第一篇：高中生物新教師如何快速適應(yīng)角色

高中生物新教師如何快速適應(yīng)角色

陸河中學(xué) 彭惠蓮

【 摘 要 】

高中新教師是教師隊(duì)伍中的一類(lèi)特殊群體,上崗后就面臨諸多問(wèn)題,工作壓力和心理壓力都很大,嚴(yán)重影響高中新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量。因此,高中新教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)以及對(duì)所在學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展都至關(guān)重要。新教師的適應(yīng)是指進(jìn)入教師隊(duì)伍的新入職教師,運(yùn)用在大學(xué)中所掌握的理論知識(shí)和技能,迅速適應(yīng)教育教學(xué)工作和新的環(huán)境及人際關(guān)系,實(shí)現(xiàn)由學(xué)生角色向教師角色轉(zhuǎn)變的過(guò)程,這一過(guò)程也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。要融入教師工作,既要做好備課、教學(xué)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的提升以跟上課程改革的步伐,也要處理好與學(xué)生、其他教師和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系,還需要規(guī)劃好自己的教師職業(yè)生涯才能逐漸走向成熟。

關(guān)鍵詞：新教師 適應(yīng) 高中生物

我于2012年9月回到陸河縣陸河中學(xué)擔(dān)任生物的教學(xué)，在這一年多的時(shí)間里，我主要擔(dān)任高一級(jí)生物的教學(xué)。雖然這是我大學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程，也曾經(jīng)到市第五中學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)，但要真正擔(dān)任教學(xué)工作，我深感壓力。要怎樣把我學(xué)到的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能比較容易接受我的講課內(nèi)容；又要怎樣與同事、領(lǐng)導(dǎo)相處。這些問(wèn)題是我這一年多來(lái)一直在探索思考的。現(xiàn)主要談幾點(diǎn)我作為新教師這一年來(lái)的心得體會(huì)。

一、把學(xué)生當(dāng)孩子，學(xué)會(huì)寬容、耐心

現(xiàn)在的學(xué)生從小在家養(yǎng)尊處優(yōu)，嬌生慣養(yǎng)，面對(duì)日新月異，復(fù)雜多變的社會(huì)，形成多樣的性格，行事比較出格、叛逆。但是這并不代表他們不懂事，其實(shí)很多道理學(xué)生都是懂得的，只不過(guò)不想去行動(dòng)而已。所謂“成人不自在，自在不成人”，學(xué)生懂理，但是做事乖張，自由散漫，這也恰恰說(shuō)明他們是一群孩子，還不能完全自控。

把學(xué)生看成孩子，就會(huì)用一顆寬容心認(rèn)識(shí)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。針對(duì)每個(gè)學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教育方式。不能把學(xué)校教育當(dāng)成工廠，教育出來(lái)的學(xué)生都整齊劃一，規(guī)格齊全。寬容才能海納百川。把學(xué)生看成孩子，用一顆耐心看待學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。學(xué)生的成長(zhǎng)和教育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的過(guò)程，有付出不一定能馬上看到收獲，有時(shí)甚至看不到結(jié)果，用一顆耐心看待學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。在教育成長(zhǎng)過(guò)程中，又常常出現(xiàn)的問(wèn)題反復(fù)性，我們對(duì)此要有思想準(zhǔn)備，要有耐心，不能操之過(guò)急。

二、增強(qiáng)上課技能，充分利用好學(xué)科特點(diǎn)

普通高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念包括4個(gè)方面:提高生物科學(xué)素養(yǎng);面向全體學(xué)生;倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí);注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,這也是高中生物的四個(gè)學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中要充分運(yùn)用好這些學(xué)科特點(diǎn)，增強(qiáng)上課技能。①、認(rèn)真?zhèn)湔n

對(duì)我們新教師來(lái)說(shuō)這點(diǎn)尤其重要，本身還沒(méi)什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很有可能在教學(xué)過(guò)程中出錯(cuò)，所以通過(guò)反復(fù)認(rèn)真的備課，能逐漸彌補(bǔ)這方面的缺陷。備課不僅要教材，還要備學(xué)生。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并查閱各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的資料，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，并布置好作業(yè)。所以每一次上課，不僅是教的過(guò)程，也是我學(xué)習(xí)的過(guò)程。②、激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造良好的課堂氣氛

針對(duì)每節(jié)課的特點(diǎn)，我會(huì)采用不同的方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我比較常采用的方式有：聯(lián)系生活實(shí)例、故事、實(shí)驗(yàn)、比喻、課堂小活動(dòng)等。但是在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也要組織好課堂紀(jì)律，因?yàn)檫@些學(xué)生往往講到他們比較感興趣的話題時(shí)，就非常興奮而一發(fā)不可收拾，無(wú)法控制住自己，小說(shuō)話也就會(huì)比較多。所以在課堂中我關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。做到激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松 ③、布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性

作業(yè)可以反應(yīng)教學(xué)效果，所以每次作業(yè)認(rèn)真批改是最基本的，另外布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性，充分提高學(xué)生能力。對(duì)學(xué)生的作業(yè)要及時(shí)批改，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透徹的講評(píng)。

三、與同事和諧相處

人際關(guān)系的親疏好壞,會(huì)產(chǎn)生不同的效益,或阻力,或助力。而同事關(guān)系是人際關(guān)系中最重要的一種, 工作的效益、心情,事業(yè)的成功、順暢,很大程度上受著同事關(guān)系的影響。新教師要處理好同事關(guān)系，我有一些切身的體會(huì)。①、恭敬謙虛但不刻意逢迎。

新教師剛進(jìn)入社會(huì)，最忌諱的就是自恃才高、學(xué)歷高而恃才傲物，目中無(wú)人，狂妄自大。在日常生活中要虛心向他人請(qǐng)教，虛心對(duì)待別人的意見(jiàn)和建議。但是，“路遙知馬力，日久見(jiàn)人心”，絕對(duì)不要為了恭敬謙虛而刻意逢迎，也千萬(wàn)不要為了盡快取得同事的歡迎，而刻意改變自己去適應(yīng)別人。②、少存城府但又保持適當(dāng)距離

新教師往往會(huì)覺(jué)得社會(huì)環(huán)境深不可測(cè)、人際關(guān)系捉摸不定；加之剛參加工作，總有人告誡你為人處事要小心，說(shuō)話交往要謹(jǐn)慎，這里的人是很復(fù)雜的等等。使得新教師心有惶惶。新教師要保持良好的心態(tài)，少存城府，以簡(jiǎn)單誠(chéng)摯的心態(tài)去面對(duì)，復(fù)雜的人際環(huán)境也會(huì)變得簡(jiǎn)單明朗起來(lái)。當(dāng)然，少存城府也并不是毫無(wú)戒備，毫不遮攔的幼稚天真。與同事的關(guān)系既不疏遠(yuǎn)，也不過(guò)分親密。既要與同事坦誠(chéng)相待親如一家，又要保持適當(dāng)?shù)木嚯x，保持一定距離也是對(duì)他人習(xí)慣、愛(ài)好、秘密的尊重。

