第一篇：淺談信息技術(shù)在地理教學(xué)中的作用

淺談信息技術(shù)在地理教學(xué)中的作用

來源：教育界

2012年20期

一、地理新課程的特點

隨著《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，地理基礎(chǔ)教育發(fā)生了一場深刻的變革。在新一輪課程改革的大潮中，《標(biāo)準(zhǔn)》提出重視地理問題的探究，強調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用理念，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，重視地理觀測、考察、實驗調(diào)查和專題研究等實踐活動。

（一）突出地理信息技術(shù)教育的重要地位

《標(biāo)準(zhǔn)》顯著地突出了地理信息技術(shù)教育的重要地位，在基本理念部分，明確指出“強調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用”。地理新課程理念的核心是“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”，這就要求教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，培養(yǎng)學(xué)生獲取地理信息、探索地理問題、運用地理技能以及學(xué)會學(xué)習(xí)與合作等地理素養(yǎng)。在新地理教材中，出現(xiàn)了大量現(xiàn)代社會中的新技術(shù)、新方法的運用和新科技成果的展示，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了地理信息技術(shù)應(yīng)用的基本內(nèi)容。如“通過計算機模擬，演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，解釋晝夜更替與四季形成的原因”“結(jié)合實例，了解遙感（RS）在資源普查、環(huán)境和災(zāi)害監(jiān)測中的應(yīng)用”“舉例說出全球定位系統(tǒng)（GPS）在定位導(dǎo)航中的應(yīng)用”“運用有關(guān)資料，了解地理信息系統(tǒng)（GIS）在城市管理中的功能”“用電子地圖（網(wǎng)絡(luò)或光盤形式）查詢城鎮(zhèn)、交通、旅游等信息”等。

（二）以人為本，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展

關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，已成為新一輪地理課程改革的主導(dǎo)理念。體現(xiàn)這一理念的地理教學(xué)過程，十分注重學(xué)生的全面發(fā)展與個性差異的統(tǒng)一；注重學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)與人文精神的統(tǒng)一；注重發(fā)展學(xué)生的地理信息加工能力與生存能力；注重以地理知識為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的發(fā)展。這一全新的理念是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，著眼于學(xué)生全面發(fā)展與終身發(fā)展的時代背景下提出的。但是在傳統(tǒng)的課堂里，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，注重個性差異只能是一句空話，只有在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，這種關(guān)注才成為可能。

（三）營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑開放的地理課堂

新課程要求營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑開放的地理課堂，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)和多種活動來獲取知識，使教師的角色由原來的“教教材”過渡為“用教材教”。教師要根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)及時進(jìn)行調(diào)整，游刃有余地控制整個課堂，根據(jù)課堂上的實際情況來決定課堂教學(xué)的進(jìn)展。新地理課程形式多樣、內(nèi)容豐富，新課程改革不僅是教學(xué)手段的改變，而且是教學(xué)理念與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代信息技術(shù)的加入必將為營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑開放的地理課堂創(chuàng)造更為有利的條件。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建符合新課程理念的地理教學(xué)模式

多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)被逐漸引入教育教學(xué)過程，成為現(xiàn)代教育的技術(shù)基礎(chǔ)，并為課堂新模式的構(gòu)建提供了前提和保證。新型的教學(xué)模式是以皮亞杰的建構(gòu)主義理論，主客交互、建構(gòu)學(xué)習(xí)的方法為指導(dǎo)建立的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式，其特點是以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境諸要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義構(gòu)建的目的。在具體的教學(xué)過程中體現(xiàn)為以下流程。

（一）確立目標(biāo)借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課堂教學(xué)

應(yīng)該有自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程。有了具體可行的目標(biāo)，教學(xué)就能減少盲目性，節(jié)省時間，提高效率。在明確的教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)生在搜集資料、提出問題時可與教師、同伴進(jìn)行有質(zhì)量的對話，形成開放富有活力的課堂教學(xué)。因此，在網(wǎng)頁中可設(shè)置“教案設(shè)計”“教材教法”等欄目。

（二）創(chuàng)設(shè)情境利用多媒體技術(shù)與虛擬現(xiàn)實技術(shù)

創(chuàng)設(shè)逼真的情境，有助于調(diào)動學(xué)習(xí)者所有的感官和過去的經(jīng)驗去探索與解決問題，而只有在真實情境中的問題才具有挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實意義。創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、不同角度表征知識的多樣化情境，將為學(xué)習(xí)者的探索提供多條路徑，進(jìn)入任一情境去學(xué)習(xí)，都能促進(jìn)知識的遷移。適宜的、真實的、多樣化的情境，是進(jìn)行教學(xué)的前提條件。

