第一篇：張朝偉課內(nèi)比教學(xué)的收獲與體會

“課內(nèi)比教學(xué)”活動的收獲與思考

革勒車鄉(xiāng)革勒小學(xué)

張朝偉

目前，全縣各學(xué)?！罢n內(nèi)比教學(xué)”活動開展的如火如荼、轟轟烈烈，革勒小學(xué)亦是如此。作為一所學(xué)校的領(lǐng)頭雁，身先士卒是理所當(dāng)然的。于是，本人主動承擔(dān)了全鄉(xiāng)校長參加全縣賽課的任務(wù)。但對于一位15年來未教語文的教師，一個從沒有參加過語文教材培訓(xùn)的教師來說，首次上語文課，并參加全縣比武，對領(lǐng)導(dǎo)來說，是一種擔(dān)心，對自己來說，更是一種挑戰(zhàn)。通過賽課活動，本人參與其間，既有收獲，也存不足；既感欣慰，也有擔(dān)心。下面是本人參與“課內(nèi)比教學(xué)”活動中的全縣校長賽課的點滴收獲與思考。

一、課前精心準(zhǔn)備是上好課的前提

首先是理論上準(zhǔn)備充分。為了上好五年級上冊《鯨》第二課時這堂課，本人利用課余時間補(bǔ)習(xí)相關(guān)理論，充分閱讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確五年級識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面的任務(wù)。詳細(xì)閱讀該冊及本課教學(xué)參考書，明晰本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點及關(guān)鍵。既達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又突出重點，突破難點；既凸顯學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用；既指導(dǎo)學(xué)生掌握說明的多種方法，又能讓學(xué)生學(xué)以致用；既要體現(xiàn)課堂的完整性（因只上第二課時），又要在40分鐘之內(nèi)完成整課的教學(xué)任務(wù)。如果教師課前不經(jīng)過多次思考，不精心準(zhǔn)備是絕對不能

做到的，加上對年來沒有上過語文，要想不出紕漏，勢比登天還難。

其次是資源上精心準(zhǔn)備。光有思考，有理論依據(jù)，不在資源準(zhǔn)備上下功夫，要想在一節(jié)課完成任務(wù)仍是不現(xiàn)實的，更何況學(xué)生對鯨完全不了解。因此，本人細(xì)讀全文，結(jié)合自己的理解，想到學(xué)生的認(rèn)知程度及已有的知識，對學(xué)生難以理的內(nèi)容運用現(xiàn)代教學(xué)手段幫助學(xué)生突破難點，加深理解，節(jié)約時間。如為了讓學(xué)生明確第一自然段《鯨》中作比較、打比方等說明方法，分別用幻燈片出示大象和鯨的對比照片，學(xué)生一看一目了然，鯨確實比象大得多，不需教師過多講解。為了幫助學(xué)生理解“四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞”，我找到一張四個人坐在鯨的嘴里的幻燈片，讓學(xué)生欣賞，理解也就不難了。為了理解齒鯨和須鯨呼吸式的不同水柱，讓學(xué)生細(xì)讀課文后在欣賞不同的鯨的水柱的畫面，比老師講解效果要好得多，還節(jié)省了許多時間。

再次是時間上的合理安排。一個15年未從事語文教學(xué)的教師，突然上語文課，合理安排每個環(huán)節(jié)的時間尤為重要。課前導(dǎo)入激趣幾分鐘，師生共同探討學(xué)習(xí)多長時間，學(xué)生自學(xué)討論匯報多久，學(xué)生練習(xí)及師生總結(jié)分別需要多少時間，學(xué)生在某一環(huán)節(jié)上與教師事先估計的不一致，怎樣合理調(diào)節(jié)等方面，教師課前必須充分考慮。一般來說，教師安排一節(jié)課各環(huán)節(jié)的時間安排在38分鐘左右為宜，這樣就有一定的

時間供教師靈活處理課堂上的突然情況。只有教師精心安排好每一個步驟的時長，上課時才會得心應(yīng)手，水到渠成。

此外，班級學(xué)生情況，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，興趣愛好等方面也是教師課前準(zhǔn)備所必需的。

