第一篇：淺談小學(xué)作文教學(xué)的體會(huì)

淺談小學(xué)作文教學(xué)的體會(huì)

王菡

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。”寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，成為作文的主人。下面我談?wù)勗谛W(xué)作文教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)小小的體會(huì)。

一、把握寫(xiě)作要求,訓(xùn)練審題能力

1、要做好作文,把握題意是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。

首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練:第一是析題的訓(xùn)練?？蓪⒁恍╊}目讓學(xué)生詳細(xì)剖析,把握題目的“表”與“里”,“露”與“含”的意思。圍繞題目提幾個(gè)“什么”“怎么樣”之類(lèi)的問(wèn)題,自問(wèn)自答,直到能回答出“這篇文章要寫(xiě)什么?”如《挖春筍》,學(xué)生可以提出了這樣的問(wèn)題:“誰(shuí)挖春筍?什么時(shí)候?為什么挖春筍?怎樣挖春筍?結(jié)果如何?”在提問(wèn)的過(guò)程中,學(xué)生實(shí)際上就抓住了重點(diǎn)詞“挖”理清了事情的發(fā)展順序?！队涬y忘的一件事》,要抓住“難忘”;《記有趣的一件事》要抓住“有趣”。第二是辨析訓(xùn)練?？蓪⒁唤M題目,要求學(xué)生比較,區(qū)分異同,弄清要寫(xiě)的內(nèi)容、中心及角度。如《記一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)》與《記一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的同學(xué)》進(jìn)行比較,后一個(gè)范圍較大,除了寫(xiě)勤奮學(xué)習(xí)之外,還可寫(xiě)文明禮貌,助人為樂(lè)、熱愛(ài)勞動(dòng)等內(nèi)容。

2、滿(mǎn)足學(xué)生表現(xiàn)欲望，多種思維審題立意。

在教學(xué)時(shí)，當(dāng)給出作文題時(shí)，我不急于給學(xué)生提供指導(dǎo)，也不讓他們馬上動(dòng)手寫(xiě)。而是先讓學(xué)生認(rèn)真審題，給他們思考的空間，揣摩的機(jī)會(huì)?？紤]好以后，要求學(xué)生圍繞題目把自己心中想的原汁原味的話(huà)盡情說(shuō)出，學(xué)生根本體會(huì)不到壓抑感。孩子的表現(xiàn)欲望滿(mǎn)足了，思維也活躍起來(lái)。如寫(xiě)《我的好媽媽》，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生圍繞“好”一說(shuō)到底。只有那么幾個(gè)同學(xué)卻舉出媽媽是如何嚴(yán)格要求自己，致使后來(lái)自己很少犯錯(cuò)的例子。感覺(jué)“嚴(yán)”也是媽媽對(duì)他的愛(ài)，就覺(jué)得媽媽好。這兩種思想的交織，也達(dá)到了我在輔導(dǎo)的預(yù)期目的。

3.命題要面向全體學(xué)生

在班級(jí)里,學(xué)生有家庭狀況的差異,如有的隨父母坐過(guò)飛機(jī),看過(guò)大海,登過(guò)高山,有的則從沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門(mén),若老師讓學(xué)生寫(xiě)大海、高山之類(lèi)的文章,一些學(xué)生就無(wú)法可寫(xiě)。為此,我們可能出半命題作文,如《我第一次??》或《我愛(ài)??》,讓學(xué)生去補(bǔ)充完整后再去寫(xiě)。

二、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使他們樂(lè)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”這句話(huà)無(wú)疑是強(qiáng)調(diào)一個(gè)“樂(lè)”字，而“樂(lè)”建立在“趣”的基礎(chǔ)上，有“趣”才會(huì)“樂(lè)”才會(huì)“靈”。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？

1、寫(xiě)親身經(jīng)歷的事或積極參與的游戲，以“熟”激趣。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)有什么樣的文字?！币o緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，引導(dǎo)學(xué)生珍惜感受生活的過(guò)程，讓他們回憶過(guò)去曾參加過(guò)的游戲、勞動(dòng)、辯論、演講等活動(dòng)。如根據(jù)學(xué)生喜歡做游戲的特點(diǎn)，可以精心設(shè)計(jì)一些游戲，如在低年段的時(shí)候就采用“貼鼻子游戲”、“槍椅子”等。游戲前，告訴學(xué)生留意游戲的過(guò)程，注意同學(xué)們的言行和表情。游戲后，組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)過(guò)程。討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得開(kāi)心，自然也會(huì)說(shuō)得興致勃勃，寫(xiě)起來(lái)也就不難了。

2、隨文小練筆，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。

在中高年段閱讀教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容及時(shí)練筆，有意識(shí)地把作文教學(xué)滲透到閱讀教學(xué)中去，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。記得在教學(xué)葉圣陶的《荷花》那一課時(shí)，我讓同學(xué)們反復(fù)讀第二自然段“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！蔽易屚瑢W(xué)們讀熟后，瞇起眼睛想象畫(huà)面，問(wèn)大家畫(huà)面美不美？為什么作者把荷葉荷花寫(xiě)得這么美？然后叫大家找短短的一段話(huà)中用了幾種修辭？同學(xué)們能不能用上比喻和排比說(shuō)一說(shuō)你曾見(jiàn)到的或你熟悉的、你喜歡的一些景物？同學(xué)們沉思的一會(huì)兒，就開(kāi)始講開(kāi)了。最后我說(shuō)：“趕快把你們剛才說(shuō)的寫(xiě)到書(shū)上，千萬(wàn)別讓靈感跑了。”這樣學(xué)生既加深了對(duì)課文的理解，又克服了怕寫(xiě)作文的心理。

