第一篇：在信息技術(shù)課上……

在信息技術(shù)課上……

在信息技術(shù)課上……

[文章作者]施玉

[文章來源]常州市武進(jìn)區(qū)橫林中心小學(xué)

小學(xué)《信息技術(shù)》是一門融知識性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科，它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個性、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面發(fā)揮著特殊的作用。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課教學(xué)的主要

目標(biāo)。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！眱和睦韺W(xué)研究也指出：小學(xué)生對周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動方式。這就表明，“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，自產(chǎn)探索、動手實踐與合作交流應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！弊鳛榫哂泻軓?qiáng)的操作性又有著廣泛實用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，更應(yīng)采用能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的主動學(xué)習(xí)方式。

一、激趣導(dǎo)入

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動探索知識，掌握操作本領(lǐng)，提高使用信息技術(shù)的水平。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，必須激發(fā)學(xué)生的探求興趣，才能使學(xué)生愛動，從而達(dá)到“教是為了不教”的效果。如在教學(xué)“畫圖”時可結(jié)合本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，展示同齡學(xué)生設(shè)計的電腦畫（可以是上一屆學(xué)生的優(yōu)秀作品或從網(wǎng)上下載）。教師可利用這些豐富多彩的畫面分析作品，引出本講內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，會使學(xué)生更認(rèn)真地聽課，希望自已也能畫出這樣的作品。又如教學(xué)多媒體制作中“設(shè)置動畫效果”時，可以在新授前分別出示兩張內(nèi)容相同的幻燈片，先是一張靜態(tài)呈現(xiàn)的，接著是設(shè)制了動畫效果的。此時，教師不用多言，就已把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)了起來，他們早已躍躍欲試了。

興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的動力和源泉。在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，是教師在組織教學(xué)過程中首要的任務(wù)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于讓學(xué)生覺得他們所學(xué)的東西有用有價值，一方面我們要逐步滿足學(xué)生的好奇心理，另一方面要讓學(xué)生有更多嘗試和實踐的機(jī)會。我們發(fā)現(xiàn)，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的話，他們就會鍥而不舍地鉆研下去，以致掌握熟練的操作技能技巧。

二、自主探索

信息技術(shù)教學(xué)本來就是一個寓教于樂、上機(jī)實踐的活動過程，所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣只是一個起點。如何保持學(xué)生的興趣，是個漫長的過程。

信息技術(shù)學(xué)科所要教學(xué)的知識對學(xué)生來說可謂浩瀚無邊，不可能完全掌握這么多內(nèi)容，只能無限地提升，不斷地獲取。不斷出現(xiàn)的各種應(yīng)用軟件幾乎覆蓋到了各個技術(shù)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展更是瞬息萬變，各種類型的衛(wèi)星網(wǎng)、廣域網(wǎng)及校園網(wǎng)層出不窮。學(xué)生的知識技能如果完全依賴?yán)蠋煹慕虒?dǎo)，那是死讀書，只能坐以待斃，被時代所淘汰。所以，在信息技術(shù)課上就要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性，創(chuàng)設(shè)實踐條件，讓學(xué)習(xí)者自主地去探究、去發(fā)現(xiàn)，教師從完全的知識傳授者的角色，向知識傳授者、指導(dǎo)者和設(shè)計者的多維角色發(fā)展。努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，積極主動地去獲取知識，獲取信息，彌補(bǔ)自己的不足之處。因為現(xiàn)在的計算機(jī)教材大都簡明、通俗并且還圖文并茂?？梢哉f大部分學(xué)生都可以看懂。教師起的是貫通、點撥的作用。應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動性和自學(xué)能力。教師只需講解一些難懂的、易錯的地方以及介紹一些更快、更有效的方法。如教學(xué)文字處理軟件中“文字修飾”時，教師可以先幫助學(xué)生找到修飾文字的對話框，其中各對話框的效果不必一一講清楚，可以由學(xué)生自由實踐后得出結(jié)論。在學(xué)生實踐中教師可以隨機(jī)使學(xué)生明確每次的操作，一定要先選定所要修飾的文字，其余就不必多言了，而讓學(xué)生有充分的自己探索發(fā)現(xiàn)的時間。

在教學(xué)中，努力讓學(xué)生多動手，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，從操作中、從實踐中去領(lǐng)會方法，而不是靠教師的長篇闊論。這樣學(xué)生不但可以對課堂知識進(jìn)行鞏固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識，教師作現(xiàn)場指導(dǎo)。而多操作，多動手，也能對各種基本的操作，如鼠標(biāo)運(yùn)用，鍵盤的使用變得越來越熟。

三、開放練習(xí)

自學(xué)能掌握知識，特別是理論上的。而要真正把所學(xué)知識溶入到自身，還必須親身實踐，動手操作。信息技術(shù)是一門知識性與技能性相結(jié)合的工具課程。它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識，而且還要把所學(xué)的知識應(yīng)用到操作實踐當(dāng)中去，并在操作實踐中不斷地創(chuàng)新。我國當(dāng)代的一些教育理論家也認(rèn)為：“最有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是讓學(xué)生在體驗和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)?！蔽以诮虒W(xué)完WORD后，就布置學(xué)生課后為自己設(shè)計一張能反映自己特點的學(xué)籍卡，準(zhǔn)備在下一次的信息技術(shù)課上完成設(shè)想。在學(xué)生學(xué)習(xí)完瀏覽因特網(wǎng)和下載信息后，就可讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源及WORD工具，制作一定主題的電子報刊。教學(xué)收發(fā)電子郵件時，可讓學(xué)生每人給教師寫一封信，說說學(xué)習(xí)信息