③、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)不過(guò)份逢迎，踏實(shí)工作。

新教師都希望自己能盡快受到領(lǐng)導(dǎo)的肯定和賞識(shí)。新教師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)要尊重，工作上要積極、踏實(shí)，以自己積極踏實(shí)的工作作風(fēng)去贏得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。切忌以逢迎巴結(jié)的方式去親近領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)你過(guò)份親近逢迎領(lǐng)導(dǎo)的時(shí)候，不會(huì)得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同，反而會(huì)讓你失去很多同事。

但是，俗話說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，每個(gè)教師都有優(yōu)點(diǎn)，也都存在不足，作為新教師，應(yīng)當(dāng)在合作互助中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互激勵(lì)、相互支持、共同提高。

四、保持良好樂(lè)觀的心態(tài)最重要

美國(guó)心理學(xué)家霍特舉過(guò)一個(gè)例子：有一天，友人弗雷德感到意氣消沉。他通常應(yīng)付情緒低落的辦法是避不見(jiàn)人，直到這種心情消散為止。但這天他要和上司舉行重要會(huì)議，所以決定裝出一副快樂(lè)的表情。他在會(huì)議上笑容可掬，談笑風(fēng)生，裝成心情愉快而又和藹可親的樣子。令他驚奇的是，不久他發(fā)現(xiàn)自己果真不再抑郁不振了。弗雷德并不知道，他無(wú)意中采用了心理學(xué)研究方面的一項(xiàng)重要新原理：懷著良好樂(lè)觀的心情，往往能幫助他們真的獲得這種感受——在困境中有自信心，在不如意時(shí)較為快樂(lè)。針對(duì)我自己一年來(lái)的情緒總結(jié)了如下幾點(diǎn)建議：

1.將不愉快以適當(dāng)方式發(fā)泄出來(lái)，以減輕心理壓力。要敢于把自己不愉快的事向知心朋友或親人訴說(shuō)。當(dāng)極其憂傷時(shí)哭泣、讀詩(shī)詞、寫(xiě)日記、看電影、聽(tīng)音樂(lè)都是常見(jiàn)的宣泄方式。節(jié)奏歡快的音樂(lè)能振奮人的情緒?；蛘哒?qǐng)到醫(yī)院來(lái)進(jìn)行心理咨詢，心理醫(yī)師會(huì)給你分析、心理疏導(dǎo)和指導(dǎo)。

2.多與人交往，擺脫孤獨(dú)。每個(gè)人都有一種歸屬的需要，會(huì)習(xí)慣的把自己視為社會(huì)的一員，并希望從團(tuán)體中得到愛(ài)。研究發(fā)現(xiàn)人際交往有助于身心健康。當(dāng)你真誠(chéng)的關(guān)心別人幫助別人，無(wú)私奉獻(xiàn)自己的一片愛(ài)心時(shí)，你會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)，你獲得的比你給予的更多。千萬(wàn)不要因?yàn)榕聞e人不高興而把自己同他人隔絕開(kāi)來(lái)。孤獨(dú)只會(huì)使抑郁狀態(tài)更加嚴(yán)重。

3.培養(yǎng)出自己的愛(ài)好。老師每天生活于一些瑣事中，總有心煩意亂的時(shí)候，當(dāng)自己心情不好時(shí)，通過(guò)自己的個(gè)人愛(ài)好予以調(diào)節(jié)，使自己繁瑣的工作增加點(diǎn)生活情趣，學(xué)點(diǎn)生活藝術(shù)，即贏得學(xué)生的喜愛(ài)，又豐富了自己的業(yè)余生活。

4.增強(qiáng)自信心，做情緒的主人。人在正常狀態(tài)下是可以通過(guò)意志努力來(lái)消除不愉快情緒，并保持樂(lè)觀心情的。一是有意識(shí)地獲取成功的體驗(yàn)；二是不在乎別人對(duì)自己如何評(píng)價(jià)；三是善于發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。知識(shí)是自信的源泉。要學(xué)會(huì)容忍，培養(yǎng)堅(jiān)忍的毅力。用積極進(jìn)取精神取代消極思想意識(shí)。把事情看透，心胸開(kāi)闊，情緒就能保持穩(wěn)定。

只要我們每天保持一種良好的心態(tài)，在生活與工作中，無(wú)論遇到什么問(wèn)題，總會(huì)找到解決問(wèn)題的辦法，思想不消極，生活就有激情，心態(tài)純正，工作就有樂(lè)趣。

大學(xué)畢業(yè)之后參加工作的第一年，我很慶幸能在陸河中學(xué)這個(gè)大家庭中度過(guò)，靜謐的校園美景，和諧的同事關(guān)系，活力的生本課堂，讓我覺(jué)得如此的溫暖和催人奮進(jìn)。路在腳下，總要自己去摸爬打滾，才會(huì)成長(zhǎng)，才會(huì)堅(jiān)不可摧。今后的教學(xué)，是一個(gè)充滿艱難險(xiǎn)阻的過(guò)程，但也是讓我不斷成長(zhǎng)收獲的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]敬俊鋒;高中新教師怎樣融入教師工作;《新課程(下)》;2011年10期 [2]李雪梅;落實(shí)高中生物新課程的基本理念淺談[J];中學(xué)生物學(xué);2006年09期 [3]馮健榕;高中新教師職業(yè)適應(yīng)性的現(xiàn)狀研究[D];華東師范大學(xué);2008

[4]蔣麗麗.;對(duì)初任教師入職適應(yīng)性的思考[J].;職業(yè)時(shí)空.;2012(10)[5]《教育教學(xué)中師德修養(yǎng)案例研究》;孫學(xué)策;中國(guó)輕工業(yè)出版社.

