第一篇：深化小班額教學(xué)

深化小班額教學(xué) 全面提高教學(xué)質(zhì)量

自從教以來，我所教的班級一般都是小班額。怎樣做才能使“小班額教學(xué)”工作更完善，更深入，全面提高教學(xué)質(zhì)量呢？這是我一直都在思考的問題。在本期里，作為語文教研組長的我，為了解決這個問題我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程理念與教學(xué)策略》、《新課程理念下的課堂操練指導(dǎo)》等，用理論指導(dǎo)我的教學(xué)行為，同時我到學(xué)生家中去，向家長以及學(xué)生了解對“小班額”教學(xué)工作的看法，征求“小班額”教學(xué)工作的改進(jìn)意見。開學(xué)后我和語文教研組的全體教師針對小班額教學(xué)專門召開了研討會，大家暢所欲言，提出改進(jìn)方法，最后一直認(rèn)為，小班額的教學(xué)要從一下幾點入手：

一、教師要徹底轉(zhuǎn)變思想

“小班額”教學(xué)工作，教師必須轉(zhuǎn)變自己的思想，相信 學(xué)生能學(xué)，放手讓學(xué)生先學(xué)，必須做到：先學(xué)后教，不學(xué)不教，以學(xué)定教。首先在備課時，認(rèn)真研究教材，做到準(zhǔn)確把握，確定好本課訓(xùn)練重、難點，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑、知識基礎(chǔ)，根據(jù)重、難點，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑，知識基礎(chǔ)，確定哪些環(huán)節(jié)需小組合作來完成，根據(jù)小組的情況及本課所學(xué)知識的特點，精心設(shè)計自學(xué)指導(dǎo)，讓自學(xué)指導(dǎo)真正起到指和導(dǎo)的作用，使每一名學(xué)生都能明確地知道自己要學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)多長時間，使小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮效益，利用小組的合作、探究來突出重點，突破難點，堅持做到相信學(xué)生，學(xué)生能學(xué)會的就讓學(xué)生自己去學(xué)。

其次課堂教學(xué)時，合理分配課堂教學(xué)時間，知識重難點內(nèi)容要多留時間，多下功夫，發(fā)揮小組合作、探究，以師徒一帶一的作用，確保每一名學(xué)生對課本知識都能學(xué)會，對于一些學(xué)過的或次要的知識時間要短，以提高課堂教學(xué)效率。同時教師放下架子走下講臺，走入學(xué)生中間，融入學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中，把自己做為小組學(xué)習(xí)的一員，和學(xué)生一起交流、研討和他們一起尋找解決問題的最佳方案，鼓勵后進(jìn)生大膽 發(fā)表自己的見解。在課堂教學(xué)時，還要關(guān)注學(xué)生的疑問。

二、充分發(fā)揮小組作用

1、增強(qiáng)小組凝聚力，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊精神。班級的評比是以個人評比為主、小組評比為輔，而且評比辦法都是學(xué)生自己確定。學(xué)生們各自為政，通過優(yōu)秀小組的評選，使學(xué)生更深 刻地意識到每個小組就是一個小團(tuán)隊，只有大家齊心協(xié)力，才能戰(zhàn)勝其他小組。

2、加強(qiáng)對組長的指導(dǎo)，提高組長工作能力。

3、準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)

4、強(qiáng)化小組作業(yè) 總之，要想搞好小班額教學(xué)，教師要逐漸轉(zhuǎn)變了思想,學(xué)生能學(xué)的就讓學(xué)生自己去做,學(xué)生的自主性,創(chuàng)造性得到發(fā) 揮,學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動了起來.在這學(xué)期我會盡我最大努力把“小班額”做到最好,使教學(xué)質(zhì)量全面提高。

深化小班額教學(xué)

單位：扁擔(dān)徐小學(xué)姓名：關(guān)二紅時間：

全面提高語文教學(xué)

年9月

2010

第二篇：深化小班額教學(xué) 全面提高教學(xué)質(zhì)量

深化小班額教學(xué) 全面提高教學(xué)質(zhì)量

從2012年開始嘗試“小班額”教學(xué)工作，到現(xiàn)在已經(jīng)有一年多的時間了，這中間雖然有遇到困難的苦惱，迷茫，但更多的是收獲的甜蜜，班里的學(xué)習(xí)氣氛變濃了，上課搞小動作的明顯變少了，組長逐漸學(xué)會了組織本組同學(xué)學(xué)習(xí)，同學(xué)們在小組中合作、交流、探究，體驗到了學(xué)習(xí)的興趣。組和組之間你追我趕，組內(nèi)同學(xué)互相鼓勵，互相幫助，逐漸形成了一個“大家庭”內(nèi)的五個“小家庭”。教師教的輕松了，學(xué)生學(xué)的興致盎然，更使我感到欣喜的是我班的學(xué)習(xí)成績?nèi)〉昧撕艽筇岣?，連我班成績一直低差的陶佳斌，期末考試時語文也達(dá)到了60多分、數(shù)學(xué)達(dá)到了70多分。“小班額”教學(xué)工作正在一點點的進(jìn)步、發(fā)展。我想，我們“小班額”教學(xué)工作取得的每一點進(jìn)步都是與教育局、學(xué)區(qū)中心校、學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)對我們工作的關(guān)心、支持以及耐心細(xì)致的指導(dǎo)是分不開的，面對領(lǐng)導(dǎo)們信任、支持、幫助，我沒有理由不把工作做的更好。