第二篇：在體育課上如何運(yùn)用信息技術(shù)

在體育課上如何運(yùn)用信息技術(shù)

通過計算機(jī)信息技術(shù)可以存儲、列表、統(tǒng)計資料，制作課件等新型的手段解決體育教學(xué)中的疑難問題。

在新世紀(jì)的教師隊伍中，有80﹪的都能夠簡單的應(yīng)用計算機(jī)基礎(chǔ)知識，這一是形式的被迫，二是晉升職稱都必須通過計算機(jī)等級考試，這樣以來大多數(shù)教師都能夠操作WORD（文字處理）、WPS（文字、表格處理），各種表格的繪制、Excel（電子表格）的應(yīng)用、PowerPoint簡單課件的制作和應(yīng)用。有部分老師還可以應(yīng)用PhotoShop（圖像處理）、FrontPage（網(wǎng)頁制作）和Flash，以及Author ware課件大師等相關(guān)多媒體軟件工具的應(yīng)用。作為合格的中學(xué)體育教師，我們也應(yīng)該學(xué)會這些方面的知識，合理的應(yīng)用到體育教學(xué)和課余體育訓(xùn)練中來。

另外，還有許多很好的專業(yè)軟件可以幫助我們體育教學(xué)：用體育圖片剪輯軟件，可以將存儲的或現(xiàn)場采集的照片，通過此軟件可轉(zhuǎn)化成黑白線條圖片，用來編入課時計劃或訓(xùn)練計劃中；用Pivot Stickfigure Animator軟件，制作“稻草人”動畫，通過動畫可以演示一個動作的全過程，可以看清動作的順序和軌跡，讓學(xué)生對動作有個宏觀的認(rèn)識；用Ulead GIF Animator制作運(yùn)動動畫，還用FLASH MX制作交互式運(yùn)動動畫，這兩個軟件也可以讓學(xué)生更好的看清動作的過程和技術(shù)細(xì)節(jié)，使學(xué)生有意識的學(xué)習(xí)，使教師有目的教學(xué)；用豪杰超級解霸V9及WinAviVideoConverter格式轉(zhuǎn)換軟件從視頻文件中“扭”出部分內(nèi)容導(dǎo)入體育課件，讓學(xué)生一 邊聽老師講解，一邊看實況錄像，這樣一來對培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力有顯著的效果，二來對學(xué)生快速建立正確的感性認(rèn)識起著積極的作用；用pplive播放器和pprecorder剪輯軟件，可以將正在播放的電視節(jié)目，尤其是CCTV-5的體育教學(xué)節(jié)目進(jìn)行合作剪輯電視片段，以備在實際教學(xué)中有所運(yùn)用；還有一個很實用的軟件，就是運(yùn)動會管理軟件，這個軟件可以讓整個運(yùn)動會從開始報名到計算總分，都能夠緊而有序的順利完成，簡便了以前編排的復(fù)雜性和計算的繁瑣性，極大的節(jié)省了時間和人力，降低了運(yùn)動會的開資。通過以上諸多方法，我們可以制作種類繁多、內(nèi)容新穎的實用性多媒體體育課件。利用多媒體教學(xué)是當(dāng)前體育教學(xué)的一個新手段，我們要深刻的認(rèn)識到次方法的先進(jìn)性。體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動技能。學(xué)生對一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術(shù)動作過程。而且看是學(xué)生的主要信息來源，利用計算機(jī)信息技術(shù)使學(xué)生快速的建立正確的視動表象，能夠有效提高運(yùn)動技能。有許多運(yùn)動技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且需在一瞬間完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動作。例如：投擲項目中，最后用力順序，技巧項目中，滾翻身體部位依次著墊這些動作，對學(xué)生來講要想正確掌握都有一定的難度。通過制作多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或錄像經(jīng)過慢動作、停鏡、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細(xì)節(jié)，教師就可以講解各分解動作的要領(lǐng)，演示整個動作的全過程，進(jìn)而抓住動作的關(guān)鍵部分，突出重點、難點、更快的建立起動作的表象，提高認(rèn)知階段動作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率，縮短了教學(xué)過程。

還可以在多媒體課件中制作不同水平動作的幾組模擬鏡頭，讓學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)，從最初級的動作學(xué)起，逐步掌握動作技術(shù)。然后再制作一些易犯錯誤的動作課件，對錯誤動作進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解錯誤動作的具體環(huán)節(jié)，使其建立正確的動作概念，解決學(xué)生盲目求知，忽視細(xì)節(jié)的錯誤思想。最后要通過動作全過程的展示，解決學(xué)生在動作分解學(xué)習(xí)過程中所忽視了動作迅速連貫的特點。

運(yùn)用計算機(jī)信息技術(shù)來輔助教學(xué)，可以大大增加課堂容量,增大信息密度,利用計算機(jī)的存儲和調(diào)用功能,教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫面、聲音,幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識。利用信息技術(shù)收集學(xué)生個人檔案、運(yùn)動檔案，總結(jié)分析學(xué)生的體質(zhì)狀況，使教師在教學(xué)中能夠因材施教。

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)知識，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺解決資源短缺、方法落后、信息閉塞等問題，促進(jìn)交流，共同提高。

