第一篇：淺談指導(dǎo)學(xué)生評改作文的方法和意義

淺談指導(dǎo)學(xué)生評改作文方法和意義

石灣里波水小學(xué)葉常開

摘要：在教師的組織指導(dǎo)下，讓學(xué)生相互評改作文，不僅是為了從繁重的、效率不高的作文評改中“解放”出來，更重要的是為了開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。因為學(xué)生不但能夠變消極為積極，變被動為主動，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，還能互相學(xué)習(xí)借鑒，取長補短。本文從五個方面論述了老師如何指導(dǎo)學(xué)生互批互改作文。

關(guān)鍵詞：作文互批互改方法

寫一篇作文，從觀察、思考、成文到修改都應(yīng)該是學(xué)生自己所進行的實踐和認識活動。但是，一直沿用著“學(xué)生寫，老師改”的老辦法，阻礙了學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。這樣一來，不管教師如何精批細改，也不能有效地提高學(xué)生的作文水平。事實上，學(xué)生認真評改，有的比老師評改得還好。放手讓學(xué)生自己改文，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們把作文批改看成是自己份內(nèi)的事，讓他們在作文批改中動腦、動手，提高作文素質(zhì)。怎樣指導(dǎo)學(xué)生互批互改作文呢？從以下方面探討：

一、相互批評，人人動手

這一步是整個評改課中關(guān)鍵的一步。在四人小組中，每人重點評改一篇，要求劃出錯字、病句，寫上眉批和總評語，并簽名，然后交換閱讀其余三篇，并進行比較分析，準(zhǔn)備寫好小組評議發(fā)言提綱。

根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維模式?jīng)]有被約束，我們采用的是小組協(xié)調(diào)的方式進行有意義的教學(xué)，例如，會拿出學(xué)生的作品“春天來了”為主題的作文，讓每個小組的每個學(xué)生從朗誦中發(fā)現(xiàn)這片作文的優(yōu)點和問題，然后教師根據(jù)每個學(xué)生的發(fā)言，總結(jié)；這樣在實際的問題中讓學(xué)生深深的體會到了作文來源于生活，不僅提高了學(xué)生的習(xí)作的能力，更重要的是學(xué)會提高了小組合作協(xié)作溝通的能力。

學(xué)生：“春天來了，蜜蜂嗡嗡叫”我覺的在作文的花朵開了，小草綠了，后

1面應(yīng)該加上這句，小組中的其中的一個學(xué)生站起來津津有味的講到；

老師：這個學(xué)生提出的很好，其他的學(xué)生覺得其他的地方呢？

學(xué)生：“美麗的姹紫嫣紅的花叢中少不了蝴蝶”

老師：鼓掌

學(xué)生：......結(jié)尾處應(yīng)該是，啊，一年之計在于春，一日之計在于晨，所以我們要在黃金的歲月中努力學(xué)習(xí)，快樂成長；

每次作文的評改重點、評分標(biāo)準(zhǔn)，可結(jié)合講讀課學(xué)習(xí)本次作文訓(xùn)練的目的、訓(xùn)練的重點而定。教師指導(dǎo)評改強調(diào)兩點：一是要想評改的質(zhì)量高而且省時間，就要看三遍，第一遍是快速瀏覽，對文章全貌做到心中有數(shù)，并把錯別字畫出來。第二遍是一句一句、一段一段進行批改，寫好眉批。第三遍粗略地看一下，既是檢查評改情況，為寫總評語進行構(gòu)思，最后寫好評語并簽名。二是評改要批在關(guān)鍵處，評在點子上。關(guān)鍵處是指立意主題方面的基本觀點、篇章結(jié)構(gòu)、寫作態(tài)度及語言。評語要力求準(zhǔn)確、簡明、有啟發(fā)性，總評語要抓住評改重點，寫具體，有建設(shè)性?？傊浞终{(diào)動起學(xué)生的積極性，引起大家研究作文的興趣。

二、小組評議，人人動口

每個人重點評改一篇，閱讀其余三篇之后，小組開始評議，每個人談對組內(nèi)四篇文章分析、比較的意見，并選出值得推薦的文章。如果某人評議中有錯誤或有疏漏，經(jīng)過大家讀、議，都能及時發(fā)現(xiàn)并得到糾正。如果有不能統(tǒng)一的問題，可以問老師，也可以提到班里討論，經(jīng)過爭論，也聽取了老師的意見，并提出讓作者修改的具體意見。

在互評互改的過程中，每個學(xué)生都要把自己寫的作文讀給小組的同學(xué)聽，都要認真負責(zé)地把自己對所評作文的有關(guān)意見和看法通過口頭評議或書面評語

簡要明確地表達出來，這樣的小組評議，各抒己見，暢所欲言，生動活潑，能收到很好的效果。

小組評議完，組長填寫評改記錄，以供老師全面了解本次作文情況。

三、推薦文章，集體評議

各組長依次向全班介紹被推薦文章的題目、得分、作者、概要等，而不談評改意見，然后由教師有目的地制定個別評議有代表性的文章二至三篇，供大家集體評議，以加深他們對訓(xùn)練目的、評改重點的認識。指定讀議的文章，評改者先讀，再讀小組推薦意見，然后各小組簡單議論之后，再評議。個人談或是代表小組講都可以。被評文章的作者也可答辯。這樣的集體評議，課堂上氣氛熱烈，個個躍躍欲試，個個爭先發(fā)言，既鍛煉了個人心理素質(zhì)，又增強了互動交流的合作精神。

四、教師總結(jié)，提高認識

根據(jù)評改課前瀏覽全班同學(xué)作文所掌握的情況，針對訓(xùn)練目的，本著鼓勵的原則，集中談意見，不必面面俱到。教師總結(jié)時，結(jié)合整個作文訓(xùn)練的情況，強調(diào)指出，所以選篇文章集體評議的目的和注意事項，讓大家知道寫作的重點、選材的方向、語言的而新穎別致之處等，對以后的寫作能提供可借鑒的意見和建議。