（三）提出問題在相應(yīng)的情境下，選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容（讓學(xué)生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實問題）

課堂提問必須根據(jù)教學(xué)需要，按照教學(xué)程序、課堂結(jié)構(gòu)精心設(shè)計。所提問題應(yīng)該是由表及里、由淺入深、層層深入、環(huán)環(huán)緊扣，體現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性、科學(xué)性、條理性，從而給學(xué)生以清晰的層次感，使學(xué)生在教師提問的誘導(dǎo)下，踏踏實實地步入知識的殿堂。

（四）合作學(xué)習(xí)針對教師提出的問題

學(xué)生可利用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行解決。教師在發(fā)展學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”能力時應(yīng)針對以下方面作以指導(dǎo)。（1）確定學(xué)習(xí)內(nèi)容表（即為完成與給定問題有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的知識點清單）的能力。指導(dǎo)學(xué)生先登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和因特網(wǎng)，然后點擊“電子課本”，在其中的“課內(nèi)讀物”中找到，并將該文本打開。（2）獲取有關(guān)信息與資料的能力（知道從何處獲取以及如何獲取所需的信息與資料）。指導(dǎo)學(xué)生自由瀏覽鏈接的相關(guān)文本資料，了解與思考題有關(guān)的內(nèi)容?？梢栽诰W(wǎng)頁中設(shè)置搜索引擎google、sohu、yahoo等，拓展、優(yōu)化信息資源。之后，教師可指導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)和闡述自己的觀點，這樣，既體現(xiàn)了地理課堂教學(xué)的特點，又充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢。

（五）效果評價在教學(xué)中，可設(shè)計相應(yīng)的檢測反饋題

進(jìn)行“在線檢測”，這是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段。學(xué)生登錄后自主決定完成部分練習(xí)或全部練習(xí)并提交答案。教師可以借助管理系統(tǒng)分析學(xué)生答題的總體情況和個體差異，并采取相應(yīng)的措施解決存在的問題。

第二篇：淺談信息技術(shù)在教學(xué)中的作用

淺談信息技術(shù)在教學(xué)中的作用

——提高學(xué)習(xí)興趣 促進(jìn)學(xué)習(xí)效率

河北蒙中

【摘要】："多年來中小學(xué)教育信息化的實踐也證明,信息技術(shù)能夠顯著改善教學(xué)效果,提高教學(xué)效率,提升教學(xué)質(zhì)量。特別對廣大農(nóng)村學(xué)校,實施教育信息化猶如插上了騰飛的翅膀,為提高教師業(yè)務(wù)水平,縮小教育質(zhì)量差距,發(fā)揮著重要的作用。21世紀(jì),以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù),正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)是當(dāng)前各類學(xué)校教育的重要內(nèi)容,也是教育改革的重要技術(shù)手段。信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合,提高了教育的智能化水平和學(xué)生在教育中的主體地位，使教學(xué)內(nèi)容信息化、教學(xué)過程策略化、教學(xué)手段現(xiàn)代化和教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化。本文闡述了信息技術(shù)與學(xué)科整合的概念，教師如何利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行合理有效的教學(xué)，以及如何實施有效整合來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 多媒體 學(xué)科整合 直觀

信息時代以邁進(jìn)我們絕大多數(shù)人的生活，信息素養(yǎng)和信息技術(shù)已成為社會每個成員知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。我國已把教育信息化列為國家“十五”期間基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)之一。這就有力地推動了信息技術(shù)進(jìn)入課堂和信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。課程整合成了我國面向２１世紀(jì)基礎(chǔ)教育的新視點，也是信息技術(shù)教育普及和發(fā)展的必然要求。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科技應(yīng)用的普及，現(xiàn)代化的深入進(jìn)行，信息技術(shù)更為其形式多樣、生動活潑；高度交互、因材施教；信息量大、重現(xiàn)力強；激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力；自主控制、操作簡便等優(yōu)勢與課程整合，這從根本上改變了我們固有的教育觀念、思想、理論以及教學(xué)內(nèi)容、方法、模式，毋容置疑，這是課堂教學(xué)的一場革命。在教育教學(xué)過程中，引進(jìn)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)過程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，借以更好地提升育人質(zhì)量，促成學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、信息技術(shù)與學(xué)科整合的涵義。信息技術(shù)是指人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗、知識、及其手段、工具的總和。當(dāng)今的時代是信息時代，以個人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來了革命性變革。教育的本質(zhì)是通過有價值的文化信息的傳遞為學(xué)生個體發(fā)展和社會進(jìn)步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能。信息技術(shù)與學(xué)科課程有機地結(jié)合起來，以成為學(xué)科課程和教學(xué)中不可或缺的“要素”。

