第一篇：小班化教學(xué)在語(yǔ)文課上的實(shí)施方案

小班化教學(xué)在語(yǔ)文課上的實(shí)施方案

小班化教育是我國(guó)小學(xué)教育體制改革中出現(xiàn)的嶄新課題，它是小學(xué)階段推進(jìn)素質(zhì)教育的重要載體。我常常思考這樣一些問(wèn)題：小班化語(yǔ)文教學(xué)如何有別于大班化教學(xué)？如何發(fā)揮小班優(yōu)勢(shì)，更好地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)？這對(duì)從未教過(guò)小班的我都是極富挑戰(zhàn)性的課題。這一學(xué)期我邊教學(xué)邊摸索，努力發(fā)揮小班化的優(yōu)勢(shì)，尋求適應(yīng)小班授課的教學(xué)方法，真正使小班語(yǔ)文課堂教學(xué)與高質(zhì)量、高效益劃上等號(hào)。

一、抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)說(shuō)話能力

大班教學(xué)由于人數(shù)過(guò)多，一個(gè)教師要關(guān)注四、五十個(gè)學(xué)生，時(shí)間、空間受到很大限制，個(gè)別教學(xué)難以實(shí)施。甚至一堂課下來(lái)有的學(xué)生連發(fā)言的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。而小班化教學(xué)，隨著時(shí)間和空間的變化，教學(xué)觀念、手段和方法都發(fā)生了變化。課堂中，師生交流溝通的機(jī)會(huì)多了，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多了，一堂課中，不開(kāi)口說(shuō)話的學(xué)生難以尋覓。針對(duì)小班學(xué)生敢想敢說(shuō)的特點(diǎn)，一年級(jí)正是訓(xùn)練他們說(shuō)規(guī)范語(yǔ)言的最佳時(shí)機(jī)。有的學(xué)生語(yǔ)言貧乏，缺少必要的規(guī)范化語(yǔ)言的積累，導(dǎo)致說(shuō)話時(shí)上句不接下句。于是在課堂上，我先鼓勵(lì)他們聽(tīng)別人說(shuō)話，再請(qǐng)他們說(shuō)，當(dāng)他們遇到困難時(shí)就耐心地引導(dǎo)，必要時(shí)還給予提示，為之“搭橋”直至幫助他們說(shuō)好為止.,我堅(jiān)持每堂課中讓每一個(gè)孩子都有充分的說(shuō)話機(jī)會(huì).這是小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在課堂教學(xué)中的明顯體現(xiàn),小班化教學(xué)為關(guān)注每一個(gè)孩子提供了最大的可能

二、發(fā)揮學(xué)生主體，走師生合作完成教學(xué)任務(wù)之路。

班級(jí)人數(shù)的減少，使教師有更多的時(shí)間、精力關(guān)注每一個(gè)孩子，小班化教學(xué)使每個(gè)孩子擁有更加平等的教育機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生個(gè)體充分接受教育的程度，個(gè)性得到更加主動(dòng)的發(fā)展，再加上教師竭力營(yíng)造的輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生有了更多的表現(xiàn)自己的需求和機(jī)會(huì)。為此，我覺(jué)得小班化的語(yǔ)文教學(xué)要走師生合作完成教學(xué)任務(wù)之路，當(dāng)然這條路一定要建立在教師與學(xué)生平等的合作關(guān)系之上。針對(duì)小班的特點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中我尋求師生合作的教法，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角。我班的學(xué)生悟性高、興趣廣、潛力大、可塑性強(qiáng)，完全有能力來(lái)充當(dāng)課堂的主角。在課堂中我教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法，給他們充分的時(shí)間自學(xué)，互幫互學(xué)，再讓“小老師”來(lái)教大家學(xué)，教師適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、指導(dǎo)。在書寫教學(xué)時(shí)，學(xué)生互相找優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)；老師考學(xué)生、學(xué)生考老師。朗讀訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生向老師學(xué)、老師向?qū)W生學(xué)，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生超過(guò)老師。這種使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、思維習(xí)慣，更使學(xué)生的才能有機(jī)會(huì)得到發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)造欲望得到滿足，達(dá)到小班化教學(xué)的目的。.三、利用多媒體，解決教學(xué)難點(diǎn)

我校各班都配有先進(jìn)的多媒體設(shè)施，它是教與學(xué)的輔助手段,能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件既能成功地體現(xiàn)多媒體的功用,更能優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué),讓小班孩子受益.多媒體因其特有的功能而具備了趣味性、直觀性、多樣性等特點(diǎn),這對(duì)于集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極大的價(jià)值,它提供的許多可能性往往是我們普通教學(xué)手段所難以企及的.如今多媒體在我們的小班語(yǔ)文教學(xué)中正發(fā)揮著作用,尤其在幫助解決課文難點(diǎn)時(shí)更是功不可沒(méi).小班化教學(xué)是真正以人為本的教學(xué)，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮小班教學(xué)的整體優(yōu)勢(shì)，并將這種優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)產(chǎn)生最佳的效益，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