五、自己修改，寫評后感

要啟發(fā)學(xué)生重視文章的修改，因為修改自己的文章，不僅深化自己的思想認識，而且也培養(yǎng)寫作能力。一篇文章從寫作到修改是一個完整的寫作過程。文章寫完是要修改，評改課以后更要認真修改。可參照眉批、總評語提出的意見，以及從評改中得到的啟示，從一字、一詞、一句的修改，到一段甚至一篇的重寫。如果對眉批和總評語有異議，可在評后感一欄，待老師復(fù)閱時，也寫

上自己的意見。

上述指導(dǎo)學(xué)生評改作文的五個步驟都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以老師為主導(dǎo)的精神，在整個評改課的訓(xùn)練過程中，學(xué)生始終處于積極主動的地位，既充分調(diào)動、發(fā)揮了學(xué)生積極性，也能激發(fā)他們的寫作熱情和興趣。評改作文的過程，就是考察學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)得怎樣以及綜合運用這些知識的能力又怎樣的過程。這既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，又培養(yǎng)了修改能力，使學(xué)生聽、說、讀、寫的能力得到全面提高。經(jīng)過鍛煉，學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等得到培養(yǎng)或提高，將會收到事半功倍的效果。

參考文獻：

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第二篇：學(xué)生自我作文評改的意義

學(xué)生自我作文評改的意義

寫作是運用語言文字表達和交流思想情感的重要方式，是認識自然、社會、人自身并進行創(chuàng)造性表達的過程。作文能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，作文教學(xué)過程是全面提高學(xué)生素養(yǎng)的過程。而作文的評改是作文教學(xué)中的重要組成部分，作文評改是學(xué)生作文素養(yǎng)的體現(xiàn)，對學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用，因此，培養(yǎng)學(xué)生自我評改作文的能力，具有重大的現(xiàn)實意義。

一、學(xué)生評改作文是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求

現(xiàn)代社會是一個知識經(jīng)濟的社會，是 個信息化社會。現(xiàn)代社會的發(fā)展，開闊了人們社會交往的領(lǐng)域，人們之間的社會交往越來越來密切。這樣，作為“人類最重要的交際工具的語言”便發(fā)揮出更大的作用。語言交際范圍更加廣泛，語言交際的運用和能力水平的發(fā)展，大大增強了人們的社會活動能力，使人們的社會交往達到了一個新的水平，從而提高了信息的傳遞，促進了社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展。而語言交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展，有利地促進了寫作能力地發(fā)展。而寫作能力的發(fā)展，又提高了口語表達能力。同時，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)地飛速發(fā)展，社會分工日益細化，人們在工作生活中獨擋一面的機會日益增多，對工作、生活進行總結(jié)，交流自我的經(jīng)驗、體會成為生活的一個重要組成部分，這就需要人們進行寫作，并不斷進行修改，從而準(zhǔn)確地表達自我的經(jīng)驗，情感。

二、學(xué)生評改作文是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求

現(xiàn)代教育是與傳統(tǒng)教育相對而言的，它是指我們進入新時期改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)以來，吸收20中葉以來世界現(xiàn)代化的歷史進程中教育理論和實踐的成果，為適應(yīng)當(dāng)前我國現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展而進行的一場旨在提高全體國民素質(zhì)的教育。中國的發(fā)展離不開世界，中國的現(xiàn)代化是世界現(xiàn)代化的一部分，中國當(dāng)前的教育的改革和發(fā)展不僅要以世界現(xiàn)代化教育的歷史進程為參照系，而且要與世界各國加強教育往來和聯(lián)系，學(xué)習(xí)和借鑒世界先進的教育經(jīng)驗和成果。我國傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”已與我同現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實需要不相適應(yīng)。在傳統(tǒng)的語文教育中，“應(yīng)試教育”成為學(xué)校的主導(dǎo)思想。升學(xué)與就業(yè)的競爭，使考試成為莘莘學(xué)子前途和命運的主宰，學(xué)校教育走向了極端化?？荚嚦蔀榻膛c學(xué)的指揮棒，教育教學(xué)活動都把日標(biāo)指向了學(xué)生的分數(shù)這個結(jié)果，只注重知識的傳授，而不注重學(xué)生情感的體驗和發(fā)展的過程。此時，教師為提高學(xué)生成績，習(xí)慣于以灌輸為主的填鴨式教學(xué)。語文教學(xué)也同遭厄運，形成了一種自守封閉式教學(xué)，僵化了學(xué)生思想。

三、學(xué)生評改作文是作文自身規(guī)律的必然要求

首先，作文是一種具有高度綜合性，創(chuàng)造性的言語活動。

作文是學(xué)生以書面形式表情達意的言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。因此，它是衡量一個人的思想水平，知識水平和語文水平的重要尺度。它要求作文習(xí)作者必須具備一定的知識、經(jīng)驗，以及對生活的正確態(tài)度、認識，深刻的體驗、感情，需要具備語文知識等各方面基礎(chǔ)知識的綜合運用能力；同時，還必須具有敏銳的觀察力，豐

富的想象力，清晰的思想力，良好的記憶力。

其次，作文又是一種復(fù)雜的情感活動和心智活動。寫作是一種表達，而表達是人的一種內(nèi)心要求，一種心理需求。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，同樣會有表達的要求。

同時寫作還是一種積極的情感過程，情感活動會貫串作文過程的始終。在作文過程中，學(xué)生對生活的感受。學(xué)生在生活中的喜恕哀樂始終是作文的動力。另外，作文還需要一種技能，這種技能主要是通過內(nèi)部言語來操作。其過程大體如下：首先要從記憶中調(diào)出有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想的材料，這既是一個活躍的想象和聯(lián)想的過程，又是一個從表達目的出發(fā)，進行嚴格選擇的過程。其次，就是對所選擇的材料進行分析安排。再次，就是要將內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化為外語言語，也就是選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表達這些內(nèi)容。

