第一篇：淺談在教學(xué)中如何讓學(xué)生快樂(lè)的識(shí)字

淺談在教學(xué)中如何讓學(xué)生快樂(lè)的識(shí)字

滁州市瑯琊路小學(xué)

高涵

識(shí)字、寫字是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)，準(zhǔn)確把握“識(shí)字和寫字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)改進(jìn)識(shí)字、寫字能力乃至提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，都有重要的意義。如何讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字，這里談一點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、識(shí)字教學(xué)要注重趣味性。

老師在課堂上要抓住孩子的童心童趣，改死板枯燥的填鴨式識(shí)字為娛樂(lè)式的識(shí)字，多媒體教學(xué)尤其能帶來(lái)優(yōu)勢(shì)，漢字能用不同的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)，給識(shí)字教學(xué)填充了既生動(dòng)又直觀的手段。下面列舉幾種常用的方法：（1）圖片、動(dòng)畫(huà)識(shí)字法：低年級(jí)學(xué)生識(shí)字應(yīng)該從兒童的天性的角度出發(fā)，教學(xué)手段和課堂設(shè)置要直觀，利用學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知來(lái)對(duì)應(yīng)相應(yīng)的文字。如教學(xué)動(dòng)物、植物等方面的文字，我們可以運(yùn)用多媒體事先準(zhǔn)備相應(yīng)的圖片和動(dòng)畫(huà)課件，學(xué)生對(duì)事物都認(rèn)識(shí)，但不知道對(duì)應(yīng)的文字怎么寫，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)先演示圖片動(dòng)畫(huà)，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字，如果能將所教的文字用故事式的訴說(shuō)，必能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課本教學(xué)無(wú)法達(dá)到的效果。（2）繪畫(huà)形象識(shí)字法：識(shí)字要有趣味性，這是兒童的認(rèn)知特點(diǎn)所要求的。在教學(xué)中，還可以利用象形字的特點(diǎn)，畫(huà)出一個(gè)事物的大致形狀，構(gòu)成一幅簡(jiǎn)單而又形象的圖畫(huà)，會(huì)收到意想不到的效果，比如“川”字，教師先畫(huà)出這個(gè)字表示的事物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，然后再出示這個(gè)字讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，這樣能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和理解，記住了生字的形，提高了識(shí)記漢字的效率。（3）變靜為動(dòng)識(shí)字法：低年級(jí)課文內(nèi)容少，多詩(shī)歌韻文，在學(xué)生讀熟課文后，把要學(xué)的字變顏色或者是閃動(dòng)，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生讀，在讀詩(shī)歌、詞語(yǔ)的過(guò)程中來(lái)識(shí)字，這樣學(xué)生對(duì)生字就感興趣。（4）辨析比較識(shí)字法：漢字本身音形意之間具有本質(zhì)聯(lián)系，為了加強(qiáng)記憶，更好地區(qū)別字形字義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愿望，利用多媒體教學(xué)的繪畫(huà)功能嗎，讓學(xué)生在畫(huà)中體會(huì)理解比較識(shí)字，學(xué)生也感興趣，把圖像、文字、聲音結(jié)合起來(lái)，促使多種器官同時(shí)活動(dòng)，能明顯提高記憶效率。

二、提供給學(xué)生展示的舞臺(tái)，激發(fā)識(shí)字的興趣

要學(xué)生識(shí)字必須先激發(fā)他們識(shí)字的興趣，根據(jù)學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的天性，老師給他們提供展示的舞臺(tái)。為此，我們?cè)诎嗉?jí)開(kāi)展讀報(bào)比賽活動(dòng)，活動(dòng)前把活動(dòng)的目的、方法告知家長(zhǎng)，在家里幫助孩子認(rèn)讀規(guī)定報(bào)紙中適合孩子的文章。利用讀報(bào)課、班隊(duì)課開(kāi)展讀報(bào)比賽，評(píng)評(píng)誰(shuí)是最佳播音員，讓學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣，在擁有了一定的識(shí)字量后，開(kāi)始用自己認(rèn)識(shí)的漢字說(shuō)一句話，在父母的幫助把它記錄下來(lái)，用閱讀課的時(shí)間進(jìn)行匯報(bào)朗讀，比一比誰(shuí)寫的句子最好、最長(zhǎng)，誰(shuí)讀得最好，把寫得較好的句子展示在教室的黑板報(bào)上，學(xué)生對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的興趣十分濃厚，這樣，不斷地給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生的識(shí)字興趣被激發(fā)了，始終保持著自覺(jué)識(shí)字的欲望和熱情。

三、識(shí)字教學(xué)還要“趣”和“理”相結(jié)合

漢字從創(chuàng)造伊始，都是有源可溯的，但漢字為了適應(yīng)漢語(yǔ)的發(fā)展變化，其自身在字形、字音、字義的發(fā)展中也發(fā)生了很大的變化。字形方面，筆形由圓轉(zhuǎn)彎曲的線條變成方折平直，筆畫(huà)總體減少，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化，字音方面，聲韻調(diào)與古漢字之間也存在很多不一致的現(xiàn)象，字義也在原來(lái)的基礎(chǔ)上發(fā)生了意義擴(kuò)大、縮小、消失或轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)漢字時(shí)講“理”必須把握好“度”，把“趣”和“理”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

