。非教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員和外聘教師，即使擔(dān)任教學(xué)工作，在分析師資整體結(jié)構(gòu)狀態(tài)時(shí)也不能考慮在內(nèi)。
問(wèn)：專(zhuān)家在回答：“具有專(zhuān)任教師資格的研究員、副研究員能否算在編師資？”時(shí)說(shuō)：“2.1.2整體結(jié)構(gòu)狀態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)”只指在編的具有教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員，即助教、講師、副教授、教授，其他人員均不屬于該觀測(cè)點(diǎn)所指的師資。那么如果一個(gè)具有教師資格證書(shū)，現(xiàn)在是研究員職稱(chēng)，而此前是副教授職稱(chēng)，現(xiàn)又正在從事教學(xué)工作的人員，可按副教授職稱(chēng)列為“2.1.2整體結(jié)構(gòu)狀態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)”中所指的師資嗎？
答：《評(píng)估方案》中的“師資”是一個(gè)特定的概念，專(zhuān)指學(xué)校在編的具有教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員，在分析學(xué)校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)時(shí)采用“師資”。您說(shuō)的一位教師以前是副教授，現(xiàn)在是研究員，則在分析學(xué)校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)時(shí)不應(yīng)作為基數(shù)統(tǒng)計(jì)在內(nèi)。
問(wèn)：
1、師資隊(duì)伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)中要分析基礎(chǔ)課和主干課程的師資隊(duì)伍狀況，請(qǐng)問(wèn)如何界定基礎(chǔ)課和主干課程，是根據(jù)院校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，還是根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定？
2、系部作為院校教學(xué)評(píng)估的重心，其評(píng)建任務(wù)十分繁重，請(qǐng)問(wèn)，作為學(xué)校評(píng)建部門(mén)怎樣指導(dǎo)系部準(zhǔn)備評(píng)建材料，系部的評(píng)建材料應(yīng)包括那些方面？那些材料？謝謝！
答：（1）不是“主干課”，準(zhǔn)確地講應(yīng)是“專(zhuān)業(yè)主干課”，按學(xué)校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案決定。（2）作為系部不要像學(xué)校那樣按照教育部頒發(fā)的評(píng)估指標(biāo)寫(xiě)自評(píng)報(bào)告和組織支撐材料，但要按照評(píng)估指標(biāo)中與系部工作有關(guān)系的指標(biāo)內(nèi)涵要求，對(duì)系部工作進(jìn)行總結(jié)，并向職能部門(mén)和評(píng)建辦提供評(píng)估所需數(shù)據(jù)和有關(guān)材料。
問(wèn)：是否國(guó)家有規(guī)定：大學(xué)外語(yǔ)與體育課主講教師可為助教？
答：文件中沒(méi)有這個(gè)規(guī)定。在專(zhuān)家組進(jìn)行考察時(shí)，如有必要可將此情況向?qū)＜医M另作說(shuō)明。問(wèn)：在考察“整體結(jié)構(gòu)狀態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)”時(shí)，發(fā)展趨勢(shì)良好是指“有學(xué)科帶頭人，有梯隊(duì)，有數(shù)量適宜的骨干教師”，請(qǐng)問(wèn)骨干教師有明確的定義嗎？盼回答，多謝?。?/p>
答：應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況確定。
問(wèn)：承擔(dān)理論課的教師作為主體完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù),而專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)教師很少,問(wèn)這種實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍狀況是否滿(mǎn)足評(píng)估要求?謝謝
答：什么樣的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍是合理的、能滿(mǎn)足教學(xué)要求的，專(zhuān)家會(huì)從多方面進(jìn)行考察評(píng)價(jià)，不單只依據(jù)你所講的這一種情況。
問(wèn)：在分析教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)狀態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)這個(gè)觀測(cè)點(diǎn)時(shí),實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍是否一定要求有單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)教師系列? 答：否。
問(wèn)：師資指的是有教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的人（教授、副教授、講師、助教），高級(jí)實(shí)驗(yàn)師、實(shí)驗(yàn)師等不屬于師資，那實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍包括哪些人呢，包括實(shí)驗(yàn)系列的人嗎？謝謝。
答：在“2.1.2”整體結(jié)構(gòu)狀態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)觀測(cè)點(diǎn)中，要對(duì)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍狀況進(jìn)行分析，這里所指的師資隊(duì)伍不包括實(shí)驗(yàn)技術(shù)職務(wù)系列的老師。
問(wèn)：我想請(qǐng)教一下關(guān)于學(xué)緣結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，本科、碩士、博士三個(gè)階段，是用哪一個(gè)階段的學(xué)緣來(lái)做統(tǒng)計(jì)？是統(tǒng)計(jì)最后那個(gè)階段的學(xué)緣就可以了呢還是三個(gè)都要？
答：一般是指最后學(xué)歷。
問(wèn)：我校是一個(gè)行業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)校。根據(jù)行業(yè)人才需求，我校成人教育學(xué)院在外省市設(shè)有校外函授工作站。校外函授工作站均設(shè)在當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)院校，有較好的教學(xué)設(shè)施和較完善的學(xué)習(xí)和生活條件。經(jīng)上級(jí)有關(guān)部門(mén)同意，我校在校外函授工作站開(kāi)設(shè)了脫產(chǎn)教學(xué)班（專(zhuān)科），招生指標(biāo)、畢業(yè)證、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及學(xué)籍管理等由我校成人教育學(xué)院負(fù)責(zé)，師資、校舍等辦學(xué)資源由函授工作站負(fù)責(zé)。本次我校的本科教學(xué)評(píng)估中，校外函授工作站的脫產(chǎn)教學(xué)班（專(zhuān)科）學(xué)生是否應(yīng)統(tǒng)計(jì)到我校的學(xué)生總數(shù)中？校外函授工作站的師資是否算外聘教師？請(qǐng)指教，多謝！
答：校外函授工作站與學(xué)校的關(guān)系如不可剝離，即經(jīng)費(fèi)、教學(xué)資源、師資等與學(xué)校有關(guān)，則在計(jì)算教學(xué)資源和生師比時(shí)，該站的學(xué)生應(yīng)考慮，同樣，其師資和教學(xué)資源也可考慮。如與學(xué)校沒(méi)有任何關(guān)系，則可以不計(jì)，同樣，其教學(xué)資源和師資也不可計(jì)入。我看你們的情況屬前者。
問(wèn)：再次詢(xún)問(wèn)“實(shí)踐教學(xué)人員”的外延。許教授講“凡是從事實(shí)踐教學(xué)的人員均應(yīng)統(tǒng)計(jì)在內(nèi)”，實(shí)踐教學(xué)包括“實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等”，范圍很大，這樣下來(lái)，學(xué)院80%以上的教師都是實(shí)踐教學(xué)人員了，其中社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)教師有的還是學(xué)生工作人員，屬干部編制，這怎么算呀？敬請(qǐng)答復(fù)！
答：如果學(xué)生工作干部具有教師資格、且指導(dǎo)的社會(huì)實(shí)踐是教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的，就應(yīng)該統(tǒng)計(jì)為實(shí)踐教學(xué)人員。
問(wèn)：我院實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)課教師，上課主要靠沒(méi)有教師資格證的實(shí)驗(yàn)員及抽調(diào)理論課老師來(lái)臨時(shí)打工，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃主要也靠實(shí)驗(yàn)員。請(qǐng)問(wèn)這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)能否符合要求？
答：實(shí)驗(yàn)室工作人員最好由教師和實(shí)驗(yàn)人員共同組成。講授理論課的教師可以講授實(shí)驗(yàn)課，但沒(méi)有教師資格證的實(shí)驗(yàn)人員不宜講授實(shí)驗(yàn)課，可以做實(shí)驗(yàn)的輔助工作。
問(wèn)：如我校留校的專(zhuān)任教師中有在外院校攻讀研究生課程班并取得結(jié)業(yè)證書(shū)或去國(guó)外進(jìn)修一年以上的(有使館及學(xué)校證明)情況,他們確實(shí)優(yōu)化了自身的知識(shí)結(jié)構(gòu).在我們準(zhǔn)備評(píng)估的實(shí)際工作中,在計(jì)算學(xué)緣結(jié)構(gòu)時(shí),可否視為其改變了學(xué)緣? 答：如果在外院校（包括國(guó)外院校）攻讀研究生課程班并取得畢業(yè)證書(shū)或?qū)W位證書(shū)，可以視為其改變了學(xué)緣，但是結(jié)業(yè)與進(jìn)修不能視為其改變了學(xué)緣。
問(wèn)：專(zhuān)家您好，我校在分析師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)時(shí)遇到了兩個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)給予幫助。
1、我校為突出辦學(xué)特色，對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，將部分教學(xué)系部的專(zhuān)業(yè)課程變?yōu)槿Ｍㄐ拚n（每個(gè)學(xué)生都上），在分析基礎(chǔ)課教師結(jié)構(gòu)時(shí)，可不可以將這部分教師算作基礎(chǔ)課教師？還是只分析公共基礎(chǔ)課教師結(jié)構(gòu)？
2、新辦專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中有部分課程是由其他專(zhuān)業(yè)系部為其開(kāi)設(shè)的，分析新辦專(zhuān)業(yè)師資結(jié)構(gòu)時(shí)承擔(dān)這部分課程的教師算不算新辦專(zhuān)業(yè)教師？
答：分析基礎(chǔ)課教師時(shí)，取哪些課程來(lái)分析學(xué)校自己確定，通修課程如果具有基礎(chǔ)課性質(zhì)可以作為基礎(chǔ)課對(duì)待。分析新辦專(zhuān)業(yè)教師時(shí)，一般是指專(zhuān)業(yè)教師，少量的教師跨專(zhuān)業(yè)是可以的，但每個(gè)新專(zhuān)業(yè)必須要有自己獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。
問(wèn): 謝謝專(zhuān)家對(duì)我過(guò)去提問(wèn)的回答，我們還有一些問(wèn)題想請(qǐng)教專(zhuān)家，懇請(qǐng)專(zhuān)家盡快回答。非常感謝！
1、醫(yī)學(xué)門(mén)類(lèi)是否包括藥學(xué)？專(zhuān)任教師是指校本部符合條件的教師，還是指公共基礎(chǔ)課和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的教師？預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、影像專(zhuān)業(yè)課程由校本部教師擔(dān)任，可計(jì)入專(zhuān)任教師嗎？
2、主講教師怎樣界定？它和本科教學(xué)工作的量有多大關(guān)系？計(jì)算符合崗位資格的教師比例時(shí)，分子和分母應(yīng)該是什么？按照前面專(zhuān)家解釋?zhuān)髦v教師首先是專(zhuān)任教師，那么外聘教師就不應(yīng)計(jì)入主講教師？
3、計(jì)算生師比時(shí)，參與我校教學(xué)的非在編人員聘請(qǐng)的校外教師是否不考慮基礎(chǔ)或?qū)I(yè)，也不考慮學(xué)生層次，也不考慮理論課或?qū)嵺`教學(xué)？
2、醫(yī)學(xué)
答：一個(gè)專(zhuān)業(yè)屬于哪一類(lèi)（包括是否屬于以學(xué)門(mén)類(lèi)，教育部制定的本科專(zhuān)業(yè)目錄以作了明確規(guī)定，請(qǐng)按照目錄的規(guī)定執(zhí)行。主講教師就是指擔(dān)任本科生課程主講任務(wù)的教師，凡擔(dān)任主講任務(wù)的教師均應(yīng)計(jì)入。計(jì)算符合崗位資格的教師比例時(shí)，分母是統(tǒng)計(jì)學(xué)年中實(shí)際擔(dān)任主講教師的人數(shù)，分子是其中具有講師及以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或具有碩士及以上學(xué)位的人數(shù)，其中新教師必須經(jīng)過(guò)過(guò)崗前培訓(xùn)并取得合格證。外聘教師原則上不統(tǒng)計(jì)。凡是從校外聘請(qǐng)（包括離退休后返聘）的、實(shí)際從事教學(xué)任務(wù)的教師均可計(jì)入外聘教師，但折算后的總數(shù)不能超過(guò)本校專(zhuān)任教師的25％。
問(wèn)：在考核師資的自然狀況時(shí),學(xué)科結(jié)構(gòu)是指一級(jí)學(xué)科還是二級(jí)學(xué)科?是現(xiàn)在從事的學(xué)科還是上學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)科?謝謝
答：在說(shuō)明“4.2.2”中“結(jié)構(gòu)合理”時(shí)，教師的學(xué)科背景是指教師學(xué)習(xí)時(shí)所學(xué)的學(xué)科。
問(wèn)：我想請(qǐng)教一下關(guān)于學(xué)緣結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，如果在本科、碩士、博士三階段的學(xué)習(xí)中，其中有一個(gè)階段是在外校的，那么在統(tǒng)計(jì)學(xué)緣結(jié)構(gòu)時(shí)，可否統(tǒng)計(jì)為外校的？
答：分析學(xué)緣結(jié)構(gòu)意在導(dǎo)向?qū)W校盡量減少“近親繁殖”，增強(qiáng)“雜交”優(yōu)勢(shì)。所謂“外校的”，嚴(yán)格講是指由外校培養(yǎng)，畢業(yè)后來(lái)本校任教的。對(duì)于原是本校培養(yǎng)學(xué)校任教，后又就讀外校取得更高一級(jí)學(xué)位的教師，也可以計(jì)入“外校的”
問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)專(zhuān)家：針對(duì)評(píng)估，“主干課教師”、“基礎(chǔ)課教師”應(yīng)該如何劃分？謝謝！
答：如何對(duì)教師進(jìn)行分類(lèi)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)工作的實(shí)際進(jìn)行，不應(yīng)該針對(duì)評(píng)估的要求。具體分類(lèi)的方法，凡是從事主干課程教學(xué)任務(wù)的教師，就是主干課教師，凡是從事基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師，就是基礎(chǔ)課教師。
問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專(zhuān)家:在反映學(xué)科、專(zhuān)業(yè)師資狀態(tài)材料中,同一名教師是否可以同時(shí)出現(xiàn)在不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)梯隊(duì)名冊(cè)中?事實(shí)上,有些教師是承擔(dān)著不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)的科研、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的.答：你講的情況，確實(shí)存在，但在分析師資隊(duì)伍狀況時(shí)同一名教師不能出現(xiàn)在不同專(zhuān)業(yè)的名冊(cè)中。
問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專(zhuān)家：分析師資的學(xué)緣結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)緣是指教師本科的畢業(yè)學(xué)校，還是最后學(xué)歷的畢業(yè)學(xué)校？謝謝！答：在讀學(xué)位和工作過(guò)程中，只要有在外校讀學(xué)位的經(jīng)歷，即可認(rèn)為有非本校的學(xué)緣。
問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專(zhuān)家:實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍應(yīng)該如何統(tǒng)計(jì)? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍又應(yīng)該如何統(tǒng)計(jì)?校院兩級(jí)實(shí)驗(yàn)管理人員,實(shí)驗(yàn)室工程技術(shù)人員,實(shí)驗(yàn)室倉(cāng)庫(kù)保管員,校級(jí)專(zhuān)職設(shè)備維修人員如何統(tǒng)計(jì)?懇請(qǐng)盡快指教,謝謝!答：實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是指從事實(shí)踐教學(xué)工作的所有教師。并未要求單獨(dú)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資，也未要求統(tǒng)計(jì)校院兩級(jí)實(shí)驗(yàn)管理人員,實(shí)驗(yàn)室工程技術(shù)人員,實(shí)驗(yàn)室倉(cāng)庫(kù)保管員和校級(jí)專(zhuān)職設(shè)備維修人員。
專(zhuān)任教師中具有碩士、博士學(xué)位的比例：
問(wèn)：如何理解“具有碩士、博士學(xué)位”？
答：“具有碩士、博士學(xué)位”是指已取得碩士、博士學(xué)位的人員。研究生班畢業(yè)的、獲得第二學(xué)士學(xué)位的、現(xiàn)在攻讀研究生學(xué)位尚未取得學(xué)位的，均不統(tǒng)計(jì)在內(nèi)。
問(wèn): 在“專(zhuān)任教師中具有碩士、博士學(xué)位的比例”中，有工程碩士學(xué)位的教師算不算具有碩士學(xué)位的教師？
