第一篇：在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生感受藝術(shù)美

在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生感受藝術(shù)美

廣漢市南興鎮(zhèn)三星學(xué)校

向廷艷

語(yǔ)文課程的四大理念呈現(xiàn)以下的邏輯：語(yǔ)文教育的目的是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”；前提是“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”；策略是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”；保障是“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。開(kāi)放意味著與封閉相對(duì)立。它的要求吻合于課程改革的基本走向：向生活回歸?！吧畹倪吔缇褪墙逃倪吔?，生活的范圍就是課程的范圍。”正如美國(guó)教育家科勒涅斯所說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”為此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

1、語(yǔ)文大視野：堅(jiān)持三個(gè)面向，使語(yǔ)文富有時(shí)代氣息，具有國(guó)際視野和超前意識(shí)。

2、大語(yǔ)文觀：打破教材“圣經(jīng)”觀念，推倒學(xué)科“壁壘”，走出教材、課堂方寸天地。

3、教學(xué)內(nèi)容：開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，創(chuàng)造性地“用教材教”。

4、教學(xué)方式：注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。

5、教學(xué)時(shí)空：把教材、課堂當(dāng)作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的向?qū)?、鏡子和窗口，給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)空間。正是基于以上的教育教學(xué)理念，我在自己的語(yǔ)文教學(xué)中力求讓學(xué)生受到藝術(shù)美的熏陶。

那么，怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生受到藝術(shù)美的熏陶呢？我認(rèn)為首先得從漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)說(shuō)起。漢語(yǔ)語(yǔ)音富有音樂(lè)性，具有樂(lè)音美。漢字是表意體系的文字，總體特征是以形表意，漢字形體優(yōu)美，音、形、義結(jié)合，具有形象性、隱喻性、意會(huì)性等特點(diǎn)。詞語(yǔ)豐富，詞語(yǔ)在語(yǔ)用上，貼合情境，意趣悠遠(yuǎn)。篇章語(yǔ)言文字所描繪的內(nèi)容就更加豐富多彩，故事生動(dòng)有趣，情節(jié)曲折引人入勝。思想內(nèi)涵深刻發(fā)人深省，表現(xiàn)了人類精神品質(zhì)中的真善美。一句話，我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字本身就很美。所以在語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生體會(huì)品味到這種語(yǔ)言文字所描繪出來(lái)的畫面美、意境美、情趣美。其次，語(yǔ)言文字在朗誦或者朗讀的過(guò)程中，讀中的輕、重、緩、急、虛、實(shí)、濃、淡、剛、柔、隱、現(xiàn)，本身也體現(xiàn)了朗誦藝術(shù)之美。另外，漢字的書寫更是體現(xiàn)了書法藝術(shù)的美。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)感悟藝術(shù)美，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極探索的方向。

為了讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中感受到藝術(shù)美，我重點(diǎn)從開(kāi)展語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)入手。例如：我曾經(jīng)組織學(xué)生開(kāi)展了“輕扣詩(shī)歌的大門”語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。我事先給了學(xué)生兩周時(shí)間搜集自己喜歡的古詩(shī)詞或者是有關(guān)古詩(shī)詞的歌曲、舞蹈，然后先分組展示自己搜集的精彩內(nèi)容。再?gòu)男〗M中選出精彩的古詩(shī)詞節(jié)目到班上來(lái)匯報(bào)表演。有的學(xué)生配樂(lè)朗誦了自己喜歡的古詩(shī)，并給大家講解了自己了解到的古詩(shī)的意思；有的學(xué)生演唱了有關(guān)古詩(shī)詞的歌曲：有鄧麗君演唱的《明月幾時(shí)有》、徐小鳳演唱的《相見(jiàn)時(shí)難別亦難》；還有的同學(xué)隨著歌曲跳起了古典舞。我還給同學(xué)們展示了自己根據(jù)古詩(shī)《拜新月》畫的一幅國(guó)畫，畫上的姑娘羅帶飄飄，正低眉頷首在月下虔誠(chéng)地膜拜,向著皎潔的月亮訴說(shuō)心事。當(dāng)我配上古樂(lè)朗誦這首詩(shī)時(shí)，贏得了同學(xué)們的嘖嘖贊嘆?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)大家還意猶未盡，都想下次再開(kāi)展這樣的活動(dòng)。還有一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容是讓學(xué)生了解祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。我在組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，不僅讓學(xué)生欣賞了對(duì)聯(lián)和一些古詩(shī)詞中的名句，還讓學(xué)生欣賞了傳統(tǒng)的京劇《貴妃醉酒》片斷，越劇《天上掉下個(gè)林妹妹》片斷和黃梅戲《女駙馬》片斷。學(xué)生看得很入神，看后，我讓學(xué)生談感想，大家都很高興地談到了我們祖國(guó)的傳統(tǒng)文化原來(lái)是這么豐富多彩。有的同學(xué)還談到了戲曲不但服飾美、唱腔美、動(dòng)作美，而且人物的唱詞也很美。