同音字和形近字是學(xué)生最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的。主要是學(xué)生對(duì)于漢字表意功能缺乏了解造成的。如“既”和“即”，在甲骨文中，這兩個(gè)字左邊都是裝滿食品的食具，“既”的右邊是一個(gè)人在背向著食品打嗝，表示已經(jīng)吃飽了，引申為“已經(jīng)”等，“即”是一個(gè)人正在美餐，引申為“立刻”等，明白了這兩個(gè)字的理?yè)?jù)性，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形編了個(gè)順口溜幫助記憶。學(xué)生能準(zhǔn)確識(shí)記字形后再進(jìn)行選字填空、擴(kuò)詞、聽(tīng)寫詞語(yǔ)等漢字的語(yǔ)境運(yùn)用，就不容易出錯(cuò)了。趣和理結(jié)合識(shí)記漢字可以在遵循字理的基礎(chǔ)上采用趣味解說(shuō)、適切聯(lián)想等方法，但不可以隨意編造，如“婆”字，曾經(jīng)是啟發(fā)學(xué)生這樣聯(lián)想的：頭上有像波浪一樣皺紋的女人就是“婆婆”了。這種符合兒童心理的識(shí)字聯(lián)想，緊扣字形，體現(xiàn)字義，是可以倡導(dǎo)和鼓勵(lì)的。

漢字識(shí)字教學(xué)，更多地需要學(xué)生自主體悟，只有學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，他們才是靈動(dòng)、有創(chuàng)造力的人，教師的責(zé)任在于：實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)，提供學(xué)生挑戰(zhàn)高水準(zhǔn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)盡可能多得體現(xiàn)出來(lái)。

第二篇：讓智障兒童在快樂(lè)中識(shí)字

讓智障兒童在快樂(lè)中識(shí)字

執(zhí)教者：廣西壯族自治區(qū)靈川縣培智學(xué)校

董小玉 評(píng)課者：廣西壯族自治區(qū)靈川縣城關(guān)第二小學(xué)

肖榮斌

《烏鴉喝水》識(shí)字教學(xué)片段 片段一：

師： 喝---渴小朋友們，誰(shuí)能談?wù)勀闶窃趺捶殖鲞@兩個(gè)寶寶的？ 生：喝水要用口 生：渴了要喝水 生：右邊一樣

生：喝水 喝牛奶 渴了 口渴

師：孩子們說(shuō)的真好，孩子們大家有沒(méi)有渴了的時(shí)候啊，比如說(shuō)上完體育課后，咱們一起來(lái)做做渴了的樣子，注意表情。做的最好的，可以獲得字寶寶。下面誰(shuí)來(lái)給大家展示下喝水這個(gè)動(dòng)作？表現(xiàn)好的可以帶走生字寶寶--喝。生做動(dòng)作，把喝字的卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)送給他。片段二：

師：在你們識(shí)字的時(shí)候老師收到一條短信，你們想看嗎？師生同讀。（課件出示）

外對(duì)處說(shuō)：你干嘛把腳伸那么長(zhǎng)？

為對(duì)辦說(shuō)：幾天不見(jiàn)你怎么拄雙拐了？

刀對(duì)叼說(shuō)：？

師：你能幫老師再編一條短信嗎？

生：刀對(duì)叼說(shuō)：你遇上什么不開(kāi)心的事了，怎么把刀子對(duì)準(zhǔn)自己呀？

生：刀對(duì)叼說(shuō)：又動(dòng)口又動(dòng)刀的，你想自殺呀？（學(xué)生哄笑）

師：你們還有哪些識(shí)字方法？

生：加一加，減一減。

生：換偏旁。

片段三： 師：快用你喜歡的方法把剩下的字記一記。

開(kāi)火車檢查。

快看，字寶寶可真淘氣，又跑到另一個(gè)地方去了，你還能認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示）。

早上，紅紅的太陽(yáng)從東方慢慢升起，小白兔拿著瓶子給口渴的媽媽找水喝，鳥(niǎo)媽媽從遠(yuǎn)處叼來(lái)食物飛回大樹(shù)上，大樹(shù)旁邊有一條小河，小白兔高興地叫起來(lái)：“有辦法啦！”它馬上跑過(guò)去，把瓶子放進(jìn)水里，然后高高興興地跑回了家。

師：把這些字寶寶再放回課文里你還能認(rèn)識(shí)嗎？（指導(dǎo)有感情朗讀）

點(diǎn)評(píng)：

聽(tīng)了執(zhí)教者的這節(jié)課，能積極調(diào)動(dòng)智障兒童的內(nèi)驅(qū)力，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣、富有文化韻味的教學(xué)情境，讓學(xué)生在多種活動(dòng)中不斷地感受祖國(guó)文字的魅力，體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)，是一堂科學(xué)高效的識(shí)字課。