答：算。
問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)：師資整體結(jié)構(gòu)中具有碩士以上的比例和專(zhuān)業(yè)教師中碩士以上比例不一致，是由于統(tǒng)計(jì)基數(shù)不一致，前者是基于教師系列職稱(chēng)的，后者是指專(zhuān)任教師（有資格證），理解是否正確？
答：在觀測(cè)點(diǎn)2.1.2中是指具有教師技術(shù)職務(wù)系列的教師，2.1.3中是指專(zhuān)任教師中的教師。
2、主講教師：
主講教師資格：
問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)(1)屬學(xué)院教師偏制,本科學(xué)歷,具有國(guó)家運(yùn)動(dòng)健將稱(chēng)號(hào),并通過(guò)崗前培訓(xùn)合格或取得高校教師資格證,在體育院校任教,是否算為符合崗位資格的主講教師.(2)非教師系列職稱(chēng)的(如研究員、經(jīng)濟(jì)師、高級(jí)實(shí)驗(yàn)師等）教師，有高校教師資格證，長(zhǎng)期從事教學(xué)工作，是否可算入符合崗位資格的主講教師。還是主講教師一定是師資隊(duì)伍內(nèi)的教師，才可算入主講教師。
答：（1）按照［注4］不能算為符合崗位資格的主講教師。（2）也不能算入。只有符合［注4］中規(guī)定的教師才能算為符合崗位資格的主講教師。
問(wèn)：我們學(xué)校有一部分助教，且沒(méi)有碩士或碩士以上學(xué)位的教師承擔(dān)了某門(mén)課程的主講任務(wù)，他們是否能夠統(tǒng)計(jì)為主講教師？我們是否能夠根據(jù)本校的具體情況，制定相關(guān)規(guī)定，聘他們?yōu)橹髦v教師？
答：不論什么情況，只要承擔(dān)了主講課程的任務(wù)，就是主講教師。符合崗位資格是指：主講教師具有講師及以上職務(wù)或具有碩士及以上學(xué)位，通過(guò)崗前培訓(xùn)并取得合格證的教師。主要觀測(cè)點(diǎn)“主講教師資格”就是要計(jì)算符合崗位資格的主講教師占所有主講教師的比例。
問(wèn)：在考察主講教師資格時(shí)，學(xué)年內(nèi)所有主講本科課程的教師數(shù)為分母,其中符合主講資格的教師數(shù)的分子。關(guān)鍵是考察時(shí)是考察編制內(nèi)的還是把所有（在編的和外聘的）一起進(jìn)行統(tǒng)計(jì)？關(guān)鍵是其基數(shù)（分母）是在編的主講本科課程的教師還是在編加上外聘的全部主講本科課程的教師？
答：是全部主講教師。
問(wèn)：比如學(xué)校在07年10月接受評(píng)估，那么07年4月—7月接收或引進(jìn)的教師能否計(jì)入06-07學(xué)年專(zhuān)任教師名冊(cè)內(nèi)？這些教師估計(jì)大多暫時(shí)還沒(méi)有高校教師資格證且在該學(xué)年學(xué)校也較難安排教學(xué)任務(wù)。有專(zhuān)家回答可以計(jì)入，是否會(huì)與專(zhuān)任教師概念有矛盾之處？謝謝！
答：如果他們具有高等學(xué)校的教師資格，且在07年4月—7月間承擔(dān)了教學(xué)任務(wù)，可以計(jì)入專(zhuān)任教師，否則不可計(jì)入。
問(wèn)：我想請(qǐng)教一下，承擔(dān)任選課的教師是否也必須符合主講教師資格！
答：是的。
問(wèn)：主講教師和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教師可以重復(fù)嗎？也就是說(shuō)一個(gè)老師既是主講師，又是實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教學(xué)環(huán)節(jié)的教師。
答：從實(shí)際出發(fā)，確實(shí)是主講教師，又從事了實(shí)踐教學(xué)，則既可以計(jì)入主講教師，同時(shí)也可以計(jì)入實(shí)踐教學(xué)人員。
問(wèn)：主講教師必須是學(xué)校在編的教師。為本科生擔(dān)任課程主講任務(wù)的外聘教師可以算作主講教師，但他們不是符合資格的主講教師，這樣理解正確嗎？ 答：只要承擔(dān)主講任務(wù)的教師都是主講教師，并未規(guī)定主講教師必須是在編教師。外聘教師擔(dān)任主講教師，是否符合資格，應(yīng)按實(shí)際情況確定。
問(wèn)：指標(biāo)中主講教師的“主講”二字如何理解，是否是指獨(dú)立或主要承擔(dān)一門(mén)課程的講授任務(wù)？醫(yī)學(xué)院校的課程教學(xué)中存在這樣的情況：即教授、副教授、講師、助教多人共同承擔(dān)一門(mén)課程講授任務(wù)，這種情況下是否有“主講教師”，如果有，如何界定？
答：一般一門(mén)課程只有一位主講教師。如因培養(yǎng)教師的需要，助教在其他教師指導(dǎo)下承擔(dān)一門(mén)課程的少量?jī)?nèi)容的講授，助教可不計(jì)入主教教師。除了這種情況，確實(shí)有幾位教師共同承擔(dān)一門(mén)課程的教授，則這幾位教師均應(yīng)計(jì)入主講教師。
問(wèn)：我校有一些管理崗位上的干部是由原來(lái)教師隊(duì)伍中選拔出來(lái)的，他們?cè)瓉?lái)都具有教師系列職務(wù)，從事管理后還堅(jiān)持帶課，但因?yàn)樘幵诠芾韻徫?，結(jié)合自身工作他們又申報(bào)了其他系列的職稱(chēng)，如研究員、譯審等非教師系列職務(wù)，那么他們是否還符合主講教師崗位資格？謝謝！
答：非教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員可以成為主講教師，他只是在考核教師結(jié)構(gòu)時(shí)不作為基數(shù)考慮。
問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)專(zhuān)家：1統(tǒng)計(jì)主講教師的人數(shù)時(shí)，體育教師是否也需要統(tǒng)計(jì)進(jìn)來(lái)；
2、是否是主講了本科課程無(wú)論是否具有教師資格都列為主講教師的統(tǒng)計(jì)基數(shù)。
答：體育教師應(yīng)統(tǒng)計(jì)進(jìn)去。都應(yīng)列為主講教師的基數(shù)。
問(wèn)：是否可以說(shuō):專(zhuān)任教師就是具有高等教育教師資格,并為專(zhuān)科以上層次的學(xué)生(含成教)授課的教師?而主講教師是特指考察期內(nèi)為本科學(xué)生(普通本科)系統(tǒng)地講授理論課程的專(zhuān)任教師? 答：請(qǐng)注意“專(zhuān)任教師是指具有教師資格，專(zhuān)門(mén)從事教學(xué)工作的人員”，而不是你所指的“授課”的教師，因?yàn)椤皬氖陆虒W(xué)工作”與“授課”不是一個(gè)概念。另外，主講教師不一定是專(zhuān)任教師，專(zhuān)任教師也不一定是主講教師。
問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專(zhuān)家:主講教師在一個(gè)學(xué)年究竟如何統(tǒng)計(jì)?是指在一個(gè)學(xué)實(shí)際主講過(guò)本科課程的教師嗎?還是指學(xué)校認(rèn)定他是本科課程的主講教師,而不管他實(shí)際是否在本學(xué)主講本科課程?謝謝!答：是指在一個(gè)學(xué)實(shí)際承擔(dān)本科生課程主講任務(wù)的教師。
問(wèn): 在統(tǒng)計(jì)主講教師中具有講師及以上職稱(chēng)或具有碩士及以上學(xué)位的百分比時(shí)，是以每個(gè)學(xué)年主講課程的老師作為一個(gè)基數(shù)，還是把學(xué)校全體教師作為一個(gè)基數(shù)？
答：是前者。
問(wèn): 哪些教師符合主講教師資格？
答：統(tǒng)計(jì)主講教師資格時(shí)，基數(shù)是主講本科課程的教師，不包括指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、指導(dǎo)實(shí)習(xí)的這些教師。符合主講教師資格指要么具有碩士或碩士以上學(xué)位，要么是具有講師或講師以上職稱(chēng)，二者必居其一。新教師還要具備一個(gè)條件，就是進(jìn)行了崗前培訓(xùn)，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)經(jīng)考核取得了教師資格證書(shū)。按學(xué)年統(tǒng)計(jì)，一般各學(xué)年主講課程的教師人數(shù)是不同的?？疾靸?nèi)容：主講教師資格的有關(guān)制度、近三學(xué)年講授課程教師名冊(cè)（注明主講課程、哪些具有主講教師資格）、課表等。
問(wèn): 評(píng)估中心專(zhuān)家,請(qǐng)問(wèn)一門(mén)課程可以有兩位或以上主講教師嗎?
答：原則上一門(mén)課程有一個(gè)主講教師，特殊情況也可有兩位主講教師，但兩位主講教師都應(yīng)講一定的學(xué)時(shí)數(shù)。
問(wèn): 實(shí)驗(yàn)室是否必須有主講教師，據(jù)我所知，目前一些新辦合并學(xué)校實(shí)驗(yàn)室基本上都是兼課教師，甚至是實(shí)驗(yàn)員分?jǐn)倢?shí)驗(yàn)課。
答：評(píng)估指標(biāo)體系中無(wú)此項(xiàng)具體要求。
問(wèn): 在進(jìn)行本科教學(xué)工作水平評(píng)估中，在統(tǒng)計(jì)主講教師資格時(shí)，是否只計(jì)算承擔(dān)理論課教學(xué)的人員，而不計(jì)算承擔(dān)獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)的人員？2.在進(jìn)行本科教學(xué)工作水平評(píng)估時(shí)，具有高等教育教師資格證書(shū)，并承擔(dān)獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的本校非教師職稱(chēng)系列中級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)（工程師、高級(jí)工程師、實(shí)驗(yàn)師、高級(jí)實(shí)驗(yàn)師）的人員是否符合主講教師資格？ 3.在進(jìn)行本科教學(xué)工作水平評(píng)估時(shí)，如何考察實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍狀況？懇請(qǐng)回復(fù)，謝謝！
答：1.是的。2.實(shí)驗(yàn)課的教師原則上不應(yīng)統(tǒng)計(jì)為主講教師。3.主要從實(shí)驗(yàn)教師的數(shù)量與結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。
問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)：錢(qián)仁根教授在回答2006-03-23 暢通的問(wèn)題時(shí)說(shuō)：有主講教師資格者的比例是符合主講教師資格的人數(shù)和主講教師的比，主講教師是給本科生主講課程的教師。“給本科生主講課程的教師”里的?主講?比較抽象，應(yīng)該如何理解？有沒(méi)有一個(gè)量化的標(biāo)準(zhǔn)？如一門(mén)課程有四部分內(nèi)容并分別由四位老師承擔(dān)，這種情況主講教師該怎么算？謝謝!答：至少應(yīng)獨(dú)立講授一門(mén)課，由幾位老師共同講時(shí)，每人也至少應(yīng)講2學(xué)分以上的內(nèi)容。
問(wèn): 專(zhuān)家回答的問(wèn)題是否不一致？2006-04-12 丁連元 問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專(zhuān)家:計(jì)算符合主講教師比例時(shí),外聘教師如何計(jì)算,是按一個(gè)外聘教師計(jì)算一個(gè),還是一個(gè)外聘教師按0.5計(jì)算.某教授答：外聘教師如果承擔(dān)主講任務(wù)，在計(jì)算主講教師中符合崗位資格的比例時(shí)，可以與校內(nèi)教師一樣統(tǒng)計(jì)。2005-12-03 孫敬霞 問(wèn):
1、主講教師是否必須是專(zhuān)任教師？外聘教師上課是否作為統(tǒng)計(jì)主講教師的基數(shù)？外聘教師符合主講教師資格是否統(tǒng)計(jì)？
2、近三學(xué)年中我校有少量沒(méi)有教師資格證的教師（非專(zhuān)任教師）上課，在統(tǒng)計(jì)符合主講教師資格比例時(shí)是否作為統(tǒng)計(jì)基數(shù)？
另一教授答：1.主講教師必須是專(zhuān)任教師。統(tǒng)計(jì)主講教師時(shí)，不統(tǒng)計(jì)外聘教師。2.沒(méi)有教師資格證的教師不能作為專(zhuān)任教師，當(dāng)然不能作為主講教師。請(qǐng)問(wèn)外聘教師到底統(tǒng)計(jì)在主講教師資格中嗎？懇請(qǐng)回答！
答：外聘教師不統(tǒng)計(jì)在主講教師基數(shù)中。
問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專(zhuān)家，我們認(rèn)為：在主講教師資格中，主講教師的基數(shù)是指當(dāng)年主講本科課程的專(zhuān)任教師數(shù)，符合資格是指具有講師以上職稱(chēng)或具有碩士以上學(xué)位，且新教師通過(guò)崗前培訓(xùn)取得合格證。是否正確
答：正確。
問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)教授，體育教師，有特殊的專(zhuān)業(yè)性，尤其是專(zhuān)業(yè)技術(shù)課，往往研究生理論能力較強(qiáng)，但技術(shù)較薄弱。在計(jì)算體育教師主講教師資格，是否應(yīng)還按是講師或研究生畢業(yè)工作一年的教師才能擔(dān)任主講教師呢？，答：在分析主講教師資格時(shí)，是分析學(xué)校宏觀的情況，不是分析某一門(mén)具體的課程，所以還是應(yīng)該嚴(yán)格按照指標(biāo)體系規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)。
問(wèn): 我們省內(nèi)有專(zhuān)家說(shuō)具有碩士學(xué)位且取得崗前培訓(xùn)合格證的助教，雖具有主講教師資格也不能作為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，是這樣嗎？
答：指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教師原則上都應(yīng)具有講師及以上職稱(chēng)，因?yàn)橹笇?dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教師，要有相應(yīng)的教學(xué)和科研經(jīng)歷。
問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專(zhuān)家：主講教師和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教師可以重復(fù)嗎？也就是說(shuō)一個(gè)老師既是主講師，又是實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教學(xué)環(huán)節(jié)的教師。
答：從實(shí)際出發(fā)，確實(shí)是主講教師，由從事了實(shí)踐教學(xué)，則既可以計(jì)入主講教師，同時(shí)也可以計(jì)入實(shí)踐教學(xué)人員。
問(wèn): 專(zhuān)家好！我想請(qǐng)教一下，承擔(dān)任選課的教師是否也必須符合主講教師資格！
答：是的。
問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專(zhuān)家：
在考察主講教師資格時(shí)，學(xué)年內(nèi)所有主講本科課程的教師數(shù)為分母,其中符合主講資格的教師數(shù)的分子。關(guān)鍵是考察時(shí)是考察編制內(nèi)的還是把所有（在編的和外聘的）一起進(jìn)行統(tǒng)計(jì)？關(guān)鍵是其基數(shù)（分母）是在編的主講本科課程的教師還是在編加上外聘的全部主講本科課程的教師？請(qǐng)專(zhuān)家盡快回答，謝謝！
答：是全部主講教師。
問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專(zhuān)家：關(guān)于主講教師資格 實(shí)驗(yàn)師（中級(jí)）職稱(chēng)，碩士學(xué)位，且取得高校教師資格證書(shū)，是否具備主講教師資格？
答：可認(rèn)為具備。
問(wèn): 專(zhuān)家好！想請(qǐng)教一下，教授、副教授為本科生承擔(dān)系列講座在學(xué)時(shí)和次數(shù)上有何規(guī)定（我院沒(méi)有學(xué)分制度），盼能盡快答復(fù)，謝謝！
答：沒(méi)有規(guī)定。對(duì)于教授、副教授為本科生上課的要求，還是應(yīng)以1號(hào)文件的要求為準(zhǔn)。
問(wèn): 專(zhuān)家好: 關(guān)于主講教師資格,即為本科生主講課程的教師,在專(zhuān)家考察時(shí)是考察編制內(nèi)的還是包括外聘的主講本科課程的教師都考察。專(zhuān)家對(duì)此回答不一致，請(qǐng)?jiān)谶m當(dāng)?shù)奈募姓阶⒚鳎蚴墙y(tǒng)一一下這方面的回答，深表感謝！
答：凡是為本科生課程承擔(dān)主講任務(wù)的教師均應(yīng)統(tǒng)計(jì)在內(nèi)。
問(wèn): 請(qǐng)教專(zhuān)家：教育部要求教授和副教授每學(xué)年都要為本科生授課，這里的本科生是指全日制本科生，還是包括學(xué)校的函授生，高職學(xué)生，進(jìn)修生等所有的本科生。二是，對(duì)教授、副教授為本科生所開(kāi)的課程有具體的要求嗎？即專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)課，公共課，選修課是否都算。
答：指的是普通全日制本科生，你所說(shuō)的課程都可以。
問(wèn): 根據(jù)教高廳函[2006]35號(hào)（教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《〈普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）〉對(duì)部分重點(diǎn)建設(shè)高等學(xué)校及體育類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)高等學(xué)校評(píng)估指標(biāo)調(diào)整的說(shuō)明》的通知）對(duì)設(shè)置研究生院的重點(diǎn)高校的評(píng)估指標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，要求95%以上的本科生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和主干課由教授副教授承擔(dān)。是否可以理解為：這個(gè)調(diào)整只針對(duì)設(shè)置研究生院的重點(diǎn)高校，其他院校仍然執(zhí)行原來(lái)的指標(biāo)？
答：這個(gè)調(diào)整只針對(duì)教育部批準(zhǔn)設(shè)置研究生院的普通高等學(xué)校。
問(wèn): 尊敬的專(zhuān)家:請(qǐng)問(wèn)觀測(cè)點(diǎn)“主講教師資格”中“符合崗位資格的教師達(dá)85%-90%”,該如何計(jì)算呢?在下面三種計(jì)算方法中:(1)所有專(zhuān)任教師中,符合主講崗位資格的教師所占比例數(shù)；(2)所有專(zhuān)任教師中,有多少符合主講崗位資格的教師(假設(shè)A),其中主講本科課程的教師(假設(shè)B),那符合崗位資格的教師所占比例為B/A；（3）所有專(zhuān)任教師中,有多少主講本科課程的教師(假設(shè)A),其中符合主講崗位資格的教師(假設(shè)B),那符合崗位資格的教師所占比例為B/A。以上三種計(jì)算方法中，該為哪一種呢？懇請(qǐng)專(zhuān)家回復(fù)！謝謝！
答：首先確定主講教師人數(shù)：主講本科生課程的人數(shù)。主講教師中，講師及以上職稱(chēng)，或碩士及以上學(xué)位的為符合崗位資格，其人數(shù)與主講教師之比，即得符合崗位資格的比例。您說(shuō)的第三種情況是對(duì)的
問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專(zhuān)家:關(guān)于主講教師資格 副研究員職稱(chēng)、碩士學(xué)位，且有高校教師資格證者，是否具備主講教師資格？
答：可以視為具備主講教師資格，但是碩士中屬于新教師的，還必須經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)并取得合格證。
問(wèn): 政工教師包括那些人員?