在現(xiàn)今的中學(xué)里，藏書量都普遍少，很多教學(xué)資源貧乏，可是在信息技術(shù)方面逐步提高，大多數(shù)中學(xué)能夠開設(shè)計算機(jī)信息課程，能夠建立多媒體實驗室和教師電子備課室。從Internet網(wǎng)絡(luò)可以查閱到很多學(xué)習(xí)資料和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，可以收集很多的先進(jìn)的教學(xué)方法與手段，還可以通過電子詞典等電腦軟件，幫助教師解決教學(xué)中出現(xiàn)的一些常識性問題。

可以借助計算機(jī)信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)的功能實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的整合與共享，創(chuàng)建自己理想的體育專業(yè)網(wǎng)頁，進(jìn)行全社會交流。網(wǎng)頁欄目可設(shè)為：校園體育（教工之家、校園競賽）、北京2008（奧運(yùn)史話、展望2008）、體育教研（體育裁判、體育法規(guī)、教研信息、健康教育和教案精選）、教學(xué)資源（教學(xué)素材、教學(xué)課件、媒體視頻、精彩文章和搜索網(wǎng)站）、體育考試（特長考試和專業(yè)考試），通過互聯(lián)網(wǎng)知識，逐步充實網(wǎng)頁。對不同欄目的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的歸類，讓讀者看了一目了然，也給自己查找資料帶來方便。

可以通過國家著名的體育雜志網(wǎng)站（如：中國體育科學(xué)、中國學(xué)校體育、體育教學(xué)等學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站和中國體育教師網(wǎng)等，對我們中學(xué)體育教師的教學(xué)或科研都有很大的幫助，他們的網(wǎng)站上有豐富的教學(xué)資源，有最新的學(xué)術(shù)交流和各種形式的評比活動），建立自己的博客和論壇，讓更多的體育教師參于進(jìn)來，共同交流，不斷提高。有利于擴(kuò)大自己的專業(yè)知識面，提高自己的學(xué)術(shù)水平；有利于增進(jìn)同行之間的交流，發(fā)表自己的看法和理論依據(jù)，從而解決體育教學(xué)中的疑難問題。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，可以讓我們了解新的教學(xué)動態(tài)，掌握新的教學(xué)形式和貫徹新的教育方針。使我們在以后的教學(xué)當(dāng)中更加貼近黨的政策，接近教學(xué)新綱，解決觀念陳舊、知識落后、信息閉塞等局面。

21世紀(jì)是信息的時代，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的新型技術(shù)的不斷發(fā)展，影響到各行各業(yè)，促使了教育事業(yè)的飛速進(jìn)步。計算機(jī)信息技術(shù)已走進(jìn)了校門，深入了課堂，只有我們明確信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系，了解信息技術(shù)對體育教學(xué)和課余體育訓(xùn)練莫大的幫助及疑難問題的合理快速的解決，信息技術(shù)教學(xué)才能在體育教學(xué)中起到很好的輔助作用。信息技術(shù)教學(xué)不能作為體育教學(xué)的主要教學(xué)手段，它只是輔助教學(xué)的一種方式。作為體育教師應(yīng)該熟練掌握，靈活的查找、收集、編輯體育教學(xué)中所需要的東西，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用信息技術(shù)。要發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，將一些新的教學(xué)手段充實到我們的體育課堂和平時的體育科研中去，不斷解決體育教學(xué)中存在的問題，合理、正確的使用信息技術(shù)，真正實現(xiàn)體育教學(xué)最優(yōu)化。

第三篇：PBL教學(xué)法在信息技術(shù)課上的應(yīng)用

PBL教學(xué)法在信息技術(shù)課上的應(yīng)用

【摘 要】本文是信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)模式的經(jīng)驗之談。信息技術(shù)課作為一門新興的學(xué)科，有其自身的特點。在傳統(tǒng)模式下學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不符合其學(xué)科特點，難以提高學(xué)習(xí)效率，同時也難于體現(xiàn)信息技術(shù)的價值。本文對信息技術(shù)課程PBL教學(xué)模式的實踐應(yīng)用進(jìn)行了有益的探索。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課程；PBL

PBL是基于問題的學(xué)習(xí)（Problem-Based?Learning）的簡稱，它被稱之為問題式學(xué)習(xí)。它是近年來受到廣泛關(guān)注的一種教學(xué)模式?；趩栴}的學(xué)習(xí)是以信息加工心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的，屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的范疇，是建構(gòu)主義教學(xué)改革設(shè)想當(dāng)中的“一條被廣泛采用的核心思路”。它強(qiáng)調(diào)的是把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過讓學(xué)習(xí)者合作解決真實性問題，來學(xué)習(xí)隱含與問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的一種學(xué)習(xí)模式。在教師的導(dǎo)向作用下，以問題為引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)討論為主體，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師講授為主，學(xué)生被動接受的陳舊教育思路。

信息技術(shù)是一門日益更新發(fā)展的學(xué)科，信息技術(shù)知識不僅僅限于書本知識，因此在信息技術(shù)課程教學(xué)也要注意課程內(nèi)容的豐富性和開放性，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生解決實際生活問題的能力為出發(fā)點，特別是信息技術(shù)科在機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。計算機(jī)這門學(xué)科的特點是知識在一定時間內(nèi)會過時，必須要教會學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的方法，讓學(xué)生學(xué)會思考和觀察，自主學(xué)習(xí)?；谶@些考慮，筆者認(rèn)為在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)模式更具有優(yōu)越性。筆者利用該模式進(jìn)行了初步嘗試，對PBL教學(xué)模式進(jìn)行了有益的實踐探索。下面把自己的體會匯報給大家：

