第一篇：淺析高中政治課堂開展生活化教學(xué)的策略與方法

淺析高中政治課堂開展生活化教學(xué)的策略與方法

摘要：新課改實(shí)施之后，高中政治課堂也改變了以往的教學(xué)方式。這種新教學(xué)方式的目的，是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而生活化教學(xué)方式在高中政治課堂中的應(yīng)用就有著非常好的教學(xué)效果。分析了當(dāng)前高中政治課堂開展生活化教學(xué)的問(wèn)題，并探討了一些切實(shí)可行的能夠提高生活化教學(xué)效果的策略與方法。

關(guān)鍵詞：高中政治課堂 生活化教學(xué) 問(wèn)題 策略

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，如何加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作，從而做好高中學(xué)生思想道德觀念和價(jià)值管道等的培養(yǎng)，成為教育工作者思考的重點(diǎn)。對(duì)于政治學(xué)科來(lái)講，其是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)生，提出的問(wèn)題也相對(duì)比較抽象。由此，在高中政治課堂中，很多學(xué)生往往片面的認(rèn)為主要死記硬背，即可得到高分。而在這種思維的影響下，卻忽視了對(duì)學(xué)生在興趣方面的培養(yǎng)，沒(méi)有真正將價(jià)值教育、思辨能力等融入到課堂中。因此，要轉(zhuǎn)變目前存在的問(wèn)題，就必須要將高中政治貼近實(shí)際。對(duì)此，筆者提出從生活化的角度對(duì)高中政治課堂進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)其實(shí)現(xiàn)的策略和方法進(jìn)行了深入的探討。以此希望通過(guò)本課題的研究，借助生活化的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)目前高中政治教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

一、高中政治生活化教學(xué)的概述高中政治生活化教學(xué)主要指的是教師在課堂上對(duì)當(dāng)前有關(guān)政治內(nèi)容的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行有效的分析，從而使學(xué)生能夠?qū)⒄n本上的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，從而體會(huì)到課本知識(shí)來(lái)源于生活的道理。第一，政治生活化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育改革的方式，體現(xiàn)出了以學(xué)生為主，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)理念。第二，生活化教學(xué)改變了刻板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用多媒體使學(xué)生獲得了更多的教學(xué)信息，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生開闊了眼界。第三，政治生活化教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，對(duì)待社會(huì)上和生活中的一些問(wèn)題能夠具有自己的看法。學(xué)生在這種教學(xué)方式下能夠獨(dú)立的去思考問(wèn)題并且有著自己獨(dú)特的見解。

二、高中政治生活化的依據(jù)1.教育學(xué)依據(jù)。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是一個(gè)具有強(qiáng)大潛在能力，在判斷問(wèn)題上能夠具有一定的獨(dú)立性和自主性。而高中政治生活化教學(xué)的教學(xué)理論是能夠在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因此，生活化教學(xué)可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而體現(xiàn)出教育改革的目的。2.哲學(xué)依據(jù)。辯證唯物主義者認(rèn)為知識(shí)是從實(shí)踐中而來(lái)，學(xué)習(xí)知識(shí)是為了在實(shí)踐中得到運(yùn)用，實(shí)踐也可以用來(lái)檢驗(yàn)知識(shí)。高中政治的本質(zhì)內(nèi)容是為了在實(shí)踐中體驗(yàn)生活。在日常的生活中，學(xué)生已經(jīng)具有了大量的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐感受，而教師在課堂上運(yùn)用生活教學(xué)方式能夠使學(xué)生更好的將書本知識(shí)與自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。3.心理學(xué)依據(jù)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為認(rèn)知是對(duì)信息的獲取、存儲(chǔ)以及應(yīng)用。多元智力理論認(rèn)為學(xué)習(xí)中運(yùn)用情境教學(xué)是一種比較有效的教學(xué)方式。人本主義認(rèn)為教師應(yīng)該盡量去培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能。行為學(xué)派認(rèn)為學(xué)生能夠在情境教學(xué)中更好的掌握和理解課本知識(shí)。高中生正是構(gòu)建人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)于各種事物有著自己的觀點(diǎn)和看法，并且能夠?qū)@些事物進(jìn)行獨(dú)立的思考和分析。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也能夠?qū)τ嘘P(guān)的事物進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察并能夠通過(guò)辯證的觀點(diǎn)來(lái)表達(dá)自己的看法。

二、高中政治生活化教學(xué)存在的問(wèn)題1.忽視教學(xué)質(zhì)量的重要性。隨著新課改的實(shí)施，雖然大部分高教師都能夠在課堂上運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，但是卻無(wú)法更好的運(yùn)用生活化教學(xué)，從而忽視了教學(xué)質(zhì)量的重要性。一些教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好的和學(xué)生進(jìn)行溝通，導(dǎo)致學(xué)生不能夠適應(yīng)這種教學(xué)方式。一些教師并不是按照學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇教學(xué)案例。這使得學(xué)生很難將課本知識(shí)和生活實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，從而加深了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。2.無(wú)法正確運(yùn)用新的教學(xué)方法。一些教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，媒體課件上只是課本知識(shí)，并沒(méi)有發(fā)揮出多媒體的作用。而一些教師過(guò)多的運(yùn)用多媒體，從而無(wú)法真正了解學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解程度，無(wú)法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度以及學(xué)生的疑惑。有一部分教師制無(wú)法制作出完美的多媒體課件，不能夠發(fā)揮出多媒體課件的優(yōu)勢(shì)。3.缺乏評(píng)價(jià)體系。受到升學(xué)壓力的影響，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生本身都更關(guān)注的是考試成績(jī)，卻無(wú)法通過(guò)評(píng)價(jià)體系來(lái)對(duì)學(xué)生各方面的素質(zhì)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。這也在一定程度上限制了生活化教學(xué)方式的應(yīng)用。學(xué)生和教學(xué)受到考試成績(jī)以及升學(xué)壓力的影響，往往無(wú)法將生活化教學(xué)在課堂上進(jìn)行深入應(yīng)用。

