第一篇：生活化教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用

生活化教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用

摘要：隨著素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，高中政治課生活化教學(xué)也越來越受重視。而生活化教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用，需要以政治知識為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上將高中政治教學(xué)與日常生活相結(jié)合，以便提升高中政治課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。從教學(xué)理念與教學(xué)形式兩個(gè)方面分析了高中政治課堂中生活化教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；教學(xué)形式；道德素質(zhì)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，高中政治教育也越來越重視課堂教學(xué)的實(shí)踐性。高中政治課是一門包含智育與德育的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過程中，將政治知識作為基礎(chǔ)，以學(xué)生的求知欲為前提條件，并將生活化教學(xué)應(yīng)用到高中政治課堂中，不僅能夠調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，也能夠豐富學(xué)生的情感，而這也是高中政治課教學(xué)的主要目的。

一、教學(xué)理念生活化

在高中政治課堂中實(shí)施生活化教學(xué)，需要先對教學(xué)理念進(jìn)行改善。高中政治課的教學(xué)理念要實(shí)現(xiàn)生活化，需要根據(jù)人文主義學(xué)習(xí)觀的要求，將學(xué)生作為教學(xué)主體，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行改善，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而確保學(xué)生的求知欲能夠得到滿足。同時(shí)，高中政治課要實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念生活化，需要依靠平等、和諧的師生關(guān)系來實(shí)現(xiàn)，而這對高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高也有很大幫助。

二、教學(xué)形式生活化

高中政治課教學(xué)是學(xué)生接受道德教育的主要途徑之一，而生活體驗(yàn)是學(xué)生提高自身道德素質(zhì)的重要方式。因此，在高中政治課堂教學(xué)中，生活化教學(xué)要想得到更好實(shí)施，需要教師利用生活體驗(yàn)式教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生由課堂學(xué)習(xí)引入到生活中，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與社會實(shí)踐活動(dòng)，以便提升高中政治課的教學(xué)質(zhì)量。另外，教師鼓勵(lì)學(xué)生參加社會實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠使學(xué)生對政治教學(xué)有更好的體驗(yàn)，也能夠幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，并提高學(xué)生對政治知識的掌握程度，而這對學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)有很大幫助。

此外，在高中政治課堂教學(xué)中，教師也可以多結(jié)合一些生活中的典型案例對政治知識進(jìn)行講解，對案例引出的政治問題進(jìn)行分析和解決，并將抽象化的政治知識與實(shí)際案例相結(jié)合，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力進(jìn)行提高，從而確保學(xué)生能夠更好地掌握政治知識。比如，在講解“經(jīng)濟(jì)制度”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以結(jié)合生活中普遍存在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題進(jìn)行講解，如金融危機(jī)等，以便幫助學(xué)生更好地理解這節(jié)內(nèi)容。

綜上所述，在高中政治課堂中，從教學(xué)理念和教學(xué)形式等兩個(gè)方面實(shí)施生活化教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生更好地理解、掌握所學(xué)知識，也能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和思想觀念，這對學(xué)生道德素質(zhì)的提升也有很大幫助。

參考文獻(xiàn)：

焦艷鳳.生活化教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用研究[J].課程教學(xué)研究，2013（12）.編輯孫玲娟

第二篇：高中政治教學(xué)生活化

淺談高中政治課教學(xué)生活化

關(guān)鍵詞：高中政治課教學(xué)

生活化

內(nèi)容摘要：生活是教育的泉源，又是教育的歸宿。普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出政治課要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、融入社會。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)反映學(xué)生生活背景與實(shí)際，追求并實(shí)現(xiàn)教育本身具有的生活意義。本文主要探討高中政治教學(xué)如何聯(lián)系實(shí)際、貼近生活。

高中政治課教學(xué)生活化是指在課堂教學(xué)過程中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，立足于學(xué)生生活實(shí)際和社會實(shí)際，將教材知識與重大時(shí)事政治、學(xué)生周圍生活、當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、民族習(xí)俗等緊密聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)教材知識與現(xiàn)實(shí)生活的融合，充分體現(xiàn)理論與生活實(shí)際的統(tǒng)一。使思想政治課學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文擬結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就新課程背景下高中政治課實(shí)施教學(xué)生活化問題做些探討。

一、政治課教學(xué)生活化的理論依據(jù)

首先，杜威的“教育即生活”及建構(gòu)主義理論都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中的重要性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。學(xué)生獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和教師講授內(nèi)容的能力。按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，高中學(xué)生往往隨著課堂教學(xué)的逐漸深入，就會出現(xiàn)認(rèn)知簡單化和表面化，無法深層次提高分析、探究水平和人文素質(zhì)。而教學(xué)生活化更關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