四、學(xué)生評改作文是學(xué)生自身發(fā)展的要求

現(xiàn)代教育的主體教育思想認為學(xué)生是自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生在成長過程中，作為教師教育活動中對象或客體是相對的、暫時的，而作為自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體卻是絕對的、長期的。學(xué)生是有著主觀意志的自我生命的主體，他們應(yīng)該享有一定的自主選擇和自我發(fā)展的權(quán)利。自主地選擇生活，按照自我的意愿去發(fā)展自我，這是大自然賦予人的特權(quán)，也是人的天性。主體教育思想充分尊重每一個學(xué)生，尊重每個人自我的感受和意志，這些感受和意志只能是自我的，別人是無法代替的。在作文評改中只有學(xué)生自我最清楚表達一種怎樣的情感和思想，通過作文評改，不斷完善自我的作文，從而準(zhǔn)

確地表達自我的情感。

五、學(xué)生評改作文是新課改的必然要求

每個懂得寫作的人都知道：“好文章是改出來的，不是寫出來的”。對學(xué)生的作文也是同樣的，“改”文章的主體也應(yīng)該是學(xué)生。葉圣陶先生明確指出：“?改?與?作?關(guān)系密切，?改?的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文的教學(xué)要看重在培養(yǎng)學(xué)生自我改的能力”?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》里也明確指出，要讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自我作文的習(xí)慣”，是非常重要的。

六、學(xué)生評改作文是語文教學(xué)目的的必然要求

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對語文課程有這樣的要求，“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文”，“使他們具有適應(yīng)實際需要的寫作能力，口語交際能力?！闭Z文教學(xué)要達到的這樣的目的，不僅要教給學(xué)生語文知識，更應(yīng)該教給他們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的語文能力。葉圣陶曾說過，教，是為了不教。

作文能力是人作為社會存在所必需的能力。作文與說話完全一樣。作文就是說話，是用筆來說話。因此，每個學(xué)生都要學(xué)會寫作，而作文評改就是寫作的一種行之有效的方法，是理清自我思想的一個過程。

第三篇：作文評改指導(dǎo)

作文評改指導(dǎo)課教案

教學(xué)目 標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書信體作文評改的步驟和方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生欣賞評價作文的能力，通過批改別人的作文來提高自己作文水平。

教學(xué)重 點：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會批改作文步驟方法

2、培養(yǎng)學(xué)生欣賞評價作文的能力，通過批改別人的作文來提高自己作文水平。

教學(xué)難 點：

從哪寫方面去評定作文的優(yōu)缺點，如何去下評語。教學(xué)過程

一、新課引入：

由教師評改作文的缺點引入學(xué)生學(xué)習(xí)批改作文的好處。導(dǎo)語設(shè)計——師：同學(xué)們，你們學(xué)習(xí)語文，最怕的是寫作文，對吧?學(xué)生笑：對!師：其實老師在教語文這門學(xué)科中最怕的是批改作文。生笑：老師批改作文十分辛苦。

師：老師辛苦沒什么，關(guān)鍵是老師的辛苦是不是有價值?，F(xiàn)在，大家來探討思考這個問題——教師辛辛苦苦批改學(xué)生作文有哪些弊端和問題? 生激烈討論紛紛發(fā)言，各抒己見：

1、教師一個人面對幾

十、百十人的作文很難篇篇都去細細批改，教師的好惡對學(xué)生的作文批改有很大的不公平。

2、教師批改作文往往是站在自己的立場，居高臨下，過多地指責(zé)學(xué)生作文的缺點和不足。

3、教師畢竟是一個人，面對幾

十、百十篇的作文，很難都準(zhǔn)確作出正確評價，且評語模式化，單調(diào)單一，缺乏鮮活力，對學(xué)生沒有吸引力。

4、教師評語過于深奧，專業(yè)術(shù)語多，學(xué)生難以理解。

5、教師是成年人，和學(xué)生年齡有差別，認識問題很難和學(xué)生達成一致。

師：既然老師批改作文很辛苦而又出力不討好，那么我們就來學(xué)習(xí)批改我們同學(xué)的作文，好嗎? 生：(激情很高)好!板書課題：作文我們自己改——批改“給 的一封信”

二、達標(biāo)導(dǎo)學(xué)：

1、讀“作文評改的一般步驟和方法”，學(xué)習(xí)作文批改的步驟和方法。

①、讀第一遍，修改錯別字，劃出明顯有語病的句子。②、讀第二遍，概括出作文所寫的內(nèi)容、主題和文中所要表達的感情。

③、讀第、三遍，評定作文中的優(yōu)點和缺點，向作者提出某些具體要求和希望。

④、小組評議，綜合評定等次或打分。⑤、署上批改人和日期。

2、批改書信體作文評定的角度： ①、格式上是否正確。

②、信的內(nèi)容是否充實，信中是否把自己的想法、要求、問題等寫得清楚明白。

③、信中的內(nèi)容是否條理清晰。④、信里的語言怎樣。

⑤、信中表達的感情是否真實，能否以情動人。⑥、其他方面的優(yōu)缺。

3、作文評語的模式：

信的主要內(nèi)容概括(這是寫給…的信，信中寫了那些內(nèi)容。優(yōu)點是：……。

缺點是：……。提出的要求是：。)

三、指導(dǎo)學(xué)生批改《給弟弟的信》這篇作文：附學(xué)生例文《給弟弟的信》一份

1、讀第一遍，修改《給弟弟的信》中的錯別字，劃出文中明顯的病句：

學(xué)生修改很仔細，要求也很苛刻：具體情況略

2、讀第二遍，概括這封信所寫的內(nèi)容：

這是一封哥哥寫給弟弟的信，信中哥哥肯定了弟弟的優(yōu)點，也指出了弟弟身上存在的一些缺點，希望弟弟能及時改正。

3、在讀作文，討論著這篇作文的優(yōu)點和缺點：

通過討論，同學(xué)認為這封信的優(yōu)點有：①信中的內(nèi)容條理清晰，層次分明。②信中表達的感情真摯，突出了哥哥的兄弟之情。③信中對弟弟身上表現(xiàn)的缺點寫得具體。