第二篇：在語(yǔ)文課上

在這次培訓(xùn)的過(guò)程中我聆聽(tīng)了多位教育專家的生動(dòng)、形象而精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識(shí)。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流，專家引領(lǐng)，名師對(duì)話，教學(xué)實(shí)踐與反思等，高效務(wù)實(shí)，令我受益不淺，感悟良多。特別是專家們的講座，如何提高學(xué)生的閱讀能力，對(duì)我的教育教學(xué)帶來(lái)很大的影響。專家們提到，在語(yǔ)文課上，我們常常看到這樣的情景：老師的提問(wèn)花樣百出：“復(fù)習(xí)問(wèn)”、“新授問(wèn)”、“鞏固問(wèn)”、“齊問(wèn)”、“抽問(wèn)” ……一問(wèn)追一問(wèn)，一環(huán)套一環(huán)，老師總是裝著一腦袋問(wèn)題走進(jìn)課堂，由主導(dǎo)的“灌輸”變成了主導(dǎo)的“追問(wèn)”，學(xué)生從主體的“被灌”變成了主體的“回答”……為什么我們的教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的欲望，創(chuàng)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、思維發(fā)散的和諧課堂呢？認(rèn)真反思不難得出正是這種只重視“答”的訓(xùn)練而忽略“問(wèn)”的培養(yǎng)與指導(dǎo)的現(xiàn)象，使我們的學(xué)生不善于提問(wèn)，不敢于提問(wèn)，更不會(huì)勇敢地挑戰(zhàn)權(quán)威即：老師、課本。從而使本應(yīng)充滿了奇思妙想的孩子，失去了大部分的想象力與創(chuàng)造力。

那么如何提高學(xué)生的質(zhì)疑水平以及分析、解決問(wèn)題的能力呢？專家們說(shuō)到應(yīng)從我們?nèi)粘５拈喿x教學(xué)入手。閱讀在人們的日常生活中無(wú)處不在：閑暇時(shí)，報(bào)紙雜志為人們緊張的工作，帶來(lái)片刻的輕松于寧?kù)o；探究時(shí)，工具書、資料庫(kù)給人們的迷惑指點(diǎn)迷津；苦悶時(shí)，名篇佳作使人們走進(jìn)心靈的港灣，享受暫時(shí)的快樂(lè)與幸福。因此，現(xiàn)代的閱讀觀認(rèn)為：一般意義上的閱讀，是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。同時(shí)，也 “應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)閱讀活動(dòng)并非僅僅為了獲取信息，吸取知識(shí)。編排周詳?shù)拈喿x課程，會(huì)為學(xué)生們提供許多意在為了愉快。

一、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)

勤思是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的前提。在課堂上，教師應(yīng)精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情景，并通過(guò)適當(dāng)?shù)?、巧妙地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，異想天開(kāi)，讓他們?cè)趧?chuàng)造性的思維中獲得積極愉快的情感體驗(yàn)。都說(shuō)題目是一篇文章的文眼，它往往會(huì)暴露出文章的主旨。如果能夠抓住題眼，那么就非常容易的了解了作者的寫作意圖，從而更容易理解文章的內(nèi)容和中心思想，進(jìn)行有效閱讀。因此，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生由課題質(zhì)疑的水平這一方法，來(lái)使學(xué)生初步掌握一些閱讀的小技巧，從而有效的提高閱讀水平，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這不失為一種簡(jiǎn)單易行的方法。我在教學(xué)北京版小語(yǔ)第十一冊(cè)時(shí)，就進(jìn)行了這一實(shí)驗(yàn)：在講讀課文之初，先板書課題，讓學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑：可以是不懂的問(wèn)題，也可以是根據(jù)題目想像的有關(guān)課文的內(nèi)容，還可以是通過(guò)題目了解到哪些內(nèi)容……，二、問(wèn)題分析

“一切創(chuàng)新都始于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)”，問(wèn)題意識(shí)不僅體現(xiàn)了個(gè)體思維的活躍性和深刻性，也反映了思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)作為思維的動(dòng)力，促使人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，直到創(chuàng)新的開(kāi)始。牛頓說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有大膽的猜想，就沒(méi)有偉大的創(chuàng)造?！?當(dāng)學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)出自己心中的不解時(shí)，就說(shuō)明他已經(jīng)學(xué)會(huì)了思考，因此，教師要及時(shí)地進(jìn)行隨機(jī)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，學(xué)會(huì)在課文中尋找答案，更要學(xué)會(huì)換角度思考，形成新的問(wèn)題，大膽假設(shè)、猜想，提出新的解決方案。只有善于通過(guò)移植、轉(zhuǎn)化來(lái)對(duì)要解決的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真地分析，才能找出在眾多的環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的步驟，并對(duì)其進(jìn)行思考解決的方法、途徑。因此，在課題質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，通過(guò)品讀課文來(lái)分析自己提出問(wèn)題，理解在學(xué)習(xí)寫人文章的時(shí)候，要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌、心理來(lái)分析人物的性格和思想品質(zhì)；寫景的文章，主要抓住景物的特點(diǎn)，按照一定的順序來(lái)理解作者所要表達(dá)的思想感情；而寫事的文章，則重點(diǎn)要抓住作者的寫作順序來(lái)分析，只有了解不同題材文章的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)并掌握學(xué)習(xí)方法才能提高閱讀能力。

