第一篇：淺論高中音樂教學(xué)中學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)

淺論高中音樂教學(xué)中學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)中學(xué)

王喜鳳

高中音樂教學(xué)內(nèi)容廣泛，其中主要涵蓋音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演六大大模塊。雖然各模塊的教育作用有不同的側(cè)重點(diǎn)，但鑒于“音樂鑒賞”在增進(jìn)學(xué)生基本音樂素養(yǎng)方面的重要作用，它在普通高中音樂課程中應(yīng)首先得到突出和強(qiáng)調(diào)。

一、音樂鑒賞教學(xué)的重要性

《高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生感受能力和審美能力的重要途徑，是高中音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。具備良好的音樂鑒賞能力，對(duì)于豐富情感，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康，形成完善的個(gè)性具有重要的意義?！?/p>

音樂鑒賞教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和鑒賞音樂美的能力，樹立正確的審美觀念為目標(biāo)。

在音樂鑒賞教學(xué)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂感覺，更是對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高以及社會(huì)責(zé)任感的提高。培養(yǎng)鑒賞能力，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)音樂文化的了解，對(duì)祖國(guó)音樂藝術(shù)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，民族精神的學(xué)習(xí)情懷。音樂鑒賞學(xué)習(xí)是中學(xué)音樂學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)生接觸音樂、學(xué)習(xí)音樂最直接的途徑。學(xué)生對(duì)音樂的鑒定和賞析，它是人們通過特定媒介獲得對(duì)音樂作品的具體感受、體驗(yàn)、鑒賞和鑒別的精神活動(dòng)。從受到欣賞再到鑒賞是從初淺到深層、感性到理性、被動(dòng)到主動(dòng)的一個(gè)變化過程。這樣有利于學(xué)生思想的升華，形成更深刻、正確是世界觀、人生觀。

有必要強(qiáng)調(diào)一下音樂鑒賞與音樂欣賞的差別，以更好的在教學(xué)中將音樂鑒賞課上的更加生動(dòng)、貼近課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。音樂欣賞是享受美好的事物并領(lǐng)略其中的趣味。而音樂鑒賞是通過特定媒介獲得對(duì)藝術(shù)作品的具體感受、體驗(yàn)、鑒賞和鑒別的精神活動(dòng)。鑒賞與欣賞相比意義更深一層次，不僅是感受、鑒賞的概括，更增加了鑒別精神和創(chuàng)造性。鑒賞既受到作品本身特性的規(guī)范，又調(diào)動(dòng)人們的想象力，而這種想象力本身就具有創(chuàng)造的性質(zhì)。這更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、反思與評(píng)價(jià)藝術(shù)的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的必要性

1.有助于學(xué)生陶冶情操、提升道德素養(yǎng)

音樂是人類的另一種語(yǔ)言，它以潛移默化的方式作用于人的情感，使人接受藝術(shù)所表現(xiàn)出來的某種精神品質(zhì)的熏陶滲透，從而使人們達(dá)到一定思想境界。高中音樂鑒賞能力的培養(yǎng)便重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂中宣泄消極因素、提高積極因素，從而使自身的情操得到加強(qiáng)、道德素養(yǎng)得到提升。就如不同的音樂欣賞下給人不同的心境一樣。抒情優(yōu)美的樂曲如《春江花月夜》，可以緩解神經(jīng)、讓人愉悅；深情柔和的音樂，如巴烏獨(dú)奏《漁歌》可以使人心平氣和；歡快雄壯的樂曲如《拉德斯基進(jìn)行曲》則可以振奮精神。總之，品味優(yōu)秀的音樂作品對(duì)促進(jìn)人的身心健康、有助于提高人的審美趣味。

2.有助于學(xué)生音樂審美能力的提高

中學(xué)音樂教育把“以音樂審美為核心”作為最基本的教育理念，決定了音樂教學(xué)應(yīng)“以情感人，以美育人?！倍谝魳疯b賞能力的培養(yǎng)過程中，教學(xué)應(yīng)注重幫助學(xué)生提高其審美水平。而主要是通過培養(yǎng)學(xué)生正確的人生態(tài)度和高尚的價(jià)值觀來完成的。音樂具有重要的審美功能，被音樂所表現(xiàn)出來的真善美所陶醉，產(chǎn)生強(qiáng)烈情感共鳴，從而凈化心靈，形成一種道德美。通過在音樂鑒賞中所感受的音樂藝術(shù)意象的感染力、震撼力，而使學(xué)生在獲得審美愉悅，改善審美文化心理結(jié)構(gòu)，拓展藝術(shù)鑒賞視野。

3.有助于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)

音樂教育具有其他科目所沒有的獨(dú)特特點(diǎn)，其旋律、節(jié)奏、調(diào)式等對(duì)豐富人的想象力、促進(jìn)創(chuàng)新具有不可替代的作用。優(yōu)美的旋律、悅耳的和聲，對(duì)人的情感形成強(qiáng)烈的沖擊，在感情的體驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)生自身的想象力與創(chuàng)造力。音樂富有感染力的情感語(yǔ)言，也促使學(xué)生充滿激情和幻想，促進(jìn)學(xué)生思維活躍，引起諸多創(chuàng)造靈感。音樂鑒賞啟迪學(xué)生敢于想象和創(chuàng)造，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，使學(xué)生在潛移默化的音樂鑒賞中受到教育。

三、提高學(xué)生音樂鑒賞能力的有效途徑

1.樹立“以人為本”的教育理念，提倡學(xué)生的全面發(fā)展

音樂鑒賞教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好和具有一定音樂鑒賞能力為核心，但在鑒賞課的教學(xué)中不僅僅局限于音樂的專門性學(xué)習(xí)，而是以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展作為教育的理念。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過音樂教育培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的學(xué)生個(gè)體。這就要求以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣、提高學(xué)生的音樂鑒賞能力的全面教育方式。高中音樂教師的教學(xué)目標(biāo)是通過教音樂這門藝術(shù)課程，來豐富學(xué)生的美學(xué)思想、關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立音樂感受與見解。在音樂鑒賞教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。善于觀察學(xué)生在學(xué)校音樂鑒賞中的每一個(gè)表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與聽賞活動(dòng)，多多發(fā)表對(duì)所聽音樂的獨(dú)立感受與獨(dú)特見解。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維上的引導(dǎo)要采用“求同”與“求異”并存的方法，鼓勵(lì)學(xué)生思考與發(fā)表不同的意見。教師的賞識(shí)會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展。只有在教學(xué)觀念和教學(xué)模式上實(shí)行深刻變革，才能改變那種把音樂教育當(dāng)成傳授知識(shí)與技能的狹隘眼界，才能改變那種一味從教師的主觀感受出發(fā)而不考慮學(xué)生的求異思維及具體體驗(yàn)的單向方式，才有可能鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自身的體驗(yàn)。

2.重塑現(xiàn)代教育觀念，構(gòu)建新型師生關(guān)系

在音樂鑒賞的教學(xué)中，教師角色的塑造對(duì)于成功教學(xué)具有重要作用。只有良好的師生關(guān)系才能有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)造激情，獲得理想的教學(xué)效果。教師的角色必須由“傳授知識(shí)者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者、參與者和合作者”。教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂的橋梁。教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，便于學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，為學(xué)生提供資助學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)掘?qū)W生的音樂潛能。教師要愛護(hù)和尊重學(xué)生，教師應(yīng)在教學(xué)過程中應(yīng)建立民主、平等的師生交流互動(dòng)關(guān)系。教學(xué)形式應(yīng)靈活多樣，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂環(huán)境?！彼鼘?duì)教師的角色提出了新要求：在師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)過程中，教師是學(xué)生音樂興趣的激發(fā)者、音樂生活的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)過程的交流者、音樂活動(dòng)的組織者、音樂表現(xiàn)的欣賞者。