那么怎樣做才能使“小班額教學(xué)”工作更完善，更深入，全面提高教學(xué)質(zhì)量呢？我冥思苦想，為了解決這個問題，在寒假期間我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了“4+4N”教學(xué)模式、局工作要點以及《新課程理念與教學(xué)策略》、《新課程理念下的課堂操練指導(dǎo)》等，用理論指導(dǎo)我的教學(xué)行為，同時我到學(xué)生家中去，向家長以及學(xué)生了解對“小班額”教學(xué)工作的看法，征求“小班額”教學(xué)工作的改進(jìn)意見。開學(xué)后我召開了不同層次的學(xué)生座談會，大家暢所欲言，指出以前“小班額”工作的不足，提出改進(jìn)方法，課余時間我又和同事們一起探討“小班額”工作的不足、形成的原因、以及如何改進(jìn)。

經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)，全面調(diào)查了解，我認(rèn)識到以前的工作還存在著以下不足：

1、“小班額”教學(xué)實行“圓桌式”排座，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，教師教的方式雖然也發(fā)生了變化，但改變的不是很到位，使小組學(xué)習(xí)，師徒學(xué)習(xí)不能更好，更完美地發(fā)揮作用，學(xué)生的自主性、積極性并沒又有調(diào)動起來。

2、孩子畢竟是孩子，愛玩是他們的天性，組長和師傅們開始表現(xiàn)的相當(dāng)好，熱情很高。但一段時間后，一些組長、師傅玩的心理逐漸占了上風(fēng)，輔導(dǎo)、監(jiān)督徒弟沒有了耐心。

3、小組學(xué)習(xí)還不能做到緊張、有序，效率不是很高。針對以上情況，開學(xué)后我除了繼續(xù)以前的“小班額”教學(xué)工作外，又采取了以下改進(jìn)措施。

一、教師徹底轉(zhuǎn)變思想 “小班額”教學(xué)工作開展以來，我在教學(xué)時注意了面向小組進(jìn)行教學(xué)，但總還是怕有些知識學(xué)生自己學(xué)有困難，總是在牽著學(xué)生走，學(xué)生的自主性無法得到發(fā)揮。今年我想必須轉(zhuǎn)變自己的思想，相信學(xué)生能學(xué)，放手讓學(xué)生先學(xué)，必須做到：先學(xué)后教，不學(xué)不教，以學(xué)定教。

首先在備課時，我認(rèn)真研究教材，做到準(zhǔn)確把握，確定好本課訓(xùn)練重、難點，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑、知識基礎(chǔ)，根據(jù)重、難點，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑，知識基礎(chǔ)，確定哪些環(huán)節(jié)需小組合作來完成，根據(jù)小組的情況及本課所學(xué)知識的特點，精心設(shè)計自學(xué)指導(dǎo)，讓自學(xué)指導(dǎo)真正起到指和導(dǎo)的作用，使每一名學(xué)生都能明確地知道自己要學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)多長時間，使小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮效益，利用小組的合作、探究來突出重點，突破難點，堅持做到相信學(xué)生，學(xué)生能學(xué)會的就讓學(xué)生自己去學(xué)。

其次課堂教學(xué)時，嚴(yán)格按“4+4”模式上課。合理分配課堂教學(xué)時間，知識重難點內(nèi)容要多留時間，多下功夫，發(fā)揮小組合作、探究，以師徒一帶一的作用，確保每一名學(xué)生對課本知識都能學(xué)會，對于一些學(xué)過的或次要的知識時間要短，以提高課堂教學(xué)效率。同時教師放下架子走下講臺，走入學(xué)生中間，融入學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中，把自己做為小組學(xué)習(xí)的一員，和學(xué)生一起交流、研討和他們一起尋找解決問題的最佳方案，鼓勵后進(jìn)生大膽發(fā)表自己的見解。在課堂教學(xué)時，還要關(guān)注學(xué)生的疑問。記得去年我在講折扣時，一個學(xué)生問：一件衣服打5折，能不能用原價除以2來計算。一部分學(xué)生說不行，當(dāng)時對這個問題我并沒有重視，只說了一句“可以?。　本拖蛳逻M(jìn)行了，其實還有相當(dāng)一部分同學(xué)并沒明白呢？這樣一次很好的知識升成的機(jī)會放過了,今年我格外重視了學(xué)生的疑問。比如在學(xué)習(xí)《一個人和一幅畫》時一個同學(xué)提出一問題吧：“老人的畫上為什么是兩個人，老人不是一個人種樹嗎？那個人是他兒子嗎？”許多同學(xué)聽了哈哈大笑，說這個問題還不簡單，他隨便一畫，就畫了兩個人吶。等同學(xué)們笑過之后我說：“其實這個問題可不簡單，希望大家能練習(xí)全文認(rèn)真思考一下，也許你有新的發(fā)現(xiàn)呢?！蓖瑢W(xué)們認(rèn)真圖課文，然后討論起來，通過思考、交流同學(xué)們更深刻體會到老人內(nèi)心的孤獨，希望有人陪他一起種樹的強(qiáng)烈愿望。通過實踐我感受到學(xué)生的問題如果教師稍加挖掘，或許在這些表面上“可笑、幼稚，甚至是錯誤的背后會發(fā)現(xiàn)一個驚人的創(chuàng)造火苗。”

