第一篇：識(shí)字教學(xué)課題研究材料

識(shí)字教學(xué)課題研究資料

一、課題的提出

郭沫若先生曾說(shuō):“識(shí)字是一切探求之第一步?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，識(shí)字是寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。課標(biāo)提出低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！闭n標(biāo)還提出1-2年級(jí)要“認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)”。這與以往的教材相比，識(shí)字量是大大地增加了。雖然新課標(biāo)教材識(shí)字部分編排特點(diǎn)鮮明，但是由于漢字本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，識(shí)字量與以往相比又大大增加，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中教師們?nèi)匀挥龅搅撕芏鄬?shí)際問(wèn)題：低年級(jí)課時(shí)緊，識(shí)字量大，如何完成教學(xué)任務(wù)？學(xué)生記得快，忘得也快，如何鞏固學(xué)生的識(shí)字效果？如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字？如何提高學(xué)生的識(shí)字興趣？等等。因此，在識(shí)字教學(xué)中，我們除了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣外,還必須培養(yǎng)他們具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使他們真正愛(ài)識(shí)字、樂(lè)識(shí)字、輕松識(shí)字。

三、課題研究的目的：

1、讓孩子多識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，感受閱讀的樂(lè)趣。

2、拓寬識(shí)字渠道，提高識(shí)字效率。

3、拓寬識(shí)字途徑，增加識(shí)字量。實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀，基本無(wú)障礙閱讀。

4、提高獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成自主識(shí)字習(xí)慣。

四、研究的對(duì)象：一年級(jí)學(xué)生

五、研究方法：

（1）文獻(xiàn)資料法：搜集、查閱各類與課題有關(guān)的資料和識(shí)字教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，探究科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法。

（2）行動(dòng)研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，邊實(shí)踐、邊研究，使整個(gè)研究過(guò)程在具體行動(dòng)中進(jìn)行。

（3）實(shí)踐法：在教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)有效的識(shí)字教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正，不斷完善低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，提供成功的教學(xué)案例。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)前人的識(shí)字方法及課題實(shí)施中的成功經(jīng)驗(yàn)，整理出課題研究的成功案例。

六、研究手段：

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人的情緒總是消極和被動(dòng)的，如果學(xué)生被動(dòng)識(shí)字，識(shí)字效率肯定差，這在一定程度上還束縛他們思維的發(fā)展。所以，在兒童識(shí)字的起步階段，我們就要通過(guò)多種途徑給學(xué)生營(yíng)造識(shí)字的良好氛圍，調(diào)動(dòng)他們識(shí)字的興趣，體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。只有這樣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。

1、課堂上——采用多種形式的趣味識(shí)字。

游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，他們喜歡模仿、重復(fù)，表現(xiàn)。因此，課堂上可采取他們喜歡的形式來(lái)識(shí)字。如：編兒歌、猜謎語(yǔ)、找朋友、摘蘋果、當(dāng)小老師、變魔術(shù)（加一加，減一減，換一換）??這些形式會(huì)使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生感受到識(shí)字游戲的樂(lè)趣，在愉悅的情景中輕松識(shí)字。從而對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)也興趣盎然。

2、課堂外——校園良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)生活就是很好的識(shí)字教材，整個(gè)校園就是一個(gè)充滿活力的不斷變換的識(shí)字樂(lè)園。學(xué)校校名、校訓(xùn)、班級(jí)牌、功能室標(biāo)志和名稱、宣傳標(biāo)語(yǔ)、宣傳櫥窗、宣傳欄、小學(xué)生守則和行為規(guī)范、名人名言、課程表、學(xué)習(xí)園地、同學(xué)名等等，都是學(xué)生豐富的識(shí)字的素材。教師應(yīng)做個(gè)有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，并開(kāi)展一些識(shí)字競(jìng)賽的活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生也做個(gè)有心人，久而久之他們就會(huì)由無(wú)意識(shí)到有意識(shí)地把熟悉環(huán)境與識(shí)字認(rèn)字結(jié)合起來(lái)。

