第一篇：一年級(jí)分層識(shí)字課題總結(jié)

《小學(xué)一年級(jí)語文分層識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐》課題總結(jié)

在樹立大語文教育觀的今天，小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)越來越受到人們的關(guān)注，這不僅僅因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)是學(xué)生閱讀和作文的基礎(chǔ)，還因?yàn)闈h字本身就是一種文化。但小學(xué)識(shí)字教學(xué)尤其是小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的負(fù)擔(dān)還是很重的。當(dāng)前小學(xué)識(shí)字教學(xué)存在的問題比較突出，死記硬背和反復(fù)抄寫，置學(xué)生興趣和潛在能力于不顧的現(xiàn)象還普遍存在。因此，研究識(shí)字教學(xué)，探求既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字效率的更科學(xué)、更藝術(shù)的識(shí)字教學(xué)方法和途徑，實(shí)在很有必要。

一、以本為“本”抓好課堂識(shí)字

（一）常見生字分為兩類，一是會(huì)寫的字，二是會(huì)認(rèn)的字。課前，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)新課前，告訴學(xué)生課文中所有的字都是大家的好朋友。要認(rèn)識(shí)新的朋友，第一步是先知道它的名字（音），第二步認(rèn)清它的模樣（形），第三步知道它的特征及用途（義）。課前，要求學(xué)生把生字在書中劃出來，然后讀一讀，叫準(zhǔn)它的名字。還要注意它的鄰居是誰，它還能和誰交朋友。久而久之，學(xué)生便能養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的良好習(xí)慣。

（二）課上，教給識(shí)字方法。在課堂上，教學(xué)識(shí)字的辦法是：字不離詞，詞不離句，識(shí)中有讀，讀中有悟。

1、突出重點(diǎn)，避免平均用力。

一篇課文中的生字，有的完全可以讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的字，要先強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生一個(gè)先入為主的印象。對(duì)形近字、音近字等特別容易出錯(cuò)的字，要用彩筆標(biāo)出，引起學(xué)生注意。例如：《司馬光》中的“候”字，教師書寫的時(shí)候就把候字中間的“|”用醒目的紅筆標(biāo)出來，引起學(xué)生的有意注意。

2、比較聯(lián)系，避免孤立識(shí)字。在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如學(xué)習(xí)“目”字，可以與日字相比較；講“請(qǐng)”字時(shí)，要和“清、請(qǐng)、晴、睛”這一組字相比較、區(qū)別，一定要讓學(xué)生比較出它的偏旁及表示的意思，避免混淆。

3、理序分類，避免按部就班。

教師在教學(xué)中，并不一定要按照生字在課文中先后出現(xiàn)的順序來進(jìn)行識(shí)字，可按照一定的順序來分類。可把上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)或半包圍結(jié)構(gòu)的字歸為一類，這樣，學(xué)生學(xué)得方便，記得簡單，又符合按偏旁記憶的規(guī)律。

4、開展趣味識(shí)字，避免枯燥記憶。

漢字的特點(diǎn)是音、形、義結(jié)合緊密。在課堂教學(xué)過程中，要特別注意聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行趣味識(shí)字。如學(xué)習(xí)“目”字，可讓學(xué)生摸摸眼睛，□表示眼眶，二字表示眼睛，所以‘有兩道橫?！坝辍敝械摹耙弧北硎咎?，再看“П”，它多么象房子呀，天上下雨，小雨點(diǎn)在屋檐上“吧嗒吧嗒”往下滴。

5、拆字合字，在動(dòng)動(dòng)想想中識(shí)字。

教學(xué)時(shí)，我常常把這些字按“部件”構(gòu)造分成兩部分或三部分，制成卡片分給學(xué)生（等學(xué)生了解這種做法后，再讓學(xué)生自己制），讓學(xué)生拼拼，看看誰與誰是好朋友，它們合起來的名字叫什么？這樣，學(xué)生手拿卡片，一邊找，一邊想，一邊記。又動(dòng)手，又動(dòng)腦，學(xué)習(xí)合體字的效率就大大提高。

6、朗讀中識(shí)字。

第一步，初讀課文時(shí)，找出生字詞及其所在的句子中的讀音。第二步，誦讀課文時(shí)，再次出示含有這些生字詞的句子，用著重線標(biāo)出這些生字，既要正音，又要理解字義。第三步，在課文要結(jié)束之前，必須再次進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。

（三）課后，利用糾錯(cuò)登記簿，進(jìn)行加深記憶。

學(xué)生學(xué)過的生字，總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，或遺忘，或出錯(cuò)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們特別設(shè)定了《聽寫本》，格式如下:聽寫日期 寫錯(cuò)的字 改正 等級(jí)評(píng)定。

二、活動(dòng)中鞏固識(shí)字，加深記憶。

活動(dòng)方式有：

（一）猜謎語

1、例如：什么圓圓象火球？（日）什么彎彎象小船？（月）什么清清嘩嘩流？（水）

2、編得好者，可獲得“謎語大王”的稱號(hào)。

（二）摘果子 每四人小組選一位代表上臺(tái)拿一只籃子，籃子上面寫著一個(gè)編傍部首，讓代表到果樹上摘下寫著與籃子上相同編傍的字的果子放在籃子里，如籃子上是“卄”，就把“草、菊、花、苗”摘下來。

（三）添筆畫游戲，給漢字加一筆或減一筆，都會(huì)出現(xiàn)不同的字。搞好這個(gè)游戲，能增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。例如：“日”加一筆可以變成幾個(gè)字？（日、旦、白、舊、等）。