二、充分發(fā)揮小組作用

1、增強(qiáng)小組凝聚力，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊精神。以前我班的評比是以個人評比為主、小組評比為輔，而且評比辦法都是老師確定。學(xué)生們各自為政，缺乏團(tuán)隊意識，今年我們?nèi)サ袅藗€人評比，實行小組評比，評比分學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動、體育、學(xué)雷鋒等6個方面。評比辦法由各個負(fù)責(zé)的同學(xué)制定，然后組織同學(xué)討論，根據(jù)大家的意見修改，完善，最后形成定稿，評比記錄也由學(xué)生自己來記，每周評比一次，評選本周學(xué)習(xí)小組、守紀(jì)小組、綠色小組、學(xué)雷鋒小組、體育小組、愛勞動小組，分別頒發(fā)各種顏色的星，評選結(jié)果公布在 墻上，每月一小結(jié)，評選本月優(yōu)秀小組，每名同學(xué)都有獎勵，每學(xué)期總評，評選學(xué)期優(yōu)秀小組。通過優(yōu)秀小組的評選，使學(xué)生更深刻地意識到每個小組就是一個小團(tuán)隊，只有大家齊心協(xié)力，才能戰(zhàn)勝其他小組。

2、繼續(xù)加強(qiáng)對組長的指導(dǎo)，提高組長工作能力。以前我對組長的教導(dǎo)側(cè)重如何在組中確立自己的威信，如何增強(qiáng)小組凝聚力，當(dāng)組長確立了自己的威信，小組也逐漸變成了團(tuán)結(jié)、向上的小團(tuán)隊后，今年對組長課上合作學(xué)習(xí)如何組織同學(xué)緊張、有序的學(xué)習(xí)進(jìn)行深入細(xì)致的指導(dǎo),比如合作時要根據(jù)每個同學(xué)的不同特點進(jìn)行分工，合作之前要對合作方法、步驟做到心中有數(shù),合作時要讓每一名學(xué)生都動起來，而且要做到忙而不亂,緊張有序,有條不紊,還要關(guān)注后進(jìn)步生,要確保后進(jìn)生也能學(xué)會所學(xué)知識等等。

課上關(guān)注組長組織同學(xué)學(xué)習(xí)情況,對做的好的及時表揚(yáng),讓其他組長也學(xué)習(xí)好的方法,對做的不好的及時給予指導(dǎo)。平時對他們多鼓勵,勤督促,使組長始終對工作認(rèn)真、負(fù)責(zé)。

3、準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)

小組探究,合作能夠集中大家的智慧，突破難點,所以教師備課時準(zhǔn)確把握本課重難點,課上在學(xué)生個人無法完成,較難的地方小組學(xué)習(xí),以突破重點難點。

4、強(qiáng)化小組作業(yè)

楊振寧博士指出,如果說在過去還有可能一個人獨立完成諾貝爾獎項工作的話,那么進(jìn)入80年代以來,尤其是進(jìn)入信息社會以來,沒有人們的共同參與,相互合作，任何發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的,所以我不光在課堂上注意小組合作、交流,在作業(yè)的布置上注意小組合作才能完成的題目。

小組作業(yè)的類型主要有以下四類

① 小組合作搜集與所學(xué)知識相關(guān)的資料,調(diào)查訪問 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中只在課堂上聽老師講課,信息量就太小了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會發(fā)展的速度.因此讓學(xué)生學(xué)習(xí)搜集信息非常重要.我首先讓學(xué)生會小組如何分工、合作搜集資料.然后讓學(xué)生按教師教的方法去搜集資料,學(xué)生搜集資料后老師教他們?nèi)绾伟阉鸭瘉淼馁Y料加以分析,整理選取有用的信息來分析,解決問題,課上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合搜集資料學(xué)習(xí)知識?；蜷_一個搜集資料匯報會,大家交流搜集來的奇聞趣事,讓學(xué)生感受資料的樂趣,激發(fā)搜集資料的積極性。