三、高中政治課堂生活化教學(xué)的策略與方法1.改變教學(xué)理念。改變教學(xué)理念是生活化教學(xué)首要任務(wù)，這也是新課改的主要目的。而生活化教學(xué)理念主要包含了設(shè)計(jì)教學(xué)方式、科學(xué)分析生活中的一些問(wèn)題以及自主探討問(wèn)題三個(gè)部分。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)自身加強(qiáng)對(duì)于生活化教學(xué)方式的了解，從而掌握生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及主要目的，并在生活化教學(xué)中使其過(guò)程更加的具有科學(xué)性和合理性，從而體現(xiàn)出生活化教學(xué)的原則，有效預(yù)防生活化教學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。2.營(yíng)造生活化教學(xué)氛圍。

首先，教師要摒棄以往比較嚴(yán)肅、呆板的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在更加輕松的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，政治教師在課堂要能夠以學(xué)生為主，改變以往自己高高在上的教師形象，加??和學(xué)生之間的溝通和交流，通過(guò)討論和問(wèn)答的方式拉近自己和學(xué)生之間的距離，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，從而加強(qiáng)生活化教學(xué)的應(yīng)用。最后，在課堂，教師要給予學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)對(duì)有關(guān)實(shí)際生活的知識(shí)進(jìn)行分析和討論，積極表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和看法，從而增加課堂的活躍氣氛。這也是高中政治生活化教學(xué)的基礎(chǔ)。3.挖掘教材中的生活化元素。和傳統(tǒng)的教材相比，新高中政治教材引入了大量有關(guān)實(shí)際生活的案例，能夠?qū)⒄n本內(nèi)容與生活情境進(jìn)行緊密的結(jié)合，從而能夠更好的對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行探討和分析。這種編排方式具有一定的合理性。在新課標(biāo)實(shí)施下，教師要能夠利用多種教學(xué)資源豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容。這也是新課本編排的主要目的。因此，教師要能夠在教材中找到一些生活化元素，并能夠?qū)⑸顑?nèi)容和課本內(nèi)容進(jìn)行有效的聯(lián)系，在課堂上引用關(guān)于課本知識(shí)的實(shí)際案例，從而擴(kuò)展課本內(nèi)容。4.注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。高中政治與其他許多學(xué)科都有著很大的聯(lián)系。因此，教師可以在課堂上靈活運(yùn)用這些知識(shí)，從而提高學(xué)生在課堂上的注意力。另外，教師也要能夠?qū)⒄谓滩膬?nèi)容和社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，使學(xué)生能夠更容易掌握課本知識(shí)。例如：在講解買方市場(chǎng)和賣方市場(chǎng)時(shí)，教師可以用生活中物品價(jià)格的波動(dòng)來(lái)進(jìn)行講解，這樣學(xué)生能夠更好的理解這個(gè)概念。5.教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性。教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐化，能夠使學(xué)生在體驗(yàn)生活場(chǎng)景的過(guò)程中學(xué)習(xí)政治知識(shí)。這種方式適合不同興趣和習(xí)慣的學(xué)生，也能夠促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。另外，實(shí)踐化教學(xué)設(shè)計(jì)還能夠幫助學(xué)生完善自身的個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，高中政治生活化教學(xué)方式能夠使學(xué)生更好的掌握課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要將課本內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行緊密結(jié)合，并在課堂上能夠及時(shí)和學(xué)生溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生能夠通過(guò)自身的生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)來(lái)從多個(gè)角度分析政治課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在政治課堂上能夠體現(xiàn)出一定的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：淺談高中政治有效課堂教學(xué)策略

淺談高中政治有效課堂教學(xué)策略

長(zhǎng)期以來(lái)，政治課教學(xué)普遍存在著課堂有效性缺失的問(wèn)題。其重要原因之一是，在班級(jí)教學(xué)中學(xué)生獲得同樣知識(shí)所需的時(shí)間存在較大差異，要在同一時(shí)空中按統(tǒng)一目標(biāo)發(fā)展，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)十分明顯。那如何在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效呢？

1．優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理

提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)是在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。為此，必須優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合效用。

為此，必須做到：第一，制度化學(xué)習(xí)時(shí)間與自主性學(xué)習(xí)時(shí)間相結(jié)合

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以固定的時(shí)間單位組織教學(xué)的制度化體系，在教學(xué)時(shí)間分配上存在著教師支配一切的單向性，學(xué)生缺乏自我選擇、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，必須變革單一的、“制度化”教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)，把制度化學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間、教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

第二，最大限度地減少課堂時(shí)間損耗，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用時(shí)間，綜合達(dá)成各項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這就是說(shuō)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而是要通過(guò)提高教學(xué)水平和知識(shí)有效性等措施，最大限度地減少課堂時(shí)間損耗，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用時(shí)間。