信中的不足之處有：①信中對弟弟身上的優(yōu)點寫得太概括，應(yīng)該有具體的例子。②信中對弟弟的勸戒還缺乏一定的說服力，道理講得不夠。

四、教師小結(jié)布置作業(yè)：批改本次其余學(xué)生的作文

五、教案點評：

本節(jié)教案是一篇指導(dǎo)學(xué)生批改作文的作文教學(xué)課，選擇這樣的課型教案，是緣于本人對作文教學(xué)指導(dǎo)一點思考。鑒于目前班級學(xué)額爆滿，教師批改作文非常費力而又效果不佳的情況，本人曾在2014年5月纂寫論文《讓學(xué)生參與到教師的作文批改之中》就教師批改作文的做法提出了自己的一點看法。因此就把論文中關(guān)于讓學(xué)生參與到作文批改之中的一點不成熟甚至有為師偷懶之嫌的做法以作文知道教案的形式呈現(xiàn)給大家。

這篇課型教案，課型選材新穎而具有挑戰(zhàn)性。因為，作文教學(xué)指導(dǎo)課往往是語文教師望而止步的課題，尤其是指導(dǎo)學(xué)生進行作文批改的指導(dǎo)課，目前很少有人去做。選擇這種課型可以說是一種大膽的創(chuàng)新嘗試。讓學(xué)生參與到教師的作文批改之中的意義主要在于：

一、它符合今天新課程新課標(biāo)的自主、合作、探究的新理念：學(xué)生自己動手批改同學(xué)的作文，討論評定同學(xué)作文的等次，發(fā)表自己對同學(xué)作文的看法，表達自己的觀點主張等這些方面都充分調(diào)動了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣。

二、讓學(xué)生參與到教師的作文批改之中能讓學(xué)生在批改同學(xué)的中讀、改、評等環(huán)節(jié)中積極思考，從而提高了學(xué)生的寫作能力和水平，它比教師 批改作文的效果要好的多。

三、讓學(xué)生參與到教師的作文批改之中把學(xué)生由被動接受的地位轉(zhuǎn)化到主動學(xué)習(xí)的主體地位，從而形成一個師生互動的活動。

四、讓學(xué)生參與到作文批改之中，讓語文教師從無休止的作文批改辛苦中解脫出來，從而有更多的時間去從事語文教學(xué)中的其他工作。這種做法解脫了教師，培養(yǎng)了學(xué)生。當(dāng)然，讓學(xué)生去批改作文，并不意味教師放手不聞，他需要教師要很好地去指導(dǎo)，去檢查督促，去總結(jié)評獎。

而這篇教案的設(shè)計就是要解決指導(dǎo)學(xué)生批改方法的問題。(1)教案選取就書信體文章如何批改的步驟和方法來做，體現(xiàn)一種由淺、由易入手來學(xué)習(xí)作文評改的思路，符合人們認知的規(guī)律。

(2)教案中對一般作文的批改步驟方法和對書信體文章的批改步驟方法指導(dǎo)的到位具體，通過討論把一般作文批改步驟方法和對書信體文章的批改步驟方法總結(jié)了出來，對學(xué)生有一個很好地指導(dǎo)。

(4)教案中的導(dǎo)入設(shè)計很有意義，讓學(xué)生探究討論教師批改作文的缺點和不足，讓學(xué)生能認識到教師批改作文的不利因素，從而能激起學(xué)生自己批改作文的興趣和激情。

(5)講練結(jié)合是也是這節(jié)課的一大優(yōu)點。在討論總結(jié)了作文批改的步驟方法后，以一篇學(xué)生的作文為例當(dāng)堂評改，使學(xué)生能學(xué)以致用。

《我愛我家》作文教學(xué)設(shè)計 ——說真話、抒真情

一、教學(xué)目標(biāo)

1、感悟親情、尊敬親人，養(yǎng)成熱愛家庭的情感和對家庭的責(zé)任感。

2、養(yǎng)成愛思考、愛探究的興趣和習(xí)慣。

3、圍繞一事一物寫一篇作文，具體生動，融人真情實感。

二、教學(xué)設(shè)想

學(xué)生寫作的困難往往是缺少素材或不會積累素材，因此作文時有些同學(xué)要么搜腸刮肚、東拼西湊，要么仿寫范文、編織故事，使文章顯得干巴巴的，缺乏真情實感。本次活動指導(dǎo)將以此為突破口，交給學(xué)生搜集素材的方法，提倡說真話、抒真情。另據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作評價建議，讓學(xué)生對作文進行自評、互評，并在此基礎(chǔ)上由學(xué)生推選代表講評自選范文。教師僅在各階段進行指導(dǎo)和最終進行評價。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、選擇“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同學(xué)，前與父母聊一聊相應(yīng)的話題?？梢院透改敢黄鸱f相冊，聽他們講講照片后面的故事;可以找一找家中的某一件你感興趣的物品，問問父母它的來歷。

2、無論選擇哪一項活動，在與父母交談時都應(yīng)該注意擬好談話提綱和內(nèi)容。包括：向父母介紹本次語文活動的內(nèi)容和訪談的目的：你需要得到父母哪些方面的幫助：了解家庭故事過程中遇到的實際問題(如詢問故事發(fā)生的時間、地點、經(jīng)過，故事涉及到哪些人，等等)。

3、尊重長輩，文明禮貌，避免爭吵。與父母交流自己的內(nèi)心感受。

4、做好訪談記錄表。

四、教學(xué)活動過程(一)導(dǎo)入

親情是人間最真摯而美好的感情之一，家庭是一個人成長的 搖籃，濃濃的親情不只在作者筆下，更縈繞在每一位同學(xué)身邊。(或改用展示老照片)打出幻燈：濃濃親情，動人心弦。親情是人間真摯而美好的感情，描寫親情的詩文往往最能打動人。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，評講例文。

(課前將例文打印成稿發(fā)給學(xué)生，屏幕出示電視散文《二十四雙布鞋》、)l、討論交流讀后的啟示。(學(xué)生討論發(fā)言，各抒己見。)