三、拓寬空間，生活中識(shí)字用字。漢字在日常生活中隨處可見。讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物、學(xué)習(xí)生字的好習(xí)慣，對(duì)生字的認(rèn)識(shí)大有幫助。在家中，看電視、讀報(bào)紙；在路上，看標(biāo)語、讀店牌。老師在布置作業(yè)時(shí)，還可以讓學(xué)生回家多讀書，多看報(bào)，不僅會(huì)念，還要會(huì)說。平時(shí)讓學(xué)生人手一本“小記者本”，每天把在電視中，或書報(bào)中看到的生字詞記錄下來，養(yǎng)成積累字詞的好習(xí)慣。

識(shí)字教學(xué)中，通過各種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

第二篇：微型課題 《一年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法》

鄂教版一年級(jí)語文下冊(cè)教案 識(shí)字

（二）學(xué)習(xí)目的：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、環(huán)、房”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個(gè)字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。

2、引導(dǎo)學(xué)生在游戲中識(shí)字，在生活中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、環(huán)、房”8個(gè)字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。

2、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、環(huán)、房”8個(gè)字。

2、認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)“沙、捉、珠、環(huán)”4個(gè)字，會(huì)認(rèn)“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個(gè)字，認(rèn)識(shí)“王”偏旁。

2、引導(dǎo)學(xué)生在游戲中識(shí)字，在生活中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)“沙、捉、珠、環(huán)”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)“王”偏旁。

2、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入識(shí)字氛圍

1、老師邀請(qǐng)大家一起玩比手勁的游戲。同桌兩個(gè)小朋友兩人一隊(duì)就可以進(jìn)行。通過玩游戲的方式創(chuàng)設(shè)了十分輕松的識(shí)字氛圍。教師相機(jī)將“比手勁”的生字卡片貼在黑板上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。

2、在生活中，你平時(shí)還會(huì)和小伙伴們玩些什么游戲呢？（學(xué)生在交流過程中，教師相機(jī)出示詞語卡片）

3、大家回憶一下，課前我們?cè)趯W(xué)校操場參加的活動(dòng)，你有什么感受？

二、我會(huì)識(shí)字

1、仔細(xì)地看看圖，圖中的小朋友在玩什么游戲？把你知道的游戲名稱大聲告訴同學(xué)們。教師相機(jī)將游戲的詞語卡片貼在黑板上。

2、自己讀讀詩中的詞串，哪些游戲你玩得特別棒，就把它的名稱大聲念出來，在小組中交流。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式出示相應(yīng)的游戲名，并記住相關(guān)的生字。

3、再讀詞串，哪些游戲你還不會(huì)玩？念給全班小朋友聽一聽。在念的過程中，可以請(qǐng)學(xué)生說說游戲的規(guī)則，或者演示一下游戲的玩法，然后再讀讀游戲的名稱，在玩玩讀讀的過程中自然識(shí)字。

4、小組競賽，檢查識(shí)字效果。

三、我會(huì)寫字

1、選擇最感興趣的字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，通過交流記住生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察每個(gè)字在田字格中擺放的位置，然后再觀察關(guān)鍵筆畫的寫法，力求把字寫得正確又美觀。

3、練寫生字，寫完后互相交流欣賞。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)“迷、皮、鐵、房”4個(gè)字，會(huì)認(rèn)“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個(gè)字，認(rèn)識(shí)“車”和“戶”偏旁。

2、引導(dǎo)學(xué)生在游戲中識(shí)字，在生活中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)“迷、皮、鐵、房”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)“車”和“戶”偏旁。

2、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力

教學(xué)過程：

一、游戲鞏固

出示各種游戲小卡片，以小組為單位，大家一起找朋友，卡片與黑板上相應(yīng)的詞卡貼在一起。

二、合作交流，學(xué)寫生字

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察本課要求學(xué)會(huì)的字的結(jié)構(gòu)，通過交流記住生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察每個(gè)字在田字格中擺放的位置，然后再觀察關(guān)鍵筆畫的寫法，力求把字寫得正確又美觀。

三、練寫生字

學(xué)生練習(xí)寫生字，寫完后互相交流欣賞。

四、將生字拓展到生活中

1、你還會(huì)玩什么游戲？請(qǐng)把它的名稱寫在小卡片上，明天帶來貼在教室里，互相認(rèn)一認(rèn)，說一說。

2、大家分組玩游戲，準(zhǔn)備開一次游戲展示會(huì)。比比哪個(gè)小組的游戲最多最好。板書設(shè)計(jì) 識(shí)字二

圖：猜手影 丟手絹 擲沙包 捉迷藏 比手勁

打彈珠 跳皮筋 滾鐵環(huán) 抓棋子 跳房子

一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字二》教學(xué)反思

《識(shí)字二》是一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇識(shí)字課。本課借鑒“三字詞”的語言形式，具有押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識(shí)字寫字教學(xué)與對(duì)學(xué)生如何做人的教育融為一體。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口。但是，作為一年級(jí)下冊(cè)的課文，識(shí)字寫字依然是本課的教學(xué)重點(diǎn)。我的基本設(shè)計(jì)思路是： ,一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入識(shí)字氛圍

老師邀請(qǐng)大家一起玩比手勁的游戲。同桌兩個(gè)小朋友兩人一隊(duì)就可以進(jìn)行。通過玩游戲的方式創(chuàng)設(shè)了十分輕松的識(shí)字氛圍。教師相機(jī)將“比手勁”的生字卡片貼在黑板上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。