3.開展探究式教學(xué)、運(yùn)用靈活的教學(xué)手段

在音樂鑒賞教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生采用多種形式進(jìn)行感受美的體驗(yàn)，比如節(jié)奏、律動(dòng)、線條、色彩、繪畫來表達(dá)對(duì)音樂的理解。還可以通過自填歌詞，創(chuàng)編故事豐富多彩的創(chuàng)造實(shí)踐來引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行創(chuàng)造。教師精心設(shè)計(jì)提問問題是啟發(fā)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的重要過程。教師的提問不僅在于激發(fā)學(xué)生的疑問，更重要的是在提問中散發(fā)學(xué)生的思維。所以，教學(xué)過程中教師要注重提問的技巧。同時(shí)，良好情境的創(chuàng)設(shè)是進(jìn)行有效教學(xué)的另一種方式，也是探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。創(chuàng)設(shè)情境可以使學(xué)生更好地進(jìn)入聆聽音樂的心理狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感言，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣與激情。音樂鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口等多種途徑積極參與教學(xué)過程。通過音樂體驗(yàn)情感，使他們具有足夠的思想準(zhǔn)備去面將來可能經(jīng)受的一切情感考驗(yàn)。這樣的師生互動(dòng)活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，又可以讓學(xué)生暢所欲言、主動(dòng)參與，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)也是很有幫助的。

總之，高中音樂鑒賞的教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美價(jià)值、提升學(xué)生的道德素養(yǎng)以及提高創(chuàng)造性思維能力起著重要的作用。高中音樂教師要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，“以音樂審美為核心”，注重學(xué)生的主體地位、注重學(xué)生對(duì)音樂的感受與鑒賞以及在此基礎(chǔ)上的全面發(fā)展。同時(shí)，高中音樂教師在鑒賞的教學(xué)中樹立正確的教育理念、轉(zhuǎn)變教師角色、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，從而使學(xué)生獲得美的感受。

淺論高中音樂教學(xué)中學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng) 實(shí) 驗(yàn) 中王

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第二篇：高中音樂教學(xué)中音樂鑒賞能力的培養(yǎng)

高中音樂教學(xué)中音樂鑒賞能力的培養(yǎng)

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摘要：在大力提倡素質(zhì)教育的今天，高中音樂教育越來越受到教育界的重視，音樂鑒賞作為音樂教學(xué)的一種重要手段在教學(xué)中占有重要地位。教師在音樂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)音樂作品的想象力和感悟力，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積累音樂知識(shí)，增加音樂文化素養(yǎng)，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)審美情趣，在鑒賞音樂作品的實(shí)踐中成為真正能聽得懂音樂的人，做音樂的“主人”。

關(guān)鍵詞：高中音樂 鑒賞能力 想象力 審美情趣

高中音樂課程是一門獨(dú)立的課程，目前我國(guó)素質(zhì)教育的本質(zhì)意義是促進(jìn)人的全面發(fā)展。高中音樂課程的性質(zhì)是也是促進(jìn)學(xué)生全面、有個(gè)性地發(fā)展。在高中音樂課程中提高學(xué)生的音樂鑒賞能力在美育方面發(fā)揮著不可替代的作用，可以使學(xué)生感受音樂美，豐富情感、陶冶情操、提升文化素養(yǎng)。在音樂教學(xué)中，教師可以通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐的研究和對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方法的調(diào)整，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀音樂作品的興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生感到音樂不再是高高在上難以理解的圣典，拉近了優(yōu)秀音樂作品與學(xué)生間的距離，以提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樂于欣賞和享受音樂

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”學(xué)生總是對(duì)未知事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，對(duì)音樂同樣如此，他們有喜愛音樂的天性，有探索音樂世界的欲望，而激發(fā)他們探索音樂欲望的關(guān)鍵在于教師。教師要能把握好音樂課堂教學(xué)的主陣地，保護(hù)好學(xué)生對(duì)音樂的好奇心和求知欲，讓他們真正產(chǎn)生欣賞音樂的興趣，使其身心融入到音樂實(shí)踐中，通過自主的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)音樂、感悟音樂的真諦。為此，教師可采用啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置疑問，選擇學(xué)生感興趣的話題來打開學(xué)生的思路、激發(fā)其好奇心，可通過流行歌曲、音樂名人軼事等學(xué)生感興趣的話題來激發(fā)學(xué)生探究的欲望，比如，從欣賞劉歡的《好漢歌》到中國(guó)民歌，從謝津的《說唱臉譜》到傳統(tǒng)京劇，既使學(xué)生學(xué)到了音樂知識(shí)、又激發(fā)了其學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、精選教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握

教材能夠直觀地反映所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，教材的選擇要符合學(xué)生特點(diǎn)、內(nèi)涵要豐富。在音樂教學(xué)中，教師可以利用內(nèi)涵豐富的作品提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生在適當(dāng)了解音樂相關(guān)背景的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生從更深的層次上理解作品的藝術(shù)內(nèi)涵和其所包含的音樂要素，并理解音樂作品的藝術(shù)特點(diǎn)。教師還可以通過作品之間的橫向比較和聯(lián)系，使學(xué)生可以通過感官來辨別作品不同的審美特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生將已掌握的音樂知識(shí)和技能運(yùn)用到作品的分析之中去，從而訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂作品的鑒賞能力和藝術(shù)分析能力。

三、整合作品的形象特點(diǎn)，提高學(xué)生的想象力和感悟力

1.音樂想象力的培養(yǎng)。藝術(shù)教育總是以一定鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象為基礎(chǔ)的，通過聯(lián)想和想象等心理過程達(dá)到對(duì)音樂的準(zhǔn)確感知和深刻理解是很重要的。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以創(chuàng)設(shè)情景，用繪畫、投影和多媒體等視覺手段，使音樂作品形象化，通過形象化的畫面來啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，從具體的情景入手感受抽象的音樂語(yǔ)言所表現(xiàn)的意境。此外在音樂欣賞過程中，對(duì)音樂情感、音樂形象的感知往往是在比較中進(jìn)行的。在音樂教學(xué)中，教師可將比較法運(yùn)用到音樂欣賞教學(xué)中，使學(xué)生能準(zhǔn)確地感知音樂形象，清晰地辨別聲音效果，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，以提高其對(duì)音樂作品鑒賞能力。

2.音樂感悟能力的培養(yǎng)。音樂感悟能力的培養(yǎng)，首先可通過對(duì)樂譜的分析、對(duì)比，引導(dǎo)性、示范性地剖析音樂元素及其內(nèi)在結(jié)構(gòu)，并為學(xué)生建立某個(gè)想象的空間或設(shè)定一個(gè)聯(lián)想的范圍，便于學(xué)生準(zhǔn)確地把握音樂的形象特點(diǎn)、領(lǐng)悟音樂情感內(nèi)涵。學(xué)生只有具備了一定的音樂分析能力，才能對(duì)音樂表象進(jìn)行拆分、肢解，了解樂思、樂匯的進(jìn)行規(guī)律，理解音樂的內(nèi)在含義，并對(duì)其形成聯(lián)覺、加以想象，這樣有助于提高他們對(duì)音樂的感悟能力。

四、培養(yǎng)音樂審美情趣和音樂素養(yǎng)

音樂鑒賞能力的提高離不開對(duì)音樂美的感知和長(zhǎng)期積累的音樂素養(yǎng)。培養(yǎng)音樂審美情趣能夠使學(xué)生感受到音樂中所蘊(yùn)含的美好事物，教師應(yīng)在加強(qiáng)學(xué)生音樂技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)音樂情感的訓(xùn)練和對(duì)音樂美的感知，在教學(xué)的每一堂課都應(yīng)該融入美感訓(xùn)練要素，使學(xué)生通過這種不間斷的美感認(rèn)知和練習(xí)理解美的類別和特征，從而使學(xué)生獲得音樂記憶、音樂認(rèn)知、音樂想象的能力，獲得音樂藝術(shù)的愉悅感。此外，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和審美情趣，還需要具備一定的設(shè)施條件和良好的軟環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造適合音樂審美的藝術(shù)氛圍使學(xué)生在日常教學(xué)中積累音樂知識(shí)、提高音樂素養(yǎng)。比如在講到某一器樂、聲樂或者表演的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓一些有這方面特長(zhǎng)的學(xué)生上臺(tái)表演，使他們更好地掌握知識(shí)點(diǎn)并增強(qiáng)自信心和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，還可以定期舉辦音樂活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，這樣久而久之就能養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、審美能力和音樂素養(yǎng)都有重要作用。

五、結(jié)語(yǔ)