PBL教學(xué)模式最大的特點是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我在教學(xué)中通過提出問題后以小組為單位在老師的帶領(lǐng)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。剛開始時學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)對我校已經(jīng)適應(yīng)了填鴨式學(xué)習(xí)的學(xué)生來說是一個很大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中我給學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資源，特別是網(wǎng)絡(luò)資源。以小組任務(wù)的形式提出了要完成的問題。開始時很多學(xué)生不適應(yīng)，不知道自己如何利用老師提供的資源，無法完成小組任務(wù)，在第一節(jié)課后我又給了沒有完成任務(wù)的同學(xué)一節(jié)課的時間，指導(dǎo)他們?nèi)绾巫灾鞯膶W(xué)習(xí)，效果很好。通過一段時間的適應(yīng)同學(xué)們都能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。

成功之處：在堂課的教學(xué)中，首先我始終遵循“教師主導(dǎo)―學(xué)生主體”的思想，在教學(xué)過程中重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、積極性的發(fā)揮，我充當(dāng)提出問題引入情境、提供信息資源、提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、與學(xué)生共同總結(jié)歸納的角色。第二、以問題為載體進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，融問題解決、知識獲得、能力提升于一體，學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下以問題為載體進(jìn)行自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)，通過解決問題最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。第三、協(xié)作學(xué)習(xí)形式靈活，避免了為協(xié)作而協(xié)作、協(xié)作形式單

一、方法僵硬的常規(guī)，在堂課的教學(xué)中包括師生合作、生生合作、自主探究與不定人數(shù)的小組討論結(jié)合等多種協(xié)作方式。第四、提供了發(fā)展學(xué)生多元智能的機(jī)會。根據(jù)加德納的多元智能理論，課程教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生在多元智能中取得平衡，所有的智能都應(yīng)該結(jié)合到課程中去。在教學(xué)中，通過學(xué)生觀察、檢索、討論、歸納、總結(jié)等多種學(xué)習(xí)形式，有效地提供了學(xué)生發(fā)展言語、語言智能、人際交往智能、自然觀察者智能的機(jī)會。

在教學(xué)中還存在一些值得注意的問題：首先，問題的設(shè)計應(yīng)注意緊貼生活實際，只有真實的問題情境，才能真正喚起學(xué)習(xí)者內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，才有利于學(xué)習(xí)者更加主動地參與到學(xué)習(xí)中。其次是把握問題涉入的時機(jī)和技巧。問題涉入過早，學(xué)習(xí)者尚不具備解決問題的基礎(chǔ)；問題涉入過遲，教學(xué)難免牽強(qiáng)、生硬。再次是針對不同學(xué)生信息技術(shù)能力的差異，教師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)要及時、靈活、適切。由于學(xué)習(xí)者自身的信息素養(yǎng)參差不齊，這無疑加重了教學(xué)的難度，對教師的指導(dǎo)過程提出了更大的挑戰(zhàn)。

小結(jié)：在以課堂環(huán)境下進(jìn)行的PBL教學(xué)中同學(xué)們的積極性、主動性提高了，不再是老師站在講臺上以課本為準(zhǔn)，單方面的傳授知識了，而是由同學(xué)們選擇自己感興趣的問題來解決，同學(xué)們親身參加到問題的討論中，自己想辦法獲取解決問題的信息和資料，在交流合作中學(xué)習(xí)科學(xué)知識。在這樣的教學(xué)中，我們能夠充分的發(fā)揮自己的主動性、自主性和創(chuàng)造性。提高了我們解決問題的能力，同學(xué)們大膽的想象與思考問題的解決辦法，展開了自己的思維。在小組討論中我們不僅團(tuán)結(jié)合作，還互相借鑒各自的想法，在討論中出現(xiàn)不同觀點，我們不批判誰對誰錯，而是互相包容對方，針對問題進(jìn)行思考，互相討論觀點的正誤。以下是我總結(jié)的在課堂環(huán)境下進(jìn)行的PBL教學(xué)中學(xué)生們能夠提高的能力與素質(zhì)：提高了學(xué)生解決問題的能力。提高了發(fā)展學(xué)生高層次的思維能力。提高了學(xué)生團(tuán)隊合作的能力。提高了組織利用時間的能力。提高了獲取和評價信息的能力，傳播信息的能力，自主學(xué)習(xí)的能力。因此，我相信PBL教學(xué)模式會在信息技術(shù)課程中被廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝智庭.《信息技術(shù)基礎(chǔ)》.中國地圖出版社

[2]劉德儒.《基于問題學(xué)習(xí)對教學(xué)改革的啟示》

[3]薛維明.《中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論》.清華大學(xué)出版社

[4]張建偉,孫燕青.《能過問題解決來建構(gòu)知識──內(nèi)在條件分析》

第四篇：在信息技術(shù)課上如何激發(fā)學(xué)生的興趣

在信息技術(shù)課上如何激發(fā)學(xué)生的興趣

信息技術(shù)科是一門以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神為目的的學(xué)科。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，和我們每一個教育工作者都有極其緊密的聯(lián)系。為了培養(yǎng)具有”計算機(jī)文化”素養(yǎng)的21世紀(jì)創(chuàng)新型人才，我們信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