三、加強(qiáng)學(xué)生觀(guān)察能力的培養(yǎng)，提高他們的寫(xiě)作能力。

寫(xiě)作文的學(xué)生最大的困難就是會(huì)碰到“無(wú)話(huà)可說(shuō)”，“無(wú)材料可寫(xiě)”的困難，如果單靠老師傳授抽象的寫(xiě)作知識(shí)，是難以提高學(xué)生的作文水平的。因此，我在作文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)觀(guān)察的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)生活，善于觀(guān)察生活，抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描述的良好習(xí)慣，從而克服“無(wú)材料可寫(xiě)”的缺點(diǎn)。

1、指定觀(guān)察訓(xùn)練。

2、自由觀(guān)察訓(xùn)練。

3、聯(lián)系實(shí)際觀(guān)察訓(xùn)練。

四、提倡共同修改，讓每個(gè)學(xué)生當(dāng)當(dāng)“小老師”。

初寫(xiě)文章者，會(huì)寫(xiě)錯(cuò)別字，用詞不當(dāng)，段與段混亂不清等千奇百怪的現(xiàn)象涌現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)實(shí)際情況，我在教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的習(xí)作當(dāng)中挑選一到兩篇諸多毛病躋一身的供大家修改。讓每個(gè)學(xué)生參與，各抒己見(jiàn)，可以起到一箭雙雕的作用，如《我的朋友》有學(xué)生這樣寫(xiě)道：“我的朋友叫×××，她留著矮頭發(fā)，穿著漂亮的矮衣服……”像這樣類(lèi)似概念不清的用詞，覺(jué)得好笑，卻有很多學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候意識(shí)不到。當(dāng)然在修改時(shí)，學(xué)生會(huì)哄堂大笑。糾正別人錯(cuò)誤的同時(shí)，對(duì)自己也有一份警示。修改過(guò)程中，學(xué)生感到既輕松快樂(lè)，又受益匪淺。

總之，作文教學(xué)在倡導(dǎo)學(xué)生為主體的課改精神指引下，重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，教學(xué)中爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、與教材、與教師多向互動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)其創(chuàng)作靈感，從而寫(xiě)出一篇篇屬于孩子們自己的佳作！

第二篇：小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

摘 要：以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作文、指導(dǎo)學(xué)生作文、采用多樣化的訓(xùn)練方式開(kāi)展作文教學(xué)、加強(qiáng)學(xué)生作文修改能力的培養(yǎng)，解決學(xué)生寫(xiě)作文無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：作文；指導(dǎo)；訓(xùn)練；修改

作文是學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的形式，是學(xué)生語(yǔ)文能力的主要體現(xiàn)。因此，作文教學(xué)既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生作文有話(huà)可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作文

從語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中我們可以看到，新課標(biāo)的提法較之于舊課標(biāo)有了很大的改變。從寫(xiě)話(huà)――習(xí)作――寫(xiě)作，不同的學(xué)段提出了不同的要求，小學(xué)階段是寫(xiě)話(huà)――習(xí)作。提法的改變，就是為了降低小學(xué)生的寫(xiě)作難度，表明小學(xué)階段的作文是練筆，練習(xí)寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象。課標(biāo)有意降低難度，意在消除學(xué)生對(duì)作文的神秘感，打消學(xué)生的畏難情緒，克服作文要“作”的心理障礙。作文就是寫(xiě)話(huà)，我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心。小學(xué)生寫(xiě)作文就是練習(xí)把自己親身經(jīng)歷的事情或把自己聽(tīng)到的、看到的、想到的事寫(xiě)下來(lái)，也就是說(shuō)把自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感用自己的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。怎么想怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)。所以，老師要鼓勵(lì)學(xué)生多看、多想、多寫(xiě)，放開(kāi)膽子寫(xiě)；要讓他們養(yǎng)成留心周?chē)挛?、?lè)于書(shū)面表達(dá)的好習(xí)慣。老師要因勢(shì)利導(dǎo)、認(rèn)真指導(dǎo)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作文，掌握正確的作文方法。

二、從內(nèi)容入手指導(dǎo)學(xué)生作文

缺乏生活感悟或不善于發(fā)現(xiàn)，是作文沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)的重要原因。不解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題就無(wú)從談起。因此，從內(nèi)容入手，就不只是老師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)什么內(nèi)容和怎樣寫(xiě)的問(wèn)題，更重要的是要讓學(xué)生明白作文的內(nèi)容就是來(lái)源于生活中的素材，并有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和思考的能力。作文課上要激發(fā)學(xué)生作文的興趣和愿望，開(kāi)闊學(xué)生的思路，使學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，然后再引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中。