1.字理為先，領(lǐng)略文化內(nèi)涵。緊扣單元主題“祖國(guó)”，從題目入手，析解“國(guó)”的字理，了解它的構(gòu)成和演變，在悄然間讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字義，也感受了祖國(guó)文字的奇妙，浸潤(rùn)了愛(ài)國(guó)情感。

2.活動(dòng)為鏈，搭建興趣之橋。智障兒童識(shí)字是重點(diǎn)，要達(dá)成生字音、形、義的目標(biāo)，要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和年齡特征，創(chuàng)設(shè)富有趣味的情境：找一找、做一做、猜一猜。

3.根據(jù)內(nèi)容，尊重識(shí)字規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)感覺(jué)器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到)，親自實(shí)踐，提高認(rèn)識(shí)，理解了課文的中心。盡管智障兒童的識(shí)字方法還不成熟，有些甚至還幼稚可笑，但學(xué)生在自己動(dòng)腦識(shí)字的過(guò)程中卻收獲初步的識(shí)字能力。

第三篇：在快樂(lè)中識(shí)字,在識(shí)字中成長(zhǎng)

在快樂(lè)中識(shí)字，在識(shí)字中成長(zhǎng)

【提要】綜合文庫(kù)信息 : 《在快樂(lè)中識(shí)字，在識(shí)字中成長(zhǎng)【1】》由66test綜合文庫(kù)頻道友情收集整理，來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考：

在快樂(lè)中識(shí)字，在識(shí)字中成長(zhǎng)

[摘要] 漢字是中華文化的瑰寶,學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程就是學(xué)習(xí)文化的過(guò)程。隨著新一輪課程改革的實(shí)施，低年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，艱巨的識(shí)字任務(wù)便成了低段教師教學(xué)的重難點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1——2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、自主探究去識(shí)字，從而有效地激發(fā)他們識(shí)字的興趣，不斷提高學(xué)生的識(shí)字能力，使識(shí)字成為一種樂(lè)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中盡快成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞] 識(shí)字教學(xué) 快樂(lè)識(shí)字 培養(yǎng)興趣 自主探究

著名的語(yǔ)文教育專家王尚文曾提到：文，首先是文字，在小學(xué)一定要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)好3000個(gè)常用漢字，做到會(huì)認(rèn)，會(huì)寫，會(huì)組詞。他還認(rèn)為識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最重要的任務(wù)，應(yīng)又“之一”改為“第一”。由此我們可見(jiàn)識(shí)字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。然而大量的識(shí)字內(nèi)容對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是多么難的一件事情。天天面對(duì)那么多的生字，許多學(xué)生會(huì)望而生畏，甚至?xí)M(jìn)而遠(yuǎn)之，漸漸地就喪失了識(shí)字的興趣。因此，如何激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，如何讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字，如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力使他們快速成長(zhǎng)，便成了我們低段教師的首要任務(wù)。經(jīng)過(guò)一年多的嘗試和實(shí)踐，對(duì)識(shí)字教學(xué)有了我的新的看法和方法。下面我就我的親身體會(huì)從興趣識(shí)字、鞏固識(shí)字、實(shí)踐識(shí)字等方面簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)：

一、興趣識(shí)字

興趣是最好的老師，如果使學(xué)生對(duì)識(shí)字有了濃厚的興趣，愿意走進(jìn)它，愿意接近它，愿意與其交為朋友，那么即使是再繁瑣的漢字也會(huì)變得輕松、愉快。所以在教學(xué)識(shí)字伊始，就讓孩子們感受到識(shí)字是一種快樂(lè)生活的體驗(yàn)。

1、講故事識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的興趣

低年級(jí)孩子的世界里充滿了童話故事，我們只有走進(jìn)他們的童話故事里，用兒童化的語(yǔ)言吸引學(xué)生，用兒童化的語(yǔ)言拉近師生的距離。小學(xué)生最喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如 “立”字，“、”像頭, “—”像肩, “∨”像手腳, “—”像地面。頭正肩平, 手腳并攏, 立于地上； “ 影”字可以編成這樣一個(gè)故事：有一個(gè)小朋友京京，他站在太陽(yáng)下，地上留下了三撇影子。這樣可以把難記住的字變生動(dòng)、想象、真切,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自主識(shí)字，猶如走進(jìn)童話世界，童話故事里,倍感親切,讓他們非常愿意認(rèn)識(shí)并記住這些“朋友”,用這種方法記住字效果很好,同時(shí)也記得牢。又如，故事可以教師自己編，也可以讓學(xué)生自己編故事。例如在教學(xué)“鮮”這個(gè)字時(shí)，有個(gè)孩子編了一個(gè)故事“有一天，小貓送了一條新鮮的魚(yú)給小羊，小羊用這條魚(yú)做湯喝，魚(yú)湯做好后，小羊發(fā)現(xiàn)魚(yú)湯的味道很鮮！”一個(gè)簡(jiǎn)單的故事折射出了這個(gè)孩子獨(dú)特的思維，也讓其他同學(xué)一下字記住了這個(gè)字。