答：指具有德育教授、副教授、講師、助教專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員。
問(wèn): 專(zhuān)家您好!我們從網(wǎng)上看到1月15日專(zhuān)家在“回答問(wèn)題”時(shí)提到“延聘教師數(shù)與在職人員，不需要折算”.請(qǐng)問(wèn)專(zhuān)家:延聘教師的概念是什么?我院退休的教師返聘后算不算延聘教師?
答：延聘教師通常是指到了退休年齡而沒(méi)有退休并繼續(xù)從教的教師，退休后返聘的教師不算延聘教師。
問(wèn): 專(zhuān)家您好．請(qǐng)問(wèn)第一，主講教師資格中提到通過(guò)崗位前培訓(xùn)取得合格證．這里的合格證指的是教師資格證嗎．
答：不是教師資格證。
問(wèn): 專(zhuān)家你們好！請(qǐng)問(wèn)：主講教師是指在統(tǒng)計(jì)的學(xué)年內(nèi)為本科生擔(dān)任課程主講任務(wù)的教師。這里的課程是否有具體規(guī)定，也就是說(shuō)是否有理論課和實(shí)驗(yàn)課之分？
答：是指在統(tǒng)計(jì)的學(xué)年內(nèi)為本科生擔(dān)任課程主講任務(wù)的教師，無(wú)理論課與實(shí)驗(yàn)課之分。
問(wèn): 專(zhuān)家您好！在你們的回答中說(shuō)“主講教師是指承擔(dān)本科生課程主講任務(wù)的教師。”請(qǐng)問(wèn)：這里的“課程”是否有具體的規(guī)定或限制，也就是說(shuō)是否有諸如理論課程算，實(shí)踐課程不算等等的規(guī)定？
答：這里講的課程是指《培養(yǎng)計(jì)劃》中規(guī)定的，包括理論課和單獨(dú)設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課，包括必修課和選修課。
問(wèn): 專(zhuān)家您好！請(qǐng)問(wèn)：在計(jì)算生師比時(shí)，當(dāng)年7月1日至新生入校前新進(jìn)教師，是計(jì)入上學(xué)年專(zhuān)任教師總數(shù)還是計(jì)入下學(xué)年專(zhuān)任教師總數(shù)？急盼回復(fù)！謝謝！
答：按學(xué)年統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)截至?xí)r間為8月31日，8月31日前進(jìn)的教師算在上一學(xué)年，之后的算在下一學(xué)年。
問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)，某一教師只承擔(dān)本科生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)任務(wù)，算不算主講教師？
答：如果是列入教學(xué)計(jì)劃中的課,算主講教師。
教授、副教授上課情況：
問(wèn)：在計(jì)算生師比時(shí)，學(xué)生數(shù)中包括高職生，請(qǐng)問(wèn)給高職生上課的教授、副教授是否可以算給本科生上課？ 答：可以計(jì)入。
問(wèn): 您好: 我是廣東省韶關(guān)學(xué)院本科教學(xué)評(píng)建辦公室專(zhuān)職人員,我校近幾年在校生結(jié)構(gòu)大致是:本科生60%,專(zhuān)科生40%,沒(méi)有獨(dú)立招收的研究生.請(qǐng)問(wèn):在統(tǒng)計(jì)“教授、副教授為本科生授課”時(shí)，對(duì)本、專(zhuān)科生并存，又沒(méi)有獨(dú)立招收研究生的學(xué)校，是否可以理解成統(tǒng)計(jì)“教授、副教授為本、專(zhuān)科生授課”？
答：不，只指為本科生上課。
問(wèn)：教授、副教授上課情況這個(gè)觀測(cè)點(diǎn)中，教授、副教授指主講教師中的教授、副教授嗎？它的外延如何屆定？
答：是指所有具有教授、副教授技術(shù)職務(wù)的教師。
問(wèn)：請(qǐng)教專(zhuān)家：教育部要求教授和副教授每學(xué)年都要為本科生授課，這里的本科生是指全日制本科生，還是包括學(xué)校的函授生，高職學(xué)生，進(jìn)修生等所有的本科生。二是，對(duì)教授、副教授為本科生所開(kāi)的課程有具體的要求嗎？即專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)課，公共課，選修課是否都算。
答：指的是普通全日制本科生，你所說(shuō)的課程都可以。
問(wèn): 請(qǐng)問(wèn):教授職稱(chēng)但在管理崗位上工作的人員,如果不上課,在計(jì)算“教授給本科生上課”比例一項(xiàng)時(shí),該如何處理?如果教授只給專(zhuān)科上課,沒(méi)給本科上課,怎樣處理? 答：只要是教授、副教授，都要按照教育部的要求為本科生上課。
問(wèn)：
1、在統(tǒng)計(jì)55歲（含）以下教授、副教授上課比例時(shí)，分子是55歲（含）以下教授、副教授上課人數(shù)，分母是55歲（含）以下教授、副教授還是所有的教授、副教授數(shù)？
2、在04-05學(xué)年我校有的教授、副教授所在系雖升本但暫無(wú)招生而未為本科生上課，是否可不計(jì)入統(tǒng)計(jì)數(shù)？
3、在04-05學(xué)年第二學(xué)期調(diào)入學(xué)校而尚未安排本科課程的教授、副教授，是否可不計(jì)入統(tǒng)計(jì)數(shù)？
答：1.分母為55歲（含）以下；2.可不計(jì)入，但可說(shuō)明情況；3.從實(shí)際情況出發(fā)，在04-05學(xué)年可以不計(jì)入，但需注明原因。
問(wèn)：教授、副教授每學(xué)年擔(dān)任主講教師的課程，是否包括在校內(nèi)組織的成人教育、職業(yè)教育和網(wǎng)絡(luò)教育的本科課程。
答：不包括。
問(wèn): 如何理解主要觀測(cè)點(diǎn)“教授、副教授上課情況”中的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)？學(xué)校應(yīng)當(dāng)怎樣做好這個(gè)環(huán)節(jié)的工作？ 答：根據(jù)“教高[2005]1號(hào)文件”要求，教授、副教授每學(xué)年至少要為本科生講授一門(mén)課程，連續(xù)兩年不講授本科課程的，不再聘任其擔(dān)任教授、副教授職務(wù)。2004年底以前按《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》執(zhí)行，2005年開(kāi)始A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)按“教高[2005]1號(hào)文件”執(zhí)行。學(xué)校應(yīng)制定政策，采取措施，鼓勵(lì)教授和副教授給本科生上課，應(yīng)把它作為學(xué)校的一項(xiàng)基本制度。要把教師承擔(dān)教學(xué)工作的業(yè)績(jī)和成果作為聘任、晉升教師職務(wù)、確定津貼標(biāo)準(zhǔn)的必要條件。同時(shí)，積極聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專(zhuān)家承擔(dān)講課任務(wù)或開(kāi)設(shè)講座，完善青年教師和研究生從事助教工作的制度。
問(wèn): 如何統(tǒng)計(jì)教授、副教授上課情況？
答：教育部2005年1號(hào)文件指出，高等學(xué)校要把教授、副教授為本科生上課作為一項(xiàng)基本制度，教授、副教授每個(gè)學(xué)年至少為本科生講授一門(mén)課程，連續(xù)兩年不承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)的不再聘任相應(yīng)的技術(shù)職務(wù)。如何把握，2005年以前，仍然執(zhí)行評(píng)估方案，2005年及以后，A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)按照教育部2005年第1號(hào)文件執(zhí)行。注意，在這個(gè)指標(biāo)里，C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)似乎要高于A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。在考察學(xué)校是否達(dá)到A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，首先要考察是否先達(dá)到了C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，即55歲以下教授、副教授每個(gè)學(xué)為本科生上課的比例是否達(dá)到了95％。在計(jì)算教授、副教授講課的時(shí)候，是要把學(xué)校所有的教授、副教授都要統(tǒng)計(jì)在里面。就是說(shuō)即使你是校長(zhǎng)、處長(zhǎng)沒(méi)有上課，不管在什么崗位上只要你的職稱(chēng)是教授、副教授，都作為統(tǒng)計(jì)的一個(gè)基數(shù)。有這樣幾種人可以不統(tǒng)計(jì)，即出國(guó)、進(jìn)修、病休這一學(xué)年都不在崗的。返聘的教授、副教授可以不統(tǒng)計(jì)，但是延聘的教授、副教授要算在里面。這里的上課要求是主講一門(mén)課程，不包括講座和實(shí)踐教學(xué)?？疾靸?nèi)容：近三學(xué)年在編教授、副教授名單（不在崗的注明原因）、近三學(xué)年教授、副教授為本科生講授課程情況、相關(guān)制度、激勵(lì)措施和實(shí)施情況等。
問(wèn): 1.對(duì)于外聘教師中的教授、副教授是否要求給本科生上課？ 2.思想政治教育系列的教授、副教授講授黨課、團(tuán)課，是否也算作給本科生上課?