2、教師小結(jié)：可見“說真話，抒真情”是文章的靈魂。打出幻燈：“說真話，抒真情”是文章的靈魂。(三)學(xué)生寫作

將同學(xué)們采訪的故事最動情的地方描敘下來。(播放輕音樂)(四)分組評點交流 l、四人一小組共同評點交流談寫作感受。2.各大組挑選出一篇參加全班交流。

范文選擇不一定要最好的，可以選擇大眾化的，更有針對性;或者選擇質(zhì)量較差的，善意的指出問題并提出修改建議，讓每一位同學(xué)都能從中受到教育。

(五)作文推薦展示，學(xué)生評點優(yōu)缺點 l、自己對作文事件作簡要評價

2、學(xué)生評點優(yōu)缺

3、教師進行過程評價(六)小結(jié)

我們的生活充滿了親情，我們應(yīng)該成為一個感情豐富的人，懂得真、善、美，富有真情的人。今天，我們一起欣賞《一封家書》希望同學(xué)們找到真情的感覺。(幻燈打出歌詞，播放歌曲)(七)課外拓展訓(xùn)練

1、留在我記憶深處

2、——的故事(指物)

3、媽媽的愛

4、世上還有爸爸好…… 寫人作文講評課說課設(shè)計(簡稿)螺城中心小學(xué) 陳梅蘭

一、把握課程標(biāo)準(zhǔn)，說教材。習(xí)作內(nèi)容：生活中最值得自己尊敬、佩服的人。習(xí)作要求：用一兩件事寫出尊敬或佩服的原因。習(xí)作情況：

1、能夠?qū)ふ业阶屪约赫嬲鹁础⑴宸娜?/p>

2、部分同學(xué)不能具體、真實地用典型、生動的事例展現(xiàn)人物的特征，泛泛之言較多，內(nèi)容較空洞。

二、促進個性表達，說教學(xué)方法。

設(shè)計理念：讓作文生活化，讓表述個性化，讓學(xué)生掌握寫作和評改作文的方法。

1、教學(xué)相長法：教學(xué)生學(xué)法，學(xué)中有教有學(xué)。

2、對比感悟法：對比習(xí)作，感悟?qū)W法。

3、生活還原法：再現(xiàn)生活場景，引導(dǎo)感悟生活。

4、自我展示法：展示自我，收獲成功。

5、感情投資法：學(xué)會欣賞別人，也得到別人欣賞。

三、體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，說程序。

教學(xué)思路：以“學(xué)方法”貫穿課堂，以交流促進互動。引導(dǎo)互相欣賞，鼓勵個性表達。

(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。(二)再讀要求，明確方向。(三)對比感悟，提煉方法。(四)小組講評，互教互學(xué)。(五)評價總結(jié)，延伸課外。(六)課堂作業(yè)，再次改文。

走到茶幾邊，我認出了外婆的杯子，但是哪一個才是媽媽的杯子呢？突然之間，我覺得，自己真得太不了解父母了。當(dāng)媽媽為我倒水時，我卻不知她的杯子是什么樣的；當(dāng)媽媽為我夾我喜歡吃的菜時，我卻沒想過他們是愛吃淡一點，還是濃一點。。。2009年到了，意味著過去一年的逝去和新的一年的到來。媽媽為我操勞了一整年，仔細想想，現(xiàn)在的我也應(yīng)該為她做一點點事了。

于是，我決定先將茶沏好再找杯子。學(xué)著爸爸平時沏茶的順序，我先從茶柜里找出了一罐普洱茶，再往燒水的壺里加入水放在電茶爐上燒，接著，我將爸爸已經(jīng)掰好的普洱茶片拿了兩片放在蓋碗里，等了一會，水開了，我小心地將水注入蓋碗，將蓋蓋上，把蓋碗里第一遍的茶水濾掉，然后再次注水，蓋上蓋，燜一會才兩手并用地將茶水倒入茶海里，因為第一次自己動手，蓋碗的燙手是我所沒想到的，手忙腳亂的我弄得茶幾上一片片的水漬。重復(fù)幾次這樣的程序后，我先幫外婆倒了一杯茶，因為外婆特別喜歡喝茶。當(dāng)外婆從廚房走出來的時候我已經(jīng)把茶都給倒好了，這時，外婆才告訴我哪一個是媽媽的杯子。

媽媽起床了，我雙手捧著水杯送到她的面前，就像捧著一顆溫?zé)岬男摹寢屢汇?，隨即臉上露出了微笑，她一手接過水杯，伸出另一只手將我拉進了她的懷里，那手輕輕柔柔地在我的頭上撫摸著，接著媽媽在我的臉上深深地親了一口。雖然媽媽經(jīng)常親我，但這一刻的親吻卻最讓我感到幸福。我抬起頭對媽媽說：“媽媽快喝吧，要不茶要涼了?！眿寢屟銎鹆瞬弊樱瑥堉彀?，“咕咚，咕咚”地喝了幾大口?？此翘鹈勖鄣臉幼?，仿佛微苦的普洱茶也是蜜一般甜。我記得在我小學(xué)的時侯，就讀過一首曹值的七步詩：“煮豆持作梗，轆轂以為汁；秸在釜下燃，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急”。那時只知其大意，只知道曹操的長子曹丕繼位，他在一些奸臣的影響下，擔(dān)心他的同胞弟弟曹值篡位，便逼迫曹值在七步之內(nèi)作出一首詩來，否則處死；結(jié)果他的弟弟就在七步之內(nèi)寫出了流傳至今的“七步詩”。當(dāng)時這首詩對曹丕也是一種極大的潮諷。

幾個世紀過去了，社會和生活都發(fā)生了極大的變化；應(yīng)該說人的素質(zhì)也應(yīng)有所提高；一個人生活在世上，是離不開親情、友情和愛情的；有人說：打架親兄弟，上陣父子兵，但是，兄弟姐妹的團結(jié)并不是真對與他人打架斗毆，在生活上，事業(yè)上應(yīng)是不可或缺的照應(yīng)；俗話說“一根筷子容易斷，十雙筷子斷就難”；可見，團結(jié)是一種力量，只有團結(jié)才有攻不破的堡壘。