二、朗讀訓(xùn)練是學(xué)生能力培養(yǎng)的重要途徑

俗話說，書讀百遍，其義自見。課標(biāo)中也指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見，朗讀在發(fā)展語文素質(zhì)教育中的重要意義。為了使學(xué)生達(dá)到“正確、流利、有感情地閱讀”，在平時的教學(xué)過程中，就要特別重視朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)和訓(xùn)練。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)全面熟悉各學(xué)段學(xué)生應(yīng)掌握的朗讀方法，運用不同形式的朗讀，理解文字內(nèi)容，體會作者的匠心獨運，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨特體驗。

我在教學(xué)《鯨》一課時，根據(jù)需要，采用各種不同的朗讀方式，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一是全班齊讀。齊讀方法有利于教師掌握學(xué)生的整體狀況，培養(yǎng)全班學(xué)生的綜合閱讀能力。一般適用于對文章重點、難點段落的理解。當(dāng)然，這種方式需耗費大量的時間，教師要恰當(dāng)運用。

二是小組讀。這種方式的運用可視不同情況區(qū)別對待?？梢宰屜矚g相關(guān)段落或者相同句子的學(xué)生一起讀，也可以根

據(jù)教師的要求一組朗讀，其他小組思考老師提出的問題，收到朗讀能力和理解水平同步提升的雙重效果。

三是個人讀。這種方法能很好的培養(yǎng)學(xué)生個體的朗讀技巧，感悟?qū)W生的獨特體驗。學(xué)生朗讀后，讀者談自己的理解和感受，聽著發(fā)表不同的意見，提出不同的見解，再加上教師的評價，所有學(xué)生的閱讀能力會在一次次個人朗讀中得到提升。

當(dāng)然，除了以上不同人數(shù)，不同要求的朗讀形式外，還要與大聲朗讀、默讀、輕聲讀、快速瀏覽等不同朗讀技巧結(jié)合起來，加深對文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，提升學(xué)生的能力。

三、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生能力

課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！?“語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！边@段話給語文教師指明了語文教學(xué)的方向，要以學(xué)生為主，凸顯學(xué)生的主體地位。原先 “滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今教育教學(xué)形式的需要。

我在教學(xué)《鯨》第二課時時，學(xué)生和教師一起合作學(xué)習(xí)了文章一二自然段，交給并讓學(xué)生掌握兩個自然段的學(xué)習(xí)方法后，文章的三至七自然段，全部由學(xué)生采用小組、個人等不同方式進(jìn)行自學(xué)。自學(xué)時，教師下到學(xué)生中，或?qū)W(xué)困生進(jìn)行單獨指導(dǎo)，或傾聽學(xué)生感受，或發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的獨特理解和感受，然后全班匯報，適當(dāng)時教師對學(xué)生的不同點、理解不透徹、重難點關(guān)鍵之處加以指導(dǎo)。這樣，既節(jié)約了時間，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，何樂而不為呢？

小組合作學(xué)習(xí)的方法是學(xué)生主體地位體現(xiàn)的重要方式，但不少教師運用時仍存在以下問題：一是不管什么問題都采用，即使是簡單的問題，認(rèn)為這樣就突出了學(xué)生的主體地位，這樣不光對學(xué)生的能力沒有提高，反而會影響課堂秩序；二是合作學(xué)習(xí)時間不充裕，合作學(xué)習(xí)一兩分鐘便收場，學(xué)生還沒來得及思考，這無不讓人懷疑是走形式；三是任務(wù)不明確，分工不具體，少數(shù)同學(xué)在小組中無所事事，長此以往，會滋長這些同學(xué)的惰性，達(dá)不到預(yù)期效果。

此外，通過參與此次“課內(nèi)比教學(xué)”活動，通過課前精心準(zhǔn)備、認(rèn)真上課、教師和行家點評、說課、課后反思等環(huán)節(jié)，在理論上更加充實，對語文課教學(xué)有了一次新的嘗試，帶頭作用得到進(jìn)一步發(fā)揮，為今后指導(dǎo)教師的教育教學(xué)又增添了枝葉片瓦。

第二篇：課內(nèi)比教學(xué)體會

“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”視頻推進(jìn)會心得體會

2011年10月8日下午4:00，我校全體教師在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下收看了由湖

北省教育廳組織召開的“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家”視頻推進(jìn)會，這種新型的會