② 課上所學(xué)知識與社會實踐相結(jié)合

小組合作到生活中尋找與所學(xué)知識有關(guān)的時間問題,大家探索解決問題的方法,每周利用2天下午天天練的時間,讓學(xué)生交流小組共同生活中找到的問題是什么,是如何用所學(xué)知識解決的,記得肖局長曾說過,聽來的忘的快,看到的記得牢,動手做更能學(xué)的好,強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,勇于實踐的重要性,我想堅持下去學(xué)生一定樂學(xué),愿學(xué),對知識一定掌握的非常牢固。

③ 需大家共同動手實驗探究的,如科學(xué)課遇到的一些問題 ④ 大家共同合作完成的,如種植物,寫觀察日記等

三、發(fā)揮小師傅的作用

1、改變師徒結(jié)對子方式

以前我班師徒是師徒成績懸殊較大的結(jié)成對子,這樣造成了師傅總是師傅,徒弟也只能當(dāng)徒弟,時間長師傅失去了興趣,沒有耐心去教徒弟,而徒弟也失去了奮勇爭先的決心,因此今年在不改變小組的前提下,我把班里成績最好,而且認(rèn)真負(fù)責(zé)的班長,副班長,學(xué)習(xí)委員等5名同學(xué)當(dāng)班里成績最差學(xué)生的師傅.其他的成績有一定差距,但差距不是很大的結(jié)成師徒,徒弟有可能師傅,師傅不努力也有可能當(dāng)師傅,這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動了起來，特別是第一次月考時,有好多徒弟都說:“我這次一定要超過你”師傅說:“想超過我沒門”我班有一名徒弟對師傅不太服氣,在月考前他說:“這次我一定努力超過你,要是你這次還比我分多,以后你說什么我都聽你的”這樣不用老師機(jī)去督促,學(xué)生學(xué)習(xí)都很努力。

2、激發(fā)師徒互助的興趣

開展“最佳師徒”評比活動,師徒簽定協(xié)議,確定自己語數(shù)英要達(dá)到的目標(biāo)，在周周清,月考時,師徒都達(dá)標(biāo)得2棵果實，每超過5分增加一棵果實，每周學(xué)習(xí)上加分最多的師徒獎勵一棵果實,每月根據(jù)獲得果實的多少,評選最佳師徒。平時對做的好的師徒及時給予表揚(yáng),鼓勵。同時對他們多指導(dǎo),勤督促對師傅提出的要求一定要定期檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

3、課堂上發(fā)揮小師傅的作用,讓師傅監(jiān)督自己的徒弟,徒弟不會的師傅必須負(fù)責(zé)講會,確保當(dāng)堂所學(xué)的知識所有同學(xué)都能學(xué)會,實現(xiàn)”堂堂清”。

4、每天“日日清”時,師徒共同總結(jié)當(dāng)天所學(xué)的知識,然后師傅給徒弟出題考查徒弟,合格的在日清記錄中記錄下來,不合格的師傅要幫徒弟講會.如果當(dāng)天所學(xué)的知識較難,老師出題，難題小組進(jìn)行討論解答。

通過努力,教師逐漸轉(zhuǎn)變了思想,學(xué)生能學(xué)的就讓學(xué)生自己去做,學(xué)生的自主性,創(chuàng)造性得到發(fā)揮,學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動了起來.通過優(yōu)秀小組最佳師傅等一系列措施的實行,組長師傅的積極性被調(diào)動了起來,同時,教師對組長師傅提出的要求,定期進(jìn)行檢查,避免偷懶,不負(fù)責(zé)任現(xiàn)象的發(fā)生。

總之,在這學(xué)期我會盡我最大努力把“小班額”做到最好,使教學(xué)質(zhì)量全面提高。

第三篇：小班額教學(xué)感受

農(nóng)村小學(xué)“小班額”教學(xué)的感言

時下，農(nóng)民工子女外出就讀，城市化趨勢、計劃生育、擇校風(fēng)等諸多因素，使得農(nóng)村小學(xué)的生源出現(xiàn)了自然的萎縮，逼出了“小班額”學(xué)校。這是農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，我們因勢利導(dǎo)、順勢而為，主動轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整教育方法和教學(xué)方式，讓農(nóng)村師生盡享“小班額”帶來的種種好處。

一、組織方式靈活

教學(xué)組織形式上改變了座位排列，由原來的“秧田式”排列根據(jù)不同需要變?yōu)椤安妥佬汀?、“D字型”、“口字型”等，而且教師的座位穿插其中，縮短師生空間和心理距離，方便老師參加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，增加師生之間的交往密度，改變原來課堂教學(xué)的人際關(guān)系，建立起平等民主的師生關(guān)系，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地克服了小學(xué)生參與面狹窄的弊端，促進(jìn)學(xué)生個體潛力的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助與協(xié)作精神。