三、作文訓(xùn)練的方式要多樣

命題作文是作文訓(xùn)練的方式之一。每次作文，老師都應(yīng)站在學(xué)生的角度，想想提出的作文要求是不是每個(gè)學(xué)生都有內(nèi)容可寫(xiě)，一定要給學(xué)生留有選擇作文內(nèi)容的空間。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出不同體裁的文章，不僅要練習(xí)寫(xiě)記敘文，還要寫(xiě)應(yīng)用文。要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合日常生活和學(xué)?；顒?dòng)經(jīng)常練習(xí)。學(xué)生作文練習(xí)除了作文課上的習(xí)作外還要鼓勵(lì)學(xué)生多練筆，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。低年級(jí)可以練習(xí)寫(xiě)觀(guān)察日記，中年級(jí)練習(xí)寫(xiě)片段，高年級(jí)練習(xí)寫(xiě)篇章。同時(shí)，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的進(jìn)步，幫助他們樹(shù)立寫(xiě)好作文的信心，使全體學(xué)生的作文能力都得到提高。

四、重視學(xué)生自己修改作文的指導(dǎo)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式就是學(xué)生寫(xiě)老師改。結(jié)果是學(xué)生缺乏責(zé)任心，費(fèi)時(shí)多、收效小。引導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文，應(yīng)當(dāng)是作文訓(xùn)練的重要任務(wù)。讓學(xué)生明確自己的作文有哪些進(jìn)步，還存在哪些不足。讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣斟酌表達(dá)方式，使作文條理更清楚，語(yǔ)句更通順，字詞、標(biāo)點(diǎn)更恰當(dāng)。指導(dǎo)學(xué)生修改作文要從讓學(xué)生練習(xí)作文抓起，從內(nèi)容到形式、從詞語(yǔ)到段篇，逐步培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，使學(xué)生朝著能寫(xiě)、能改的境界穩(wěn)步前進(jìn)。

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，作文更是如此。正如魯迅先生所說(shuō)：“作文，優(yōu)于多看、多寫(xiě)，此外并無(wú)心得和方法?！蔽蚁嘈?，只要老師們能充分相信學(xué)生，堅(jiān)持從作文內(nèi)容、作文方式、作文修改諸方面進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，多讓學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生的寫(xiě)作水平就一定會(huì)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

肖川.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2012.（作者單位 陜西省橫山縣特殊教育學(xué)校）

第三篇：小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)體會(huì)

小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)體會(huì)

小學(xué)三年級(jí)是作文的起步階段，習(xí)作的要求比低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)高出一個(gè)層次，那么怎樣來(lái)切實(shí)把好三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作起步關(guān)，使學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作文、善寫(xiě)作文呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、明確目標(biāo)與欣賞鼓勵(lì)相結(jié)合

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：“留心周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！苯庾x這一目標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)把激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，放在三年級(jí)習(xí)作教學(xué)的首位。的確“興趣是最好的老師”，三年級(jí)同學(xué)的習(xí)作可以說(shuō)是最初步、最淺近的文字表達(dá)，一開(kāi)始必然是幼稚的、初級(jí)的、甚至是錯(cuò)誤百出的，它得經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，語(yǔ)言由不通到通順，內(nèi)容由簡(jiǎn)單到具體，表達(dá)由平淡到生動(dòng)的過(guò)程。因此我們不能拔苗助長(zhǎng)，而應(yīng)該明確三年級(jí)習(xí)作教學(xué)的要求，遵循孩子身心發(fā)展和認(rèn)知的規(guī)律，一步一個(gè)腳印地進(jìn)行訓(xùn)練。

目標(biāo)明確了，為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，在批改學(xué)生的作文和日記時(shí)多以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，學(xué)會(huì)欣賞孩子稚嫩的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)感受孩子奇特的想象，學(xué)會(huì)包容孩子的詞不達(dá)意，竭力尋找習(xí)作上的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞、一句話(huà)寫(xiě)得好，我都用笑臉或紅五星等方式大加贊賞，寫(xiě)得好的或進(jìn)步很大的作文就粘貼到墻壁上的習(xí)作欄里，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的成就感，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文原來(lái)是一件很快樂(lè)的事情！學(xué)生一旦對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，就會(huì)滿(mǎn)腔熱情地去寫(xiě)，為今后的寫(xiě)作打下了良好的基礎(chǔ)。