在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生感受藝術(shù)美，不僅體現(xiàn)在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)方面，還體現(xiàn)在大語(yǔ)文教學(xué)觀指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中。例如：在上《月光曲》這一課時(shí)，可以對(duì)照著描寫月光曲所表現(xiàn)的景象那段文字，讓學(xué)生欣賞貝多芬的鋼琴曲《月光曲》，再分層來(lái)理解月光曲所展現(xiàn)的景物變化：月亮逐漸升高----月亮穿過(guò)微云----月下海潮洶涌。讓學(xué)生不但體會(huì)到語(yǔ)言文字描寫的意境，還能體會(huì)到樂(lè)曲所描繪的這種意境，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的通感：文學(xué)藝術(shù)和音樂(lè)繪畫藝術(shù)原來(lái)有著異曲同工之妙。

另外，還可以讓學(xué)生在藝術(shù)美中感受語(yǔ)言文字的美，例如：我班好多同學(xué)愛(ài)唱歌，我就建議她（他）們把歌詞摘抄在日記本上，練習(xí)有感情地朗誦歌詞，并體會(huì)歌詞所講的意思。有時(shí)，我會(huì)和學(xué)生探討歌詞的意思，以此評(píng)價(jià)歌詞寫得好不好。我們通過(guò)朗誦評(píng)價(jià)歌詞《隱形的翅膀》：每一次，都在徘徊孤單中堅(jiān)強(qiáng)，每一次，就算很受傷也不閃淚光。我知道，我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛，飛過(guò)絕望??大家都覺(jué)得這首歌曲不但好聽(tīng)，而且歌詞富有激勵(lì)性，于是就把這首歌定為了我們班的班歌。理解歌詞不但可以引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)內(nèi)容積極健康的歌曲，還在不知不覺(jué)之中就培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。所以在大語(yǔ)文觀的教學(xué)思想指導(dǎo)下，語(yǔ)文訓(xùn)練的材料處處皆是。正所謂：“事事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章?！?/p>

讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中體會(huì)藝術(shù)美，還可以讓學(xué)生把自己通過(guò)語(yǔ)言文字感受到的畫面畫一畫。例如：《燕子》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)完課文后，我就讓學(xué)生把燕子穿梭于高柳繁花之中或者停歇于電線上構(gòu)成五線譜的景象畫一畫，然后把自己畫好的作品展示給大家看。這讓學(xué)生感覺(jué)課后作業(yè)很特別，尤其讓喜歡畫畫的同學(xué)感到高興，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我告訴學(xué)生文學(xué)藝術(shù)的美還體現(xiàn)在他們的作文中，寫作文的時(shí)候，他們自己就是一位作家。如果他們善于觀察感受生活，并且正確運(yùn)用積累的詞語(yǔ)和句子，就能把作文寫得具體生動(dòng)富有感染力，也能表達(dá)出自己的真情實(shí)感，而不會(huì)為苦苦地編造作文而煩惱，患上“作文恐懼癥”。因?yàn)樽魑牡脑慈褪巧?，生活是豐富多彩，每個(gè)人的生活經(jīng)歷也是不一樣的，當(dāng)然寫出來(lái)的作文也應(yīng)該是豐富多彩的。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生感受到藝術(shù)美，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到和“題海戰(zhàn)術(shù)”完全不同的學(xué)習(xí)效果。這種效果也許不如“題海戰(zhàn)術(shù)”的考試分?jǐn)?shù)那么高，但它卻豐富了每一個(gè)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生獲得了更長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的潛力，從而讓學(xué)生終身受益。

第二篇：在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生感受生活

在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生感受生活

冠山聯(lián)校廟溝小學(xué)

白旭華

語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)生活不僅是教學(xué)的需要，更是生活的需要。學(xué)語(yǔ)文就是為了更好的運(yùn)用語(yǔ)文，運(yùn)用其為生活服務(wù)。俗話說(shuō)：生活之中處處皆學(xué)問(wèn)。在生活中蘊(yùn)含著語(yǔ)文教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生睜開(kāi)慧眼，尋找生活與語(yǔ)文教材的結(jié)合點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，教師如何將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，并獲得有活力的知識(shí)，使情操得到真正的陶冶呢？

一、教學(xué)回歸生活，讓語(yǔ)文充滿活力。

教材中的每一篇課文都來(lái)自于生活，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)以課堂為起點(diǎn)，讓教學(xué)貼近生活，鼓勵(lì)學(xué)生用生活的標(biāo)準(zhǔn)去判斷、生活的底蘊(yùn)去詮釋生活的經(jīng)驗(yàn)去解讀語(yǔ)文材料，說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，并真正受到啟迪。這樣，才能賦課文以生命和活力，讓學(xué)生在一個(gè)廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的主人。1.搜集資料，豐富學(xué)生生活。