二、充裕的空間和時間

“小班額”留出教室的大空間，教師不僅可以自由排列座位，自愿組合，還可以安排一些簡易的書柜作為小圖書館，常用的電教設(shè)備作為小電影院，（做到避繁就簡，安全有效），教室的其他布置也要有學(xué)生自己參與設(shè)計，使教育變成家、變成樂園、清靜、獨特、寬松、安逸。師生共做、共學(xué)、共享、共賞，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。同時，人數(shù)的減少，教師有更多的時間對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，有針對性地關(guān)注到每一位學(xué)生，做到“陽光普照”。不僅如此，“小班額”還減

輕了教師課內(nèi)的壓力，使之能騰出精力來大力開展課外活動，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田野，走進(jìn)樹林，融入自然、觀察、學(xué)習(xí)、欣賞、感悟。

三、有效的教學(xué)模式

實施“小班額”教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽；教師演示學(xué)生看；教師問學(xué)生答的單向交往的教學(xué)模式，引入了小組合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、主題教學(xué)、分類輔導(dǎo)等模式。（其中的主題教學(xué)涵概全面。其教學(xué)程序一般為：情境切入——探究知識——比較拓展——鏈接生活——升華創(chuàng)新。）從而讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力，品嘗成功的喜悅，新的模式，確定了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主體精神，顯現(xiàn)學(xué)生的主體意識，優(yōu)化學(xué)生的主體活動，發(fā)掘了他們智慧的潛能，展示出他們生命的活力，迸發(fā)創(chuàng)造精神的火花。

四、管理的優(yōu)化

“小班額”教師實施班級管理的跨度較小，能優(yōu)化管理，有利于形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，較大的學(xué)習(xí)時空有利于組織各種形式，為研究性學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)條件和良好的環(huán)境。我們要充分利用這些優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、人生觀教育及養(yǎng)成教育、習(xí)慣教育。將教育的目標(biāo)內(nèi)容滲透在學(xué)生的日常生活中，有力地促進(jìn)學(xué)生良好品德、習(xí)慣的形成。把每一個學(xué)生作為具有獨特個性的主體加以尊重。發(fā)展學(xué)生的個性、培養(yǎng)人格健全知識全面的人才；“小班額”更易于家長們廣泛參與其中。來自他們的支持、鼓勵及言傳身教，營造了良好的氛圍。

五、更適合兒童身心發(fā)展

“小班額”教學(xué)，在人數(shù)少和空間相對大的有利條件下，在師生互動、生生互動中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化了學(xué)生的自主性，使學(xué)生主動地學(xué)，生動活潑地學(xué)，和諧地全面發(fā)展。使每一個人都能享受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生有更多的機(jī)會張揚(yáng)個性、表現(xiàn)自我，積極參于評價，加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識，肯定優(yōu)點，找出差距。如：在教學(xué)中，初讀課文時，要求學(xué)生作出自我評價，根據(jù)學(xué)生的自我評價，教師調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，并對學(xué)生的疑點作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，再由學(xué)生自學(xué)或討論。再作出自我評價，使學(xué)生真正了解自己所學(xué)。教后，教師留出一定時間對學(xué)生所學(xué)知識和收獲作總結(jié)性評價，明確發(fā)展方向。

六、定位準(zhǔn)確，創(chuàng)辦特色

農(nóng)村小學(xué)以“小班額”的優(yōu)勢，辦出學(xué)校特色，以迎合家長日漸挑剔的目光。那么，究竟該如何去定位呢？就客觀條件而言與城區(qū)學(xué)校相比，師資、教學(xué)設(shè)備尚存在一定的差距。而要明確自己的優(yōu)勢，即班級人數(shù)偏少，其次找出資源優(yōu)勢，有遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢，可以辦成電腦初級點，教師有樂器、書法、美術(shù)等專長，就可以成立各種興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的特長。教師英語水平較高，就可以考慮向農(nóng)村英語學(xué)校發(fā)展，準(zhǔn)確定位，利用優(yōu)勢加強(qiáng)研究，創(chuàng)辦自己的特色學(xué)校?？傊靶“囝~”教學(xué)的實施，可以提高學(xué)生個體接受教育的充分程度，只要實施得好，可成為農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的一個新契機(jī)。

第四篇：論文--小班額教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)的幾點思考

甘肅天祝藏族自治縣哈溪鎮(zhèn)西灘小學(xué) 宋占宏

隨著國家計劃生育政策效益的日益顯現(xiàn)，適齡兒童自然減少，加之農(nóng)民工子女外出就讀，擇校風(fēng)等諸多因素導(dǎo)致許多農(nóng)村小學(xué)生源銳減。使得農(nóng)村小學(xué)的生源出現(xiàn)了自然的萎縮，出現(xiàn)了“小班額”學(xué)校。甚至個別學(xué)校出現(xiàn)了幾位同學(xué)的“袖珍班”。小班額已成為農(nóng)村教育的一個普遍現(xiàn)象。面對農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我們因勢利導(dǎo)、順勢而為，針對現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀，開展農(nóng)村式的小班額教學(xué)探討勢在必行。下面就農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)提出幾點思考。