其次，我國著名的教育家陶行知先生是生活教育理論與實(shí)踐的集大成者，提出了“生活即教育”、“社會即學(xué)校”的觀點(diǎn)，主張“在生活里找教育，為生活而教育，沒有生活做中心的教育是死教育”。普通高中政治課程內(nèi)容在體系建構(gòu)上已改變了學(xué)生被置于“書本世界”和“科學(xué)世界”之中的狀況，堅(jiān)持以生活邏輯為主線，注重把學(xué)生的生活、實(shí)踐和學(xué)科知識結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)生活是學(xué)生生存的一種背景，把學(xué)生視為生活世界中的人。因此，構(gòu)建生活化的政治課堂，是順應(yīng)新課改，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，是讓政治課堂回歸生活的必然要求。我們在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)反映學(xué)生生活背景與實(shí)際，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)切入，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，在課堂中體驗(yàn)生活，并且讓學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)心身邊事，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，追求并實(shí)現(xiàn)教育本身具有的生活意義，使課堂成為生活化的課堂。

二、高中政治課實(shí)施教學(xué)生活化的策略

１、教學(xué)理念生活化，建立民主平等、友好合作的師生關(guān)系

課堂教學(xué)生活化是主體性教學(xué)，是教師與學(xué)生的互動(dòng)過程，教學(xué)生活化的首要前提是教師的正確定位，即按照現(xiàn)代生活教育理論建立民主、平等的新型師生關(guān)系；其次要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即創(chuàng)設(shè)一種多主體的平等對話式的課堂交往模式?！爸挥袑W(xué)生帶著情感，全身心投入到學(xué)習(xí)中去，才會對他的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響”。因此，實(shí)施課堂教學(xué)生活化，首先在教育觀念上應(yīng)從學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生的需要、學(xué)生的動(dòng)機(jī)、學(xué)生的尊嚴(yán)等出發(fā)，把學(xué)生擺在教育的主體地位，形成互教互學(xué)、互學(xué)互幫、良性互動(dòng)、共同發(fā)展的新格局和學(xué)習(xí)共同體。在教學(xué)實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的一切非智力因素，激發(fā)學(xué)生熱情，重視學(xué)生思維的獨(dú)立性，善于傾聽學(xué)生的聲音，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間自己動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情、動(dòng)手。只有使師生關(guān)系生活化，建立民主平等、互重互信、友好合作的師生關(guān)系，才能使政治課教學(xué)生活化順利開展，讓政治課堂師生所共同擁有的生活世界，彰顯生活的意義和生命的價(jià)值。

2、充分發(fā)掘生活中的資源，選擇貼近學(xué)生真實(shí)生活的內(nèi)容 “生活即教育”，豐富多彩、變化發(fā)展的社會現(xiàn)實(shí)生活為思想政治課堂教學(xué)生活化提供了取之不盡、用之不竭的“素材”。因此我們要順應(yīng)新課標(biāo)的理念，以教材為框架，把現(xiàn)實(shí)生活中的素材及新理論、新方法、新問題特別是學(xué)生關(guān)心的問題引入課堂教學(xué)之中，將政治學(xué)科知識賦予一定的生活意義與生命價(jià)值。將現(xiàn)實(shí)生活中的文化、政治、經(jīng)濟(jì)、道德盡可能地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們覺得熟悉，易于體悟。如在學(xué)習(xí)價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們搜集的小崗村沈浩書記的先進(jìn)事跡、長江大學(xué)“結(jié)梯救人”大學(xué)生群體等材料十分貼近學(xué)生的思想和情感，收到了很好的教育教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》的內(nèi)容時(shí)，利用夾溝鎮(zhèn)村民王化東帶著村民到大城市或先進(jìn)致富典型鄉(xiāng)鎮(zhèn)搞調(diào)研，種糯玉米、干果致富的材料，說明發(fā)揮市場的作用、結(jié)構(gòu)調(diào)整等經(jīng)濟(jì)學(xué)道理；利用投資1.39億元的澮河航道梯級開發(fā)項(xiàng)目工程，恢復(fù)澮河通航功能的材料說明財(cái)政的作用、優(yōu)化資源配置的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與地方生活資源的結(jié)合使學(xué)生感覺到經(jīng)濟(jì)知識并不枯燥，就蘊(yùn)藏在日常的社會生活之中。在講述《政治生活》“我國公民的政治參與——民主管理”這一課時(shí)，同學(xué)們對“ 鎮(zhèn)全面推行村務(wù)民主管理村民質(zhì)詢制度”都有切身的感受，認(rèn)識到政治課本中的原理與觀點(diǎn)離他們的生活并不遙遠(yuǎn)。

教學(xué)內(nèi)容生活化還要求教師以新課標(biāo)為指導(dǎo)，深入了解政治必修模塊的主題，用真實(shí)生活來補(bǔ)充、完善和發(fā)展我們的課程，所選擇的事例，所引用的數(shù)據(jù)均要圍繞該模塊的主題，而且應(yīng)當(dāng)精確到所授課內(nèi)容中的具體主題來進(jìn)行，以避免生活化過于發(fā)散，導(dǎo)致主題迷失。

3、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，為生活化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