高中生的音樂認(rèn)識(shí)還處在發(fā)展階段，雖然他們比初中學(xué)生有了一定的進(jìn)步，但是由于生活環(huán)境、生活閱歷的局限，他們的音樂鑒賞能力還不高。高中音樂課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分，應(yīng)以人為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展，在美育方面提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣。此外，高中生面對(duì)高考大關(guān)，承受著沉重的壓力，在這樣的環(huán)境下，音樂既能在一定程度上緩解這種壓力，又能提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：淺談音樂教學(xué)中鑒賞能力的培養(yǎng)

淺談音樂教學(xué)中鑒賞能力的培養(yǎng)

馬克思曾經(jīng)說過：“對(duì)于沒有音樂感的耳朵來說，最美的音樂也毫無(wú)意義?！睂W(xué)生對(duì)于音樂的反應(yīng)固然與其個(gè)體的興趣、愛好、遺傳因素有一定的關(guān)系，但我們應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生的音樂能力在其中的作用。音樂鑒賞能力的提高，不是一朝一夕就能達(dá)到目的的，需要在長(zhǎng)期不斷的欣賞過程中，積累豐富的優(yōu)秀作品，久而久之就會(huì)提高對(duì)優(yōu)秀音樂作品的興趣和音樂鑒賞能力。音樂鑒賞是增進(jìn)全體學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的主要渠道，我們通過聆聽和感受音樂，以及對(duì)音樂、歷史文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和評(píng)價(jià)判斷能力。音樂鑒賞的能力是一種創(chuàng)新能力，我們要在音樂鑒賞的課程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

音樂欣賞在培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高尚的情操和道德修養(yǎng)方面有著不可替代的作用，尤其是古今中外優(yōu)秀的音樂作品為我們實(shí)施審美教育，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)提供了大量而豐富的內(nèi)容。事實(shí)證明，學(xué)生在平時(shí)的音樂生活中多是盲目而隨意的，缺乏正確的引導(dǎo)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力是我們面臨的一個(gè)重要的任務(wù)。

一、整合音樂作品的形象特點(diǎn)，提高學(xué)生的想象能力

藝術(shù)教育總是以一定鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象為基礎(chǔ)的，音樂通過復(fù)雜的人類藝術(shù)形象思維-----聯(lián)想、幻想、想象等一系列的階段，從而間接表現(xiàn)出客觀世界。以在音樂教育方法和手段上，努力尋求聽覺方面的感受中介，通過聯(lián)想和想象等心理過程達(dá)到對(duì)音樂的準(zhǔn)確感知和深刻理解，是很重要的一個(gè)方面。對(duì)于提高學(xué)生的想象能力，主要通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1、創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，從具體的情景入手感受抽象的音樂語(yǔ)言所表達(dá)的意境，從而喚起學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生形象思維能力，有效地達(dá)到音樂教育的目的。音樂是人類特有的一種語(yǔ)言，它看不到、摸不著，只可意會(huì)不可言傳，它不同于繪畫、造型、雕塑那樣直觀地反映客觀世界，而是以旋律、節(jié)奏、和聲、音色等要素作為基本的表現(xiàn)手段。因此學(xué)生在音樂欣賞的過程中難免會(huì)摸不著頭腦，甚至報(bào)怨音樂作品太抽象、不易理解。在教學(xué)實(shí)踐中，用繪畫、投影和多媒體等視覺手段，使音樂作品形象化，通過形象化的畫面來啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，有時(shí)可以起到事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)生在欣賞音樂的過程中，總能從音樂中得到什么，或激動(dòng)、快樂、心情舒暢，或深沉、凝重、富有哲理，音樂總能讓聽音樂的人從內(nèi)心、從情感上產(chǎn)生小小的共鳴，或極大的共鳴，感受因人而異。由于每個(gè)人的生活環(huán)境、文化水平和生活閱歷等不同，大腦思維隨著音樂的發(fā)展而展開的聯(lián)想的活躍度不同，同樣的音樂所能引起人的情感共鳴程度也是不同的。所以音樂鑒賞感受是沒有一個(gè)固定的答案的，對(duì)于學(xué)生來說自己的感受就是一種創(chuàng)新和收獲。

2、運(yùn)用合作教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生主體想象活動(dòng)。著名的音樂教育家陶行知說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！笨梢姡虒W(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生應(yīng)處于平等地位。在以往的教學(xué)過程中過多地注重教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體作用，只有老師問學(xué)生，而少有學(xué)生問老師，如此以來，學(xué)生的好奇心、求知欲被抑制。在合作教學(xué)中，由于營(yíng)造了一種獨(dú)立思考與合作互相結(jié)合的氛圍，大力提倡學(xué)生的獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了加強(qiáng)，思想得到了解放，更好地使學(xué)生發(fā)揮豐富的聯(lián)想，從而使學(xué)生的想象能力得到了提高。

3、運(yùn)用比較分析，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想感悟力。我們?cè)谶M(jìn)行音樂分析時(shí)常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)比的手法在許多音樂作品中是被經(jīng)常使用的一種創(chuàng)作方法，而在一些器樂體裁中，對(duì)比恰恰是音樂創(chuàng)作的重要原則，比如三部曲式就是對(duì)比性原則運(yùn)用的最典型的例子，在絕大多數(shù)音樂作品中即有樂段的對(duì)比又有樂句的對(duì)比，可以說對(duì)比是音樂發(fā)展的基本動(dòng)力。因此在音樂欣賞的過程中，對(duì)音樂情感、音樂形象的感知往往是在比較中進(jìn)行的。在實(shí)際的音樂教學(xué)中，把比較法運(yùn)用到欣賞教學(xué)中，能準(zhǔn)確地捕捉音樂形象，清晰地辨別聲音效果，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

二、豐富優(yōu)秀作品的積累，培養(yǎng)高尚的審美觀念和道德情操

音樂鑒賞能力的提高，不是一朝一夕就能達(dá)到目的的，需要在長(zhǎng)期不斷的欣賞過程中，積累豐富的優(yōu)秀作品，久而久之就會(huì)提高對(duì)優(yōu)秀音樂作品的興趣和音樂鑒賞能力。對(duì)于作品的積累我主要注意兩個(gè)方面：

1、通過背唱優(yōu)秀作品的主題旋律來加深對(duì)作品的印象。優(yōu)秀音樂作品的主題旋律往往易于演唱，象《梁山伯與祝英臺(tái)》、《二泉映月》等作品的主題旋律學(xué)生在聆聽時(shí)就會(huì)不由自主地跟唱。學(xué)生在對(duì)這些主題旋律的反復(fù)聆聽和背唱中即感受了音樂的旋律、節(jié)奏等要素的豐富表現(xiàn)力，又加深了對(duì)作品的理解，通過積累豐富的優(yōu)秀音樂作品，從而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

2、對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行精心的選擇和編排。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生欣賞思想性、藝術(shù)性較高的音樂作品，對(duì)于提高學(xué)生全面的藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力非常重要，但是在具體慣徹這一教學(xué)目標(biāo)時(shí)又要注意靈活性和實(shí)效性，只有對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行精心的選擇和編排才能起到事半功倍的效果。在教學(xué)實(shí)踐中我主要在以下幾方面對(duì)作品進(jìn)行選擇：（1）以民間傳說、歷史故事為題材的作品，如《梁山伯與祝英臺(tái)》、《漁陽(yáng)鼙鼓動(dòng)地來》等；這類作品以傳說、歷史故事為背景，學(xué)生通過對(duì)故事的了解很快就能理解作曲家的創(chuàng)作意圖，進(jìn)而在感受音樂的節(jié)奏、曲調(diào)、和聲等要素時(shí)就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)。（2）具有較強(qiáng)的民族民間風(fēng)格的作品，如《二泉映月》、《春江花月夜》、《江河水》等；這些作品具有濃郁的民族風(fēng)格和地域特色，常常是旋律優(yōu)美流暢或色調(diào)鮮明，能夠在音響感知上首先抓住學(xué)生的耳朵引起學(xué)生對(duì)作品的興趣。（3）以自然風(fēng)光為題材的作品，如《藍(lán)色的多瑙河》、《在中亞細(xì)亞草原上》、《沃爾塔瓦河》等。這類作品以自然風(fēng)光為背景或作為藝術(shù)象征來表達(dá)情感，具有豐富而具體的聯(lián)想的效果。