一、小班額教學(xué)的優(yōu)勢

1、小班額教學(xué)有利于教與學(xué)的和諧

小班額教學(xué)中走下講臺的老師角色改變了，成了學(xué)生中的一員，與學(xué)生的交流溝通近了、多了。學(xué)生就會把自己的所思所想真實的表達(dá)出來。實踐證明，班級規(guī)模越大，師生之間情感紐帶就越弱；班內(nèi)學(xué)生越多，學(xué)生間的個體差異就越大，教師對班級的管理也就越難；班級規(guī)模越大，學(xué)生交往的頻率就越低，學(xué)生之間的合作也就不容易進(jìn)行。相反，小班額由于人數(shù)的少，學(xué)生受教育的時間、條件得到改善，師生交往的頻率加大交往機(jī)會增多，師生之間更加了解，感情更加密切。教師更新教學(xué)理念，將課堂時間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多展示自己的機(jī)會，優(yōu)生將變得更好，差生也會在老師、同學(xué)的幫助下得到提高。就能使學(xué)生的好奇心、求知欲、自信心和創(chuàng)新能力充分調(diào)動起來。只要教師走下講臺融入學(xué)生，就能夠使師生的關(guān)系更加融洽、教與學(xué)更加和諧。

2、小班額教學(xué)有利于學(xué)生自我實現(xiàn)

小班額教學(xué)中每位學(xué)生都可以暢所欲言和教師直接進(jìn)行交流，避免了傳統(tǒng)班級因人數(shù)多而忽視中差生沒機(jī)會發(fā)言，經(jīng)常處于思維消極或停滯的現(xiàn)象。小班額課堂教學(xué)中，教師可以照顧到每一位學(xué)生，就連那些膽小的、性格內(nèi)向的，平時少言寡語的學(xué)生也有了開口的機(jī)會。這樣，學(xué)生自我實現(xiàn)的需要得到了滿足，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，同時也激發(fā)了學(xué)生的潛能，使他們充分發(fā)揮主觀能動精神，克服依賴思想，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自理生活、自我教育，真正成為學(xué)習(xí)的主人。尤其像農(nóng)村的孩子羞赧躲閃、交往中常常吞吐扭捏，在小班額教學(xué)中他們得到了更多鍛煉的機(jī)會，培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力和在公共場合的交際能力，在活動中訓(xùn)練口才，增強(qiáng)了自信心。因此，小班額教學(xué)這一新的組織形式為每一個學(xué)生在課堂上動腦、動口、動手提供了更為廣闊的空間。使“人人發(fā)展”目標(biāo)的實施得到了更有利的保證。學(xué)生的個性特長、創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展，學(xué)生的個體作用能夠得到充分發(fā)揮，實現(xiàn)了課堂上的自我價值。

3、小班額教學(xué)有利于更好地實施探究性學(xué)習(xí)。

小班額給老師的教、學(xué)生的學(xué)發(fā)揮了極大的自由空間，也在很大程度上改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)手段。小班額教學(xué)生員少了，空間大了，很多原來無法完成的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實施了，各種互動都可以在教室完成。如教學(xué)貼近學(xué)生生活實際的課時，事先可以在教室里整理一個空間，學(xué)生動手操作，直到大家都理解為止。這樣的教學(xué)，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的理念,真正激活學(xué)生全程參與教學(xué)過程。使學(xué)生有深入思考的機(jī)會、自我體驗的機(jī)會，這為探究性學(xué)習(xí)提供了條件和環(huán)境。

4、小班額教育有利于學(xué)生的身心健康

小班額教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生求知、求真的積極探索精神。師生是互動的過程，雙方共同探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律教學(xué)相長。在這種教學(xué)氛圍中師生、生生之間關(guān)系真正達(dá)到了民主、平等、和諧。進(jìn)而對每個學(xué)生的心理,教師都有可能進(jìn)行深入研究,及時解決學(xué)生中出現(xiàn)的思想或者行為上的問題。同學(xué)之間也不會產(chǎn)生小群體，交往頻率的提高使學(xué)生學(xué)會了合作學(xué)會了謙讓、寬容、關(guān)心，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自我、學(xué)會競爭。教師再巧妙利用學(xué)生的好勝心、自尊心、和從眾心理，激勵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，改正缺點不斷進(jìn)步，從而使自己融入集體之中，從根本上改變了原有的那種不合群的性格。課堂上，教師提出問題小組集體討論，小組內(nèi)以合作為主，小組之間以競爭為主，盡管是學(xué)生個體活動，但教師的評價與激勵認(rèn)為他代表小組。通過評價，學(xué)生能正確地認(rèn)識自己、認(rèn)識別人，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)和行為。這樣，小組成員之間有了很強(qiáng)的親和力和凝聚力，小組之間，無形之中就有了很強(qiáng)的競爭力和超越意識，從而在潛移默化中班級成員的各種能力得到了提升，更有利于學(xué)生身心的不斷發(fā)展。