一、營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)的興趣。

作為一名信息技術(shù)教師，我們都知道興趣是學(xué)習(xí)的巨大動力。實踐也證明，學(xué)生如果對所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會由被動變?yōu)橹鲃?，由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，心情會變得愉悅，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍，從而保持興奮的學(xué)習(xí)勁頭。

1、激情創(chuàng)境，導(dǎo)入新課。好的導(dǎo)入方法，是一堂課成功的一半。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，新課導(dǎo)入一定要新穎，有吸引力，教師可以通過展示精心設(shè)計的課件，演示各種與教學(xué)有關(guān)的文字、圖片、聲音、表格與動畫等等，并且內(nèi)容盡量讓學(xué)生感興趣，如有關(guān)國家大事、媒體熱點焦點、名人資料、美麗的家鄉(xiāng)、校園文化等等，讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生處于優(yōu)美的想象空間，然后教師啟發(fā)學(xué)生：“你們想不想親手制作這樣精美的作品？”激起學(xué)生的求知欲，最后順勢導(dǎo)入新課。

比如我在上高中信息技術(shù)課第一節(jié)課《無所不在的信息》時，有如下的對話： [師]：有這樣一個廣告，一個酷男騎著摩托車在美國西部的大馬路上飛馳，突然摩托車壞了，這時他掏出摩托羅拉手機(jī)向別人求救，不一會，一個農(nóng)民趕了一輛騾車一聲不吭地把他拉走了，這時話外音傳來：“摩托再好也要騾拉，摩托羅拉，隨時隨地傳遞信息”。[師]：是什么使這個男子脫離了困境？（答案是信息，本節(jié)課重點）

通過有趣的故事和精心設(shè)計好的問題使得這節(jié)課的開頭像一塊無形的“磁鐵”吸引了學(xué)生的注意力，不僅調(diào)動了學(xué)生的興趣又引出了本節(jié)課的重點。“故事”的選取要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生原有認(rèn)知水平和心理特征來確定，不能拋開教學(xué)目標(biāo)單純?yōu)榱恕拔龑W(xué)生”而講故事。

2、充分利用教學(xué)軟件，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢。作為信息技術(shù)學(xué)科，有一個很大的優(yōu)勢，學(xué)生本來就有濃厚的興趣。為了保持這種興趣，我們更應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精選教學(xué)軟件。比如，學(xué)習(xí)指法練習(xí)時，內(nèi)容單

一、枯燥。如果不選好教學(xué)軟件，學(xué)生很容易失去興趣。針對這一情況，我精心挑選多種軟件，如CAI指法練習(xí)、金山打字通等，將多種教學(xué)軟件相結(jié)合，首先是在CAI下進(jìn)行基本練習(xí)；學(xué)生熟練后又用金山打字通中的測試程序“吃蘋果”、“打地鼠”等游戲進(jìn)行單個字母的練習(xí)，接著在“青蛙過河”中練習(xí)單詞的輸人，最后在“警察抓小偷”中進(jìn)行綜合測試，并結(jié)合競賽形式，這樣一步步，循序漸進(jìn)，學(xué)生在不知不覺中不僅練習(xí)了指法，也激發(fā)好強(qiáng)和好勝的心理。3．創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生探究

亞里斯多德說：“思維是從驚訝和問題開始的。”學(xué)生的創(chuàng)造活動，往往來自對某個問題的興趣和好奇心。良好的問題情境，形成懸念，可激發(fā)學(xué)生求知欲，讓他們尋根究底。比如我在高一上網(wǎng)頁的實質(zhì)──html超文本標(biāo)記語言時，有如下的對話：

[師]：（給學(xué)生展示一個含有上下滾動字幕的網(wǎng)頁）左右滾動的字幕我們都已經(jīng)會做了，請問如何做上下滾動的字幕？

[生]：學(xué)生自己動手嘗試，可是在動手后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的方法實現(xiàn)不了，他們會產(chǎn)生很大的好奇心，這時老師再給學(xué)生看一下制作好的上下滾動的字幕屬性（如下圖），學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，方向左右都沒選，這時他們的好奇心達(dá)到最高點，非常想搞清楚其中的原因。

[師]：大家試試先在“普通”視圖下制作一個從左向右運(yùn)動的字幕，選中字幕后打開“html”視圖方式，在“html”視圖下選中的一段代碼有什么特點？

學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，選中的代碼中有他們熟悉的單詞direction（方向）和right（右邊）（如下圖），這時老師適時提示學(xué)生，修改方向會出現(xiàn)什么效果。

學(xué)生開始探究，嘗試后發(fā)現(xiàn)通過修改代碼可以改變字幕滾動的方向，這樣上下滾動也就可以實現(xiàn)了。學(xué)生這時不僅興趣高漲而且有成功的喜悅。但是他們也有疑問，這些代碼到底是什么呢？這時老師再提出html的概念，學(xué)生帶著問題聽老師的講解，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，利于知識的理解和吸收，也利于教與學(xué)的互動，提高了教學(xué)效果。

二、實施任務(wù)驅(qū)動，通過實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析、解決問題的能力。

