第一篇：識(shí)字課題后期心得

小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)有效性的研究

課題后期研究心得體會(huì)

盤龍區(qū)園博小學(xué)

隆詠梅

課題研究迄今為止歷時(shí)近一年。我們課題組所有成員齊心協(xié)力，在許多方面作出了努力和嘗試，我在這短短的課題后期實(shí)踐過程中，也有許多研究的心得體會(huì)。

識(shí)字最終要落實(shí)到寫字上。期末考試是筆試。這就要求學(xué)生必須寫好字，所以我在課題后期的研究主要側(cè)重于寫字教學(xué)的研究。

2011年《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出寫字教學(xué)是我國(guó)義務(wù)教育小學(xué)階段語文教學(xué)中的重要組成部分，也是書法藝術(shù)教育的啟蒙階段。寫字是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要經(jīng)過一定的訓(xùn)練才能掌握它的技能。抓好小學(xué)生的寫字教學(xué)工作，不僅能使學(xué)生提高書面作業(yè)的質(zhì)量，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)、行為習(xí)慣和審美能力，還可以陶冶情操，增強(qiáng)民族的凝聚力和自豪感，而且受到書法藝術(shù)的陶冶，對(duì)今后的學(xué)習(xí)、工作和生活都具有重要作用。

小學(xué)寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生寫字提出了明確的要求，要求小學(xué)生要“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣”，“初步感受漢字的形體美”，學(xué)會(huì)“用毛筆臨摹正楷字帖”，通過書法訓(xùn)練達(dá)到“在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美”，“體會(huì)書法的審美價(jià)值”等。由于種種原因，一直以來寫字教學(xué)都不太被教師們所重視。低年級(jí)還好點(diǎn)，可到了中、高年級(jí)，隨著教學(xué)任務(wù)量的加重，時(shí)間一緊，很多教師就自作主張地把寫字這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)給省略掉了，只注重文章的分析，而生字教學(xué)僅讓學(xué)生課后自己完成而已，結(jié)果，弄得現(xiàn)在的學(xué)生所寫出的字別說規(guī)范、漂亮了，就是筆順筆畫都存在不正確的現(xiàn)象。再說現(xiàn)在信息時(shí)代，電腦、手機(jī)輸入漢字，更減少了寫字實(shí)踐。針對(duì)此種情況，我覺得當(dāng)務(wù)之急，教師們必須把寫字這一教學(xué)環(huán)節(jié)重視起來。要正確、端正地書寫漢字，就要嚴(yán)格遵守國(guó)家主管部門發(fā)布的有關(guān)字形、筆順等一系列語言法規(guī)的規(guī)定，寫規(guī)范字。

能否寫一手好字，它不單單是一種終身受用的技能，而且是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著重要的奠基作用。寫字是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需經(jīng)過一定的訓(xùn)練才能掌握它的技能，我結(jié)合平時(shí)寫字教學(xué)中的一些做法和感受，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê陀^點(diǎn)。

一、提高思想認(rèn)識(shí)。

我認(rèn)為要想讓學(xué)生寫出規(guī)范、漂亮的字來，首先要讓他們?cè)谒枷肷嫌幸粋€(gè)正確的認(rèn)識(shí)。寫字是一種除去語言溝通之外的另一種重要的溝通方法，因?yàn)橛梦淖诌M(jìn)行學(xué)習(xí)和工作、交流思想都離不開寫字。其次要學(xué)生明確，寫是鞏固識(shí)字的手段，寫好字不但能鞏固學(xué)過的字，很好地完成各科作業(yè)，而且可以為將來的學(xué)習(xí)、工作打下良好的基礎(chǔ)。最后使他們意識(shí)到，寫字對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有重要的作用，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈地練字，可以陶冶性情，提高自身涵養(yǎng)，受到美的感 染與熏陶，提高審美情趣與能力，從而養(yǎng)成一絲不茍、愛好整潔的習(xí)慣。由此可見識(shí)字教學(xué)具有重要意義，而寫字教學(xué)更要抓小、抓細(xì)、抓恒。要做到以習(xí)字輔德；以習(xí)字增智；以習(xí)字益美；以習(xí)字健體；以習(xí)字礪志，充分發(fā)揮寫字教學(xué)的育人功能。

寫字是語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練，要把字寫好不是一件容易的事，需要長(zhǎng)期不懈地努力。從學(xué)生到家長(zhǎng)，都要充分認(rèn)識(shí)到寫好字的重要性。