然而，就在生活優(yōu)越的今天，兄弟姐妹往往因為一點小事，一點利益而你爭我斗，反目成仇，甚而相殘；我和我的朋友在聊天時有時聊及這個問題，有人這樣評論：一個人生活在世上，如果不顧親情，對兄弟姐妹甚至父母于不顧，那他在這個社會上和任何人都不要談“情”字，特別是友情。

樹大分枝，各自成立家庭后，在生活中一些小事是難免發(fā)生的，但要看你怎樣去對待，把金錢和利益看的太重，那麼，你就會值親情于不顧；看淡名利，注重親情才是做人的底線；爭則不足，讓則有余，在利益和金錢面前，我們何不禮讓一點，做一個有道德、有素質(zhì)、有親情的人呢？

家和萬事興，團結(jié)是一種力量，讓我們團結(jié)友愛，和睦共處，為個人的事業(yè)、為家庭的生活、為國家的興盛而看重親情、友情、愛情；把金錢和利益看淡一些吧！人過留名，雁去留聲，希望在幾十年之后，當(dāng)你離開這個世界的時侯，留給后人的不是唾泣，而是美愉。今天是她父親的生日,她要回家和父親一起過生日.我很理解她的想法,更理解她的思念之情.是的,她父親已經(jīng)六十多歲了,為了子女的成長與幸福,含辛茹苦,真的的不容易.話說過來,人一輩子真的很不容易.人年老時非常希望能夠和子女在一起,即使不能在一起,哪怕一個電話甚至一個短信,父母也已經(jīng)很知足了.我由于長期在外,很想念爸爸媽媽.想起過去,心里真的很辛酸,父母親為了我們的成長真的付出了很多,然而他們現(xiàn)在又生活得怎么樣呢?想起過去的一幕一幕,我心里很難受!我很希望做做子女的我們,踏踏實實地做好每一件事情,不讓父母擔(dān)憂,這是最基本的我們應(yīng)當(dāng)做的事情.談到這里我不由自主地想起一部電影《我的兄弟姐妹》,這是一部關(guān)于親情的影片,暫且不管故事的真實性,主要考究它的內(nèi)涵.主人公齊思甜和哥哥齊憶苦、妹妹奇妙、弟弟齊天生活在一個不富裕卻充滿溫馨和愛的家。然而在一個暴風(fēng)雪的夜晚，他們的母親舊病復(fù)發(fā)，咳得吐血了。父親背她去醫(yī)院，卻出了意外，他們倆都亡故了。次日，另一家人搬進了四個孩子的家。性格剛強的哥哥無法忍受這個新家庭的種種，無奈地帶著弟弟妹妹離開了家。他們開始四處奔波，尋找落腳之處。當(dāng)實在沒有能力照顧弟弟妹妹的時候，他把妹妹齊思甜送給一對正要出國的夫婦；把弟弟送給他的舅媽一家；又把小妹妹帶到一對老人家中請他們收養(yǎng)。他自己和弟弟妹妹們便各奔東西……20年后，齊憶苦在北京當(dāng)上了出租車司機；齊思甜出國受到良好的教育，成了音樂家；齊天成為東北大學(xué)學(xué)生；齊妙卻當(dāng)上了舞廳小姐。在北京的音樂會上，思甜驀然回首的瞬間，音樂霎時凝固了。他們四人擁抱在一起，淚水順著另一支悠揚的樂曲落下，聽眾的掌聲久久不息……終于，他們有了一次永久的重逢。

齊思甜的父親是一個音樂教師，他們一家人都生活在音樂的天堂里，這也為后來思甜成為音樂家打好了基礎(chǔ)。父親說：“人生路上有許多困難的事情，只要有音樂在，你的靈魂便不再寂寞。”這位父親是偉大的，他樂觀開朗，以身作則。盡管他和藹可親，但同時又是一個嚴厲的父親。有一回，齊憶苦偷鄰居家的雞蛋，是為了滿足妹妹小小的心愿。而他卻因此挨了父親的鞭子，還罰他站在雪地里很久。在父親被分配到別的地方邊勞動邊教音樂時，他對這“莫須有的罪名”并沒有悲憤倒下，而是瞞著家人當(dāng)搬運工挨家挨戶送木材，還干各種各樣的粗活。他也沒有一絲怨言，還對孩子說：“我沒事。”懂事的孩子們也拿起了工具，幫父親干活。他哼著小調(diào)，陽光幸福地灑在他們臉上。

可見,這位父親是多么偉大，他以他的行動告訴了孩子們音樂的重要性及如何面對生活的苦難。

那么，又是一種什么樣的力量，使后來的四個孩子重逢，使他們歡聚，使他們接受心靈的洗禮？

毋庸置疑，是親情。

寒冷的冬天，四個孩子依偎在車站。他們在為下一餐飯而擔(dān)心著?！案?，我餓?！薄ⅰ案?，我冷。”、“哥，我想回家……”弟妹們的話刺痛了哥哥。他說：“只要我還有一口氣，就不讓你們受委屈?！笔聦嵣纤策@么做了。如果不是親情，他又何必活得如此累呢？他又怎能忘記，那一晚，父母臨走時對他的囑咐：“你是哥哥，要照顧好弟弟妹妹。”

生活改變了許多人和事，也改變了他們。但是，親情是始終不渝的。最小的妹妹齊妙長大后竟成了舞廳小姐！她離開原來的家后，養(yǎng)父母去世得早，加上無人看管，就開始墮落下去了。她在20年后與齊思甜相遇時，大言不慚地對她說她滿足于當(dāng)前腐朽昏暗的生活方式。但是自那以后，她回憶起以前的一點一滴，又不免傷感和懊悔。她發(fā)現(xiàn)自己對不起所有愛她的人，她的良心受到了譴責(zé)。于是，親情的歸來使她的精神方面的巨人復(fù)活了！她的靈魂才得以解放。