二、捕捉素材與放飛思維相結(jié)合

葉圣陶先生曾說(shuō)：“生活如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。的確，奧妙無(wú)窮的大自然和色彩斑斕的社會(huì)生活為學(xué)生提供了取之不盡、用之不竭的鮮活素材。可是有一大部分學(xué)生不善于捕捉周邊的事和景，一旦要寫(xiě)日記或作文，總以為要寫(xiě)一些轟轟烈烈的大事、活動(dòng)、比賽等，除此之外就沒(méi)有東西可寫(xiě)了。因此學(xué)生要寫(xiě)日記時(shí)，總是要求爸爸媽媽帶自己到哪里玩玩才會(huì)下筆寫(xiě)。為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材，我就有意識(shí)地把日常生活中常見(jiàn)的事情搬進(jìn)習(xí)作課堂。如有一段時(shí)間我們班好久沒(méi)有得到流動(dòng)紅旗了，經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的努力，星期一的升旗儀式上，我們終于請(qǐng)回了鮮艷的流動(dòng)紅旗。于是我靈機(jī)一動(dòng)，把第一節(jié)語(yǔ)文課改為習(xí)作課，我先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)由于前幾個(gè)星期流動(dòng)紅旗沒(méi)有到我們班來(lái)作客，今天去參加升旗儀式的時(shí)候你心里是怎樣想的？當(dāng)你聽(tīng)到我們班獲得流動(dòng)紅旗的時(shí)候，你的心情又是怎么樣的？今天我們把流動(dòng)紅旗請(qǐng)回來(lái)了，你心里有什么打算？由于這是一件剛剛發(fā)生的自己親身經(jīng)歷的事情，因此同學(xué)們各個(gè)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著自己的心里話(huà)。于是我趁熱打鐵，以《流動(dòng)紅旗又回來(lái)了》為題，寫(xiě)一篇作文。同學(xué)們一個(gè)個(gè)興趣盎然，批改時(shí)只要學(xué)生寫(xiě)的全都是真心話(huà)，我都獎(jiǎng)給他們“小星星”！后來(lái)我經(jīng)常把學(xué)生不留意的、習(xí)以為常的發(fā)生在校園里、教室里的小事為題材，布置學(xué)生回去寫(xiě)一篇日記，如：一次國(guó)旗下的講話(huà)、地上的一張廢紙、橡皮不見(jiàn)了、我會(huì)跳繩了等等。久而久之，學(xué)生明白了：原來(lái)身邊的小事都可以寫(xiě)成作文或日記！練的次數(shù)多了，學(xué)生慢慢也學(xué)會(huì)了觀(guān)察，善于捕捉生活中一個(gè)個(gè)精彩的瞬間。盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童有他們特有的看法、熱情和情感，如果用我們大人的看法、熱情和情感去取代，那簡(jiǎn)直是愚蠢的?！碑?dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了選材后，我就鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)該用每一個(gè)感官去看、聽(tīng)、摸、問(wèn)、聞自己想寫(xiě)的內(nèi)容，大膽地寫(xiě)出自己真實(shí)的感受！實(shí)踐證明，如果我們放飛學(xué)生的思維，不用大人的眼光、標(biāo)準(zhǔn)去禁錮小孩的大腦和手，那么孩子的習(xí)作往往會(huì)充滿(mǎn)靈性和童趣的。如：蔣佳晨同學(xué)在《游兩江四湖》里寫(xiě)到：“船行過(guò)激起的浪花真像一個(gè)頑皮的孩子，他一邊哈哈地笑著，一邊追著我們跑。”張權(quán)寫(xiě)春游分享食物的情景：劉紹雙把書(shū)包里的食品一倒說(shuō)：“兄弟們，吃我的，我的好吃?！蔽覀儺惪谕暤卣f(shuō)：“謝謝長(zhǎng)官，你也多吃點(diǎn)！”“ok!小兵們！”透過(guò)這些極富有個(gè)性的語(yǔ)言，我們可以感受到孩子們無(wú)拘無(wú)束分享食物的歡樂(lè)情景?？梢?jiàn)我們引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，放飛他們的思維，那么孩子的習(xí)作就會(huì)成為生活的精彩剪影！

三、閱讀教學(xué)與練筆仿寫(xiě)相結(jié)合 模仿是小孩子的天性。教育家克魯普斯卡婭說(shuō)：“模仿對(duì)于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對(duì)于成人那樣同等重要?！蓖诰蛘Z(yǔ)文書(shū)里一篇篇文質(zhì)兼美的課文里的習(xí)作資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行或仿寫(xiě)、或想象、或擴(kuò)充等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，既能深化對(duì)課文的理解，又能鍛煉書(shū)面表達(dá)能力。因此仿寫(xiě)是初學(xué)寫(xiě)作的有效手段，是走向獨(dú)立寫(xiě)作的橋梁。

仿寫(xiě)片段：三年級(jí)應(yīng)注重段的訓(xùn)練，語(yǔ)文課本里有許多構(gòu)段方式明顯、精彩生動(dòng)的段落，如《趙州橋》里概括具體的段式，《富饒的西沙群島》里因果和總分總的段落等等。學(xué)完了這些課文，我一般都引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)一段話(huà)。如：學(xué)完了《富饒的西沙群島》，我就請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察當(dāng)天的大課間活動(dòng)，然后以“大課間活動(dòng)開(kāi)始了，操場(chǎng)上真熱鬧??！”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。雙休日布置學(xué)生參觀(guān)農(nóng)貿(mào)城的水果市場(chǎng)，再以“水果市場(chǎng)里的水果真多??！”或以“水果市場(chǎng)里熱鬧非凡！”為開(kāi)頭寫(xiě)一個(gè)片段。通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，許多同學(xué)竟洋洋灑灑寫(xiě)了兩面多呢！

仿寫(xiě)文章：當(dāng)學(xué)完了《荷花》、《翠鳥(niǎo)》之后，我布置學(xué)生回去仔細(xì)觀(guān)察自己喜愛(ài)的一種植物或動(dòng)物，然后模仿著課文寫(xiě)一寫(xiě)，同學(xué)們各個(gè)興趣盎然，寫(xiě)得相當(dāng)精彩！