通過多年的實(shí)踐研究和對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方法的調(diào)整，我的學(xué)生對(duì)優(yōu)秀音樂作品的興趣得到了激發(fā)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的積極性和主動(dòng)性有了較大的提高，學(xué)生感到音樂不再是高高在上難以理解的圣典，拉近了優(yōu)秀音樂作品與學(xué)生間的距離，學(xué)生的音樂鑒賞能力有了很大的提高。音樂首先是聽覺的藝術(shù)，她對(duì)學(xué)生的教育作用是潛移默化的，浸染式的，音樂中蘊(yùn)涵的道德哲理和豐富的情感體驗(yàn)，都可以通過每一個(gè)音符傳遞到聆聽者的心靈，每聆聽一次，就受到音樂的熏陶和感染一次，增加一次記憶與聯(lián)想。這種特點(diǎn)決定了我們的音樂教學(xué)中要堅(jiān)持以聆聽為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽音樂的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽、善于聽、懂得聽、樂意聽，這樣才能不斷提高學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞水平。

第四篇：如何培養(yǎng)孩子的音樂鑒賞能力（范文模版）

實(shí)習(xí)期間，在地方的示范高中進(jìn)行了兩個(gè)月的音樂教學(xué)工作，并有機(jī)會(huì)到三家幼兒園學(xué)習(xí)和體驗(yàn)了啟蒙音樂教學(xué)，有機(jī)會(huì)接觸到一些幼兒早期教育思想，特別是學(xué)到了很多幼兒?jiǎn)⒚梢魳方逃椒?，為我之后從事高中音樂鑒賞教學(xué)和音樂專業(yè)培訓(xùn)輔導(dǎo)提供了鑒賞學(xué)習(xí)的依據(jù)。

音樂鑒賞是指以具體音樂作品為對(duì)象通過聆聽的方式和其他輔助手段來充分體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂的審美活動(dòng)，是學(xué)生在聽覺感知，情感體驗(yàn)，想象聯(lián)想，創(chuàng)造性思維等心理活動(dòng)融為一體的音樂審美實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的審美能力就是在這種獨(dú)特的藝術(shù)活動(dòng)過程中培養(yǎng)和熏陶出來的。它對(duì)提高和培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力有著不可估量的作用。對(duì)于學(xué)生想象力，聯(lián)想力，創(chuàng)造力的培養(yǎng)是任何教育手段都代替不了的。

特別是在培養(yǎng)音樂方面的專業(yè)人才，最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的音樂感知能力。因此，為學(xué)生做好音樂鑒賞引導(dǎo)工作，營(yíng)造一個(gè)良好的音樂環(huán)境，這對(duì)今后學(xué)習(xí)和發(fā)展音樂專業(yè)的學(xué)生有著至關(guān)重要的作用；在為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，高中音樂課程的教學(xué)更讓我體會(huì)到其中的重要性。

在《高中學(xué)生音樂生活情況調(diào)查表》的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，喜歡欣賞音樂的學(xué)生占調(diào)查者的89%，9%和2%的學(xué)生表示無(wú)所謂和不喜歡。說明大多數(shù)的學(xué)生都喜歡聽音樂，但是在學(xué)生所列的“你喜歡的音樂作品”中多數(shù)為流行歌曲，只有少數(shù)民族音樂和外國(guó)樂曲。可見學(xué)生在平時(shí)的音樂生活中多是盲目而隨意的，缺乏正確的引導(dǎo)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力是我們面臨的一個(gè)重要任務(wù)。

從我個(gè)人認(rèn)為，在培養(yǎng)孩子的音樂鑒賞能力方面，無(wú)論教師，家長(zhǎng)，都應(yīng)該基本認(rèn)識(shí)到：

一、培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的興趣是前提

1．為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂環(huán)境。在日常生活中，經(jīng)常播放音樂或演唱給孩子聽。孩子的模仿能力強(qiáng)，在日常生活中，讓孩子多聽、多看、多唱，在充滿音樂的環(huán)境中得到熏陶，久而久之，孩子就會(huì)對(duì)音樂產(chǎn)生興趣。

2．要多方面的啟發(fā)誘導(dǎo)。成人在日常生活中要有意識(shí)的引導(dǎo)孩子觀察、傾聽周圍環(huán)境中的各種音響節(jié)奏，并讓孩子試著模仿，從而激發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣。3．要幫助孩子理解音樂。在播放音樂或唱歌時(shí)，可適當(dāng)?shù)亟o孩子講解音樂的內(nèi)容，甚至配合一些簡(jiǎn)單、明了的動(dòng)作，幫助孩子理解音樂形象，培養(yǎng)其感受力。

4．通過充滿情趣的音樂活動(dòng)，提高孩子的興趣。如選一些生活趣味濃的歌曲，一邊播放一邊游戲；還可以舉辦家庭音樂會(huì)，讓孩子感受音樂氣氛、參加音樂活動(dòng)；也可以通過一些動(dòng)作，激發(fā)孩子去感受，表現(xiàn)音樂作品的情趣。特別是一些生活中常見的動(dòng)作，很容易受到孩子的喜愛，這樣也有助于提高孩子對(duì)音樂的興趣。

5．注意循序漸進(jìn)，不可急于求成，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子。如果在孩子沒有興趣是硬逼孩子，只會(huì)適得其反，可以通過給孩子講一些出名的音樂家的故事給他們聽，從而激發(fā)他們的興趣。盡量讓孩子在玩中學(xué)，在孩子又了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)要積極鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他。

二、引導(dǎo)孩子多聽

在幼兒音樂啟蒙的時(shí)候，我注意到，多聽是一個(gè)必須的工具。讓孩子去感受和辨別。比如，在培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感，就是讓孩子多聽節(jié)奏感強(qiáng)的東西。在聽音樂的過程中，帶領(lǐng)孩子拍手、跳舞，讓孩子分辨、體驗(yàn)重拍和弱拍的關(guān)系。讓孩子多接觸音樂，多聽音樂，慢慢積累。日本著名的小提琴家、音樂教育家鈴木曾提出：“兒童學(xué)習(xí)音樂首先應(yīng)該學(xué)習(xí)聽完整的優(yōu)秀音樂，只有多聽才能進(jìn)步的快，聽的不夠的兒童將缺乏樂感?！薄皟和梢韵駥W(xué)會(huì)本國(guó)語(yǔ)言那樣自然地學(xué)會(huì)理解音樂，只要能為兒童創(chuàng)造一種像祖國(guó)語(yǔ)言一樣的優(yōu)秀音樂環(huán)境，讓幼兒每日沉浸其中，任何兒童都可以輕易的掌握那些最優(yōu)秀的人類音樂文化遺產(chǎn)”。因此，加強(qiáng)“聽音樂”的力度，已經(jīng)成為為孩子奠定良好音樂感知能力行之有效的方法。

在高中音樂教學(xué)的實(shí)踐過程中，我更深刻的體會(huì)到音樂鑒賞課是一門“聽”的藝術(shù)。在欣賞音樂的過程中我們要實(shí)現(xiàn)的真正目的就在與真正的聽懂音樂、準(zhǔn)確的把握音樂作品的“內(nèi)涵”、深入到樂曲的音響結(jié)構(gòu)上。

在衡量音樂作品的社會(huì)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值的時(shí)候，我們需要從音樂作品的題材、內(nèi)容、體裁、風(fēng)格等方面分析。因此，音樂欣賞課的意義就不單純?cè)谟诟泄偕系挠鋹偅且岩魳纷髌返念}材、內(nèi)容、體裁、風(fēng)格、情緒、曲式等表現(xiàn)手段作為音樂欣賞課教學(xué)中提高學(xué)生審美能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)、技能，深入的認(rèn)識(shí)音樂作品的內(nèi)容美、形式美、情緒美、表現(xiàn)美，從而真正提高學(xué)生的鑒賞能力，感知美的能力。