2、猜謎語(yǔ)識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的愿望。

低段學(xué)生往往對(duì)謎語(yǔ)有著濃厚的興趣，我們可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，把猜謎和識(shí)字聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)他們識(shí)字的愿望。讓學(xué)生去猜，去讀，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。比如，教“日”字時(shí)，編成“四周不透風(fēng)，一橫在當(dāng)中”字謎，小朋友猜對(duì)后，興趣來(lái)了，趁機(jī)教“目”字，問(wèn)小朋友：“誰(shuí)能給這個(gè)字出一個(gè)謎面，請(qǐng)大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“日”字謎的啟發(fā)下，很快編成“四面不透風(fēng)，兩橫在當(dāng)中”的字謎。以猜字謎和編字謎的形式為兒童創(chuàng)造了一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境?？鞓?lè)的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。這樣既能幫助兒童記住字形，理解字義，又能培養(yǎng)兒童的口語(yǔ)表達(dá)、想象能力和創(chuàng)新意識(shí)。再如：春秋各一半（香）；繡花姑娘沒(méi)有線（秀）。此外，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生自編謎語(yǔ)。比如，在教學(xué)“閃”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生把“閃”字拆分成“人”和“門”，學(xué)生很快編出了謎語(yǔ)“人很快進(jìn)了門”。正是如此簡(jiǎn)單的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松的氣氛中識(shí)字，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、編順口溜識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情。

低段學(xué)生善于進(jìn)行模仿，我們可以利用學(xué)生的這一愛(ài)好，吧編順口溜和識(shí)字結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)他們識(shí)字的熱情。讓他們?nèi)プx，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，而且還鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。如“一塊地，四方方，十字路，在中央”，這就是“田”字；“大口里面套小口”，這是“回”字；“一口咬掉牛尾巴”，這是“告”字。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己也可以編出許多順口溜，這樣學(xué)起來(lái)會(huì)更帶勁，為他們的以后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)創(chuàng)造了十分有利的條件。

二，鞏固識(shí)字

生字的學(xué)習(xí)需要一個(gè)不斷復(fù)習(xí)和鞏固的過(guò)程，這樣才能使識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處，做的扎實(shí)有效。但單純的讀、記、背，使學(xué)生感受不到識(shí)字的樂(lè)趣。因此游戲，是低年級(jí)學(xué)生比較喜歡的一種活動(dòng)方式。借助游戲識(shí)字，能夠使學(xué)生加深記憶，提高識(shí)字效率。

1、小老師領(lǐng)讀。老師是學(xué)生心目中的偶像，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們很喜歡模仿老師的一舉一動(dòng)。在課堂上，如果給他們這樣一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不少同學(xué)都躍躍欲試，使他們產(chǎn)生了主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2、開(kāi)火車認(rèn)字。這是一種比較簡(jiǎn)單且深受學(xué)生喜歡的游戲方式，它可以面向每一位學(xué)生，讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況，對(duì)于識(shí)字能力差的，可以及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，不至于掉隊(duì)。

3、添加筆畫(huà)識(shí)字。中國(guó)的漢字很奇妙，給漢字加一筆、減一筆、變一筆，都會(huì)出現(xiàn)不同的字。比如，“日”加一筆就可以變成“目、白、由、舊、電、田”等。由此可見(jiàn)，玩好這個(gè)游戲，不僅能培養(yǎng)學(xué)生拆分生字的能力，而且還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。

4、利用競(jìng)賽識(shí)字。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是孩子們的一大特點(diǎn)，我們把所學(xué)的字運(yùn)用在這種形式中，進(jìn)而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也是鞏固教學(xué)成果的一種好方法。

5、摘果子游戲。這種方法前提是要準(zhǔn)備好一些教學(xué)具。這種識(shí)字游戲一般用于把同一偏旁的生字進(jìn)行歸類，它其實(shí)是通過(guò)小組間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，效果也十分可觀。

此外，在識(shí)字的過(guò)程中，我們還可以模擬、設(shè)計(jì)其他一些情境。比如，讓學(xué)生帶上啄木鳥(niǎo)的頭飾“為樹(shù)爺爺治病”、舉辦“娃娃超市”、“猜猜它是誰(shuí)”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”等，活動(dòng)是低段學(xué)生生活的一部分，設(shè)計(jì)這樣的情境，其目的都是為了讓學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，從形象感知達(dá)成目的，強(qiáng)化學(xué)生有意識(shí)的獨(dú)立識(shí)記能力。

二、實(shí)踐識(shí)字

課堂識(shí)字與生活實(shí)踐的緊密聯(lián)系，是識(shí)字教學(xué)的又一途徑。讓學(xué)生養(yǎng)成留意觀察周圍事物的習(xí)慣，從而多渠道、多方面、多角度的在生活中識(shí)字。