因而，還應(yīng)把課堂教學(xué)時(shí)間的分配與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來(lái)，注意科學(xué)分配以不同教學(xué)組織形式完成各種認(rèn)知的、情感的、1 技能的等課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的實(shí)用和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣，課堂教學(xué)才能綜合、全面、高效地完成培育新人的各項(xiàng)任務(wù)。

2．運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)

在實(shí)踐中，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識(shí)所需時(shí)間和認(rèn)知發(fā)展水平大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行歸類分層，并確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，教學(xué)效率即可大幅度提高。

這里，“分層”是為了確保教學(xué)與各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)，“遞進(jìn)”則是不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，從而使學(xué)生的認(rèn)知水平通過(guò)教學(xué)活動(dòng)不斷向前推進(jìn)。分層遞進(jìn)教學(xué)是班級(jí)授課制中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的新探索，是最近發(fā)展區(qū)理論的深化和具體應(yīng)用，對(duì)提高教學(xué)有效性具有重要意義。

3．優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的有效性。

教學(xué)知識(shí)掌握過(guò)程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程。認(rèn)知主義和建構(gòu)主義理論都認(rèn)為，教學(xué)效果直接取決于學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）和如何有效運(yùn)用這些知識(shí)加工所面臨的學(xué)習(xí)材料（學(xué)習(xí)策略）。

因此，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)是提高教學(xué)有效性的重要途徑。

只有協(xié)調(diào)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)形成內(nèi)在的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能使教學(xué)有效促進(jìn)學(xué)生將教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的有效性。

為此，教師應(yīng)充分了解和利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以漸進(jìn)分化和綜合貫通的方式把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性和整體性；設(shè)計(jì)優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，改進(jìn)教學(xué)組織形式，把全班個(gè)體學(xué)習(xí)、成對(duì)學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)更適于完成各類不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成整體優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4、重視自主行為培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展。

個(gè)性和創(chuàng)造性直接相關(guān)，壓抑個(gè)性發(fā)展就會(huì)抑制創(chuàng)造性欲望和創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng)。

教育的功能在于按照社會(huì)的要求綜合平衡地發(fā)展各類行為，只有各類行為協(xié)調(diào)發(fā)展才能有助于培養(yǎng)社會(huì)所需要的創(chuàng)造性人才。從當(dāng)前教學(xué)實(shí)際出發(fā)，我們更應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的自主行為和個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，改變教學(xué)中存在的各類行為培養(yǎng)的失調(diào)現(xiàn)象，從而使教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的力量源泉。

良好的教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)和培育創(chuàng)新精神的基本前提。托蘭斯研究表明，創(chuàng)造性兒童往往因教師不能理解支持他們的思想而隱藏自己的觀點(diǎn)和想法，從而對(duì)他們的創(chuàng)造性產(chǎn)生嚴(yán)重的抑制作用。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，采取民主態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的氣候和土壤。

這里，特別要重視建立民主和諧的師生關(guān)系，只有在這種關(guān)系中，學(xué)生才會(huì)感到心理的安全與自由，積極主動(dòng)、生活活潑地觀察思考，學(xué)生群體才會(huì)有群情激動(dòng)、躍躍欲試的熱烈氣氛，創(chuàng)造欲望和行為才能得到激活。

發(fā)展學(xué)生主體性和創(chuàng)新能力，還要靈活運(yùn)用各類引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)方法并注重構(gòu)建多維互動(dòng)的創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法、發(fā)展問(wèn)題教學(xué)法等，在教學(xué)方法上把抽象思維訓(xùn)練與形象思維訓(xùn)練、發(fā)散思維訓(xùn)練與輻合思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要不斷做出調(diào)整、更新和整合；創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式，把接受性、主體性、活動(dòng)性、問(wèn)題探究性等自主創(chuàng)新性教學(xué)模式根據(jù)教學(xué)實(shí)際和需要有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)教學(xué)模式的優(yōu)化，改變過(guò)去教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，促成師生間、生生間的多向互動(dòng)和認(rèn)知與情感和諧互動(dòng)教學(xué)關(guān)系的生成。

以上是本人在教育教學(xué)中總結(jié)出的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，愿與各位同行共同探討，以促進(jìn)政治課教學(xué)效果的進(jìn)一步提高。

第三篇：高中政治生活化教學(xué)與探討

高中政治生活化教學(xué)與探討

（云南省宣威市第四中學(xué)）

摘 要：隨著新課程改革的不斷推廣，高中政治生活化問(wèn)題逐漸走入了廣大教師的視野，在高中政治教學(xué)中，學(xué)生僅獲得知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。簡(jiǎn)要說(shuō)明了當(dāng)前高中政治生活化的現(xiàn)狀并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些深入探討。

關(guān)鍵詞：高中；政治；生活化

從目前的教學(xué)大環(huán)境來(lái)看，我國(guó)高中政治教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，部分教師的“生活化教學(xué)”只是流于形式，停留在熱鬧和活躍的表層上，因此，高中政治教學(xué)的生活化改革迫在眉睫，如何從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)把生活經(jīng)驗(yàn)政治化，是目前高中政治教學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、高中政治教育生活化的含義