3、學(xué)校外——生活是最好的識(shí)字課本，社會(huì)是最好的識(shí)字課堂。生活中處處都有識(shí)字的環(huán)境。上學(xué)途中道路名、各個(gè)村的村牌名、河上的橋名、公路邊的公交車牌，大街上的廣告牌、店名、報(bào)紙、電視等，都是識(shí)字的好教材。教師可讓學(xué)生將從這些地方認(rèn)識(shí)的生字寫或剪貼在一個(gè)專門的采集本上，并取名采蜜集，或者讓學(xué)生專門拿個(gè)盒子作為生字盒，把這些字裝入。教師提供讓學(xué)生適時(shí)展示識(shí)字成果的平臺(tái)，讓他們?cè)谧晕业某删秃捅舜说募?lì)中增加識(shí)字樂(lè)趣，從而積極主動(dòng)去識(shí)字。

4、在閱讀中識(shí)字，多識(shí)字促閱讀。

識(shí)字的目的是為了讀書(shū)，學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中又鞏固和擴(kuò)大了識(shí)字量。而且，低年級(jí)學(xué)生需要在閱讀中不斷鞏固、重復(fù)所認(rèn)識(shí)的字，理解字義和認(rèn)識(shí)新字。這可充分發(fā)揮圖書(shū)室效益，教師可幫助推薦或借閱一些有趣的注音讀物，并在班上定期開(kāi)展一些活動(dòng)，如故事會(huì)、朗讀比賽等。這樣既讓學(xué)生認(rèn)了字，掌握了大量的詞匯和句子，又培養(yǎng)了他們的語(yǔ)感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，真可謂一舉多得。

七、實(shí)施步驟：

1、前期準(zhǔn)備階段：2011年9月---2011年10月。確定研究?jī)?nèi)容，制定實(shí)施方案。

2、具體研究階段：2011年11月---2011年6月 ① 構(gòu)建新教材識(shí)字教學(xué)的新途徑；

② 探索研究落實(shí)有效識(shí)字教學(xué)策略和操作方法。③ 進(jìn)行有效識(shí)字的課外輔導(dǎo)與實(shí)踐等活動(dòng)；

④ 及時(shí)記錄與整理教學(xué)的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)并撰寫案例、論文。

3、研討總結(jié)階段：2012年6月。① 整理分析與處理有關(guān)數(shù)據(jù)、材料； ② 整理相關(guān)的教學(xué)論文、案例、課件等； ③ 撰寫結(jié)題報(bào)告。

八、組織形式：

以年級(jí)教研組為課題研究小組。

九、預(yù)期成果

我們希望經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐研究，最終讓孩子們對(duì)識(shí)字充滿了興趣，讓他們的識(shí)字量越來(lái)越大，使他們變得越來(lái)越喜歡讀書(shū)。這樣我們識(shí)字的目的也就達(dá)到了。

十、參考書(shū)目：

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《一年級(jí)語(yǔ)文》及《一年級(jí)語(yǔ)文教師用書(shū)》

一年級(jí)情趣化識(shí)字教學(xué)研究”階段性總結(jié)

一、課題研究的進(jìn)展情況

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在一年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字950個(gè)漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。語(yǔ)文學(xué)科是實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生素質(zhì)最有效的學(xué)科之一。因此，我以盡快提高學(xué)生的語(yǔ)文水平、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目的，進(jìn)行了識(shí)字的研究。

課題立項(xiàng)以來(lái)我積極學(xué)習(xí)有關(guān)理論著作，學(xué)習(xí)他人成功的做法經(jīng)驗(yàn)，提高了自身的理論素養(yǎng)，探索出一些一年級(jí)情趣化識(shí)字的方法，并且在實(shí)驗(yàn)班里進(jìn)行具體操作試驗(yàn)。首先調(diào)查學(xué)生的識(shí)字情況，水平的發(fā)展?fàn)顩r，做好調(diào)查報(bào)告表。其次在課堂實(shí)踐中認(rèn)真結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)開(kāi)展好情趣化識(shí)字教學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，堅(jiān)持上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，使研究不斷深化。