1、讓學(xué)生輪流發(fā)作業(yè)本，通過(guò)指認(rèn)同學(xué)姓名來(lái)識(shí)字。

2、引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)要留心觀察身邊的一些漢字，比如：廣告語(yǔ)、宣傳語(yǔ)、包裝紙上的名稱等，增加學(xué)生對(duì)漢字的直覺(jué)感受力。

3、建議學(xué)生家長(zhǎng)在上學(xué)、放學(xué)路上和孩子一起認(rèn)讀沿街商店名稱，既可以使孩子認(rèn)識(shí)了更多的字，又加深了孩子與家長(zhǎng)間的感情交流。

4、在黑板上設(shè)計(jì)“每日一句”、“每日一詩(shī)”的欄目，一方面拓寬學(xué)生的知識(shí)面，另一方面讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過(guò)的生字，認(rèn)識(shí)新字。

5、在閱讀中識(shí)字。利用每天的課外讀書(shū)時(shí)間，認(rèn)識(shí)更多的新字。

總之，教學(xué)生字的方法有很多很多。小小漢字，奧妙無(wú)窮。識(shí)字教學(xué)決不是單調(diào)的，在教學(xué)時(shí)我們不能讓學(xué)生一味地被動(dòng)識(shí)字，為了使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中識(shí)字，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，有意識(shí)地運(yùn)用多種手段和方法，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。當(dāng)學(xué)生掌握了這些方法之后，就可以放手讓他們自主識(shí)字。這不但提高了學(xué)生的自學(xué)能力，而且使識(shí)字成為一種樂(lè)趣。如何更好地讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、不知不覺(jué)地識(shí)字、愉悅的識(shí)字；讓識(shí)字的過(guò)程自然流暢且不露痕跡；讓識(shí)字對(duì)于學(xué)生而言，絕不是枯燥乏味的苦差，而是充滿樂(lè)趣的美好生活。我想這才是我繼續(xù)奮斗的目標(biāo)。

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歡模仿老師的一舉一動(dòng)。在課堂上，如果給他們這樣一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不少同學(xué)都躍躍欲試，使他們產(chǎn)生了主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2、開(kāi)火車認(rèn)字。這是一種比較簡(jiǎn)單且深受學(xué)生喜歡的游戲方式，它可以面向每一位學(xué)生，讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況，對(duì)于識(shí)字能力差的，可以及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，不至于掉隊(duì)。

3、添加筆畫(huà)識(shí)字。中國(guó)的漢字很奇妙，給漢字加一筆、減一筆、變一筆，都會(huì)出現(xiàn)不同的字。比如，“日”加一筆就可以變成“目、白、由、舊、電、田”等。由此可見(jiàn)，玩好這個(gè)游戲，不僅能培養(yǎng)學(xué)生拆分生字的能力，而且還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。

4、利用競(jìng)賽識(shí)字。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是孩子們的一大特點(diǎn)，我們把所學(xué)的字運(yùn)用在這種形式中，進(jìn)而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也是鞏固教學(xué)成果的一種好方法。

5、摘果子游戲。這種方法前提是要準(zhǔn)備好一些教學(xué)具。這種識(shí)字游戲一般用于把同一偏旁的生字進(jìn)行歸類，它其實(shí)是通過(guò)小組間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，效果也十分可觀。

此外，在識(shí)字的過(guò)程中，我們還可以模擬、設(shè)計(jì)其他一些情境。比如，讓學(xué)生帶上啄木鳥(niǎo)的頭飾“為樹(shù)爺爺治病”、舉辦“娃娃超市”、“猜猜它是誰(shuí)”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”等，活動(dòng)是低段學(xué)生生活的一部分，設(shè)計(jì)這樣的情境，其目的都是為了讓學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，從形象感知達(dá)成目的，強(qiáng)化學(xué)生有意識(shí)的獨(dú)立識(shí)記能力。

二、實(shí)踐識(shí)字

課堂識(shí)字與生活實(shí)踐的緊密聯(lián)系，是識(shí)字教學(xué)的又一途徑。讓學(xué)生養(yǎng)成留意觀察周圍事物的習(xí)慣，從而多渠道、多方面、多角度的在生活中識(shí)字。

1、讓學(xué)生輪流發(fā)作業(yè)本，通過(guò)指認(rèn)同學(xué)姓名來(lái)識(shí)字。

2、引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)要留心觀察身邊的一些漢字，比如：廣告語(yǔ)、宣傳語(yǔ)、包裝紙上的名稱等，增加學(xué)生對(duì)漢字的直覺(jué)感受力。

3、建議學(xué)生家長(zhǎng)在上學(xué)、放學(xué)路上和孩子一起認(rèn)讀沿街商店名稱，既可以使孩子認(rèn)識(shí)了更多的字，又加深了孩子與家長(zhǎng)間的感情交流。

