第一篇：《讀后感》作文指導與評改教學案例

《讀后感》作文指導與評改教學案例

教學片段：

師：此次習作中有不少同學能夠用凝練的一句話，明確自己的感受點。而且感受獨特，呈現(xiàn)出了許多角度。一起看一看。（ppt）屏幕上出示了一些同學的感受點，是你的，你就站起來讀給大家聽，并且告訴大家，你是從哪個角度寫的？

生1：讀了這篇文章，我最大的感受是實踐出真知。我是從第一個角度“實踐出真知”來談我的感受的。

生2：親自體驗是多么重要。我是從第二個角度談的。

生3：讀了這篇文章，我認為親身體驗對我們太重要了。我也是從第二個角度談感受的。

生4：家長不能什么都包辦代替，否則將一事無成。我是從第三條來談感受的。生5：家長不能不放手。我也是從第三個角度來理解的。

生6：:在生活中我們要當像漁民那樣善于總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題的人。我是從第四條來談感受的。

在這次習作中，有不少同學不僅感受點明確，而且能結(jié)合生活實際把自己的感受寫得特別具體，耐人尋味。被選入今天的佳作亮相。一起看一看。

首先亮相的是安瀾同學的佳作。請安瀾同學站起來把你的佳作讀給同學們聽,其他同學邊聽邊想，這篇讀后感，她的感受點是什么？他又是怎樣把自己的感受點寫具體的？

安瀾同學讀自己的作文。

生：他的感受點是親身體驗是多么重要。她是結(jié)合自己的親身經(jīng)歷把自己的感受點寫得具體的。

師：她的這篇讀后感結(jié)合了自己的親身經(jīng)歷把自己的感受點寫具體的。（板書：親身經(jīng)歷）

接下來亮相的是杜思潔同學的佳作。請同學們看屏幕，自己輕聲讀一讀，想一想：這篇讀后感，她的感受點是什么？他又是怎樣把自己的感受點寫具體的？

生：他的感受點是親身體驗是很重要的。她是結(jié)合他人的事例把自己的感受點寫得具體的。（板書：他人事例）

接下來讓我們一起來分享李新壹同學的佳作。請同學們默讀李新壹同學的這篇佳作，想一想：這篇讀后感，她的感受點是什么？他又是怎樣把自己的感受點寫具體的？

生：他的感受點是親身體驗是成功的源泉。她是結(jié)合相關(guān)的資料把自己的感受點寫得具體的。（板書：引用資料）

師：這三篇佳作分別從不同的角度把自己的感受點寫得特別具體，特別感人?？磥?，結(jié)合生活實際談感受時，可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，也可以結(jié)合他 人的事例，還可以結(jié)合自己在電視或書中看到的相關(guān)資料。

師：欣賞了這三篇佳作之后，你一定從他們的佳作中學到了不少寫好讀后感的方法。現(xiàn)在就請你運用這些方法來當一次“習作小醫(yī)生”，來評價一下下面這篇咱班一位同學寫的讀后感初稿?？纯催@篇讀后感有哪些值得學習的地方，還有什么不足？(ppt)生：我覺得這篇文章的優(yōu)點是能夠聯(lián)系生活實際，但這篇文章的不足是她的“感”寫得不夠具體。

生：我覺得她這篇讀后感能夠結(jié)合文章內(nèi)容和自己的親身經(jīng)歷談感受，但我發(fā)現(xiàn)了她文章最后一個自然段說“成功的感受是什么，失敗的感受又是什么”有點啰嗦，應該刪去。

生：我也覺得這篇文章的優(yōu)點是能夠聯(lián)系生活實際，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談感受。但是，她寫了兩個內(nèi)容，一個是她沒有學會炒菜，第二個是她學會了蒸米飯，我覺得他的感受點好像不太明確。

師：在初稿中，老師還讀到有些同學是這樣寫感受的，先摘錄了原文中的一些關(guān)鍵句，然后再結(jié)合這個句子談自己的感受。接下來，請你們輕聲讀一讀一位同學寫的這段話，想一想：他把感受寫出來了嗎？（ppt）

生：我覺得她沒有寫出自己的感受，她寫到：“我覺得‘毫無保留’就是說明漁王把自己一生總結(jié)的技術(shù)全部、一點兒都不留地告訴了他的兒子。”就像在考試中聯(lián)系上下文解詞一樣。前面還寫了“我對第3自然段中最后一句話感受很深”，這些都是廢話。

師：感覺很羅嗦是嗎？那我們怎么才能自然又很真切地將感受表達出來呢？請你輕聲讀一讀，試著自己填一填。（ppt）（故事里的“漁王”說過，“我都毫無保留地告訴他們，可他們的捕魚技術(shù)還不見長進！”讀到這里，我想：（--------）

生：故事里的“漁王”說過，“我都毫無保留地告訴他們，可他們的捕魚技術(shù)還不見長進！”讀到這里，我想：雖然“漁王”把捕魚技術(shù)毫無保留地告訴孩子們，但他忘記了最重要的一點，平時我們都說“親自下河知深淺，親口嘗梨知酸甜”。他如果不讓兒子親自下海的話，兒子們是不會親自體驗成功或失敗的，技術(shù)就不可能提高。

師：他引用了生活中的一條俗語談出了自己的想法。

生：故事里的“漁王”說過，“我都毫無保留地告訴他們，可他們的捕魚技術(shù)還不見長進！”讀到這里，我想：因為實踐出真知，如果不親身經(jīng)歷，永遠不會成功。俗話說得好：失敗是成功之母。只有親身體驗，才能嘗盡酸甜苦辣。

師：她也把生活中的一些俗語、諺語引用了過來，還對“漁王”提出了一些建議。

生：故事里的“漁王”說過，“我都毫無保留地告訴他們，可他們的捕魚技 術(shù)還不見長進！”讀到這里，我想：“漁王”這幾十年來捕魚的經(jīng)歷，他一下全部都告訴兒子們，他的兒子肯定吸收不了，得讓他們?nèi)L試，慢慢的，捕魚的生活就會告訴他們。陸游有一首詩中有這樣一句話：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。所以說什么事，都要自己去體驗過才可以獲得成功。

師：你看，她由文中“漁王”說過的一句話，聯(lián)想到了自己曾積累過的一句古詩，談出了自己的感受，真好！

接下來請同學們拿出自己的初稿，請你先讀一讀自己完成的讀后感初稿，想一想：你的初稿是不是把突出感受點的內(nèi)容寫具體了？然后結(jié)合剛才我們說到的方法，當堂修改一下你認為還不太理想的地方，使你的讀后感更具有說服力，語句更通順。