二、課題取得的研究成果

經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)踐，從效果看，是令人滿意的。實(shí)驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)：

1、學(xué)生識(shí)字興趣濃厚，課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。（1）學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，學(xué)習(xí)興趣濃烈

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我把點(diǎn)點(diǎn)畫畫組成的字變成一幅幅圖畫，一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，改變了機(jī)械識(shí)字給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)擔(dān)，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。從與學(xué)生談話及問(wèn)卷調(diào)查來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣特別濃厚。

（2）學(xué)生的識(shí)字熱情空前高漲。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的識(shí)字認(rèn)字；在生活中，同學(xué)們樂(lè)學(xué)好問(wèn)，注重積累，閱讀水平也逐步提高。

（3）情趣化識(shí)字，創(chuàng)新實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)展。

在學(xué)習(xí)實(shí)踐和日常生活中，學(xué)生不但能用上在課堂上所學(xué)的識(shí)字方法，而且能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性才能，積極探索適合自己的識(shí)字方法。

2、有效地提高了教師的理論素養(yǎng)和科研水平。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我邊實(shí)踐邊總結(jié)，撰寫的《讓一年級(jí)孩子愛(ài)上識(shí)字》獲縣三等獎(jiǎng)。

三、存在的問(wèn)題

1、識(shí)字主體千差萬(wàn)別，初入學(xué)的孩子識(shí)字量從十幾到數(shù)百，相差很大。究其原因：良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，培植了“識(shí)字”的土壤，孩子的好奇心、求知欲經(jīng)常得到滿足，愈來(lái)愈強(qiáng)，萌生了早期自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此家長(zhǎng)有意識(shí)地教，慢慢變成孩子主動(dòng)地學(xué)（認(rèn)字）。不具備以上家庭環(huán)境的孩子其實(shí)也有識(shí)字愿望，只是總得不到滿足?？偠灾?，一個(gè)個(gè)生活經(jīng)歷不同、學(xué)前識(shí)字儲(chǔ)備不同的復(fù)雜個(gè)體匯聚到一個(gè)語(yǔ)文教師這里。如果僅靠一份教案上課，以“一”擋“數(shù) 十”，會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的又“消化不了”的癥狀。

2、教師對(duì)識(shí)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)還有待于進(jìn)一步提高。

3、我將努力真正使課題研究為教育教學(xué)服務(wù)，繼續(xù)深入地研究下去。

《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)》課題研究階段小結(jié)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的重要目標(biāo)。低年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)相當(dāng)大一部分就是對(duì)漢字的學(xué)習(xí)。人們常說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”。識(shí)字教學(xué)也是如此。以往那種機(jī)械的抄寫方法，既增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生對(duì)識(shí)字失去了興趣，最終的結(jié)果只能是效率不高。漢字是一種活泛而優(yōu)美的藝術(shù)形式，學(xué)習(xí)中應(yīng)充分利用它的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)我總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

一、充分利用學(xué)生的形象思維幫助其識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生正是形象思維的最佳時(shí)期，他們的未知欲強(qiáng)烈、想象力豐富。對(duì)于剛開(kāi)始接觸生字的小學(xué)生，培養(yǎng)濃厚的興趣是立足點(diǎn)。這是應(yīng)該充分利用多媒體圖片或用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述一個(gè)字寶寶背后的故事、景色。學(xué)生聽(tīng)了之后很感興趣，一下子就把生字記住了。如，學(xué)習(xí)“春”字時(shí)，編出了謎語(yǔ)“三人看日落”。教學(xué)“尖”字時(shí)，就拿學(xué)生手頭的鉛筆，先讓他們觀察鉛筆的形狀，然后一步步引導(dǎo)到生字上來(lái)。效果相當(dāng)不錯(cuò)，但在教學(xué)時(shí)應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)，避免學(xué)生為了編謎語(yǔ)、講故事硬拆漢字部件的做法，影響學(xué)生識(shí)記規(guī)范漢字。