不論是什么樣的音樂都需要“聽”，在聽的過程中，我們既要讓感官得到愉悅，又要使精神得到升華，感性和理性進(jìn)行完美的結(jié)合才是“聽”的根本意義所在。要做到這一點(diǎn)，首先應(yīng)對(duì)一部音樂作品反復(fù)的聽，多聽是培養(yǎng)音樂鑒賞能力的關(guān)鍵。我們的雙耳不僅在認(rèn)識(shí)世界，改造世界的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮作用，而且還要具有很強(qiáng)的審美感受能力，這一能力與生俱來，反復(fù)地聽，會(huì)給我們的聽覺制造接觸音樂的機(jī)會(huì)，我們的音樂聽覺就會(huì)得到發(fā)展。同時(shí)，音樂具有很強(qiáng)的時(shí)間性，構(gòu)成音樂作品的那些音響轉(zhuǎn)瞬即逝，這些聲音以單音或多音組合方式，先后展現(xiàn)給我們的聽覺。多聽，大腦中的記憶就會(huì)把聽覺中的印象慢慢綜合起來。聽的次數(shù)越多，印象越深，印象越深我們對(duì)音樂作品的感性體驗(yàn)也就越深。所以，提高了音樂的記憶力，欣賞音樂的能力就有了較大的進(jìn)步。

但是，從我了解到的和我親身經(jīng)歷的音樂學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)到很多音樂教師的教學(xué)中都存在這樣一個(gè)弊端，比如說，在歌唱教學(xué)中，教師往往比較重視的卻是讓學(xué)生學(xué)唱歌——用好聽的聲音、多樣的形式反復(fù)的、一遍一遍的演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲或動(dòng)聽的旋律、或明快的節(jié)奏等，卻從未注重過孩子對(duì)歌曲的傾聽，欣賞過程。因此，孩子往往是在被動(dòng)的盡力完成老師要求的聲音自然且又變化，感情投入且準(zhǔn)確等。實(shí)際上，學(xué)生并未真正的感知，體驗(yàn)，理解樂曲所表達(dá)的思想感情。

當(dāng)前，新《綱要》中也指出，藝術(shù)教育中“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。教師的作用應(yīng)主要在于激化幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣。新課改的要求讓學(xué)生曲實(shí)踐獲得真知。

所以，在教學(xué)過程中我們應(yīng)該注意，讓學(xué)生多實(shí)踐發(fā)揮他們的想象李和創(chuàng)造力。能夠?qū)崿F(xiàn)自己獨(dú)立欣賞作品并能夠評(píng)價(jià)作品。老師在其中只是起著引導(dǎo)的作用。

三、引導(dǎo)孩子對(duì)流行音樂和高雅音樂的正確認(rèn)識(shí)

所謂流行音樂，是指那些結(jié)構(gòu)短小，內(nèi)容通俗，形式活潑，情感真摯，并被廣大群眾所喜歡，廣泛傳唱和欣賞，流行一時(shí)的甚至流傳后世的器樂曲和歌曲。這些樂曲和歌曲，植根于大眾生活的豐厚的土壤之中。因此，又有“大眾音樂”之稱。流行音樂起源于美國(guó)的爵士音樂。20世紀(jì)初，美國(guó)出現(xiàn)了一種由多民族文化匯集而成的爵士音樂。這種新興音樂，以它獨(dú)特的演奏演唱方式，刷新了聽眾的耳目，轟動(dòng)了全美國(guó)，又很快傳遍了西歐各國(guó)。

流行音樂的聲樂作品中，歌詞則多生活語(yǔ)言，淺顯易懂，易為聽眾接受和傳唱；歌手則自成一格，發(fā)生方法各有千秋，不受聲樂學(xué)派的約束；主題內(nèi)涵不斷的重復(fù)，具有穿透越聽人之意識(shí)的能力；多屬非敘述性的形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)接收者的身體、生理與感官能力的刺激；經(jīng)驗(yàn)上的形式，音樂是屬于藝術(shù)而非科學(xué)的領(lǐng)域，是對(duì)某一經(jīng)驗(yàn)之體驗(yàn)。由于流行音樂具備上述特點(diǎn)，所以就能夠和群眾連在一起，無(wú)論文化水平的高低，都易于接受。

古典音樂則可以讓我們感受到華夏之音的美妙，笛聲的清脆、簫聲的深沉、琵琶的錚錚之音，讓我們體會(huì)到古典的魅力所在。中國(guó)的古典音樂是以五音——宮商角徵羽為基礎(chǔ)的，中國(guó)古代的音樂大師創(chuàng)作了中國(guó)獨(dú)特的音樂形式。對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)了我們的民族自豪感與自信心。

在西方音樂中，《命運(yùn)交響曲》堪稱經(jīng)典，歷史上表現(xiàn)命運(yùn)的音樂很多，唯獨(dú)貝多芬用選取了敲門聲來表現(xiàn)命運(yùn)，一聲聲短促而有力的敲門聲顯示出生命力的旺盛和與命運(yùn)抗?fàn)幍降椎臎Q心?！懊\(yùn)”這一主題在貝多芬的演繹下有了另一種境地，成為了歷史上無(wú)人挑戰(zhàn)的經(jīng)典。在這些藝術(shù)家的身上學(xué)到了追求理想的不放棄精神和為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不斷奮斗的高尚品格。

對(duì)現(xiàn)在音樂的發(fā)展中，回歸傳統(tǒng)是一種趨勢(shì)，我國(guó)有著深厚的文化底蘊(yùn)。立足于傳統(tǒng)并且與現(xiàn)代的音樂元素相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)新這是一種必然。有我國(guó)“西部歌王”之稱的王洛賓先生是將傳統(tǒng)音樂用現(xiàn)代音樂元素演繹的典范，他創(chuàng)作的歌曲膾炙人口，在廣大人民群眾中傳唱。

音樂的最大功能是從精神上讓我們超越有限的生命的圍墻，把視野投向另一個(gè)關(guān)于美的音樂世界。她最奇妙的力量在于讓我們?nèi)找嫫吹撵`魂有回家的感覺，擴(kuò)充我們生命的寬度和深度，尋找到生命的精神支柱，找到靈魂的歸屬。

四、透徹音樂對(duì)人的影響

音樂由人創(chuàng)作自然表達(dá)的是人的情感，音樂的欣賞者便是要在欣賞音樂的過程中體味創(chuàng)作者的情感，從而達(dá)到人與音樂的共鳴?！读x勇軍進(jìn)行曲》，中國(guó)人民內(nèi)心的堅(jiān)決，頑強(qiáng)的意志，作曲人滿懷的崇高，神圣，莊嚴(yán)都融進(jìn)那雄壯的旋律之中，無(wú)論何時(shí)何地聽到都熱血沸騰，充滿希望，讓聽者募得升起對(duì)崇高的一團(tuán)敬畏與仰望。又如在欣賞陳剛、何占豪創(chuàng)作的小提琴協(xié)奏曲《梁?！分?，我們可以深刻的感受到梁祝二人真摯的情感，音樂主要以“草橋結(jié)拜，英臺(tái)抗婚，“化蝶為情節(jié)展開，大提琴與小提琴交相呼應(yīng)的音樂形式讓人印象深刻，欣賞者可以從中清楚的體會(huì)主人公的情感。

伴隨神會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，音樂在人們的日常生活中扮演者越來越重要的角色，成為生活的調(diào)和劑。在日常生活中我們可以深刻的感受到音樂的意義所在。在情緒低落時(shí)適合聽激情澎湃的音樂如交響曲與進(jìn)行曲，在心情煩躁的時(shí)候輕音樂是不錯(cuò)的選擇，能讓人平靜下來，認(rèn)真的思索。

在高中音樂鑒賞教學(xué)中的一些認(rèn)識(shí)

1．在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生們經(jīng)常誤認(rèn)為社會(huì)上流行的格調(diào)不高的，藝術(shù)性差的音樂為音樂藝術(shù)，對(duì)于那些優(yōu)美的、藝術(shù)性高的抒情歌曲總是感覺平淡無(wú)味，深入不下去。面對(duì)這樣的情況，作為教師如何引導(dǎo)學(xué)生建立正確的音樂審美觀、掌握分辨是非的標(biāo)準(zhǔn)尤為重要。

2．在以往的教學(xué)過程中，由于過多的注重學(xué)生知識(shí)技能的訓(xùn)練而缺少對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)和想象能力的提高，因而造成學(xué)生對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，加上音樂教材在內(nèi)容的安排上的過于單調(diào)和脫離本校學(xué)生的實(shí)際水平，學(xué)生在對(duì)有些內(nèi)容的學(xué)習(xí)中往往提不起精神，甚至有些學(xué)生根本就聽不下去，造成了學(xué)生的被動(dòng)，因此，必須在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的安排上有所改變，才能喚起學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好，是音樂課變成美得欣賞課，從而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