為了能讓學(xué)生更加真切地感受生活事例，可以采用多種教學(xué)手段，如：創(chuàng)設(shè)情景，圖片展示，影像播放等，而集這些功能與一體的就是現(xiàn)代教學(xué)媒體——多媒體教學(xué)手段。因?yàn)槎嗝襟w是“以接近人類認(rèn)識特點(diǎn)的方式來組織、展示教學(xué)內(nèi)容及構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的”。它以文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式的特點(diǎn)，創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境。運(yùn)用多媒體手段為課堂教學(xué)生活化創(chuàng)設(shè)了逼真的情境和生活畫卷，極大地拓展了學(xué)生的時(shí)空領(lǐng)域和思維空間，同時(shí)也為推進(jìn)政治課生活化教學(xué)提供了必要的鋪墊。在教學(xué)中，通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段選取具體、生動(dòng)、形象并能準(zhǔn)確地反映教材理論觀點(diǎn)的生活材料、事實(shí)、事例，為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)鮮活的情境。如講《股票、債券和保險(xiǎn)》，導(dǎo)入新課時(shí)在課件中播放武賓李偉健相聲《瘋狂股迷》的視頻片段，在講授股票投資的特點(diǎn)時(shí)播放了《華誼股票下跌》的視頻片段，雖然只有幾分鐘時(shí)間，但由于貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生深刻的認(rèn)識到股市有風(fēng)險(xiǎn)，入市須謹(jǐn)慎的道理。在講授基金這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，播放投資者教育Flash動(dòng)畫片《基股三人行：選擇專家理財(cái)—基金》，生動(dòng)活潑、情景交融畫面產(chǎn)生了較好的視覺效果，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中既學(xué)到了知識又增長了見識。本節(jié)課還利用多媒體展示了一些投資理財(cái)方面的圖片、漫畫，把教材內(nèi)容與社會生活有機(jī)結(jié)合起來，更好地揭示、分析教學(xué)課題，從而大大地提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。

4、面向?qū)W生的生活世界，適當(dāng)建構(gòu)活動(dòng)課

思想政治活動(dòng)課是在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自主活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)實(shí)踐能力的課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，積極開展多種形式的社區(qū)服務(wù)、社會調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)”。開展活動(dòng)課要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘教育資源，從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取具有一定的實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問題、事件、現(xiàn)象來設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容；注意采取貼近生活的活動(dòng)形式，如采取調(diào)查、討論、訪問、演講、辯論等學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行活動(dòng)。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，彌補(bǔ)政治學(xué)科課堂教學(xué)的不足，進(jìn)一步促進(jìn)思想政治課教學(xué)生活化，使學(xué)生走向了社會，走向了生活，在潛移默化中，受到了正確思想的熏陶和感染，加深了對教材的理解，全面提高學(xué)生社會參與的能力。例如，在學(xué)習(xí)《小康社會的經(jīng)濟(jì)建設(shè)》一課時(shí)，我要求學(xué)生以祁縣鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主題，綜合考慮祁南煤礦、祁東煤礦對祁縣經(jīng)濟(jì)的影響、大唐祁東電廠、祁縣澮河航道梯級開發(fā)及環(huán)境保護(hù)、資源利用、居民生活等狀況，通過查找資料，社會調(diào)查等方法，共同設(shè)計(jì)一個(gè)合理的祁縣發(fā)展方案。這一做法大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，是促進(jìn)思想政治課教學(xué)走向生活化的有效形式。

教學(xué)生活化，體現(xiàn)了新課程改革的理念。實(shí)施教學(xué)生活化的策略，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來。一方面能拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空，另一方面把學(xué)生的學(xué)習(xí)置身于社會生活的大背景下，使學(xué)生豐富多彩的生活與課本知識相融合，使他們在生活的溝通中真正感受到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。但在生活化教學(xué)實(shí)施的過程中也遇到不少的問題，諸如客觀條件、主觀因素的制約等。作為政治教師，在新課程改革的道路上要不斷更新觀念，堅(jiān)持不斷地實(shí)踐、反思、探索，不斷地創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)回歸生活。

附：參考文獻(xiàn)：

1、教育部．普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）． 人民教育出版社2004．3

2、華中師范學(xué)院教科所編.《陶行知全集》（第一卷）.湖南教育出版社.1984年版.3、《學(xué)習(xí)論》施良方

人民教育出版社.1994年版.4、《構(gòu)建生活化的思想政治課堂》 黃定超 朱東明 《思想政治課教學(xué)》2006年第2期

5、新課程的呼喚：思想政治課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變 陳遠(yuǎn)根 人教網(wǎng) 2007.5.15

第三篇：淺談信息技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用 定興一中 張彥文

思想政治課教學(xué)是一個(gè)特殊的教學(xué)過程，既要向?qū)W生傳播有中國特色的社會科學(xué)知識，又要向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析問題和解決問題的能力，達(dá)到認(rèn)知、能力、覺悟的有機(jī)統(tǒng)一。信息技術(shù)具有不受時(shí)間、空間限制的直觀性和運(yùn)動(dòng)變化的可控性以及強(qiáng)大的交互功能，契合了學(xué)生以形象思維居多的思維特征，有效地渲染思想政治課堂的氣氛，創(chuàng)設(shè)情境以啟迪學(xué)生的思維，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，提高課堂質(zhì)量，因此，備受中學(xué)思想政治課教師的青睞。1 信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