生修改自己的習作。然后展示。

師：誰來向大家匯報一下你當堂修改的成果？

生1：讀了這篇文章后我最深的感受點是：我們都需要獨自體驗生活。我重點修改的是聯(lián)系生活實際談感受的那個自然段。修改時，我首先在這段話中把我的父母與漁王進行了對比，原來是這樣的“在我的生活中，我對我的父母不像漁王那樣感到很滿足?！备臑椤霸谖业纳钪?，我的父母不像漁王一樣，他們總是讓我獨自體驗生活中成功與失敗的感受，我很慶幸我有這樣的父母?！?/p>

還有，原句中“我發(fā)現(xiàn)增加了許多膽量，便不畏懼地又站了起來，又開始一步一步地練習了。漸漸的，我滑得越來越快，越來越穩(wěn)。我終于學會滑冰了，這就是我獨自體驗成功或失敗所帶給我的進步?！备臑椤拔野l(fā)現(xiàn)已經(jīng)增加了許多膽量，便不畏懼地又站了起來，這時我想：我可千萬不能半途而廢呀！現(xiàn)在雖然失敗了，可只有不斷努力才能取得成功，于是我又開始一步一步地練習了。我終于會滑冰了。是呀，親自下河知深淺，親口嘗梨知酸甜，只有自己在生活中去親身體驗成功或失敗，才能取得最終的勝利?！?/p>

師：大家覺得他修改得怎么樣？(生：我覺得他在結(jié)合生活實際時寫得更具體了，這點挺好的。)師：她剛才在寫感受時不光在敘述這個事例，還把生活中自己的父母和文中的漁王進行了？（生齊答：對比）使自己的感受談得更加深入了。

師：誰還想評一評？(生：我覺得他在寫摔倒之后再站起來時又加進了自己的心理活動，顯得更具體了。另外經(jīng)過修改之后，他的語句更通順了。)師：真是個會傾聽會思考的好孩子！

生：我覺得他能適當?shù)匾妹园炎约旱母惺茳c寫得更清楚了。

師：不是名言，“親自下河知深淺，親口嘗梨知酸甜”是？(生齊答：俗語)師：還有誰愿意展示自己修改的？

生2：我的感受點是：家長的溺愛是多么可怕。我讀了原文之后，又對我的感想進行了補充。我修改后是這樣的：“文中漁王說過‘為了讓他們少走彎路，我一直陪著他們’這看似盡到了父母的責任，但最終的結(jié)果呢？他的孩子卻一事 無成。父母當然會愛自己的孩子，但不能什么事情都包辦代替。父母不能做文中的漁王，因為這是溺愛，后果也會不堪設想。漁王對他的兒子的溺愛將使他們一事無成，這足以說明溺愛的可怕?！闭埓蠹医o我評一評。

生1：我覺得通過你剛才的修改,你的感受寫得更深刻了、更感人了！生2：我覺得你用上了剛才課上學到的方法，就是結(jié)合文中的關(guān)鍵句來談自己的感受，通過修改，更具體、更感人了！語句也更生動了！

師：用到了咱們課上學到的方法，很好。

師：同學們，剛才我們利用課上學到的寫好讀后感的方法，把自己的初稿進行了修改，通過修改，把突出感受點的內(nèi)容寫得更加具體了，更有說服力了。但我們只改了其中的一些片段，今天課后請同學們繼續(xù)對自己的全篇讀后感進行修改。“文章不怕改，越改越精彩”，相信在同學們的不斷思考、加工下，你的作文一定會更加生動鮮活起來。也衷心的希望同學們今后能在平時的課外閱讀中養(yǎng)成記讀書筆記的習慣，就可以為自己今后寫讀后感積累更多的寫作素材了。

反思：

讀后感，顧名思義就是學生在讀了文章、書籍后，把自己的體會、感想寫下來的讀書筆記。寫讀后感，在五年級的教學中是一個起點，同時也是一個難點，而且是學生到初中、高中乃至走向工作崗位后的永遠的難點，因為讀后有感，感得深與淺，感得寬與窄，和人的閱讀背景、認識能力和生活閱歷有相當大的關(guān)系。另外，讀后感屬于應用文體，多讀多思多寫多用，才符合這一文體的特點。

在第一課時講授后，我通過閱讀、剖析學生的初稿發(fā)現(xiàn)，學生能夠提煉出清晰的感受點，能夠結(jié)合一些生活中的實際事例談感受，但事例只是平淡、乏味地敘述，缺少對于和感受點有關(guān)的細節(jié)描寫，欠缺說服力，表達效果不好。再有，學生結(jié)合生活實際后不會聯(lián)系原文中的相關(guān)內(nèi)容，沒有將原文和自己的生活實際真正緊密地聯(lián)系在一起，暢談自己內(nèi)心的想法時就不夠深入、細致。

為了能突出評改課的特點，增強評改課的課堂實效性。我認識到要將讀后感的教學過程構(gòu)建成一個完整的體系，注重新授課和評改課的內(nèi)在聯(lián)系。充分發(fā)揮學生習作這一教學資源的作用，課堂教學中各環(huán)節(jié)的設計均源于學生的實際情況，遵循為學生服務的理念。通過認真閱讀學生的初稿，準確捕捉初稿中的優(yōu)點與問題，并挖掘原因，尋找對策。在突出教學重點、突破教學難點時，我沒有將感受寫具體的方法直接“填鴨”式地灌輸給學生，而是始終采用讓學生在閱讀、分析例文、例段的過程中，自主發(fā)現(xiàn)他人和自身讀后感的優(yōu)缺點，發(fā)現(xiàn)如何將感受寫具體的好方法，教師再適時進行點撥、總結(jié)和提煉。另外，我覺得評改課上一定要給學生充分的修改初稿的時間。為此，我將評與改都視為課堂的重點環(huán)節(jié)，讓學生在修改的過程中，嘗試著將所積累到的寫法加以運用，在親身體驗中收獲、學習如何寫好讀后感。學寫讀后感這種讀書筆記，切忌讓學生照貓畫虎，造成班級作品都大同小異，沒有學生個性化的表達。為此，我在評改課上注重開拓學生 的思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛能，針對不同學生的初稿內(nèi)容，為學生提供自由表達和創(chuàng)造性表達的機會，開拓了學生的思維，豐富了學生的思考角度。

回顧此次評改課的過程，我真的想用課上學生在讀后感中引用的陸游的詩句來表達我內(nèi)心的感受──“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