第二篇：新教師的角色適應(yīng)

新教師的角色適應(yīng)

1.必須明確自己的上崗態(tài)勢(shì)

古希臘人曾把“能認(rèn)識(shí)自己”看成是人的最高智慧。

作為一名新教師，應(yīng)懂得“人貴有自知之明”，做到既不目空一切、也不自慚形穢，理智的給自己一個(gè)客觀評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)自己的上崗自信心。

（1）要改變自己的思維定式。

隨著我國(guó)高等教育開(kāi)始走向大眾化，昔日的天之驕子，如今頭上已經(jīng)失去了那耀眼的光環(huán)，有的甚至連找工作都感到困難。如果新教師不能客觀面對(duì)現(xiàn)實(shí)，甚至還認(rèn)為自己是大材小用或英雄無(wú)用武之地，那可能一上崗就會(huì)形成巨大的心理落差和心理障礙。因此，新教師要調(diào)整好自己的心態(tài)和期望值，不能眼高手低。

（2）要知道自己的比較優(yōu)勢(shì)。

在當(dāng)今信息化社會(huì)里，新教師可能是新理念、新知識(shí)、新技術(shù)的富有者，而老教師則可能是新理念、新知識(shí)、新技術(shù)的匱乏者。所以新教師要相信自己幾年磨一劍的功夫，不要認(rèn)為自己什么都不如中老年教師，要通過(guò)直接自我評(píng)價(jià)和間接自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己現(xiàn)有的知識(shí)水準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)等進(jìn)行全面評(píng)判。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)自己的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，以增強(qiáng)自己做好工作的信心。

（3）要正視自己的相對(duì)弱勢(shì)。

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！毙陆處熛鄬?duì)老教師而言，難免存在缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不熟悉教學(xué)方法，動(dòng)手能力和科研能力不強(qiáng)等弱點(diǎn)。面對(duì)自己的暫時(shí)弱勢(shì)，新教師不要?dú)怵H，要坦然的正視它，把它看成是自己的工作潛能和發(fā)展空間，學(xué)會(huì)盯著這些不足去跨越障哎，以最大限度的縮短自己的崗位適應(yīng)期。

2.盡快轉(zhuǎn)變自己的角色意識(shí)

從“我為人生”向“我為人師”轉(zhuǎn)變，樹(shù)立師表意識(shí)。有道是：學(xué)高為師，德高為范。新教師要想自己在別的教師面前像個(gè)“教師樣”，除了要學(xué)會(huì)有“只管讀好書(shū)”向“如何教好書(shū)”轉(zhuǎn)變、由“只管考慮自己”向“要考慮學(xué)生”轉(zhuǎn)變外，還要盡快改變自己過(guò)去當(dāng)學(xué)生時(shí)的一些不良習(xí)慣與愛(ài)好，以一個(gè)稱(chēng)職教師的高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格規(guī)范自己的言行舉止和穿著打扮，時(shí)時(shí)、處處、事事在學(xué)生面前做好表率作用。

（1）從“別人教我”向“我教別人”轉(zhuǎn)變，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。

教師的天職和根本任務(wù)就是教書(shū)育人。要搞好教書(shū)育人，單憑工作熱情不夠，還要掌握一些技能。這就要求新教師學(xué)會(huì)由“別人想自己提問(wèn)題”向“自己向別人提問(wèn)題”轉(zhuǎn)變，由“知識(shí)人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)意人”。一方面，要立足學(xué)生教學(xué)生，即以學(xué)生的心理需求和接受能力為依據(jù)來(lái)搞好教書(shū)和育人；另一方面，要跳出學(xué)生教學(xué)生，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和形成能力的同時(shí)，幫助學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)巳硕紩?huì)學(xué)、人人都愛(ài)學(xué)、都能學(xué)好。

（2）從“學(xué)業(yè)有成”向“事業(yè)有成”轉(zhuǎn)變，樹(shù)立成材意識(shí)。

有人說(shuō)：“求生—求學(xué)—求道，是人生的三步曲?！毙陆處煻际莿倧母?、中等學(xué)校畢業(yè)的學(xué)業(yè)有成者，要實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)有成向事業(yè)有成跨越，就要盡早進(jìn)行人生規(guī)劃和設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)在事業(yè)中拾級(jí)而上，學(xué)會(huì)在工作中進(jìn)行有序競(jìng)爭(zhēng)和合作，學(xué)會(huì)和同事、學(xué)生一起共同進(jìn)步，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中不斷修正各種理論假設(shè)與錯(cuò)誤，通過(guò)教學(xué)相長(zhǎng)、教研相長(zhǎng)，盡快使自己由一名教學(xué)新手，逐漸成長(zhǎng)為一名教學(xué)熟手、教學(xué)能手、教學(xué)高手。

3.努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

（1）要與時(shí)俱進(jìn)弘揚(yáng)專(zhuān)業(yè)精神。

專(zhuān)家型校長(zhǎng)呂型偉先生說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教學(xué)不只是一種職業(yè)，而是一種事業(yè)。職業(yè)可以講代價(jià)，而事業(yè)只能講意義、講獻(xiàn)身?！边@就要求新教師發(fā)揚(yáng)老教師那種“不要揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”、“無(wú)人喝彩自鐘情”的敬業(yè)精神，注重從師德、師能兩個(gè)方面去提升自己，以特有的職業(yè)境界、專(zhuān)業(yè)境界和事業(yè)境界，來(lái)對(duì)待教師這一神圣職業(yè)。

（2）要與時(shí)俱進(jìn)更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

新教師要牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，本著“干什么、學(xué)什么，缺什么、補(bǔ)什么”的原則，貴在自覺(jué)、重在支持、巧在結(jié)合的抓好學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)，力使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)能達(dá)到專(zhuān)與博、廣與深的有機(jī)結(jié)合，具有較強(qiáng)的知識(shí)后發(fā)優(yōu)勢(shì)和可持續(xù)發(fā)展能力。

（3）要與時(shí)俱進(jìn)提高轉(zhuǎn)移技能。

新教師在教學(xué)上要“先上路、再跑步”，“先入格、再出格”，先從常規(guī)的、基本的東西入手，然后再?gòu)募记尚?、藝術(shù)性的方面著力；

要注意虛心向老教師、名教師學(xué)習(xí)，多請(qǐng)他們指導(dǎo)和點(diǎn)撥；

要按照新課改的要求，不斷改進(jìn)教與學(xué)的方法；

要按照信息技術(shù)教育的要求，掌握和運(yùn)用好各種現(xiàn)代化教育手段；

要通過(guò)“模仿性教學(xué)——獨(dú)立性教學(xué)——?jiǎng)?chuàng)造性教學(xué)——風(fēng)格性教學(xué)”四個(gè)臺(tái)階去攀登教學(xué)高峰，力使自己在“站上講臺(tái)”的同時(shí)，盡快找到各種“站穩(wěn)講臺(tái)”、“站好講臺(tái)”的感覺(jué)，真正成為一名受學(xué)生歡迎的好教師。

新教師如何發(fā)展專(zhuān)業(yè)

剛參加工作的新教師，對(duì)新環(huán)境有一種新鮮感、對(duì)新的挑戰(zhàn)有一種興奮感，但也有一部分新教師對(duì)教師這一職業(yè)并不喜愛(ài)，對(duì)教育的責(zé)任并不明確，對(duì)新課改的要求知之甚少。如何適應(yīng)新的工作環(huán)境？如何與同事、學(xué)生和睦相處？如何成為領(lǐng)導(dǎo)肯定、學(xué)生喜歡的好教師？是新教師關(guān)注的問(wèn)題。