二、經(jīng)常溫故知新。在識(shí)字過(guò)程中，小學(xué)生記得快，忘得也快。針對(duì)他們的識(shí)記特點(diǎn)，在教學(xué)嘗試中，我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點(diǎn)，讓學(xué)生用加減法識(shí)記生字。如“傍”與“榜”、“茵”與“煙”、“抱”與“飽”等等，通過(guò)對(duì)比記憶，學(xué)生就能較快掌握新字，又能復(fù)習(xí)舊字，一舉兩得。另外，有些形近字可以放在一起教學(xué)。如學(xué)“青”字的時(shí)候，我就把“清”“情”“晴”“睛”這幾個(gè)字放在一起學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比觀察，能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別。在我的啟發(fā)下，小朋友會(huì)比較出“清”字是三點(diǎn)水，與水有關(guān)，清水?！扒椤弊质秦Q心旁，與心情有關(guān)，心情?！扒纭弊秩兆峙?，與太陽(yáng)有關(guān)，晴天?！熬Α弊?，與眼睛有關(guān)，眼睛。通過(guò)比較觀察，引導(dǎo)學(xué)生用部首分析法區(qū)分出字與字的區(qū)別，并把各自觀察的結(jié)果告訴大家。

三、順口溜識(shí)字法。順口溜識(shí)字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識(shí)字方法。這種方法以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛(ài)。順口溜識(shí)字法確實(shí)能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣?？梢砸罁?jù)字形進(jìn)行分析性編寫。這種編法是：先分析漢字的形體由哪些部件構(gòu)成，然后將這些部件編進(jìn)順口溜。例如：美：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下。蒜：二小二小，頭上長(zhǎng)草。在分析編寫的基礎(chǔ)上，對(duì)組成漢字的個(gè)別筆畫或部件進(jìn)行聯(lián)想后編進(jìn)順口溜。如：匹三面有墻一面空，有個(gè)幼兒在當(dāng)中。金：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。

第二篇：識(shí)字教學(xué)課題研究計(jì)劃

小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)課題研究計(jì)劃

一、課題研究現(xiàn)狀分析

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生除養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣外，還必須掌握“活”的識(shí)記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。人教版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的低年級(jí)語(yǔ)文每課大約都要認(rèn)十多個(gè)生字。學(xué)生對(duì)識(shí)字有著很大的熱情和新鮮感，可每次進(jìn)行檢查時(shí)都發(fā)現(xiàn)他（她）們并沒(méi)有很牢固地掌握這些漢字，很多學(xué)生即使能讀準(zhǔn)字音，也不一定能正確地運(yùn)用。較大的識(shí)字量給教學(xué)帶來(lái)了一定困難，也影響新課的教學(xué)。認(rèn)寫分開(kāi)、多認(rèn)少寫、識(shí)字量大是新教材的主要特征。識(shí)字量的增加，大大提高了對(duì)教師的要求。怎樣高質(zhì)量的完成識(shí)字任務(wù)呢？本課題旨在將各種適合學(xué)生的識(shí)字方法和能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的識(shí)字方法進(jìn)行探討研究并引入小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)中，輔助教師課堂教學(xué)，幫助學(xué)生記準(zhǔn)音、認(rèn)清形，解決識(shí)字教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并利用當(dāng)今信息技術(shù)成就與最新語(yǔ)文教學(xué)理論成果，研究識(shí)字教學(xué)的新思路、新方法。

二、課題研究目的

1．通過(guò)課題研究，構(gòu)建新的課堂教學(xué)操作過(guò)程與模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生對(duì)枯燥的識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，增加識(shí)字量。