第二篇：作文評改指導

作文評改指導課教案

教學目 標：

1、指導學生學習書信體作文評改的步驟和方法。

2、培養(yǎng)學生欣賞評價作文的能力，通過批改別人的作文來提高自己作文水平。

教學重 點：

1、指導學生學會批改作文步驟方法

2、培養(yǎng)學生欣賞評價作文的能力，通過批改別人的作文來提高自己作文水平。

教學難 點：

從哪寫方面去評定作文的優(yōu)缺點，如何去下評語。教學過程

一、新課引入：

由教師評改作文的缺點引入學生學習批改作文的好處。導語設計——師：同學們，你們學習語文，最怕的是寫作文，對吧?學生笑：對!師：其實老師在教語文這門學科中最怕的是批改作文。生笑：老師批改作文十分辛苦。

師：老師辛苦沒什么，關(guān)鍵是老師的辛苦是不是有價值?，F(xiàn)在，大家來探討思考這個問題——教師辛辛苦苦批改學生作文有哪些弊端和問題? 生激烈討論紛紛發(fā)言，各抒己見：

1、教師一個人面對幾

十、百十人的作文很難篇篇都去細細批改，教師的好惡對學生的作文批改有很大的不公平。

2、教師批改作文往往是站在自己的立場，居高臨下，過多地指責學生作文的缺點和不足。

3、教師畢竟是一個人，面對幾

十、百十篇的作文，很難都準確作出正確評價，且評語模式化，單調(diào)單一，缺乏鮮活力，對學生沒有吸引力。

4、教師評語過于深奧，專業(yè)術(shù)語多，學生難以理解。

5、教師是成年人，和學生年齡有差別，認識問題很難和學生達成一致。

師：既然老師批改作文很辛苦而又出力不討好，那么我們就來學習批改我們同學的作文，好嗎? 生：(激情很高)好!板書課題：作文我們自己改——批改“給 的一封信”

二、達標導學：

1、讀“作文評改的一般步驟和方法”，學習作文批改的步驟和方法。

①、讀第一遍，修改錯別字，劃出明顯有語病的句子。②、讀第二遍，概括出作文所寫的內(nèi)容、主題和文中所要表達的感情。

③、讀第、三遍，評定作文中的優(yōu)點和缺點，向作者提出某些具體要求和希望。

④、小組評議，綜合評定等次或打分。⑤、署上批改人和日期。

2、批改書信體作文評定的角度： ①、格式上是否正確。

②、信的內(nèi)容是否充實，信中是否把自己的想法、要求、問題等寫得清楚明白。

③、信中的內(nèi)容是否條理清晰。④、信里的語言怎樣。

⑤、信中表達的感情是否真實，能否以情動人。⑥、其他方面的優(yōu)缺。

3、作文評語的模式：

信的主要內(nèi)容概括(這是寫給…的信，信中寫了那些內(nèi)容。優(yōu)點是：……。

缺點是：……。提出的要求是：。)

三、指導學生批改《給弟弟的信》這篇作文：附學生例文《給弟弟的信》一份

1、讀第一遍，修改《給弟弟的信》中的錯別字，劃出文中明顯的病句：

學生修改很仔細，要求也很苛刻：具體情況略

2、讀第二遍，概括這封信所寫的內(nèi)容：

這是一封哥哥寫給弟弟的信，信中哥哥肯定了弟弟的優(yōu)點，也指出了弟弟身上存在的一些缺點，希望弟弟能及時改正。

3、在讀作文，討論著這篇作文的優(yōu)點和缺點：

通過討論，同學認為這封信的優(yōu)點有：①信中的內(nèi)容條理清晰，層次分明。②信中表達的感情真摯，突出了哥哥的兄弟之情。③信中對弟弟身上表現(xiàn)的缺點寫得具體。

信中的不足之處有：①信中對弟弟身上的優(yōu)點寫得太概括，應該有具體的例子。②信中對弟弟的勸戒還缺乏一定的說服力，道理講得不夠。

四、教師小結(jié)布置作業(yè)：批改本次其余學生的作文

五、教案點評：

本節(jié)教案是一篇指導學生批改作文的作文教學課，選擇這樣的課型教案，是緣于本人對作文教學指導一點思考。鑒于目前班級學額爆滿，教師批改作文非常費力而又效果不佳的情況，本人曾在2014年5月纂寫論文《讓學生參與到教師的作文批改之中》就教師批改作文的做法提出了自己的一點看法。因此就把論文中關(guān)于讓學生參與到作文批改之中的一點不成熟甚至有為師偷懶之嫌的做法以作文知道教案的形式呈現(xiàn)給大家。

這篇課型教案，課型選材新穎而具有挑戰(zhàn)性。因為，作文教學指導課往往是語文教師望而止步的課題，尤其是指導學生進行作文批改的指導課，目前很少有人去做。選擇這種課型可以說是一種大膽的創(chuàng)新嘗試。讓學生參與到教師的作文批改之中的意義主要在于：

一、它符合今天新課程新課標的自主、合作、探究的新理念：學生自己動手批改同學的作文，討論評定同學作文的等次，發(fā)表自己對同學作文的看法，表達自己的觀點主張等這些方面都充分調(diào)動了學生自主、合作、探究的學習興趣。

二、讓學生參與到教師的作文批改之中能讓學生在批改同學的中讀、改、評等環(huán)節(jié)中積極思考，從而提高了學生的寫作能力和水平，它比教師 批改作文的效果要好的多。

三、讓學生參與到教師的作文批改之中把學生由被動接受的地位轉(zhuǎn)化到主動學習的主體地位，從而形成一個師生互動的活動。

四、讓學生參與到作文批改之中，讓語文教師從無休止的作文批改辛苦中解脫出來，從而有更多的時間去從事語文教學中的其他工作。這種做法解脫了教師，培養(yǎng)了學生。當然，讓學生去批改作文，并不意味教師放手不聞，他需要教師要很好地去指導，去檢查督促，去總結(jié)評獎。

而這篇教案的設計就是要解決指導學生批改方法的問題。(1)教案選取就書信體文章如何批改的步驟和方法來做，體現(xiàn)一種由淺、由易入手來學習作文評改的思路，符合人們認知的規(guī)律。

(2)教案中對一般作文的批改步驟方法和對書信體文章的批改步驟方法指導的到位具體，通過討論把一般作文批改步驟方法和對書信體文章的批改步驟方法總結(jié)了出來，對學生有一個很好地指導。