二、教師榜樣示范。

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對(duì)于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。在學(xué)校里，教師的字寫得棒與不棒，必然會(huì)影響到學(xué)生的態(tài)度和熱情。因?yàn)榻處熓菍W(xué)生的重要模仿對(duì)象，教師的示范作用顯得特別重要。要讓學(xué)生寫規(guī)范字，首先自己就要注重寫字，寫好字，寫規(guī)范字。如：平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢(shì)，握筆姿勢(shì)。安排好字的間架結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，要展示給學(xué)生一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。此外，教師的一舉一動(dòng)，一言一行都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。學(xué)生當(dāng)中還有不少人竟偷偷地模仿我寫的字，我便抓住機(jī)會(huì)開始有意識(shí)地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，我放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中我又把自己變成了一面鏡子。正確的寫字姿勢(shì)是寫好字的前提，也是預(yù)防近視、駝背的關(guān)鍵。我在強(qiáng)調(diào)學(xué)生坐姿的同時(shí)，十分著重自己的寫字姿勢(shì)，經(jīng)常提醒他們：“請(qǐng)你像我這樣做?！边@樣，不僅能提高自己的寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來說更使他們看到了一個(gè)活生生的寫字“榜樣”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

三、學(xué)生興趣培養(yǎng)

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我是采用以下幾個(gè)方法激發(fā)學(xué)生的寫字興趣的。

1、生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)法。

教師可根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)講一些生動(dòng)有趣的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣，讓他們從內(nèi)心當(dāng)中產(chǎn)生對(duì)寫規(guī)范漂亮字的求知欲。使之樂寫、想寫一手漂亮的字，并且教師對(duì)他們所寫的字給予及時(shí)的等級(jí)評(píng)定，寫得規(guī)范的字可以用紅花或五星的形式給予獎(jiǎng)勵(lì)。寫得還不夠好，這時(shí)，千萬不能簡(jiǎn)單地批評(píng)他們，而是先要表揚(yáng)他們這種認(rèn)真寫字的態(tài)度，然后，再誠(chéng)懇地告訴他們，哪里還需要改進(jìn)，怎樣寫能把字寫得更好看，逐步引導(dǎo)學(xué)生把字寫好。例如教“之”時(shí)講王羲之每天“臨池學(xué)書”，清水池變“墨池”的故事。

2、形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì)法。

競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。批作業(yè)時(shí)，可以把學(xué)生寫的字與范字進(jìn)行比較，并把那些寫的好的字給出相應(yīng)紅圈；對(duì)那些能日漸把字寫端正的同學(xué)的作業(yè)寫上表揚(yáng)或鼓勵(lì)性的話語。經(jīng)常進(jìn)行小結(jié)性評(píng)比，學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。寫字課上，以小組為 單位，進(jìn)行寫字比賽。好的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書法競(jìng)賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信。

3、不同形式的作業(yè)展覽法。

我在教室后面的板報(bào)中開設(shè)“作業(yè)展廳”一欄專門展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，并定期舉辦作業(yè)展覽，將所有的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。只要有進(jìn)步的就給予獎(jiǎng)勵(lì)。各種展示讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫字氛圍。

4、適合學(xué)生心理的獎(jiǎng)勵(lì)法。

對(duì)學(xué)生所寫的字給予及時(shí)的等級(jí)評(píng)定，寫得規(guī)范的字給予獎(jiǎng)勵(lì)。也可以聯(lián)系家長(zhǎng)配合，給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)興趣。

四、方法技能訓(xùn)練。

寫字的教學(xué)過程不僅僅是知識(shí)、技能的傳授和訓(xùn)練，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)寫字美的感受、認(rèn)識(shí)、理解的過程中產(chǎn)生一種情感體驗(yàn)，同時(shí)受到教育。在寫字課教學(xué)上，我著力抓好寫字方法技能的具體指導(dǎo)。

1、重視雙姿的指導(dǎo)。

寫字姿勢(shì)的正確與否直接影響著學(xué)生的寫字質(zhì)量。通過觀察，我在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)孩子握筆姿勢(shì)的錯(cuò)誤一般表現(xiàn)在：（1）食指和大拇指握筆太低，距離筆尖位置小于一寸，影響了運(yùn)筆，擋住視線，造成頭歪的毛病。（2）拇指、食指相碰或交疊，手指阻礙了視線，迫使頭部向左傾斜，拉近了眼睛與書本的距離，增加了近視的發(fā)病機(jī)會(huì)。（3）筆桿低于虎口食指關(guān)節(jié)處而落在虎口上。

正確的握筆姿勢(shì)應(yīng)是：（1）右手拇指在筆桿的左側(cè)比食指稍*后些，食指在前偏右，這兩指緊緊夾住筆桿，中指在食指下面，用第一個(gè)關(guān)節(jié)托住筆桿，無名指和小拇指在中指之后自然地彎向掌心。（2）筆桿向右后方傾斜緊貼在食指第三關(guān)節(jié)和虎口之間。（3）食指和大拇指捏筆時(shí)中間呈橢圓形。（4）手掌和手臂呈一直線。（5）捏筆手指與筆尖的距離接近一寸。（6）寫字時(shí)手的支撐點(diǎn)在豌豆骨上。為此我還和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了指導(dǎo)寫字時(shí)正確姿勢(shì)的《五指歌》，以便于孩子記憶：“老一老二不打架，老二喜歡弓著背。老三抵在筆桿后，老四老五抱成團(tuán)?！?/p>