4、在黑板上設(shè)計(jì)“每日一句”、“每日一詩(shī)”的欄目，一方面拓寬學(xué)生的知識(shí)面，另一方面讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過(guò)的生字，認(rèn)識(shí)新字。

5、在閱讀中識(shí)字。利用每天的課外讀書(shū)時(shí)間，認(rèn)識(shí)更多的新字。

總之，教學(xué)生字的方法有很多很多。小小漢字，奧妙無(wú)窮。識(shí)字教學(xué)決不是單調(diào)的，在教學(xué)時(shí)我們不能讓學(xué)生一味地被動(dòng)識(shí)字，為了使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中識(shí)字，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，有意識(shí)地運(yùn)用多種手段和方法，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。當(dāng)學(xué)生掌握了這些方法之后，就可以放手讓他們自主識(shí)字。這不但提高了學(xué)生的自學(xué)能力，而且使識(shí)字成為一種樂(lè)趣。如何更好地讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、不知不覺(jué)地識(shí)字、愉悅的識(shí)字；讓識(shí)字的過(guò)程自然流暢且不露痕跡；讓識(shí)字對(duì)于學(xué)生而言，絕不是枯燥乏味的苦差，而是充滿樂(lè)趣的美好生活。我想這才是我繼續(xù)奮斗的目標(biāo)。

第四篇：論文--讓學(xué)生在趣味教學(xué)中快樂(lè)識(shí)字

讓學(xué)生在趣味教學(xué)中快樂(lè)識(shí)字

融安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李醒枝

摘要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是低年級(jí)階段的重要任務(wù)之一。在教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

關(guān)鍵字：識(shí)字教學(xué)、興趣、方法

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字是重點(diǎn)，然而在設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)中，教師總會(huì)想方設(shè)法的將枯燥的識(shí)字變成有趣的識(shí)字活動(dòng)，結(jié)合字，利用不同的方式方法，將識(shí)字教學(xué)融入其中，達(dá)到讓學(xué)生愛(ài)上識(shí)字，學(xué)會(huì)自主識(shí)字。培養(yǎng)識(shí)字能力，不僅能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，而且還能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的精神，提高學(xué)習(xí)效率。因此，首先要注意養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，并在識(shí)寫過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)識(shí)字的愿望”和“主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”，使學(xué)生能做到喜歡學(xué)、快樂(lè)學(xué)、輕松學(xué)。其次，要重視教給學(xué)生“靈活”的識(shí)記方法，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生具有較強(qiáng)的自主識(shí)字能力，為今后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用各種教學(xué)媒體和生活實(shí)際，采用一些富有趣味性的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全方位地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)：

一、巧用多種形式，提高學(xué)生的識(shí)字興趣

“興趣是最好的老師。”要讓孩子識(shí)字，首先要培養(yǎng)孩子的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維?！备鶕?jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我先利用實(shí)物、圖畫(huà)、活動(dòng)、幻燈、錄象等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。

1、猜字謎識(shí)字法：字謎具有益智性，也是學(xué)生極感興趣一種活動(dòng)，運(yùn)用字謎來(lái)識(shí)字，是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過(guò)程中，既識(shí)記了字音、字形，又能理解字義，同時(shí)還能鍛煉思維能力、語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。如：“一點(diǎn)一橫，叉子抵門----文”，“日月同輝----明”，“二人同行----從”，“五木同在----森林”等等，學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記生字的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。

2、讀兒歌識(shí)字法：讀兒歌是符合低年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)的。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些朗朗上口的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“問(wèn)”字，可編成“一個(gè)小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見(jiàn)人就張嘴，等待結(jié)果到?！庇秩纭安荨弊?，可編成“沒(méi)頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見(jiàn)它樂(lè)，禾苗見(jiàn)它惱”。

3、看錄象由物認(rèn)字。在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的生字時(shí)，我又讓學(xué)生通過(guò)錄象觀看動(dòng)物世界，進(jìn)而認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物及其名稱。

這樣，通過(guò)猜謎、兒歌、觀看錄象等手段把學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)、形象的情景中，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，把他們從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來(lái)，為后面生字詞的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

二、重視指導(dǎo)，教會(huì)識(shí)字方法

“授之魚(yú)不如受之于漁”。教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字更是如此，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)的。因此，教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見(jiàn)，識(shí)字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字，更重要的是在教識(shí)字的同時(shí)教給學(xué)生識(shí)字的方法，不斷提高他們的識(shí)字能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí)，以順利完成對(duì)漢字的分析綜合過(guò)程，使這個(gè)過(guò)程更完善、更簡(jiǎn)化，有助于識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高。常用方法有：

1、利用基本字記憶字形

學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨(dú)體字，把這些簡(jiǎn)單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來(lái)的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如：“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來(lái)是“明”。

2、利用部首的變化記憶字形

許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個(gè)新字，老師可以把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行分類，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)某一個(gè)字是怎樣由另一個(gè)字加、減或換部首得到的，充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。例如：“青”加日字旁是“晴”、“座”去掉廣字頭是“坐”、“破”去掉石字旁，換上三點(diǎn)水旁是“波”。（（4）利用生動(dòng)有趣的小故事記憶字形