答：不要求。不能算。
教學(xué)水平：
問(wèn): 在統(tǒng)計(jì)教師科研成果時(shí)，是統(tǒng)計(jì)全部專(zhuān)任教師的呢，還是只統(tǒng)計(jì)這一學(xué)年主講教師的？ 答：指全體教師的科研成果。
問(wèn)：專(zhuān)家您好！請(qǐng)問(wèn)畢業(yè)論文帶教老師每人最多可以指導(dǎo)多少名學(xué)生完成論文？
答：具體人數(shù)有學(xué)校確定，一般指導(dǎo)畢業(yè)論文不超過(guò)5-7人，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生數(shù)可適當(dāng)多些，10人左右。
問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專(zhuān)家:對(duì)于非重點(diǎn)建設(shè)學(xué)校,“主干課”是否是“專(zhuān)業(yè)主干課”?這類(lèi)課程是否需要在全校有一定的覆蓋面? 答：在教高廳函[2006]35號(hào)文件中規(guī)定“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)主干課系指實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所開(kāi)設(shè)的主要課程”，這一概念適用于各類(lèi)高校。
醫(yī)學(xué)院校：
問(wèn): 教高司函[2004]209號(hào)關(guān)于“非直屬附屬醫(yī)院教師按聘請(qǐng)校外教師折算原則---不超過(guò)全校教師四分之一統(tǒng)計(jì)”是否理解為：按非直屬附屬醫(yī)院聘請(qǐng)教師數(shù)×0.5后,得數(shù)不超過(guò)全校教師四分之一統(tǒng)計(jì)
答：不是乘0.5后，而是之前不超過(guò)四分之一。
問(wèn): 您好,尊敬的專(zhuān)家，我校在計(jì)算每學(xué)年的折合學(xué)生數(shù)和全日制在校生數(shù)的時(shí)候，均以12月31日為準(zhǔn)計(jì)算得出，即年底的學(xué)生數(shù)據(jù)和學(xué)年的學(xué)生數(shù)據(jù)是一致的，而沒(méi)有按照每學(xué)年的7月31日計(jì)算，不知道這樣是否可以？謝謝
答：不可以。
問(wèn)：我校是一所綜合性大學(xué),含有醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè),在考察生師比這一指標(biāo)時(shí),請(qǐng)問(wèn)①在計(jì)算學(xué)?？傮w的生師比時(shí),附屬醫(yī)院醫(yī)師職稱(chēng)系列的15%是否計(jì)算進(jìn)去?②單獨(dú)對(duì)醫(yī)學(xué)類(lèi)評(píng)估時(shí),生師比中的專(zhuān)任教師含兩項(xiàng)(普通基礎(chǔ)課和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師),對(duì)普通基礎(chǔ)課教師應(yīng)如何折算?請(qǐng)明確具體的折算方法；醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師的界定范圍是什么？謝謝
答：①否；②這個(gè)問(wèn)題要具體情況具體分析，普通基礎(chǔ)課由哪承擔(dān)？分別承擔(dān)？單獨(dú)承擔(dān)？；③醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師從解剖課開(kāi)始的教師。
問(wèn)：我對(duì)專(zhuān)家與2006-06-10對(duì)＂疑問(wèn)＂關(guān)于醫(yī)藥院校生師比折算的的答復(fù)有些質(zhì)疑：比如我校?臨床類(lèi)的博士碩士研究生?的折算數(shù)有2000多人，而在C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的師資中卻不包括臨床類(lèi)教師；A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算把學(xué)校在教育廳編制的教師也按15%折算，對(duì)招收研究生的學(xué)校也不公平。這個(gè)問(wèn)題我也疑問(wèn)重重，懇請(qǐng)專(zhuān)家詳細(xì)解疑。
答：師生比的C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)按評(píng)估方案附表規(guī)定進(jìn)行，學(xué)校專(zhuān)任教師（不含臨床）；A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生指臨床、檢驗(yàn)、影像、麻醉、口腔、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、針灸推拿、藏醫(yī)、蒙醫(yī)、維醫(yī)等本專(zhuān)科生的自然數(shù)。
問(wèn)：線福華教授在解答醫(yī)藥類(lèi)本科院校計(jì)算C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的生師比時(shí)，講教師總數(shù)中不包括臨床教師，請(qǐng)問(wèn)：學(xué)校在編，講授預(yù)防醫(yī)學(xué)和臨床藥理學(xué)的教師能計(jì)入基礎(chǔ)課教師總數(shù)嗎？
答：教高廳[2004]21號(hào)文附件《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》的注解中說(shuō)“電子類(lèi)圖書(shū)、附屬醫(yī)院臨床教學(xué)人員已在相關(guān)指標(biāo)的定量中予以考慮，測(cè)算時(shí)均不包括在內(nèi)”，因此，線福華教授的回答是正確的。
問(wèn)：附屬醫(yī)院教師中有副教授、教授職稱(chēng)的可否納入學(xué)校專(zhuān)任教師里？
答：C級(jí)指標(biāo)計(jì)算不含臨床教師，無(wú)論有沒(méi)有教學(xué)職稱(chēng)。
問(wèn)：在這里的臨床老師是指附屬醫(yī)院編制的老師嗎？屬于學(xué)校編制，為學(xué)生講課，沒(méi)有課的時(shí)候在附屬?gòu)氖屡R床工作的教師包含不包含在里面？
答：附屬醫(yī)院中有副教授、教授職稱(chēng)的教師不可納入學(xué)校專(zhuān)任教師。附院中醫(yī)師職稱(chēng)的15%計(jì)入學(xué)校編制的臨床教師不再計(jì)算。
問(wèn)：在《對(duì)＜普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）＞醫(yī)藥類(lèi)院校部分評(píng)估指標(biāo)的調(diào)整說(shuō)明》中，有如下描述，“A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)采集為醫(yī)學(xué)門(mén)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生與醫(yī)學(xué)門(mén)類(lèi)各學(xué)科教師并包含附屬醫(yī)院（直屬）具有醫(yī)師職稱(chēng)系列全部人員的15%的比例，原有的臨床教師編制不再重復(fù)計(jì)算”，請(qǐng)問(wèn)，“原有的臨床教師編制不再重復(fù)計(jì)算”應(yīng)如何理解? 答：由于學(xué)校的情況各異，為統(tǒng)一臨床教師的核算標(biāo)準(zhǔn)，且考慮到附屬醫(yī)院（直屬）具有醫(yī)師職稱(chēng)系列全部人員的15%已能夠完成學(xué)校的臨床教學(xué)任務(wù)，且原在學(xué)校編制的承擔(dān)臨床課的教師數(shù)已包括在內(nèi)，故原有臨床教師不再重復(fù)計(jì)算。
問(wèn)：您講的＂四條規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的臨床教師＂所指的是哪四條規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。
答：對(duì)非直屬附屬醫(yī)院的認(rèn)定：
1、指必須經(jīng)行政部門(mén)批準(zhǔn)，2、能完成臨床教學(xué)全過(guò)程的三級(jí)以上醫(yī)院，3、臨床教學(xué)組織機(jī)構(gòu)及管理制度健全，4、有一屆以上畢業(yè)生。對(duì)尚未評(píng)定等級(jí)的非直屬附屬醫(yī)院，由專(zhuān)家組根據(jù)醫(yī)院的醫(yī)教研條件、師資隊(duì)伍狀況以及完成臨床教學(xué)任務(wù)等情況確定是否達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。
問(wèn): 專(zhuān)家您好，我校為醫(yī)學(xué)院校，請(qǐng)問(wèn)：1.附院編制、有高校教師資格證的人員，是否可計(jì)入學(xué)校的師資基數(shù)？2.附院編制的教師，承擔(dān)了本科生主講教學(xué)任務(wù)，在統(tǒng)計(jì)主講教師崗位資格符合率時(shí)，是否納入主講教師的基數(shù)？
答：附院教師無(wú)主講稱(chēng)呼，只按具有醫(yī)師職稱(chēng)以上人員總數(shù)的15%計(jì)入學(xué)校教師數(shù)內(nèi)。并提供近三年授課教師名單。
問(wèn): 請(qǐng)教專(zhuān)家醫(yī)學(xué)院非直屬附屬醫(yī)院必須承擔(dān)有臨床全程教學(xué)任務(wù)方能認(rèn)可，但是多數(shù)非直屬附院的醫(yī)生沒(méi)有取得高校教師資格證，如果按主治醫(yī)生（講師）以上就符合主講教師資格，對(duì)是否有教師資格證的要求如何處理？我理解只要是主治醫(yī)生以上擔(dān)任臨床教學(xué)講授的即可是嗎？謝謝！
答：主治醫(yī)師可以作為主講教師。
問(wèn): 醫(yī)學(xué)類(lèi)臨床主講教師如何確定主講與實(shí)習(xí)帶教
答：醫(yī)學(xué)院校的附屬醫(yī)院沒(méi)有主講教師與專(zhuān)職教師，故應(yīng)按具有臨床醫(yī)師職稱(chēng)的情況來(lái)定授課教師與實(shí)習(xí)帶教的資格。
問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專(zhuān)家,高校會(huì)計(jì)制度規(guī)定,對(duì)于教學(xué)及實(shí)驗(yàn)開(kāi)支的水電費(fèi)支出,在沒(méi)有單獨(dú)安水電表,不能直接算出水電費(fèi)支出時(shí),應(yīng)按學(xué)校水電費(fèi)總支出的70%記入本專(zhuān)科生業(yè)務(wù)費(fèi)當(dāng)中去,我們會(huì)計(jì)一直都是這樣做帳的,我們統(tǒng)計(jì)四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)時(shí),也應(yīng)統(tǒng)計(jì)到四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中的本專(zhuān)科生業(yè)務(wù)費(fèi)當(dāng)中去,不知可否?請(qǐng)專(zhuān)家在百忙之中給予答復(fù).還有一個(gè)問(wèn)題就是:我們會(huì)計(jì)做帳是按經(jīng)費(fèi)開(kāi)支的用途及性質(zhì)類(lèi)型歸類(lèi)做帳的,像我們把美術(shù)院系教學(xué)開(kāi)支的模特勞務(wù)費(fèi),都記入本專(zhuān)科生業(yè)務(wù)費(fèi)當(dāng)中去,因?yàn)檫@些確實(shí)是本專(zhuān)科教學(xué)當(dāng)中必須的開(kāi)支,都應(yīng)記入到本專(zhuān)科生業(yè)務(wù)費(fèi)當(dāng)中去,而你們專(zhuān)家又說(shuō),這些勞務(wù)支出不應(yīng)記入本專(zhuān)科生業(yè)務(wù)費(fèi)當(dāng)中去,請(qǐng)專(zhuān)家給予我們一個(gè)足夠的理由.謝謝!
答：現(xiàn)在的四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)是1988年的會(huì)計(jì)制度中規(guī)定的，水電費(fèi)不能計(jì)入四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。模特費(fèi)屬于工資性的經(jīng)費(fèi)不能計(jì)入四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。
問(wèn): 尊敬的專(zhuān)家,我還有幾個(gè)問(wèn)題想確定一下:
1、各教學(xué)單位購(gòu)買(mǎi)的未形成資產(chǎn)的報(bào)刊雜志，能否入本專(zhuān)科業(yè)務(wù)費(fèi)
2、各教學(xué)單位的電話費(fèi)能否放入本專(zhuān)科業(yè)務(wù)費(fèi)？
3、各教學(xué)單位郵寄資料的郵寄費(fèi)能否放入本專(zhuān)科業(yè)務(wù)費(fèi)？
4、盼盡快得到確切的回復(fù)！
答：各教學(xué)單位的雜志合訂本可作為紙質(zhì)圖書(shū)，但他們的費(fèi)用不能計(jì)入本專(zhuān)科業(yè)務(wù)費(fèi)。問(wèn)題中所說(shuō)的其他費(fèi)用如是各教學(xué)單位辦公所用，則不可計(jì)入本專(zhuān)科業(yè)務(wù)費(fèi)，如是實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文等所用可以考慮。具體問(wèn)題具體分析。
問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專(zhuān)家：我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)時(shí)是先將學(xué)校的全部支出從賬務(wù)系統(tǒng)中導(dǎo)出，再進(jìn)行剔除處理，處理時(shí)可能會(huì)有幾種情況：
1、一筆業(yè)務(wù)中既有四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，也不是四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的內(nèi)容，要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選
2、摘要在平時(shí)賬務(wù)處理時(shí)寫(xiě)得過(guò)于簡(jiǎn)單不準(zhǔn)確等，請(qǐng)問(wèn)在進(jìn)行四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的統(tǒng)計(jì)時(shí)對(duì)這些情況是注明還是直接改摘要，怎樣處理數(shù)據(jù)材料的真實(shí)性和四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的篩選統(tǒng)計(jì)的關(guān)系
答：建議將已發(fā)生的經(jīng)費(fèi)，按照“四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)”的內(nèi)涵進(jìn)行組裝，組裝時(shí)可寫(xiě)明每筆經(jīng)費(fèi)的用途，但原始的的內(nèi)容，包括單據(jù)和“摘要”，不能修改。
第四篇：普通高校本科教學(xué)工作合格評(píng)估指標(biāo)體系
《普通高校本科教學(xué)工作合格評(píng)估指標(biāo)體系》指標(biāo)及基本要求解讀
1.一級(jí)指標(biāo)：辦學(xué)思路與領(lǐng)導(dǎo)作用
二級(jí)指標(biāo)：學(xué)校定位；領(lǐng)導(dǎo)作用；人才培養(yǎng)模式
學(xué)校的辦學(xué)思路是學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)，它對(duì)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展具有特別重要的意義。辦學(xué)思路是在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中形成的，體現(xiàn)在學(xué)校的各項(xiàng)工作中，合格評(píng)估的各級(jí)指標(biāo)都會(huì)與辦學(xué)思路有關(guān)?？疾煲凰鶎W(xué)校的辦學(xué)思路，不僅要看它的二級(jí)指標(biāo)，還要看合格評(píng)估指標(biāo)體系其他指標(biāo)，如師資、資源配臵、專(zhuān)業(yè)設(shè)臵、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)臵等。領(lǐng)導(dǎo)作用則側(cè)重考察學(xué)校是否具有一支尊重教育規(guī)律、教育理念先進(jìn)、管理能力和執(zhí)行能力較強(qiáng)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子。
1.1 學(xué)校定位 主要觀測(cè)點(diǎn)：學(xué)校定位與規(guī)劃
1.1.1學(xué)校定位與規(guī)劃.基本要求：學(xué)校辦學(xué)定位明確，發(fā)展目標(biāo)清晰，能主動(dòng)服務(wù)區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；規(guī)劃科學(xué)合理，符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際需要；注重辦學(xué)特色培育。
考察學(xué)校定位主要看其是否符合“四個(gè)為主”：一是以服務(wù)地方為主，看其專(zhuān)業(yè)布局是否面向地方（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要；二是以本科教育為主，看其本科生比例是否適當(dāng)；三是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，看其是否培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才；四是以教學(xué)為主，看其是否科學(xué)處理教學(xué)與科研關(guān)系，依據(jù)自身的條件優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿?，注重形成辦學(xué)特色。
“學(xué)校定位”是指，根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要、學(xué)校自身?xiàng)l件和發(fā)展?jié)摿Γ覝?zhǔn)學(xué)校在人才培養(yǎng)中的位臵，確定學(xué)校在一定時(shí)期內(nèi)的總體目標(biāo)，培養(yǎng)人才的層次、類(lèi)型，人才的主要服務(wù)面向。
所謂“根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要”，就是學(xué)校的定位要適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)的要求，要適應(yīng)社會(huì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，要符合學(xué)校的實(shí)際（或是經(jīng)過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)的）條件。
“學(xué)校的總體目標(biāo)”是指學(xué)校在國(guó)內(nèi)外高等學(xué)校中的位臵；學(xué)校的學(xué)科結(jié)構(gòu)（理工農(nóng)醫(yī)管經(jīng)文等）；學(xué)校的類(lèi)型（研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)型）；學(xué)校培養(yǎng)不同層次人才的結(jié)構(gòu)（研究生、本科生、高職高專(zhuān)生）。
“人才的類(lèi)型”是指應(yīng)用型、研究型、研究應(yīng)用型。
“服務(wù)面向”有兩層含義：一是服務(wù)范圍（為行業(yè)服務(wù)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為全國(guó)服務(wù)）。二是畢業(yè)生的工作性質(zhì)(從事研究、開(kāi)發(fā)、基層的一些實(shí)際工作)。
學(xué)校規(guī)劃的目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校的定位，其相應(yīng)措施是為了保證學(xué)校定位的實(shí)現(xiàn)。專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃對(duì)保證本科教育的健康發(fā)展、穩(wěn)步提高本科教學(xué)質(zhì)量具有重要意義?？疾鞂W(xué)校定位必須考察學(xué)校的規(guī)劃，尤其是專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃。
專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃要合理，要適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，要符合學(xué)校自身?xiàng)l件（有相應(yīng)學(xué)科支持），要遵循教育規(guī)律。
專(zhuān)業(yè)的總體布局和結(jié)構(gòu)要符合學(xué)校的定位，有在行業(yè)或地區(qū)有一定影響的優(yōu)勢(shì)或特色專(zhuān)業(yè)。
學(xué)校規(guī)劃的目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校的定位，其相應(yīng)措施是為了保證學(xué)校定位的實(shí)現(xiàn)?？疾鞂W(xué)校定位必須考察學(xué)校的規(guī)劃，包括學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃，師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和校園建設(shè)規(guī)劃。
1.2領(lǐng)導(dǎo)作用 主要觀測(cè)點(diǎn)：領(lǐng)導(dǎo)能力；教學(xué)中心地位 1.2.1領(lǐng)導(dǎo)能力 基本要求：各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子遵循高等教育辦學(xué)和教學(xué)規(guī)律，樹(shù)立“辦學(xué)以教師為本，教學(xué)以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)，教育教學(xué)管理能力較強(qiáng)。
（1）各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)具備先進(jìn)的教育思想觀念。辦好一所學(xué)校，必須要有先進(jìn)的教育思想觀念。學(xué)校的一切改革離不開(kāi)思想觀念的轉(zhuǎn)變。