三、問(wèn)題解決

全國(guó)特級(jí)教師于永正老師有這樣一句話，讓我記憶猶新，感悟頗深?！澳銈兲岢龅膯?wèn)題，我把它們?nèi)窟€給你們，由你們自己解決。”的確，探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的最終目的，就是讓學(xué)生在自主地摸索中解決問(wèn)題，獲得知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)的方法，從而得到理智能力的發(fā)展和深層次的情感體驗(yàn)。教師應(yīng)在其中發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用?！耙磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特?！睂W(xué)生的理解是多元化、多角度的，更是豐富多彩的。在學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，老師需要充分發(fā)揮穿針引線、鋪路架橋的作用。如果學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中擱了淺、遇了阻力，卻無(wú)法突破，久而久之，必將影響他們提問(wèn)的積極性。“跳蚤關(guān)在加了蓋的瓶子里，跳久了跳不出去，到最后即使蓋開(kāi)了它也不會(huì)再跳了。因?yàn)樗_(kāi)始懷疑自己到底還是不是一只跳蚤了?！备螞r是這些缺乏耐心與意志力的學(xué)生呢？因此，教師的監(jiān)測(cè)與學(xué)生的反思以及評(píng)價(jià)交流，都對(duì)學(xué)生能否經(jīng)過(guò)自身努力解決問(wèn)題，起到關(guān)鍵的作用。所以，在評(píng)價(jià)學(xué)生課題質(zhì)疑能力之后，不僅要通過(guò)學(xué)生的品讀析疑的口語(yǔ)表達(dá)，還要及時(shí)地評(píng)價(jià)其解決所提問(wèn)題的能力，將學(xué)生質(zhì)疑——析疑——解疑的過(guò)程如實(shí)地記錄下來(lái)，在不斷地學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高問(wèn)題解決能力。專家們提到閱讀教學(xué)方法是多種多樣的，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的水平，指導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方法，以提高閱讀的有效性。

1.訓(xùn)練學(xué)生掌握各種基本的閱讀方法。

閱讀有范讀、領(lǐng)讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀是給學(xué)生閱讀做示范，激發(fā)學(xué)生的摹仿興趣。另外，背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，背誦有助于加深對(duì)課文的感受和理解，積累語(yǔ)言材料，提高讀寫能力和發(fā)展記憶力。在教學(xué)中，教師根據(jù)文章的長(zhǎng)短可以采用整體背誦(如詩(shī)歌、短文)和分步背誦(長(zhǎng)的課文)，調(diào)動(dòng)學(xué)生背書的積極性。課后，教師還可以開(kāi)展背誦、詩(shī)歌朗誦會(huì)、讀報(bào)等比賽，看哪個(gè)學(xué)生的課外知識(shí)最豐富、了解得最多，并對(duì)了解最多的學(xué)生給予精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)教給閱讀方法，運(yùn)用閱讀比賽激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，強(qiáng)化了學(xué)

生良好的范文背誦習(xí)慣，鍛煉了他們的記憶力，并逐步提高了他們的寫作水平。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀技巧。

在閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生變換方法閱讀，并從閱讀中不僅養(yǎng)成眼到、口到、心到的基本方法，還要培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn)、畫、記的習(xí)慣。要求學(xué)生從小形成認(rèn)真讀書的習(xí)慣，做到在讀中求知，在讀中求解，逐漸養(yǎng)成初讀—細(xì)讀—深讀—熟讀的好習(xí)慣。讓他們?cè)陂喿x中了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞，理解作者的思路、寫作方法和課文中心，借鑒寫作技巧，還可以指導(dǎo)學(xué)生速讀—回讀—精讀—背誦。如文章較長(zhǎng)，可采用先“速讀”，大概了解主要人物和事件，再根據(jù)課后的作業(yè)或老師的提問(wèn)進(jìn)行“回讀”，反復(fù)閱讀疑難部分，從中找出答案。文章中寫得精彩的段落，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)地“精讀”，并從中讀出味道，讀出自己的感受，然后“背誦”。在課后教師組織學(xué)生每周看一本好書、寫一篇讀書筆記或讀書心得。利用班級(jí)里的宣傳墻報(bào)和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的班級(jí)主頁(yè)展示學(xué)生們精彩的作品，從而提高學(xué)生讀課外書的興趣。培養(yǎng)學(xué)生必要的課外閱讀能力，通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了《新課標(biāo)、新理念下的閱讀教學(xué)》規(guī)定小學(xué)第三階段的閱讀要“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀不少于100萬(wàn)字”。要讓學(xué)生根據(jù)其中的閱讀形式自覺(jué)并積極地投入到閱讀活動(dòng)中，順利完成閱讀任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀能力就顯得尤其重要。其中關(guān)鍵是要把好課中或課外的“牽引”關(guān)，讓學(xué)生在教師巧妙語(yǔ)言的“牽引”下，帶著濃厚的興趣，走進(jìn)課外閱讀世界，去感受更廣闊的天空。在教學(xué)英雄人物的課文時(shí)，同學(xué)們通過(guò)詩(shī)歌了解了一些英雄人物的事跡，如雷鋒出差一千里，好事做了一火車，你們想知道他做的其他好事嗎?你們可以去看看《雷鋒的日記》，《雷鋒的故事》或看《雷鋒》電影，你會(huì)從中找到答案的。學(xué)生聽(tīng)了這段極具啟發(fā)引導(dǎo)性的語(yǔ)言，一定會(huì)產(chǎn)生一種“沒(méi)吃飽”的感覺(jué)和“再探究”的欲望。由于時(shí)空的距離，當(dāng)今少年兒童對(duì)中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)、土地革命等歷史都比較陌生。課堂上教師有限的介紹也只能讓學(xué)生“云里霧里”、不能達(dá)到“人同此心”的境界。因此在上《馬背上的小紅軍》、《金色的魚(yú)鉤》這類課文時(shí)，應(yīng)充滿感情地說(shuō)：“你知道多少生命、多少英魂，為了革命、為了中國(guó)人民的解放事業(yè)，被這茫茫草地吞噬嗎?二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的路上又有多少感人的故事等著我們?nèi)プx啊!同學(xué)們，行動(dòng)起來(lái)吧!”這