有一些字，老師可以抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺(jué)地把字形永久地保留在腦中。例如：教“游”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點(diǎn)水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。兒歌識(shí)字法：讀兒歌是符合低年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)的。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些朗朗上口的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“問(wèn)”字，可編成“一個(gè)小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見(jiàn)人就張嘴，等待結(jié)果到?！庇秩纭安荨弊郑删幊伞皼](méi)頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見(jiàn)它樂(lè)，禾苗見(jiàn)它惱”。

3、利用形式多樣的練習(xí)記憶字形

除了讓學(xué)生聽(tīng)、讀和進(jìn)行一定量的機(jī)械抄寫之外，老師可以出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“太陽(yáng)＋月亮＝？（明）、草一草頭＝？（早）。也可以讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師。另外，還可以用猜謎語(yǔ)的方式，抓住字形特點(diǎn)，開(kāi)展競(jìng)賽，多渠道、多形式，反復(fù)鞏固，靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生記牢字形。

三、融會(huì)貫通，在生活中識(shí)字

我們認(rèn)為識(shí)字教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)內(nèi)容、手段、形式都必須體現(xiàn)開(kāi)放、靈活、活潑的特點(diǎn)，讓學(xué)生在廣泛、生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中樂(lè)學(xué)，提高識(shí)字能力。從兒童的認(rèn)知規(guī)律看，兒童最先認(rèn)的字，是與他們的日常生活最密切相關(guān)的，如“爸、媽、我”等。因此，我們可以從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，我們力求做到形式多樣，活潑生動(dòng)，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開(kāi)放性。

1、充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語(yǔ)都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的好教材。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識(shí)字，碰到學(xué)生時(shí)把其拉到身邊常問(wèn)問(wèn)，這兒寫的是什么？很快學(xué)生連復(fù)雜的字都能認(rèn)識(shí)了。

2、認(rèn)同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。

開(kāi)學(xué)初，給每個(gè)學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表，讓家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)、幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名。可以為每個(gè)學(xué)生做了一張精致的姓名卡，貼在課桌上或掛在胸口，方便學(xué)生隨時(shí)認(rèn)識(shí)該同學(xué)的姓名，這樣，同學(xué)的姓名很快就認(rèn)識(shí)了。

3、借助生活中的實(shí)物、圖片等識(shí)字。

教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)、電腦、投影機(jī)、錄音機(jī)，可以貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。還分類進(jìn)行識(shí)字比賽，比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多。如，學(xué)習(xí)用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動(dòng)物類。

四、形式多樣，復(fù)習(xí)鞏固生字

小學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快。如果學(xué)過(guò)的生字不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，就很容易回生。兒童掌握字詞，并不是一次就可以完成的。對(duì)于所要把握的，聽(tīng)懂了，也不等于完全掌握了，還要看會(huì)不會(huì)正確地、靈活地應(yīng)用。多練習(xí)、多應(yīng)用，既可以擴(kuò)大和加深對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準(zhǔn)確性和靈活性，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，因此，在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生所學(xué)字詞，都要盡量給予充分的練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。要使學(xué)生牢固地掌握生字，就必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作，而且方式方法要多種多樣。在教學(xué)生字時(shí)，可以通過(guò)游戲鞏固識(shí)字。

1、開(kāi)火車：這種游戲分小組進(jìn)行。隨著孩子們發(fā)出“嗚——喀嚓、喀嚓”的聲音，教師出示一個(gè)生字，讓一組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。哪個(gè)學(xué)生讀音錯(cuò)了，或字形分析不正確，這列火車就不能開(kāi)下去，發(fā)令停下來(lái)，修理好后才能繼續(xù)往下開(kāi)。

2、猜字謎：根據(jù)這些字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎以幫助記憶。例如：“一點(diǎn)一橫梁，梁下開(kāi)個(gè)窗，大口張著嘴，小口往里藏?！笔鞘裁醋郑ǜ撸┲i語(yǔ)猜出來(lái)了，字也就會(huì)寫了。

背順口溜：遇到難寫的字，教學(xué)生背順口溜。例如：“來(lái)”字：“橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來(lái)右一捺，這個(gè)來(lái)字不會(huì)忘?！边@樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會(huì)寫字的筆畫(huà)了。

3、添磚加瓦：寫出一個(gè)不完整的字，讓學(xué)生把筆畫(huà)補(bǔ)充完整。例如水、牛、羊三個(gè)字，做完之后，學(xué)生既記住了“水”字先中間后兩邊的筆順規(guī)則，也分清了“?！迸c“羊”字一豎的不同。

4、找朋友：要求學(xué)生把一些字找到正確的字進(jìn)行搭配組成新的詞語(yǔ)。

貼樹(shù)皮：出示一幅畫(huà)著大樹(shù)的畫(huà)，樹(shù)干上寫著拼音，請(qǐng)學(xué)生把寫有生字的小卡片貼上去，不準(zhǔn)貼錯(cuò)。