先進(jìn)的教育思想觀念要具有時(shí)代特征，要隨時(shí)代的進(jìn)步不斷轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在要更加重視教育教學(xué)質(zhì)量，要樹(shù)立具有時(shí)代特征的質(zhì)量觀、人才觀。學(xué)校要強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，牢固樹(shù)立人才培養(yǎng)的質(zhì)量是高等學(xué)校生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是永恒的主題這樣的觀念。結(jié)合學(xué)校的定位，制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)并切實(shí)實(shí)行。
先進(jìn)的教育思想觀念，要遵循教育規(guī)律，處理好擴(kuò)大規(guī)模與提高質(zhì)量、統(tǒng)一性與多樣性、“成人”與“成才”、規(guī)范管理與改革創(chuàng)新等關(guān)系。
（2）學(xué)校的黨政一把手是教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，對(duì)保證和提高教學(xué)質(zhì)量負(fù)有重大責(zé)任。學(xué)校的黨政一把手要統(tǒng)籌學(xué)校的各項(xiàng)工作，把主要精力真正放在教學(xué)工作上，把質(zhì)量意識(shí)落實(shí)到具體工作中。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭轉(zhuǎn)變教育思想觀念，在觀念、制度、工作上有所創(chuàng)新。
（3）各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要樹(shù)立“辦學(xué)以教師為本，教學(xué)以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)。
（4）側(cè)重考察學(xué)校是否具有一支尊重教育規(guī)律、教育理念先進(jìn)、管理能力和執(zhí)行能力較強(qiáng)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子，這對(duì)新建院校的建設(shè)和未來(lái)發(fā)展都是至關(guān)重要的。
1.2.2教學(xué)中心地位
基本要求：有以提高質(zhì)量為核心、落實(shí)教學(xué)工作中心地位的政策與措施，重視建立并完善內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系；各級(jí)教學(xué)管理人員責(zé)任明確，各職能部門(mén)服務(wù)人才培養(yǎng)情況好，師生基本滿(mǎn)意。
高等學(xué)校的核心任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)工作，因此，教學(xué)工作始終是學(xué)校的中心工作。學(xué)校教學(xué)工作中心地位根據(jù)以下幾點(diǎn)進(jìn)行考察：是否以提高質(zhì)量為核心，基本構(gòu)建了質(zhì)量保證體系；黨政領(lǐng)導(dǎo)是否重視教學(xué)工作，經(jīng)常研究教學(xué)工作，并能深入教學(xué)第一線進(jìn)行調(diào)查研究，解決教學(xué)工作中的問(wèn)題；是否正確處理人才培養(yǎng)、教學(xué)工作與其他工作的關(guān)系；對(duì)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入是否處于優(yōu)先地位，并有穩(wěn)定的來(lái)源；各級(jí)教學(xué)管理人員責(zé)任是否明確；各職能部門(mén)是否都能?chē)@育人進(jìn)行工作，并能主動(dòng)為教學(xué)服務(wù)，師生滿(mǎn)意度高；學(xué)校的各項(xiàng)政策和規(guī)定（尤其是利益分配方面）是否都能體現(xiàn)對(duì)教學(xué)的重視；在對(duì)教師的考核中，是否實(shí)行教學(xué)質(zhì)量考核一票否決制；育人工作是否已經(jīng)成為學(xué)校的輿論中心等。
本科教育是高等教育的主體和基礎(chǔ)，抓好本科教育是提高整個(gè)高等教育質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵。因此落實(shí)教學(xué)工作中心地位時(shí)，學(xué)校應(yīng)把加強(qiáng)本科教學(xué)工作列入重要工作日程。
1.3人才培養(yǎng)模式 主要觀測(cè)點(diǎn)：人才培養(yǎng)思路；產(chǎn)學(xué)研合作教育
1.3.1人才培養(yǎng)思路
基本要求：堅(jiān)持育人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展；突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)，思路清晰，效果明顯；關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，注重因材施教。
主要考察學(xué)校是否堅(jiān)持育人為本，是否注重學(xué)生思想品德教育，是否注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；要在專(zhuān)業(yè)層面考察學(xué)校對(duì)應(yīng)用型人才的規(guī)格要求是否清晰，人才培養(yǎng)是否有效，培養(yǎng)方案是否注重德育為先、能力為重，能否積極開(kāi)展教學(xué)改革、探索因材施教等等。
（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的科學(xué)性與合理性。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是辦學(xué)定位的核心內(nèi)容。目標(biāo)定位是行為主體為了實(shí)現(xiàn)行為規(guī)范而對(duì)多種可能達(dá)到的目標(biāo)所進(jìn)行的理性選擇。目標(biāo)體現(xiàn)了人們的價(jià)值取向和利益追求，標(biāo)志著人們對(duì)未來(lái)的理性判斷和科學(xué)思考，相對(duì)于理念來(lái)說(shuō)具有針對(duì)性和具體性。明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，是辦好學(xué)校教育，為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和經(jīng)濟(jì)服務(wù)的前提。
（2）人才培養(yǎng)方案對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)與支撐。人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件，是組織教學(xué)過(guò)程，安排教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)編制的基本依據(jù)，它直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。關(guān)系到深化培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法的改革。
（3）人才培養(yǎng)模式的改革與構(gòu)建?！叭瞬排囵B(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程的總和。
它具體可以包括四層涵義：培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的整個(gè)教育過(guò)程；為實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的一整套管理和評(píng)估制度；與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段。如果以簡(jiǎn)化的公式表示，即：目標(biāo)+過(guò)程與方式（教學(xué)內(nèi)容和課程+管理和評(píng)估制度+教學(xué)方式和方法）
(4)人才培養(yǎng)思路、措施與效果。高素質(zhì)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)要按照人才培養(yǎng)方案的要求，出臺(tái)行之有效的措施與辦法，制定培養(yǎng)計(jì)劃、構(gòu)建培養(yǎng)體系、建立評(píng)價(jià)系統(tǒng)、形成培養(yǎng)機(jī)制，就業(yè)率達(dá)90%以上。1.3.2產(chǎn)學(xué)研合作教育
基本要求：積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育，在與企（事）業(yè)或行業(yè)合作舉辦專(zhuān)業(yè)、共建教學(xué)資源、合作培養(yǎng)人才、合作就業(yè)等方面取得較好效果。
主要考察學(xué)校是否主動(dòng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，是否有明確的服務(wù)面向和具體的服務(wù)對(duì)象，人才培養(yǎng)是否以業(yè)界為主導(dǎo)，是否與業(yè)界建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、互動(dòng)的合作關(guān)系，效果如何。
指標(biāo)體系中的合作教育的形式可以多種多樣，包括合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等等。
產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種辦學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)；強(qiáng)調(diào)對(duì)培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的實(shí)踐環(huán)境的培育；強(qiáng)調(diào)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)及產(chǎn)業(yè)的合作育人平臺(tái)拓展與實(shí)際效果，利用學(xué)校、社會(huì)兩種教育資源和教育環(huán)境，在大學(xué)4年期間交替安排學(xué)校理論課程學(xué)習(xí)和校外頂崗工作，使學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)融為一體，真正滿(mǎn)足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
2.一級(jí)指標(biāo)：教師隊(duì)伍
二級(jí)指標(biāo)：數(shù)量與結(jié)構(gòu)；教育教學(xué)水平；培養(yǎng)培訓(xùn)
教育大計(jì)，教師為本。深化教學(xué)改革的關(guān)鍵在教師，保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。在教學(xué)工作中，教師是主導(dǎo)，是關(guān)鍵，教師對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校將來(lái)的發(fā)展起著重要作用。
2.1數(shù)量與結(jié)構(gòu)。主要觀測(cè)點(diǎn)：生師比；隊(duì)伍結(jié)構(gòu) 2.1.1生師比
基本要求：全校生師比達(dá)到國(guó)家辦學(xué)條件要求；各專(zhuān)業(yè)的教師數(shù)量滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要；合理的控制班級(jí)授課規(guī)模，有足夠數(shù)量的教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
生師比為折合學(xué)生數(shù)與教師總數(shù)之比，教師總數(shù)為專(zhuān)任教師加外聘教師的一半的和。專(zhuān)任教師承擔(dān)的教學(xué)工作可以是各層次的授課工作，也可以是其他教學(xué)形式，如指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和實(shí)驗(yàn)等。外聘教師包括返聘教師、外教和其他不在編教師。研究生學(xué)位是指已取得博士、碩士學(xué)位的，在讀的可以作為參考。在分析生師比時(shí)，除考察全?？値熒韧?，還要分專(zhuān)業(yè)考察各專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量，尤其是新辦專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量是否滿(mǎn)足人才培養(yǎng)基本要求，避免用總師生比掩蓋個(gè)別專(zhuān)業(yè)師資不足等問(wèn)題。
2.1.2隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
基本要求：專(zhuān)任教師中具有碩士學(xué)位、博士學(xué)位的比例≥50%；在編的主講教師中90%以上具有講師及以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或具有碩士、博士學(xué)位，并通過(guò)崗前培訓(xùn);
教師隊(duì)伍年齡、學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)等結(jié)構(gòu)合理，有一定數(shù)量的具備專(zhuān)業(yè)（行業(yè)）職業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師,整體素質(zhì)能滿(mǎn)足學(xué)校定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
分析教師的結(jié)構(gòu)狀態(tài)時(shí)采用的是師資。這里的師資專(zhuān)指學(xué)校在編的、具有教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員（即教授、副教授、講師和助教），包括教學(xué)、管理等崗位上的教師。
師資的整體結(jié)構(gòu)要合理，要符合學(xué)校的定位，要適應(yīng)教學(xué)需要，要適應(yīng)學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。可以通過(guò)以下幾方面考察（都合理才算合格）：
（1）全校師資的自然狀況。數(shù)量、學(xué)科、學(xué)緣、年齡、學(xué)歷（學(xué)位）、職稱(chēng)、各系分布狀況等。
（2）學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r。教師的科研狀況；重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)、新專(zhuān)業(yè)的師資狀況。（3）主要基礎(chǔ)課和主干課教師隊(duì)伍狀況。重點(diǎn)考察基礎(chǔ)課教師的職稱(chēng)和學(xué)歷情況等。
（4）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍狀況。
師資隊(duì)伍發(fā)展趨勢(shì)良好，它應(yīng)有學(xué)科帶頭人，已形成學(xué)術(shù)梯隊(duì)，并有數(shù)量適宜的骨干教師。
在考察師資結(jié)構(gòu)式，除分析年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)等常規(guī)指標(biāo)外，還要依據(jù)辦學(xué)定位，考察教師隊(duì)伍的知識(shí)能力是否符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，尤其是教師中具備專(zhuān)業(yè)（行業(yè)）從業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師情況。一般講滿(mǎn)足下列條件之一者，可以認(rèn)為屬于具備專(zhuān)業(yè)（行業(yè)）從業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師：
有本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)及以上職稱(chēng)；
有行業(yè)特許的資格證書(shū)或有專(zhuān)業(yè)資格考評(píng)員資格；
近五年在行業(yè)內(nèi)從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作連續(xù)一年或累計(jì)達(dá)到二年；
主持過(guò)（或主要參與）三項(xiàng)及以上應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被使用，效益良好； 主持過(guò)（或主要參與）兩項(xiàng)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，這些項(xiàng)目在教學(xué)中產(chǎn)生了較好效果。
2.2教育教學(xué)水平主要觀測(cè)點(diǎn)：師德水平；教學(xué)水平2.2.1師德水平
基本要求：履行教師崗位職責(zé)，教書(shū)育人，從嚴(yán)執(zhí)教，為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范。
學(xué)校要重視師德建設(shè)，制定教師崗位職責(zé)，采取措施，促使教師把主要精力投入到教學(xué)工作，并引導(dǎo)教師正確處理教學(xué)和科研的關(guān)系。教師要嚴(yán)格履行崗位職責(zé)，做到“教書(shū)育人、為人師表”。
“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)執(zhí)教”是指領(lǐng)導(dǎo)和教師集體具有現(xiàn)代教育思想，科學(xué)的培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容，先進(jìn)的教學(xué)方法，嚴(yán)格的考核制度，規(guī)范的教學(xué)管理，全身心投入的教學(xué)態(tài)度。“教書(shū)育人”是指教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生命的意義，實(shí)現(xiàn)人生應(yīng)有的價(jià)值追求，塑造自身完美的人格。教學(xué)質(zhì)量高低，是以實(shí)施培養(yǎng)方案的效果，能否達(dá)到預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)衡量的。評(píng)估時(shí)要綜合看：對(duì)教師進(jìn)行各種教學(xué)評(píng)估的資料，專(zhuān)家抽查情況，考試試卷和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))審閱情況，學(xué)生對(duì)調(diào)查問(wèn)卷回答情況，專(zhuān)家隨機(jī)聽(tīng)課時(shí)對(duì)教師的評(píng)價(jià)以及專(zhuān)家對(duì)用人單位和學(xué)生考察的結(jié)果。
2.2.2教學(xué)水平
基本要求：教師的課堂教學(xué)、實(shí)踐指導(dǎo)總體上能滿(mǎn)足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，教學(xué)效果較好，學(xué)生基本滿(mǎn)意。
教學(xué)水平是指學(xué)校整體的教學(xué)水平，不是指?jìng)€(gè)體的?？磳W(xué)校教學(xué)水平最重要的是看教學(xué)效果好不好，學(xué)生滿(mǎn)意不滿(mǎn)意。學(xué)校及各系要制定提高教師教學(xué)水平和能力的措施，對(duì)于青年教師著重培養(yǎng)教學(xué)能力，并采取措施不斷提高。課堂教學(xué)、實(shí)踐指導(dǎo)要滿(mǎn)足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
學(xué)校、各系要認(rèn)真組織教學(xué)督導(dǎo)，確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果；要建立健全教學(xué)水平評(píng)價(jià)體系和教學(xué)質(zhì)量保障體系，滿(mǎn)足人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，讓學(xué)生基本滿(mǎn)意。
2.3培養(yǎng)培訓(xùn) 主要觀測(cè)點(diǎn)：培養(yǎng)培訓(xùn)
基本要求：有計(jì)劃開(kāi)展了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)等工作，初見(jiàn)成效；有提高教師教學(xué)水平和能力的措施；有加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格和任職經(jīng)歷培養(yǎng)的措施，效果較好；重視青年教師培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，有規(guī)化、有措施、有實(shí)效。
考察教師培養(yǎng)培訓(xùn)，一是看學(xué)校對(duì)教師培養(yǎng)培訓(xùn)的重視程度，看是否采取了“導(dǎo)師制”、“助教制”、行業(yè)實(shí)踐等有效措施，全面提高青年教師教學(xué)技能和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力；二是看專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃及成效；三是看是否采取有效措施促使教師脫產(chǎn)或在職“充電”，不斷提升教師教學(xué)能力。
3.一級(jí)指標(biāo)：教學(xué)條件與利用 二級(jí)指標(biāo)：教學(xué)基本設(shè)施；經(jīng)費(fèi)投入
教學(xué)條件與利用主要考察辦學(xué)的基本條件，要充分理解對(duì)辦學(xué)條件提出要求的目的是充分利用已有條件提高培養(yǎng)質(zhì)量，也就是說(shuō)要考察學(xué)校的經(jīng)營(yíng)思想，考察投入產(chǎn)出比，考察現(xiàn)有條件的利用程度。
3.1 教學(xué)基本設(shè)施
主要觀測(cè)點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所建設(shè)與利用；圖書(shū)資料和校園網(wǎng)建設(shè)與利用；校舍、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、活動(dòng)場(chǎng)所及設(shè)施建設(shè)與利用
3.1.1實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所建設(shè)與利用 基本要求：生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值及新增教學(xué)科研儀器設(shè)備所占比例達(dá)到國(guó)家辦學(xué)條件要求；實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所及其設(shè)施能滿(mǎn)足教學(xué)基本要求，利用率較高。