四、豐厚積累與自覺(jué)運(yùn)用相結(jié)合

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！毙抡n標(biāo)既要求三年級(jí)的學(xué)生“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩片段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”，又要求他們“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生看書(shū)的好習(xí)慣，我們年級(jí)組里每學(xué)期都規(guī)定必須完成的閱讀任務(wù)，如二年級(jí)背完新課標(biāo)規(guī)定的必背古詩(shī)80首、兩本童話(huà)故事集。三年級(jí)背誦兩本推薦目錄中的名著，為了檢測(cè)同學(xué)們完成的情況，到后半學(xué)期我都要進(jìn)行一次課外閱讀知識(shí)比賽。另外每學(xué)期我都在教室的一角張貼課外閱讀登記表，學(xué)生讀完一本書(shū)就往上登記，這既是一種激勵(lì)又可以督促互相學(xué)習(xí)，每到期末我就根據(jù)登記表評(píng)出“閱讀之星”。除此之外我還為學(xué)生準(zhǔn)備了一本采集本，要求學(xué)生每天摘背三個(gè)好詞一句佳句。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，積少成多，學(xué)生的積累一定會(huì)豐厚起來(lái)！

積累為了運(yùn)用，可是一開(kāi)始許多同學(xué)積累了好詞佳句卻不知道用，因此我們要經(jīng)常開(kāi)展一些運(yùn)用好詞好句的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如語(yǔ)文園地里的讀讀背背，大多是積累成語(yǔ)和名言佳句，學(xué)生背熟之后，我就鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用其中的成語(yǔ)或佳句寫(xiě)話(huà)，如：早就聽(tīng)說(shuō)我們班的秦宗德是一個(gè)投實(shí)心球的高手，“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，今天的校運(yùn)會(huì)上我親眼看見(jiàn)他投實(shí)心球，果真名不虛傳！

每學(xué)期我們還針對(duì)課外閱讀多次舉辦 “積累運(yùn)用擂臺(tái)賽”，如：

1、今天我們來(lái)到公園里春游，這里百花盛開(kāi)、爭(zhēng)奇斗艷，使人情不自禁地想起（）這句詩(shī)來(lái)。

2、又是一個(gè)新春佳節(jié)到了，在上海工作的姑姑格外想念家鄉(xiāng)的親人。真可謂“（）”呀！每當(dāng)學(xué)生在日記、作文中自覺(jué)運(yùn)用好詞佳句的時(shí)候，我就把他作為全班同學(xué)的榜樣宣讀他的片段，如龍志成在有一次的作文中寫(xiě)到：“可他把我的話(huà)當(dāng)耳邊風(fēng)，又開(kāi)始來(lái)?yè)v亂了，這時(shí)我眼里閃爍著一股無(wú)法遏制的怒火，牙齒咬得咯咯響，好似一頭被激怒的獅子，心想：今天我非整整他不可！”當(dāng)我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他時(shí)，他高高地舉起了手說(shuō)：“老師，描寫(xiě)神情的那一句我是從采蜜本里運(yùn)用過(guò)來(lái)的，我覺(jué)得自己當(dāng)時(shí)就像一頭被激怒的獅子，于是就用上去了?！焙髞?lái)我把他抄到后面的學(xué)習(xí)園地里，讓學(xué)生享受到運(yùn)用積累詞句的成就感，還激勵(lì)其他同學(xué)平時(shí)也要自覺(jué)運(yùn)用好詞好句。

五、互相評(píng)議與及時(shí)修改相結(jié)合

新課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視變革傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)中“學(xué)生寫(xiě)、教師改”的評(píng)改方式，提倡學(xué)生間的交流與評(píng)改，將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的“教師在臺(tái)上讀，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)”的講評(píng)效果對(duì)中段學(xué)生來(lái)講也并不理想，因?yàn)樾W(xué)三年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間有限，傾聽(tīng)能力不強(qiáng)，往往是聽(tīng)了前言就忘了后語(yǔ)，站起來(lái)評(píng)價(jià)時(shí)支支吾吾半天說(shuō)不清楚。通過(guò)摸索和實(shí)踐，我覺(jué)得利用教室后面的學(xué)習(xí)園地和多媒體技術(shù)，將評(píng)議和修改結(jié)合起來(lái)，其效果與傳統(tǒng)的作文評(píng)改會(huì)有天壤之別。

綜上所述，在習(xí)作教學(xué)的起步階段，我們應(yīng)該明確三年級(jí)的習(xí)作要求，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，使學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作文。解放學(xué)生的大腦，學(xué)會(huì)捕捉生活中的素材；激勵(lì)學(xué)生博覽群書(shū)，讀中仿寫(xiě)，學(xué)以致用，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和修改作文，培養(yǎng)和提高他們的表達(dá)能力，使學(xué)生善寫(xiě)作文。切切實(shí)實(shí)把好習(xí)作教學(xué)的第一關(guān)，引領(lǐng)學(xué)生輕松、愉快地踏上作文之路！

第四篇：《淺談小學(xué)作文教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)》)

淺談小學(xué)作文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

〖摘要〗寫(xiě)作是應(yīng)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在作文教學(xué)中要提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教會(huì)同學(xué)們觀(guān)察生活、體會(huì)生活、熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)在生活中找寫(xiě)作素材。利用精美課件引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、學(xué)、寫(xiě)。注重培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 興趣 觀(guān)察 素材 閱讀 寫(xiě)作方法

語(yǔ)言文字是人類(lèi)最重要的交際工具和信息載體，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。在其中，寫(xiě)-----也就是作文，是教學(xué)中的一大重點(diǎn)也是一大難點(diǎn)。一提到作文學(xué)生就頭痛，真可謂是談作文“色變”，面對(duì)作文他們往往不知從何下筆或無(wú)話(huà)可說(shuō)。然而，為了培養(yǎng)學(xué)生能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法，并且能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言應(yīng)用能力，作文教學(xué)也就成為了語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要一環(huán)。那么怎樣才能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，讓作文課堂更有效呢？下面談一談我個(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)：