二、小班額教學(xué)還應(yīng)注意一下幾個問題

基于小班額教學(xué)以上幾點優(yōu)點，也遠(yuǎn)不止這些。但對于農(nóng)村小學(xué)在剛剛嘗試小班額教學(xué)的形勢下，除了大膽積極嘗試小班額教學(xué)，改變原有教學(xué)方法外還應(yīng)注意一下問題：

1、小班額教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的基本技能

小組學(xué)習(xí)是小班額教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)組織形式。由于小組學(xué)習(xí)留給學(xué)生自己活動的時間長了，學(xué)生自己的主體意識必然迅速增強(qiáng)。這種教學(xué)組織形式表面看似熱鬧，如果駕馭不好學(xué)生間合作就流于形式，探究也不了了之。自制力較差的學(xué)生往往會產(chǎn)生松懈散漫的消極情緒，這樣雖鍛煉了學(xué)生“會學(xué)”的能力卻忽略對學(xué)生“學(xué)會”的要求。導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生的基本技能降低，作業(yè)中錯別字多了，計算的速度慢了，計算的準(zhǔn)確率低了。概言之，學(xué)生在讀、寫、算等方面不如從前了。因此在小班額教學(xué)中根據(jù)小組學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能力水平等方面不同，根據(jù)學(xué)習(xí)需要內(nèi)容需要以及活動中小組活動實際狀況及時調(diào)整，以確保小組活動始終處于良性發(fā)展?fàn)顩r，符合教學(xué)發(fā)展需要。這樣學(xué)生不僅掌握了小組合作中應(yīng)該具有的最基本學(xué)習(xí)技能和合作常識，而且獲得了積極的情感體驗。

2、小班額教學(xué)應(yīng)因地制宜、因材施教、小班額教學(xué)在農(nóng)村受經(jīng)濟(jì)水平、師資水平、生員質(zhì)量等多種因素的制約，農(nóng)村小學(xué)不可能照抄照搬國內(nèi)發(fā)達(dá)城市實行的教育模式。在現(xiàn)實的條件下，我們必須因地制宜地選取適合自身的教學(xué)方法和教學(xué)手段，小班額教學(xué)不論采取分組教學(xué)還是探究學(xué)習(xí)，主要原則就是使每個學(xué)生均學(xué)有所獲，這就要求教師處理好面向全體與因材施教的關(guān)系。只有這樣才能真正發(fā)揮小班額教學(xué)的優(yōu)勢和特點。

3、小班額教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變評價機(jī)制

在小班額教學(xué)中教師要認(rèn)真做好學(xué)生的評價工作，小班額評價主體應(yīng)多元化，在以往的評價中學(xué)生往往處于被動局面，扮演一種被管理者的角色。他們對于評價結(jié)果大多處于不得不接受的被動狀態(tài)。小班額背景下的教學(xué)評價一方面要尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價、促進(jìn)反思；另一方面要鼓勵同伴、家長參與到評價之中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體也是評價的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自我評價是我們要追求的目標(biāo)，讓學(xué)生自評能夠增加學(xué)生的反思機(jī)會，增強(qiáng)他們反省的自覺性，激發(fā)其主體意識。

總之，農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)既要明確自己的優(yōu)勢準(zhǔn)確定位，利用優(yōu)勢在教學(xué)中勇于實踐加強(qiáng)研究，努力創(chuàng)辦自己的特色學(xué)校，又要注意存在的問題。只要農(nóng)村教師在實踐中改進(jìn)教學(xué)方法，不斷地去實踐，去總結(jié)，去反思，我們的課堂會充滿笑聲，充滿活力，會迎來一個新的春天。自己的小班額教學(xué)，也會跟上現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐。

第五篇：小班額教學(xué)的優(yōu)勢

小班額教學(xué)的優(yōu)勢

薛增彩

目前我校正在進(jìn)行小班額有效教學(xué)的課題研究，不過仍有不少老師對小班額的教學(xué)優(yōu)勢認(rèn)識不到位，以至于在教學(xué)實踐中還不能夠把小班額的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。下面就我在實驗中的一些嘗試和體會，談?wù)勑“囝~教學(xué)的一些優(yōu)勢：