孩子在坐姿方面的錯(cuò)誤一般有：頭距桌面太低，距離不足一尺；歪著頭；胸離桌子不足一拳，上身伏在桌子上，翹二郎腿。因此學(xué)生在寫字之前，我必先給他們調(diào)整好姿勢(shì)，讓孩子背誦《寫字姿勢(shì)歌》：“頭正身直，臂開足安，一寸一尺一拳頭，正確姿勢(shì)頂呱呱！”要求學(xué)生坐姿達(dá)到：頭正、身直、臂開、足安。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣。

2、注意力、觀察力的培養(yǎng)。

漢字是一種形體優(yōu)美的文字，書寫時(shí)講究結(jié)構(gòu)、筆勢(shì)和神韻。實(shí)踐證明，寫字是一項(xiàng)十分精細(xì)的活動(dòng)，它要求寫字者神情專注，注意力集中。培養(yǎng)學(xué)生的寫字注意力，要引導(dǎo)學(xué)生“靜心、專心、細(xì)心” 地寫字。例如：有些學(xué)生初寫“刀”字，粗略視之就動(dòng)筆寫，結(jié)果把“刀”寫成“力”。一開始我沒有進(jìn)一步要求細(xì)看細(xì)寫，而主觀作出所謂辨別的指導(dǎo)，向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)不要把“刀“寫成“力”。不強(qiáng)調(diào)還好，一強(qiáng)調(diào)倒把學(xué)生搞糊涂了。實(shí)際上，只要讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)看細(xì)寫的習(xí)慣，寫錯(cuò)字的現(xiàn)象就會(huì)大大減少了。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字注意力，是學(xué)生寫好字的前提和基礎(chǔ)。此外，寫字指導(dǎo)還要通過各種方式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致敏銳的觀察力。

3、抓基本技能的訓(xùn)練。

教師在進(jìn)行寫字教學(xué)過程中可以從基本筆畫、字的偏旁和字的結(jié)構(gòu)逐步進(jìn)行寫字教學(xué)指導(dǎo)。

（1）寫好基本筆畫。

每一個(gè)字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫，而每一個(gè)筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過程。所以，我從一年級(jí)開始就注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，教他們?nèi)绾纹鸸P、運(yùn)筆、收筆。

（2）寫好字的偏旁。

寫好一個(gè)漢字先要寫好這個(gè)字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。此時(shí)，教師在講解時(shí)要讓學(xué)生對(duì)這些偏旁能夠舉一反三，根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)安排。

（3）寫好字的結(jié)構(gòu)。

當(dāng)然，漢字的結(jié)構(gòu)變化是多樣的。如:左窄右寬，左寬右窄，左右相同、上小下大等，無論哪種情況都是方塊形（獨(dú)體字較少）的。因此，低年級(jí)學(xué)生可以借助田字格來學(xué)好寫字。這就要求我們學(xué)生在書寫時(shí)做到認(rèn)真觀察，盡量做到“三到”即眼到、手到、心到。當(dāng)學(xué)生掌握所寫字的比例和準(zhǔn)確位置之后，必須讓其反復(fù)訓(xùn)練。在練中慢慢把握好字形，最終練成一手具有個(gè)人藝術(shù)特點(diǎn)的好字。

最后，要養(yǎng)成學(xué)生一個(gè)好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，他們的習(xí)慣形成是一個(gè)不斷積累，螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能只看幾節(jié)寫字課，必須每天對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個(gè)樣，校內(nèi)和校外一個(gè)樣。經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長(zhǎng)積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對(duì)學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查，逐步達(dá)到習(xí)慣成自然的境界。

總之，我在日常教學(xué)中，通過閱讀大量的理論書籍并做讀書筆記，并勇于實(shí)踐，不斷反思，總結(jié)提高。我通過課題研究提高了自身的教育教學(xué)水平和科研能力并在低段有效識(shí)字教學(xué)觀摩研討活動(dòng)中展示了我的識(shí)字教學(xué)課，課堂上呈現(xiàn)出了生機(jī)勃勃的景象，充滿了人文氣息，受到聽課老師的好評(píng)。然而課題研究是一項(xiàng)枯燥而艱巨的工作。我還要克服急功近利的思想，投入大量的時(shí)間和精力，為發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的語言文字貢獻(xiàn)一份力量！

第二篇：課題研究總結(jié)后期報(bào)告

《農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究》

后期工作總結(jié)

梁湖鄉(xiāng)岷州小學(xué)

一、研究的目的、意義

“農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究”，旨在引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)入手，多角度、多層面地選題立意，鼓勵(lì)學(xué)生自由地把自己所見、所聞、所思、所感寫出來；學(xué)生通過生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)、思想認(rèn)識(shí)來捕捉習(xí)作素材。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察周圍事物的習(xí)慣，又充分發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性，使每一位學(xué)生都主動(dòng)地做到“我手寫我口”、“我筆寫我心”，從而促使學(xué)生的習(xí)作水平不斷地提高。