教學(xué)科研儀器值是指單價(jià)在800元以上的儀器設(shè)備值。計(jì)算生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值所用的學(xué)生數(shù)為折合學(xué)生數(shù)。統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室使用率和生均使用面積。按照教學(xué)大綱要求，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)90%以上。
學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)除在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所進(jìn)行外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)校性質(zhì)和人才培養(yǎng)要求，規(guī)劃、選擇、建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，形成完善的實(shí)習(xí)基地群。實(shí)習(xí)基地應(yīng)具備：穩(wěn)定的場(chǎng)所；明確的實(shí)踐教學(xué)目的和內(nèi)容；穩(wěn)定的教室和輔助人員隊(duì)伍；實(shí)習(xí)項(xiàng)目；場(chǎng)地、設(shè)施能滿(mǎn)足教學(xué)需要。
3.1.2圖書(shū)資料和校園網(wǎng)建設(shè)與利用
基本要求：生均藏書(shū)量和生均年進(jìn)書(shū)量達(dá)到國(guó)家辦學(xué)條件要求。圖書(shū)資料（含電子類(lèi)圖書(shū)）能滿(mǎn)足教學(xué)基本要求，利用率高；重視校園網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，在教學(xué)中發(fā)揮積極作用。
生均圖書(shū)和生均年進(jìn)書(shū)量所用學(xué)生數(shù)是折合學(xué)生數(shù)。圖書(shū)館管理手段先進(jìn)，使用效果好是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其他現(xiàn)代化手段采集、交流信息、管理，能做到使用方便、效率高、利用率高。
校園網(wǎng)建設(shè)主要考察建設(shè)水平、運(yùn)行情況、在本科教學(xué)中的作用。在校園網(wǎng)建設(shè)中，要加快建設(shè)數(shù)字圖書(shū)館、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。
3.1.3校舍、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、活動(dòng)場(chǎng)所及設(shè)施建設(shè)與利用
基本要求：生均教學(xué)行政用房面積達(dá)到國(guó)家辦學(xué)條件要求；教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所和附屬用房面積以及其它相關(guān)校舍基本滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的需要，利用率較高。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、學(xué)生活動(dòng)中心及相關(guān)設(shè)施滿(mǎn)足人才培養(yǎng)需要。
校舍狀況標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求是參照教育部教發(fā)[2004]2號(hào)文件。生均教學(xué)行政用房面積中，教學(xué)行政用房是指教學(xué)用房、教學(xué)輔助用房及行政辦公用房，這里用的學(xué)生數(shù)是全日制的在校生數(shù)。建筑面積指已經(jīng)使用的，有產(chǎn)權(quán)的建筑物的面積。在建的建筑物可以統(tǒng)計(jì)，但僅供參考，不作為打分的依據(jù)。
教室、實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)音室、計(jì)算機(jī)教室、多功能教室、多媒體教室、微格教室、繪畫(huà)繪圖教室等能滿(mǎn)足不同形式的教學(xué)需要，能給教學(xué)內(nèi)容的方法的改革提供良好的條件。
3.2經(jīng)費(fèi)投入 主要觀測(cè)點(diǎn)：教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入
基本要求：教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入較好地滿(mǎn)足人才培養(yǎng)需要。其中，教學(xué)日常運(yùn)行支出[注6]占經(jīng)常性預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)撥款（205類(lèi)教育撥款扣除專(zhuān)項(xiàng)撥款）與學(xué)費(fèi)收入之和的比例≥13%。生均年教學(xué)日常運(yùn)行支出≥1200元人民幣，且應(yīng)隨著教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)而逐步增長(zhǎng)。
教學(xué)日常運(yùn)行支出，指學(xué)校開(kāi)展普通本專(zhuān)科教學(xué)活動(dòng)及其輔助活動(dòng)發(fā)生的支出，僅指教學(xué)基本支出中的商品和服務(wù)支出（302類(lèi)），不包括教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)撥款支出，具體包括：教學(xué)教輔部門(mén)發(fā)生的辦公費(fèi)（含考試考務(wù)費(fèi)、手續(xù)費(fèi)等）、印刷費(fèi)、咨詢(xún)費(fèi)、郵電費(fèi)、交通費(fèi)、差旅費(fèi)、出國(guó)費(fèi)、維修（護(hù)）費(fèi)、租賃費(fèi)、會(huì)議費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、專(zhuān)用材料費(fèi)（含體育維持費(fèi)等）、勞務(wù)費(fèi)、其他教學(xué)商品和服務(wù)支出（含學(xué)生活動(dòng)費(fèi)、教學(xué)咨詢(xún)研究機(jī)構(gòu)會(huì)員費(fèi)、教學(xué)改革科研業(yè)務(wù)費(fèi)、委托業(yè)務(wù)費(fèi)等）。取會(huì)計(jì)決算數(shù)。計(jì)算公式為：教學(xué)日常運(yùn)行支出/經(jīng)常性預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)撥款（205類(lèi)教育撥款扣除專(zhuān)項(xiàng)撥款）與學(xué)費(fèi)收入之和的比例≥13%。
學(xué)校要調(diào)整經(jīng)費(fèi)投入結(jié)構(gòu)，切實(shí)把教學(xué)工作作為經(jīng)費(fèi)投入重點(diǎn)，加大對(duì)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入力度，并保證教學(xué)日常運(yùn)行支出逐年有所增長(zhǎng)。特別要大幅度增加實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。教學(xué)日常運(yùn)行支出增長(zhǎng)的情況，是考察學(xué)校近三年用于每個(gè)學(xué)生的教學(xué)運(yùn)行基本經(jīng)費(fèi)在數(shù)量上的變化趨勢(shì)。分別統(tǒng)計(jì)近三年內(nèi)，教學(xué)日常運(yùn)行支出的分項(xiàng)值和總值。計(jì)算生均值所用學(xué)生數(shù)為普通全日制本專(zhuān)科生的自然人數(shù)。生均年教學(xué)日常運(yùn)行支出≥1200元人民幣
特別要注意統(tǒng)計(jì)教學(xué)日常運(yùn)行支出和學(xué)生數(shù)所用的時(shí)間應(yīng)統(tǒng)一，規(guī)定是用每年12月31日的數(shù)據(jù)。
4.一級(jí)指標(biāo)：專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)
二級(jí)指標(biāo)：專(zhuān)業(yè)建設(shè)；課程與教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)
重點(diǎn)要看學(xué)校依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、改造，人才培養(yǎng)模式改革，教學(xué)內(nèi)容和課程體系，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等方面，思路是否清晰，措施是否得力，效果是否明顯。4.1專(zhuān)業(yè)建設(shè) 主要觀測(cè)點(diǎn)：專(zhuān)業(yè)設(shè)臵與結(jié)構(gòu)調(diào)整；培養(yǎng)方案 4.1.1專(zhuān)業(yè)設(shè)臵與結(jié)構(gòu)調(diào)整
基本要求：有明確的專(zhuān)業(yè)設(shè)臵標(biāo)準(zhǔn)和合理的建設(shè)規(guī)劃，能根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和本校實(shí)際調(diào)整專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)總體合理；注重特色專(zhuān)業(yè)的培育。
主要從三個(gè)方面考察。一是看是否符合學(xué)校的辦學(xué)定位，是否制定了專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃，是否重視特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)；二是看專(zhuān)業(yè)布局是否符合地方（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，是否有專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)是否合理；三是看專(zhuān)業(yè)設(shè)臵是否符合教育規(guī)律，有無(wú)專(zhuān)業(yè)設(shè)臵標(biāo)準(zhǔn)及條件要求。
新辦專(zhuān)業(yè)是考察的重點(diǎn)，主要內(nèi)容為：新辦專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)是否符合服務(wù)面向，開(kāi)設(shè)依據(jù)和論證是否充分，專(zhuān)業(yè)口徑、布局是否符合學(xué)校的定位，教學(xué)條件，尤其是師資隊(duì)伍是否滿(mǎn)足培養(yǎng)要求，教學(xué)質(zhì)量是否有保證，學(xué)生是否滿(mǎn)意等。
目前新建高校存在的主要問(wèn)題是：依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展開(kāi)設(shè)或調(diào)整專(zhuān)業(yè)的能力不夠，新專(zhuān)業(yè)設(shè)臵存在急功近利，基礎(chǔ)較差，建設(shè)滯后，自身評(píng)估不足等問(wèn)題。
4.1.2培養(yǎng)方案
基本要求：培養(yǎng)方案反映專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)了德、智、體、美全面發(fā)展的要求；構(gòu)建了科學(xué)合理的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程體系，其中，人文社會(huì)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)分（學(xué)時(shí)）不低于20%，理工農(nóng)醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)比例占總學(xué)分（學(xué)時(shí)）比例不低于25%，師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)不少于12周；培養(yǎng)方案執(zhí)行情況良好。
培養(yǎng)方案是保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件，是組織教學(xué)過(guò)程，安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)，它是學(xué)生在校學(xué)習(xí)幾年中，課內(nèi)、課外的總體安排。培養(yǎng)方案這一觀測(cè)點(diǎn)重點(diǎn)考察制定培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想、原則、內(nèi)容和執(zhí)行情況。指導(dǎo)思想和原則要體現(xiàn)學(xué)校的定位，體現(xiàn)具有時(shí)代特征的教育思想觀念，體現(xiàn)當(dāng)前高等教育改革的主流。內(nèi)容要體現(xiàn)學(xué)校所確定的指導(dǎo)思想和原則，執(zhí)行培養(yǎng)方案嚴(yán)格，有相應(yīng)的規(guī)章制度和文件作保證。專(zhuān)家進(jìn)校要考察培養(yǎng)方案、教學(xué)任務(wù)書(shū)、課表是否一致，有否相應(yīng)的變動(dòng)手續(xù)等。
目前新建高校存在的主要問(wèn)題是：對(duì)培養(yǎng)什么樣的人把握不準(zhǔn)，課程體系與傳統(tǒng)本科差異不甚明顯，課程設(shè)臵的目的性差，存在因人設(shè)課和因無(wú)人而不設(shè)課問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)的體系性不足，方案執(zhí)行的穩(wěn)定性差，調(diào)整較多。
4.2 課程與教學(xué) 主要觀測(cè)點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容與課程資源建設(shè)；教學(xué)方法與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
4.2.1教學(xué)內(nèi)容與課程資源建設(shè)
基本要求：課程建設(shè)有規(guī)劃、有標(biāo)準(zhǔn)、有措施、有成效；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和學(xué)生的需求，開(kāi)設(shè)了足夠數(shù)量的選修課；教學(xué)內(nèi)容符合本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，能夠反映本學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，教學(xué)大綱規(guī)范完備，執(zhí)行嚴(yán)格；注重教材建設(shè)，有科學(xué)的教材選用和質(zhì)量監(jiān)管制度；多媒體課件教學(xué)效果好，能有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。
課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本單元。課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等集中體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)特征。
教學(xué)內(nèi)容與課程資源建設(shè)是人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點(diǎn)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要重點(diǎn)考察教學(xué)內(nèi)容與課程資源建設(shè)的總體思路、具體計(jì)劃、配套措施、執(zhí)行情況和已取得的成果。學(xué)校應(yīng)根據(jù)本學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的需要，從對(duì)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求出發(fā)，進(jìn)行課程改革與建設(shè)，進(jìn)行系列課程建設(shè)、課程教學(xué)內(nèi)容整合，逐步形成一批教學(xué)質(zhì)量高、有特色的本科課程群。
專(zhuān)家從以下幾方面考察課程：（1）改革和教育思想觀念相適應(yīng)。（2）重視學(xué)生考核方法的改革，考試內(nèi)容和方式能夠考核學(xué)生的能力。（3）教學(xué)改革的成果即獲獎(jiǎng)情況。
要注重健全、完善教材評(píng)估和選用機(jī)制，嚴(yán)把教材質(zhì)量關(guān)。要選用高質(zhì)量的精品教材和新版教材。有條件的學(xué)校，要做好教材編寫(xiě)的規(guī)劃，并采取措施，支持出版有特色的教材。
要積極采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，特別是多媒體技術(shù)。根據(jù)教育部[2005]1號(hào)文件的精神，國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)（即“211”建設(shè)）的大學(xué)，必修課應(yīng)用多媒體授課的課時(shí)不低于30％，一般院校仍為15％。
4.2.2教學(xué)方法與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 基本要求：有鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)方法改革的政策和措施，注重學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)，教師能夠開(kāi)展啟發(fā)式、參與式等教學(xué)，課程考核方式科學(xué)多樣。
主要考察學(xué)校是否制定了鼓勵(lì)教師積極參加教學(xué)改革的政策以及教師參加改革的參與面；學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位是否突出；教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)師生互動(dòng)，是否有利于增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力、分析解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力，是否有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展；考試考核是否體現(xiàn)能力培養(yǎng)導(dǎo)向等等。
4.3 實(shí)踐教學(xué)
主要觀測(cè)點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；社會(huì)實(shí)踐；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與綜合訓(xùn)練
4.3.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)
基本要求：實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)到教學(xué)大綱要求的90%；有一定數(shù)量的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，有開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)合理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果較好。
實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)既有密切聯(lián)系，又有相對(duì)獨(dú)立性。它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。要強(qiáng)化實(shí)踐育人意識(shí)，合理制定實(shí)踐教學(xué)方案和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，科學(xué)地設(shè)臵實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)方案和實(shí)踐教學(xué)體系要符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，符合學(xué)校學(xué)科的結(jié)構(gòu)。不斷改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，通過(guò)政策引導(dǎo)，吸引高水平教師從事實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參加科研或創(chuàng)新活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)到教學(xué)大綱要求的90%。要增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力，而且是教學(xué)管理改革的重要內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放要考察開(kāi)放的范圍、開(kāi)放的時(shí)間、開(kāi)放的內(nèi)容和對(duì)學(xué)生的覆蓋面。
4.3.2實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)
基本要求：能與企事業(yè)單位緊密合作開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；時(shí)間和經(jīng)費(fèi)有保證；指導(dǎo)到位，考核科學(xué)，效果較好。
實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)主要考察時(shí)間、措施、效果。要采取有效措施，保證實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、效果。要建立健全指導(dǎo)教師選拔制度，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核制度，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，積極探索特色鮮明、效果顯著的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系，滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。
4.3.3社會(huì)實(shí)踐