信息技術(shù)與課程相整合帶來一場深刻的教學(xué)改革，而教學(xué)變革必須有先進(jìn)的理論做指導(dǎo)，否則教學(xué)實(shí)踐將是盲目的。近年來，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論引起許多教育工作者的關(guān)注。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)識的主體，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起幫助和促進(jìn)作用；強(qiáng)調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用，學(xué)習(xí)者在實(shí)際情境下利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)到的新知識，并賦予新知識某種意義；強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用，認(rèn)為學(xué)生與周圍環(huán)境的交互作用對知識建構(gòu)起著關(guān)鍵性作用；強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索和完成意義建構(gòu)。總之，這一理論充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)媒體由教具變?yōu)閷W(xué)具，為學(xué)生的自由探索提供更為廣闊的空間。這一理論為信息技術(shù)環(huán)境下的政治課教學(xué)提供最強(qiáng)有力的支持。

信息技術(shù)與政治教學(xué)整合的實(shí)質(zhì)

信息技術(shù)與課程整合是把信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，即是在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，來共同完成課程教學(xué)任務(wù)。整合的結(jié)果不是產(chǎn)生新的學(xué)科課程，而是產(chǎn)生新的教學(xué)類型，即數(shù)字化學(xué)習(xí)。因此，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實(shí)質(zhì)是利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式以及評價(jià)方式，使學(xué)科課程教學(xué)不只看到學(xué)生的昨天和今天，而是著眼于未來的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

中學(xué)階段重要的是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造行為，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的各種方法和途徑。因此，要抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，充分運(yùn)用大眾傳媒，電影、電視、錄像、錄音、電腦網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開辟新思路，讓學(xué)生多動(dòng)腦思考。要做到這些，就應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、觀察能力等方面入手。3.1 記憶能力的培養(yǎng)

記憶能力是學(xué)生學(xué)好各門學(xué)科的基礎(chǔ)，記憶力強(qiáng)，事半功倍；記憶力弱，事倍功半。所以，加強(qiáng)對學(xué)生記憶力的培養(yǎng)，對提高教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。一是利用錄音資料，教給學(xué)生記憶方法?；靖拍畹纫髾C(jī)械記憶，基本原理、觀點(diǎn)和基礎(chǔ)知識，要求學(xué)生理解記憶。搞清各課的知識結(jié)構(gòu)、知識點(diǎn)以及各課間的內(nèi)在聯(lián)系，從宏觀上駕馭教材，變厚書為薄書。二是利用錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生遵循遺忘規(guī)律。告訴學(xué)生，任何知識都會遺忘，關(guān)鍵是如何在沒有遺忘之前去鞏固。在鞏固舊知識時(shí)，要反復(fù)記憶，記憶次數(shù)愈多，鞏固愈牢，遺忘愈慢。

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移動(dòng)開發(fā)

產(chǎn)品體驗(yàn)

粉絲經(jīng)濟(jì)

社交游戲

三是利用電腦課件，注重課堂教學(xué)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清線索，使學(xué)生在課堂中融會貫通、消化吸收。四是利用電影電視剪輯資料，教給學(xué)生記憶時(shí)間。每天早晚八九點(diǎn)種是記憶的黃金時(shí)間，要求學(xué)生利用這些時(shí)間記憶，效果很好。通過這些措施，學(xué)生的記憶效果普遍有所增強(qiáng)。

3.2 觀察能力的培養(yǎng)

觀察能力對一個(gè)人成才非常重要。筆者對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，采取“看、聽、訪、講”等方法。“看”就是要求學(xué)生每天看電視新聞聯(lián)播，看報(bào)紙，了解地方大事、國家大事、天下大事，擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識面?！奥牎本褪锹爮V播，聽教師的分析和講解?！霸L”就是調(diào)查訪問，利用電腦網(wǎng)絡(luò)信息，要求學(xué)生訪問工廠、街道、商場、家庭以及城市、農(nóng)村的變化?！爸v”就是師生共同講解所觀察到的社會現(xiàn)象。如筆者每次上課都針對國內(nèi)外大事提一個(gè)問題，很多學(xué)生爭先恐后地回答，從而把學(xué)生由課堂引入國家、社會乃至世界，活躍了課堂氣氛，發(fā)散了學(xué)生思維。通過這些活動(dòng)，很多學(xué)生的觀察能力都有所增強(qiáng)，他們普遍認(rèn)為思想政治課與社會、政治、經(jīng)濟(jì)、民主、法制、倫理、道德等有很大關(guān)系，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。