3．在鑒賞課后給學(xué)生一些建議，推薦一些音樂，學(xué)生下載后聽。有條件的還可以建議學(xué)生選擇去現(xiàn)場(chǎng)聆聽音樂會(huì)，已獲得更好的音樂感受和音樂大師身上折射出的人格魅力。

4．音樂鑒賞作為一種自由的主題審美活動(dòng)，具有獨(dú)特而復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。由于音樂存在著不具象、無(wú)語(yǔ)義等美學(xué)品格，因此，音樂鑒賞過程中的創(chuàng)造性思維活動(dòng)占有重要的位置。在教學(xué)過程中；

（1）利用直觀的音樂形象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。音樂形象是通過音響來表現(xiàn)作曲家的藝術(shù)構(gòu)思，塑造藝術(shù)形象，從而使欣賞者產(chǎn)生聯(lián)想。在鑒賞教學(xué)中，學(xué)生可以直接感受到所播放的樂曲強(qiáng)、弱、快、慢以及音樂的喜怒哀樂，并能夠想象出音樂表現(xiàn)的情景。若在經(jīng)過教師的講解，就更能夠正確的體會(huì)與理解樂曲所表達(dá)的情緒、意境。充分了解了作品表達(dá)的內(nèi)容后，通過對(duì)直觀的音樂形象的感受在引導(dǎo)對(duì)樂曲的感受上，帶給學(xué)生各種不同的感受，啟發(fā)學(xué)生想象，同時(shí)又利于創(chuàng)造性思維。由于每個(gè)人的著眼點(diǎn)與理解能力有很大的區(qū)別，聯(lián)想出的內(nèi)容也不會(huì)相同，加之想象本身又有一種在創(chuàng)造，對(duì)音樂的感受就會(huì)前邊萬(wàn)花化?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”就是這個(gè)道理。當(dāng)遇到這種情況的時(shí)候應(yīng)該正確鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，盡可能的發(fā)揮他們的想象能力來進(jìn)行創(chuàng)造，利用直觀的音樂形象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。音樂鑒賞中的靈感思維是豐富的，有時(shí)通過聆聽音樂還會(huì)萌發(fā)和獲得超越音樂范疇的靈感，給審美主體帶來頓悟。

（2）采取創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想象的方法啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在課堂教學(xué)中，情景主要運(yùn)用語(yǔ)言、畫面、音樂等手段，根據(jù)音樂作品的風(fēng)格情緒和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，通過藝術(shù)的直觀感知與教師生動(dòng)的語(yǔ)言描繪。創(chuàng)設(shè)一種為教學(xué)需求服務(wù)、為學(xué)生審美服務(wù)的生動(dòng)情境。例如在古曲《春江花月夜》的鑒賞中，我首先讓學(xué)生聆聽了古詩(shī)《春江花月夜》的配樂詩(shī)朗誦。大屏幕上出現(xiàn)的是中國(guó)古典的山水畫面，使學(xué)生在欣賞音樂的情感、境界，努力揣摩音樂的內(nèi)涵。在這樣的情境中，學(xué)生能感到親切、輕松，愉快，并能用最大的激情參與到教學(xué)過程中去，變靜態(tài)的音樂吸收活動(dòng)為情感動(dòng)態(tài)的音樂表現(xiàn)行為，有利于他們更好的感知、理解音樂，從而是實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的情景審美

（3）結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐的形式引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)過程中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和開辟適合于教學(xué)內(nèi)容的參與途徑，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生全身心的參加的積極、主動(dòng)的參與過程。同時(shí)又把教學(xué)目標(biāo)巧妙地融入其中，采用必要的手段啟發(fā)和幫助學(xué)生順利打開求知的通道，為學(xué)生的時(shí)間參與提供更多的機(jī)會(huì)，使學(xué)生產(chǎn)生時(shí)間參與的沖動(dòng)，并能全身心，全方位地投入到課堂教學(xué)過程中。在聲樂作品的鑒賞教學(xué)中，應(yīng)重視對(duì)作品的演唱實(shí)踐。聲樂作品的表現(xiàn)是通過詞曲作者譜曲，再由歌唱者投入情感演唱再創(chuàng)造的過程。對(duì)作品的理解本身就是一種再創(chuàng)造。歌唱是一種創(chuàng)造性行為，因?yàn)槊總€(gè)人發(fā)出的聲音都是獨(dú)特的，尤其是在合唱作品的練習(xí)中，要達(dá)到聲部的和諧統(tǒng)一是不容易的。學(xué)生往往為不受對(duì)方的干擾要大聲演唱自己的旋律部分，造成聲音不統(tǒng)一，聲部不和諧，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，給他創(chuàng)設(shè)思維空間。讓他們真正的體會(huì)作品的意境，感受聲音的和諧之美。例如在合唱作品《黃河大合唱》的鑒賞中，選取學(xué)生最熟悉的的《黃河謠>,《保衛(wèi)黃》等樂章實(shí)踐演唱，并根據(jù)學(xué)生情況分聲部練習(xí)，待兩個(gè)聲部基本唱會(huì)后，選個(gè)別音樂基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任領(lǐng)唱或?qū)W唱第三個(gè)聲部，使學(xué)生陶醉在自己營(yíng)造的藝術(shù)氛圍李，他們的心在他們自己創(chuàng)造的美中滋養(yǎng)，散步，飛揚(yáng)。學(xué)生在演唱的過程中，必然融入自己的想象，注入自己的情感，這使學(xué)生在演唱的過程中進(jìn)入了創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，對(duì)作品的整體理解更加深刻，同時(shí)進(jìn)一步的增強(qiáng)了學(xué)生的愛國(guó)情感。學(xué)生的音樂鑒賞活動(dòng)是積極參與創(chuàng)造性思維的過程，最重要的是教師要給學(xué)生以積極參與的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)積極思維，積極創(chuàng)造的空間。這樣的師生互動(dòng)活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，并提高了音樂鑒賞教學(xué)的效果。教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生真正聽懂了音樂后，他們會(huì)自覺地在音樂中展開自由的充分的豐富的美妙的聯(lián)想畫面，從而真正使音樂鑒賞活動(dòng)成為創(chuàng)造性思維運(yùn)動(dòng)的過程。

音樂是聽覺藝術(shù)，音樂鑒賞是一個(gè)由淺入深的學(xué)習(xí)理解過程，也是一個(gè)以聽覺的感知和想象相結(jié)合的特殊認(rèn)知過程，這個(gè)過程需要依靠學(xué)生主動(dòng)地聽，主動(dòng)的想象來實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生在鑒賞中多聽多想多思維多創(chuàng)造，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確的體驗(yàn)音樂情感。

(4)通過即興創(chuàng)編和表演的途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在音樂鑒賞中,可以讓學(xué)生采用節(jié)奏、律動(dòng)、線條、色彩、繪畫等方式表達(dá)對(duì)音樂的理解。通過自填歌詞、創(chuàng)編故事、自購(gòu)畫面、自編律動(dòng)等豐富多彩的創(chuàng)造實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行創(chuàng)造性嘗試。即興創(chuàng)作和表演是音樂鑒賞教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)中缺一不可，不能偏廢。即興創(chuàng)作和表演的好處在于：首先不必依照事先設(shè)計(jì)的樂譜和事先的排練，減少技術(shù)負(fù)擔(dān)：其次即興活動(dòng)比較能夠靈活自如，自由地表達(dá)情感；再者即興活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生敏捷的思維，快速反應(yīng)的能力。由于即興活動(dòng)屬于及時(shí)臨場(chǎng)發(fā)揮，因此即興創(chuàng)作的成果顯得粗糙。但正是這種不成熟的創(chuàng)造，蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造精神。音樂訓(xùn)練可賦予我們一種積極想象與創(chuàng)造的方式，提高我們的創(chuàng)造能力。所以課堂練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂即興創(chuàng)作與表演能力是創(chuàng)造性教學(xué)的新舉措。例如在《影視音樂》的鑒賞中，我給學(xué)生準(zhǔn)備了幾部影視中的場(chǎng)景：1.激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面2.和諧溫馨的生活場(chǎng)景3.幽默滑稽的動(dòng)畫場(chǎng)面4.熱烈歡騰的節(jié)日?qǐng)雒妗Ｗ寣W(xué)生從提供的是個(gè)音樂片段中為 他們選擇合適的音樂。學(xué)生們努力用音樂來烘托情緒，塑造形象。充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)，每個(gè)場(chǎng)景會(huì)因?qū)W生的想象、聯(lián)想和個(gè)性化認(rèn)知的不同，對(duì)藝術(shù)作品內(nèi)涵的理解的感受不同而產(chǎn)生多重結(jié)果，為學(xué)生今后的創(chuàng)造發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