生活作文意味著將學(xué)習(xí)的形式化為生命的活動(dòng)，作文的過程也就自然演變?yōu)樾撵`體驗(yàn)生活的成長(zhǎng)歷程。當(dāng)體驗(yàn)的痛苦和歡樂傾注筆下進(jìn)，作文不再僅是運(yùn)用語言的學(xué)習(xí)過程，更是審視生活，反思自己的心靈思辨過程。我進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究，試圖從“生活化”的角度來優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以生活的靈性，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

二、研究的依據(jù)

新課標(biāo)要求依據(jù)：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出：“在語文學(xué)習(xí)的過程，小學(xué)生要能具體明確、文從字順的表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！边@就是說在作文教學(xué)時(shí)，既要進(jìn)行用字、遣詞、造句、謀篇的綜合訓(xùn)練，又要發(fā)展學(xué)生的觀察、想象、記憶、思維等的能力。

三、研究的對(duì)象及內(nèi)容

（一）研究的對(duì)象：農(nóng)村小學(xué)生

（二）研究的內(nèi)容： 1.構(gòu)建生活化的寫作素材

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。教師應(yīng)有意識(shí)地經(jīng)常安排學(xué)生觀察生活，然后采用自己喜歡的方式來描繪生活、欣賞生活。

2.創(chuàng)立生活化的教學(xué)模式（1）作文教學(xué)內(nèi)容的生活化（2）作文訓(xùn)練方式的生活化（3）作文教學(xué)過程的生活化

四、研究的方法和研究主要過程：

本課題的研究思路是以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念為指針，積極開展實(shí)踐研究，并及時(shí)總結(jié)反思，研究所采用的方法有：現(xiàn)狀調(diào)查法、研究問下法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法。本課題研究分為以下4個(gè)階段：

實(shí)施時(shí)間為一年，主要分四個(gè)階段：

（一）準(zhǔn)備階段（2014.3—2014.5）我們課題組主要收集信息，并進(jìn)行分析、歸類、篩選有價(jià)值的信息，制訂課題研究方案，并申報(bào)立項(xiàng)。在分析完教師、學(xué)生的現(xiàn)狀后及時(shí)組織教師學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的教育理論，深刻理解課題意義，認(rèn)識(shí)課題研究的價(jià)值，為課題研究提供科學(xué)的理論依據(jù)。

（二）啟動(dòng)階段（2014.6—2014.8）請(qǐng)有關(guān)專家完善方案，對(duì)研究對(duì)象做了提前測(cè)評(píng)的問卷調(diào)查，了解相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。

（三）實(shí)踐探究階段(2014.9—2015.1)

運(yùn)用觀察研究、調(diào)查研究、個(gè)案研究、行動(dòng)研究等方法，積極探索農(nóng)村小作文生活化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。具體實(shí)施措施：

1.豐富校園生活

（1）常規(guī)性活動(dòng)。如學(xué)期總結(jié)表彰大會(huì)；每周的升旗儀式。（2）開展主題班隊(duì)活動(dòng)。如：安全你我他，演講比賽，背誦古詩文比賽、朗讀大賽、舉行辯論會(huì)等等。

2.享受家庭生活

家庭生活環(huán)境，是孩子繼續(xù)成長(zhǎng)的沃土。幸福家庭的孩子，他們大多熱情、純真、善良、樂于助人、有同情心。我們要求學(xué)生體驗(yàn)家庭親情，享受勞動(dòng)樂趣，感受生活情趣。在生活作文指導(dǎo)的過程中，選取學(xué)生典型的家庭生活情景，確定具體的場(chǎng)景和觀察的內(nèi)容，引領(lǐng)他們回到家庭生活的小天地里去觀察和思考，進(jìn)入心有所思、情有所感，而后“為情而作”，使他們感知家庭生活的真善美，用愛心去感受家庭生活。3.體驗(yàn)社會(huì)生活

社會(huì)生活環(huán)境，適時(shí)地反映了時(shí)代的精神面貌，對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，物質(zhì)文明建設(shè)成果，科技的發(fā)展，生態(tài)環(huán)境的變化，生活場(chǎng)面的沸騰……范圍廣泛，內(nèi)容豐富，這些都能使學(xué)生激動(dòng)不已。選取一些有典型意義的畫面，納入生活作文的范疇，引領(lǐng)學(xué)生用心去觀察，去描繪，去體驗(yàn)。

（四）總結(jié)階段：（2015.2-2015.3）

運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，收集分析和歸納整理出小學(xué)生習(xí)作生活化教學(xué)的做法和有效經(jīng)驗(yàn)，撰寫了論文，完成結(jié)題報(bào)告的撰寫，以及過程性材料的收集整理。

五、研究成果總結(jié)

（一）構(gòu)建了“作文生活化”教學(xué)基本策略

以生活教育理論與現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)，結(jié)合我校教師的行動(dòng)研究初步形成了農(nóng)村小學(xué) “習(xí)作生活化”教學(xué)基本策略：