基本要求：把社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)時(shí)學(xué)分，對(duì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐提出時(shí)間和任務(wù)要求；把教師參加和指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐計(jì)入工作量。
社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐育人的有效載體。要把組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與組織課堂教學(xué)擺在同等重要的位臵，與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等結(jié)合起來(lái)，制訂學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃。每個(gè)本科生在學(xué)期間參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間累計(jì)應(yīng)不少于4周，每個(gè)學(xué)生在學(xué)期間要至少參加一次社會(huì)調(diào)查，撰寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告。要倡導(dǎo)和支持學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)和公益活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)參加勤工助學(xué)，支持學(xué)生開(kāi)展科技發(fā)明活動(dòng)。要抓住重大活動(dòng)、重大事件、重要節(jié)慶日等契機(jī)和暑假、寒假時(shí)期，緊密?chē)@一個(gè)主題、集中一個(gè)時(shí)段，廣泛開(kāi)展特色鮮明的主題實(shí)踐活動(dòng)。
4.3.4畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與綜合訓(xùn)練
基本要求：選題緊密結(jié)合生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)際，難度、工作量適當(dāng)，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練要求；有50%以上畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐中完成；教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)比例適當(dāng)，指導(dǎo)規(guī)范，論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量合格。
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的綜合訓(xùn)練，包括不同科類(lèi)畢業(yè)匯報(bào)演出、作品展示、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量既反映學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也反映教師的水平和學(xué)校管理的水平。要有50％以上畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐中完成。
考察畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），首先看選題，選題的性質(zhì)、難度、份量、綜合訓(xùn)練等能否達(dá)到培養(yǎng)方案目標(biāo)要求，選題是否結(jié)合實(shí)際，有無(wú)明顯的錯(cuò)誤等；通過(guò)選題看指導(dǎo)教師有否科研工作背景、實(shí)際工作（例如工程）背景，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)適當(dāng)，保證有足夠時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生交流、討論。其次是考察畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量；除考察本身的學(xué)術(shù)水平和應(yīng)用價(jià)值外，還應(yīng)考察以下幾方面：解決實(shí)際問(wèn)題的能力；綜合應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；在工作中應(yīng)用各種工具（包括查閱文獻(xiàn)、獲取信息）的能力；某些學(xué)科的經(jīng)濟(jì)分析能力；撰寫(xiě)科研報(bào)告、論文、設(shè)計(jì)和表達(dá)、交流的能力；在工作中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
5.一級(jí)指標(biāo)：質(zhì)量管理
二級(jí)指標(biāo)：教學(xué)管理隊(duì)伍；質(zhì)量監(jiān)控
高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，這就決定了教學(xué)質(zhì)量管理在學(xué)校的管理工作中占有重要地位。
5.1 教學(xué)管理隊(duì)伍 主要觀測(cè)點(diǎn)：結(jié)構(gòu)與素質(zhì) 5.1.1結(jié)構(gòu)與素質(zhì)
基本要求：結(jié)構(gòu)較為合理，隊(duì)伍基本穩(wěn)定，服務(wù)意識(shí)較強(qiáng)；注重教學(xué)管理隊(duì)伍培訓(xùn)，積極開(kāi)展教學(xué)管理研究，有一定數(shù)量的研究實(shí)踐成果。
教學(xué)管理隊(duì)伍包括學(xué)校分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處等專(zhuān)職教學(xué)管理人員、系部分管教學(xué)的主任、教學(xué)秘書(shū)等教學(xué)管理人員。要求管理隊(duì)伍在年齡、學(xué)歷、學(xué)緣、專(zhuān)業(yè)、職稱(chēng)、任職時(shí)間、能力等方面結(jié)構(gòu)合理，發(fā)揮最佳的整體管理職能。對(duì)管理者個(gè)人要求具有適應(yīng)管理工作的德與才，在重要崗位工作的管理人員應(yīng)有從事教學(xué)工作或教學(xué)管理工作的經(jīng)歷。規(guī)范教學(xué)管理人員的崗位職責(zé)，促使管理人員把主要精力投入管理和服務(wù)工作中。
教學(xué)管理的改革必須以教學(xué)管理研究和教育研究為基礎(chǔ)，因此，開(kāi)展教學(xué)管理和教育研究是教學(xué)管理人員的重要任務(wù)之一。
5.2質(zhì)量監(jiān)控 主要觀測(cè)點(diǎn)：規(guī)章制度；質(zhì)量控制 5.2.1規(guī)章制度
基本要求：教學(xué)管理制度規(guī)范、完備，主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行較嚴(yán)格，教學(xué)運(yùn)行平穩(wěn)有序。
教學(xué)管理文件和制度健全，體現(xiàn)先進(jìn)教育思想，并積極采用現(xiàn)代管理技術(shù)，促使管理制度創(chuàng)新。采取措施，確保各項(xiàng)規(guī)章制度嚴(yán)格執(zhí)行，保證了教學(xué)運(yùn)行平穩(wěn)有序。如教師的調(diào)停課有無(wú)相關(guān)的制度和相關(guān)的手續(xù)等。有主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就無(wú)法評(píng)判教學(xué)質(zhì)量的高低。教學(xué)質(zhì)量是多層面、多樣化的。各學(xué)校的定位不同，培養(yǎng)目標(biāo)不同，學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求是不一樣的。因此考察時(shí)要注意學(xué)生實(shí)際的知識(shí)、能力和素質(zhì)情況。重要教學(xué)環(huán)節(jié)包括課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等，考察這些環(huán)節(jié)有無(wú)標(biāo)準(zhǔn)，并且這些標(biāo)準(zhǔn)要能體現(xiàn)好壞，并確保嚴(yán)格執(zhí)行。
5.2.2質(zhì)量控制
基本要求：學(xué)校建立了自我評(píng)估制度，并注意發(fā)揮教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)的作用，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行常態(tài)監(jiān)控。
建立自我完善、自我約束的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要保證。學(xué)校有否建立、制定相應(yīng)的機(jī)構(gòu)、組織、制度、措施，實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。實(shí)施效果是否明顯。教學(xué)評(píng)估與檢查是學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行過(guò)程控制的重要手段。學(xué)校開(kāi)展教學(xué)評(píng)估的重點(diǎn)是課程評(píng)估、教師授課（實(shí)驗(yàn)教學(xué)）評(píng)估、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估、系部評(píng)估等。評(píng)估工作應(yīng)有目的、有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行。學(xué)校開(kāi)展評(píng)估工作，應(yīng)有一個(gè)科學(xué)、合理、易于操作的評(píng)估指標(biāo)體系，有實(shí)施辦法和相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。
6.一級(jí)指標(biāo)：學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生指導(dǎo) 二級(jí)指標(biāo)：學(xué)風(fēng)建設(shè)；指導(dǎo)與服務(wù)
教學(xué)以學(xué)生為主體，為了體現(xiàn)人本教育理念，考慮到新建高校的生源特點(diǎn)，合格評(píng)估指標(biāo)體系突出了學(xué)風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的服務(wù)與指導(dǎo)。
6.1 學(xué)風(fēng)建設(shè) 主要觀測(cè)點(diǎn)：政策與措施；學(xué)習(xí)氛圍；校園文化活動(dòng)
6.1.1政策與措施
基本要求：有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的政策與措施，開(kāi)展了行之有效的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)。
學(xué)校要制定政策、采取措施規(guī)范學(xué)生行為，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生把主要精力投入學(xué)習(xí)生活，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)。學(xué)生要以學(xué)為主，勤奮刻苦。學(xué)校要大力開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。
6.1.2學(xué)習(xí)氛圍
基本要求：營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、奮發(fā)向上，自覺(jué)遵守校紀(jì)校規(guī)，考風(fēng)考紀(jì)良好。
學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，所表現(xiàn)出來(lái)的精神面貌，是學(xué)生在校園中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教育和影響逐步形成的行為風(fēng)尚。學(xué)習(xí)氛圍是一種無(wú)形力量，它通過(guò)潛移默化的作用方式，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要作用。學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍主要體現(xiàn)在：（1）校園氛圍。校園環(huán)境和校園文化；（2）學(xué)生管理。完整的管理體系，完善的規(guī)章制度，規(guī)范的日常管理；（3）教育載體。豐富多彩的科技活動(dòng)，課外實(shí)踐等；（4）形象表現(xiàn)。氛圍的營(yíng)造可以是對(duì)校園文化建設(shè)效果的的直觀感受，也可以是從考察學(xué)生自覺(jué)遵守校紀(jì)校規(guī)和良好的考風(fēng)考紀(jì)中體現(xiàn)出來(lái)。
6.1.3校園文化活動(dòng)
基本要求：積極開(kāi)展校園文化活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)與發(fā)展，搭建了學(xué)生課外科技及文體活動(dòng)平臺(tái)，措施具體，學(xué)生參與面廣泛，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)起到了積極作用，學(xué)生評(píng)價(jià)較好。
學(xué)校要注意第一課堂和第二課堂的有機(jī)結(jié)合，第二課堂要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，搭建了學(xué)生課外科技活動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)開(kāi)展與學(xué)科專(zhuān)業(yè)聯(lián)系緊密、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的各類(lèi)科技創(chuàng)新活動(dòng)，以提高大學(xué)生多方面能力和擴(kuò)展學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)為目標(biāo)。參加課外科技活動(dòng)的人數(shù)是指以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)為目的的各項(xiàng)科技活動(dòng)的參加人數(shù)。統(tǒng)計(jì)時(shí)，應(yīng)以較長(zhǎng)時(shí)間、系統(tǒng)地參加的人數(shù)計(jì)入，這個(gè)人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的一半左右，可認(rèn)為“人數(shù)多”。有一定數(shù)量反映效果的研究論文、科技成果、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書(shū)、先進(jìn)事跡報(bào)告等，可認(rèn)為“效果好”。
重視開(kāi)展富有時(shí)代特點(diǎn)、體現(xiàn)學(xué)校特色的文化藝術(shù)活動(dòng)，豐富校園生活，活躍校園文化。參加課外文化、藝術(shù)、體育活動(dòng)的人數(shù)是指以提高綜合素質(zhì)和拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)為目的的各項(xiàng)文體活動(dòng)的參加人數(shù)。統(tǒng)計(jì)時(shí)，應(yīng)以較長(zhǎng)時(shí)間、系統(tǒng)地參加的人數(shù)計(jì)入，這個(gè)人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的一半左右，可認(rèn)為“人數(shù)多”。有一定數(shù)量反映效果的研究論文、文藝作品、展演展出、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書(shū)、先進(jìn)事跡報(bào)告等，可認(rèn)為“效果好”。6.2指導(dǎo)與服務(wù) 主要觀測(cè)點(diǎn)：組織保障；學(xué)生服務(wù) 6.2.1組織保障
基本要求：每個(gè)班級(jí)配有兼職班主任或指導(dǎo)教師；按師生比不低于1：200的比例設(shè)臵一線專(zhuān)職輔導(dǎo)員崗位；專(zhuān)職就業(yè)指導(dǎo)教師和專(zhuān)職工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生的比例要保持不低于1：500；按師生比不低于1：5000的比例配備專(zhuān)職從事心理健康教育的教師且不少于2名，并設(shè)臵了相關(guān)機(jī)構(gòu);有調(diào)動(dòng)教師參與學(xué)生指導(dǎo)工作的政策與措施，形成教師與學(xué)生交流溝通機(jī)制。
學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的學(xué)生工作隊(duì)伍和機(jī)構(gòu)，職責(zé)明確，能有效開(kāi)展工作；有調(diào)動(dòng)教師參與學(xué)生指導(dǎo)工作的政策與措施，通過(guò)各種渠道，包括利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建和形成教師與學(xué)生交流溝通的平臺(tái)和機(jī)制；多方位、多層面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，如學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)、競(jìng)賽、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）心理、就業(yè)、考研等，大多數(shù)教師積極參與，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，體現(xiàn)“育人為本”、“學(xué)生為本”效果顯著。
6.2.2學(xué)生服務(wù)
基本要求：開(kāi)展了大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助、心理健康咨詢(xún)等服務(wù)，學(xué)生比較滿(mǎn)意；有跟蹤調(diào)查畢業(yè)生發(fā)展情況的制度。
牢固樹(shù)立“育人意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、發(fā)展意識(shí)”，在有關(guān)機(jī)構(gòu)的組建基礎(chǔ)上，切實(shí)開(kāi)展服務(wù)學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生活動(dòng)，如開(kāi)展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助、心理健康咨詢(xún)等服務(wù)，服務(wù)學(xué)生求知求學(xué)，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才。有專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)跟蹤調(diào)查畢業(yè)生發(fā)展情況，并根據(jù)調(diào)研情況調(diào)適服務(wù)方向與服務(wù)措施，培養(yǎng)服務(wù)能力。
7.一級(jí)指標(biāo)：教學(xué)質(zhì)量
二級(jí)指標(biāo)：德育；專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力；體育美育；校內(nèi)外評(píng)價(jià)；就業(yè) 7.1德育 主要觀測(cè)點(diǎn)：思想政治教育；思想品德 7.1.1思想政治教育 基本要求：學(xué)校創(chuàng)新思想政治教育形式，豐富思想政治教育內(nèi)容，思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性較強(qiáng)，學(xué)生比較滿(mǎn)意，評(píng)價(jià)較高。
思想道德教育主要考察學(xué)校是否重視學(xué)生思想道德教育，積極開(kāi)展教學(xué)改革，提高思想政治類(lèi)課程教學(xué)效果，在加強(qiáng)思想政治工作和民族團(tuán)結(jié)教育方面成效顯著，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，勇于奉獻(xiàn)，誠(chéng)實(shí)守信，遵紀(jì)守法的良好品質(zhì)。學(xué)生具有正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)的積極性以及所表現(xiàn)出的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)校思想政治工作要貫徹“三進(jìn)”方針，要形成教育體系，構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制。
7.1.2思想品德
基本要求：學(xué)生展現(xiàn)出良好的思想政治素質(zhì)，表現(xiàn)出服務(wù)國(guó)家和服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，具有團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)，學(xué)生能積極參與志愿服務(wù)等公益活動(dòng)。
思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。時(shí)代要求當(dāng)代大學(xué)生有正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀；初步掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本觀點(diǎn)和“三個(gè)代表”重要思想；具有初步的辯證唯物主義觀點(diǎn)，樹(shù)立社會(huì)主義信念、牢固樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)、振興中華民族的使命感；培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)新思維、崇尚真知、追求真理的恒心和毅力；培養(yǎng)誠(chéng)信守法、團(tuán)結(jié)合作精神。
道德素質(zhì)是個(gè)人在社會(huì)生活中進(jìn)行價(jià)值判斷、行為選擇、處理與他人利益關(guān)系的內(nèi)在樞紐，當(dāng)代大學(xué)生要有高尚的道德情操和良好的修養(yǎng)。