多媒體教學(xué)能把抽象的思想政治知識具體化和形象化，加深學(xué)生對基本概念的理解和把握

多媒體教學(xué)能使教學(xué)中難度較大、抽象、深?yuàn)W的基礎(chǔ)知識、基本原理，通過畫面、聲音、色彩的直觀性的展示，由抽象變具體、枯燥變有趣、深?yuàn)W變淺顯，有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解、運(yùn)用。如在“實(shí)踐是認(rèn)識的來源”（人教新課標(biāo)版）的教學(xué)中，可以通過多媒體用動(dòng)畫“小馬過河”的直觀、形象的視聽材料為學(xué)生展現(xiàn)不能直接看到的事物等，可見多媒體是一種最直接的信息傳遞方式。

多媒體教學(xué)可以增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的時(shí)代性

在高中的學(xué)科中，思想政治課與社會變革的聯(lián)系最為密切。思想政治課教學(xué)能通過多媒體靈活及時(shí)地呈現(xiàn)各種國內(nèi)外形勢、當(dāng)前社會熱點(diǎn)、時(shí)代焦點(diǎn)等新信息，具有傳授知識新、快、全的特點(diǎn)。如在講授“人民代表大會：國家權(quán)力機(jī)關(guān)”（人教新課標(biāo)版）時(shí)，可以用多媒體播放最新全國人大會議的圖片和視頻片斷來幫助學(xué)生加深理解人大的相關(guān)知識。6 不要夸大多媒體的輔助作用，忽視思想政治課堂特有的魅力和個(gè)性

曾幾何時(shí)，對評判思想政治課堂教學(xué)的優(yōu)劣有一條明文規(guī)定：課堂中是否使用多媒體、課件是否精美。甚至還把制作的課件是否用更先進(jìn)的教學(xué)軟件作為評判“優(yōu)質(zhì)課”標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，一些思想政治課教師在制作課件時(shí)不可謂不用盡心思，一個(gè)較為精美的課件，花上一周甚至半個(gè)月時(shí)間的也有之；一個(gè)課件幾十張幻燈片，真可謂目不暇接。在課堂教學(xué)中，教師自鳴得意地展示課件，原先所謂傳統(tǒng)教學(xué)手段中的思想交流、講解，在聲、光、圖像的展示中湮滅了；對思想政治課的觀點(diǎn)、原理的深刻含義，無暇思考，整節(jié)課教師手忙腳亂，不停地操作鼠標(biāo)，不停地點(diǎn)擊畫面，課堂上轟轟烈烈，學(xué)生不知不覺地滿足于“新、奇、特”的情景畫面。一節(jié)課下來，學(xué)生更多的是獲得一些感官刺激，對于思想政治課具有理性思維的觀點(diǎn)則陷入迷茫，更談不上受到思想教育了。深究之，教師不自覺地夸大多媒體中的輔助功能是其根本的造因。

多媒體對課堂教學(xué)作用的定位是輔助作用，不少教師卻使之變?yōu)橹鲗?dǎo)作用。因此，教師

與其在制作及展示課件上下大工夫，不如在課堂上通過自身的語言、形態(tài)、眼神等，循循善誘，與學(xué)生進(jìn)行心靈的對話，把課堂的主導(dǎo)回歸到傳統(tǒng)的講解交流、對話、討論上來；讓多媒體課件起適時(shí)點(diǎn)綴輔助教學(xué)作用，輔助師生更深層次的交流，這樣的思想政治課堂才真正具有實(shí)用性和教育性。不少過分重視多媒體技術(shù)的政治課教師感嘆到：“原來老師在課堂上的個(gè)性和魅力沒有了，現(xiàn)在能吸引學(xué)生的手段越來越少了。”筆者認(rèn)為感嘆之余，是否應(yīng)該反思自己：是否把多媒體輔助功能夸大了？應(yīng)該明確多媒體僅是輔助而非主導(dǎo)的作用，讓多媒體左右了課堂教學(xué)，這是令人可悲的結(jié)果。

第四篇：信息技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

思想政治課教學(xué)是一個(gè)特殊的教學(xué)過程，既要向?qū)W生傳播有中國特色的社會科學(xué)知識，又要向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析問題和解決問題的能力，達(dá)到認(rèn)知、能力、覺悟的有機(jī)統(tǒng)一。信息技術(shù)具有不受時(shí)間、空間限制的直觀性和運(yùn)動(dòng)變化的可控性以及強(qiáng)大的交互功能，契合了學(xué)生以形象思維居多的思維特征，有效地渲染思想政治課堂的氣氛，創(chuàng)設(shè)情境以啟迪學(xué)生的思維，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，提高課堂質(zhì)量，因此，備受中學(xué)思想政治課教師的青睞。政治課教學(xué)中通過教學(xué)設(shè)計(jì)、幻燈片的制作、媒體的準(zhǔn)備、媒體的鏈接調(diào)用等過程實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于提高教學(xué)效率。大大提高了政治課的教學(xué)效果，為課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。

下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐簡單談?wù)劯咧姓握n應(yīng)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)的意義： 1．有利于激發(fā)學(xué)生熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