親情給人以新生，親情又猶如一支鎮(zhèn)心劑。

親情是心中的太陽，照耀著我們；親情是溫柔的春風(fēng)，撫摸著我們；親情如綿綿的春雨，滋潤著我們。

親情是雪，晶瑩剔透；親情也可以是雷，驚天撼地。

親情可以是燈，溫暖柔和；親情也可以是微弱的燭光，不亮卻很輝煌。不管怎么說，親情一定是無價的寶藏。

沒有了親情，世界變得荒蕪、凄涼；沒有了親情，生命則無法繁衍后代；沒有了親情，生活就單調(diào)枯燥；沒有了親情，人間也成了地獄。

親情是溝通兩代之間思想交流的橋梁，是一條連結(jié)兩顆心的紐帶。“兄弟姐妹原是天上掉下的水花，誰也不認得誰。但落在地下后，結(jié)成一體，結(jié)成冰，化成水，就永遠也分不開了?！?/p>

“臨行密密封，意恐遲遲歸”，是親情?！拔以谶@頭，母親在那頭”，也是親情。

無價的親情呵，愿我們在你的鼓舞下，駛向美好燦爛的明天。關(guān)于親情的影片..我看這部影片時,心情很沉重,流淚了.我想,不論一個人的出身是多么卑微,只要我們能夠記住親情的鼓舞與期待,只要我們我們?nèi)タ炭嗯?只要我們在心理上能夠戰(zhàn)勝自己,那么我們就是生活的強者!

第四篇：學(xué)生評改作文

讓學(xué)生成為作文評改的主人

寫作是運用語言文字表達和交流思想情感的重要方式，是認識自然、社會、人自身并進行創(chuàng)造性表達的過程。在中學(xué)教育階段，學(xué)生作文一般指的是學(xué)生學(xué)習(xí)寫文章。作文教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生運用語言文字進行表達和交流的綜合性實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生基本的、適應(yīng)實際需要的書面語言表達能力的活動。作文能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，作文教學(xué)過程是全面提高學(xué)生素養(yǎng)的過程。而作文的評改是作文教學(xué)中的重要組成部分，作文評改是學(xué)生作文素人際關(guān)系的調(diào)整與處理，尤其是中國改革開放和加入世貿(mào)組織后，國際間的互訪與談判大大增多了。同時，由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類信息化時代的到來，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異。在和平與發(fā)展這兩大主題下，世界經(jīng)濟一體化程度越來越高，人們之間的社會交往越來越來密切。這樣，作為“人類最重要的交際工具的語言”便發(fā)揮出更大的作用。語言交際范圍更加廣泛，語言交際的運用和能力水平的發(fā)展，大大增強了人們的社會活動能力，使人們的社會交往達到了一個新的水平，從而提高了信息的傳遞，促進了社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展。而語言交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展，有利地促進了寫作能力地發(fā)展。而寫作能力的發(fā)展，又提高了口語表達能力。同時，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)地飛速發(fā)展，社會分工日益細化，人們在工作生設(shè)以來，吸收20世紀中葉以來世界現(xiàn)代化的歷史進程中教育理論和實踐的成果，為適應(yīng)當(dāng)前我國現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展而進行的一場旨在提高全體國民素質(zhì)的教育。鄧小平同志明確指出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”這就為我國現(xiàn)代教育的發(fā)展指明了方向。中國的發(fā)展離不開世界，中國的現(xiàn)代化是世界現(xiàn)代化的一部分，中國當(dāng)前的教育的改革和發(fā)展不僅要以世界現(xiàn)代化教育的歷史進程為參照系，而且要與世界各國加強教育往來和聯(lián)系，學(xué)習(xí)和借鑒世界先進的教育經(jīng)驗和成果。

我國傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”已與我國現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實需要不相適應(yīng)。在傳統(tǒng)的語文教育中，“應(yīng)試教育”成為學(xué)校的主導(dǎo)思想。升學(xué)與就業(yè)的競爭，使考試成為莘莘學(xué)子前途和命運的主宰，學(xué)校教育走向了極端化。考試成為教與學(xué)的指揮棒，教育教學(xué)活動都把目標(biāo)指向了學(xué)生的分數(shù)這個結(jié)果，只注重知識的傳授，而不注重學(xué)生情感的體驗和發(fā)展的過程。此時，教師為提高學(xué)生成績，習(xí)慣于以灌輸為主的填鴨式教學(xué)。語文教學(xué)也同遭厄運，形成了一種現(xiàn)代教育思想認為，學(xué)生是自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，現(xiàn)代教育過程應(yīng)該是教師與學(xué)生雙主體協(xié)同活動的過程，現(xiàn)代教育應(yīng)把發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體性作為一項核心目標(biāo)，在學(xué)校教育中應(yīng)建立平等民主、相互尊重的新型師生關(guān)系。

作文評改是作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，同樣，它應(yīng)遵循現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思的知識、經(jīng)驗，以及對生活的正確態(tài)度、認識，深刻的體驗、感情，需要具備語文知識等各方面基礎(chǔ)知識的綜合運用能力；同時，還必須具有敏銳的觀察力，豐富的想象力，清晰的思想力，良好的記憶力。其次，作文又是一種復(fù)雜的情感活動和心智活動。

寫作是一種表達，而表達是人的一種內(nèi)心要求，一種心理需求。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，同樣會有表達的要求。同時寫作還是一種積極的情感過程，情感活動會貫串作文過程的始終。在作文過程中，學(xué)生對生活的感受，學(xué)生在生活中的喜恕哀樂始終是作文的動力。另外，作文還需要一種技能，這種技能主要是通過內(nèi)部言語來操作。其過程大體如下：首先要從記憶中調(diào)出有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想的材料，這既是一個活躍的想象和聯(lián)想的過程，又是一個從表達目的出發(fā)，進行嚴格選擇的過程。其次，就是對所選擇的材料進行分析安排。再于內(nèi)容，內(nèi)容立不住腳，形式上再改也沒有什么意義。

第二、表達方式（記敘、描寫、議論、說明、抒情）是否符合文體要求

這個問題既是形式問題，也是內(nèi)容問題。表達中心確定之后，表達方式就要為中心服務(wù)，什么地方記敘，什么地方議論都要恰當(dāng)。同時，中心確定之后，就要采用恰當(dāng)?shù)奈捏w進行表達。