語(yǔ)文負(fù)載著，傳承著祖國(guó)文化和民族精神，有著極其豐富的文化內(nèi)涵。用人類的優(yōu)秀文化和民族精神哺育后代，是語(yǔ)文義不容辭的責(zé)任，但是由于文中涉及的一些人或事，和學(xué)生存在著較大的時(shí)空距離，學(xué)生在認(rèn)識(shí)時(shí)往往不夠全面，甚至?xí)霈F(xiàn)一定的偏差。在教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。例如教學(xué)《長(zhǎng)城》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)事物的背景不夠了解，很難理解和體會(huì)文章內(nèi)涵。為了拉近學(xué)生與語(yǔ)文的距離，在教學(xué)前，我讓學(xué)生利用各種渠道搜集相關(guān)信息。同學(xué)們興趣盎然，情緒高漲，紛紛把自己的搜集到的勞動(dòng)成果呈現(xiàn)了出來(lái)。這樣充實(shí)了學(xué)生的生活，拓展了他們的學(xué)習(xí)空間，加深了對(duì)課文的理解。2.盡情表演，再現(xiàn)生活。

語(yǔ)文教材中的課文，大多貼近生活實(shí)際。要理解、讀懂它們并不難，難點(diǎn)在于如何通過(guò)文字體會(huì)其中的思想內(nèi)涵。教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，如把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，或是及時(shí)捕捉文章中的信息，讓學(xué)生在想象中把文字變換成課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，愉快地、創(chuàng)造性地解讀文本內(nèi)容，真切地體會(huì)到作品語(yǔ)言文字所表達(dá)的情感，感受到學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)《去年的樹(shù)》一文時(shí)，為了讓學(xué)生深入體會(huì)小鳥(niǎo)信守諾言這種品質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)課文的整體感知，我為學(xué)生提供了一個(gè)展示才能的舞臺(tái)：抓住四次對(duì)話讓學(xué)生進(jìn)行表演，使學(xué)生懂得小鳥(niǎo)為完成諾言不辭勞苦找到了由樹(shù)點(diǎn)燃的燈火。學(xué)生們積極投入，通過(guò)聲情并茂的語(yǔ)言，精彩形象的表演，學(xué)生非常輕松的總結(jié)出課文的中心。

二、拉近語(yǔ)文教學(xué)與生活的距離。

現(xiàn)在的教材內(nèi)容大多來(lái)源于生活，貼近孩子生活實(shí)際，孩子們讀起來(lái)親切。為了更好的讓孩子體會(huì)教材蘊(yùn)含的生活韻味，就得使教材與生活的距離拉近。

首先，要讓孩子做有心人，讓他們“留心事物，觀察生活?！?有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見(jiàn)和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無(wú)睹或知之甚少的，我在教學(xué)時(shí)常指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過(guò)觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。如教學(xué)《貓》一文，其實(shí)貓對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)都是比較熟悉的。一提到貓，孩子們立刻就會(huì)說(shuō)出貓的一些特點(diǎn)，但是究竟怎樣把貓的特點(diǎn)展現(xiàn)給人們，孩子們并不知。所以，在學(xué)文之前，我就布置孩子們?nèi)ビ^察身邊的貓，它的外形是怎樣的，怎樣抓老鼠等，并記錄下來(lái)。然后在課堂上讓孩子把自己的所見(jiàn)所聞與課文相比較，找到差異，了解怎樣就可以把事物寫具體。課后，我再讓孩子們觀察狗，指導(dǎo)他們?cè)鯓佑^察，并把觀察到的運(yùn)用語(yǔ)言描述出來(lái)。這樣孩子們?cè)谟^察、感受生活的同時(shí)，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，也培養(yǎng)了留心觀察的好習(xí)慣，讓課文與生活的距離近了不少。