(4)教案中的導入設計很有意義，讓學生探究討論教師批改作文的缺點和不足，讓學生能認識到教師批改作文的不利因素，從而能激起學生自己批改作文的興趣和激情。

(5)講練結(jié)合是也是這節(jié)課的一大優(yōu)點。在討論總結(jié)了作文批改的步驟方法后，以一篇學生的作文為例當堂評改，使學生能學以致用。

《我愛我家》作文教學設計 ——說真話、抒真情

一、教學目標

1、感悟親情、尊敬親人，養(yǎng)成熱愛家庭的情感和對家庭的責任感。

2、養(yǎng)成愛思考、愛探究的興趣和習慣。

3、圍繞一事一物寫一篇作文，具體生動，融人真情實感。

二、教學設想

學生寫作的困難往往是缺少素材或不會積累素材，因此作文時有些同學要么搜腸刮肚、東拼西湊，要么仿寫范文、編織故事，使文章顯得干巴巴的，缺乏真情實感。本次活動指導將以此為突破口，交給學生搜集素材的方法，提倡說真話、抒真情。另據(jù)課程標準的寫作評價建議，讓學生對作文進行自評、互評，并在此基礎(chǔ)上由學生推選代表講評自選范文。教師僅在各階段進行指導和最終進行評價。

三、教學準備

1、選擇“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同學，前與父母聊一聊相應的話題?？梢院透改敢黄鸱f相冊，聽他們講講照片后面的故事;可以找一找家中的某一件你感興趣的物品，問問父母它的來歷。

2、無論選擇哪一項活動，在與父母交談時都應該注意擬好談話提綱和內(nèi)容。包括：向父母介紹本次語文活動的內(nèi)容和訪談的目的：你需要得到父母哪些方面的幫助：了解家庭故事過程中遇到的實際問題(如詢問故事發(fā)生的時間、地點、經(jīng)過，故事涉及到哪些人，等等)。

3、尊重長輩，文明禮貌，避免爭吵。與父母交流自己的內(nèi)心感受。

4、做好訪談記錄表。

四、教學活動過程(一)導入

親情是人間最真摯而美好的感情之一，家庭是一個人成長的 搖籃，濃濃的親情不只在作者筆下，更縈繞在每一位同學身邊。(或改用展示老照片)打出幻燈：濃濃親情，動人心弦。親情是人間真摯而美好的感情，描寫親情的詩文往往最能打動人。

(二)創(chuàng)設情境，評講例文。

(課前將例文打印成稿發(fā)給學生，屏幕出示電視散文《二十四雙布鞋》、)l、討論交流讀后的啟示。(學生討論發(fā)言，各抒己見。)

2、教師小結(jié)：可見“說真話，抒真情”是文章的靈魂。打出幻燈：“說真話，抒真情”是文章的靈魂。(三)學生寫作

將同學們采訪的故事最動情的地方描敘下來。(播放輕音樂)(四)分組評點交流 l、四人一小組共同評點交流談寫作感受。2.各大組挑選出一篇參加全班交流。

范文選擇不一定要最好的，可以選擇大眾化的，更有針對性;或者選擇質(zhì)量較差的，善意的指出問題并提出修改建議，讓每一位同學都能從中受到教育。

(五)作文推薦展示，學生評點優(yōu)缺點 l、自己對作文事件作簡要評價

2、學生評點優(yōu)缺

3、教師進行過程評價(六)小結(jié)

我們的生活充滿了親情，我們應該成為一個感情豐富的人，懂得真、善、美，富有真情的人。今天，我們一起欣賞《一封家書》希望同學們找到真情的感覺。(幻燈打出歌詞，播放歌曲)(七)課外拓展訓練

1、留在我記憶深處

2、——的故事(指物)

3、媽媽的愛

4、世上還有爸爸好…… 寫人作文講評課說課設計(簡稿)螺城中心小學 陳梅蘭

一、把握課程標準，說教材。習作內(nèi)容：生活中最值得自己尊敬、佩服的人。習作要求：用一兩件事寫出尊敬或佩服的原因。習作情況：

1、能夠?qū)ふ业阶屪约赫嬲鹁础⑴宸娜?/p>

2、部分同學不能具體、真實地用典型、生動的事例展現(xiàn)人物的特征，泛泛之言較多，內(nèi)容較空洞。

二、促進個性表達，說教學方法。

設計理念：讓作文生活化，讓表述個性化，讓學生掌握寫作和評改作文的方法。

1、教學相長法：教學生學法，學中有教有學。

2、對比感悟法：對比習作，感悟?qū)W法。

3、生活還原法：再現(xiàn)生活場景，引導感悟生活。

4、自我展示法：展示自我，收獲成功。

5、感情投資法：學會欣賞別人，也得到別人欣賞。

三、體現(xiàn)自主學習，說程序。

教學思路：以“學方法”貫穿課堂，以交流促進互動。引導互相欣賞，鼓勵個性表達。

(一)激發(fā)興趣，導入新課。(二)再讀要求，明確方向。(三)對比感悟，提煉方法。(四)小組講評，互教互學。(五)評價總結(jié)，延伸課外。(六)課堂作業(yè)，再次改文。

走到茶幾邊，我認出了外婆的杯子，但是哪一個才是媽媽的杯子呢？突然之間，我覺得，自己真得太不了解父母了。當媽媽為我倒水時，我卻不知她的杯子是什么樣的；當媽媽為我夾我喜歡吃的菜時，我卻沒想過他們是愛吃淡一點，還是濃一點。。。2009年到了，意味著過去一年的逝去和新的一年的到來。媽媽為我操勞了一整年，仔細想想，現(xiàn)在的我也應該為她做一點點事了。

于是，我決定先將茶沏好再找杯子。學著爸爸平時沏茶的順序，我先從茶柜里找出了一罐普洱茶，再往燒水的壺里加入水放在電茶爐上燒，接著，我將爸爸已經(jīng)掰好的普洱茶片拿了兩片放在蓋碗里，等了一會，水開了，我小心地將水注入蓋碗，將蓋蓋上，把蓋碗里第一遍的茶水濾掉，然后再次注水，蓋上蓋，燜一會才兩手并用地將茶水倒入茶海里，因為第一次自己動手，蓋碗的燙手是我所沒想到的，手忙腳亂的我弄得茶幾上一片片的水漬。重復幾次這樣的程序后，我先幫外婆倒了一杯茶，因為外婆特別喜歡喝茶。當外婆從廚房走出來的時候我已經(jīng)把茶都給倒好了，這時，外婆才告訴我哪一個是媽媽的杯子。