這些問(wèn)題說(shuō)到底就是教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題，因?yàn)?，教師的?zhuān)業(yè)發(fā)展不能離開(kāi)自己的工作崗位，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，必然涉及教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與同事、教師與學(xué)生的關(guān)系問(wèn)題。

那么，對(duì)新教師而言，應(yīng)如何處理好這些問(wèn)題？如何實(shí)現(xiàn)自己專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展呢？

1.角色轉(zhuǎn)變是前提。

新教師初上講臺(tái)，表明自己從學(xué)生的角色已經(jīng)變成了教師的角色，學(xué)生的行為具有模仿性，而教師的行為具有教育性。

因此，要明確自己主要的任務(wù)不是學(xué)習(xí)，而是承當(dāng)教書(shū)育人的責(zé)任，不要忘記“教師的行為就是教育的行為”，在學(xué)生時(shí)代，只要考慮自己的行為是否符合法律，是否符合社會(huì)道德就行了，而現(xiàn)在除此之外，還要考慮自己的行為是否會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生什么樣的影響，自己的行為是否有損于教師的形象。學(xué)會(huì)適應(yīng)從表面上看是適應(yīng)工作環(huán)境的問(wèn)題，而本質(zhì)上是教師角色轉(zhuǎn)變問(wèn)題，而師德問(wèn)題是學(xué)會(huì)適應(yīng)的核心問(wèn)題。

2.多種學(xué)習(xí)相結(jié)合。

對(duì)教師而言，學(xué)習(xí)的途徑應(yīng)該是多種多樣的，應(yīng)做到書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，知識(shí)學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)相結(jié)合，接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。目前的教師在學(xué)生時(shí)代是以知識(shí)學(xué)習(xí)、書(shū)本學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的，做了教師也把這種學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式保留了下來(lái)。這對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是極為不利的。教師是有個(gè)性的創(chuàng)新性活動(dòng)，它需要大量的實(shí)踐知識(shí)、技能知識(shí)，它需要教師結(jié)合自身的實(shí)踐需要來(lái)探究學(xué)習(xí)。因此，轉(zhuǎn)變教師的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式是教師成長(zhǎng)的必然要求。

3.帶著問(wèn)題去培訓(xùn)。

為了促使新教師的發(fā)展，教委、教研室、學(xué)校要組織新教師培訓(xùn)，這為新教師發(fā)展的提供了良好的環(huán)境。對(duì)于培訓(xùn)，新教師要有正確的態(tài)度，不要把培訓(xùn)當(dāng)成任務(wù)，而要把它當(dāng)成專(zhuān)業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，是自己學(xué)習(xí)的有利時(shí)機(jī)。積極參加培訓(xùn)就意味著帶著問(wèn)題參加培訓(xùn)，以解決問(wèn)題為目標(biāo)。新教師有一個(gè)通病，從客觀上講，新教師對(duì)任教的教材并不熟悉，對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握往往不到位，而主觀上又認(rèn)為知識(shí)講得越深越好、知識(shí)越新越好。因此，新教師往往會(huì)在上課時(shí)講解一些自己大學(xué)里剛學(xué)好的知識(shí)。什么才是正確的教育觀、課程觀、教學(xué)觀？什么是以學(xué)定教？如何做到以學(xué)定教？這些問(wèn)題是培訓(xùn)要解決的重要問(wèn)題。

4.學(xué)會(huì)聽(tīng)課。

新教師的最薄弱的方面是教育教學(xué)的基本技能，雖然，新教師學(xué)過(guò)教育學(xué)與心理學(xué)，也經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)。由于教學(xué)的基本技能實(shí)踐性強(qiáng)，并非看書(shū)就能學(xué)到的，要把教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃寄芤膊⒎菐讉€(gè)月的教學(xué)實(shí)習(xí)能完成的。提高新教師教學(xué)技能最有效的途徑就是向老教師學(xué)習(xí)，而向老教師學(xué)習(xí)最好的方法，就是聽(tīng)老教師的課。教師的聽(tīng)課與學(xué)生的聽(tīng)課有很大區(qū)別，學(xué)生聽(tīng)課主要接受教師傳授的知識(shí)，而教師聽(tīng)課主要學(xué)習(xí)教的方法，比如，教材的處理技巧、課堂的導(dǎo)入、結(jié)束、提問(wèn)技能，語(yǔ)言表達(dá)技能、板書(shū)的設(shè)計(jì)、討論的組織、課件的制作，以及審題、解題技能等。

都是聽(tīng)課時(shí)要當(dāng)堂記錄并要在課后深入反思的，另外，還要與老教師互相交流，了解對(duì)方的備課思路，學(xué)習(xí)對(duì)方的備課技能。值得注意的是，有些新教師確實(shí)在某些方面勝于老教師，比如信息技術(shù)、理論新知識(shí)，為此，就自我感覺(jué)很好，不愿意虛心向老教師學(xué)習(xí)，這是成長(zhǎng)的大忌。因?yàn)?，教學(xué)中更重要的不是信息技術(shù)與大學(xué)中的新理論知識(shí)，它更需要實(shí)踐中的教育技能、教育智慧、教學(xué)案例、教學(xué)素材，而這些新教師是非常欠缺的。“三人行必有我?guī)煛?，虛心學(xué)習(xí)是個(gè)人成長(zhǎng)的必備要素。

5.關(guān)注比賽的過(guò)程。

學(xué)校為了強(qiáng)化新教師的發(fā)展成果，往往采用比賽的方式。比如：新教師板書(shū)比賽、說(shuō)課比賽、教案比賽、論文比賽等。另外，市教委也會(huì)組織教壇新秀評(píng)比活動(dòng)，除此之外，有關(guān)媒體還有一些論文大獎(jiǎng)賽。不管是那一級(jí)別的比賽，也不管是比的內(nèi)容是什么。

如何對(duì)待比賽，也是新教師面臨的問(wèn)題，比賽是新教師表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、橫向比較、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，新教師要抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，積極參與比賽，把比賽當(dāng)作自己成長(zhǎng)的動(dòng)力。不要太關(guān)注結(jié)果，但必須重視過(guò)程，要作好充分的準(zhǔn)備，盡心盡力地參與比賽，對(duì)每一次比賽都要進(jìn)行及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到自己的短處，找到了短處就找到了自己的成長(zhǎng)點(diǎn)。比賽時(shí)采用的是補(bǔ)短策略，而比賽后必須采用補(bǔ)短策略，只有這樣，才能使自己快速成長(zhǎng)。

6.在實(shí)踐中成長(zhǎng)

學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐是教師成長(zhǎng)的三個(gè)動(dòng)因。

而教學(xué)實(shí)踐是教師成長(zhǎng)的根本動(dòng)力。教師學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的需要來(lái)確定，不像學(xué)生時(shí)代那樣是有固定的科目學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師的反思也是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行反思。脫離實(shí)踐的反思是沒(méi)能生命力的，也是沒(méi)有任何實(shí)踐價(jià)值的。