我國教育家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者，”心理學(xué)的研究也表明，青少年的學(xué)習(xí)目的與興趣是相輔相成的。興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識某種事物的意識傾向，一旦有了這種意識傾向，學(xué)生的思維就會被充分調(diào)動(dòng)起來，而多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用多種現(xiàn)代化手段，集光、聲、色、像為一體，對信息進(jìn)行加工處理、顯示與重放，并配以動(dòng)畫、閃爍效果，為學(xué)生創(chuàng)造了一種親臨其境的情景教學(xué)氛圍，借助它的形、聲、色喚起了學(xué)生的注意力和求知欲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的極大熱情，同時(shí)計(jì)算機(jī)及時(shí)給予評價(jià)，并輸出正確的信號加以強(qiáng)化，這樣多媒體就較好地創(chuàng)設(shè)了問題情境，使學(xué)生能積極參與且能獲得成功后的喜悅。

例如在講授“提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益”這一課題時(shí)，我首先播放了一段海爾公司從一個(gè)集體企業(yè)逐步發(fā)展成全球聞名的大企業(yè)的錄像，同時(shí)投影上不斷顯示海爾發(fā)展的數(shù)據(jù)材料（條形上升圖），這一下子就吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)而我提問：①海爾的成長依靠的是什么？當(dāng)學(xué)生回答是經(jīng)濟(jì)效益時(shí)，我通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)使得答案出現(xiàn)，學(xué)生馬上有了直觀的答案。②什么是經(jīng)濟(jì)效益呢？用公式如何表示？學(xué)生回答后，我又用鼠標(biāo)點(diǎn)出：經(jīng)濟(jì)效益=生產(chǎn)總值/生產(chǎn)成本。這樣一來，整個(gè)材料的分析一目了然，使枯燥的理論知識在有感性材料的參與下變得形象生動(dòng)，易于思考，從而提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，參與的積極性大大提高，很直接地使課堂氣氛達(dá)到一個(gè)高潮階段。2.有利于把政治知識形象化，變枯燥為生動(dòng)有趣。

思想政治課教材有大量的概念和原理，這些概念和原理很抽象，如果只單純地靠講述和文字表達(dá)，就會讓學(xué)生覺得十分枯燥抽象，理解起來常常感到力不從心，對學(xué)生吸引力不強(qiáng)。同時(shí)有許多概念、原理，由于學(xué)生對其缺乏感性知識，也使得教師的講解在學(xué)生心目中缺乏可信度，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如果我們通過多媒體把這些在普通條件下無法觀察和體驗(yàn)到的內(nèi)容生動(dòng)、形象、直觀、科學(xué)地表現(xiàn)出來，優(yōu)美的畫面，動(dòng)聽的音樂，配上教師簡練語言的講解，給學(xué)生以多重感官刺激，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能引起有意注意，集中學(xué)生的注意力，大大增強(qiáng)學(xué)生對抽象事物的理解和感受，使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，獲得極好的教學(xué)效果。同時(shí)，通過動(dòng)畫模擬可以將事物發(fā)展過程及其內(nèi)在聯(lián)系動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生眼前，又增強(qiáng)了教師講解的可信度。例如我在講解“社會存在和社會意識辯證關(guān)系原理”時(shí)，制作了一個(gè)課件。播放一段關(guān)于張家港兩個(gè)文明的錄相，引出社會存在和社會意識；播放“走進(jìn)新時(shí)代”(師生跟著一起唱，氣氛很好)，分析歌詞所包含的哲理，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力，同時(shí)進(jìn)行現(xiàn)代化教育。3．有利于創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，提高教學(xué)效率。

在思想政治教學(xué)中，恰當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以提供圖文并茂, 動(dòng)靜結(jié)合, 聲情結(jié)合的教學(xué)環(huán)境, 為教學(xué)提供逼真的表現(xiàn)效果,提高主觀對客觀世界的認(rèn)知范圍, 增強(qiáng)教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化和教師有效教學(xué)的目標(biāo)。

例如在講哲學(xué)“事物是普遍聯(lián)系的”這一框內(nèi)容時(shí), 我用VCD放出《說句心里話》這首歌, 讓同學(xué)們跟著畫面齊聲唱, 培養(yǎng)學(xué)生的合作能力, 然后用電腦動(dòng)畫設(shè)置問題情境讓學(xué)生明白在“我”和“她”之間, “家”和“國”之間充滿聯(lián)系, 進(jìn)而導(dǎo)入新課, 在講授新課的過程中我放出錄像“三峽截流”片斷, 問“三峽工程蘊(yùn)含著哪些聯(lián)系?”, 讓學(xué)生各抒已見, 然后聯(lián)系胡主席訪美事件升華到“中國要發(fā)展就要堅(jiān)持對外開放, 加強(qiáng)與其他國家的聯(lián)系與合作”, 在講到聯(lián)系的客觀性時(shí), 通過欣賞“種瓜得瓜, 種豆得豆, 種蛋得??”的漫畫設(shè)置問題情境, 讓學(xué)生得出“聯(lián)系是客觀的, 是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的”的結(jié)論, 再讓學(xué)生聯(lián)系身邊實(shí)際舉例, 鍛煉學(xué)生能力。再比如在講述高二哲學(xué)“人生價(jià)值的含義及特點(diǎn)”這一框時(shí), 先用多媒體系統(tǒng)播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》配以他的生平事跡導(dǎo)入新課, 激發(fā)學(xué)生的熱情。4．有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