嘗試音樂創(chuàng)作是激發(fā)想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效途徑，是發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的過程和手段。即興為熟悉的旋律填歌詞，為熟悉的新詞新編旋律和節(jié)奏、音樂常識(shí)的選擇，連線都能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為熟悉的旋律填新詞降低了創(chuàng)作的難度，也提高了音樂鑒賞課的實(shí)效。在教學(xué)中以此發(fā)掘?qū)W生的潛能，盡頭音樂創(chuàng)作的意識(shí)，進(jìn)而更深刻的理解和體驗(yàn)音樂創(chuàng)作的特點(diǎn)，享受音樂創(chuàng)作的過程，品嘗成功的甜蜜。

總結(jié)

音樂是一門藝術(shù)，也是綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，與其他學(xué)科的關(guān)系是非常密切的。在課堂教學(xué)中應(yīng)最大限度的發(fā)揮學(xué)科整合這一特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生在欣賞音樂作品時(shí)，能看到“畫外之景”，同樣在欣賞美術(shù)作品時(shí)能體能聽到“弦外之音”。即從畫聽到音樂，從曲中看到畫面。在音樂鑒賞教學(xué)中，也要注意與其他學(xué)科的配合，從學(xué)生自身?xiàng)l件出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為根本、促使學(xué)生將各科知識(shí)綜合起來理解，運(yùn)用學(xué)科多元化的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力和綜合能力。

第五篇：小學(xué)音樂鑒賞能力的培養(yǎng)

小學(xué)音樂鑒賞能力的培養(yǎng)

興城鎮(zhèn)逸夫小學(xué)

所謂鑒賞，即可以理解為欣賞、鑒定兩層意思，是人對(duì)“音樂語(yǔ)言”從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。那么音樂鑒賞能力的提高具體表現(xiàn)為音樂欣賞水平和對(duì)音樂評(píng)價(jià)能力兩個(gè)方面的提升。下面筆者通過結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)有助于小學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)的一些淺見。

一、開展多元化的音樂欣賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的“聽”覺興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有興趣，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都注定事倍功半。針對(duì)目前流行音樂對(duì)小學(xué)生有著強(qiáng)大影響力這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為不妨來個(gè)“順?biāo)浦邸保瑢?duì)課本之外的流行音樂有選擇性地引入欣賞課當(dāng)中，以鮮明的時(shí)代感來吸引學(xué)生的興趣，以貼近日常生活、表達(dá)樸素的人生哲理、直白的情感來引發(fā)學(xué)生的共鳴。以達(dá)到“他山之石，可以攻玉”的效果。

1．流行音樂的范疇

流行音樂又稱通俗音樂，兩個(gè)名稱反映了其兩個(gè)特點(diǎn)：

（1）廣泛傳唱，具有很強(qiáng)的流行性。

（2）從創(chuàng)作到表演具有豐富的生活氣息、大眾化的審美傾向的特點(diǎn)。

廣義上的流行音樂的范疇可以包括一般不表現(xiàn)重大題材和思想內(nèi)容的通俗易懂、情調(diào)輕松的音樂。而我們?nèi)粘Ｋ傅牧餍幸魳肥侵冈谏鐣?huì)中廣泛傳播的，適合現(xiàn)代廣大群眾口味和心理需求，通俗易懂的抒情性、表演性、娛樂性較強(qiáng)的音樂。并會(huì)隨著時(shí)間推移和社會(huì)發(fā)展而更替，但也不乏的反映了時(shí)代特色、極具藝術(shù)性的精品而成為經(jīng)典。體裁形式短、曲調(diào)歌詞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單易懂，貼近生活，情感真切易被大眾傳唱。

2．正視流行音樂對(duì)學(xué)生的影響

有些傳統(tǒng)小學(xué)音樂教育工作者常常只奉高雅音樂為經(jīng)典，把一切流行音樂貶得一文不值，視其為“洪水猛獸”，卻忽視了音樂教育的時(shí)代感和多樣性。高雅音樂嚴(yán)肅理性有余而通俗活潑不足，對(duì)于生活經(jīng)歷少的小學(xué)生來說情感上不容易產(chǎn)生共鳴。而一些流行音樂之所以能流行，是因?yàn)樗鎸?shí)直接的表達(dá)了人的情緒，人的感情，能激起聽者的共鳴，正好填補(bǔ)了學(xué)生情感體驗(yàn)的空隙，受到學(xué)生歡迎也就水到渠成。其實(shí)我國(guó)在不同時(shí)代都有一大批反映社會(huì)生活和情感世界的具有較好藝術(shù)水準(zhǔn)和審美價(jià)值的優(yōu)秀作品，我們應(yīng)該不拘一格。

3．引入適合的流行音樂促發(fā)欣賞音樂的興趣.《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“通過音樂教學(xué)使學(xué)生樹立平等的多元文化價(jià)值觀，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果”的基本理念，加調(diào)音樂教育要“注意吸收具有時(shí)代感、富有現(xiàn)代氣息的優(yōu)秀作品，密切聯(lián)系社會(huì)生活，豐富教材內(nèi)容，開闊學(xué)生的音樂視野”，把握好“傳統(tǒng)與現(xiàn)代、經(jīng)典與一般、中華音樂與世界多元文化的關(guān)系”。這給我們的流行音樂在課堂教育中的應(yīng)用提供理論依據(jù)。

在實(shí)踐中，筆者認(rèn)為流行音樂只要內(nèi)容健康向上，并能適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，那么在欣賞課中選錄給學(xué)生們欣賞并展開討論對(duì)提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)、提升音樂學(xué)習(xí)材料的多樣化有莫大好處。再加以老師的正確地引導(dǎo)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)欣賞音樂的美感，感受音樂的旋律，體會(huì)音樂作品所表達(dá)的意境。

二、重視音樂知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

音樂欣賞能力的核心就是感知音樂所表現(xiàn)的美的能力，即音樂審美能力。而音樂知識(shí)技能是音樂審美能力的基礎(chǔ)條件與前提保證。古人云：“工欲善其事，必先利其器”，如果沒有一定或必備的音樂知識(shí)技能，音樂審美就無(wú)從談起。正如藝術(shù)教育理論家郭聲健先生所說的：“如果學(xué)生聽到一段音樂之后不知所云，不能聯(lián)想、想像、觸動(dòng)，那原因之一就是還沒有掌握一定的音樂知識(shí)技能??”新課標(biāo)給人的表面印象是降低了對(duì)知識(shí)技能要求，淡化了技能訓(xùn)練，但筆者的理解是新課標(biāo)的實(shí)施并不意味著我們可以輕視音樂知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，而是要求我們放棄進(jìn)行那些枯燥的、單純的技巧訓(xùn)練以及灌輸

死記硬背的知識(shí)的做法，轉(zhuǎn)而以整體的方式來體驗(yàn)音樂，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，讓學(xué)生參與到音樂活動(dòng)當(dāng)中，通過主動(dòng)地探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)，真正理解與掌握音樂知識(shí)與技能。所以說新課標(biāo)對(duì)于音樂知識(shí)與技術(shù)的要求實(shí)際上并非是真實(shí)意義上的降低，而只是改變了學(xué)習(xí)的方式。