番激勵(lì)性的語(yǔ)言一定會(huì)激發(fā)學(xué)生再探究的欲望。學(xué)生會(huì)利用圖書館、歷史文化博物館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道去尋找紅軍的足跡，更加真切地感受英烈忠魂舍生忘死的精神品質(zhì)，能更深地體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。在此基礎(chǔ)上，教師利用班會(huì)課時(shí)間舉行讀書報(bào)告會(huì)、英雄事跡介紹會(huì)、英雄事跡網(wǎng)絡(luò)圖片展覽等，提供交流的平臺(tái)。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，更激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。利用情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。經(jīng)過(guò)一系列的課外書閱讀、信息資料的查閱、歷史博物館的參觀后，在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展閱讀競(jìng)賽、閱讀之星評(píng)選、讀后感好作品評(píng)選展示，在學(xué)生的作品當(dāng)中清晰可見(jiàn)學(xué)生們寫作的進(jìn)步、掌握素材積累的方法、繪畫與文體巧妙和諧的結(jié)合。學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)勝過(guò)教師的百般講解。教師有目的地設(shè)計(jì)巧妙語(yǔ)言，利用教學(xué)文本引發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，既鞏固了學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)，又豐富了學(xué)生的閱歷。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我懂得了在今后教學(xué)中，要采用了以下方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。1是抓住上課伊始的有利時(shí)機(jī)，○引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以精彩的開(kāi)場(chǎng)白或話題引發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，激起學(xué)生的好奇心和想象力，使之進(jìn)入最佳狀態(tài)，為整堂

2是以和諧的課堂氣氛保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。語(yǔ)文教學(xué)不僅是一個(gè)課拉開(kāi)序幕?！?/p>

認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且也是情感活動(dòng)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，我時(shí)刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學(xué)生敘述的愿望;真誠(chéng)和藹地對(duì)待每一位學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，3是運(yùn)用多媒體和豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)閱讀興趣。在教學(xué)中充將歡樂(lè)帶給學(xué)生。○

分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)氣氛，鋪設(shè)場(chǎng)景，組織討論、辯論、看圖說(shuō)話、分

4是適時(shí)強(qiáng)化學(xué)生成功的喜悅感，組競(jìng)賽等活動(dòng)，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、在做中學(xué)?！?/p>

鞏固興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)我懂得了注重讓學(xué)生體會(huì)成功感，因?yàn)槌晒υ酱?，興趣越大，動(dòng)力越大。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一點(diǎn)成功，他們也會(huì)像成人完成了一個(gè)重大科研項(xiàng)目一樣感到高興，繼而對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著進(jìn)一步的成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。我在教學(xué)中盡量多地創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到通過(guò)自身努力取得成功的快樂(lè)，感受到努力的價(jià)值。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我掌握如何提高學(xué)生的閱讀能力的方法，我將會(huì)把它帶到課堂上來(lái)。我相信今后的教學(xué)成績(jī)會(huì)更上一層樓。

第三篇：淺談小班化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課上的作用

淺談小班化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課上的作用

哈爾濱市阿城區(qū)朝鮮族中學(xué)校 梁明花

小班化教學(xué)已成為朝鮮族中學(xué)教育的一種共同趨勢(shì)。由于學(xué)生數(shù)的減少，一個(gè)年級(jí)一個(gè)班就十幾名學(xué)生在這種情況下，以前的教育模式激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激不起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教材的實(shí)際，在數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試小班化教，讓互動(dòng)合作競(jìng)爭(zhēng)貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，充分發(fā)揮教學(xué)合一的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，交流中學(xué)習(xí)，在觀察中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中共同進(jìn)步。下面談一談我對(duì)小班化教學(xué)的一種看法。

一． 小組合作教學(xué)法----優(yōu)化課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑

小組合作學(xué)習(xí)以師生、生生交流與互動(dòng)為基本特征，是小班化教學(xué)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，小組討論學(xué)習(xí)的最大價(jià)值在于它能夠?yàn)閷W(xué)生從被動(dòng)的接受者變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)者提供了機(jī)會(huì)，能夠深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，集思廣益，拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。小班化教學(xué)中我把班級(jí)分成以小組為單位的學(xué)習(xí)集體，小班分組教學(xué)，給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件：在小班中，我根據(jù)教育教學(xué)和學(xué)生能力發(fā)展的需要，從多樣性、隨機(jī)性原則出發(fā)，采取“馬蹄型”“丁字型”等座位形式，從空間上縮短了師生的心理距離，增加了師生互動(dòng)和生生交往的密度。同時(shí)在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有小組討論、小組交流、小組合作操作、小組調(diào)查、小組探究、小組游戲、小組競(jìng)賽、組內(nèi)互教、組內(nèi)互考，等等，學(xué)生之間即使合作伙伴也是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。在“梯形練習(xí)課”教學(xué)中，將學(xué)生分成4個(gè)小組進(jìn)行討論。一道題可能會(huì)得出好幾種解題方案，并逐漸的探究方案的過(guò)程中，哪種種方程最簡(jiǎn)單，并歸納畫補(bǔ)助線的幾種方法。學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)集崽廣益，博采眾長(zhǎng)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極探索，讓他們的思維處于最活躍的狀態(tài)，讓學(xué)生的交流能真正碰出智慧的火花，使枯燥的練習(xí)課變成充滿活力的數(shù)學(xué)課堂。

二、活動(dòng)式教學(xué)法---保證人人參與教學(xué)提供了有利的保證。

活動(dòng)式教學(xué)是小班化教學(xué)的重要方法，旨在拓寬學(xué)生的活動(dòng)時(shí)空，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)策略。我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同知識(shí)基礎(chǔ)、不同興趣愛(ài)好、不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)情境，為學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦的體驗(yàn)性實(shí)踐活動(dòng)中感悟、生成，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在環(huán)境中形成和改變?；顒?dòng)式教學(xué)既表現(xiàn)于課堂教學(xué)，也表現(xiàn)于課外活動(dòng)，教師是一個(gè)平