二、我會(huì)識(shí)字

1、仔細(xì)地看看圖，圖中的小朋友在玩什么游戲？把你知道的游戲名稱大聲告訴同學(xué)們。教師相機(jī)將游戲的詞語卡片貼在黑板上。

2、自己讀讀詩中的詞串，哪些游戲你玩得特別棒，就把它的名稱大聲念出來，在小組中交流。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式出示相應(yīng)的游戲名，并記住相關(guān)的生字。

3、再讀詞串，哪些游戲你還不會(huì)玩？念給全班小朋友聽一聽。在念的過程中，可以請(qǐng)學(xué)生說說游戲的規(guī)則，或者演示一下游戲的玩法，然后再讀讀游戲的名稱，在玩玩讀讀的過程中自然識(shí)字。

三．我會(huì)讀詞

1.教學(xué)過程中，通過自由讀、男女生讀、齊讀、拍手讀等多種讀的形式，加深學(xué)生對(duì)生字及三字歌的認(rèn)識(shí)和理解。在朗讀中，我又適時(shí)指導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，幫助孩子們理解三字歌的內(nèi)容。

2.一年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，在長達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久，我安排了小組比賽刺激了他們學(xué)習(xí)的興趣。但后段時(shí)間里，學(xué)生注意力不太集中。

在這篇識(shí)字教學(xué)中也有幾處沒有做好的，如：由于前面讀字音和讓學(xué)生質(zhì)疑三字歌內(nèi)容花了不少時(shí)間，致使后面時(shí)間不夠，所以雖然安排了課后練習(xí)的環(huán)節(jié)，但最終因時(shí)間關(guān)系大大縮水，還沒來得及完成練習(xí)就下課了。如何提高識(shí)字效率，保證讀寫真正落實(shí)到位，我將在以后的課堂中不斷學(xué)習(xí)和探索這個(gè)問題。

一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是打開科學(xué)文化知識(shí)寶庫的金鑰匙，它是低段學(xué)生難闖的但又必須要闖的一個(gè)關(guān)。每位低段語文教師，都有不可推卸的責(zé)任與義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生走好語文學(xué)習(xí)的第一程，為學(xué)生搭建識(shí)字平臺(tái)，讓學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字，提高識(shí)字效率，為今后的聽說讀寫打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、采取各種形式，激發(fā)識(shí)字興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)一年級(jí)兒童學(xué)習(xí)知識(shí)大都從興趣出發(fā)，所以教師就要采取各種形式的教學(xué)方法，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，變“要我識(shí)”為“我要識(shí)”。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

一年級(jí)學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，不集中，不持久，易被新鮮的刺激吸引，因而在識(shí)字教學(xué)中，我們可以運(yùn)用掛圖、投影、表演、實(shí)物、圖片及多媒體等靈活有效的形式創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，使機(jī)械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，賞心悅目，這樣可以增強(qiáng)教師的語言感染力，喚起學(xué)生的情感和想象，形成生動(dòng)、活潑、有效的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。例如教學(xué)第二冊(cè)識(shí)字課《識(shí)字二》時(shí)，我抓住學(xué)校新建的操場，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去參觀新學(xué)校的情境，讓學(xué)生快樂識(shí)字：⑴看圖說話識(shí)字：來到美麗的大操場，你看到同學(xué)們?cè)诓賵錾细墒裁?？（認(rèn)識(shí)十項(xiàng)運(yùn)動(dòng)名稱：采手影，丟手絹，擲沙包，捉迷藏，比手勁，打彈珠，跳皮筋，滾鐵環(huán)，跳皮筋，抓棋子，跳房子。）⑵動(dòng)作幫助識(shí)記：讓我們也在新操場上做做這些運(yùn)動(dòng)吧。（在學(xué)生做動(dòng)作的過程中讓他們發(fā)現(xiàn)，字的偏旁和字的意思有關(guān)系，從而幫助識(shí)記。）⑶游戲加強(qiáng)識(shí)記：秋天到了，蘋果樹上的蘋果成熟了，你想摘嗎？只要你能把蘋果上的生字寶寶念出來，紅蘋果就送你了。（根據(jù)學(xué)生的年齡特征，教學(xué)中途插個(gè)游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過與生字的再次見面加深印象。）⑷念兒歌鞏固識(shí)字。（把這六個(gè)詞語編成一首瑯瑯上口的兒歌，在具體的語言環(huán)境中鞏固識(shí)字。）⑸說話拓展識(shí)字：來到這美麗的大操場，你最想做什么運(yùn)動(dòng)？（允許學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)的詞語說話，更鼓勵(lì)運(yùn)用自己在課外學(xué)來的詞語說話，通過交流，拓展識(shí)字，認(rèn)識(shí)更多的運(yùn)動(dòng)名稱。）

2、引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)興趣

一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，為了讓學(xué)生保持住最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)得津津有味，教師就要充分挖掘和利用教材的內(nèi)在魅力，通過誘導(dǎo)學(xué)生參與操作、實(shí)驗(yàn)、交流、猜想等活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激發(fā)識(shí)字興趣。如在學(xué)習(xí)“口”后，可以讓小朋友用小棒在桌子上擺一擺：“口”再加一筆是什么字？學(xué)生的探索興趣馬上被激活了，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。連平時(shí)對(duì)識(shí)字不感興趣的學(xué)生也在積極想辦法，動(dòng)手?jǐn)[一擺。不一會(huì)兒，“日，中”兩個(gè)生字寶寶就誕生了。此時(shí)可以趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生拿兩根小棒擺一擺。在愉快的操作活動(dòng)中，學(xué)生又認(rèn)識(shí)了“目、白、甲、田、由、申”等生字寶寶。學(xué)生體味到了成功的樂趣，識(shí)字的勁兒更足了。