筆者在上五年級(jí)《春雨蒙蒙地下》一課時(shí),發(fā)現(xiàn)歌曲中有很多的知識(shí)技能。如果單獨(dú)講解這些知識(shí)，對(duì)學(xué)生來說可能比較枯燥，很容易產(chǎn)生“一言堂”，使學(xué)生喪失對(duì)本節(jié)課的興趣。于是我首先創(chuàng)造了情景，讓學(xué)生去找春天，“春天在哪里呢？”生：“花叢里、倒影里、山野里??”“春天這么美，你們想不想永遠(yuǎn)把它留住呢？那能用什么法辦能留下這美好的景色呢？”生：“拍照”“對(duì)呀，那我們就拿起相機(jī)吧，老師先給你們集體拍一張，擺好‘POSE’了，‘卡 次 嚓’，注意相機(jī)發(fā)出怎樣的聲音。相機(jī)發(fā)出的聲音組合起來原來就是我們音樂中的知識(shí)——切分節(jié)奏。”請(qǐng)同學(xué)們模仿一下相機(jī)的聲音，“卡 次 嚓”??“ X X X ”。平時(shí)枯燥的知識(shí)在有趣的拍照游戲中掌握了，學(xué)生學(xué)得也很快樂?！奥?，老師的春天在哪里找到呢？”“在春雨里”“是啊，春雨淅瀝瀝地下，落在美麗的紅花上、小草上，你們就是這些紅花綠草，請(qǐng)和春雨打聲招呼吧‘刷刷刷’”。緊接著我讓同學(xué)們用象聲詞來模仿春雨“唰唰唰唰”地聲音，然后再列舉出大雨“嘩啦啦”的聲音與之進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)和鞏固歌曲中春雨的唱法?！澳俏覀円黄饋砺犅牬河昴莿?dòng)聽的旋律吧，說說聽后的感受？”有的說很輕柔，有的說很優(yōu)美等。我作了總結(jié)是

啊，因?yàn)楦枥锍河昝擅傻叵隆?，那一定是很柔美的，不像夏天的雨那么粗暴。等學(xué)生在演唱時(shí)，不用我提示，自然地把聲音放小了，放柔了，聲音的要求解決了。最后一句歌曲是從MP到PP的處理，我先問學(xué)生“聽春雨的聲音為什么到最后越來越弱了呢？”“因?yàn)橛暝较略叫?，越下越小，漸漸地，雨停了”。學(xué)生感受到了這一情景，在演唱中就輕而易舉地處理好了力度記號(hào)。通過這些形象的引導(dǎo)，讓學(xué)生更容易地掌握知識(shí)與技能，并能在演唱中得以很好地運(yùn)用。

通過將音樂的情境與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，關(guān)注音樂知識(shí)與技能，使學(xué)生對(duì)音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)、音色逐漸有了細(xì)微的辨別能力，對(duì)節(jié)奏、旋律、和聲、織體、力度、速度等音樂形式有了更深一步地了解。隨著音樂聽覺培養(yǎng)的加強(qiáng)進(jìn)一點(diǎn)提高了學(xué)生對(duì)音樂要素的精細(xì)、敏銳的感覺與反應(yīng)，學(xué)生更容易地感受音樂作品中的美，距離“子在齊聞《韶》，三月不知肉味”的境界也更近了一步，他們的音樂鑒賞能力也就正如一句廣告詞所形容的：“往上一小步，都有新高度”。

三、通過欣賞滲透評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂評(píng)價(jià)的能力

音樂評(píng)價(jià)能力是指判斷音樂藝術(shù)之真善美與假惡丑的能力,其中包括評(píng)價(jià)音樂的社會(huì)價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值等。學(xué)生對(duì)音樂的評(píng)價(jià)是在學(xué)生心目中對(duì)音樂審美價(jià)值的衡量，培養(yǎng)學(xué)生的音樂評(píng)價(jià)能力是培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的另一重要分支。如果學(xué)生不具備一定的音樂自主評(píng)價(jià)能力，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不了音樂中美的特征，不能判斷雅與俗，不能認(rèn)

識(shí)到音樂內(nèi)容中的積極的、進(jìn)步的一面。造成無(wú)法樹立正確的音樂審美觀，勢(shì)必影響學(xué)生的音樂審美情趣，體會(huì)不到音樂作品的藝術(shù)價(jià)值，更無(wú)法理解音樂藝術(shù)的社會(huì)價(jià)值。那些在現(xiàn)代商業(yè)利益驅(qū)使下，只為了滿足感性刺激和發(fā)泄需求的文化糟粕就會(huì)比優(yōu)秀音樂作品很容易侵占學(xué)生們的視聽空間，又反過來左右學(xué)生的音樂審美觀。所以作為音樂教師，與其去阻止學(xué)生去接觸這些商業(yè)文化，還不如授之以“漁”，讓他們自己學(xué)會(huì)欣賞和分辨音樂，提高對(duì)垃圾音樂文化的“免疫力”。

1、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

判斷音樂美與丑、善與惡的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既有傳統(tǒng)的音樂藝術(shù)美學(xué)，如（1）韻律的美與丑，表現(xiàn)為通過運(yùn)用節(jié)奏、音高、調(diào)式等綜合手段，能否集中表達(dá)歌曲的情感與精神內(nèi)涵，能否給人以愉悅感。（2）歌詞美與丑，表現(xiàn)為歌詞的表現(xiàn)形象、意境是美還是低俗，是否有文學(xué)價(jià)值。（3）演繹情感的美與丑，表現(xiàn)為在配器方面、演唱者的個(gè)性方面是否得體。能否讓欣賞者在情感上“回味無(wú)窮”。同時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)又要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和新的審美需求包括是否具有時(shí)代感和人文性，在人類歷史的文化長(zhǎng)河中，有數(shù)不清的文化藝術(shù)作品會(huì)隨著時(shí)代的變遷而成為歷史不再被人廣為傳播，其根本原因是文化藝術(shù)也有著強(qiáng)烈的時(shí)代感和代表著當(dāng)時(shí)的人文思想，“適者生存”的道理在文化領(lǐng)域中也同樣適用，除了一些經(jīng)住歷史大浪淘沙之后留下來的“長(zhǎng)青樹”外，大部分在時(shí)代變遷中不再適應(yīng)人們的審美需求和審美 6

價(jià)值的轉(zhuǎn)變而會(huì)被冷落直至消失，這也是為什么一些被發(fā)掘的“文化遺產(chǎn)”對(duì)于我們現(xiàn)代人來說已感覺不到了美的原因。

2．滲透方式的運(yùn)用

實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，音樂教師可以通過引導(dǎo)、比較的教學(xué)手段來滲透評(píng)價(jià)。特別運(yùn)用好比較這一手段，教師在課堂中可以把旋律優(yōu)美，節(jié)奏明快的優(yōu)秀音樂作品與低俗無(wú)聊的音樂歌曲放在一起作欣賞比較，引導(dǎo)學(xué)生探討比較音樂的感受，讓學(xué)生們?cè)谟懻撝袑W(xué)會(huì)辨識(shí)美與丑、在比較中認(rèn)識(shí)雅與俗。比如：在課堂中，分別播放旋律高亢優(yōu)美、極富個(gè)性的《山路十八彎》和幾乎談不上旋律卻非常流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲《豬之歌》，或者播放旋律抒情，歌詞表達(dá)母子親情的《懂你》和歌詞內(nèi)容極為消沉低俗、表現(xiàn)極端無(wú)聊又非常流行的歌曲《狼愛上羊》，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生們暢談比較歌曲旋律的美與丑，歌詞所表達(dá)的雅與俗。通過討論使學(xué)生們逐漸認(rèn)識(shí)了一些庸俗低級(jí)音樂的共同特點(diǎn)：旋律簡(jiǎn)單易記但太平庸，節(jié)奏強(qiáng)烈但太刺耳，歌詞上口但太粗俗，表達(dá)情感直白但太露骨，有如無(wú)病呻吟一般。通過對(duì)比、討論體會(huì)比言傳說教更容易讓學(xué)生理解什么叫“音樂的藝術(shù)價(jià)值”，怎樣選擇適合自己的音樂，怎么樣鑒賞歌曲，怎么樣學(xué)唱。當(dāng)“流行的東西不一定都是好的，比如流行感冒”這則關(guān)于流行的笑話在學(xué)生當(dāng)中流行起來時(shí)，學(xué)生們對(duì)流行音樂也有了全新的認(rèn)識(shí)。

音樂鑒賞能力的培養(yǎng)

逸 夫 小 學(xué)