一，我認(rèn)為興趣是最好的老師,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是寫(xiě)好作文的前提。

葉圣陶先生曾也說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作的根源是發(fā)表的欲望，正如說(shuō)話(huà)一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！笨梢?jiàn)，作文教學(xué)中，激發(fā)寫(xiě)作興趣，使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。

在課堂上應(yīng)多采用激勵(lì)機(jī)制。在作文課上激勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋、多說(shuō)，哪怕是說(shuō)出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~也要及時(shí)給予鼓勵(lì)與表演，在學(xué)生心目中老師一個(gè)肯定的眼神或一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)都是他們前進(jìn)的動(dòng)力。在我的作文課上我經(jīng)常用“諾貝爾妙詞家”“金鷹創(chuàng)作家”“諾貝爾文學(xué)家”等稱(chēng)號(hào)來(lái)鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上多思考、多說(shuō)。這樣同學(xué)們因想獲得這些美譽(yù)會(huì)絞盡腦汁想詞語(yǔ)，想句子，也就會(huì)觸發(fā)他們課后多積累，并且當(dāng)他們?cè)~意不太清楚或不會(huì)正確使用時(shí)可及時(shí)加以指正，這樣全班同學(xué)也就都明白了，下次也不會(huì)做錯(cuò)了。例如，在一次作文課上一位同學(xué)說(shuō)“班長(zhǎng)終于不孚眾望，贏(yíng)得了演講比賽第一名！”當(dāng)時(shí)我叫同學(xué)們針對(duì)這句話(huà)改錯(cuò)，可沒(méi)一個(gè)同學(xué)會(huì)改，并還有些同學(xué)喃喃自語(yǔ)說(shuō)“好像是對(duì)的”，當(dāng)我把“不孚眾望”的意思說(shuō)出來(lái)后，同學(xué)們才恍然大悟。在后來(lái)的作文中也就沒(méi)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤了。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察，在生活中找素材，或在課堂中創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造素材。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材（1）。寫(xiě)作素材對(duì)于作文來(lái)說(shuō)特別重要，同學(xué)們總是說(shuō)不知道寫(xiě)什么，好像沒(méi)有很特別的事情發(fā)生，每天都是一個(gè)樣，就是因?yàn)橥瑢W(xué)們不善于觀(guān)察生活，感受生活。作文中的素材就是源于生活，培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)生活的觀(guān)察與體會(huì)能力是至關(guān)重要的。著名雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?記得在上四年級(jí)寫(xiě)景的作文課時(shí)，我要同學(xué)們說(shuō)說(shuō)春天有哪些景色，同學(xué)們能說(shuō)出很多，但當(dāng)我要大家說(shuō)說(shuō)這些景的特點(diǎn)時(shí)，就鴉雀無(wú)聲了。春天有如此多的景，如此多的色彩，如單單是我在課堂上用語(yǔ)言來(lái)描述、來(lái)形容，那是肯定說(shuō)不清的，同學(xué)們也不能領(lǐng)略到春天的美。于是，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們?cè)谛@里欣賞春景，要他們帶好筆和紙，記載景物的特點(diǎn)。同學(xué)們觀(guān)察了桃花、迎春花、小草等，通過(guò)引導(dǎo)他們留心觀(guān)察，并且提倡他們進(jìn)行合理的想象，這次作文取得了很好的成效，就連平常寫(xiě)作一竅不通的同學(xué)也能將景物描寫(xiě)具體。同時(shí)，同學(xué)們也明白了細(xì)心觀(guān)察對(duì)于寫(xiě)作是多么重要。

在適當(dāng)時(shí)候，我們也可在課堂內(nèi)創(chuàng)造情境，提供寫(xiě)作素材。有次聽(tīng)了一位老師的作文指導(dǎo)課，她讓學(xué)生們用嘴為餅干變形，再談?wù)勛约菏窃鯓幼龅?，心情如何。這樣加大了同學(xué)們的寫(xiě)作興趣，讓同學(xué)們?cè)谡n堂中親身實(shí)踐，親身體會(huì)，這就是積累素材的過(guò)程。同學(xué)們不僅玩得開(kāi)心，而且能將為餅干變形的過(guò)程與當(dāng)時(shí)的心情描寫(xiě)得具體、生動(dòng)。所以，雖然是三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也有條有序，豐富生動(dòng)。

三、要擴(kuò)大閱讀，豐富知識(shí)，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐厚的知識(shí)，是很難寫(xiě)出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來(lái)，正如培根所說(shuō)＂讀書(shū)使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。＂所以要教育學(xué)生，多讀課外書(shū)籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，可創(chuàng)建一個(gè)讀書(shū)角并組織一些讀書(shū)班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生交流讀書(shū)心得體會(huì)，或以講故事、開(kāi)辯論會(huì)等形式來(lái)鍛煉口才。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開(kāi)闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無(wú)米之炊”而苦惱。有段時(shí)間我舉行過(guò)課前五分鐘講故事活動(dòng)，讓我欣喜的是在后來(lái)的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們將這些故事應(yīng)用到了作文中去，可見(jiàn)，這也是個(gè)積累的過(guò)程。