一、小班化教學(xué)有利于學(xué)生的身心健康。目前，國內(nèi)學(xué)校絕大多數(shù)是傳統(tǒng)大班額編制，一個班五六十人，部分農(nóng)村學(xué)校六七十人也是常見的現(xiàn)象。一進(jìn)教室立刻給人一種無立錐之地的感覺，前排學(xué)生在老師鼻子下面吸粉筆灰，后排學(xué)生時常在教室后墻上留下自己的背印，左右兩邊沒有一絲空間。夏天教室里像個大蒸籠，冬天則滿地污穢，經(jīng)常出現(xiàn)“一人生病，趴下一片”的情況。如果將班級人數(shù)控制在20人左右，教室相對寬敞了、清潔了，壓抑感和各種不良因素自然就會消失。此外，學(xué)生還可以精心布置教室，在墻上張貼自己的書法作品、美術(shù)作品，在空地上養(yǎng)一些時令花草。這樣，進(jìn)入教室就會使人心曠神怡，自然有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、小班化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。當(dāng)班級人數(shù)過多時，學(xué)生之間的相互交流也會相對減少。很多學(xué)生在一個班級里幾個月、一年甚至幾年相互之間都不了解，不會寫同學(xué)的名字甚至彼此沒有說過話。學(xué)生之間各自為戰(zhàn)，相互之間沒有默契，這樣的班集體自然就缺乏凝聚力，集體榮譽(yù)感也會相對缺失?！靶“嗷眲t會使此類問題迎刃而解。由于班級人數(shù)少，學(xué)生相互交流的次數(shù)很多，彼此很容易熟悉，大家學(xué)習(xí)、生活容易形成合力，有共同的奮斗目標(biāo)，自然就

會產(chǎn)生集體榮譽(yù)感和凝聚力。

三、小班化教學(xué)有利于學(xué)生融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。雷納德·S·凱恩的一項研究表明，傳統(tǒng)班級由于人數(shù)眾多、座位擁擠等客觀因素，勢必會阻礙學(xué)生參與課堂發(fā)言與討論的機(jī)會。那些能力較差或性格內(nèi)向、不善言談的學(xué)生自然會產(chǎn)生失落感，失去主動參與課堂活動的信心，甚至與老師產(chǎn)生隔閡，長期下來一定會抑制學(xué)生的好奇心與主動學(xué)習(xí)的積極性。“小班化”后競爭壓力減輕，和諧、寬松的氣氛讓每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)言、探索、實踐，真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺中得到了最大程度的訓(xùn)練。只有這樣，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下，逐步形成“不唯師”，“不唯書”，善于思考，敢于質(zhì)疑，勇于爭論，主動表達(dá)自己見解的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個學(xué)期筆者所帶小班與傳統(tǒng)班級相比，人均發(fā)言率和成績都有很大的改進(jìn)。

四、小班化教學(xué)有利于教師全面關(guān)注學(xué)生、增進(jìn)師生情感。由于傳統(tǒng)班級人數(shù)眾多，教師為了完成既定的教學(xué)任務(wù)，為了提高優(yōu)生率、及格率，在課堂上往往只能關(guān)注少數(shù)優(yōu)等生和個別后進(jìn)生，與他們交流較多，更多地解決他們在學(xué)習(xí)生活中的問題；而大多數(shù)中等生和邊緣生則被教師所忽視，成為了聽眾，這就導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的思維都處于消極被動狀態(tài)，他們的發(fā)展則被忽略了。但如果是小班，這種情況就會改善很多：每節(jié)課教師都可以與絕大多數(shù)乃至全部學(xué)生交流，幫助他們解決各類問題。課后批改作業(yè)時，由于傳統(tǒng)班級人數(shù)太多，很多教師雖然不想但也只能簡單看看，沒有足夠的精力與時間詳批細(xì)改?！靶“嗷苯虒W(xué)后，學(xué)生的作業(yè)本數(shù)量會少很多，教師也有充足的

時間與精力精批細(xì)閱了。這樣，學(xué)生就能感受到教師對自己的重視，也會認(rèn)定自己在教師心目中是有地位的，從而消除了自卑感，增強(qiáng)了自信心，自然而然地提高了學(xué)習(xí)積極性。

五、小班化教學(xué)有利于教師多接觸學(xué)生家長。傳統(tǒng)班級學(xué)生人數(shù)眾多，教師很難與學(xué)生家長全面接觸。家長是孩子的啟蒙老師，孩子的健康成長需要家長與學(xué)校、老師通力合作，若家長與老師之間彼此不熟悉，就很難形成默契配合，這樣對孩子的全面發(fā)展是不利的?！靶“嗷眲t使此問題迎刃而解。

六、小班化教學(xué)有利于教師靈活安排座位形式。傳統(tǒng)班級課桌的擺放幾十年如一日，早已不能適應(yīng)現(xiàn)在多元化地教學(xué)。而小班教學(xué)，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)改變座位的排列方式，使課桌擺放與教學(xué)高效地結(jié)合起來，如各小組圍坐式：既可以增加生生交流密度，又培養(yǎng)學(xué)生間合作意識；井田式：培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)新能力；圓桌式：既有利于集體討論，又能培養(yǎng)學(xué)生闡述個人觀點的能力和合作創(chuàng)新的精神；“U”字形式：適合師生交流合作。實踐表明，靈活的座位編排有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、融入課堂，提高成績。

七、小班化教學(xué)有利于教師組織多種教學(xué)形式。傳統(tǒng)班級由于客觀原因，教學(xué)形式單一，內(nèi)容枯燥，教師大多“滿堂灌”。而小班化教學(xué)教師則可以采取互動教學(xué)、合作教學(xué)、分層教學(xué)，角色教學(xué)等多種形式，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。