3、開展識(shí)字競賽，激發(fā)興趣

低年級(jí)學(xué)生特別喜歡受表揚(yáng)，受獎(jiǎng)賞，小小的成就感將會(huì)成為他們識(shí)字的最大內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校和班級(jí)可以定期舉辦“識(shí)字大王”、“故事大王”、“成語大王”等識(shí)字競賽活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)展示自己識(shí)字成果的舞臺(tái)。實(shí)踐證明，在成就動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，每個(gè)同學(xué)都渴望成為“識(shí)字大王”、“識(shí)字明星”，原本枯燥的識(shí)字活動(dòng)充滿了生機(jī)，大大激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣，變“要我識(shí)”為“我要識(shí)”。

二、利用生活資源，拓展識(shí)字途徑

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，科技迅猛進(jìn)步，特別是隨著信息時(shí)代的來臨，從家庭生活到社會(huì)活動(dòng)，從各種電子傳媒到日常生活用品，從社區(qū)環(huán)境到娛樂場所，從名勝古跡到自然景區(qū)，從五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)世界到虛擬神奇的網(wǎng)絡(luò)世界，漢字幾乎滲透到了我們生活的每個(gè)空間。面對(duì)如此強(qiáng)烈的視聽沖擊，我們的學(xué)生怎么能不耳濡目染呢？因此，我們的識(shí)字教學(xué)，除了課本之外，還有一個(gè)課堂，還有一種老師，這就是學(xué)生所處的那個(gè)生活環(huán)境，就是我們豐富多彩的生活。生活是學(xué)生自主識(shí)字的活水源頭，教師要做好這活水源頭的引路人。

1、校園生活 識(shí)字的樂園

開學(xué)第一天，我作自我介紹時(shí)在黑板上寫下了“惠康里小學(xué) 一（1）班 班主任 鄧?yán)蠋煛边@幾個(gè)字，教學(xué)生認(rèn)讀。在發(fā)新書時(shí)教學(xué)生認(rèn)讀每一本書的名字。在學(xué)生作自我介紹時(shí)發(fā)下班級(jí)名單，讓每位小朋友找到自己的名字，再帶著全班同學(xué)讀一讀。每位學(xué)生都在積極地認(rèn)讀自己和別人的姓名。放學(xué)時(shí)還可以布置家庭作業(yè)：讓爸爸媽媽幫助自己認(rèn)識(shí)并記住全班同學(xué)的姓名，誰最早能正確讀出每個(gè)同學(xué)的名字就能當(dāng)組長，幫助老師發(fā)本子。沒幾天工夫（有的只用了兩天時(shí)間）很多同學(xué)就全會(huì)念了，要知道這里有45個(gè)同學(xué)的姓名，有一百多個(gè)生字啊。剛?cè)雽W(xué)的新生表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的識(shí)字興趣。在這里，教師只是加了“一勺糖”，學(xué)生便爭著來喝這杯苦澀的“咖啡”了。

2、家庭生活 識(shí)字的溫床

新課程特別強(qiáng)調(diào)教師、家長、學(xué)生三者之間的融合。每個(gè)家長格外關(guān)注自己孩子的成長。教師可以通過家長會(huì)等各種形式與家長溝通，調(diào)動(dòng)起家長參與課改的積極性，幫助學(xué)生在家庭中識(shí)字。如家長可以把家里常用的物品名稱制成卡片，分別貼到實(shí)物上，讓字與實(shí)物結(jié)合，學(xué)生在無意中記住了字，毫不增加負(fù)擔(dān)。家長可以把食品包裝袋上的字剪下來教孩子認(rèn)讀，如“中華牙膏”、“康師傅方便面”、“東北大米”??教師配合家長可在教室創(chuàng)設(shè)一個(gè)“識(shí)字園地”，讓學(xué)生把這些剪下來的字貼上去，并教其他學(xué)生認(rèn)讀。這極大提高了孩子們課外識(shí)字的積極性。家長還可以讓學(xué)生先認(rèn)家里人的姓名，單位名字，然后擴(kuò)展到認(rèn)識(shí)親戚朋友的姓名，稱呼，家庭住址等等，都能取得理想的效果。

4、社會(huì)生活 識(shí)字的天地

鋪天蓋地的商業(yè)廣告為學(xué)生提供了圖文并茂、生動(dòng)有趣的識(shí)字環(huán)境，豐富了他們的口頭語言，許多瑯瑯上口的廣告詞更是受到小學(xué)生的青睞。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，走進(jìn)商場公園，穿過大街小巷要認(rèn)一認(rèn)路牌、廣告牌、商店名等等。然后給學(xué)生一個(gè)交流識(shí)字的平臺(tái)，讓他們把自己平時(shí)認(rèn)識(shí)的牌名讀出來與大家分享認(rèn)識(shí)漢字的快樂。

三、教給多種方法，培養(yǎng)識(shí)字能力

學(xué)生在生活中培養(yǎng)了自主識(shí)字的興趣，有了自主識(shí)字的途徑，等于給他們插上了翅膀，在識(shí)字的王國里展翅飛翔。如果教師能在教給識(shí)字方法的同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法或適合自己的方法去識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，就如虎添翼，將會(huì)大大提高識(shí)字效率。⑴利用構(gòu)字規(guī)律記字形

我國心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。當(dāng)然，對(duì)低年級(jí)學(xué)生用不著說什么術(shù)語，只需讓學(xué)生初步體會(huì)就行了，如“媽”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“女”，左邊是“馬”。讓學(xué)生分別讀“馬”和“媽”字，知道“馬”就代表整個(gè)字的讀音。再詢問學(xué)生“媽”字為什么是“女”（因?yàn)閶寢屖桥耍?。遇到類似情況都采用此方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識(shí)記生字的效率。⑵編首口訣兒歌記字形