四、設(shè)計(jì)精美課件，將抽象思維具體、形象化。

有些作文課很難上，有種講不清、道不明的感覺(jué)，或是只可意會(huì)不可言傳。在這時(shí)課件就能起到我們想要的效果。當(dāng)我們?cè)诮掏瑢W(xué)們寫(xiě)想象文時(shí)，總會(huì)有種手足無(wú)措的感覺(jué)，因?yàn)檫@種抽象思維很難定位與把握，如果引導(dǎo)不到位就會(huì)導(dǎo)致同學(xué)們不知道寫(xiě)些什么，或產(chǎn)生漫無(wú)邊際的想象而脫離文本要求。在聽(tīng)完一位優(yōu)秀老師的作文課后，對(duì)我很有啟發(fā)。他就是應(yīng)用課件將想象課上得生動(dòng)、有趣。他要求同學(xué)們寫(xiě)的是《峽谷探秘之旅》，在課內(nèi)不可能帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入峽谷去參觀(guān)、去想象，在這時(shí)課件就起到了很大的作用。這位老師先帶領(lǐng)同學(xué)們通過(guò)課件領(lǐng)略了峽谷的美麗與神秘，激發(fā)了學(xué)生的探秘興趣，再讓同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)著配音，進(jìn)入峽谷探秘之旅的想象中。就這樣這位老師將抽象的思維形象化了，同學(xué)們寫(xiě)出的作文也精彩極了。可見(jiàn)，課件對(duì)于我們作文教學(xué)也是非常重要的。

五、重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、學(xué)、寫(xiě)的效果。

在習(xí)作課上，教師不能自己一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去思考，并且進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力的重要步驟。教師也可適機(jī)提供片段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，學(xué)生在課堂上能組織語(yǔ)言說(shuō)，在寫(xiě)作時(shí)也就游刃有余了。

六、寫(xiě)作方法的指導(dǎo)不是生搬硬套，也不是照本宣科，而是通過(guò)具體事例或優(yōu)秀范文引導(dǎo)學(xué)生掌握方法。

單獨(dú)把寫(xiě)作方法拿出來(lái)講，學(xué)生們只會(huì)覺(jué)得乏味，效果可想而知，但如果將寫(xiě)作方法結(jié)合具體事例或優(yōu)秀范文來(lái)講就生動(dòng)多了。例如：有位老師上三年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)課《尋找春天》，在講寫(xiě)作構(gòu)思時(shí)，她通過(guò)一篇范文教會(huì)學(xué)生構(gòu)思分為四大塊：題目、開(kāi)頭、中間、末尾，哪部分應(yīng)該表達(dá)出什么內(nèi)容，這樣，同學(xué)們就可仿照這個(gè)模塊去寫(xiě)了。結(jié)果同學(xué)們的作文寫(xiě)得很有條理。還有一位老師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，教會(huì)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理將作文寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。同學(xué)們?cè)谒哪L(fēng)趣的教法中領(lǐng)會(huì)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的要領(lǐng)?？梢?jiàn)，這兩位老師的目的都達(dá)到了，同學(xué)們學(xué)寫(xiě)作方法也能學(xué)得輕松、愉快。

七、讓同學(xué)們的作文水平在互改與自改中提高。

新課標(biāo)指出，要引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確。其實(shí)，互改與自改也是同學(xué)們互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。在作文評(píng)改課上教師可分為師示范評(píng)-------同學(xué)互評(píng)------學(xué)生自評(píng)并修改幾個(gè)步驟來(lái)實(shí)施。教會(huì)同學(xué)們修改符號(hào)的用法以及通過(guò)“看------讀-----找-----品-----評(píng)”這五個(gè)步驟來(lái)修改作文。讓同學(xué)們具備發(fā)現(xiàn)作文中的優(yōu)點(diǎn)，并且能修改作文時(shí)常見(jiàn)的不足，進(jìn)一步激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)他們要善于觀(guān)察生活，關(guān)注社會(huì)，在作文自評(píng)與互評(píng)的過(guò)程中提高欣賞、習(xí)作能力。

以上幾點(diǎn)是我個(gè)人在作文教學(xué)分析與實(shí)踐中對(duì)于提高作文水平的幾點(diǎn)體會(huì)，新時(shí)代的我們應(yīng)該培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的新時(shí)代人才，在作文教學(xué)中不能滿(mǎn)堂灌，要以啟發(fā)性教學(xué)為主。在作文教學(xué)中我還要不斷學(xué)習(xí)，不斷摸索、實(shí)踐，按照新課標(biāo)要求，達(dá)到有效課堂。（2）

注：（1）、（2）摘自《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

第五篇：小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

小學(xué)習(xí)作貴在真實(shí)與創(chuàng)新

【提要】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)生寫(xiě)作的總目標(biāo)是：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！边@是一個(gè)較為概括的目標(biāo)。在從事多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為小學(xué)作文應(yīng)緊緊抓住真實(shí)、創(chuàng)新這兩個(gè)要素。

【正文】

一、作文貴在創(chuàng)新

我們生活在這日新月異的社會(huì)中，每時(shí)每刻都在接觸體察這行行色色的人和事。也會(huì)由此產(chǎn)生各種各樣的感受。有快樂(lè)、有感動(dòng)、有煩惱、有傷心??有些感受不可能轉(zhuǎn)瞬間就遺忘了，有些卻積蓄在心里。這時(shí)你就可以把它寫(xiě)下來(lái)，讓他們變成一行行文字，于是一片洋溢著生命力的作文便產(chǎn)生了。