媽媽起床了，我雙手捧著水杯送到她的面前，就像捧著一顆溫熱的心。媽媽一愣，隨即臉上露出了微笑，她一手接過水杯，伸出另一只手將我拉進了她的懷里，那手輕輕柔柔地在我的頭上撫摸著，接著媽媽在我的臉上深深地親了一口。雖然媽媽經(jīng)常親我，但這一刻的親吻卻最讓我感到幸福。我抬起頭對媽媽說：“媽媽快喝吧，要不茶要涼了。”媽媽仰起了脖子，張著嘴巴，“咕咚，咕咚”地喝了幾大口。看她那甜蜜蜜的樣子，仿佛微苦的普洱茶也是蜜一般甜。我記得在我小學的時侯，就讀過一首曹值的七步詩：“煮豆持作梗，轆轂以為汁；秸在釜下燃，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急”。那時只知其大意，只知道曹操的長子曹丕繼位，他在一些奸臣的影響下，擔心他的同胞弟弟曹值篡位，便逼迫曹值在七步之內(nèi)作出一首詩來，否則處死；結(jié)果他的弟弟就在七步之內(nèi)寫出了流傳至今的“七步詩”。當時這首詩對曹丕也是一種極大的潮諷。

幾個世紀過去了，社會和生活都發(fā)生了極大的變化；應該說人的素質(zhì)也應有所提高；一個人生活在世上，是離不開親情、友情和愛情的；有人說：打架親兄弟，上陣父子兵，但是，兄弟姐妹的團結(jié)并不是真對與他人打架斗毆，在生活上，事業(yè)上應是不可或缺的照應；俗話說“一根筷子容易斷，十雙筷子斷就難”；可見，團結(jié)是一種力量，只有團結(jié)才有攻不破的堡壘。

然而，就在生活優(yōu)越的今天，兄弟姐妹往往因為一點小事，一點利益而你爭我斗，反目成仇，甚而相殘；我和我的朋友在聊天時有時聊及這個問題，有人這樣評論：一個人生活在世上，如果不顧親情，對兄弟姐妹甚至父母于不顧，那他在這個社會上和任何人都不要談“情”字，特別是友情。

樹大分枝，各自成立家庭后，在生活中一些小事是難免發(fā)生的，但要看你怎樣去對待，把金錢和利益看的太重，那麼，你就會值親情于不顧；看淡名利，注重親情才是做人的底線；爭則不足，讓則有余，在利益和金錢面前，我們何不禮讓一點，做一個有道德、有素質(zhì)、有親情的人呢？

家和萬事興，團結(jié)是一種力量，讓我們團結(jié)友愛，和睦共處，為個人的事業(yè)、為家庭的生活、為國家的興盛而看重親情、友情、愛情；把金錢和利益看淡一些吧！人過留名，雁去留聲，希望在幾十年之后，當你離開這個世界的時侯，留給后人的不是唾泣，而是美愉。今天是她父親的生日,她要回家和父親一起過生日.我很理解她的想法,更理解她的思念之情.是的,她父親已經(jīng)六十多歲了,為了子女的成長與幸福,含辛茹苦,真的的不容易.話說過來,人一輩子真的很不容易.人年老時非常希望能夠和子女在一起,即使不能在一起,哪怕一個電話甚至一個短信,父母也已經(jīng)很知足了.我由于長期在外,很想念爸爸媽媽.想起過去,心里真的很辛酸,父母親為了我們的成長真的付出了很多,然而他們現(xiàn)在又生活得怎么樣呢?想起過去的一幕一幕,我心里很難受!我很希望做做子女的我們,踏踏實實地做好每一件事情,不讓父母擔憂,這是最基本的我們應當做的事情.談到這里我不由自主地想起一部電影《我的兄弟姐妹》,這是一部關(guān)于親情的影片,暫且不管故事的真實性,主要考究它的內(nèi)涵.主人公齊思甜和哥哥齊憶苦、妹妹奇妙、弟弟齊天生活在一個不富裕卻充滿溫馨和愛的家。然而在一個暴風雪的夜晚，他們的母親舊病復發(fā)，咳得吐血了。父親背她去醫(yī)院，卻出了意外，他們倆都亡故了。次日，另一家人搬進了四個孩子的家。性格剛強的哥哥無法忍受這個新家庭的種種，無奈地帶著弟弟妹妹離開了家。他們開始四處奔波，尋找落腳之處。當實在沒有能力照顧弟弟妹妹的時候，他把妹妹齊思甜送給一對正要出國的夫婦；把弟弟送給他的舅媽一家；又把小妹妹帶到一對老人家中請他們收養(yǎng)。他自己和弟弟妹妹們便各奔東西……20年后，齊憶苦在北京當上了出租車司機；齊思甜出國受到良好的教育，成了音樂家；齊天成為東北大學學生；齊妙卻當上了舞廳小姐。在北京的音樂會上，思甜驀然回首的瞬間，音樂霎時凝固了。他們四人擁抱在一起，淚水順著另一支悠揚的樂曲落下，聽眾的掌聲久久不息……終于，他們有了一次永久的重逢。

齊思甜的父親是一個音樂教師，他們一家人都生活在音樂的天堂里，這也為后來思甜成為音樂家打好了基礎(chǔ)。父親說：“人生路上有許多困難的事情，只要有音樂在，你的靈魂便不再寂寞?！边@位父親是偉大的，他樂觀開朗，以身作則。盡管他和藹可親，但同時又是一個嚴厲的父親。有一回，齊憶苦偷鄰居家的雞蛋，是為了滿足妹妹小小的心愿。而他卻因此挨了父親的鞭子，還罰他站在雪地里很久。在父親被分配到別的地方邊勞動邊教音樂時，他對這“莫須有的罪名”并沒有悲憤倒下，而是瞞著家人當搬運工挨家挨戶送木材，還干各種各樣的粗活。他也沒有一絲怨言，還對孩子說：“我沒事。”懂事的孩子們也拿起了工具，幫父親干活。他哼著小調(diào)，陽光幸福地灑在他們臉上。