第三、在文章的形式方面，主要看作文層次是否清楚，詳略是否得當(dāng)，開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)是否恰當(dāng)。

在學(xué)生的作文中，無論是水平較高的學(xué)生，還是水平較差的學(xué)生，在作文的結(jié)構(gòu)上存在不少問題，主要表現(xiàn)在材料安排的順序，材料的詳略，材料的內(nèi)在關(guān)系與表達這種關(guān)系的語言形式上。

第四、語言文字方面，主要看句子是否通順，合理，句與句之間是否連貫譴詞造句是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)。書寫是否正確，修辭是否形象貼切。

在學(xué)生作文上，不少學(xué)生基礎(chǔ)差，錯別字較多，用詞不當(dāng)，句子不通順等語言毛病比較普遍。

第五、在形式方面還有標(biāo)點是否正確，書寫、行款格式是否合乎規(guī)定。

以上這五點是就作文評改的整體工作而言。至于每次具體的作文的評改，則要按照教材或教師的作文教學(xué)計劃確定的重點，從學(xué)生的作文實際出發(fā)，一般要與作文訓(xùn)練的重點相一致。每次作文評改，內(nèi)容要單

一、重點要突出，以便使學(xué)生的注意力的指向比較集中，總之，作文教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來，以現(xiàn)代教育思想和新課改理念武裝每一位教育工作者，培養(yǎng)學(xué)生的作文評改能力，調(diào)動學(xué)生作文積極性，提高學(xué)生的作文評改能力和作文水平。

第五篇：作文評改方法初探

作文評改方法初探

人們常說“文章是改出來的”。但是長期以來，我們習(xí)慣了老師寫評語的批改作文方式，作文發(fā)下來學(xué)生只是去看老師的評語，對自己的作文倒是不怎么重視。這樣一來，老師累，學(xué)生作文水平得不到提高，作文教學(xué)收不到很好的效果。因此，學(xué)生寫完初稿以后，教師不能包辦修改，也不能包辦評價，而應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生自評自改，培養(yǎng)學(xué)生評改作文的能力。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生自評自改呢?

一、獨自欣賞，自我評價。

每次作文寫好后，首先要求學(xué)生自己把習(xí)作仔細評改，習(xí)作不是為了完成老師布置的任務(wù)，而是自己內(nèi)心真實情感的流露，是和老師、同學(xué)之間心與心交流的一個渠道。因為是自己的作品大家才會從內(nèi)心產(chǎn)生想完善的需要，這也為學(xué)生自評找到良好的切入點，進行自我評價之前，要求學(xué)生依據(jù)習(xí)作的要求明白評價的標(biāo)準(zhǔn)，有的放矢的展開評價，可以亮出優(yōu)點也可以道出不足與困惑。自我評價過程特別要發(fā)揮朗讀的作用，每寫完一篇作文后，讓學(xué)生要多讀多改，至少大聲朗讀三遍，在讀的過程中修改語句不通的地方和錯別字，并且用符號標(biāo)出自己認為寫得好的句子，在需要修改的地方，打上問號。直到文從字順后再抄寫，謄清后還要檢查，看有無錯誤，這樣既提高了學(xué)生修改作文的能力，客觀上也縮短了教師批改時間。

二、互改交流，共同進步。

這一環(huán)節(jié)的目的是：使學(xué)生相互啟發(fā)，相互借鑒，相互促進，激發(fā)興趣。

步驟和方法是：(1)互改。讓學(xué)生同桌，或小組內(nèi)，或自愿結(jié)對子交換評改。(2)交流。讓學(xué)生談一下修改情況——怎樣修改的和為什么這樣改。學(xué)生交流心得，并重新謄寫張貼。學(xué)生各自把個自的思路歷程展示出來，并進行相互的交流，廣泛聽取其他同學(xué)的意見，凡是認為自己較好的達到了教師規(guī)定的訓(xùn)練目的同學(xué)，可把自己的文章重謄，并在文下寫出自己認為自己文章的“得意”之處，然后進行張貼，接受其他同學(xué)的挑剔和學(xué)習(xí)；凡是覺得不符合、沒有達到訓(xùn)練目的的同學(xué)可以再次進行寫作操作，寫完后仍然要找同伴按照教師先前的思維展示過程，進行交流，通過反復(fù)的修改、訓(xùn)練，使自己切實提高作文的某項能力。

當(dāng)然，學(xué)生的發(fā)展是不平衡的，教師還要因材施教，使學(xué)生人人過關(guān)，個個進步。這就需要教師全面掌握學(xué)生的情況，對自評自改后仍有問題的作文，還應(yīng)進行必要的“師評”指點，并要求在“師評”指點后再進行自改或互改等，直至人人“過關(guān)”。

三、教師批改，指點迷津。

通過自改、互改以后，作文已經(jīng)基本上批改完畢，但并不等于批改這一環(huán)節(jié)的完成，最后一步是教師的批改，包括批改學(xué)生的作文和批改學(xué)生的評語，不僅要指出文中的優(yōu)缺點，同時還要針對評語情況作適當(dāng)?shù)狞c評，指點迷津。最好能做到面批。

經(jīng)過以上三步，師生共同參與了批改，增強了評價的客觀公正性，避免了作文評價片面的弊端。學(xué)生不僅知其然，也更知其所以然，能根據(jù)教師、同學(xué)的評價去查找自己在習(xí)作中的得失，體會到推敲、修

改對寫作的重要性，極大地調(diào)動了學(xué)生寫作的自覺性和積極性。使學(xué)生在潛意識中確定努力方向。把作文的批改權(quán)交給學(xué)生，讓他們在批改同齡人的作文中充分顯示自己的才能，感到自己儼然是個發(fā)現(xiàn)者、批評者、研究者，在滿足了自信、自尊的同時懂得了什么是好作文，提高了他們的各種能力：因為看別人的作文，提高了閱讀能力；分析別人的作文，訓(xùn)練了思維能力；評價別人的作文，提高了語言概括能力；爭論別人的作文，提高了口頭表達能力。