生活是現(xiàn)實(shí)的、具體的人的生活，它與人的需求、愿望、情感和體驗(yàn)有著密不可分的聯(lián)系，因此可以將生活視為教育的基礎(chǔ)，生活中蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)的教育因素。而課堂過(guò)程作為學(xué)生的生活過(guò)程，也是學(xué)生個(gè)體生命歷程中不可分割的一部分，必須與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，才能讓學(xué)生真正感受到生活的價(jià)值和意義，因此，教育必須服務(wù)生活，而生活必須影射教育。思想政治課教學(xué)的生活化是指在思想政治教學(xué)中，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備為出發(fā)點(diǎn)，將政治和生活相聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“政治教育源于生活，寓于生活，用于生活”的教學(xué)理念。政治生活化包含了三個(gè)要點(diǎn)：（1）要日常生活課堂化，政治課堂上的生活應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容和一些生動(dòng)有趣、具有活力的東西進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)貼近生活、回歸生活。（2）現(xiàn)實(shí)生活學(xué)生化，政治課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上做到反映現(xiàn)實(shí)，更要注意學(xué)生在課堂上的現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能保證學(xué)生的政治學(xué)習(xí)不會(huì)與現(xiàn)實(shí)脫軌，變?yōu)樾问缴系慕虒W(xué)。（3）可能生活化，將學(xué)生的可能生活與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，以現(xiàn)實(shí)為立足點(diǎn)，才能讓學(xué)生以積極的態(tài)度面向可能生活。

二、高中政治生活生活化教學(xué)的必要性

1.順應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展需求

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程設(shè)計(jì)的基本理念中強(qiáng)調(diào)了高中政治課程應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展要求為目標(biāo)，把政治理論知識(shí)融于社會(huì)生活之中，通過(guò)生活構(gòu)建?W科知識(shí)的基礎(chǔ)體系，使生活邏輯和理論邏輯在課程學(xué)習(xí)中有機(jī)結(jié)合。從中可以看出，在高中政治生活化教學(xué)中，應(yīng)該貫徹“以人為本”和“以學(xué)生為中心”的理念，才能為高中生的身心成長(zhǎng)提供更為開放和廣闊的空間。

2.高中政治教學(xué)的內(nèi)在需求

由于高中政治教育整體性的限制，大多數(shù)高中生認(rèn)為政治課枯燥乏味，缺乏生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，這就導(dǎo)致了學(xué)生在高中政治課堂上注意力不集中，埋頭做自己喜歡的事，興趣來(lái)了就隨便聽一聽，沒(méi)有興趣時(shí)便睡覺(jué)，學(xué)生產(chǎn)生這種消極態(tài)度的原因是高中政治課堂過(guò)多地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授而忽略了學(xué)生的感受和主觀能動(dòng)性，使課堂顯得過(guò)于枯燥和抽象。因此，通過(guò)政治課堂生活化將學(xué)生的注意力拉回課堂，帶入生活，是目前亟待解決的一大問(wèn)題。

3.適應(yīng)高中生身心發(fā)展的需求

高中生正值少年向青年的過(guò)渡時(shí)期，身體和心理都趨于成熟，精力旺盛，喜歡爭(zhēng)論，個(gè)性上逐漸開始要求獨(dú)立，思想政治課作為人文社會(huì)科學(xué)，其本質(zhì)就是體現(xiàn)生活真知，只有在高中政治課堂中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察社會(huì)生活中的各種政治現(xiàn)象，才能為政治課堂聯(lián)系日常生活提供良好的條件，同時(shí)也能適應(yīng)高中生身心發(fā)展的需要。

三、當(dāng)前高中政治課生活化教學(xué)現(xiàn)狀

有調(diào)查顯示，目前的高中生對(duì)政治教學(xué)生活化的了解程度還不到50%，甚至有多于20%的學(xué)生完全不知道政治生活化，高中生對(duì)生活和政治學(xué)科之間的聯(lián)系不甚了解，對(duì)于一些國(guó)際上的熱點(diǎn)政治問(wèn)題和時(shí)事也沒(méi)有任何興趣，然而，大部分學(xué)生都表示將生活和政治教學(xué)結(jié)合起來(lái)自己會(huì)非常有興趣，并且認(rèn)為，政治課和生活的有機(jī)結(jié)合對(duì)于培養(yǎng)自己的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力都有很大的幫助，因此，鑒于目前的現(xiàn)狀，教師非常有必要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)情景設(shè)置和情景體驗(yàn)，以實(shí)踐活動(dòng)為載體為學(xué)生的政治課堂搭建生活化的教學(xué)平臺(tái)。

四、高中政治生活化教學(xué)的實(shí)施原則

1.以學(xué)生為本的主體性原則

在高中政治課堂中，教師一定要轉(zhuǎn)變思想觀念，將學(xué)生作為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)中就學(xué)習(xí)相關(guān)問(wèn)題和教師進(jìn)行討論，使課堂成為師生情感交融的和諧殿堂，并且教師要根據(jù)課堂實(shí)際情況因材施教、因地制宜，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2.執(zhí)行統(tǒng)一的實(shí)踐性原則

高中政治課的生活化教學(xué)應(yīng)該遵循實(shí)踐性原則，教師應(yīng)該以學(xué)生的能力培養(yǎng)為突破口，在課堂上將理論學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查、參與活動(dòng)等多種形式去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思想從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