任何教師都離不開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，這實(shí)踐不僅僅是教師謀生的手段，也是教師展現(xiàn)個(gè)人才華，體現(xiàn)人生價(jià)值的活動(dòng)，因此，我們應(yīng)該愛(ài)自己從事的職業(yè)，只有熱愛(ài)這一職業(yè)，才會(huì)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)這一職業(yè)所需要的知識(shí)與方法，主動(dòng)地去反思自己實(shí)踐中存在的問(wèn)題。有了自覺(jué)的學(xué)習(xí)、主動(dòng)的反思就會(huì)有充滿活力的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐—學(xué)習(xí)—反思，再實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再反思，……就這樣能不斷地把教師從一個(gè)臺(tái)階走向新的一個(gè)臺(tái)階。

7、學(xué)會(huì)自我反思。

反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)活動(dòng)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。

自我反思是教師與自我的對(duì)話。

反思不是一般意義上的回顧（或回頭看），而是反省、思考、探索和解決教學(xué)活動(dòng)中存在的各個(gè)方面問(wèn)題，具有研究的性質(zhì)。

自我反思被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”，校本教研只有轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人的自我意識(shí)和自覺(jué)自愿的反思行為，校本研究才有基礎(chǔ)，才得以真正的落實(shí)。

〈1〉反思的進(jìn)程和階段。

按教學(xué)的進(jìn)程，教師的自我反思可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。

教學(xué)前的反思是憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判性的分析，并作為調(diào)整性的預(yù)測(cè)，這種反思具有前瞻性。

教學(xué)中的反思，是指對(duì)發(fā)生在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)、自動(dòng)反思、迅速調(diào)控。這種反思表現(xiàn)為教學(xué)中的一種機(jī)智，具有敏感性。

教學(xué)后的反思，是在某一教學(xué)活動(dòng)告一段落（如上完一節(jié)課，或上完一個(gè)單元的課等等）后，在一定的理念指導(dǎo)下，去發(fā)現(xiàn)和研究過(guò)程中的問(wèn)題，或者對(duì)有效的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性的總結(jié)和提升。這種反思具有批判性。

〈2〉自我反思的內(nèi)容和作用。

教師的自我反思在內(nèi)容上包括教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)效果三個(gè)方面。

教師在教學(xué)中，把自己作為研究的對(duì)象，研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果。

形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，通過(guò)反思、通過(guò)研究，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)工作的自主性和目的性，克服被動(dòng)性、盲目性，提升教學(xué)水平。

〈3〉教師通過(guò)反思性教學(xué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)的過(guò)程

1）分析教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

教師要自覺(jué)地全面審視自己的教學(xué)實(shí)踐，如通過(guò)寫(xiě)反思日記、自傳等方法對(duì)自己的教學(xué)水平、教學(xué)理念等做出評(píng)價(jià)，界定具體的教學(xué)情境中存在的教學(xué)問(wèn)題，了解問(wèn)題為何事(what)、為何(why)以及如何(how)。并通過(guò)集體的討論，明確問(wèn)題。這一過(guò)程，可以增強(qiáng)教師的問(wèn)題意識(shí)，幫助教師善于從無(wú)問(wèn)題處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2）從各種角度審視問(wèn)題

問(wèn)題明確后，教師要從不同角度去審視問(wèn)題。根據(jù)美國(guó)學(xué)者布魯克菲樂(lè)德的觀點(diǎn)，教師可以從四個(gè)視角去透視這些問(wèn)題：

(1)自傳反思所提供的視角。包括回憶教師自己當(dāng)學(xué)生時(shí)對(duì)老師教學(xué)的體會(huì)以及當(dāng)教師后在教學(xué)工作中的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；

(2)自己學(xué)生所提供的視角。請(qǐng)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

(3)同事所提供的視角。請(qǐng)同事對(duì)自己教學(xué)中的問(wèn)題發(fā)表一些中肯的意見(jiàn)；

(4)教育文獻(xiàn)所提供的視角。閱讀一些教育文獻(xiàn)，從中得到有益的啟示。此外，教師還要從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的角度來(lái)描述和分析問(wèn)題的總體特征。從不同的角度審視問(wèn)題，這有利于教師進(jìn)一步分析和把握問(wèn)題，向問(wèn)題的本質(zhì)靠攏。

3）進(jìn)行目的——手段分析

教師以問(wèn)題為中心，收集與問(wèn)題相關(guān)的資料和信息，明確通過(guò)問(wèn)題的解決要達(dá)到的目的。

在這一過(guò)程中，教師可以不斷地進(jìn)行自我提問(wèn)，從已有的知識(shí)、其他教師、各種文獻(xiàn)中去收集相關(guān)的信息，找出能解決問(wèn)題的各種手段，然后對(duì)各種能實(shí)現(xiàn)目的的手段進(jìn)行評(píng)估，從中擇優(yōu)選取最終的解決問(wèn)題的方案。

這一過(guò)程有助于教師充分調(diào)動(dòng)自己各方面的潛能，掌握并提高自己解決問(wèn)題的能力。

4）實(shí)施行動(dòng)

選取行動(dòng)方案后，反思性教學(xué)進(jìn)入實(shí)施階段。要把各項(xiàng)措施落實(shí)到教學(xué)的全過(guò)程。教師在實(shí)施的時(shí)候還要不斷觀察和反思實(shí)施效果，并隨時(shí)對(duì)行動(dòng)方案進(jìn)行修改和調(diào)整。

5）總結(jié)評(píng)估

反思性教學(xué)計(jì)劃實(shí)施一個(gè)周期或階段之后，教師要對(duì)實(shí)施的效果進(jìn)行一個(gè)專(zhuān)業(yè)判斷并得出一個(gè)暫時(shí)性的結(jié)論。其中著重要對(duì)反思性教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，并做出相應(yīng)的評(píng)估。這次的總結(jié)和評(píng)估，是前一段行動(dòng)的終結(jié)，也是新一輪反思性教學(xué)的前奏。

以上五個(gè)步驟的劃分是相對(duì)的，不能截然分開(kāi)。

第三篇：淺談新教師如何快速實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變

淺談新教師如何快速實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變

大學(xué)畢業(yè)，走上三尺講臺(tái)，轉(zhuǎn)眼已經(jīng)當(dāng)了三個(gè)月的人民教師，在這三個(gè)月的時(shí)間里，我感受到了很多東西，這里主要談?wù)勛鳛橐幻陆處熑绾慰焖賹?shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變。