多媒體技術(shù)提供的教學(xué)信息，不受時(shí)間與空間的限制，根據(jù)教學(xué)需要，把教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過程全部再現(xiàn)于課堂，從遠(yuǎn)古到現(xiàn)在，都可以通過多媒體手段表現(xiàn)出來，讓學(xué)生如親眼目睹，化難為易，化遠(yuǎn)為近，更加形象化，這有利于幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如我在制作“人生的真正價(jià)值在于對社會的貢獻(xiàn)”的課件時(shí)，我利用電腦從網(wǎng)上找了兩個(gè)典型人物。第一個(gè)是海爾集團(tuán)首席執(zhí)行官—張瑞敏(圖)，介紹他獲得的一系列稱號以及他能得到這么多稱號的原因。第二個(gè)是“雜交水稻之父”袁隆平，強(qiáng)調(diào)他為中國及世界創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富，同時(shí)他高尚的情操，博大的胸懷，將對我們有深刻的教育意義。然后讓學(xué)生分析兩位人物各突出了他們的什么貢獻(xiàn)?由此歸納出評價(jià)一個(gè)人的人生價(jià)值，既要看他在物質(zhì)方面對社會的貢獻(xiàn)，又要看他在精神方面對社會的貢獻(xiàn)。得出本課的中心觀點(diǎn)：人生的真正價(jià)值在于對社會的責(zé)任和貢獻(xiàn)。如此設(shè)計(jì)既突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，又進(jìn)行了時(shí)事教育、思想道德教育，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

5．有利于擴(kuò)大政治課堂教學(xué)容量，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)

課堂教學(xué)的一個(gè)重要原則是“精講多練”，在這一原則的指導(dǎo)下，學(xué)生在課后要完成大量的作業(yè)，許多知識都需要學(xué)生課后去死記硬背，不僅教師無法及時(shí)檢查教學(xué)效果，而且給學(xué)生造成很大的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，思想政治課的教學(xué)內(nèi)容知識面廣、信息容量大。在課堂教學(xué)中，如果詳講，教時(shí)不夠，如果不講或者過于略講，又會影響教材的系統(tǒng)性、完整性，甚至?xí)恋K學(xué)生對后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握。而運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以濃縮教材精華，從而有效擴(kuò)大了教學(xué)容量，使許多抽象深?yuàn)W的理論知識在生動(dòng)有趣的動(dòng)態(tài)畫面中揭示出來，學(xué)生在不知不覺中就能理解和掌握，課堂效率明顯提高。并能通過人機(jī)對話，既使學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況即時(shí)得到檢驗(yàn)和反饋，又大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

總之，多媒體技術(shù)是一種高效快捷的教學(xué)工具，給我們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境提供便利的條件，如果我們能恰到好處地利用它，就可將教師的教學(xué)意圖形象直觀地表現(xiàn)出來，可以創(chuàng)造符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，激起學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生旺盛的求知欲，讓學(xué)生在合適的教學(xué)情境中愉快地學(xué)習(xí)政治，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高思想政治課堂教學(xué)的效率和實(shí)效性。

第五篇：高中政治生活化教學(xué)與探討

高中政治生活化教學(xué)與探討

（云南省宣威市第四中學(xué)）

摘 要：隨著新課程改革的不斷推廣，高中政治生活化問題逐漸走入了廣大教師的視野，在高中政治教學(xué)中，學(xué)生僅獲得知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要在掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。簡要說明了當(dāng)前高中政治生活化的現(xiàn)狀并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些深入探討。

關(guān)鍵詞：高中；政治；生活化

從目前的教學(xué)大環(huán)境來看，我國高中政治教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，部分教師的“生活化教學(xué)”只是流于形式，停留在熱鬧和活躍的表層上，因此，高中政治教學(xué)的生活化改革迫在眉睫，如何從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備出發(fā)把生活經(jīng)驗(yàn)政治化，是目前高中政治教學(xué)中的一個(gè)重要問題。