等的參與者和學(xué)習(xí)顧問(wèn)，主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮獨(dú)立性和創(chuàng)造性自己解決問(wèn)題。例如：在教授相似三角形應(yīng)用舉例一節(jié)時(shí)，先給學(xué)生一節(jié)在室外進(jìn)行活動(dòng)，分組進(jìn)行準(zhǔn)備好測(cè)量工具用各種方法測(cè)量并探究老師提出的問(wèn)題（問(wèn)題1：學(xué)校操場(chǎng)上的國(guó)旗旗桿的高度是多少？ 你有什么辦法測(cè)量？問(wèn)題2：估算河的寬度，你有什么好辦法嗎？）第二節(jié)上課時(shí)各組分別展示他們的結(jié)果。小班化活動(dòng)式教學(xué)為學(xué)生提供公平的教育機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生參與意識(shí)，使學(xué)生在輕松愉快、生動(dòng)活潑的互動(dòng)氛圍中，建立了和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)交往能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。參與教學(xué)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)，積極參與教學(xué)的全過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人只有這樣，才能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我。小班化教學(xué)為保證人人參與教學(xué)給了有利的保證

三．學(xué)生與多媒體互動(dòng)----—培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的催化劑

小班化教學(xué)中學(xué)生與多媒體互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作教學(xué)媒體，在觀察中學(xué)，在玩中學(xué)。例如：在講授“圓與圓的位置關(guān)系”的時(shí)侯，我們可以指導(dǎo)學(xué)生利用“幾何畫板”，自己動(dòng)手畫兩個(gè)圓，一邊拖動(dòng)圓，一邊觀察圓與圓的位置關(guān)系發(fā)生變法時(shí)兩圓的半徑和圓心距發(fā)生怎樣變化？并歸納結(jié)果。通過(guò)操作，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人媒互動(dòng)可以讓學(xué)生更積極更主動(dòng)，讓學(xué)生有更多的合作、交流的機(jī)會(huì)，也有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣就使得學(xué)生對(duì)所經(jīng)歷的教學(xué)事情有了深層的體驗(yàn)，從而達(dá)到教學(xué)的理想效果。

四．科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)----促進(jìn)學(xué)生提高和發(fā)展的催化劑

新課程改革倡導(dǎo)以評(píng)價(jià)促發(fā)展，充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢(shì)，采用靈活多樣、科學(xué)合理的諸如即時(shí)評(píng)價(jià)、多次評(píng)價(jià)、分層評(píng)價(jià)、無(wú)級(jí)評(píng)價(jià)、激勵(lì)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)手段和方法。讓評(píng)價(jià)不僅成為教學(xué)質(zhì)量的反饋，教學(xué)調(diào)控的依據(jù)，而且充分發(fā)揮其激勵(lì)和向?qū)Чδ?，促進(jìn)學(xué)生的提高和發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我針對(duì)不同層面學(xué)生，不管是參與課堂活動(dòng)過(guò)程結(jié)果正確與否，都用我的語(yǔ)言傳達(dá)對(duì)其信任，比如：程度好的學(xué)生，可用“你的方法很好，老師都沒(méi)想到”等等，針對(duì)程度差的學(xué)生，“繼續(xù)努力，你離成功只有一步之遙了”，“不要泄氣，下次你一定行，老師相信你?！钡鹊?，引起雙方信息共振，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)達(dá)到最佳教學(xué)效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我抓住稱贊學(xué)生的時(shí)機(jī)，用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心、自尊心，提高他們相互交流、相互合作的能力。

通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)踐，我覺(jué)得小班化教學(xué)確實(shí)保證了學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為

生的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)及時(shí)的評(píng)價(jià)。這些優(yōu)勢(shì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了充份體現(xiàn) 讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。

第四篇：小班化教學(xué)實(shí)施方案

xx中學(xué)小班化教學(xué)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹黨和國(guó)家的教育方針，落實(shí)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，立足學(xué)校實(shí)際，借鑒外地和本市內(nèi)小班化學(xué)校工作實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)和有效做法，以“幸福每一個(gè)，成就每一個(gè)”為核心，加強(qiáng)小班化教學(xué)策略研究和實(shí)踐，積極探索小班化教學(xué)模式，以豐富我?！懊魧W(xué)”特色文化內(nèi)涵，打造“敏學(xué)班級(jí)”，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。

二、小班化教育理念

1、小班化教育教學(xué)的目標(biāo)：追求高質(zhì)量的教育效果。

2、小班化教育教學(xué)的內(nèi)涵：

（1）小班化量化：班級(jí)人數(shù)控制在30人左右，課堂講授不多于30分鐘，師生有效互動(dòng)接近30次。

（2）小班化精神：在教育教學(xué)中體現(xiàn)平等、民主、和諧的精神。（3）小班化教學(xué)：改革陳舊的教學(xué)模式，形成適應(yīng)我校實(shí)際的小班化教學(xué)模式。

3、小班化教育教學(xué)的五種思想

（1）全納性教育：關(guān)注每個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生落后。給學(xué)生一個(gè)清新明凈的心靈空間，讓學(xué)生心中充滿真善美。愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生的生命狀態(tài)，小班無(wú)差生，學(xué)生雖不同但都很可愛(ài)。

（2）情感性教育：營(yíng)造師生、生生之間和諧融洽的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升每位學(xué)生的精神品質(zhì)。