為了順應(yīng)教學(xué)改革的大潮流，高中政治課構(gòu)建“生活化課堂”勢(shì)在必行，然而我國(guó)高中政治課生活化教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在許多問(wèn)題亟待解決，為政治教育的生活化進(jìn)一步推進(jìn)帶來(lái)阻力。本文就高中政治生活化進(jìn)行了一些探討，希望給廣大教育工作者一些啟示。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁秋.高中政治課堂有效開展生活化教學(xué)的策略與方法[J].成功（教育版），2013（3）：202-203.[2]胡曉麗.高中政治課堂有效開展生活化教學(xué)的策略與方法探析[J].文理導(dǎo)航（上旬），2013（8）：87.[3]黃種國(guó).關(guān)于高中政治課堂教學(xué)生活化的理性思考[J].高考，2015（3）：44.編輯 張珍珍

第四篇：高中政治課堂生活化的實(shí)踐研究

高中政治生活化課堂的實(shí)踐研究

【摘 要】讓課堂教學(xué)回歸生活是新課程改革的理念。面對(duì)全新一輪課改以來(lái)以及素質(zhì)教育的要求，教學(xué)生活化不失為一種實(shí)現(xiàn)新課程有效途徑。筆者就教師在思想政治課教學(xué)中如何才能做到教學(xué)生活化這一主題進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)生活化 思想政治課

教學(xué)

新課程改革在全國(guó)正如火如荼地展開，實(shí)施素質(zhì)教育的號(hào)角已吹響。教師應(yīng)當(dāng)用新課程理念審視傳統(tǒng)的政治課教學(xué)，由此不難發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)的政治填鴨式的教學(xué)，以說(shuō)教灌輸為主，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，盲目追求既定的理論知識(shí)，忽視人的現(xiàn)實(shí)生活需要。陶行知先生說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！币虼?，思想政治課教學(xué)生活化是指教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合課本內(nèi)容，因地制宜地注入生活內(nèi)容，使教學(xué)回歸學(xué)生的世界，回歸現(xiàn)實(shí)生活的世界，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，觀察自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、體驗(yàn)生活、學(xué)會(huì)做人，提高政治課的生活意義和生命價(jià)值。

那么，教師在思想政治課教學(xué)中如何才能做到教學(xué)生活化呢？

一、教學(xué)理念生活化

思想是行為的先導(dǎo)。要改變政治課教學(xué)的現(xiàn)狀，需要樹立新的教學(xué)理念，拋棄傳統(tǒng)的以灌輸、抽象化、規(guī)范化為特征的教學(xué)理念。樹立政治教學(xué)生活化的理念首先要樹立以學(xué)生為主體的理念，要求教學(xué)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生作為培養(yǎng)的主體，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的發(fā)展和人格的提升；其次要樹立學(xué)生參與教學(xué)的理念，教育應(yīng)扎根于學(xué)生的實(shí)踐，了解學(xué)生的生活，使政治教學(xué)貼近學(xué)生，貼近生活。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

新課程改革后的思想政治新教材圖文并茂、語(yǔ)言生動(dòng)，以其獨(dú)特的內(nèi)容和風(fēng)格幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決在學(xué)習(xí)、生活中的許多問(wèn)題。尤其是教材內(nèi)容在編排上特別注重豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以清新、自然的獨(dú)特魅力吸引學(xué)生，體現(xiàn)了“在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”的教學(xué)理念。但是，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該囿于教材。教師一方面要對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行“二次”創(chuàng)造；另一方面要充分利用和發(fā)掘教材外的教學(xué)資源。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)由遠(yuǎn)離學(xué)生生活的理想化的內(nèi)容取向轉(zhuǎn)變?yōu)橘N近學(xué)生真 實(shí)生活的“生活化”的內(nèi)容取向。

眾所周知，思想政治課最顯著的特征是較強(qiáng)的時(shí)代性。新課標(biāo)下的政治課更強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)高中生要關(guān)注國(guó)家社會(huì)大事，并通過(guò)這些重大時(shí)政的分析，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)時(shí)政，又能夠理解理論知識(shí)。所以，教師要充分捕捉富有時(shí)代氣息的教學(xué)內(nèi)容來(lái)充實(shí)和豐富課堂。比如，生產(chǎn)決定消費(fèi)對(duì)象時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引用趙本山主演的小品《昨天今天明天》進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生既能了解舊時(shí)代生活方式的同時(shí)，又能輕松理解生產(chǎn)決定消費(fèi)對(duì)象的這一知識(shí)點(diǎn)。

三、教學(xué)手段生活化

在以往的思想政治課教學(xué)中，大多數(shù)情況下教師使用黑板加粉筆。雖然教學(xué)內(nèi)容很豐富，而且素材也是來(lái)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，但長(zhǎng)此以往很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。事實(shí)上，思想政治課的內(nèi)容都是來(lái)自于政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活和學(xué)生自身的生活。生活中生動(dòng)有趣的素材有時(shí)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言難以再現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生也難以從中獲得生活上的體驗(yàn)。但是，如果我們借助于現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，就能使學(xué)生獲得生動(dòng)、真實(shí)的生活感受。平淡的“文本”素材用生活化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。例如，在講授政治生活中“中國(guó)共產(chǎn)黨”的內(nèi)容時(shí)，如果僅是通過(guò)言語(yǔ)向?qū)W生灌輸，往往不會(huì)引起學(xué)生的共鳴，也沒(méi)有很好的教學(xué)實(shí)效?？墒钱?dāng)教師借助電腦課件，把玉樹地震后胡錦濤接受鳳凰專訪的視頻以及青海玉樹藏族自治州政府辦公室副主任呂國(guó)慶事跡的圖片和視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生早已感動(dòng)不已，他們更能從時(shí)政中理解中國(guó)共產(chǎn)黨的性質(zhì)和宗旨。