議形式，隆重的會議準(zhǔn)備，給參會教師帶來前所未有的沖擊和震動。電教室座無

虛席，全都帶著業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記本，虔誠地等待著會議的開始，這是一場前所未有的特殊會議，電教室黑板上貼著醒目的會議主題，近距離的目睹省廳領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)采，聆聽領(lǐng)導(dǎo)和先進(jìn)學(xué)校校長的精彩講話，此次視頻會讓我受益匪淺。

10月8日下午，通過此次視頻會讓我受益匪淺，這種全新的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)會議，給與

會的每位教師耳目一新的感覺。通過此次視頻會讓我受益匪淺。

一、我對“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家”活動有了更加深刻的認(rèn)識，進(jìn)一步明

確了“溝通從心開始，業(yè)務(wù)不曬不精”的道理。

會議的開始是三位校長的經(jīng)驗介紹，給我極大的震撼。武漢外國語小學(xué)的“實中

出新，常中出新，恒中創(chuàng)新”的實踐使人感受到學(xué)校的教學(xué)工作原本有如此豐富的層累和名堂；武漢二中的師德建設(shè)工作經(jīng)驗讓我感到師德原本具有如此神奇的力量；襄陽市襄城實驗小學(xué)的全員大練兵讓我感受到教師隊伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的重要元素，是校長要始終拿在手上真抓實干的一件大事。

會議的重頭戲是省教育廳長陳安麗的講話。這次視頻推進(jìn)會，近距離地領(lǐng)略

了這位領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)采，雖為女士，但光彩照人，和藹親切，令人敬佩。她的講話語

調(diào)平和，內(nèi)容豐富，引用現(xiàn)實中的實例，深入淺出，恰到好處，充分展示了她的內(nèi)涵和素質(zhì)。特別是講到工作落實這一點，引用朱镕基總理的回憶錄中關(guān)于落實

工作的話，引起所有人的認(rèn)同和共鳴。反思我們平時的課堂教學(xué)工作，正是在落

實方面做得很不夠，計劃、方案制定容易，但落實起來很不容易。省廳領(lǐng)導(dǎo)就有

決心抓落實，有信心把“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動在全省落實下去，我們

何不借這個東風(fēng)，從這一活動抓起，把學(xué)校教學(xué)工作各方面都認(rèn)真扎實搞好，為

學(xué)校發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)呢？

二、此次視頻會所選取的三位代表都非常具有典型性。

三位代表所講述的內(nèi)容均令人耳目一新。武漢外國語學(xué)校小學(xué)部給人留下印

象最深刻的莫過于他們的“恒中創(chuàng)新”，即教師實行全員聘任制。在這樣一種制度的激勵下，每一位教師都兢兢業(yè)業(yè)，努力做好自己份內(nèi)的工作。武漢二中的代表所講述的設(shè)立多個平臺來管理老師也值得我們學(xué)習(xí)。還有襄城區(qū)實驗小學(xué)的“四課制度”、“三曬制度” 等等也都給我們留下了深刻的印象。

三、以開展課內(nèi)比教學(xué)為載體，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力，以開展課外訪萬家為載體，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)。

“比教學(xué)、訪萬家”活動是深化基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變革，促進(jìn)每一個學(xué)生健康成長的需要。通過“比教學(xué)”，繼續(xù)探索和推進(jìn)“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”和“以學(xué)生為中心”的教學(xué)新模式；通過“訪萬家”，了解和關(guān)心每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。

我將以此次活動為契機(jī)，努力學(xué)習(xí)，努力工作，用自己高尚的師德，扎實的基本功，用自己的愛心和耐心為山區(qū)教育事業(yè)繼續(xù)做出自己的貢獻(xiàn)。

2011-10-10

第三篇：課內(nèi)比教學(xué)體會

春風(fēng)送爽

------記“課內(nèi)比教學(xué)”心得體會

官塘鎮(zhèn)小

張亮

今年四月，我市繼續(xù)進(jìn)行湖北省舉行的”課內(nèi)比教學(xué)“活動。在一個多月的教學(xué)比武活動中讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂業(yè)、與時俱進(jìn)的同行們，也從中享受到了豐盛的精神大餐。比武充分體現(xiàn)出了老師們的細(xì)心、耐心和精心。從教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語言的組織……作為其中的 一員，我更是覺得受到一種春風(fēng)化雨，潤物無聲的教育。此次教學(xué)比武活動加強(qiáng)了教師之間的業(yè)務(wù)交流與切磋，有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，在這次比武中我深深感觸到這次賽課不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。讓我們每個人回味無窮……