1.親歷實(shí)踐，體驗(yàn)生活 2.閱讀交流，感悟生活 3.情景模擬，再現(xiàn)生活 4.展開想象，創(chuàng)造生活 5.立足生活，多元練筆。

（二）開啟學(xué)生智慧之門

課外閱讀是學(xué)生生活的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生寫作質(zhì)量、豐富寫作內(nèi)容的重要途徑，對(duì)于學(xué)生作文能力的形成起巨大作用。通過課題研究和實(shí)踐，應(yīng)“讓閱讀成為學(xué)生的第一興趣”，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣；使學(xué)生樂于作文，樂于表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。作文生活化教學(xué)課題實(shí)施以來，大多數(shù)學(xué)生與閱讀、作文交上了好朋友，喜歡在課外閱讀大量書籍，喜歡上作文課，所寫的文章也能做到文從字順，有真情實(shí)感，而且養(yǎng)成了寫生活日記的好習(xí)慣，學(xué)生的寫作水平大面積提高。

（三）開啟教師成長(zhǎng)之門

一年來，我校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、陶行知的生活教育理論及《小學(xué)作文教學(xué)心理學(xué)》，并經(jīng)常觀看名師習(xí)作教學(xué)課堂實(shí)錄，在學(xué)習(xí)的同時(shí)將自己的理念帶入自己的課堂，在實(shí)踐中反思，反思中修改，再實(shí)施。教師形成自己獨(dú)具特色的教學(xué)模式，從“生活化”的角度來優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以生活的靈性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，應(yīng)該說此項(xiàng)研究是比較成功的，也是具有可操作性的實(shí)踐研究。

六、課題研究存在的問題和不足

課題研究已將近結(jié)束，從各方面來看，學(xué)生的作文也的確得到了提高，但有一點(diǎn)困惑在這里提出：生活是多方面的，多層次的，多色彩的。要寫好生活作文，學(xué)生必須深入生活，感悟生活。而在課堂教學(xué)中，如何使學(xué)生有較自由的時(shí)間和較廣闊的空間投入生活、熟悉生活，值得探討。

總之，作文教學(xué)改革，首先要改革就作文談作文的狹隘觀念。寫作能力的提高，是一項(xiàng)相當(dāng)復(fù)雜的工程，這工程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“課堂教學(xué)”的范圍。寫作不只是文字表達(dá)的技巧與能力的問題，更重要的是作者的思想認(rèn)識(shí)、道德修養(yǎng)與多種思維能力的問題。有許許多多方面要重新認(rèn)真研究，有許許多多事情要仔細(xì)地去做，我們將堅(jiān)持不懈地努力下去。

第三篇：課題后期研究階段總結(jié)

2012山東省教學(xué)研究課題

——多種化學(xué)教學(xué)方式的比較研究

后期研究階段總結(jié)

（一）形成多種教學(xué)方式的綜合運(yùn)用與高效課堂的有機(jī)結(jié)合的課堂教學(xué)模式

1、初步構(gòu)建化學(xué)教學(xué)的基本模式——以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)，可見在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大的變化。

相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與傳統(tǒng)教學(xué)相比也有很大不同，對(duì)于教學(xué)方法研究來說，以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)原則就是“以學(xué)生為中心”。明確“以學(xué)生為中心”，這一點(diǎn)對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)有至關(guān)重要的指導(dǎo)意義，因?yàn)閺摹耙詫W(xué)生為中心”出發(fā)，還是從“以教師為中心”出發(fā)，將得出兩種全然不同的設(shè)計(jì)結(jié)果。至于如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心，我們認(rèn)為必須要從下列幾個(gè)方面去努力。

第一要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；

第二要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)(將知識(shí)“外化”)；

第三要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題；

在化學(xué)教學(xué)方法研究的實(shí)踐中，我們堅(jiān)持以學(xué)生為中心，所設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)朝著這個(gè)方向努力，并取得了較好的效果，這些教案往往

既具有教師的教學(xué)性，又具有學(xué)生的自學(xué)性，可以既可用于教師的組織課堂教學(xué)，又可用于學(xué)生根據(jù)自身的情況有選擇地學(xué)習(xí)。

2、初步設(shè)計(jì)適合不同課型的教學(xué)設(shè)計(jì)課件

在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的、反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件。課件的基本模式有練習(xí)型、指導(dǎo)型、咨詢型、模擬型、游戲型、問題求解型、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)型等。無論哪種類型的課件,都是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略兩大信息的有機(jī)結(jié)合。

在實(shí)踐中，我們廣大化學(xué)教師，不但制作了許多用于課堂教學(xué)的課件，而且還制作了更多的用于解決某一問題的積件，大大提高了現(xiàn)代教育媒體的使用效率，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