其次，還要讓學(xué)生“動(dòng)手查找，了解生活?！比纾诮虒W(xué)《秦兵馬俑》一課時(shí)，文中的事物和學(xué)生的生活差距太大，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)得不夠全面。教學(xué)時(shí)，我常常組織學(xué)生到圖書室、網(wǎng)上去查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。再次，還要激發(fā)創(chuàng)意想象，想象生活。生活是豐富多彩的，然而幸福生活永遠(yuǎn)屬于那些敢于想象，善于創(chuàng)造的人們。在教材中，有許多內(nèi)容是對(duì)生活充滿想象的。由于這類題材的文章大都是基于現(xiàn)實(shí)，又高于現(xiàn)實(shí)，所以給學(xué)生的理解增添了一定的難度。語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)注重孩子對(duì)生活的想象，鼓勵(lì)他們根據(jù)課文的描述大膽地想象，并把想象的內(nèi)容通過(guò)繪畫、敘述等形式記載下來(lái)，將文本中的抽象文字具體化。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的感悟，同時(shí)也訓(xùn)練了孩子對(duì)生活的憧憬。例如，《新型玻璃》一文描寫的是一種新式的裝飾材料，孩子們大都對(duì)它沒(méi)有過(guò)多的認(rèn)識(shí)。為了讓他們對(duì)玻璃有新的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生大膽地想象、創(chuàng)造，并把自己設(shè)計(jì)的各種玻璃用圖的形式表現(xiàn)出來(lái)。孩子經(jīng)過(guò)大膽的設(shè)計(jì)與想象，果真設(shè)計(jì)出了一些意想不到的作品，而且還聯(lián)系生活實(shí)際介紹了各自設(shè)計(jì)的理由。孩子們經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)大賽，對(duì)玻璃進(jìn)行了大膽的想象，對(duì)于學(xué)生與文本的融合起到了應(yīng)有的作用。

三、生活走進(jìn)語(yǔ)文，時(shí)時(shí)處處感受生活。

生活時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問(wèn)，它是一本很好的教科書。教師應(yīng)具備一雙慧眼，尋找生活中與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。

1.校園生活中的語(yǔ)文。學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)，教師要善于將這座舞臺(tái)上發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)。如上周我們組織了一次個(gè)歌頌祖國(guó)朗誦比賽，比賽前學(xué)生們都積極參與，活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生們還沉浸在那熱烈的氣氛中，我對(duì)他們這種反映沒(méi)有忽視。于是我就在課上讓同學(xué)們以這次活動(dòng)為材料，布置習(xí)作練習(xí)，由于這些對(duì)他們是喜聞樂(lè)見(jiàn)的，所以質(zhì)量比較高。適時(shí)的捕捉機(jī)會(huì)讓學(xué)生大膽地去說(shuō)一說(shuō)、去講一講、去寫一寫，對(duì)學(xué)生真的感受生活。在教學(xué)課文《風(fēng)箏》一課，我就運(yùn)用了這樣的方法。這篇課文用樸實(shí)的語(yǔ)言為我們描述了孩子們放風(fēng)箏自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，也寫了放風(fēng)箏的傷心和憧憬。我想如果僅僅從語(yǔ)言中讓孩子去感悟，可能他們的感受并不深。為此，我特意組織孩子們?nèi)シ棚L(fēng)箏，然后利用班會(huì)讓他們大談放風(fēng)箏之感。從他們激動(dòng)得通紅的臉上，我感受到此時(shí)，孩子的感受已經(jīng)和作者的感受很好地交融在一起，以后對(duì)作品的感悟也會(huì)像品茶那樣，愈品愈香，愈品愈回味無(wú)窮。學(xué)校這座舞臺(tái)上經(jīng)常會(huì)發(fā)生的一些感人的故事，這些故事都可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)。例如：開(kāi)學(xué)初，我班一名孩子路上拾到一位小朋友的報(bào)名費(fèi)主動(dòng)交給老師，五年級(jí)的三位同學(xué)一年四季幫助同班殘疾學(xué)生上學(xué)，某班開(kāi)展了一項(xiàng)有趣的活動(dòng)，都可以讓學(xué)生們?nèi)フf(shuō)說(shuō)、去講講。

2.家庭生活中語(yǔ)文。自孩子出生，家庭便成了兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一場(chǎng)所，五彩紛呈的家庭生活，為孩子提供了廣闊的展示自己的舞臺(tái)。教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)和利用家庭中的語(yǔ)文課程資源，抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。

3.社會(huì)生活中的語(yǔ)文。社會(huì)是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文一片天地。例如：針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上一些時(shí)髦的廣告詞，如“大富豪啤酒，步步領(lǐng)鮮”、“使用藍(lán)天六必治，讓您牙口無(wú)炎”等等，這一類故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象，可以讓學(xué)生充當(dāng)一名文字小衛(wèi)士，走入社會(huì)去糾正這類現(xiàn)象。這樣，不僅使學(xué)生掌握了一定的語(yǔ)言文字的知識(shí)，養(yǎng)成寫規(guī)范字，說(shuō)規(guī)范話的良好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力，說(shuō)服他人的能力。