可見,這位父親是多么偉大，他以他的行動告訴了孩子們音樂的重要性及如何面對生活的苦難。

那么，又是一種什么樣的力量，使后來的四個孩子重逢，使他們歡聚，使他們接受心靈的洗禮？

毋庸置疑，是親情。

寒冷的冬天，四個孩子依偎在車站。他們在為下一餐飯而擔心著。“哥，我餓?！薄ⅰ案?，我冷?！薄ⅰ案?，我想回家……”弟妹們的話刺痛了哥哥。他說：“只要我還有一口氣，就不讓你們受委屈?！笔聦嵣纤策@么做了。如果不是親情，他又何必活得如此累呢？他又怎能忘記，那一晚，父母臨走時對他的囑咐：“你是哥哥，要照顧好弟弟妹妹。”

生活改變了許多人和事，也改變了他們。但是，親情是始終不渝的。最小的妹妹齊妙長大后竟成了舞廳小姐！她離開原來的家后，養(yǎng)父母去世得早，加上無人看管，就開始墮落下去了。她在20年后與齊思甜相遇時，大言不慚地對她說她滿足于當前腐朽昏暗的生活方式。但是自那以后，她回憶起以前的一點一滴，又不免傷感和懊悔。她發(fā)現(xiàn)自己對不起所有愛她的人，她的良心受到了譴責。于是，親情的歸來使她的精神方面的巨人復活了！她的靈魂才得以解放。

親情給人以新生，親情又猶如一支鎮(zhèn)心劑。

親情是心中的太陽，照耀著我們；親情是溫柔的春風，撫摸著我們；親情如綿綿的春雨，滋潤著我們。

親情是雪，晶瑩剔透；親情也可以是雷，驚天撼地。

親情可以是燈，溫暖柔和；親情也可以是微弱的燭光，不亮卻很輝煌。不管怎么說，親情一定是無價的寶藏。

沒有了親情，世界變得荒蕪、凄涼；沒有了親情，生命則無法繁衍后代；沒有了親情，生活就單調(diào)枯燥；沒有了親情，人間也成了地獄。

親情是溝通兩代之間思想交流的橋梁，是一條連結(jié)兩顆心的紐帶?！靶值芙忝迷翘焐系粝碌乃ǎl也不認得誰。但落在地下后，結(jié)成一體，結(jié)成冰，化成水，就永遠也分不開了。”

“臨行密密封，意恐遲遲歸”，是親情?！拔以谶@頭，母親在那頭”，也是親情。

無價的親情呵，愿我們在你的鼓舞下，駛向美好燦爛的明天。關(guān)于親情的影片..我看這部影片時,心情很沉重,流淚了.我想,不論一個人的出身是多么卑微,只要我們能夠記住親情的鼓舞與期待,只要我們我們?nèi)タ炭嗯?只要我們在心理上能夠戰(zhàn)勝自己,那么我們就是生活的強者!

第三篇：《我的小伙伴》作文評改指導課教學設計與評析

一、教學目的

引導學生從標題、選材、開頭、正文、結(jié)尾幾個方面，依次完成對作文初稿的修改和點評。

二、教學過程

（一）導入

曹雪芹寫就《紅樓夢》，“批閱十載，增刪五次”；賈島苦吟“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，為一字“推敲”，留下一段文壇佳話。這兩個例子告訴我們：“文章不厭百回改，字斟句酌出佳作?！苯裉煳覀兙蛠韺W習如何修改自己的作文。

（二）分析學生在本次習作中總體的優(yōu)缺點

1.優(yōu)點

（1）選材廣。

有同學、鄰居、朋友、兄弟、姐妹??

（2）人物特點類型多。

愛好特長：足球能手、游泳健將、跑步高手、愛讀書??

脾氣性格：膽小、與世無爭、怪、幽默、勇敢、善解人意、叛逆??

精神品質(zhì)：誠實、勤奮、樂于助人、懂事、責任感強??

行為習慣：懶惰、愛笑、話多、呆萌、搞笑、好吃、馬虎、多動??

（3）寫法具體。

能以事寫人，在故事中反映人物性格。

（4）表達有趣。

語言生活化，有童趣。

2.不足之處及改進建議見表1。

（三）分步指導作文評改

1.指導修改習作題目

題為文之眼，題好一半文。

（1）出示兩組命題，引導學生通過對比，學習擬題的方法，見表2。

（2）學生自主修改題目后講評。

學生自主修改完題目以后，老師選擇展示部分學生修改前后的題目，引導全體學生對比題目的前后變化，師生一起評點。

2.指導修改習作的開頭

（1）出示兩組文章開頭，通過比較，品評優(yōu)劣。

【第一組】

①這位同學是一個“神”一般的存在，每一節(jié)課都能看到他“戰(zhàn)斗”的身影。他的名字我們已漸漸淡忘，他已經(jīng)成為全班同學眼中的“站神”。

②我們班新來了一位“狂人”，他叫鄧睿敏。他為什么狂呢？聽我細細講來??

③《思想者》是一尊十分著名的雕像，在生活中我也見過一個“思想者”，只不過，他是活生生的人。

【第二組】

①在我的身邊有許多的朋友，但我最喜歡的朋友是***。

②她有許多優(yōu)點，我最喜歡她的優(yōu)點是愛讀書。

③人的一生就像一支蠟燭，朋友如同蠟燭里的芯，只有那條芯才能點燃那支蠟燭，好比一把鑰匙一把鎖，一支蠟燭一條芯??

（2）通過比較，歸納文章開頭的一般規(guī)律。

有開篇點題式、倒敘設置懸念式、引用式、問題導入式、聯(lián)想式等。

（3）學生自主修改自己文章的開頭；然后集體讀修改前后的開頭，師生一起評點。

3.指導學生修改正文（人物事例），見表3。

（1）以兩篇作文為例；指導學生學會選擇典型事例，將人物特點寫具體。

（2）學生修改；老師巡視、指導。

4.指導學生修改結(jié)尾

一篇好文章，除了要有引人入勝的開頭，還應該有耐人尋味的結(jié)尾。那么，怎樣寫好文章的結(jié)尾呢？

（1）比較兩組結(jié)尾。

【第一組】

①操場上又開始了一場追逐戰(zhàn)。咦？我為什么要說“又”??？

②“叮鈴鈴”的鈴聲又響了，他的座位還是空空的。哎，你是怕誰和你爭搶“遲到大王”這個名號嗎？

③這次，他終于“敗”在英語老師的手里了，可這只是一時，結(jié)果究竟“鹿死誰手”，讓我們拭目以待吧！

【第二組】

①這就是我的小伙伴――某某某。

②這就是她，一個幽默的小伙伴。

（2）討論結(jié)尾方法。

①意猶未盡，留下回味和遐想的余地。

②意味深長，引人思考。

（3）自主修改結(jié)尾，讀修改前后的結(jié)尾，師生點評。

【總評】

一、以子之文，發(fā)子之思。李老師在仔細研讀學生作文的基礎(chǔ)上，分別“整理”出學生習作中的精彩和不足之處。學生的初稿，就是教材。“心中有人，手上有文”才能有的放矢，達到“以子之文，發(fā)子之思”的效果。