實施任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)。知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，任務(wù)是問題提出的表現(xiàn)，是一堂課的核心，是學(xué)生完成任務(wù)的外在動力。在設(shè)計教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)注意針對學(xué)習(xí)內(nèi)容明確相應(yīng)的任務(wù)，如：為讓學(xué)生掌握WINDOWS的基本操作，可以設(shè)置任務(wù)，可以規(guī)定什么樣式的墻紙，屏幕保護(hù)程序，機(jī)器日期等。也可人為的設(shè)定一些軟故障讓學(xué)生修復(fù)。講word的應(yīng)用時，讓學(xué)生自己設(shè)計一份漂亮的成人簡歷作為任務(wù)，以這個任務(wù)的完成程度，作為檢查這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，這樣他們在完成任務(wù)后可增強(qiáng)成就感，增加進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。同時，在學(xué)完一個單元后可再布置一個較為復(fù)雜的任務(wù)。讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，鼓勵學(xué)生大膽嘗試操作，遇到問題與困難時，要多問，多討論，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊協(xié)作精神。在平時教學(xué)中，提出學(xué)習(xí)任務(wù)后，我一方面鼓勵學(xué)生自主探究，讓他們通過實際操作，體驗成功和失敗的樂趣與辛酸，逐漸獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決；另一方面將學(xué)生分成若干小組，鼓勵他們組內(nèi)、組間相互討論，相互學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，共同尋找解決問題的辦法，從中體會集體榮譽(yù)感。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的展開，起始于有效任務(wù)情境的設(shè)計。有了任務(wù)情境的烘托，教師就可以“順理成章”地提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及任務(wù)所包含的教學(xué)目標(biāo)。比如我在上“視頻的加工──穿越時空”有如下對話：

[師]：欣賞成龍、鄧麗君的MTV《我只在乎你》，MTV制作于2002年。

[生]：細(xì)心的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，鄧麗君于1995年逝世，MTV中出現(xiàn)成龍和鄧麗君的畫面不屬于一個時代。

[師]：為了紀(jì)念這位歌后鄧麗君，制作人黃名偉以特別的視頻編輯技術(shù)，讓鄧麗君的好友成龍能和懷念的故人共同合唱《我只在乎你》這首膾炙人口的歌曲，以彌補(bǔ)成龍無法在鄧麗君生前與她合唱的遺憾。我們也可以利用視頻編輯技術(shù)感受一下時空穿越──制作本校的視頻短片，以學(xué)校的過去和現(xiàn)在來展示學(xué)校日新月異的發(fā)展。

總之，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，使所學(xué)知識技能能夠及時得到應(yīng)用，并在應(yīng)用中使知識得到及時印證和鞏固。同時又能使學(xué)生對沒有掌握的知識產(chǎn)生如饑似渴求知精神，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣。教師對學(xué)生起到了應(yīng)有的引導(dǎo)、幫助、釋疑和促進(jìn)作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用，真正培養(yǎng)了學(xué)生的利用計算機(jī)獲取信息、分析信息、處理信息能力、進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。我們在教學(xué)上不斷創(chuàng)新，給學(xué)生一個創(chuàng)新自學(xué)的空間，培養(yǎng)其樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，最終會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和自學(xué)能力的一代新人。

第五篇：在語文課上

在這次培訓(xùn)的過程中我聆聽了多位教育專家的生動、形象而精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識。通過經(jīng)驗交流，專家引領(lǐng)，名師對話，教學(xué)實踐與反思等，高效務(wù)實，令我受益不淺，感悟良多。特別是專家們的講座，如何提高學(xué)生的閱讀能力，對我的教育教學(xué)帶來很大的影響。專家們提到，在語文課上，我們常?？吹竭@樣的情景：老師的提問花樣百出：“復(fù)習(xí)問”、“新授問”、“鞏固問”、“齊問”、“抽問” ……一問追一問，一環(huán)套一環(huán)，老師總是裝著一腦袋問題走進(jìn)課堂，由主導(dǎo)的“灌輸”變成了主導(dǎo)的“追問”，學(xué)生從主體的“被灌”變成了主體的“回答”……為什么我們的教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生提問的欲望，創(chuàng)建師生互動、生生互動、思維發(fā)散的和諧課堂呢？認(rèn)真反思不難得出正是這種只重視“答”的訓(xùn)練而忽略“問”的培養(yǎng)與指導(dǎo)的現(xiàn)象，使我們的學(xué)生不善于提問，不敢于提問，更不會勇敢地挑戰(zhàn)權(quán)威即：老師、課本。從而使本應(yīng)充滿了奇思妙想的孩子，失去了大部分的想象力與創(chuàng)造力。

那么如何提高學(xué)生的質(zhì)疑水平以及分析、解決問題的能力呢？專家們說到應(yīng)從我們?nèi)粘５拈喿x教學(xué)入手。閱讀在人們的日常生活中無處不在：閑暇時，報紙雜志為人們緊張的工作，帶來片刻的輕松于寧靜；探究時，工具書、資料庫給人們的迷惑指點迷津；苦悶時，名篇佳作使人們走進(jìn)心靈的港灣，享受暫時的快樂與幸福。因此，現(xiàn)代的閱讀觀認(rèn)為：一般意義上的閱讀，是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維獲得審美體驗的重要途徑。同時，也 “應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)閱讀活動并非僅僅為了獲取信息，吸取知識。編排周詳?shù)拈喿x課程，會為學(xué)生們提供許多意在為了愉快。

一、問題發(fā)現(xiàn)