首先是教學(xué)工作，存在問(wèn)題是，要從學(xué)到教得轉(zhuǎn)變，對(duì)于要你要教的知識(shí)你都懂，但如何讓學(xué)生學(xué)懂，學(xué)得更好，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的邏輯不同于教學(xué)的邏輯。面對(duì)這樣的問(wèn)題就要求新教師在備課這一環(huán)節(jié)上多下功夫了。第一，要備好教材。教材是學(xué)生獲得新知識(shí)和教師傳教的主要渠道，首先要弄清楚為什么要讓學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容，也要讓學(xué)生知道為什么去學(xué)，弄懂了學(xué)得價(jià)值，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次要弄清楚所學(xué)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系。再次要弄清楚一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)。第二，備學(xué)生，新教師要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，學(xué)習(xí)心理有個(gè)詳細(xì)的了解，充分利用學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容選擇合理的教學(xué)方法。第三，備教法。都教材和學(xué)生了解清楚后，要選擇一個(gè)好的教學(xué)方法，這其中包括新課的引入，重點(diǎn)的講解，難點(diǎn)的突破，例題的選擇等等。都要認(rèn)真考慮尋找一種學(xué)生最容易接受的方法來(lái)講。第四，對(duì)一些課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考做到有的放矢。做好以上幾點(diǎn)準(zhǔn)備工作，那么教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到也就水到渠成。

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的重點(diǎn)，也是很多新教師的弱項(xiàng)。特別是剛開(kāi)始的時(shí)候，由于不適應(yīng)，不自信致使課堂教學(xué)不是很好。這是就要求我們新教師調(diào)整好心態(tài)，自信一點(diǎn)，大膽的面對(duì)學(xué)生，大膽的講出來(lái)，大聲的講出來(lái)。特別要強(qiáng)調(diào)聲音一定要宏亮，要堅(jiān)定，這樣不僅學(xué)生可以更好的聽(tīng)到你講得內(nèi)容，而且無(wú)形中會(huì)增加你的自信。按照課前的備課，關(guān)注好學(xué)生。一堂課下來(lái)效果就會(huì)很好。

新教師還面臨師生關(guān)系處理的問(wèn)題。很多新教師在處理學(xué)生存在的問(wèn)題時(shí)總采取一些簡(jiǎn)單粗暴的方法，得到的結(jié)果適得而返，造成師生關(guān)系的惡化，以致影響到教學(xué)效果，甚至是學(xué)生的成長(zhǎng)。面對(duì)師生問(wèn)題新教師首先要調(diào)整心態(tài)，積極思考，分析學(xué)生特點(diǎn)，在課后積極向老教師請(qǐng)教，增強(qiáng)自己處理問(wèn)題的能力。在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，不但要批評(píng)教育，最重要的是要做好善后處理，積極引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

除了以上幾點(diǎn)，新教師還應(yīng)在言行舉止，著裝方面注意自己的形象，為人師表著裝要大方得體，說(shuō)話行為要以教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己做好學(xué)生的表率。

總而言之，在角色轉(zhuǎn)變之后新教師要調(diào)整好心態(tài)，積極向老教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，在教學(xué)中學(xué)會(huì)教學(xué)，在當(dāng)老師的過(guò)程中學(xué)會(huì)當(dāng)一名好教師，逐步向優(yōu)秀教師的行列靠攏。

第四篇：淺析幼兒園新教師的角色適應(yīng)

淺析幼兒園新教師的角色適應(yīng)

摘要：許多教育專(zhuān)家認(rèn)為，教師的成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)由新手教師向?qū)I(yè)專(zhuān)家教師轉(zhuǎn)變的過(guò)程。此過(guò)程新教師將完成由學(xué)生向教師的角色轉(zhuǎn)換，實(shí)踐并內(nèi)化幼兒教師的角色規(guī)范，逐步提高專(zhuān)業(yè)能力，本文稱(chēng)之為幼兒園新教師的角色適應(yīng)。本文試圖通過(guò)對(duì)幼兒園新教師的角色適應(yīng)問(wèn)題的剖析，為尋找實(shí)現(xiàn)幼兒園新教師角色適應(yīng)的有力途徑提供一些思路。

關(guān)鍵詞：幼兒園

新教師

角色 適應(yīng)

教育質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)系至關(guān)重要。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育與終身教育的重要組成部分，為個(gè)體一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒教師面對(duì)的是身心機(jī)能尚在發(fā)展之中的幼兒，其責(zé)任之中作用之大不言而喻。幼兒教育成功的關(guān)鍵在于幼兒教師教育作用的完美發(fā)揮，因而對(duì)幼兒教師的關(guān)注與研究成為時(shí)下幼兒教育研究的要點(diǎn)。

一、幼兒園新教師角色身份

（一）什么是幼兒園的新教師

幼兒園的新教師是指:剛參加工作，沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),和在新的教育課程改革理念的影響下，教師應(yīng)具備新的教育理念、教育方法、創(chuàng)新意識(shí)去擔(dān)當(dāng)新時(shí)期的教育使命。

(二)什么是角色

角色是對(duì)擁有特定社會(huì)地位的人以及與之相關(guān)的人所期待的一系列活動(dòng)的關(guān)系.角色是指一個(gè)人在社會(huì)群體中的身份以及與其身份相適應(yīng)的行為規(guī)范。因?yàn)槊總€(gè)人都生活于一定的社會(huì)群體之中,處于一定的位置,承擔(dān)一定的責(zé)任,都有一定的行為規(guī)范去規(guī)定他應(yīng)該做什么,不應(yīng)該做什么,當(dāng)一個(gè)人按照自己的社會(huì)身份所規(guī)定的責(zé)任或行為規(guī)范去行動(dòng)的時(shí)候,他(她)便充當(dāng)著該角色,并擔(dān)負(fù)起這個(gè)角色所賦予的責(zé)任。

（三）角色身份的認(rèn)識(shí)

1．正確認(rèn)識(shí)自己的水平每一位幼兒園新教師在適應(yīng)職業(yè)角色前，都應(yīng)該對(duì)自己有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)、了解。幼兒園教師不比其他學(xué)校的教師，它需要的是一種比較全面、全才的教師。在這樣的崗位上，藝術(shù)、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育、健康……都只有一個(gè)教師來(lái)上。如何才能盡快進(jìn)入角色，就要看新教師對(duì)自己的認(rèn)識(shí)有多少，是否已經(jīng)對(duì)幼兒教育這個(gè)職業(yè)有一定的認(rèn)同感，是否掌握了一定的教育教學(xué)技能和技巧，是否具備基本的道德品質(zhì)。只有正確認(rèn)識(shí)自己的水平，才能更好地適應(yīng)自己的崗位，進(jìn)而得到發(fā)展。

2．正確認(rèn)識(shí)孩子們的水平

新教師在剛剛步人工作崗位的時(shí)候，通常都不是分在一個(gè)地區(qū)、一個(gè)年齡段，有的在市區(qū)，有的在農(nóng)村，有的在小班，有的則在中、大班。面對(duì)各個(gè)地方和各個(gè)年齡段的幼兒，不能籠統(tǒng)地用同一種教學(xué)方式，必須要根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的要求，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行。