一、耳目一新

在新的教育體制下，每一位教師能兢兢業(yè)業(yè)，努力做好自己分內(nèi)的工作。這次“比教學(xué)”活動不同于以往的“優(yōu)秀”，而是要找出那些“平常中的優(yōu)秀，優(yōu)秀中的平?！?，它就是要返璞歸真，還本原于教學(xué)，我聽后從中收益。例如：李小蘭老師執(zhí)教的《21.太陽》，我就覺得令人耳目一新。李老師把一篇說明文上得津津有味，讓同學(xué)們像夏天吃到冰激凌似地開心，通過自由朗讀、個人讀，對比讀，老師范讀等多種形式的讀，讀悟結(jié)合和調(diào)動想像的方法，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，領(lǐng)會太陽的特點。沒用太多的課件，沒有華麗的語言，就只是倡導(dǎo)小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。以點帶面，舉一反三，讓學(xué)生學(xué)會運用已掌握的方法主動學(xué)習(xí)。一堂高效的語文課就在孩子們的讀讀、說說、想象中快樂地度過，很值得我學(xué)習(xí)。

二、積極參與

課內(nèi)比教學(xué)活動已經(jīng)在我校激烈地開展起來，我也是積極參與說課和講課。在準(zhǔn)備期間，我深深感觸到這次活動的開展不僅僅是一個活動這么簡單，更是一場智慧與能力的較量。老師們精心準(zhǔn)備，每一個人都很有壓力，同時也有了前進(jìn)的動力。我在其中也勤鉆苦研，敬業(yè)樂業(yè)?！罢n內(nèi)比教學(xué)”活動讓我懂得了我們的語文課堂是非常妙不可言的，學(xué)生成為課堂的主體。我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲。這次活動讓我懂得了我們的課堂是如此的妙不可言。優(yōu)美深情的音樂配上幅幅動人畫面引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)如詩如畫的文字中，如此“煽情”的導(dǎo)入還愁學(xué)生會“身在曹營心在漢”嗎？課堂中老師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點撥，滿面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中汲取更多的知識。師生互動、小組討論，合作交流的熱鬧場面充分展示出了學(xué)生的個性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲，讓我們每一位學(xué)生都能“張口就說，提筆就寫”，真正成為我們課堂的主人。我想：教學(xué)生語文的目的是讓學(xué)生會“用語文”，語文課堂中的教育既要輕松引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，再走出文本走進(jìn)我們的生活。這樣的知識與實踐緊密結(jié)合，就是讓學(xué)生們能學(xué)以致用。在今后的教學(xué)中，我一定會大量閱讀，不斷給自己充電，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，探索出合適新課標(biāo)的要求、符合學(xué)生特點的好的教學(xué)方法。

三、靈魂教育

真正的教育應(yīng)是包括智慧之愛，這與人的靈魂有關(guān)。因為“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆集”。教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！罢n內(nèi)比教學(xué)”活動的開展，讓老師認(rèn)真反思找差距，努力工作，從身邊的事做起，真正做到:“真做、實做、做實、做細(xì)、做到位”。借著“課內(nèi)比教學(xué)”活動為契機(jī)，要營造人人講課，人人聽課，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全力加強(qiáng)有效課堂、高效課堂、魅力課堂，幫助自己提高教學(xué)水平。

這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動為今后的教育指明了方向。今后在工作中，要認(rèn)真貫徹和落實好學(xué)習(xí)的精神，積極主動做好這項工作，并堅持下去。努力學(xué)習(xí)，努力工作，用自己高尚的師德，錘煉教學(xué)基本功，促進(jìn)專業(yè)成長，提高自身素質(zhì)，用自己的愛心和耐心為山區(qū)教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