現(xiàn)代化教育媒體技術(shù)的運(yùn)用，特別是Internet的介入，學(xué)校校園網(wǎng)的建立等等使得教學(xué)過程出現(xiàn)自動(dòng)化等趨勢(shì)。多媒體軟件使教師的教學(xué)過程發(fā)生了深刻的變化，備課、上課、練習(xí)、復(fù)習(xí)、考試、評(píng)價(jià)等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成軟件被電腦保持。教師從大量重復(fù)性的勞動(dòng)中解放出來，將創(chuàng)造力獻(xiàn)給更具挑戰(zhàn)性和個(gè)性化的師生交往與共同探索之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也發(fā)生了變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具不僅是筆、紙、課本，而且是現(xiàn)代化的信息工具—計(jì)算機(jī)。利用學(xué)校自己的服務(wù)器建立強(qiáng)大的校園網(wǎng)，通過校園網(wǎng)，教師不但可以知道學(xué)生知識(shí)的掌握情況，而且還可以幫助學(xué)生在學(xué)生電腦上進(jìn)行交互式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了化學(xué)教學(xué)效率

一是切實(shí)處理好傳授專業(yè)理論知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)踐能力的關(guān)系。突出課堂教學(xué)既要強(qiáng)調(diào)基本理論、基本知識(shí)的傳授，同時(shí)又要注意加強(qiáng)學(xué)

生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在各學(xué)科的教學(xué)過程中，我們除注重理論課教學(xué)外，又將如何提高學(xué)生課余實(shí)驗(yàn)等納入課程教學(xué)內(nèi)容，通過優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外著力提高學(xué)生的綜合能力。

二是融教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐為一體。強(qiáng)調(diào)在理論教學(xué)的同時(shí)，必須注重實(shí)踐的檢驗(yàn)；在實(shí)踐檢驗(yàn)的過程中，必須以理論為指導(dǎo)。這就要求在完成各章節(jié)的實(shí)驗(yàn)時(shí)必須按時(shí)、按質(zhì)、按量完成，在實(shí)驗(yàn)過程中必須認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)操作，寫全實(shí)驗(yàn)報(bào)告，做好實(shí)驗(yàn)分析，同時(shí)要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)故障的分析及處理，以增強(qiáng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，從而得到正確的理論。

三是運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段。在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程中，由于條件不完善，使得我們的教學(xué)內(nèi)容局限于課本，教學(xué)空間局限于教室，思維空間和能力的狹隘，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和處理問題得到限制。為此我校運(yùn)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)教育等手段來改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，設(shè)定與教學(xué)相關(guān)聯(lián)的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程，目前這些資料部分已在教學(xué)資料網(wǎng)上開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，使得其教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度得到了明顯發(fā)展，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了廣闊平臺(tái)。

（三）初步建成了自己的教學(xué)資源庫(kù)

學(xué)校重視教學(xué)資源的積累，與高考學(xué)習(xí)網(wǎng)建立了合作關(guān)系。學(xué)校號(hào)召老師廣泛搜集網(wǎng)絡(luò)資源，并切實(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐將備課的資料，學(xué)生活動(dòng)的材料廣泛收集下來，建立了適合我校的資源庫(kù)，為老師們下一步的教學(xué)提供參考。學(xué)校結(jié)合信息技術(shù)培訓(xùn)和教育教學(xué)的需要，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師學(xué)會(huì)和熟練掌握了幻燈片的制作、WORD、電子表格、網(wǎng)頁制作等多種多媒體技術(shù)，并學(xué)會(huì)利用幻燈

片和網(wǎng)頁制作教學(xué)課件。以學(xué)校教研小組為活動(dòng)單位，培訓(xùn)教師制作課件，程序是通過“集體備課—制作課件—上課運(yùn)用—修正”。通過制作活動(dòng)，探索引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)別化學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的途徑。同時(shí)，逐步建立學(xué)科教學(xué)素材“積件”庫(kù)、“主題教學(xué)”軟件庫(kù)，不斷豐富教學(xué)資源庫(kù)。創(chuàng)辦學(xué)校網(wǎng)站，為師生提供學(xué)習(xí)新的教育理論和掌握新的教學(xué)方法，提供獲取信息、分析信息、處理信息和應(yīng)用信息的實(shí)踐園地，并以它為陣地，引導(dǎo)全體教師積極參與資源庫(kù)建設(shè)。

學(xué)校安排專人負(fù)責(zé)校本資源庫(kù)的管理工作，教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容要不斷更新、充實(shí)、豐富，其設(shè)施要不斷調(diào)試、保養(yǎng)、維護(hù)。要使教育教學(xué)資源更好地適應(yīng)教育信息化發(fā)展的需要，教學(xué)資源庫(kù)的服務(wù)工作一定要跟上。教育資源網(wǎng)站的建設(shè)者應(yīng)該根據(jù)教師的要求，從技術(shù)的角度滿足教師深層次的、專業(yè)的要求，盡量提供周到、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