（3）合作化教育：重視師生合作和生生合作教育與實(shí)踐活動(dòng)。課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行充分的自由探究活動(dòng)。課堂外，讓學(xué)生積極參加豐富多彩的課外活動(dòng)，享受學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作能力。

（4）個(gè)別化教育：關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平和需要，創(chuàng)造條件讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)步。張揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，做到先發(fā)現(xiàn)個(gè)性，再掌握個(gè)性，然后讓學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采充分張揚(yáng)。

（5）多元性評(píng)價(jià)：采用多元性評(píng)價(jià)，充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。小班化教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是以人的發(fā)展為本，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為發(fā)展的中心，接受教育不再只是為了升學(xué)和謀生，更是為了個(gè)人能力的發(fā)揮和終身學(xué)習(xí)的需要，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)思考等終生發(fā)展能力。

三、工作目標(biāo)

1、全面落實(shí)市、區(qū)教育局的相關(guān)要求，積極探索實(shí)施小班化教育的規(guī)律和有效途徑，提高學(xué)校和教師實(shí)施小班化教育的能力和水平。

2、積極開(kāi)展教育教學(xué)改革，以”課內(nèi)比教學(xué)”和＂小班化教學(xué)課題研究＂為推動(dòng)力，采用科學(xué)有效的教學(xué)組織模式，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建平等、民主、合作、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建新的課堂教學(xué)模式和管理模式。

3、加強(qiáng)“自主與合作”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，注重全體學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有效促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

4、優(yōu)化教育資源配置，合理調(diào)配師資力量，加大教育投入力度，改善辦學(xué)條件，創(chuàng)設(shè)良好的小班化教育環(huán)境。

5、建立和完善符合小班化教育教學(xué)的管理、評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮小班化教學(xué)對(duì)我校教學(xué)改革的引導(dǎo)和推動(dòng)作用，盡快形成導(dǎo)向、管理、增效的良好局面。

四、實(shí)施措施

1、營(yíng)造氛圍，落實(shí)４０人以下編班要求，平行分班。進(jìn)一步重視校園、班級(jí)文化的建設(shè)，營(yíng)造一個(gè)幽雅、溫馨的小班氛圍，做到讓教師工作舒心，學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)心，讓家長(zhǎng)放心。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與宣傳．明確開(kāi)展小班化教育的意義，轉(zhuǎn)變教育觀念，引導(dǎo)教師關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，激勵(lì)每一位學(xué)生。注意因材施教，鼓勵(lì)創(chuàng)造、合作和有序競(jìng)爭(zhēng)

3、強(qiáng)調(diào)以校為本，組織理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐、開(kāi)展小班化教學(xué)課題研究、公開(kāi)課展示、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)小班化教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，邊學(xué)邊實(shí)踐邊探索，在實(shí)踐探索中轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，逐步形成具有我校特色的教學(xué)觀念、方法、課堂教學(xué)模式。

4、通過(guò)“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，加強(qiáng)交流合作。在活動(dòng)中多聽(tīng)多看，取人之長(zhǎng)；積極參加市．區(qū)小班化教育教學(xué)研討，改進(jìn)自身管理工作和教學(xué)工作。

5、加強(qiáng)“自主與合作”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效益。（1）體現(xiàn)在備課中：要求備到每個(gè)學(xué)生，備分層目標(biāo)、分類問(wèn)題、合作要求。教學(xué)目標(biāo)要求分層，教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)的坡度合理；教學(xué)方法和手段恰當(dāng)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性；每堂課后有針對(duì)性的二次備課批注和教學(xué)反思，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)最佳空間形態(tài)，教案中有當(dāng)堂課的課桌排放圖示。

（2）體現(xiàn)在上課中：要求教師每一節(jié)課前要準(zhǔn)備充分，學(xué)會(huì)自做教具、課件等。教學(xué)目的要明確，教學(xué)環(huán)節(jié)要清楚，必須兼顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)生需要，組織有效的分組合作活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都得到教師的關(guān)愛(ài)，給每個(gè)學(xué)生發(fā)言和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，保證練習(xí)質(zhì)量和練習(xí)時(shí)間，積極探索構(gòu)建“小組學(xué)習(xí)，當(dāng)堂兌現(xiàn)，愉悅高效”的小班化課堂教學(xué)模式。（3）在作業(yè)的布置方面，要求教師的作業(yè)布置要有一定的彈性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際分層分類要求，自主選擇完成。提倡教師實(shí)行面批，重視個(gè)別輔導(dǎo)和訂正。

6、強(qiáng)化教研與科研，做好校本培訓(xùn)。以”課內(nèi)比較學(xué)”和＂小班化教學(xué)課題研究＂為抓手，每周一次互相聽(tīng)課、每月寫一篇教育、教學(xué)心得體會(huì)、每學(xué)期上一堂校級(jí)研討課、每學(xué)期研讀一本理論書籍、每學(xué)期寫一篇專題論文。通過(guò)安排一系列制度才能有助于提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，適應(yīng)“小班化教育”的需要。

五、具體落實(shí)安排

1、目前全校共１０個(gè)教學(xué)班，學(xué)生數(shù)４５０人，教師數(shù)64人，其中七年級(jí)小班３個(gè)，每班４０人，率先實(shí)施“敏學(xué)小班”教學(xué)，以后每個(gè)年級(jí)均實(shí)施小班化教學(xué)。２．七年級(jí)語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)科每班每科配一名專任教師．學(xué)校配備．配齊教學(xué)輔助教室．各功能室．足以滿足小班化教學(xué)的需要。3，組建小班化教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)專班：.組