五彩繽紛的社會(huì)生活是為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了廣闊的天空，而學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)，走向生活的拓展過(guò)程也可以通過(guò)多種形式實(shí)現(xiàn)。個(gè)體活動(dòng)。如，學(xué)了保護(hù)環(huán)境一單元，可以讓學(xué)生做動(dòng)物專家，回去向家長(zhǎng)、朋友介紹一下動(dòng)物的可愛(ài)和它們的美；又可以引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行“善待自然，珍愛(ài)生命”、“善待生命，就是善待自己”等環(huán)保宣傳實(shí)踐活動(dòng)。群體活動(dòng)。學(xué)校開(kāi)展的“敬老愛(ài)老院獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，對(duì)學(xué)生有著重要而深遠(yuǎn)的影響。它把語(yǔ)文置身于社會(huì)生活中，為學(xué)生打開(kāi)了一扇扇了解社會(huì)的窗戶，極大地豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們感受到生活中處處有語(yǔ)文，生活中時(shí)時(shí)有語(yǔ)文。

四、創(chuàng)設(shè)各種情景，再現(xiàn)生活內(nèi)容。每一篇課文都是以語(yǔ)言文字載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。小學(xué)生以形象思維為主，有的課文內(nèi)容僅僅從語(yǔ)言文字層面來(lái)體會(huì)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，教學(xué)時(shí)如果借助于情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，就能使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。如把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演；觀看相關(guān)的影片等方法，則可以把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對(duì)課文的感悟。

如我在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一文時(shí)，借助多媒體，再現(xiàn)小英雄王二小為了保衛(wèi)后方機(jī)關(guān)和幾千個(gè)老鄉(xiāng)，將敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈，最后被敵人用刺刀挑死的感人場(chǎng)面，同時(shí)配以我抑揚(yáng)頓挫的朗讀，豐富多變的表情、精心挑選的配樂(lè)。音樂(lè)、畫面、語(yǔ)言、神情營(yíng)造出了與課文內(nèi)容相匹配的氣氛，使學(xué)生身臨其境，順利地跨越了時(shí)代的鴻溝去理解、領(lǐng)悟二小的英雄氣概，同時(shí)獲得情感的陶冶。

不但如此，課文中某些詞語(yǔ)的理解，也可以通過(guò)再現(xiàn)生活來(lái)實(shí)現(xiàn)。如在教學(xué)理解“悠閑”一詞中，學(xué)生有些困難。于是，我先讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己暑假干了些什么。這時(shí)，孩子們會(huì)談到“逛公園、爬山、捉知了、吃冰棍??”，然后再追問(wèn)他們此時(shí)的心情如何，孩子們自然會(huì)說(shuō)到“輕松、自在、快樂(lè)”。最后水到渠成的告訴他們這樣的感受就是“悠閑”。在理解這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，通過(guò)讓他們的腦子里再現(xiàn)生活的場(chǎng)景，輕而易舉地就突破了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

其實(shí)課堂教學(xué)是在特定情境中的人際交往，是師生間感情和知識(shí)信息的交流，二者的交織流動(dòng)，共同匯成教學(xué)過(guò)程中信息回路的總流。若能巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，再現(xiàn)生活，使學(xué)生在高昂和愉悅的情緒中，隨問(wèn)而思，隨引而發(fā)，便可加大信息回路的總量，從而收到可喜的教學(xué)效果?？傊?，生活中處處是語(yǔ)文，也處處用到語(yǔ)文，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文，給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的、多元化的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，只有讓語(yǔ)文教學(xué)貼近生活，走近生活，學(xué)生才會(huì)更愛(ài)語(yǔ)文，才能令學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)不斷提高。

第三篇：讓學(xué)生在生物課中感受美

讓學(xué)生在生物課中感受美

雙遼市永加鄉(xiāng)永加中學(xué)：尚春昕

教育學(xué)認(rèn)為，無(wú)論是自然形態(tài)的審美對(duì)象，還是社會(huì)形態(tài)的審美對(duì)象，它們都具有形象性和感染性的特點(diǎn)。美育就是通過(guò)美的具體的、鮮明的形象來(lái)感染人，引起人的美感；美育也是通過(guò)美的事物來(lái)影響人們的心理活動(dòng)，從而使人們心理上產(chǎn)生感受，情感上產(chǎn)生共鳴，性情上得到陶冶。作為教師首先要把教學(xué)看成是一種藝術(shù)，一種美的藝術(shù)。因?yàn)槊鎸?duì)的、要服務(wù)的是“人”。早在四百多年前，捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》一書中就曾指出：“教學(xué)就是把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)?！蔽覈?guó)的教育家陶行知先生也認(rèn)為，知識(shí)是做“真人”的基礎(chǔ)，要傳授“真知”就必須先尊重“人”的情感。生物科學(xué)是探索生命奧秘的科學(xué)，處處體現(xiàn)著生命的美，學(xué)生即是學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，同時(shí)也是生物科學(xué)研究范疇內(nèi)的主體。