（四）有效促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)，取得了豐碩的教科研成果 在課題研究的過程中涉及到現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用及多種教學(xué)方式的應(yīng)用的有關(guān)理論，如素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育思想，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教育測(cè)量和評(píng)價(jià)理論以及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)的理論和觀點(diǎn)等，目的是通過理論的學(xué)習(xí)更好地指導(dǎo)我們的實(shí)踐研究。在此階段我們篩選印發(fā)了大量學(xué)習(xí)材料供課題組成員學(xué)習(xí)，如《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論》、《教學(xué)技術(shù)的進(jìn)展與應(yīng)用》、《多維測(cè)量方法介紹》、《教學(xué)改革項(xiàng)目和評(píng)價(jià)方法》、《現(xiàn)代教育技術(shù)軟件概述》等，同時(shí)大家也在各自的崗位上，閱讀了大量論著及有關(guān)報(bào)刊雜志上刊載的文章。大家在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，大膽實(shí)踐創(chuàng)新，寫出了一批有價(jià)值的論文總結(jié)。組織課題組成員外出參觀交流、參加有關(guān)培訓(xùn)和專項(xiàng)會(huì)議 為了開擴(kuò)大家視野，及時(shí)了解外面的情況，學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校

根據(jù)需要和上級(jí)主管部門的安排，我校先后組織了課題組成員去到濰坊市和青州市現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)展示會(huì)。通過參加會(huì)議、培訓(xùn)及有關(guān)多媒體教學(xué)活動(dòng)，使大家不僅學(xué)到別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)了見識(shí)，開擴(kuò)了眼界，而且我們也在關(guān)會(huì)上交流了我們經(jīng)驗(yàn)和成果，受到了廣泛的好評(píng)，使大家感受到開展本課題研究的必要性和重要意義，增強(qiáng)了開展本課題研究的自信心。以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，影響和改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、和生活方式乃至思維方式，有力地促進(jìn)了人類社會(huì)的文明和進(jìn)步。隨著計(jì)算機(jī)硬件和軟件的迅速更新?lián)Q代，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用范圍也越來越廣，對(duì)教育的影響也越來越深刻。因此，加強(qiáng)對(duì)教師的信息技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，就必然成為我們開展本課題研究的一項(xiàng)艱巨而緊迫的任務(wù)。為了保證學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作的有序高效地開展，我們除了繼續(xù)保持第一階段“三個(gè)層次”的培訓(xùn)策略外，在培訓(xùn)內(nèi)容、方式和時(shí)間安排上又有了新的規(guī)定和創(chuàng)新。通過上述培訓(xùn)活動(dòng)，提高了老師們的科研能力和專業(yè)水平。很多老師在教科研方面取得了豐碩的成果。

主要成果：

孫紅霞：《創(chuàng)新高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)做法》，2012年11月被濰坊市教研室評(píng)為優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。

王國(guó)磊：《高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的幾點(diǎn)做法》，2012年12月被濰坊市教研室評(píng)為優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。

李湘濤：《初步探究在分組實(shí)驗(yàn)中注意的問題》2012年11月被濰坊市教研室評(píng)為優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。

刁久香《化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的實(shí)踐與實(shí)效研究》2012年12月被青州市教研室評(píng)為優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。

石麗華：《一堂生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究課》2012年12月被濰坊市教研室評(píng)為優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)

李海燕：《化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的探索》2012年11月被青州市教研室評(píng)為優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)

孫紅霞：2012年12月，孫紅霞老師被評(píng)為青州市實(shí)驗(yàn)教學(xué)能手 李湘濤：2012年12月，李相濤老師被評(píng)為青州市化學(xué)教學(xué)能手 孫紅霞課件《乙醇》2012年12月被青州市教研室評(píng)為二等獎(jiǎng)。刁久香課件《氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法》2012年12月被青州市教研室評(píng)為二等獎(jiǎng)。

王國(guó)磊課件《石油的煉制、乙烯》2012年12月被青州市教研室評(píng)為二等獎(jiǎng)。

石麗華：《銅與稀硝酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的研究》2012年12月榮獲青州市實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。

孫紅霞、刁久香：《銅與濃硫酸實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)》2012年11月榮獲濰坊市實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。

孫紅霞：《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》，2012年11榮獲濰坊市實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)。

孫紅霞：《多措并舉，促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)》2012年9月榮獲濰坊市實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教育圖書管理金點(diǎn)子征集活動(dòng)三等獎(jiǎng)。

孫紅霞：在我市2012——2013年高中基礎(chǔ)年紀(jì)素質(zhì)教育教學(xué)策略研討會(huì)上提供題為《共價(jià)鍵》示范課一節(jié)。

石麗華：在2012年全國(guó)高中化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中榮獲山東省優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。

孫紅霞：2013年12月被評(píng)為濰坊市實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)科教學(xué)能手。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到了提高

多種教學(xué)方式的綜合運(yùn)用能為化學(xué)教學(xué)提供豐富多彩，生動(dòng)的教學(xué)情景。以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)信息社會(huì)需要的信息、選擇、處理的能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實(shí)驗(yàn)往往難以開出，而多媒體正好可彌補(bǔ)這一缺陷。例如：（1）物質(zhì)條件受限制的實(shí)驗(yàn)（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)（3）易出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，多媒體模擬一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生親眼感受錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)性，從而避免錯(cuò)誤的發(fā)展（4）微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，有時(shí)通過語言的描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助于多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對(duì)微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)。