2．通過(guò)課題研究，探索有效的識(shí)字方法與途徑并使學(xué)生 掌握多種行之有效的識(shí)字方法，解決識(shí)字教學(xué)中常見(jiàn)的多音字、形近字混淆等問(wèn)題，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．通過(guò)課題研究，提高教師自身教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)素養(yǎng)，使教師具有組織者的智慧，能成為學(xué)生心聲的傾聽(tīng)者和對(duì)話者，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

4.通過(guò)識(shí)字多元化的課題研究，提高農(nóng)村學(xué)生一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量和閱讀量，提高學(xué)生的寫作水平，為新課程在農(nóng)村的順利實(shí)施提供必要的條件。

三、課題研究方法

1、文獻(xiàn)研究法，各地類似實(shí)驗(yàn)借鑒法；

2、課堂教學(xué)案例研究法；

3、綜合課題的收獲，談經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

四、課題研究重點(diǎn)

本次課題研究運(yùn)用各種各樣巧妙的教學(xué)方法和教學(xué)手段，把枯燥的識(shí)字教學(xué)變得充滿樂(lè)趣，使識(shí)字教學(xué)的面貌發(fā)生改觀，識(shí)字教學(xué)不拘于死板的公式，因文而異、因詞而異、因地而異，把課內(nèi)外有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地去理解，積累和運(yùn)用，給學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

五、課題研究的設(shè)想與措施 二月份：

1、制定小課題研究計(jì)劃

2、學(xué)習(xí)當(dāng)前課題的研究現(xiàn)狀以及與客體類似的相關(guān)理論。三月份：

1、對(duì)自己課堂的一次教學(xué)反思。

2、提高課堂教學(xué)水平的同時(shí)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究。

四月份：

精心設(shè)計(jì)一篇識(shí)字教學(xué)課堂教案，尋找教學(xué)模式，歸納教學(xué)流程。

五、六月份：

1、歸納總結(jié)課題研究中的成果和不足。

2、收集整理過(guò)程性研究材料，從材料中尋找研究策略。一月份：

1、針對(duì)研究過(guò)程提出自己的研究認(rèn)識(shí)

2、撰寫課題研究報(bào)告。

六、課題研究預(yù)期效果

我希望經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐研究，最終讓孩子們對(duì)識(shí)字充滿了興趣，提高識(shí)字能力，擴(kuò)大識(shí)字量，感受閱讀的樂(lè)趣。

第三篇：識(shí)字教學(xué)課題研究計(jì)劃

識(shí)字教學(xué)課題研究計(jì)劃

一、課題研究現(xiàn)狀分析

一年級(jí)識(shí)字是孩子識(shí)字最重要的啟蒙階段，而目前一年級(jí)識(shí)字教學(xué)較普遍存在“高付出低效果”的問(wèn)題，教師下了很大的工夫和時(shí)間進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，而學(xué)生識(shí)字率始終上不去。問(wèn)題的原因何在？一是識(shí)字教學(xué)在課堂教學(xué)中經(jīng)常被冷落，許多教師年級(jí)段越高越忽視識(shí)字教學(xué)，而把教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文內(nèi)容上；二是識(shí)字重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出。教師采用同一種識(shí)字教學(xué)方法去學(xué)習(xí)所有的漢字，學(xué)生在掌握過(guò)程中對(duì)簡(jiǎn)易的漢字用了過(guò)多時(shí)間，而掌握到難理解的漢字卻反而時(shí)間用得少，時(shí)間一久，學(xué)生對(duì)難理解難認(rèn)讀的漢字更無(wú)法有效學(xué)習(xí)。三是識(shí)字方式機(jī)械化。雖然每個(gè)語(yǔ)文老師都知道要教給學(xué)生看圖識(shí)字、歸類識(shí)字、隨文識(shí)字等識(shí)字方法，但在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，往往為了圖方便，不注意識(shí)字方法的變換，方法單一。久而久之學(xué)生識(shí)字的積極性明顯下降。課堂因缺乏生機(jī)和活力，而大大降低了學(xué)生識(shí)字的興趣和效率。

二、課題研究目的

1、讓孩子多識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，提前閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