美的視覺(jué)感受

美的直觀表現(xiàn)首先是色彩和形態(tài)，豐富的生物學(xué)知識(shí)能揭示色彩美和形態(tài)美的本質(zhì)，充實(shí)美的內(nèi)涵。生物課上講解花色、毛色、膚色、色素的種類、色素比例和顏色成因等內(nèi)容，能使學(xué)生了解天然色彩美的來(lái)源。繽紛的色彩讓我們賞心悅目，而對(duì)動(dòng)植物卻有著重要作用：花卉可以利用它招引昆蟲；昆蟲可以利用它逃避敵害；綠色植物有了色素才能光合作用；猛獸斑駁的皮毛幫助它隱伏捕食；皮膚中的黑色素能阻擋紫外線等??這些知識(shí)的講解能使學(xué)生理解色彩美真正的內(nèi)涵。生物的形態(tài)是多種多樣的，學(xué)生們能欣賞婀娜多姿的花木，優(yōu)雅的天鵝，威武的雄獅和奔騰的駿

馬，卻不愿接受黑色的烏鴉和皮膚裸露的蟾蜍，其實(shí)這種審美角度較片面，老師可以依據(jù)生物的形態(tài)生理學(xué)原理和達(dá)爾文進(jìn)化論思想對(duì)學(xué)生作這樣的解釋：生物的形態(tài)總是與其功能相適應(yīng)的，是長(zhǎng)期自然選擇而進(jìn)化的結(jié)果，一切生物都能體現(xiàn)出自然美而就的行為美、整體美、協(xié)調(diào)美和適應(yīng)美，進(jìn)而使生物界呈出現(xiàn)多樣美，相互依存的生物生生不息、世代交替的現(xiàn)象，更使大千世界呈現(xiàn)出生命的活力。這樣的教育有利于學(xué)生形成客觀的審美心態(tài)，在欣賞生物的美麗色彩和優(yōu)美形態(tài)的同時(shí)，還能感受到色彩美和形態(tài)美更深層次的自然美。

美的聽(tīng)覺(jué)感受

在教學(xué)語(yǔ)言上，不僅要做到清晰、準(zhǔn)確和符合語(yǔ)法規(guī)則，還要講究語(yǔ)言的藝術(shù)美。生物學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要善于從學(xué)生的情感需要出發(fā)，運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻、構(gòu)思巧妙的懸念。膾炙人口的詩(shī)詞佳句、富有感染力的文學(xué)渲染以及抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、豐富生動(dòng)的面部表情，以增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)美感。比如講植物的光合作用可以采用這樣的開(kāi)場(chǎng)白（帶感情地）：“當(dāng)一束陽(yáng)光穿過(guò)寒冷而黑暗的天空，到達(dá)地球，照射在一片綠葉上的時(shí)候，一個(gè)偉大的奇跡便發(fā)生了！”（緊接著板書：光合作用）。有情有景，妙趣橫生。課堂教學(xué)雖然不能像舞臺(tái)表演那樣大喜大悲，但同樣要做到有喜有憂、情理交融，使生物學(xué)教學(xué)充滿生命的活力。

美的行為感受

“感人者莫先乎情”，審美教育就是以美感人，以情動(dòng)人，美能感人，美能培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感。中華民族悠悠幾千年輝煌燦爛的生物學(xué)發(fā)展

史，可培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛(ài)國(guó)主義的情感；現(xiàn)在生物科學(xué)的發(fā)展與生物高新技術(shù)的變革，可增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代緊迫感和振興中華的崇高責(zé)任感；偉大生物學(xué)家的勵(lì)志探索過(guò)程，可激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、追求真理、報(bào)效祖國(guó)的情感。

例如發(fā)育較早的學(xué)生起初不愿接受逐漸明顯的第二性征和臉上的青春痘，在接受了青春期教育后，他們不再覺(jué)得難為情，能正確地對(duì)等和處理相關(guān)的問(wèn)題，并珍惜這與生俱來(lái)的青春美；烏鴉的黑羽毛不美，但它卻有孝順親鳥(niǎo)的行為美；一片看似平凡的綠地或樹(shù)林，實(shí)際上是一個(gè)井然有序的生態(tài)系統(tǒng)，綠色植物（生產(chǎn)者）、動(dòng)物和人（消費(fèi)者）、微生物（分解者）和無(wú)機(jī)環(huán)境之間保持著物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的生態(tài)平衡，構(gòu)成了生物和環(huán)境的協(xié)調(diào)美。學(xué)生有了這樣的審美心態(tài)，審美興趣被進(jìn)一步激發(fā)，發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的視野擴(kuò)大了，能從多方面層次去觀察事物，從而客觀地辨別美，即有了全面的審美角度和科學(xué)的審美標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的審美感知能力得以提高。