教師所提出的問題如果不具有新穎性和挑戰(zhàn)性，不能有效地激勵(lì)學(xué)生的思維，就不可能引起學(xué)生的興趣和求知欲，也就不可能引發(fā)真正意義上的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要花大力氣研究如何提出問題和提出怎樣的問題，維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的適當(dāng)難度，不斷向?qū)W生指出討論中有爭(zhēng)議的部分，以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

第四篇：“識(shí)字”心得

識(shí)字教學(xué)心得

拼音教學(xué)完后，我們的教學(xué)任務(wù)主要是識(shí)字，識(shí)字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教學(xué)中我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，逐漸摸索各種有效的途徑,有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。下面,我談?wù)勗谧R(shí)字教學(xué)中的一些做法：

1．根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。如在教《口耳目》時(shí)，我演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會(huì)意字，形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。課后，我還讓學(xué)生看了動(dòng)畫片《三十六個(gè)字》，了解象形字的演變，極大提高了學(xué)生的興趣。

2．利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

3.給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

理工大附?。喊琢杖A2011.10.31

第五篇：后期剪輯心得總結(jié)

專業(yè)實(shí)習(xí)課程實(shí)踐總結(jié)

班在趙勇老師和王利劍老師的指 第十一周至第十五周，1210902導(dǎo)下進(jìn)行了專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的相關(guān)課程。我們小組共有成員十一人，在本次實(shí)踐中我擔(dān)任后期一職。

剪輯在電影、電視創(chuàng)作中具有不可或缺的地位，作為影視藝術(shù)的重要組成部分，是在電視電影的發(fā)展過程中應(yīng)運(yùn)而生，并逐步完善的。同時(shí)剪輯藝術(shù)的進(jìn)步，又極大地影響和推動(dòng)了影視技術(shù)的提高和發(fā)展。影視剪輯的功能和作用，用一句話就可以概括，即：準(zhǔn)確、合理、有豐富蒙太奇思維的剪輯，能夠增強(qiáng)電影、電視的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。反之，不準(zhǔn)確、沒有蒙太奇思維、隨便的剪輯，就會(huì)削弱甚至破壞電影、電視的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。

剪輯地首要任務(wù)，就是對(duì)大量地原始素材畫面進(jìn)行準(zhǔn)確地選擇，正確地使用。而在進(jìn)行素材畫面選擇使用時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)，正確把握動(dòng)作，造型，時(shí)空，這三大因素，才能運(yùn)用自如，恰當(dāng)合理。不過，一些剪余鏡頭和備用的鏡頭也不要隨便丟棄，有時(shí)還有再選用的價(jià)值，比如，在剪《我要上電視》時(shí)，一場(chǎng)戲里就有大量的鏡頭素材，而有些鏡頭是不同景別同鏡頭內(nèi)容的素材，怎么樣接的順，怎么樣更好的利用景別表達(dá)人物情感，怎么樣能把這場(chǎng)戲的中心意圖表現(xiàn)出來，就成為我剪輯時(shí)主要的指導(dǎo)思想。

在很多時(shí)候，我聽到有這樣一種說法，剪輯應(yīng)充分了解導(dǎo)演的意圖。應(yīng)該順從他，他才是整個(gè)片子最終的領(lǐng)導(dǎo)者。而人們已經(jīng)也習(xí)慣了把片子的質(zhì)量的高低完全取決于導(dǎo)演本身，其他的便忽略不計(jì)，剪輯也被遺忘了。如果在這種情況下，導(dǎo)演自身還沒有剪輯思維，對(duì)自己的去學(xué)習(xí)剪輯技巧沒有要求，那么最終成型的片子就會(huì)成為觀眾的笑柄。在我們現(xiàn)階段的情況來看，是不可能有好的剪輯師去擔(dān)任自己片子的剪輯，很多時(shí)候可能會(huì)沒有信心覺得自己能獨(dú)立剪好就會(huì)找一些會(huì)剪輯的同學(xué)一起剪，在這種情況下如果自己沒有好的剪輯思維，那么當(dāng)別人能給自己提供更多的樣式和選擇的時(shí)候，自己就不知道該怎么去則取才是更符合全片的，更符合自己片子想要的節(jié)奏的。

總的來說，本次專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)中，我對(duì)于大學(xué)四年以來學(xué)習(xí)過的理論知識(shí)有了一次完整的實(shí)踐創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，在這次難得的實(shí)踐機(jī)會(huì)里，我們將所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，理論結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)作出來一部還算成功的故事短片。

最后，要特別感謝老師對(duì)于我們的指導(dǎo)和幫助，也要特別感謝我們小組其他的十名同學(xué)的幫助和支持。