四、教學(xué)方法生活化

美國(guó)教育家布朗認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該放在真實(shí)問(wèn)題的背景中，使它對(duì)學(xué)生有意義?！边@里的“真實(shí)問(wèn)題”顯然是學(xué)生的生活實(shí)際。那么教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從中體驗(yàn)感悟。如在講授經(jīng)濟(jì)生活中“儲(chǔ)蓄存款”內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)以下三個(gè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行探究感悟。

情景一：老王月收入4000元，他決定每月積累1000元下來(lái)，于是他?? ①他可以把錢存到哪些儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)？②你猜測(cè)他存錢的目的是什么呢？

情景二：老王已存入20000元的活 期，現(xiàn)將之轉(zhuǎn)成定期兩年，按照年利率 2 4.5％的利率 計(jì)算：兩年到期后的利息總額是多少？

情景三：老王思來(lái)想去，決定將活期存款儲(chǔ)蓄轉(zhuǎn)為定期存款儲(chǔ)蓄。那么，老王為何要將活期存款轉(zhuǎn)為定期存款？

創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)使政治回到了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，這樣的政治教學(xué)要比起說(shuō)教更容易觸動(dòng)學(xué)生的心靈，且教學(xué)效果好得多。

政治課教學(xué)生活化，應(yīng)以學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題為立足點(diǎn)，讓學(xué)生在特定的教學(xué)情境中，去重演、再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，去掌握政治學(xué)科的思想方法，去發(fā)展政治學(xué)科的思維素質(zhì)。當(dāng)然具體的教學(xué)方法還有很多，如課前的時(shí)政演講、合作探究、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。但教無(wú)定法，無(wú)論用什么方法，其目的都是引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)感悟生活中學(xué)習(xí)知識(shí)、用知識(shí)理解分析生活，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化。

四、教學(xué)過(guò)程生活化

教學(xué)過(guò)程的生活化可通過(guò)以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

第一，從熟悉的生活背景引入教學(xué)知識(shí)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！比绻麑W(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容熟悉就會(huì)感興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)主動(dòng)探尋，深入思考，這樣可達(dá)到事半功倍的效果。比如講高一政治生活第四課第二框題——權(quán)力的行使，需要監(jiān)督，教師可以選取高級(jí)政府官員的圖片以及其語(yǔ)錄引入。這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，進(jìn)而分析為什么要對(duì)政府權(quán)力進(jìn)行制約和監(jiān)督，學(xué)生體會(huì)到政治生活的知識(shí)就在身邊。

第二，運(yùn)用生活中的素材理解知識(shí)。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課的生命所在。豐富多彩，變化發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活為思想政治課的生活化提供了取之不盡，用之不竭的生活素材。在教學(xué)過(guò)程中，要求教師要充分發(fā)掘生活中的資源，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，以幫助學(xué)生很好的理解知識(shí)。如在學(xué)習(xí)民族區(qū)域自治權(quán)中的變通執(zhí)行權(quán)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以選取以下的例子。如在執(zhí)行全國(guó)性法定節(jié)假日的基礎(chǔ)上，西藏自治區(qū)還將“藏歷新年”，“雪頓節(jié)”等藏民族的傳統(tǒng)節(jié)日列入自治區(qū)的節(jié)假日；根據(jù)西藏特殊的自然地理因素,西藏自治區(qū)將職工的周工作時(shí)間規(guī)定為35小時(shí)，比全國(guó)法定工作時(shí)間少5小時(shí)；1981年，西藏自治區(qū)人大常委會(huì)從西藏少數(shù)民族歷史婚俗等實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)了《西藏自治區(qū)施行的變通 3 條例》，將《婚姻法》規(guī)定的男女法定婚姻分別降低兩歲??這使學(xué)生感覺(jué)到政治常識(shí)并不枯燥，就蘊(yùn)藏在日常的社會(huì)生活之中。

第三，用生活化的作業(yè)加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。作業(yè)不僅要有鞏固和檢查功能，還應(yīng)具備深化和提高功能以及體驗(yàn)和發(fā)展的功能。作為教師，只有充分明確作業(yè)的功能，才能在作業(yè)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方面有所革新，才能讓作業(yè)真正成為溝通政治教學(xué)與生活的橋梁，成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，既可以采取時(shí)政點(diǎn)評(píng)以培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)政敏感度；也可以采取調(diào)查報(bào)告和小論文的形式培養(yǎng)其獲取和解讀信息的能力等。通過(guò)這種靈活多樣的生活化作業(yè)，既可以提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也可以進(jìn)一步培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

總之，在新課程理念指導(dǎo)下，實(shí)施高中政治課的生活化教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，有利于整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。讓教學(xué)更具生活的真實(shí)，讓教學(xué)源于生活，高于生活，又回歸生活，也就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化的目標(biāo)所在，也是新課程理念的要求所在。參考文獻(xiàn)：

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3、蔣國(guó)民 鄭友民.構(gòu)建生活化課堂 彰顯新課程理念【J】.中學(xué)思想政治教學(xué)參考,2009.10 4

第五篇：高中政治教學(xué)生活化

淺談高中政治課教學(xué)生活化

關(guān)鍵詞：高中政治課教學(xué)