(四)角色類(lèi)型的劃分

在人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代之際，我們應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)，正確理解教師的角色對(duì)于促進(jìn)幼兒的發(fā)展具有重要意義。我認(rèn)為，信息時(shí)代幼兒教師的基本角色既是教育者又是研究者.因此,將其分為六種類(lèi)型。

二、角色適應(yīng)分類(lèi)

剛走入社會(huì)崗位的幼兒園教師們，都希望自己能在幼兒園大顯身手，但面對(duì)成為新角色的他們，經(jīng)常感到尷尬和無(wú)所適從。但是又必須盡快適應(yīng)新的角色，那么如何進(jìn)入并適應(yīng)幼兒教師角色，在幼兒園新教師面前是難題，更是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。角色適應(yīng)即為個(gè)體調(diào)整自己適應(yīng)新角色的要求、或者是已有的角色發(fā)展變化了的新要求。幼兒園新教師是否能實(shí)現(xiàn)良好的角色適應(yīng)，將影響她們未來(lái)的發(fā)展。當(dāng)然一個(gè)良性的開(kāi)始是有利于幼兒園新教師個(gè)體的發(fā)展及角色的轉(zhuǎn)換的，更有利于幼兒教育的可持續(xù)性發(fā)展。在有關(guān)教師研究的基礎(chǔ)上，采用文獻(xiàn)法、訪談法、觀察法，借用社會(huì)學(xué)理論中的角色概念。

三、幼兒園新教師角色適應(yīng)面臨的問(wèn)題

(一)幼兒園應(yīng)該關(guān)注幼兒教師初入職時(shí)的心理需求

中小學(xué)教師的工作內(nèi)容主要以課堂教學(xué)為主，所關(guān)注的問(wèn)題也較為集中。而幼兒園教師的工作內(nèi)容既包括常規(guī)性的課堂教育教學(xué)活動(dòng)，還包括幼兒一日活動(dòng)中的各種教育和保育的任務(wù)。面對(duì)幼兒各種“即景式”的需求，初任幼兒教師往往對(duì)各種問(wèn)題缺乏預(yù)見(jiàn)性，因此，他們?cè)诿媾R著更為復(fù)雜的“現(xiàn)實(shí)沖擊”時(shí)，時(shí)常會(huì)伴隨著諸如激動(dòng)、興奮、焦慮和恐懼等情緒，迫切需要團(tuán)體的理解和支持。為此，幼兒園除了要幫助初任幼兒教師了解各種保教活動(dòng)的工作程序以及加強(qiáng)相應(yīng)的工作規(guī)范指導(dǎo)外，還要充分關(guān)注他們的情感需求，一方面可以利用幼兒園已有的一些教師團(tuán)體共同給予初任幼兒教師以生活和工作上的關(guān)懷與支持，另一方面管理者也要在工作評(píng)價(jià)等方面多給予新手教師以鼓勵(lì)和理解，逐步地提高對(duì)他們的各項(xiàng)要求。

（二）崗位起點(diǎn)方面的問(wèn)題

幼兒園教師的工作崗位一般分為保育員、配班教師和主班教師三種，由于沒(méi)有嚴(yán)格的資歷界定，幼兒園教師人職時(shí)的崗位基本上由各園自定，崗位變更的年限要求也不統(tǒng)一。這使得幼兒園新教師的入職崗位流動(dòng)性較強(qiáng)，而且人職崗位的起點(diǎn)也不一樣。相同專(zhuān)業(yè)背景的教師可能在人職初期會(huì)根據(jù)幼兒園整體教學(xué)的需要，在具體的崗位分配上存在不同，從而產(chǎn)生不同的崗位起點(diǎn)。相比之下，中小學(xué)教師則基本上不會(huì)有這樣的經(jīng)歷。由于崗位起點(diǎn)不統(tǒng)一，幼兒園新教師為尋求較好的工作環(huán)境，往往會(huì)頻繁變換工作單位。

（三）身份轉(zhuǎn)換不適

對(duì)社會(huì)所期望的形象深感不適；活動(dòng)組織中存在較多低效、無(wú)效及無(wú)關(guān)行為；對(duì)教師角色規(guī)范的認(rèn)同難以適應(yīng)。有11人在兩個(gè)以上幼兒園工作過(guò)，占調(diào)查人數(shù)的12.9%。

（四）幼兒師資培訓(xùn)體系中存在的一些弊端

由于每個(gè)教師所面臨的問(wèn)題一般集中在不適應(yīng)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)環(huán)境方面，初任教師感到自己并未做好擔(dān)任教師的專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備，由此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的職業(yè)焦慮和無(wú)助感。

四、幼兒園新教師角色適應(yīng)的途徑

（一）加強(qiáng)學(xué)校的學(xué)習(xí)管理和就業(yè)指導(dǎo)

為了讓幼兒園新教師盡快進(jìn)入教師的新角色，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間管理，促進(jìn)學(xué)生充分有效地利用時(shí)間這一重要資源，發(fā)揮學(xué)生的知識(shí)和技能。首先，要嚴(yán)格課程考核制度；其次，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的管理，防止走過(guò)場(chǎng)；再次，要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行一定的就業(yè)教育，幫助他們從心理、觀念角度做好職業(yè)角色適應(yīng)的準(zhǔn)備。最后，建立幼兒導(dǎo)師制度，固定地由一兩位有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)的教師負(fù)責(zé)對(duì)其教學(xué)工作、班主任工作和實(shí)習(xí)工作進(jìn)行指導(dǎo)，傳授相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)某些情況的處理技巧等。

（二）崗位適應(yīng)的重要因素

在不斷適應(yīng)教育工作環(huán)境的過(guò)程中,初入職幼兒園教師的主體認(rèn)知和心理感受影響著崗位適應(yīng)的質(zhì)量。其中,入職境遇、職業(yè)認(rèn)同、專(zhuān)業(yè)技能和活動(dòng)安全是影響幼兒園教師崗位適應(yīng)的重要因素。規(guī)范入職崗位管理、加強(qiáng)崗位適應(yīng)指導(dǎo)、改進(jìn)教育實(shí)踐模式、提高崗位適應(yīng)能力是幼兒園教師崗位適應(yīng)的基本保證。

（三）角色的進(jìn)入：將教師的人格魅力發(fā)揮到極致，要求以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向。教師扮演的“知識(shí)傳授者”角色,如今已不能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求。因此,教師必須找準(zhǔn)角色定位,實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換進(jìn)行研究。

（四）完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

幼兒園新教師要完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，這就需要新教師做好主客觀努力，之所以完善自己的主要原因如以下所示：