2、拓寬識(shí)字渠道，小組合作，自主識(shí)字，提高識(shí)字效率。

3、拓寬識(shí)字途徑，增加識(shí)字量。

4、提高獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成自主識(shí)字習(xí)慣。

三、課題研究方法

1、文獻(xiàn)研究法，各地類似實(shí)驗(yàn)借鑒法；

2、課堂教學(xué)案例研究法；

3、綜合課題的收獲，談經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

四、課題研究重點(diǎn)

本次課題研究運(yùn)用各種各樣巧妙的教學(xué)方法和教學(xué)手段，把枯燥的識(shí)字教學(xué)變得充滿樂(lè)趣，使識(shí)字教學(xué)的面貌發(fā)生改觀，識(shí)字教學(xué)不拘于死板的公式，因文而異、因詞而異、因地而異，把課內(nèi)外有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地去理解，積累和運(yùn)用，給學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

五、課題研究的設(shè)想與措施 九月份：

1、制定小課題研究計(jì)劃

2、學(xué)習(xí)當(dāng)前課題的研究現(xiàn)狀以及與客體類似的相關(guān)理論。

十月份：

1、對(duì)自己課堂的一次教學(xué)反思。

2、提高課堂教學(xué)水平的同時(shí)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究。

十一月份：

精心設(shè)計(jì)一篇識(shí)字教學(xué)課堂教案，尋找教學(xué)模式，歸納教學(xué)流程。

十二月份：

1、歸納總結(jié)課題研究中的成果和不足。

2、收集整理過(guò)程性研究材料，從材料中尋找研究策略。一月份：

1、針對(duì)研究過(guò)程提出自己的研究認(rèn)識(shí)

2、撰寫課題研究報(bào)告。

六、課題研究預(yù)期效果

我希望經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐研究，最終讓孩子們對(duì)識(shí)字充滿了興趣，提高識(shí)字能力，擴(kuò)大識(shí)字量，感受閱讀的樂(lè)趣。

第四篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課題研究小結(jié)

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課題研究小結(jié)

人生聰明識(shí)字始，漢字教學(xué)與人的發(fā)展關(guān)系之重大。由此可見(jiàn)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文一、二年級(jí)主要的學(xué)習(xí)任務(wù)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在此學(xué)段明確提出識(shí)字目標(biāo)：要求認(rèn)識(shí)1600—1800個(gè)漢字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，使孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)認(rèn)識(shí)的愿望。那么，如何有效、靈活地運(yùn)用各種方法，提高識(shí)字效率，使每個(gè)漢字成為學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí)的有效“媒介”呢？經(jīng)過(guò)課題研究，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，總結(jié)出以下幾種自以為比較切實(shí)有效的識(shí)字教學(xué)法。

1、創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字法我常常采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童開(kāi)展識(shí)字活動(dòng).2、實(shí)物識(shí)字法用實(shí)物識(shí)字，可使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字產(chǎn)生強(qiáng)烈、深刻的第一印象。

3、猜謎語(yǔ)識(shí)字法漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點(diǎn)，把生字編成謎語(yǔ)，可以幫助學(xué)生在猜謎語(yǔ)中識(shí)字。有趣的課堂教學(xué)識(shí)字方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，在識(shí)字教學(xué)中，科學(xué)、靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法，體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的多元化，并借此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在充滿童趣的氣氛中教給他們識(shí)字的方法，培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力，學(xué)生的語(yǔ)文興趣才會(huì)得到提高，語(yǔ)文能力才會(huì)得到進(jìn)步。

識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，如果教者有方，學(xué)者得法，那么教學(xué)目的則易達(dá)，只要在教學(xué)實(shí)踐中，教師不斷地總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的方法，將識(shí)字教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外，由書(shū)本滲透到社會(huì)生活，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，使學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得有興趣，記得牢，這樣學(xué)生就一定會(huì)牢固地掌握并運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，有效的提高了識(shí)字效率，為學(xué)生的讀寫打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2014年6月