二、化整為零，各個擊破。李老師分別從文章的“題目、開頭、事件、結(jié)尾”等幾個方面，引導學生修改自己的作文。目標明確，問題集中，針對性強，易于攻克難關(guān)。

三、互動點撥，找出規(guī)律。精彩與不足對比鮮明，學生之間相互交流、賞析、討論、修改，老師適時點撥，總結(jié)出通俗易懂的規(guī)律，使學生的思考更有深度，影響也更深遠，這樣的評講高效、智慧。

第四篇：課堂教學應變案例與指導讀后感

課堂教學應變案例與指導讀后感

我們在教學過程中大多數(shù)時候是風平浪靜的，但是也會有突發(fā)事件會出乎課前的預設。例如：學生提問題出乎意料、天氣突然變化影響教學、教學中突然卡殼、教學設備突然出現(xiàn)故障等等。課堂教學中常常發(fā)生這樣那樣的意外，教師往往手足無措、陷入難堪，或匆忙應付、效果不佳。出現(xiàn)這樣的情況應該怎么辦呢？《課堂教學應變案例與指導》這本書緊緊圍繞教學應變，以典型案例為依托，對教學變故產(chǎn)生的原因、教學應變的技能進行了相當詳細的介紹和評析，針對性比較強，對我們一線教師具有相當?shù)膮⒖純r值。

教育是有自己的規(guī)律的，但教育的方法絕對是多元的。優(yōu)秀的教師總是依據(jù)教育規(guī)律從事教育工作并使教育走向藝術(shù)化，從而獲得最佳的教育效果。課堂的應變技巧是能使講課和聽課在思路和感情上始終保持一致的策略藝術(shù)，是語言、性格、情境間別開一面的巧妙有機的融合，是教師飽含情感的才華的結(jié)晶。課堂教學是一個充滿變化的復雜過程，作為教師，我們應該時刻把握住課堂變化的脈搏和發(fā)展趨向，及時地采取靈活有效的應變策略，以保證教學活動的順利進行和教學目的的圓滿達成。一旦課堂教學中出現(xiàn)了突發(fā)事件，教師應注意沉著冷靜地了解分析事情的真相，以愛護學生為前提，迅速作出恰如其分的處理。同時注意分析和發(fā)掘其中的積極因素，并盡量做到趁機誘導，化消極為積極，變阻力為動力，使其成為啟迪學生智慧、磨練學生品質(zhì)、激發(fā)學生情感，使全體學生都受到教育的一次機會。再就是要將時間和效益在課堂教學應變中有機地統(tǒng)一起來，做到費時少、收效大，而不應讓突發(fā)事件喧賓奪主，以至沖淡了課堂教學的主題。

例如書中的一個實例：“馬德堡半球”竟被拉開了。通過這個實驗物理老師想證明大氣氣壓的存在，她通過同學們拉不開“馬德堡半球”的方法來論證的，然而出乎意料的時兩個同學走上臺對拉，相持不久，球竟然被拉開了，我想當時老師一定是愕然，同學們一定是哄堂大笑。而這位老師非常機智，她妙補了一句：“早知道你們倆兒的力氣比八匹馬的力氣還大，我就該換一個較大的馬德堡半球。”這時教室內(nèi)的氣氛是快樂的，教師的窘境也被解除了，我想這節(jié)非常生動的實驗論證會深深地印記在學生們的腦海中。

我想把備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，智慧應對每一個孩子的“意外”，又何愁我們的課堂教學演繹不出精彩呢？蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地、在學生中不知不覺中做出相應的變動。”課堂的應變技巧是能使講課和聽課在思路和感情上始終保持一致的策略藝術(shù)，是語言、性格、情境間別開一面的巧妙有機的融合，是教師飽含情感的才華的結(jié)晶。

第五篇：農(nóng)村初中作文教學與評改初探

中學語文

農(nóng)村初中作文教學與評改初探

湖北省陽新縣大王中學

陳光林

作文不僅是人們用來進行社會交際和交流思想的重要手段，而且是衡量一個人文化底蘊的重要標準。學生作文又是衡量學生語文水平的重要尺度，因為作文能力是學生語文水平的綜合體現(xiàn)。在現(xiàn)代文苑中，寫作基礎(chǔ)理論可謂琳瑯滿目，但語文教師仍然對作文教學感到一籌莫展，究其原因，主要是教師缺乏作文教學的方法理論的引導，導致作文指導、作文訓練失去了針對性和有序性。鑒于此，探討作文教學的方法，從理論上，實踐上都有不可忽視的作用。而本人近年來，就作文教學而言，一家之見認為要幫助學生提高寫作能力，主要是注重引導，誘發(fā)學生的寫作興趣，同時要作為老師要適時改變評改模式。

一、注重指導方法，激發(fā)學生寫作興趣

中學生雖說生活面窄，但是他們畢竟在人生道路上走過了十幾個春秋，歲月的痕跡絕不至于一片空白，感情的世界不可能是一潭死水。學生提起筆來之所以無話可說，主要是教師沒能正確引導和激發(fā)學生的寫作興趣，造成教師指導與學生興趣的興奮區(qū)偏離的局面。而筆者認為指導學生習作、激發(fā)興趣可以從如下方面著手：

1、增強范文引路作用

模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。初中學生的模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的，教師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，按由簡到繁循序漸進的原則，讓學生從范文中體會各種寫作方法的技巧。

所謂“仿”應該靈活應用，不能生搬硬套。例如：練習寫一個人的外貌特征時，大多以“長長的青絲油光可鑒，一雙水靈靈的大眼睛，彎彎的柳葉眉，高高的鼻梁，圓圓的臉蛋，櫻桃小口，潔白如銀的牙齒”等等。難道世上果真有那么如此面貌相仿的人嗎？這千篇一律的描寫不是“仿”而是“抄”，這樣雷同的寫作舉不勝舉。同時這也是教師在作文教學時最不希望、最忌諱的現(xiàn)象，但它確實存在。故此教師在寫作教學時不能讓學生思維受到束縛，應別開生面地發(fā)散學生的個性思維，要想方設法引出翻新標題。例如：我在教完《從百草園到三味書屋》一文后，讓學生學習文中在寫作中巧妙地運用過渡句的特點，仿寫了《從教學樓到運動場》一文；在學習了朱自清的《春》一課后，讓學生學習文中是怎樣通過細心觀察來描寫大自然中優(yōu)美景色的，讓他們仿寫了《秋》。實際上學生進行模仿性寫作訓練，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。他們的習作，正是張開的創(chuàng)造性思維的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空。