瑯瑯上口、生動(dòng)有趣的兒歌對(duì)低年級(jí)孩子有著無窮的魅力，編首口訣兒歌能幫助學(xué)生輕松掌握一些難記的生字。如： “金”：一個(gè)人，本姓王，口袋里裝著兩塊糖?！皭邸保鹤ψ诸^，禿寶蓋，小朋友，真可愛。

“左右”：小朋友靠右走，右字下面是個(gè)口，小朋友要記清，左字下面是個(gè)工。學(xué)生興致勃勃，在快樂的笑聲中記住了生字，對(duì)編口訣兒歌也產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性大大增加。⑶說個(gè)故事記字形

在教學(xué)中構(gòu)字特點(diǎn)，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事，讓學(xué)生感到漢字不再是單調(diào)的筆畫組合，讓他們真切感受到學(xué)習(xí)漢字的興趣。如：

游：一個(gè)小孩子，戴者一頂小帽子，在方方的水池里游泳。呆：教師邊講故事邊寫：一個(gè)人張者大嘴巴，象木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來他在發(fā)呆。⑷猜個(gè)字謎記字形

猜謎是學(xué)生比較喜歡的一種活動(dòng)，不僅能活躍氣氛，鍛煉思維，更讓學(xué)生易學(xué)易記，興趣盎然。如： 思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。告：一口咬掉牛尾巴。

⑸經(jīng)常復(fù)現(xiàn)記字形 一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 根據(jù)心理學(xué)研究表明：復(fù)現(xiàn)的形式越多越新，識(shí)記的效果越好。多種復(fù)現(xiàn)促使學(xué)生多種感官參與其中。教師可以通過“開小火車”、“摘星星”、“你做我猜”等多種方法讓生字與學(xué)生見面，幫助學(xué)生記憶。此外，一年級(jí)新生入學(xué)5-7周便基本上掌握了漢語拼音，并能讀一些淺顯的兒歌和兒童故事，此時(shí)，教師可以一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更有效地鞏固了新學(xué)的字。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，只要教師能滿腔熱情地為學(xué)生鋪路搭橋，那么識(shí)字將不再枯燥，不再會(huì)是一種負(fù)擔(dān)，孩子們一定樂于識(shí)字，并學(xué)會(huì)識(shí)字。

第三篇：三年級(jí)識(shí)字課題總結(jié)

三年級(jí)識(shí)字課題總結(jié)

三年級(jí)組

張美翠

中年級(jí)的語文教學(xué)識(shí)字量很大，針對(duì)從低年級(jí)剛升上讀三年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)，通過一個(gè)學(xué)期的嘗試，我在具體的識(shí)字教學(xué)中采用如下的方法：

一、教學(xué)中，明確目標(biāo)，“會(huì)認(rèn)、會(huì)寫”各有側(cè)重。

一般來講，在閱讀中識(shí)字，包括如下環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)讀音——了解字義——記憶書寫字形——拓展運(yùn)用?！罢J(rèn)和寫”這兩類教學(xué)對(duì)象，需要明確各自的目標(biāo)，分清層次來做具體處理。

認(rèn)讀讀音環(huán)節(jié)的教學(xué)要把“會(huì)認(rèn)”字當(dāng)作重點(diǎn)。重點(diǎn)要求學(xué)生通過查字典、問同學(xué)等方式，解決要“認(rèn)”的“生”字的讀音。至于要寫的字，一般不做認(rèn)讀教學(xué)處理。了解字義環(huán)節(jié)就把“會(huì)認(rèn)”、“會(huì)寫”的漢字中字義或者詞義影響了閱讀理解的當(dāng)作重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典、結(jié)合上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方式來理解“字”或者“字所在詞語”的意思。記憶書寫和拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)，要重點(diǎn)處理的是“要求會(huì)寫”的字，指導(dǎo)他們分析、記憶要求會(huì)寫的字，練習(xí)書寫并進(jìn)行拓展性運(yùn)用練習(xí)。

二、識(shí)字教學(xué)要堅(jiān)持“音——義——形”分步走，并把字義教學(xué)抓扎實(shí)。

中年級(jí)的識(shí)字教學(xué)經(jīng)常采用的是集中識(shí)字的方法，即：在閱讀理解課文之前，指導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)讀生字讀音”，結(jié)合具體的詞語或者句子來理解生字的字義或詞語的意思，馬上進(jìn)行“如何記憶”的分析指導(dǎo)。等到課文學(xué)完以后，安排書寫練習(xí)。

在閱讀中識(shí)字，我試著訓(xùn)練學(xué)生分“音——義——形”三步走，就是在閱讀課文之前，先解決生字讀音的問題，在閱讀過程中，理解生字詞的意思（在深入理解課文之前，理解生字生詞的意思，也屬于讀懂課文的范疇，有的詞語在深入理解課文之前來理解，借助理解來讀懂內(nèi)容，有的生字詞在深入理解課文的過程中，還要作為關(guān)鍵的字詞來理解）；全文理解完畢，在安排記憶字形、書寫生字的指導(dǎo)。

這里強(qiáng)調(diào)要把“字義”教學(xué)抓扎實(shí)并且放在“字形記憶指導(dǎo)”前面，是因?yàn)閷W(xué)生在課文時(shí)把字放在了一定的背景當(dāng)中理解了以后，再進(jìn)行字形記憶相對(duì)容易，掌握得也相對(duì)牢固。通過一個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)：“結(jié)合理解課文充分感受了字義、詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行字形分析記憶的練習(xí)”。要比“閱讀理解之前安排記憶字形的練習(xí)”的記憶效果高。