第五篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課題研究小結(jié)

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課題研究小結(jié)

潘江蘇

人生聰明識(shí)字始，漢字教學(xué)與人的發(fā)展關(guān)系之重大。由此可見(jiàn)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文一、二年級(jí)主要的學(xué)習(xí)任務(wù)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在此學(xué)段明確提出識(shí)字目標(biāo)：要求認(rèn)識(shí)1600—1800個(gè)漢字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，使孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)認(rèn)識(shí)的愿望。那么，如何有效、靈活地運(yùn)用各種方法，提高識(shí)字效率，使每個(gè)漢字成為學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí)的有效“媒介”呢？經(jīng)過(guò)一年的課題研究，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，總結(jié)出以下幾種自以為比較切實(shí)有效的識(shí)字教學(xué)法。

（一）、立足課堂，提高識(shí)字效率

低年級(jí)的老師常常會(huì)碰到這樣的情況：學(xué)生逐漸掌握了識(shí)字工具，識(shí)字速度加快了，可是，隨著識(shí)字量的擴(kuò)大，學(xué)生常常讀錯(cuò)、用錯(cuò)形近字、同音字，而且，部分生字出現(xiàn)回生現(xiàn)象。這在心理學(xué)上稱為“前攝抑制”和“倒攝抑制”。怎么防患于未然呢？識(shí)字教學(xué)內(nèi)容上就要從易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺到深；教學(xué)形式上要生動(dòng)活潑，教學(xué)難點(diǎn)要分散，教學(xué)方法要靈活多樣，使兒童能喜聞樂(lè)見(jiàn)，易于接受和記憶，從而促使識(shí)字教學(xué)效率提高。

1、創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字法

我常常采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童開(kāi)展識(shí)字活動(dòng)。如：學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》一課，要學(xué)習(xí)14個(gè)生字：商 場(chǎng)等，課堂上，教師把學(xué)生分成若干活動(dòng)小組，扮演顧客購(gòu)物，在小組里把學(xué)生準(zhǔn)備的商品及包裝盒擺好，模擬好一個(gè)小小的自選商場(chǎng)，用小紙片寫上商品名稱。如：學(xué)生要買牙膏，就必須找出寫有“牙膏”的小紙片交給售貨員，找對(duì)了，讀對(duì)了，就算購(gòu)物成功。

2、實(shí)物識(shí)字法

用實(shí)物識(shí)字，可使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字產(chǎn)生強(qiáng)烈、深刻的第一印象。如教學(xué)《菜園里》一課中有關(guān)蔬菜名字的漢字：豆角、辣椒、黃瓜、茄子、蘿卜、南瓜、卷心菜等，可引導(dǎo)學(xué)生觀看各種蔬菜實(shí)物，對(duì)照實(shí)物看標(biāo)牌，通過(guò)看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，甚至嘗嘗，調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)字記字。通過(guò)這樣的教學(xué)，漢字和實(shí)物緊密地聯(lián)系起來(lái)，漢字的表象就會(huì)清晰地貯進(jìn)學(xué)生的頭腦里，就會(huì)明顯地提高識(shí)字效率。

3、猜謎語(yǔ)識(shí)字法

漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點(diǎn)，把生字編成謎語(yǔ)，可以幫助學(xué)生在猜謎語(yǔ)中識(shí)字。猜謎語(yǔ)識(shí)字有字謎和畫謎，如“比”字字謎，“兄弟兩個(gè)在一起，一個(gè)彎來(lái)一個(gè)提?！弊种i既體現(xiàn)了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫不同?！案妗弊挚删幹i語(yǔ)：“一口咬掉牛尾巴?！边€有“牛走獨(dú)木橋(生)”“上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了(筆)”等。如教“秋”字，出示：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時(shí)，農(nóng)民笑呵呵。