長(zhǎng):

副組長(zhǎng)：

成員：

制定小班化教學(xué)制度：

①４０人以下編班，平行分班，教育資源公平配置。關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，突出學(xué)生主體原則。

②倡導(dǎo) “自主與合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效益。③堅(jiān)持因材施教原則，關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，激勵(lì)每一位學(xué)生，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

④堅(jiān)持評(píng)價(jià)多元，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)每一位學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展。次的各科敏學(xué)小班教學(xué)研究。

xx中學(xué) 2016/11/7

第五篇：小班化教學(xué)實(shí)施方案

小班化教學(xué)實(shí)施方案

幾年來(lái)，我校一直努力在探索實(shí)施“有效教學(xué)”，并總結(jié)了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成績(jī)?！坝行Ы虒W(xué)”體現(xiàn)了在教學(xué)活動(dòng)中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，是促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，打好文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最佳教學(xué)策略，是能夠把素質(zhì)教育與提高教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一起來(lái)的最佳途徑。目前，我校被確立為南京市首批“小班化”教育試點(diǎn)學(xué)校。所謂“小班化”教育即在一定的教育價(jià)值論支配下實(shí)施小班教育的過(guò)程。即在以學(xué)生發(fā)展為本的理念指導(dǎo)下，運(yùn)用適合小班教育的教育教學(xué)內(nèi)容、方法、技術(shù)等，通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)交往資源的優(yōu)化配置和利用，實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展的過(guò)程。新課程改革熱切呼喚“小班化”教育教學(xué)，怎樣依托“小班化”教學(xué)優(yōu)勢(shì)更好地實(shí)施“有效教學(xué)”是我校急待探索解決的問(wèn)題。

一、怎樣實(shí)施“小班化”教學(xué)？

要凸顯小班化的教育優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘小班化的教育功能必須落實(shí)到各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)中。

按照小班教育的特點(diǎn)，要求教師的備課落實(shí)“四備”：備課材料、備學(xué)生個(gè)案、備教學(xué)組織的空間形式、備補(bǔ)充的教材與學(xué)材(教學(xué)媒體)；上課要有厚度和寬度；以小組分層，合作學(xué)習(xí)及個(gè)別化教學(xué)為主、激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面向全體學(xué)生不留盲點(diǎn)或盲區(qū)，時(shí)間上的靈活把握、教學(xué)角色的多向轉(zhuǎn)換、活用教學(xué)資源和體現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；作業(yè)實(shí)施彈性制：分層化、選擇性、實(shí)行作業(yè)自批、互批、面批相結(jié)合的方式；測(cè)驗(yàn)考試實(shí)行多樣化：內(nèi)容多樣、形式多樣、評(píng)價(jià)方式多樣。

(一)備課

1、備教材。備教材的重點(diǎn)在于三方面：教材內(nèi)容的基本要求和拓展性要求；師生教與學(xué)的方式；學(xué)生對(duì)教材掌握的分層化(或個(gè)性化)需求；而對(duì)于后兩者，則是小班化教學(xué)備課設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵之筆，可采用并列互動(dòng)的表格的備課形式。如下：

教師在備課設(shè)計(jì)時(shí)，把教學(xué)活動(dòng)看作是教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的和諧統(tǒng)一，形成“互動(dòng)”的教學(xué)過(guò)程，它的教學(xué)設(shè)計(jì)分三部分：過(guò)程目標(biāo)，教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)；教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的共同目標(biāo)是為了完成教學(xué)要求:

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師就充分考慮到教師教和學(xué)生學(xué)的方式；教學(xué)的大部分時(shí)間與空間讓給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己提問(wèn)、小組學(xué)習(xí)與交流，從而使學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間，群體與群體之間、群體與個(gè)體之間以及教師與學(xué)生之間的思維不斷碰撞，相互影響、補(bǔ)充，同時(shí)，教師還根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)分層學(xué)習(xí)訓(xùn)練、相互結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)和加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，來(lái)滿足學(xué)生對(duì)教材的分層化掌握，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

2、備學(xué)生個(gè)案

小班化教育的備課是面向全體學(xué)生的，因此，在備課中，教師要了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，既要備共性的要求，又要備個(gè)性的要求，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，程度較高的為A類、程度中等的為B類、程度較低的為C類。教案設(shè)計(jì)盡量讓A層同學(xué)吃得飽，B層同學(xué)跳一跳學(xué)得好，C層同學(xué)低起點(diǎn)、小坡度、多循環(huán)，也能消化。要做到教學(xué)目標(biāo)分層，課堂提問(wèn)分層、課堂練習(xí)分層、布置作業(yè)分層。

3、備教學(xué)組織的空間形式

小班化教育的課堂教學(xué)是在現(xiàn)代教學(xué)論指導(dǎo)下的一種實(shí)踐，它非常強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的中心地位。因此，構(gòu)建怎樣的教學(xué)空間，才能適應(yīng)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)，是小班化教學(xué)需特別關(guān)注的環(huán)節(jié)。也應(yīng)該成為教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和備課時(shí)的關(guān)注點(diǎn)，并且也要在教案中予以體現(xiàn)，同一門學(xué)科不同的課型也可采用不同的空間組織形式。

4、備補(bǔ)充的教材與學(xué)材(教學(xué)媒體)