生活化

內(nèi)容摘要：生活是教育的泉源，又是教育的歸宿。普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出政治課要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)反映學(xué)生生活背景與實(shí)際，追求并實(shí)現(xiàn)教育本身具有的生活意義。本文主要探討高中政治教學(xué)如何聯(lián)系實(shí)際、貼近生活。

高中政治課教學(xué)生活化是指在課堂教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，立足于學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，將教材知識(shí)與重大時(shí)事政治、學(xué)生周圍生活、當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、民族習(xí)俗等緊密聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的融合，充分體現(xiàn)理論與生活實(shí)際的統(tǒng)一。使思想政治課學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文擬結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就新課程背景下高中政治課實(shí)施教學(xué)生活化問(wèn)題做些探討。

一、政治課教學(xué)生活化的理論依據(jù)

首先，杜威的“教育即生活”及建構(gòu)主義理論都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中的重要性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。學(xué)生獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和教師講授內(nèi)容的能力。按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，高中學(xué)生往往隨著課堂教學(xué)的逐漸深入，就會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知簡(jiǎn)單化和表面化，無(wú)法深層次提高分析、探究水平和人文素質(zhì)。而教學(xué)生活化更關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

其次，我國(guó)著名的教育家陶行知先生是生活教育理論與實(shí)踐的集大成者，提出了“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”的觀點(diǎn)，主張“在生活里找教育，為生活而教育，沒(méi)有生活做中心的教育是死教育”。普通高中政治課程內(nèi)容在體系建構(gòu)上已改變了學(xué)生被置于“書本世界”和“科學(xué)世界”之中的狀況，堅(jiān)持以生活邏輯為主線，注重把學(xué)生的生活、實(shí)踐和學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)生活是學(xué)生生存的一種背景，把學(xué)生視為生活世界中的人。因此，構(gòu)建生活化的政治課堂，是順應(yīng)新課改，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，是讓政治課堂回歸生活的必然要求。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)反映學(xué)生生活背景與實(shí)際，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)切入，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，在課堂中體驗(yàn)生活，并且讓學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)心身邊事，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，追求并實(shí)現(xiàn)教育本身具有的生活意義，使課堂成為生活化的課堂。

二、高中政治課實(shí)施教學(xué)生活化的策略

１、教學(xué)理念生活化，建立民主平等、友好合作的師生關(guān)系

課堂教學(xué)生活化是主體性教學(xué)，是教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)生活化的首要前提是教師的正確定位，即按照現(xiàn)代生活教育理論建立民主、平等的新型師生關(guān)系；其次要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即創(chuàng)設(shè)一種多主體的平等對(duì)話式的課堂交往模式?！爸挥袑W(xué)生帶著情感，全身心投入到學(xué)習(xí)中去，才會(huì)對(duì)他的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響”。因此，實(shí)施課堂教學(xué)生活化，首先在教育觀念上應(yīng)從學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生的需要、學(xué)生的動(dòng)機(jī)、學(xué)生的尊嚴(yán)等出發(fā)，把學(xué)生擺在教育的主體地位，形成互教互學(xué)、互學(xué)互幫、良性互動(dòng)、共同發(fā)展的新格局和學(xué)習(xí)共同體。在教學(xué)實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的一切非智力因素，激發(fā)學(xué)生熱情，重視學(xué)生思維的獨(dú)立性，善于傾聽學(xué)生的聲音，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間自己動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情、動(dòng)手。只有使師生關(guān)系生活化，建立民主平等、互重互信、友好合作的師生關(guān)系，才能使政治課教學(xué)生活化順利開展，讓政治課堂師生所共同擁有的生活世界，彰顯生活的意義和生命的價(jià)值。

2、充分發(fā)掘生活中的資源，選擇貼近學(xué)生真實(shí)生活的內(nèi)容 “生活即教育”，豐富多彩、變化發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活為思想政治課堂教學(xué)生活化提供了取之不盡、用之不竭的“素材”。因此我們要順應(yīng)新課標(biāo)的理念，以教材為框架，把現(xiàn)實(shí)生活中的素材及新理論、新方法、新問(wèn)題特別是學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題引入課堂教學(xué)之中，將政治學(xué)科知識(shí)賦予一定的生活意義與生命價(jià)值。將現(xiàn)實(shí)生活中的文化、政治、經(jīng)濟(jì)、道德盡可能地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們覺(jué)得熟悉，易于體悟。如在學(xué)習(xí)價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們搜集的小崗村沈浩書記的先進(jìn)事跡、長(zhǎng)江大學(xué)“結(jié)梯救人”大學(xué)生群體等材料十分貼近學(xué)生的思想和情感，收到了很好的教育教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》的內(nèi)容時(shí)，利用夾溝鎮(zhèn)村民王化東帶著村民到大城市或先進(jìn)致富典型鄉(xiāng)鎮(zhèn)搞調(diào)研，種糯玉米、干果致富的材料，說(shuō)明發(fā)揮市場(chǎng)的作用、結(jié)構(gòu)調(diào)整等經(jīng)濟(jì)學(xué)道理；利用投資1.39億元的澮河航道梯級(jí)開發(fā)項(xiàng)目工程，恢復(fù)澮河通航功能的材料說(shuō)明財(cái)政的作用、優(yōu)化資源配置的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與地方生活資源的結(jié)合使學(xué)生感覺(jué)到經(jīng)濟(jì)知識(shí)并不枯燥，就蘊(yùn)藏在日常的社會(huì)生活之中。在講述《政治生活》“我國(guó)公民的政治參與——民主管理”這一課時(shí)，同學(xué)們對(duì)“ 鎮(zhèn)全面推行村務(wù)民主管理村民質(zhì)詢制度”都有切身的感受，認(rèn)識(shí)到政治課本中的原理與觀點(diǎn)離他們的生活并不遙遠(yuǎn)。