1．主觀上

(1)豐富本體性知識(shí)。新教師要豐富自己的學(xué)科知識(shí)，掌握全面的社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)相融合的文化知識(shí)，多涉獵各方面知識(shí)；

(2)增強(qiáng)條件性知識(shí)。新教師在職前和在職時(shí)要充分利用學(xué)?；驁@所資源。充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，要形成繼續(xù)學(xué)習(xí)幼教理論的意識(shí)。

2．客觀上

學(xué)校要提供條件豐富學(xué)生的課余知識(shí)，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。為了除去幼兒師資培訓(xùn)體系的弊端。幼兒教育院校在課程設(shè)置上要理論課與技能課并重，同時(shí)給學(xué)生安排一定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生根據(jù)具體情況進(jìn)行一定的專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐。幼兒園要組織新教師學(xué)“規(guī)程”，新教育觀念，熟悉幼教新動(dòng)態(tài)。同時(shí)對(duì)新教師的教育計(jì)劃給予具體指導(dǎo)，提高新教師指定計(jì)劃能力及層層分解目標(biāo)的能力，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)。必要時(shí)園長(zhǎng)或有經(jīng)驗(yàn)的教師要幫助新教師樹(shù)立“目標(biāo)在前，活動(dòng)在后”的觀念，避免新教師對(duì)自己一日活動(dòng)評(píng)價(jià)過(guò)于重視細(xì)節(jié)而忽視整體的弊端，使新教師對(duì)自己的教育行為效果形成正確觀念。

經(jīng)過(guò)本文對(duì)幼兒園新教師角色適應(yīng)問(wèn)題的一系列分析，我們可以對(duì)癥下藥，努力盡快讓新教師進(jìn)入新角色，從而對(duì)我國(guó)幼兒進(jìn)行良好的教育，促進(jìn)良性的幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮亞明．我園對(duì)新教師的培養(yǎng)[J]．早期教育，1997，(7)．

[2]俞國(guó)良．專(zhuān)家— — 新手型教師教學(xué)效能感與教學(xué)行為的研究[J]．心理學(xué)探新，1999，(2)． [3]羅曉路．專(zhuān)家—— 新手型教師教學(xué)效能感和教學(xué)監(jiān)控能力研究[J]．心理科學(xué)(滬)，2000，(6)． [4] 教育部 幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）1999：第二部分 育內(nèi)容與要求[14]戴銳．新教師職業(yè)適應(yīng)不良及其防范[J]．教師探索，2002．(4)．

[5] 林泳海 幼兒教育心理學(xué)[M].北京：商務(wù)印刷書(shū)館2006:442-449 [6] 賀剛．《真我假我—角色心里》，中國(guó)青年出版社，1993年

[7] 江光榮．人性的迷失-9復(fù)歸— — 羅杰斯的人本心理學(xué)[M]．湖北教育出版社，2000：80 [8] 林崇德，辛濤，申繼亮．教師素質(zhì)的構(gòu)成及其培養(yǎng)途徑[J]．中國(guó)教育學(xué)刊，1990，(6)． [9] 榮靜嫻，錢(qián)舍編著．微格教學(xué)與微格教研[M]．華東師范大學(xué)出版社．2000． [10] 屈玉霞．對(duì)幼兒教師幼兒心理學(xué)知識(shí)的抽樣測(cè)查[J]．學(xué)前教育研究，200l，(5)．

第五篇：快速適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變的有效方法？

快速適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變的有效方法？

從大學(xué)生角色向職業(yè)角色轉(zhuǎn)換，雖然表現(xiàn)上只是名詞的不同，但卻是一個(gè)艱苦的過(guò)程 需要堅(jiān)持不懈的努力。而我們快速適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變的有效方法有：

1．學(xué)會(huì)獨(dú)立，做好角色定位。社會(huì)與學(xué)校相比，生活環(huán)境、工作條件都有著很大的變化，難免使那些心存幻想，躊躇滿志的畢業(yè)生造成心理反差和強(qiáng)烈的沖突。了解清楚自己在工作環(huán)境中的位置和所承擔(dān)的工作角色及該角色的性質(zhì)、職責(zé)范圍和自己所承擔(dān)的義務(wù)，這是順利度過(guò)適應(yīng)期的重要一步。在這個(gè)過(guò)程中特能鍛煉大學(xué)生的心理承受能力、獨(dú)立生活能力以及應(yīng)對(duì)挫折的能力。

2．安心本職，工作甘于吃苦，虛心學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干。安心本職工作是角色轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)。剛步入工作崗位的大學(xué)生，應(yīng)盡快全身心投入到新的工作中。甘于吃苦是角色轉(zhuǎn)換的重要條件。只有甘于吃苦才能很快適應(yīng)工作及時(shí)進(jìn)入角色順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。且事實(shí)證明一個(gè)人在學(xué)校學(xué)到的東西畢竟有限，大部分知識(shí)和能力仍需在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)、積累和鍛煉。大學(xué)生只要虛心學(xué)習(xí)請(qǐng)教，就能從一些有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)、師傅、技術(shù)人員及同事們身上學(xué)到許多豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而逐漸完善自我，達(dá)到盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

3．增強(qiáng)人際交往能力，加強(qiáng)協(xié)作意識(shí)。走上工作崗位后，人際關(guān)系如何對(duì)于工作至關(guān)重要。好的人際關(guān)系可以幫助你在事業(yè)上取得成功，更好的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。反之，則會(huì)使你萎靡不振，工作消極。

4.善于觀察，勤于思考。只有善于觀察才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)努力解決問(wèn)題，真正探索職業(yè)對(duì)象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。也只有勤于思考，在工作中才會(huì)有自己的見(jiàn)解，逐步具備獨(dú)立開(kāi)展工作的能力，更好地承擔(dān)角色責(zé)任。

5．勇挑重?fù)?dān)，樂(lè)于奉獻(xiàn)。這是完成角色轉(zhuǎn)換的重要體現(xiàn)。大學(xué)畢業(yè)生奔赴工作崗位后 應(yīng)當(dāng)從一開(kāi)始就嚴(yán)格要求自己，樹(shù)立高度的主人翁意識(shí)和積極的奉獻(xiàn)精神。不計(jì)個(gè)人得失，努力承擔(dān)崗位責(zé)任，主動(dòng)適應(yīng)工作環(huán)境。以自己的實(shí)際行動(dòng)獲取同事的信賴、領(lǐng)導(dǎo)的贊譽(yù)、社會(huì)的認(rèn)可，順利地完成從學(xué)生到工作者的角色轉(zhuǎn)換。

總之，大學(xué)畢業(yè)生走向新的工作崗位，進(jìn)入新的角色。應(yīng)該樹(shù)立奮斗目標(biāo)確立努力的方向。在行動(dòng)中要樂(lè)于奉獻(xiàn)，善于學(xué)習(xí)鉆研，勇于進(jìn)取。