勤思是發(fā)現(xiàn)問題的前提。在課堂上，教師應(yīng)精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情景，并通過適當(dāng)?shù)?、巧妙地點撥、引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，異想天開，讓他們在創(chuàng)造性的思維中獲得積極愉快的情感體驗。都說題目是一篇文章的文眼，它往往會暴露出文章的主旨。如果能夠抓住題眼，那么就非常容易的了解了作者的寫作意圖，從而更容易理解文章的內(nèi)容和中心思想，進(jìn)行有效閱讀。因此，通過評價學(xué)生由課題質(zhì)疑的水平這一方法，來使學(xué)生初步掌握一些閱讀的小技巧，從而有效的提高閱讀水平，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這不失為一種簡單易行的方法。我在教學(xué)北京版小語第十一冊時，就進(jìn)行了這一實驗：在講讀課文之初，先板書課題，讓學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑：可以是不懂的問題，也可以是根據(jù)題目想像的有關(guān)課文的內(nèi)容，還可以是通過題目了解到哪些內(nèi)容……，二、問題分析

“一切創(chuàng)新都始于問題的發(fā)現(xiàn)”，問題意識不僅體現(xiàn)了個體思維的活躍性和深刻性，也反映了思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。強(qiáng)烈的問題意識作為思維的動力，促使人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，解決問題，直到創(chuàng)新的開始。牛頓說過：“沒有大膽的猜想，就沒有偉大的創(chuàng)造。” 當(dāng)學(xué)生敢于開口說出自己心中的不解時，就說明他已經(jīng)學(xué)會了思考，因此，教師要及時地進(jìn)行隨機(jī)性評價，鼓勵學(xué)生帶著問題閱讀，學(xué)會在課文中尋找答案，更要學(xué)會換角度思考，形成新的問題，大膽假設(shè)、猜想，提出新的解決方案。只有善于通過移植、轉(zhuǎn)化來對要解決的問題進(jìn)行認(rèn)真地分析，才能找出在眾多的環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的步驟，并對其進(jìn)行思考解決的方法、途徑。因此，在課題質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，通過品讀課文來分析自己提出問題，理解在學(xué)習(xí)寫人文章的時候，要抓住人物的語言、動作、神態(tài)、外貌、心理來分析人物的性格和思想品質(zhì)；寫景的文章，主要抓住景物的特點，按照一定的順序來理解作者所要表達(dá)的思想感情；而寫事的文章，則重點要抓住作者的寫作順序來分析，只有了解不同題材文章的特點，學(xué)會并掌握學(xué)習(xí)方法才能提高閱讀能力。

三、問題解決

全國特級教師于永正老師有這樣一句話，讓我記憶猶新，感悟頗深?！澳銈兲岢龅膯栴}，我把它們?nèi)窟€給你們，由你們自己解決?！钡拇_，探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的最終目的，就是讓學(xué)生在自主地摸索中解決問題，獲得知識、掌握學(xué)習(xí)的方法，從而得到理智能力的發(fā)展和深層次的情感體驗。教師應(yīng)在其中發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用?！耙磺€讀者，就有一千個哈姆萊特?！睂W(xué)生的理解是多元化、多角度的，更是豐富多彩的。在學(xué)生提出問題、解決問題的過程中，老師需要充分發(fā)揮穿針引線、鋪路架橋的作用。如果學(xué)生在解決問題的過程中擱了淺、遇了阻力，卻無法突破，久而久之，必將影響他們提問的積極性?！疤殛P(guān)在加了蓋的瓶子里，跳久了跳不出去，到最后即使蓋開了它也不會再跳了。因為它開始懷疑自己到底還是不是一只跳蚤了?！备螞r是這些缺乏耐心與意志力的學(xué)生呢？因此，教師的監(jiān)測與學(xué)生的反思以及評價交流，都對學(xué)生能否經(jīng)過自身努力解決問題，起到關(guān)鍵的作用。所以，在評價學(xué)生課題質(zhì)疑能力之后，不僅要通過學(xué)生的品讀析疑的口語表達(dá)，還要及時地評價其解決所提問題的能力，將學(xué)生質(zhì)疑——析疑——解疑的過程如實地記錄下來，在不斷地學(xué)習(xí)過程中，提高問題解決能力。專家們提到閱讀教學(xué)方法是多種多樣的，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的水平，指導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方法，以提高閱讀的有效性。

1.訓(xùn)練學(xué)生掌握各種基本的閱讀方法。

閱讀有范讀、領(lǐng)讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀是給學(xué)生閱讀做示范，激發(fā)學(xué)生的摹仿興趣。另外，背誦是我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法，背誦有助于加深對課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發(fā)展記憶力。在教學(xué)中，教師根據(jù)文章的長短可以采用整體背誦(如詩歌、短文)和分步背誦(長的課文)，調(diào)動學(xué)生背書的積極性。課后，教師還可以開展背誦、詩歌朗誦會、讀報等比賽，看哪個學(xué)生的課外知識最豐富、了解得最多，并對了解最多的學(xué)生給予精神鼓勵和物質(zhì)獎勵。通過教給閱讀方法，運(yùn)用閱讀比賽激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，強(qiáng)化了學(xué)

生良好的范文背誦習(xí)慣，鍛煉了他們的記憶力，并逐步提高了他們的寫作水平。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀技巧。

在閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生變換方法閱讀，并從閱讀中不僅養(yǎng)成眼到、口到、心到的基本方法，還要培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊動筆圈、點、畫、記的習(xí)慣。要求學(xué)生從小形成認(rèn)真讀書的習(xí)慣，做到在讀中求知，在讀中求解，逐漸養(yǎng)成初讀—細(xì)讀—深讀—熟讀的好習(xí)慣。讓他們在閱讀中了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞，理解作者的思路、寫作方法和課文中心，借鑒寫作技巧，還可以指導(dǎo)學(xué)生速讀—回讀—精讀—背誦。如文章較長，可采用先“速讀”，大概了解主要人物和事件，再根據(jù)課后的作業(yè)或老師的提問進(jìn)行“回讀”，反復(fù)閱讀疑難部分，從中找出答案。文章中寫得精彩的段落，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)地“精讀”，并從中讀出味道，讀出自己的感受，然后“背誦”。在課后教師組織學(xué)生每周看一本好書、寫一篇讀書筆記或讀書心得。利用班級里的宣傳墻報和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的班級主頁展示學(xué)生們精彩的作品，從而提高學(xué)生讀課外書的興趣。培養(yǎng)學(xué)生必要的課外閱讀能力，通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識了《新課標(biāo)、新理念下的閱讀教學(xué)》規(guī)定小學(xué)第三階段的閱讀要“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀不少于100萬字”。要讓學(xué)生根據(jù)其中的閱讀形式自覺并積極地投入到閱讀活動中，順利完成閱讀任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀能力就顯得尤其重要。其中關(guān)鍵是要把好課中或課外的“牽引”關(guān)，讓學(xué)生在教師巧妙語言的“牽引”下，帶著濃厚的興趣，走進(jìn)課外閱讀世界，去感受更廣闊的天空。在教學(xué)英雄人物的課文時，同學(xué)們通過詩歌了解了一些英雄人物的事跡，如雷鋒出差一千里，好事做了一火車，你們想知道他做的其他好事嗎?你們可以去看看《雷鋒的日記》，《雷鋒的故事》或看《雷鋒》電影，你會從中找到答案的。學(xué)生聽了這段極具啟發(fā)引導(dǎo)性的語言，一定會產(chǎn)生一種“沒吃飽”的感覺和“再探究”的欲望。由于時空的距離，當(dāng)今少年兒童對中國的抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、土地革命等歷史都比較陌生。課堂上教師有限的介紹也只能讓學(xué)生“云里霧里”、不能達(dá)到“人同此心”的境界。因此在上《馬背上的小紅軍》、《金色的魚鉤》這類課文時，應(yīng)充滿感情地說：“你知道多少生命、多少英魂，為了革命、為了中國人民的解放事業(yè)，被這茫茫草地吞噬嗎?二萬五千里長征的路上又有多少感人的故事等著我們?nèi)プx啊!同學(xué)們，行動起來吧!”這

番激勵性的語言一定會激發(fā)學(xué)生再探究的欲望。學(xué)生會利用圖書館、歷史文化博物館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道去尋找紅軍的足跡，更加真切地感受英烈忠魂舍生忘死的精神品質(zhì)，能更深地體會作者所表達(dá)的思想感情。在此基礎(chǔ)上，教師利用班會課時間舉行讀書報告會、英雄事跡介紹會、英雄事跡網(wǎng)絡(luò)圖片展覽等，提供交流的平臺。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，更激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。利用情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。經(jīng)過一系列的課外書閱讀、信息資料的查閱、歷史博物館的參觀后，在班級內(nèi)開展閱讀競賽、閱讀之星評選、讀后感好作品評選展示，在學(xué)生的作品當(dāng)中清晰可見學(xué)生們寫作的進(jìn)步、掌握素材積累的方法、繪畫與文體巧妙和諧的結(jié)合。學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)勝過教師的百般講解。教師有目的地設(shè)計巧妙語言，利用教學(xué)文本引發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，既鞏固了學(xué)生的課內(nèi)知識，又豐富了學(xué)生的閱歷。

通過學(xué)習(xí)，我懂得了在今后教學(xué)中，要采用了以下方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。1是抓住上課伊始的有利時機(jī)，○引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以精彩的開場白或話題引發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，激起學(xué)生的好奇心和想象力，使之進(jìn)入最佳狀態(tài)，為整堂

2是以和諧的課堂氣氛保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。語文教學(xué)不僅是一個課拉開序幕?！?/p>

認(rèn)識過程，而且也是情感活動過程。在課堂教學(xué)中，我時刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學(xué)生敘述的愿望;真誠和藹地對待每一位學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，3是運(yùn)用多媒體和豐富多彩的活動激發(fā)閱讀興趣。在教學(xué)中充將歡樂帶給學(xué)生。○

分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)氣氛，鋪設(shè)場景，組織討論、辯論、看圖說話、分

4是適時強(qiáng)化學(xué)生成功的喜悅感，組競賽等活動，使學(xué)生在樂中學(xué)、在做中學(xué)。○

鞏固興趣。通過學(xué)習(xí)我懂得了注重讓學(xué)生體會成功感，因為成功越大，興趣越大，動力越大。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一點成功，他們也會像成人完成了一個重大科研項目一樣感到高興，繼而對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著進(jìn)一步的成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。我在教學(xué)中盡量多地創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機(jī)會，讓學(xué)生體會到通過自身努力取得成功的快樂，感受到努力的價值。

通過學(xué)習(xí)，我掌握如何提高學(xué)生的閱讀能力的方法，我將會把它帶到課堂上來。我相信今后的教學(xué)成績會更上一層樓。