5、摘蘋果：出示一幅畫(huà)著大樹(shù)的畫(huà)，樹(shù)上掛著寫有生字的蘋果，學(xué)生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀）摘下對(duì)應(yīng)的蘋果（生字）?？尚〗M競(jìng)賽，看哪組摘的蘋果多。釣魚(yú)：出示一幅畫(huà)著池塘的畫(huà)，池塘里有許多魚(yú)（拼音）。學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的生字，組成詞，上臺(tái)釣魚(yú)。也可分男女、小組競(jìng)賽。

6、穿衣戴帽：寫出一個(gè)不完整的字，讓學(xué)生把筆畫(huà)補(bǔ)充完整。例如：“田、里、水”。補(bǔ)完之后，學(xué)生也記住了“田、里”一豎的不同。（穿戴整齊后）再分別組詞，說(shuō)一句話。還可以用于由兩個(gè)熟字組成的生字。請(qǐng)學(xué)生練習(xí)合字，如：“日”和“木”合成“果”。

低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。

五、讀寫結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)生字

綜合訓(xùn)練要比只抓抄寫和默寫生字效果好得多，且有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和讀寫能力。一般可采用朗讀、復(fù)述、用詞造句、說(shuō)話、寫話、課外閱讀等方法，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的字詞。

識(shí)字與寫字相結(jié)合。在學(xué)生初步掌握字的音、形、義的基礎(chǔ)上，必須繼之書(shū)寫，才能牢固掌握字形。同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，不僅要求學(xué)生寫得對(duì)，還要寫得工整。

識(shí)字與閱讀相結(jié)合。識(shí)了字，就要讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，多讀、熟讀。要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)、認(rèn)真的讀書(shū)習(xí)慣。讀書(shū)時(shí)，要做到口到、眼到、心到。一個(gè)字一個(gè)字地讀，首先要求把音讀準(zhǔn)，把每一句話的內(nèi)容讀清楚，然后在理解課文的基礎(chǔ)上讀得流利，能正確表達(dá)課文的思想感情。

總之，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與到識(shí)字教學(xué)中；應(yīng)處處從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字課堂成為激發(fā)學(xué)生興趣和熱情的樂(lè)園。

第五篇：在體育課中讓學(xué)生感受快樂(lè)

在體育課中讓學(xué)生感受快樂(lè)

課改正在全國(guó)各地如火如荼地進(jìn)行，作為新時(shí)期的體育教師，我也在課改精神的指引下摸索前進(jìn)，在新大綱頒布以后，我牢固樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)特黨的教育方針,以快樂(lè)教學(xué)為宗旨，時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，把快樂(lè)帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。

在本學(xué)期教學(xué)工作中,本人不繼地提高自己的工作業(yè)務(wù),認(rèn)真對(duì)待每堂課,想方設(shè)法地 在體育教學(xué)改革中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要因素，它不但能使學(xué)生主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)于培養(yǎng)人才及養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣，使之終身受益有著重要的作用。

1、在工作中以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣

情境教學(xué)是教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行講解，來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生體驗(yàn)體育的快樂(lè)。體育教學(xué)是一種藝術(shù)，其效果好壞與教師的語(yǔ)言表達(dá)有直接關(guān)系，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課上得生動(dòng)活潑，我運(yùn)用了生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生投入體育教學(xué)中。例如課題為：體育游、歡聚2008奧運(yùn)等。均以情境的形式來(lái)完成了教學(xué)任務(wù)。也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，較好地吸引學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，并收到了良好的教學(xué)效果。

2、在工作中以競(jìng)賽的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)體育課有無(wú)興趣，關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)和培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征及好勝心強(qiáng)，將教學(xué)內(nèi)容融入到生產(chǎn)勞動(dòng)中，例如課題：“打活靶”、“豐收果場(chǎng)”等。使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生間接的興趣。而學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)直接的興趣來(lái)源于豐富多彩的游戲與競(jìng)賽活動(dòng)，無(wú)論多大的學(xué)生都如此，教學(xué)時(shí)學(xué)生自主地進(jìn)行游戲競(jìng)賽活動(dòng)，情緒特別高漲，競(jìng)爭(zhēng)特別激烈，對(duì)其生理機(jī)能有良好的提高作用，使活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生還意猶未盡，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的鍛煉意志，使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)成功。在學(xué)校田徑訓(xùn)練中，今年市舉行笫八屆中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)中榮獲初中組團(tuán)總分笫二名。

總之，在本學(xué)期體育教學(xué)工作是讓學(xué)生更扎實(shí)地學(xué)好技術(shù)，在活動(dòng)中更充分地享受到樂(lè)趣和成功感，進(jìn)而使學(xué)生得到更全面和更生動(dòng)活潑地發(fā)展，讓我們共同攜起手來(lái)，在洋溢著快樂(lè)與愉悅的課堂氣氛中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，感受快樂(lè)的神奇！