一、高中政治教育生活化的含義

生活是現(xiàn)實(shí)的、具體的人的生活，它與人的需求、愿望、情感和體驗(yàn)有著密不可分的聯(lián)系，因此可以將生活視為教育的基礎(chǔ)，生活中蘊(yùn)含著無數(shù)的教育因素。而課堂過程作為學(xué)生的生活過程，也是學(xué)生個(gè)體生命歷程中不可分割的一部分，必須與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，才能讓學(xué)生真正感受到生活的價(jià)值和意義，因此，教育必須服務(wù)生活，而生活必須影射教育。思想政治課教學(xué)的生活化是指在思想政治教學(xué)中，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備為出發(fā)點(diǎn)，將政治和生活相聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“政治教育源于生活，寓于生活，用于生活”的教學(xué)理念。政治生活化包含了三個(gè)要點(diǎn)：（1）要日常生活課堂化，政治課堂上的生活應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容和一些生動(dòng)有趣、具有活力的東西進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)貼近生活、回歸生活。（2）現(xiàn)實(shí)生活學(xué)生化，政治課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上做到反映現(xiàn)實(shí)，更要注意學(xué)生在課堂上的現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能保證學(xué)生的政治學(xué)習(xí)不會與現(xiàn)實(shí)脫軌，變?yōu)樾问缴系慕虒W(xué)。（3）可能生活化，將學(xué)生的可能生活與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，以現(xiàn)實(shí)為立足點(diǎn)，才能讓學(xué)生以積極的態(tài)度面向可能生活。

二、高中政治生活生活化教學(xué)的必要性

1.順應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展需求

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程設(shè)計(jì)的基本理念中強(qiáng)調(diào)了高中政治課程應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展要求為目標(biāo)，把政治理論知識融于社會生活之中，通過生活構(gòu)建?W科知識的基礎(chǔ)體系，使生活邏輯和理論邏輯在課程學(xué)習(xí)中有機(jī)結(jié)合。從中可以看出，在高中政治生活化教學(xué)中，應(yīng)該貫徹“以人為本”和“以學(xué)生為中心”的理念，才能為高中生的身心成長提供更為開放和廣闊的空間。

2.高中政治教學(xué)的內(nèi)在需求

由于高中政治教育整體性的限制，大多數(shù)高中生認(rèn)為政治課枯燥乏味，缺乏生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，這就導(dǎo)致了學(xué)生在高中政治課堂上注意力不集中，埋頭做自己喜歡的事，興趣來了就隨便聽一聽，沒有興趣時(shí)便睡覺，學(xué)生產(chǎn)生這種消極態(tài)度的原因是高中政治課堂過多地強(qiáng)調(diào)理論知識的傳授而忽略了學(xué)生的感受和主觀能動(dòng)性，使課堂顯得過于枯燥和抽象。因此，通過政治課堂生活化將學(xué)生的注意力拉回課堂，帶入生活，是目前亟待解決的一大問題。

3.適應(yīng)高中生身心發(fā)展的需求

高中生正值少年向青年的過渡時(shí)期，身體和心理都趨于成熟，精力旺盛，喜歡爭論，個(gè)性上逐漸開始要求獨(dú)立，思想政治課作為人文社會科學(xué)，其本質(zhì)就是體現(xiàn)生活真知，只有在高中政治課堂中讓學(xué)生學(xué)會觀察社會生活中的各種政治現(xiàn)象，才能為政治課堂聯(lián)系日常生活提供良好的條件，同時(shí)也能適應(yīng)高中生身心發(fā)展的需要。

三、當(dāng)前高中政治課生活化教學(xué)現(xiàn)狀

有調(diào)查顯示，目前的高中生對政治教學(xué)生活化的了解程度還不到50%，甚至有多于20%的學(xué)生完全不知道政治生活化，高中生對生活和政治學(xué)科之間的聯(lián)系不甚了解，對于一些國際上的熱點(diǎn)政治問題和時(shí)事也沒有任何興趣，然而，大部分學(xué)生都表示將生活和政治教學(xué)結(jié)合起來自己會非常有興趣，并且認(rèn)為，政治課和生活的有機(jī)結(jié)合對于培養(yǎng)自己的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力都有很大的幫助，因此，鑒于目前的現(xiàn)狀，教師非常有必要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過情景設(shè)置和情景體驗(yàn)，以實(shí)踐活動(dòng)為載體為學(xué)生的政治課堂搭建生活化的教學(xué)平臺。

四、高中政治生活化教學(xué)的實(shí)施原則

1.以學(xué)生為本的主體性原則

在高中政治課堂中，教師一定要轉(zhuǎn)變思想觀念，將學(xué)生作為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)中就學(xué)習(xí)相關(guān)問題和教師進(jìn)行討論，使課堂成為師生情感交融的和諧殿堂，并且教師要根據(jù)課堂實(shí)際情況因材施教、因地制宜，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2.執(zhí)行統(tǒng)一的實(shí)踐性原則

高中政治課的生活化教學(xué)應(yīng)該遵循實(shí)踐性原則，教師應(yīng)該以學(xué)生的能力培養(yǎng)為突破口，在課堂上將理論學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生通過社會調(diào)查、參與活動(dòng)等多種形式去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思想從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

為了順應(yīng)教學(xué)改革的大潮流，高中政治課構(gòu)建“生活化課堂”勢在必行，然而我國高中政治課生活化教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀不容樂觀，存在許多問題亟待解決，為政治教育的生活化進(jìn)一步推進(jìn)帶來阻力。本文就高中政治生活化進(jìn)行了一些探討，希望給廣大教育工作者一些啟示。

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