三、放手讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣，老師抓住重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

學(xué)生到了三年級(jí)，已經(jīng)具備了獨(dú)立識(shí)字的能力。教學(xué)中，我把“識(shí)字任務(wù)”放給學(xué)生自己來完成。課前預(yù)習(xí)解決讀音的問題，嘗試著結(jié)合上下文、查字典、問同學(xué)和家長來弄懂生字在課文詞語中、句子中的意思提出一些問題，自己對(duì)字形進(jìn)行分析，結(jié)合詞語和詞語的意思來記憶等。

教師的指導(dǎo)在學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)來進(jìn)行。“認(rèn)讀指導(dǎo)的重點(diǎn)”是學(xué)生多數(shù)讀起來比較困難的、離學(xué)生已有生活實(shí)際教遠(yuǎn)的字，在認(rèn)讀上要作為重點(diǎn)；“理解字義或詞義”的重點(diǎn)，一般是學(xué) 生自己理解起來比較困難的、在課文的表情達(dá)意中起重要作用的?！白中斡洃浥c書寫指導(dǎo)”的重點(diǎn)是那些筆畫比較多的、容易出現(xiàn)筆畫錯(cuò)誤的或者日常閱讀書寫出現(xiàn)相對(duì)較少的。其他的完全可以交給學(xué)生自己來完成。

通過一個(gè)學(xué)期的嘗試，發(fā)現(xiàn)教師應(yīng)該抓重點(diǎn)指導(dǎo)，也要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，指導(dǎo)他們自己來學(xué)習(xí)認(rèn)讀、理解和記憶運(yùn)用，在這個(gè)過程中進(jìn)一步提高獨(dú)立識(shí)字的能力。

四、開展趣味性的識(shí)字活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的興趣。要達(dá)到會(huì)認(rèn)會(huì)寫，就要安排大量的讀和寫的實(shí)踐；要記憶字形，離不開對(duì)生字的書寫練習(xí)。在“認(rèn)”和“寫”的練習(xí)方式的趣味性上面下功夫，學(xué)習(xí)效率會(huì)比較高。比如：針對(duì)要學(xué)習(xí)、鞏固的生字安排的“每篇課文的生字教學(xué)值日小組”、“為指定范圍的生字書寫競賽作準(zhǔn)備”、“我找出來的容易寫錯(cuò)的字” 等鞏固性和拓展性練習(xí)，通過趣味性的識(shí)字活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己獨(dú)立識(shí)字的積極性，提高識(shí)字教學(xué)效率。

第四篇：識(shí)字寫字課題總結(jié)

關(guān)于《交互式電子白板在小學(xué)語文低段識(shí)字與寫字教學(xué)中的應(yīng)用研究》的階段性總結(jié)

本學(xué)年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我們小學(xué)語文第一學(xué)段組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以課題研究為中心，積極參與課題研究活動(dòng)，在摸索與改進(jìn)中，踏踏實(shí)實(shí)開展研究工作，使課題研究得到了順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期效果?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

作為一群青年教師的我們，在新媒體電子白板的應(yīng)用面前，我們是從“0”開始的，為了使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，學(xué)校副校長李媛媛校長組織我們進(jìn)行了針對(duì)此次課題研究的專項(xiàng)培訓(xùn)，首先提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí)，使我們能夠從心里贊成課題研究，愿意為課題研究做出努力，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校還專門組織我們第一學(xué)段組語文教師集中進(jìn)行了“語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”的理論學(xué)習(xí)、“電子白板操作與運(yùn)用的技能培訓(xùn)”專題講座，通過培訓(xùn)和學(xué)校，使我們課題組教師更加深刻地認(rèn)識(shí)了課題研究的目的和意義，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。

其次，課題申報(bào)立項(xiàng)以后，我們課題組又針對(duì)課題立項(xiàng)的相關(guān)要求組織了學(xué)習(xí)與研討，更進(jìn)一步讓每位參與研究的教師明確課題研究的目的意義、研究實(shí)施方法、討論制定了針對(duì)課題研究實(shí)施的詳細(xì)計(jì)劃以及分工細(xì)節(jié)等，這樣為我校能夠順利地實(shí)施此課題研究打下了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、具體做法：

1、制定了學(xué)期課題實(shí)施計(jì)劃，計(jì)劃要求一學(xué)期每位教師要在認(rèn)真研讀教材、熟練掌握電子白板操作功能的前提下上一節(jié)針對(duì)課題《交互式電子白板在小學(xué)語文低段識(shí)字與寫字教學(xué)中的應(yīng)用研究》的示范觀摩課并提交教學(xué)設(shè)計(jì)和針對(duì)白板應(yīng)用研究的教學(xué)反思。

2、組織課題組教師觀摩白板示范課，并填寫了《電子白板環(huán)境下的識(shí)字寫字教學(xué)課堂觀察記錄表》，隨后組織課題組教師開展研討會(huì)議，主要交流討論了利用電子白板進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)，教師選擇有效使用了白板的哪些功能、教師采用了哪些有效策略、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等，從而掌握教師對(duì)白板的操作應(yīng)用情況以及在白板環(huán)境下如何有效利用白板功能突破識(shí)字寫字教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生識(shí)字寫字興趣、達(dá)到提高識(shí)字寫字教學(xué)效果的目的。