第四篇：課內(nèi)比教學(xué)體會

課內(nèi)比教學(xué)活動心得體會

近年來，追求課堂高效的新課改在全國如火如荼展開，本學(xué)期以來，學(xué)校積極響應(yīng)省、州、市教育主管部門的號召，卓有成效地開展了“課內(nèi)比教學(xué)”活動，讓“學(xué)、教、練”模式的高效課堂研究進(jìn)一步落到實處。我作為“全員賽課”中的一員，經(jīng)歷了自選課例、個人主備、組內(nèi)磨課、試講、再磨課、再講、反思、評課的全過程……我終于體驗頗多。

開學(xué)初，學(xué)校制定出了各學(xué)科組賽課的日程安排表，我參加賽課的時間是11月24日。我擔(dān)任的是七年級教學(xué)工作，根據(jù)賽課日程表我積極投入到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中去。我緊緊圍繞著導(dǎo)學(xué)案要充分體現(xiàn)“知識問題化，問題層次化，指導(dǎo)科學(xué)化”的原則開始了個人主備。經(jīng)過幾天思考，經(jīng)過幾番修改，導(dǎo)學(xué)案和課件編寫出來了。10月12日下午，我們七年級數(shù)學(xué)組的全體教師針對我主備的《解一元一次方程——去括號》一課的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了課前研課。同事們展開了激烈的討論，在討論中給了我許多切實可行的建議：導(dǎo)學(xué)目標(biāo)要具體，敘述要一目了然；導(dǎo)學(xué)過程的編寫要重學(xué)法指導(dǎo)；檢測內(nèi)容一定要有針對性等等，經(jīng)過研課使我的導(dǎo)學(xué)案的思路更加清晰，活動設(shè)計更加科學(xué)、合理。

10月22日上午，我們組的全體老師齊聚八四班教室，問診我的第一次試講。課堂上，我總是擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會，講不清，說不準(zhǔn)，浪費時間多，放不開手腳讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生的小組合作也只能是蜻蜓點水，草草收兵。小組展示時，一出現(xiàn)學(xué)生吞吞吐吐，思路不清時，我就急于強(qiáng)行介入，一節(jié)課下來，教師活動的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生活動的時間。

課后，我們組的老師們再次聚在一起開始了磨課。同事們一針見血地指出課堂中出現(xiàn)的問題，從不同的角度提出許多建設(shè)性的意見：有的建議先分任務(wù)，然后再開展小組的交流，可節(jié)約時間；有的建議將大問題化成小問題，分解難度；有的建議交流一定要充分，全班大展示可有選擇性地進(jìn)行……聽了同事們真誠的建議，我的教學(xué)思路開闊多了，這為我下一步調(diào)整教學(xué)方案提供了許多參考的依據(jù)。但同時也把我?guī)肓艘粋€無所適從的兩難境地，覺得這些建議都特別好，因而全盤吸取、不忍舍棄，以為這樣就可以使我的課更完美、更精彩。結(jié)果在第二天的試講中，面對導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)的一連串問題，“學(xué)”這一環(huán)節(jié)卻又占用了過多的時間，眼看剩下的預(yù)設(shè)內(nèi)容完不成，我只好又來越俎代庖了，學(xué)生的“自主、合作、探究”再次走了過場，根本無法很好的落實。面對再一次的失敗，我開始灰心喪氣：這哪里是磨課呀，簡直是磨人嘛！

下午，教研組成員再次坐到一起，坦誠相待，出謀劃策。從教學(xué)目標(biāo)的確立到教學(xué)重難點的體現(xiàn)，到教學(xué)流程的設(shè)計，甚至到教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)對，同事們各抒已見。在討論交流中，大家的見解相互摩擦，思想相互碰撞。一致認(rèn)為，講臺一定要讓給學(xué)生，黑板一定要騰給學(xué)生，話語權(quán)一定要還給學(xué)生。要充分相信學(xué)生，要讓他們暢所欲言，不要一味追求教會了學(xué)生多少知識，記住了多少內(nèi)容，而要關(guān)注學(xué)生在課堂上是否動起來，思維是否活起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否激發(fā)，自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力是否得到了培養(yǎng)。討論結(jié)束后，同事們鼓勵我再來試一次，并反復(fù)叮囑一定要嚴(yán)格遵循“學(xué)、教、練”的流程。