創(chuàng)新是作文的生命。能寫(xiě)出真情實(shí)感，文章就有可能具有鮮明的個(gè)性和創(chuàng)新色彩，就已成功了大半。動(dòng)筆之前，我們應(yīng)該明確，作文的寫(xiě)法是不可重復(fù)的，我們既不能踩著別人的腳印走，也不能踩著自己的腳印走，而是要做到次次有新得，篇篇有新意。

要想寫(xiě)出閃爍著個(gè)性色彩，具有創(chuàng)新精神的作文，就需要打破框框，爭(zhēng)取“自由”——精神和筆墨的自由。

精神自由就是用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的頭腦去思考，用自 1

己的心靈去感悟。

筆墨自由：不要被一些機(jī)械化的模式牽著鼻子走，也不要生搬硬套別人的文章，而是要全神貫注你所要表達(dá)的內(nèi)容，用筆法宣泄你發(fā)自?xún)?nèi)心的情感，用文字去儲(chǔ)藏你不忍忘卻的瞬間。

總之，“個(gè)性”和“創(chuàng)新”是文章的真正價(jià)值之所在，讓我們?cè)谧魑闹写竽懙挠梦业淖杂芍P，寫(xiě)出我的自得之見(jiàn)，抒我的自然之情，顯我的自然之趣吧！

二、說(shuō)真話(huà)、訴真情

奧地利著名小說(shuō)家卡夫卡說(shuō)過(guò)：“什么叫寫(xiě)作？寫(xiě)作就是把自己心中的一切都敞開(kāi)，直到在不能敞開(kāi)為止。寫(xiě)作也就是絕對(duì)的坦白，沒(méi)有絲毫的隱瞞，也就是把整個(gè)身心都貫注在里面?！薄罢f(shuō)真話(huà)”極其重要。我們?cè)谧魑臅r(shí)只有說(shuō)真話(huà)，肯吐心聲，才能使讀者感到真實(shí)可信，才能是你寫(xiě)出的那些話(huà)產(chǎn)生說(shuō)服務(wù)、感染力。

1、寫(xiě)作堅(jiān)持“說(shuō)真話(huà)”，實(shí)際上是把生活和寫(xiě)作，把做人和作文有機(jī)和諧的統(tǒng)一在一起。他不僅對(duì)寫(xiě)作具有重要意義，而且對(duì)寫(xiě)作者個(gè)性的發(fā)展、完善，對(duì)其健全人格的培養(yǎng)、形成，也具有重大的影響。和“說(shuō)真話(huà)”相對(duì)的是虛偽、矯情、說(shuō)假話(huà)、虛偽、做作、說(shuō)假話(huà)，不僅為難自己，降低了自己的人格，也是對(duì)讀者人格的不尊重和侮辱。

2、顧忌說(shuō)真話(huà)的原因：（1）不愿意、好意思或者不敢大膽的說(shuō)出心里話(huà)；（2）怕自己說(shuō)的不正確、不完美，從而被人譏笑、嘲諷。

3、“訴真情”也很重要。只有真情才能使人感動(dòng)，引起共鳴。這

種真情發(fā)自?xún)?nèi)心，自然而發(fā)，和那些無(wú)歡而喜、無(wú)憂(yōu)而戚、逢場(chǎng)作戲、矯情取寵的虛情假意，判若冰火，決然不同。

“訴真情”要注意兩點(diǎn)：第一，感情和傾訴不要有范圍的限制。第二，感情和傾訴要適當(dāng)、節(jié)制。任何真正的藝術(shù)都有一種“自由”和“節(jié)制”的統(tǒng)一。如果感情的傾訴“失度”，使人感到濫情，那就不好了。

說(shuō)真話(huà)、訴真情，核心是“真”。“真”是善、美的基礎(chǔ)，是文章能夠說(shuō)服人、感染人的重要條件，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)寫(xiě)作之始，就能杜絕假話(huà)、矯情。堅(jiān)持說(shuō)真話(huà)，把路子走正。

三、寫(xiě)自己最熟悉、最動(dòng)情的東西

寫(xiě)自己最熟悉的東西才會(huì)得心應(yīng)手，左右逢源。

一篇為人稱(chēng)道的好文章，往往滲透著作者真摯深厚的感情。很多人寫(xiě)作，主要是心靈受到某種情感的沖擊。例如遭受到突如其來(lái)的打擊，失去了最親愛(ài)的朋友，盼來(lái)了苦苦等待的成功，得到了最渴望的回報(bào)。憤怒、憂(yōu)傷、喜悅、激動(dòng)等情感自然就會(huì)流露于筆端。像這樣“情動(dòng)于衷，而行于言”的文章，才會(huì)有震撼讀者心靈的力量。

寫(xiě)作是生活的反應(yīng)，是主觀(guān)情感的抒發(fā)，是一種個(gè)性化的精神勞動(dòng)，我們不僅要寫(xiě)最熟悉的東西，而且要寫(xiě)打動(dòng)我們心靈的東西。心靈只有經(jīng)過(guò)顛簸與震蕩才能成熟，文章只有滲透著淚與笑才會(huì)獲得的真正生命。