3、舉行了電子白板環(huán)境下和利用傳統(tǒng)黑板環(huán)境下的寫字比賽各一次；比賽后的學(xué)生作品進(jìn)行了收集對(duì)比分析，討論交流得出了相關(guān)結(jié)論。

4、針對(duì)低年級(jí)學(xué)生組織了一次利用與不利用電子白板識(shí)字寫字學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及教師的教學(xué)理念、媒體設(shè)備的利用率、教學(xué)效果等進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對(duì)反饋結(jié)果進(jìn)行細(xì)致整理和分析，形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，撰寫了調(diào)查結(jié)論。從學(xué)生問卷調(diào)查中可以看到學(xué)生對(duì)利用電子白板組織識(shí)字寫字教學(xué)的興趣是很高的，提出的許多問題都是非常中肯的，也是很有理論意義和實(shí)踐價(jià)值的，為我們的課題研究提供了重要的依據(jù)和參考。

5、針對(duì)教師使用電子白板組織識(shí)字寫字教學(xué)情況開展了意見征集，從教師反饋的情況來看，課題組教師都能基本能使用白板的基本功能，如拖拉、遮擋、聚光燈、淡入淡出、魔術(shù)筆等，但都反映在白板上書寫沒有在傳統(tǒng)黑板上書寫效果好。

6、課題組教師對(duì)自己所執(zhí)教的觀摩課都進(jìn)行了歸納整理，撰寫了相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思廣泛還形成了有實(shí)效性的系列視頻、課件論文集。

三、初步成效

1、教師對(duì)利用電子白板組織識(shí)字寫字教學(xué)興趣濃厚，每位課題組教師通過磨課、練課、公開課展示活動(dòng)等均熟練掌握了電子白板應(yīng)用的基本技能，人人都能熟練利用電子白板基本功能組織課堂教學(xué)。

2、從學(xué)生的調(diào)查問卷反饋信息可以看出，低年級(jí)孩子對(duì)利用電子白板組織識(shí)字寫字教學(xué)活動(dòng)的興趣是最高的，如利用白板創(chuàng)設(shè)圖文和音效的情境；運(yùn)用白板的移動(dòng)、克隆、遮罩、創(chuàng)作筆、分層和組合等功能識(shí)字；讓學(xué)生動(dòng)手參與利用白板的勾畫功能鞏固識(shí)字；利用白板的屏幕遮蓋、書寫筆連線、魔術(shù)筆放大、圈點(diǎn)、白板拖拉、特效、聚光燈聚焦個(gè)別字的結(jié)構(gòu)、書寫回放、頁面記錄等功能，學(xué)生都興趣盎然。

3、結(jié)合理論學(xué)習(xí)和此課題研究，課題組教師在全省舉行的基礎(chǔ)教育成果評(píng)選活動(dòng)和全縣舉行的基礎(chǔ)教育成果評(píng)選中積極參與、踴躍投稿，取得了優(yōu)異的成績。

高娟、彭婧、肖云、李媛媛的白板課分別獲國家級(jí)一、二、三等獎(jiǎng) 蘇瑩老師的白板課例獲國家級(jí)一等獎(jiǎng)、市級(jí)一等獎(jiǎng)； 鄭漢琴的白板課例《棉花姑娘》獲縣級(jí)三等獎(jiǎng)；

高娟、鄭漢琴、蘇瑩、崔慧萍三位老師的白板課件獲縣級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)；

四、存在困惑

1、我校白板數(shù)量有限（現(xiàn)只有兩套），教師沒有過多機(jī)會(huì)去摸索練習(xí)使用電子白板，導(dǎo)致對(duì)電子白板的更深更系統(tǒng)的操作功能不熟悉，在實(shí)際教學(xué)中只會(huì)使用最基本的功能，沒有高效充分發(fā)揮電子白板功能，用它輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、課題組教師均為班主任，平時(shí)的教育教學(xué)工作特別繁雜、導(dǎo)致去鉆研探索課題研究工作的時(shí)間得不到保證，會(huì)使研究工作受到一定影響。

3、缺乏專家引領(lǐng)，我課題組教師均為青年教師，資歷閱歷淺，在課題實(shí)施的理論方面缺乏經(jīng)驗(yàn)和能力。

4、通過課題組教師使用白板情況的反饋，普遍認(rèn)為在電子白板上面進(jìn)行書寫操作效果不如傳統(tǒng)黑板效果，原因是白板表面太過光滑，書寫存在困難。

總體來說，這一階段課題組的研究工作經(jīng)過我們?nèi)n題組成員的共同努力取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。但是我們同時(shí)要認(rèn)識(shí)到我們的研究工作還任重道遠(yuǎn)，各方面因素很多?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用也決不是隨便用幾張資料、圖片應(yīng)景。要從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，深入研究教學(xué)內(nèi)容、教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知心理，將信息新媒體技術(shù)真正融入低年級(jí)語文課堂教學(xué)，提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字寫字的興趣，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)效果。在接下來的工作中，我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把研究工作搞得更好，將《交互式電子白板在小學(xué)語文低段識(shí)字與寫字教學(xué)中的應(yīng)用研究》扎實(shí)開展下去，同時(shí)針對(duì)教學(xué)中存在實(shí)際的問題，繼續(xù)深入認(rèn)真的研究，全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量；在利用電子白板功能輔助識(shí)字寫字教學(xué)方面，認(rèn)真總結(jié)已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗(yàn)并發(fā)揚(yáng)光大，力爭在下一學(xué)取得更為優(yōu)異的成績。