文化素質(zhì)的內(nèi)容是廣泛的、多方面的，它是需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)和熏陶的。文化素質(zhì)教育要開(kāi)設(shè)以人文科學(xué)為主要內(nèi)容的課程、講座和開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，同時(shí)要營(yíng)造校園文化，形成濃郁的人文教育的氛圍。人文教育除了講座和選修課外，要有相應(yīng)的校園文化。要重視學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成。注意學(xué)生的心理咨詢(xún)、心理治療，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
7.2專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力 主要觀測(cè)點(diǎn)：專(zhuān)業(yè)基本理論與技能；專(zhuān)業(yè)能力 7.2.1專(zhuān)業(yè)基本理論與技能
基本要求：達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)生掌握了專(zhuān)業(yè)基本理論、基本知識(shí)和基本技能。
該指標(biāo)是要看學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間基本理論與基本技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀、實(shí)際水平，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、基本素質(zhì)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、發(fā)展的基礎(chǔ)?？疾鞎r(shí)，要了解學(xué)校對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)（培養(yǎng)方案）的要求，主要課程的教學(xué)大綱，了解選修課程、學(xué)校的文化科技氛圍。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的成績(jī)、試卷質(zhì)量、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（進(jìn)行考試改革，嚴(yán)格考試管理、嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律、嚴(yán)格評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為前提）；在橫向可比較的考試與競(jìng)賽中的成績(jī)、專(zhuān)家組考察結(jié)果等考察學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)質(zhì)量提高程度。
7.2.1專(zhuān)業(yè)能力
基本要求：具備了從事本專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作的能力。
學(xué)校要根據(jù)培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)、行業(yè)、社會(huì)技能要求，切實(shí)培養(yǎng)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)，構(gòu)建所需基本技能要點(diǎn)，在教育教學(xué)中付諸實(shí)施，效果優(yōu)良。
7.3體育美育 主要觀測(cè)點(diǎn)：體育和美育
基本要求：《國(guó)家大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》合格率達(dá)85%，學(xué)生身心健康。開(kāi)設(shè)了藝術(shù)教育課程，開(kāi)展了豐富多彩的文化活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。
按教育部和國(guó)家體育總局關(guān)于實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的通知（教體藝[2007]8號(hào)），測(cè)試大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)合格率為85%以上。體育除考察《大學(xué)生健康標(biāo)準(zhǔn)》合格率外，還要看學(xué)校開(kāi)展群體性體育活動(dòng)和競(jìng)技體育的情況。
學(xué)校在公共課、選修課等課程設(shè)臵中，開(kāi)設(shè)有藝術(shù)教育課程，或者開(kāi)設(shè)了全院性藝術(shù)教育專(zhuān)家學(xué)者講座，學(xué)生參與程度較高。同時(shí)學(xué)校開(kāi)展了豐富多彩的群眾性藝術(shù)活動(dòng)，這些活動(dòng)富有時(shí)代性、藝術(shù)性、審美性，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)，效果較好。
7.4校內(nèi)外評(píng)價(jià) 主要觀測(cè)點(diǎn)：師生評(píng)價(jià)；社會(huì)評(píng)價(jià) 7.4.1師生評(píng)價(jià)
基本要求：學(xué)生對(duì)教學(xué)工作及教學(xué)效果比較滿(mǎn)意，評(píng)價(jià)較好；教師對(duì)學(xué)校教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況比較滿(mǎn)意；
以訪談方式進(jìn)行。主要考察師生對(duì)學(xué)科布局、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與設(shè)臵、本科教學(xué)、教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)基本條件、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、質(zhì)量監(jiān)控、課程教學(xué)與改革、課堂教學(xué)質(zhì)量、考核評(píng)價(jià)方式與效果、教師待遇、人才培養(yǎng)方案等設(shè)計(jì)本科教學(xué)工作的滿(mǎn)意度。還要看以上層面有否開(kāi)展切實(shí)有效的校內(nèi)評(píng)估，有否形成建設(shè)與發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。
7.4.2社會(huì)評(píng)價(jià)
基本要求：學(xué)校聲譽(yù)較好，學(xué)生報(bào)到率較高；畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作認(rèn)可度較高，評(píng)價(jià)較好；用人單位對(duì)畢業(yè)生滿(mǎn)意度較高。
主要指社會(huì)對(duì)學(xué)校的辦學(xué)水平和人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)，反映在社會(huì)對(duì)該校人才的需求方面?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線與當(dāng)?shù)氐目刂凭€的差異、第一志愿錄取率、新生報(bào)到率，用人單位、家長(zhǎng)、校友等對(duì)該校畢業(yè)生的反映，尤其要重視用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。
7.5就業(yè) 主要觀測(cè)點(diǎn)：就業(yè)率；就業(yè)質(zhì)量 7.5.1就業(yè)率
基本要求：應(yīng)屆畢業(yè)生的初次就業(yè)率達(dá)到本地區(qū)高校平均水平。畢業(yè)生的初次就業(yè)率≥70%，年底就業(yè)率可作參考。7.5.2就業(yè)質(zhì)量
基本要求：就業(yè)面向符合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)要求，畢業(yè)生就業(yè)崗位與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)性較高，就業(yè)崗位適應(yīng)性較強(qiáng)，有良好的發(fā)展機(jī)會(huì)。畢業(yè)生和用人單位對(duì)就業(yè)工作的滿(mǎn)意度較高。
著重考察學(xué)校在就業(yè)方面的工作，采取什么措施，取得什么效果。主要看應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)去向、崗位分布。
第五篇：本科教學(xué)工作合格評(píng)估知識(shí)手冊(cè)
本科教學(xué)工作合格評(píng)估知識(shí)
手冊(cè)（學(xué)生版）
評(píng)建辦
二○一三年十月 1．什么是本科教學(xué)工作合格評(píng)估？
本科教學(xué)工作合格評(píng)估是未參加過(guò)上一輪教學(xué)工作評(píng)估的各類(lèi)新建本科院校，按照《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估方案》（簡(jiǎn)稱(chēng)“合格評(píng)估方案”）來(lái)接受教育部評(píng)估。
新建本科院校本科教學(xué)工作合格評(píng)估，是國(guó)家教育部為加強(qiáng)宏觀管理、施行分類(lèi)指導(dǎo)對(duì)新建本科院校辦學(xué)水平、辦學(xué)條件、辦學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面，根據(jù)高等教育發(fā)展及運(yùn)行規(guī)律，嚴(yán)格按有關(guān)評(píng)估指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)對(duì)新建本科院校辦學(xué)進(jìn)行的綜合測(cè)評(píng)，也是貫徹《中華人民共和國(guó)高等教育法》的重要舉措。它是國(guó)家教育行政部門(mén)對(duì)新建本科院校本科教學(xué)工作的總體情況進(jìn)行評(píng)判的一種方式，是對(duì)一所高校綜合實(shí)力的評(píng)估，是對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的一次全面評(píng)估，是衡量一所學(xué)校辦學(xué)層次、辦學(xué)水平的評(píng)估，是國(guó)家教育行政部門(mén)對(duì)一所高校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行的國(guó)家級(jí)、權(quán)威性的評(píng)估。
2．本科教學(xué)工作合格評(píng)估工作的重要性是什么? 教育部開(kāi)展本科教學(xué)工作合格評(píng)估，是國(guó)家對(duì)學(xué)校辦學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量和管理水平的全面檢查，評(píng)估結(jié)果將由教育部通過(guò)媒體向社會(huì)公布。通過(guò)評(píng)估，促使學(xué)校改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是學(xué)校的主人，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極參與學(xué)校的評(píng)建工作，嚴(yán)格按照學(xué)校要求做好評(píng)估準(zhǔn)備工作。
評(píng)估結(jié)果將直接影響學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)，而學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)又必將影響學(xué)生的就業(yè)和社會(huì)聲譽(yù)，因而關(guān)系到學(xué)生的前途和命運(yùn)。
3．本科教學(xué)工作合格評(píng)估的指導(dǎo)思想與目標(biāo)是什么？
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以評(píng)促建，以評(píng)促改，以評(píng)促管，評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)”的方針，堅(jiān)持育人為本，德育為先，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求與就業(yè)為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才；以提高質(zhì)量為核心，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)，促使學(xué)校教學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)，教學(xué)管理基本規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量基本保證。
4．本科教學(xué)工作合格評(píng)估的重點(diǎn)是什么？
四個(gè)“促進(jìn)”，即以“促進(jìn)經(jīng)費(fèi)投入，促進(jìn)教學(xué)建設(shè)，促進(jìn)管理規(guī)范，促進(jìn)質(zhì)量提高”為重點(diǎn)。
5．梧州學(xué)院校訓(xùn)及其內(nèi)涵是什么？
梧州學(xué)院的校訓(xùn)：明德、博學(xué)、求是、創(chuàng)新。6．梧州學(xué)院的辦學(xué)理念是什么？
以育人為根本，以教學(xué)為中心，以人才為支撐，以服務(wù)求發(fā)展。7．梧州學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)是什么？
把學(xué)院建成特色鮮明的應(yīng)用型、地方性大學(xué)。8．梧州學(xué)院的服務(wù)面向是什么？
立足梧州，服務(wù)“一區(qū)一帶”（粵桂合作特別試驗(yàn)區(qū)和珠江－西江經(jīng)濟(jì)帶），輻射兩廣，面向東南亞。
9．梧州學(xué)院的辦學(xué)層次是什么？
以本科教育為主，高等職業(yè)教育為輔，積極發(fā)展以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生為主的研究生教育。
10．梧州學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是什么？
根據(jù)“實(shí)基礎(chǔ)，適口徑，重能力，能創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)要求，培養(yǎng)具有良好人文素養(yǎng)、扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、合理知識(shí)結(jié)構(gòu)、適應(yīng)地方需要、富有實(shí)干精神和具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才。
11．梧州學(xué)院的辦學(xué)特色是什么？
緊貼業(yè)界，校地協(xié)同，東融西聯(lián)，通江達(dá)海。突出面向產(chǎn)業(yè)和行業(yè)、注重實(shí)踐、服務(wù)地方的人才培養(yǎng)特色；培育校地緊密結(jié)合，與地方協(xié)同發(fā)展的辦學(xué)特色；發(fā)揮服務(wù)“一區(qū)一帶”，直至“通江達(dá)?！钡牡赜蛱厣?/p>
12．專(zhuān)家組進(jìn)校后的考察方法及內(nèi)容是什么？
（1）實(shí)地考察：參觀學(xué)校的各類(lèi)基礎(chǔ)設(shè)施，包括圖書(shū)館、體育館、網(wǎng)絡(luò)中心、實(shí)驗(yàn)中心、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)樓、食堂、學(xué)生宿舍等，專(zhuān)家還會(huì)隨機(jī)查看學(xué)生晨讀、上晚自習(xí)、體育活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等情況。
（2）聽(tīng)課：專(zhuān)家進(jìn)校后要隨機(jī)聽(tīng)不同類(lèi)型的課程，如公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)驗(yàn)課；對(duì)教師、學(xué)生、課堂、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)風(fēng)等教學(xué)第一線的實(shí)際狀況有感性認(rèn)識(shí)。
（3）座談會(huì)：專(zhuān)家針對(duì)需要了解的內(nèi)容擬出專(zhuān)題，根據(jù)專(zhuān)題要求組織不同的人員參加。包括不同專(zhuān)業(yè)不同年級(jí)學(xué)生的座談會(huì)。
（4）走訪：走訪各系部和相關(guān)職能部門(mén)，深入了解學(xué)校各教學(xué)單位的教學(xué)條件、師資水平、教學(xué)狀態(tài)、質(zhì)量監(jiān)控以及學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)中心地位、政策制度執(zhí)行情況等重要信息。
（5）查閱資料：隨機(jī)調(diào)閱學(xué)生畢業(yè)論文、試卷、作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告等。13．什么是大學(xué)生必須掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力？
專(zhuān)業(yè)知識(shí)指學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基本理論的掌握。專(zhuān)業(yè)能力是指學(xué)生具備了從事本專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作的能力。
14．如何考察學(xué)生的基本理論和與基本技能？
考察時(shí)，要了解學(xué)校對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力提高的總體設(shè)計(jì)（培養(yǎng)計(jì)劃）、主要課程的教學(xué)大綱，了解選修課程、學(xué)校的文化科技氛圍，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的成績(jī)、試卷質(zhì)量、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（進(jìn)行考試改革，實(shí)現(xiàn)考試“三嚴(yán)”為前提）、在可比較的考試和競(jìng)賽中的成績(jī)，專(zhuān)家組調(diào)查中的成績(jī)和實(shí)地考察的結(jié)果等考察學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高程度。
15．學(xué)生在本科教學(xué)工作合格評(píng)估中應(yīng)注意什么？
本科教學(xué)工作合格評(píng)估對(duì)于我國(guó)高等教育的促進(jìn)作用是非常明顯的，促使高校加大了本科教學(xué)的投入，改善了校園環(huán)境和教學(xué)條件，加強(qiáng)了教學(xué)管理，保證了教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)評(píng)估的最終受益者是學(xué)生，因此，教育部決定對(duì)全國(guó)高校每五年評(píng)估一次。在迎接教育部專(zhuān)家組評(píng)估中，全校學(xué)生應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）要了解本科教學(xué)工作評(píng)估的目的、意義以及與自身的密切關(guān)系，以飽滿(mǎn)的熱情積極配合學(xué)校做好迎評(píng)工作。
（2）要自覺(jué)遵守校紀(jì)校規(guī)，形成良好的學(xué)風(fēng)。杜絕上課遲到、早退、課堂內(nèi)吃東西、打手機(jī)等現(xiàn)象。
（3）要積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)課內(nèi)外科技文化活動(dòng)，培養(yǎng)健康的興趣、愛(ài)好。（4）要認(rèn)真上好體育課，積極參加體育健身活動(dòng)。
（5）要注重自身思想道德修養(yǎng)的提升，講究禮貌待人、文明用語(yǔ)，自覺(jué)參與各項(xiàng)迎評(píng)活動(dòng)，努力展示良好的精神風(fēng)貌。隨時(shí)準(zhǔn)備參加評(píng)估專(zhuān)家指定的問(wèn)卷調(diào)查和專(zhuān)家組指定召開(kāi)的學(xué)生座談會(huì)，配合學(xué)校圓滿(mǎn)完成本次評(píng)估工作。
16．梧州學(xué)院學(xué)生應(yīng)以怎樣的實(shí)際行動(dòng)迎接學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估？ 本科教學(xué)工作合格評(píng)估是一件大事，能否以?xún)?yōu)良成績(jī)通過(guò)評(píng)審，關(guān)系到學(xué)校社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力、辦學(xué)水平的提升，直接影響學(xué)生就業(yè)、社會(huì)聲譽(yù)，全校學(xué)生必須以主人翁的姿態(tài)認(rèn)真對(duì)待。
一、全體學(xué)生要了解本科教學(xué)工作合格評(píng)估的目的、意義以及與自身的密切關(guān)系，對(duì)照本科教學(xué)工作合格評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以飽滿(mǎn)的熱情積極配合學(xué)校做好評(píng)估工作。
二、努力營(yíng)造良好的校園文化氛圍和整潔衛(wèi)生的校園環(huán)境，形成良好的道德品質(zhì)和 行為規(guī)范，樹(shù)立崇高的責(zé)任感和榮譽(yù)感，維護(hù)好整個(gè)學(xué)校和廣大師生的形象。
三、要更加努力學(xué)習(xí)，要清晰地了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)體系，了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的主要課程和主要實(shí)踐環(huán)節(jié)，了解學(xué)院有那些與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)實(shí)踐基地，有那些相關(guān)的科研機(jī)構(gòu)，有那些主要科研成果等。
17．學(xué)生應(yīng)該熟悉和了解的學(xué)校及系（部）領(lǐng)導(dǎo)和教師名單（1）進(jìn)入梧州學(xué)院后，你認(rèn)為對(duì)你影響較大的老師姓名；（2）本學(xué)期任課的各位老師姓名；（3）應(yīng)該知道的梧州學(xué)院黨政主要領(lǐng)導(dǎo)（4）應(yīng)該知道自己所在系部主要領(lǐng)導(dǎo)姓名
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