我?！靶“嗷苯虒W(xué)課堂均配置多媒體，這就要求，教師走進(jìn)教室時(shí)，不僅是教科書，更多時(shí)侯還提一些實(shí)物及教師精心為每堂課準(zhǔn)備的補(bǔ)充的多媒體軟盤、資料、照片等，借助于這些媒體，可以分散教學(xué)的難點(diǎn)，減緩認(rèn)知上的陡坡，讓學(xué)生在形象、直觀中學(xué)習(xí)和掌握比較抽象的知識(shí)，巧妙的備課設(shè)計(jì)和媒體的充分準(zhǔn)備，可以在課堂教學(xué)中起到事半功倍的效果。

(二)課堂教學(xué)

我班的小班化課堂教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)解決以下兩個(gè)問(wèn)題

1、以小組和個(gè)別化教學(xué)為主

小班化教育使教育面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生得到“陽(yáng)光普照”成為可能，小組教學(xué)和個(gè)別化輔導(dǎo)，是小班化教育課堂教學(xué)的靈魂，通過(guò)小組教學(xué)，努力讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)教法，引導(dǎo)小組主動(dòng)探求，讓學(xué)生形成小組合作學(xué)習(xí)的能力，小組形式只是為合作學(xué)習(xí)提供了一種可演變的前提條件，但小組建立起來(lái)以后，怎么有效運(yùn)作呢？

這需要在實(shí)踐中摸索。

2、分層施教，注意個(gè)別輔導(dǎo)

(1)要根據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，讓不同的層次的學(xué)生按自己的不同要求，可進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，教師必須提供讓學(xué)生選擇的條件和機(jī)會(huì)。

(2)課堂教學(xué)中，教師要針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采用不同的方法：A類學(xué)生多給予自學(xué)機(jī)會(huì)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。B類則由教師扶持其主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們有較多的練習(xí)鞏固機(jī)會(huì)。

(3)講授新課時(shí)，教師通過(guò)分層提問(wèn)和練習(xí)，小組學(xué)習(xí)，進(jìn)行訓(xùn)練與鞏固。A類學(xué)生吃得飽，B類學(xué)生跳一跳能夠摘到果子，C類學(xué)生在低起點(diǎn)、小坡度、密臺(tái)階的精心組織下也能消化得了。

(4)課堂練習(xí)要有必做題和選做題。選做題中還可分為普通型、提高型，讓學(xué)生按自身情況選做。

(5)要注意學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，對(duì)少數(shù)學(xué)生提供個(gè)別幫助和輔導(dǎo)。

“小班化”課堂教學(xué)除重點(diǎn)解決上述兩問(wèn)題外，還應(yīng)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。多進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。

(三)作業(yè)

小班化教育提倡作業(yè)的多樣化、選擇性和彈性制；提倡讓學(xué)生參與作業(yè)批改，師生把作業(yè)的自批、互批和面批既作為一次再教學(xué)的過(guò)程，也作為能力培養(yǎng)和學(xué)法掌握的過(guò)程。

根據(jù)我校生源的實(shí)際情況，教師作業(yè)的布置應(yīng)分為幾個(gè)層次，并明確布置給ABC三個(gè)層次的學(xué)生，對(duì)于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，不強(qiáng)求一律，可以多樣化，供他們根據(jù)實(shí)際情況自由選擇，避免“吃不飽”或“撐死”的狀況，當(dāng)然，也不能夠忽視教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，對(duì)個(gè)別學(xué)生在選擇作業(yè)時(shí)“求其易，舍其難”的現(xiàn)象進(jìn)行干預(yù)并指導(dǎo)，鼓勵(lì)那些跳一跳摘果子的可貴行為，促進(jìn)學(xué)生的提高發(fā)展，減少了教學(xué)的無(wú)效勞動(dòng)，同時(shí)，可以減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

作業(yè)的多樣化、選擇性、與作業(yè)分層化在教育理念上是一致的，即作業(yè)必須適合不同層次、不同學(xué)生的實(shí)際需要，區(qū)別在于作業(yè)多樣化，選擇性比分層化還要走得更遠(yuǎn)。真正落實(shí)作業(yè)分層和選擇需要較長(zhǎng)時(shí)間的摸索、需要過(guò)細(xì)的組織安排。

小班化教育人數(shù)減少后，作業(yè)的批改可以多樣化。采取自批、互批及面批等形式，尤其是面批，它可以加強(qiáng)教學(xué)反饋，可以比較直接地在“第一時(shí)間”內(nèi)了解學(xué)生的思維過(guò)程，并及時(shí)給予指導(dǎo)，面批，可以視需要分成全體面批、部分面批(如抽小組)，個(gè)別面批的形式；面批時(shí)，可以對(duì)某一個(gè)同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，也可以就比較典型的例子，對(duì)全班或小組作輔導(dǎo)，面批作業(yè)可以使課堂教學(xué)更加有效，小班化教育具備了此條件。

(四)測(cè)驗(yàn)考試

測(cè)驗(yàn)與考試，是課堂教學(xué)組織的基本環(huán)節(jié)，它的目的，既是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的目標(biāo)達(dá)到度的衡量，又是提供進(jìn)一步發(fā)展的平臺(tái)，小班化教育的測(cè)驗(yàn)與考試可以真正落實(shí)新課標(biāo)，注重考評(píng)的多元化，不僅僅考察學(xué)生對(duì)認(rèn)知的掌握程度，同時(shí)，它也比較注重考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能力和學(xué)法以及非智力因素的發(fā)展水平。教師應(yīng)該為每位學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，這樣，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、有效的指導(dǎo)。

(五)課外輔導(dǎo)

小班化教學(xué)的實(shí)施可以大大提高課外輔導(dǎo)的有效性，更容易實(shí)施分層輔導(dǎo)和個(gè)別化輔導(dǎo)，可以更好地鞏固課堂教學(xué)的功效。