有趣的課堂教學(xué)識(shí)字方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，在識(shí)字教學(xué)中，科學(xué)、靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法，體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的多元化，并借此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在充滿童趣的氣氛中教給他們識(shí)字的方法，培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力，學(xué)生的語(yǔ)文興趣才會(huì)得到提高，語(yǔ)文能力才會(huì)得到進(jìn)步。

（二）、聯(lián)系生活，拓展識(shí)字渠道

1、在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一定的識(shí)字氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

環(huán)境識(shí)字，是創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境識(shí)字的氛圍：黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地，甚至四周的墻壁都可以有“識(shí)字樂(lè)”——貼滿注拼音的漢字或圖文并茂的漢字，也可以是孩子們積累的好詞好句，每隔一段時(shí)間換一換。如：學(xué)習(xí)《比尾巴》一課，我們布置“動(dòng)物好朋友”，學(xué)習(xí)《菜園里》一課，布置“娃娃小菜園”、“植物小世界”??讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處在一種識(shí)字的氛圍中，眼睛所望之處都能夠隨時(shí)進(jìn)行記憶。課間時(shí)常和學(xué)生一起做“生字開(kāi)花”游戲；語(yǔ)文活動(dòng)、課外活動(dòng)經(jīng)常開(kāi)展“組詞接龍”游戲；久而久之，在無(wú)意中，在不經(jīng)意地看一看中就會(huì)輕松地認(rèn)識(shí)許多漢字。

2、鼓勵(lì)在家庭中，在社會(huì)生活中識(shí)字

利用家長(zhǎng)會(huì)，大力宣傳識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，動(dòng)員家長(zhǎng)密切配合，在家庭中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，幫助學(xué)生盡可能多的識(shí)字。比如說(shuō)和孩子一起給家中的物品、擺設(shè)做標(biāo)志牌，在指導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字后，和孩子一起做“找朋友”游戲，把認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字相結(jié)合；看電視、書(shū)報(bào)時(shí)有意識(shí)的讓孩子讀一段，不認(rèn)識(shí)的字及時(shí)記下并給予熱情指導(dǎo)和幫助，把識(shí)字和閱讀緊密結(jié)合；帶孩子走出家門，有意識(shí)的詢問(wèn)孩子認(rèn)識(shí)哪些字，不認(rèn)識(shí)哪些字，并鼓勵(lì)學(xué)生記寫生字，主動(dòng)記憶，把識(shí)字和觀察社會(huì)、觀察生活、觀察周圍事物有機(jī)結(jié)合??鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)與幫助下，廣泛搜集字謎、自創(chuàng)字謎、自創(chuàng)自編識(shí)字順口溜，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，也在識(shí)字過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、在課外閱讀中識(shí)字

堅(jiān)持在閱讀中隨文識(shí)字，通過(guò)漢字與學(xué)生反復(fù)見(jiàn)面，多讀多識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，在語(yǔ)言積累中識(shí)字。如“元、園”，“元”的意義第一是開(kāi)始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是為首的意思，有如“元首”、“元帥”等； “園”是種植蔬菜、花草、樹(shù)木的地方，有如“花園”、“菜園”、“田園”“果園”“公園”等；第二是供人游覽娛樂(lè)的地方，如“公園”、“園林”、“樂(lè)園”、“動(dòng)物園”等。這些字詞在兒童讀物和課文中反復(fù)出現(xiàn)，在閱讀中學(xué)生就能隱隱約約感受詞語(yǔ)的意義。實(shí)踐證明，愛(ài)看書(shū)的學(xué)生，他的識(shí)字量大大超過(guò)于一般學(xué)生，這就是無(wú)師自通。

識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，如果教者有方，學(xué)者得法，那么教學(xué)目的則易達(dá)，只要在教學(xué)實(shí)踐中，教師不斷地總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的方法，將識(shí)字教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外，由書(shū)本滲透到社會(huì)生活，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，使學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得有興趣，記得牢，這樣學(xué)生就一定會(huì)牢固地掌握并運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，有效的提高了識(shí)字效率，為學(xué)生的讀寫打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。