課題教師：榮鳳娣 2010、6、30

第五篇：一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)實(shí)施方案課題

小學(xué)一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)實(shí)施方案課題

一、課題的研究背景。

俗話說得好：“人生識(shí)字聰明始?！钡拇_，識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，它是學(xué)習(xí)語言的重要組成部分，是早期智力開發(fā)的重要渠道，是主動(dòng)閱讀的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也是人類發(fā)展的必然需要。21世紀(jì)是信息社會(huì)，一個(gè)人獲取信息的快慢多寡，與個(gè)人、與社會(huì)至關(guān)重要。獲取信息最主要的途徑是閱讀。用漢字閱讀必須識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材，在識(shí)字方面有所加強(qiáng)。僅一年級(jí)上冊(cè)課本就要認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，會(huì)寫100個(gè)字；下冊(cè)認(rèn)識(shí)550個(gè)常用字，會(huì)寫其中的250個(gè)字。這樣，低年級(jí)共認(rèn)識(shí)1800個(gè)常用字，會(huì)寫1000個(gè)字。新教材寫字量大大減少，也就空出了更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。如何讓學(xué)生在原本枯燥的識(shí)字教學(xué)中學(xué)得更有趣、主動(dòng)，記得更牢固、扎實(shí)，我們認(rèn)為營造氛圍、教給方法、轉(zhuǎn)變觀念是及其重要的。

二、課題的理論基礎(chǔ)

識(shí)字教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為：“所謂識(shí)字就是意味著漢字的音、形、義三個(gè)基本要素之間統(tǒng)一聯(lián)系的形成。只有把音形義這三個(gè)方面的教學(xué)統(tǒng)一起來，才能收到良好的效果。而兒童在建立音形義聯(lián)系的過程中往往依賴于簡單的直接聯(lián)想和智慧性的間接聯(lián)想?！泵總€(gè)字不是孤立地認(rèn)讀，而是把字放在通俗語言環(huán)境中有理解地記憶，使音形義有機(jī)結(jié)合，為兒童的直接聯(lián)想和間接聯(lián)想創(chuàng)造有利的條件。有效識(shí)字，即對(duì)所認(rèn)識(shí)字的鞏固率高，數(shù)量大，回生率低。我們學(xué)年預(yù)計(jì)通過“低年級(jí)有效識(shí)字的實(shí)踐與研究”，探索一套符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式，可以使實(shí)驗(yàn)條件下的兒童的識(shí)字能力明顯高于常規(guī)兒童，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育深化，全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。

三、課題的研究目標(biāo)

1、讓孩子多識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，提前閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、拓寬識(shí)字渠道，小組合作，自主識(shí)字，提高識(shí)字效率。

3、拓寬識(shí)字途徑，增加識(shí)字量。實(shí)驗(yàn)學(xué)生到二年級(jí)實(shí)驗(yàn)結(jié)束，具有相當(dāng)?shù)淖灾髯R(shí)字的能力，熟練地認(rèn)識(shí)2500-3000個(gè)漢字，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀，基本無障礙閱讀。

4、提高獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成自主識(shí)字習(xí)慣。

四、課題的實(shí)施原則

1.情趣原則：在教學(xué)中，要打破識(shí)字教學(xué)的固定模式，把握情感識(shí)字的理念。在識(shí)字教學(xué)的過程中，根據(jù)低年級(jí)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，挖掘教材本身的情趣化因素，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生以積極地情趣參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

2.自主性原則：在識(shí)字教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，去主動(dòng)識(shí)字，體會(huì)成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

3.情感性原則：漢字，又集中表現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化的淵源。小學(xué)生的情感是最易激發(fā)的，認(rèn)字時(shí)學(xué)生一旦情不自禁、有滋有味地投入到其中去，會(huì)在不知不覺中受到熏陶感染。

五、課題的研究設(shè)計(jì)

1、研究對(duì)象：草尾鎮(zhèn)中心小學(xué)一年級(jí)學(xué)生為主要研究對(duì)象。

2、研究步驟：

（一）準(zhǔn)備階段（2011年9月——2012年1月）：

1、搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)課題的目標(biāo)進(jìn)行初步研究，擬定課題研究方案。

2、討論制定課題實(shí)施計(jì)劃。

3、優(yōu)化校園信息環(huán)境，豐富資源庫為課題實(shí)施做好準(zhǔn)備。

（二）實(shí)施階段（2012年2月——2012年7月）：

1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，定期組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課題研討交流，提高教師們的科研素質(zhì)。

2、將科研、教研有機(jī)結(jié)合，探索最優(yōu)化的課堂教學(xué)方法。

3、定期開展診斷性學(xué)習(xí)與反思性學(xué)習(xí)，督促試驗(yàn)教師自我監(jiān)控、自我測試、自我檢查。

4、及時(shí)收集、整理實(shí)驗(yàn)資料，不斷補(bǔ)充、完善信息資料庫。

5、對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的各類數(shù)據(jù)、資料，及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，整理論證，以檢測實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)手段，不斷完善實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證課題研究的可操作性，以利于實(shí)驗(yàn)的大面積推廣實(shí)施。

（三）成果匯總階段（2012年8月——2012年12月）：

1、撰寫課題研究報(bào)告。

2、整理教師論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)及資源等，整理學(xué)生問卷、成績統(tǒng)計(jì)、相關(guān)評(píng)

價(jià)等資料。

3、接受課題鑒定組終期評(píng)估鑒定。

六、預(yù)期成果

我們希望經(jīng)過這樣的實(shí)踐研究，最終孩子們對(duì)識(shí)字充滿了興趣，他們的字越來越漂亮了，也越來越喜歡讀書了。這樣我們識(shí)字的目的也就達(dá)到了。