教學(xué)內(nèi)容生活化還要求教師以新課標(biāo)為指導(dǎo)，深入了解政治必修模塊的主題，用真實(shí)生活來(lái)補(bǔ)充、完善和發(fā)展我們的課程，所選擇的事例，所引用的數(shù)據(jù)均要圍繞該模塊的主題，而且應(yīng)當(dāng)精確到所授課內(nèi)容中的具體主題來(lái)進(jìn)行，以避免生活化過(guò)于發(fā)散，導(dǎo)致主題迷失。

3、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，為生活化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

為了能讓學(xué)生更加真切地感受生活事例，可以采用多種教學(xué)手段，如：創(chuàng)設(shè)情景，圖片展示，影像播放等，而集這些功能與一體的就是現(xiàn)代教學(xué)媒體——多媒體教學(xué)手段。因?yàn)槎嗝襟w是“以接近人類認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的方式來(lái)組織、展示教學(xué)內(nèi)容及構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的”。它以文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式的特點(diǎn)，創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境。運(yùn)用多媒體手段為課堂教學(xué)生活化創(chuàng)設(shè)了逼真的情境和生活畫卷，極大地拓展了學(xué)生的時(shí)空領(lǐng)域和思維空間，同時(shí)也為推進(jìn)政治課生活化教學(xué)提供了必要的鋪墊。在教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段選取具體、生動(dòng)、形象并能準(zhǔn)確地反映教材理論觀點(diǎn)的生活材料、事實(shí)、事例，為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)鮮活的情境。如講《股票、債券和保險(xiǎn)》，導(dǎo)入新課時(shí)在課件中播放武賓李偉健相聲《瘋狂股迷》的視頻片段，在講授股票投資的特點(diǎn)時(shí)播放了《華誼股票下跌》的視頻片段，雖然只有幾分鐘時(shí)間，但由于貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到股市有風(fēng)險(xiǎn)，入市須謹(jǐn)慎的道理。在講授基金這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，播放投資者教育Flash動(dòng)畫片《基股三人行：選擇專家理財(cái)—基金》，生動(dòng)活潑、情景交融畫面產(chǎn)生了較好的視覺(jué)效果，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中既學(xué)到了知識(shí)又增長(zhǎng)了見識(shí)。本節(jié)課還利用多媒體展示了一些投資理財(cái)方面的圖片、漫畫，把教材內(nèi)容與社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更好地揭示、分析教學(xué)課題，從而大大地提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。

4、面向?qū)W生的生活世界，適當(dāng)建構(gòu)活動(dòng)課

思想政治活動(dòng)課是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)實(shí)踐能力的課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，積極開展多種形式的社區(qū)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)”。開展活動(dòng)課要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘教育資源，從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取具有一定的實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題、事件、現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容；注意采取貼近生活的活動(dòng)形式，如采取調(diào)查、討論、訪問(wèn)、演講、辯論等學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式進(jìn)行活動(dòng)。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，彌補(bǔ)政治學(xué)科課堂教學(xué)的不足，進(jìn)一步促進(jìn)思想政治課教學(xué)生活化，使學(xué)生走向了社會(huì)，走向了生活，在潛移默化中，受到了正確思想的熏陶和感染，加深了對(duì)教材的理解，全面提高學(xué)生社會(huì)參與的能力。例如，在學(xué)習(xí)《小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)》一課時(shí)，我要求學(xué)生以祁縣鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主題，綜合考慮祁南煤礦、祁東煤礦對(duì)祁縣經(jīng)濟(jì)的影響、大唐祁東電廠、祁縣澮河航道梯級(jí)開發(fā)及環(huán)境保護(hù)、資源利用、居民生活等狀況，通過(guò)查找資料，社會(huì)調(diào)查等方法，共同設(shè)計(jì)一個(gè)合理的祁縣發(fā)展方案。這一做法大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，是促進(jìn)思想政治課教學(xué)走向生活化的有效形式。

教學(xué)生活化，體現(xiàn)了新課程改革的理念。實(shí)施教學(xué)生活化的策略，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。一方面能拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空，另一方面把學(xué)生的學(xué)習(xí)置身于社會(huì)生活的大背景下，使學(xué)生豐富多彩的生活與課本知識(shí)相融合，使他們?cè)谏畹臏贤ㄖ姓嬲惺艿綄W(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。但在生活化教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中也遇到不少的問(wèn)題，諸如客觀條件、主觀因素的制約等。作為政治教師，在新課程改革的道路上要不斷更新觀念，堅(jiān)持不斷地實(shí)踐、反思、探索，不斷地創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)回歸生活。

附：參考文獻(xiàn)：

1、教育部．普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）． 人民教育出版社2004．3

2、華中師范學(xué)院教科所編.《陶行知全集》（第一卷）.湖南教育出版社.1984年版.3、《學(xué)習(xí)論》施良方

人民教育出版社.1994年版.4、《構(gòu)建生活化的思想政治課堂》 黃定超 朱東明 《思想政治課教學(xué)》2006年第2期

5、新課程的呼喚：思想政治課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變 陳遠(yuǎn)根 人教網(wǎng) 2007.5.15