2、激勵學生的信心，消除畏難情緒

我們常對學生講：“世上無難事，只怕有心人”，作文也是這樣。著名作家巴金先生曾說：“只有寫，你才能真正會寫”。一開始不要怕寫不好，只要勤練筆，熟能生巧。世上哪一個作家、詩人一開始就成名，綜觀國內(nèi)外，有的投稿幾十次，甚至幾百次才能發(fā)表。法國著名作家巴扎克是從一米多高的草稿上站起來的。我國著名工人作家胡萬春原來識字不多，后刻苦學習，投稿第201次，才在《文匯報》上發(fā)表了第一篇37個字的短文，但他從此筆耕不輟，終成一代名家。以此來激勵學生不畏艱難，樹立寫好作文的信心。為了誘發(fā)興趣，教師要給學生寫的自由與自我表現(xiàn)的機會，還要運用評價激勵機制，多肯定成績，讓學生享受到成功的愉悅。如我班學生陳麗霞同學，她家庭貧困，父母身體不好，生性內(nèi)向、很自卑。一次在習作《我的一家》時，我發(fā)現(xiàn)其文章感情真摯，用詞恰如其分，很有寫作天賦，就在批語中評道：“寫作并非一日之功，只要細心觀察，用心領(lǐng)悟，勤耕筆下，持之以恒，定能妙筆生花?！眱H此一次，該生克服了自卑心理，寫作興趣和積極性被調(diào)動起來了，文章越寫越好。去年在全國中學生書信大賽湖北賽區(qū)榮獲二等獎，同時其文章經(jīng)常在《東楚晚報·希望之星》上發(fā)表，可見寫作興趣一旦大增，“我要寫”的欲望便歷久不衰了。

此外有經(jīng)驗的教師通過辦手抄報，編印本班學生優(yōu)秀習作選，在班上放大張掛學生的好文章，指導、鼓勵學生向報社投稿等形式，讓學生獲得較多的“發(fā)言”自己文章的機會，滿足其發(fā)表欲，這些也不失為一種激發(fā)作文興趣的有效辦法。此外，教師對典型文章的分析講解也可誘發(fā)學生的寫作情緒。學生從范文中的人物形象會想到現(xiàn)實生活中的熟人；從范文中的事與理會想到生活中的情和趣；從范文中的精妙構(gòu)思，設計自己文章的框架??從多方面受到啟發(fā)，便會情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。

二、開放作文評改方式，師評、自評、互評相結(jié)合

在傳統(tǒng)教學模式中，語文教師是學生作文的唯一閱讀者和評價者，教師個人主觀性特別強，而且往往很不及時，不利于學生對自己作文的正確認識。《新課標》強調(diào)“重視引導學生在自我和相互修改的過程中提高寫作能力?！币虼宋以诹曌髟u改教學實踐中將師評、自評、互評相結(jié)合，使全體學生參與了評價別人、評價自己和別人評價的活動，使每一個學生既是評價者，又是被評價者，讓他們在學習活動中始終處于主動地地位。如把自己的作文讀給全班同學或同桌聽，請同學打分或評級，并談談為什么得分，又為什么扣分。在班內(nèi)舉行作文展覽，讓學生閱讀自己的，欣賞他人的等等，實現(xiàn)了更加充分共賞互評的效果。這樣，學生通過自我診斷、共賞互評，清楚地看到了自己的不足，學習別人的長處，使習作能力不斷進步。

1、師評

學生當堂寫成的半成品作文，不管是基礎(chǔ)好的，還是基礎(chǔ)差的，都或多或少存在這樣那樣的問題。而這些問題解決效果最好的辦法莫過于學生當堂朗讀自己的習作。教師要引導其他學生認真聽，并能對之作出評價，甚至提出修改意見。對于少數(shù)快速完成的文章，盡量當堂面批。對于成批交上來的作文，老師批改要要在最短時間內(nèi)完成，因為要能盡地趁學生對此次作文的思維和激情還沒消失的時候去跟學生講評。

2、自評自改

葉圣陶說：“文章寫完之后，最好是念一兩遍??要念起來上口，聽起來順耳?！痹陂喿x教學中，學生聽、說、讀的能力不斷提高，課堂是上偶爾讀錯一個句子或說錯一句話，學生就能迅速地分辨出來，并提出改進意見。因此，學生作文寫好以后，教師不要急于收?？砂才旁缱x時間讓他們拿出來朗讀，讓學生運用聽覺器官來檢查、修改文章。如從感情的強弱、停頓的長短，查看標點符號的使用是否正確；從語言是否暢通，朗讀是否上口，查看用詞造句是否確切；從內(nèi)容是否混淆，前后是否重復，查看段落層次是否分明等。

到了小學高年級，學生就已經(jīng)初步具備了評價文章優(yōu)劣的能力，更何況中學生。讓學生自評自改，有利于培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題，獨立分析判斷，以及自我修改，完善，評價，鑒賞等多方面的能力。當然，教師決不是把工作推給學生，而應該讓學生明確作文要求，掌握評判依據(jù)，隨時引導和指點。

通過學生自改作文，可以提高語感水平，增強寫作的自控意識，鞏固謀篇布局，遣詞造句的能力，同時也培養(yǎng)了他們的責任心。

3、互評互改

互評互改是指同學之間依據(jù)作文的基本要求，相互邊評邊改，相互商討，相互學習，相互啟發(fā)，揚長避短。這種方法有利于促進學生的相互了解與合作，共同提高寫作、評判與鑒賞水平。其方法有多樣性：

①同桌互改互評。

②四人一小組討論后由小組長執(zhí)筆評改。

③兩對同桌前后相改互評，兩人一起執(zhí)筆評改。

④全班前后桌大循環(huán)評改，由兩個人一起執(zhí)筆。

其任務是：用修改符號指出文中的各種毛?。挥霉膭钚詾橹鞯目偨Y(jié)性評語，提倡有眉批；打上你自己給的等級；簽上批改人的名字。

總而言之，作文教學是一項長期的艱苦細致的系統(tǒng)工程，在這項工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學的新路子，為增強學生的寫作能力，提高學生的寫作水平，而不懈地努力奮斗。