有了這三次磨課，我終于對語文課堂中的“學(xué)、教、練”有了更清晰的認(rèn)識。最后，我在整合同事們的意見后，進(jìn)行了認(rèn)真的反思，形成了我最后確定的導(dǎo)學(xué)流程，就是將原來那個比較細(xì)化、復(fù)雜的導(dǎo)學(xué)案大膽的簡化成了三大版塊：有味地自學(xué)——有味的分析——有味的展示。

11月24日，我開始在七一班面向全校上展示課。課上，同學(xué)們踴躍發(fā)言，積極思考問題，認(rèn)真完成任務(wù)。課后，參與聽課的教師對課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，多維的互動，思維的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)，情感的體驗等給予了充分的肯定。我懸著的心落地了，心中有了絲絲的愜意。

我知道，這份成功中有我個人的付出，更有同事們的幫助，不論怎樣，這都是一種幸福。這種經(jīng)歷了“磨”的陣痛后的幸福，就像蠶蛹化蝶一樣的美麗。通過參與這次活動，讓我充分認(rèn)識到“課內(nèi)比教學(xué)”，比的不僅僅是個人的教學(xué)能力，更是教研組團(tuán)隊的智慧，它還是我們?nèi)w教師專業(yè)成長的有效途徑！

李

晶

晶

2012年1月10日

第五篇：課內(nèi)比教學(xué)體會

課內(nèi)比教學(xué)心得體會

燕廈中學(xué)葉鈞

今年是我校第二年舉行&;課內(nèi)比教學(xué)&;活動，給我們教師又一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。課堂教學(xué)充分體現(xiàn)出了老師們的細(xì)心、耐心和精心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語言的組織„„尤其是課件的制作，更是體現(xiàn)出了各年齡段教師的綜合素養(yǎng)和過硬的基本功。

一、發(fā)現(xiàn)同事的長處，作為自己教學(xué)的指路牌。

聽了學(xué)校化學(xué)老師的課，收獲頗多！我一直覺得化學(xué)課堂是如此的妙不可言。教學(xué)生化學(xué)的目的是讓學(xué)生&;用化學(xué)&;，化學(xué)課堂中教者既要輕松引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)生活，更要帶著學(xué)生將化學(xué)知識運用于實際生活中，教學(xué)環(huán)節(jié)中的分析導(dǎo)入到拓展延伸的環(huán)節(jié)就是老師們帶著學(xué)生們走進(jìn)生活，再將化學(xué)知識運用于我們的生活的過程。這樣的知識與實踐的緊密結(jié)合，就是讓學(xué)生們能學(xué)以致用。

二、彌補(bǔ)自己的不足，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

在這次的&;課內(nèi)比教學(xué)&;的活動中，我進(jìn)行了九年級化學(xué)《二氧化碳的制取》這個內(nèi)容的教學(xué)展示。課后，同事提出了一些好的建議，給我出了一些高招，使用起來非常管用。

三、發(fā)揚自己的特長，形成自己的風(fēng)格。

通過聽課，我發(fā)現(xiàn)每位同事在教學(xué)上都有自己的風(fēng)格。當(dāng)然，我也有我的風(fēng)格。用同事們的話說，我教學(xué)過程中語言精煉，教學(xué)過程簡潔清晰，我也正向這個方向努力。這次&;課內(nèi)比教學(xué)&;的活動，讓我在聽課、講課和評課的過程中，發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的長處和不足，而且能以同事的長處來彌補(bǔ)自己的不足，以同事的短處作為自己教學(xué)的警戒，逐步拓展自己的教學(xué)手段。

四、讓教師和學(xué)生取得&;雙贏&;。

通過&;課內(nèi)比教學(xué)&;活動，使我深刻意識到構(gòu)建高效課堂，提高課堂效率是我們每個教師要追求并需到達(dá)的目標(biāo)，只有做到這一點，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，減負(fù)提質(zhì)，同時也調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，積極性和自覺性，讓學(xué)生變&;要我學(xué)&;為&;我要學(xué)&;，從而使學(xué)生獲得實際的發(fā)展。從教師層面來講：在&;課內(nèi)比教學(xué)&;活動中，我們教師也會從理解課標(biāo)，熟悉教材，把握實際，有效設(shè)計這四個方面來把握尺度，促使自己的課講得有效，賽得精彩。所以結(jié)合這兩個方面來說，無論對教師，還是對學(xué)生絕對是&;雙贏&;的。