美的心靈感受

美的感知不止是瞬間的，還應(yīng)是持久的，是震撼心靈的。學(xué)生審美想象力和審美理解力的培養(yǎng)，是形成健全審美心理結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。例如松樹(shù)特化的針葉和發(fā)達(dá)的根系，使它能耐干旱抗嚴(yán)寒，即使在貧瘠的土地上也能頑強(qiáng)地自下而上。老師講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)松樹(shù)蒼勁有力的形態(tài)美和適應(yīng)美展開(kāi)審美想象和聯(lián)想，去理解和感受松樹(shù)剛正不阿和自強(qiáng)不息的品質(zhì)。

生物教學(xué)的過(guò)程是傳導(dǎo)美的過(guò)程，它將生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)美與大自然絢麗多彩之美緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅獲得知識(shí)，更能欣賞自然美，更加熱愛(ài)自然珍愛(ài)生命。教師通過(guò)講述植物用地下莖和根進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)生殖的原理，使學(xué)生真正理解了白居易“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的詩(shī)句；學(xué)生學(xué)習(xí)了奏葉芽發(fā)育的知識(shí)，更能想象出“不知細(xì)葉誰(shuí)栽出，二月春風(fēng)似剪刀”的春色美景；如果學(xué)生相驗(yàn)證秋葉中紅色花青素的形成，也會(huì)學(xué)杜牧“停車坐愛(ài)楓林晚”，去欣賞“霜葉紅于二月花”了。只有學(xué)到科學(xué)的“真”，才能豐富自然的“美”，才能有美的情感、美的境界和美的心靈。

發(fā)揮生物學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，能夠使學(xué)生保持客觀的審美心態(tài)，多層次多側(cè)面地感知美的生活和美的世界，確立科學(xué)的審美標(biāo)準(zhǔn)，并調(diào)動(dòng)生物學(xué)知識(shí)和技能的積累進(jìn)行審美聯(lián)想和想象，深刻理解美的形象所蘊(yùn)含的意義，感悟美的真諦，最終組合成自然而協(xié)調(diào)的審美心理結(jié)構(gòu)，形成正確的審美觀。

第四篇：在體育課中讓學(xué)生感受快樂(lè)

在體育課中讓學(xué)生感受快樂(lè)

課改正在全國(guó)各地如火如荼地進(jìn)行，作為新時(shí)期的體育教師，我也在課改精神的指引下摸索前進(jìn)，在新大綱頒布以后，我牢固樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)特黨的教育方針,以快樂(lè)教學(xué)為宗旨，時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，把快樂(lè)帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。

在本學(xué)期教學(xué)工作中,本人不繼地提高自己的工作業(yè)務(wù),認(rèn)真對(duì)待每堂課,想方設(shè)法地 在體育教學(xué)改革中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要因素，它不但能使學(xué)生主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)于培養(yǎng)人才及養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣，使之終身受益有著重要的作用。

1、在工作中以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣

情境教學(xué)是教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行講解，來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生體驗(yàn)體育的快樂(lè)。體育教學(xué)是一種藝術(shù)，其效果好壞與教師的語(yǔ)言表達(dá)有直接關(guān)系，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課上得生動(dòng)活潑，我運(yùn)用了生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生投入體育教學(xué)中。例如課題為：體育游、歡聚2008奧運(yùn)等。均以情境的形式來(lái)完成了教學(xué)任務(wù)。也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，較好地吸引學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，并收到了良好的教學(xué)效果。

2、在工作中以競(jìng)賽的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)體育課有無(wú)興趣，關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)和培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征及好勝心強(qiáng)，將教學(xué)內(nèi)容融入到生產(chǎn)勞動(dòng)中，例如課題：“打活靶”、“豐收果場(chǎng)”等。使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生間接的興趣。而學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)直接的興趣來(lái)源于豐富多彩的游戲與競(jìng)賽活動(dòng)，無(wú)論多大的學(xué)生都如此，教學(xué)時(shí)學(xué)生自主地進(jìn)行游戲競(jìng)賽活動(dòng)，情緒特別高漲，競(jìng)爭(zhēng)特別激烈，對(duì)其生理機(jī)能有良好的提高作用，使活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生還意猶未盡，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的鍛煉意志，使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)成功。在學(xué)校田徑訓(xùn)練中，今年市舉行笫八屆中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)中榮獲初中組團(tuán)總分笫二名。

總之，在本學(xué)期體育教學(xué)工作是讓學(xué)生更扎實(shí)地學(xué)好技術(shù)，在活動(dòng)中更充分地享受到樂(lè)趣和成功感，進(jìn)而使學(xué)生得到更全面和更生動(dòng)活潑地發(fā)展，讓我們共同攜起手來(lái)，在洋溢著快樂(lè)與愉悅的課堂氣氛中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，感受快樂(lè)的神奇！

第五篇：如何在教學(xué)中讓學(xué)生互幫互助

如何在教學(xué)中讓學(xué)生互幫互助 劉彩瓊

提綱:

1、課前:教師設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生互問(wèn)互考。

2、課堂：設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生把重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流、匯報(bào)等形式突出。

3、課后：通過(guò)作業(yè)形式讓學(xué)生互幫互助。

學(xué)生之間朝夕相處，互相更了解對(duì)方，從時(shí)間和空間上說(shuō)也更有余地，如果發(fā)動(dòng)學(xué)生互幫互助，效果是很顯著的。在教學(xué)中讓學(xué)生互幫互助是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效的環(huán)節(jié)。

那么如何在教學(xué)中讓學(xué)生互幫互助呢？我覺(jué)得可以從以下幾方面開(kāi)展實(shí)施： 一：課前

教師提前設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)生互問(wèn)互考互猜，如:老師明天要講什么，作為學(xué)生的我們應(yīng)該做些什么，學(xué)會(huì)些什么，你做了嗎。通過(guò)這樣的設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生提前進(jìn)入課堂氛圍。語(yǔ)言是人類重要的思想交流工具，教師在教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程中，要抓住重點(diǎn)句子，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使他們具備互相關(guān)心，互相幫助的良好品質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，孩子們知道了在人際交往中應(yīng)該怎樣做，懂得小伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助、互相關(guān)心。二：課堂

在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這一課題主要研究 和解決的問(wèn)題有三個(gè)：合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī), 合作學(xué)習(xí)的方法和途徑, 合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果.1: 研究合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)問(wèn)題.教師要善于合理選擇合作契機(jī)，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把那些具有思考性或開(kāi)放性，僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問(wèn)題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)“最近發(fā)展區(qū)”。

(一)、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí).(二)、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在學(xué)生個(gè)人探索有困難時(shí).(三)、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí).(四)、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在解答開(kāi)放性問(wèn)題時(shí).(五)、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處.除此以外，在人人都需要內(nèi)化知識(shí)時(shí)；當(dāng)學(xué)生舉手如林，為滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲時(shí)；當(dāng)學(xué)生獲得成功的樂(lè)趣，需要與人分享時(shí)，也是合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。

合作時(shí)機(jī)如果把握確當(dāng)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)到成功的喜悅，不僅使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，而且有利于他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展提供有力的保障。

2: 合作學(xué)習(xí)的方法和途徑的問(wèn)題.(一)、合作學(xué)習(xí)的分組。

教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，最好按照性質(zhì)分組，就是說(shuō)每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維 活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。

(二)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少，等等。(三)、合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施。

對(duì)于小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的，開(kāi)展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué)，在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。

3：如何提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效.小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基 礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，由學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)向?qū)?lái)學(xué)會(huì)共同生活、共同工作等更廣闊的領(lǐng)域發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)該作為一種形式落實(shí)到課堂教學(xué)中，更不應(yīng)該作為一種點(diǎn)綴安排在課堂教學(xué)中，只有展開(kāi)有效的合作學(xué)習(xí)，才能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智。

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，實(shí)現(xiàn)這方面的目標(biāo)呢？

（一）、組建、管理合作小組是基礎(chǔ)

（二）、激發(fā)強(qiáng)烈的合作欲望是關(guān)鍵(三)、組織形式多樣的合作活動(dòng)是保證(四)、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是催化劑 三：課后

課后除了傳統(tǒng)的課代表、小組長(zhǎng)的引導(dǎo)和監(jiān)督作用以外．老師可以在班級(jí)中精心挑選一些能力強(qiáng)并且熱心的學(xué)生讓他們以“小老師”的身份帶徒，一幫一。在互幫的過(guò)程中，這些學(xué)生給予別人幫助的同時(shí)，自己也得到了提高。而被幫助的學(xué)生．比起與老師的交流在時(shí)間、空間和心理上更有優(yōu)勢(shì)．更容易接受．效果也更好。同時(shí)對(duì)這個(gè)活動(dòng)老師要賦予相應(yīng)的檢查和激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)各個(gè)層次的學(xué)生勇于競(jìng)爭(zhēng)，盡展才華。這個(gè)活動(dòng)如果開(kāi)展得好的話對(duì)于落實(shí)教學(xué)任務(wù)、課 后鞏固特別有幫助。而且一旦這個(gè)活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)，也有利于全班的學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，從而達(dá)到全班學(xué)生共同前進(jìn)、整體提高的目標(biāo)。

除此以外，教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過(guò)作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣慢慢會(huì)形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

在新課改強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)的過(guò)程中，我們要不斷地探索．敏銳地捕捉有效的教學(xué)方式和方法，改進(jìn)、調(diào)整和完善相關(guān)的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，努力有效地發(fā)掘每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)上的能力。最終讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中．共同提高，一起收獲，從而真正實(shí)現(xiàn)有效整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的目的。