“整合”是個新概念?！罢稀敝小罢边@個語素。它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵?！罢稀币辉~，鮮明地體現(xiàn)了改革的召喚，強調(diào)了改革的力度。“整合”昭示著這樣的精神：在信息技術(shù)與學(xué)科課程這兩方面都要下一番大氣力，經(jīng)過一番整治，使它們在新的水平上結(jié)合成一個整體——全新的課程體系?！罢稀钡哪康暮鸵饬x不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。通過“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革，實現(xiàn)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化，突破傳統(tǒng)教育的模式。“整合” 是更好地實現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。

如何進(jìn)行學(xué)科的整合呢?我認(rèn)為，把不同學(xué)科的內(nèi)容通過信息技術(shù)進(jìn)行有機的組合,把知識與思維、理論與實際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來，使教學(xué)活動既有教育技術(shù)的整合,又有學(xué)科知識的整合。同時，還要注意信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合要發(fā)揮“不可替代”功能，不擺花架子，要從實效出發(fā)，實事求是地解決問題。多發(fā)揮信息的獨特不可替代的功能。

二、信息技術(shù)與學(xué)科整合的實施，有利于教師的教。課程整合有了信息技術(shù)作為技術(shù)支持，能使課堂教學(xué)大幅度提升，提高教學(xué)質(zhì)量。

直觀教學(xué)是最利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的教學(xué)方法。課堂中，我們合理開發(fā)利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源共享的前提下，圍繞教學(xué)內(nèi)容，分散教學(xué)難點，突破教學(xué)重點，借助人機交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，采用開放性、全球化的學(xué)習(xí)，思接于載，天馬行空，任意馳騁，極大地激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生自覺地加入到獲取知識的活動中去。例如英語課Module 2 shopping《How much milk do you want》一課中，教師通過演示Flash課件，運用直觀教學(xué)方法，讓小學(xué)生在邊看邊學(xué)中，掌握購物時的對話，突破本課的重、難點。然后再讓學(xué)生自己進(jìn)行一次操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)，課堂教學(xué)氛圍一下子活躍起來。學(xué)生通過自由點擊Flash課件中的學(xué)習(xí)按鈕進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂聽課率和參與率，同時也為教師輕松解決了上課中準(zhǔn)備教具而犯愁的問題；又如在教學(xué)中，教師通過制作互交式課件，對課文進(jìn)行教學(xué)，教師通過點擊課件中的圖標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行教堂教學(xué)，極大的減少了教學(xué)的工作量，減少無筆化教學(xué)，運用有聲有色教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師通過合理的運用多媒體教學(xué)，不僅能大大提高教學(xué)質(zhì)量，同時也減少了無筆化，教師的身體健康得到了保障，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍得到提高，實現(xiàn)雙羸的局面。

三、信息技術(shù)與學(xué)科整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉疲褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。小學(xué)生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；教師不再是知識的傳授者和灌輸者，而是意義建構(gòu)的幫助者和指導(dǎo)者。所以，教師在課堂教學(xué)中要處理好以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的關(guān)系，既要重視學(xué)生的主體作用，又不能忽視教師的主導(dǎo)作用，否則，就會出現(xiàn)教學(xué)偏差。在教學(xué)過程中，教師首先考慮的不是教師，更不是計算機媒體，而是學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在信息技術(shù)與學(xué)科整合的過程中，就要使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性和形象化。只有在課堂教學(xué)中特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計教學(xué)，制作相應(yīng)的教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，才能通過生動、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意。如二年級語文教材《四季的腳步》一課教學(xué)，作者主要描寫春、夏、秋、冬四個季節(jié)的變化及特征，把一年四季的悄然變換生動形象地展現(xiàn)出來。教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作有關(guān)四季變化的課件。在課前導(dǎo)入過程中，教師通過提出“你們知道四季是什么樣子的嗎？能告訴老師，你喜歡哪個季節(jié)？”問題時，學(xué)生會爭先恐后地回答，然后教師在演示課件的同時，進(jìn)一步提出問題，“我們看看四季的變化是怎樣的？”，讓學(xué)生帶著問題去觀察各個季節(jié)的神奇變化，集中學(xué)生的注意力。進(jìn)入學(xué)習(xí)課文時，教師點擊課件中的朗讀按鈕，讓學(xué)生跟著優(yōu)美的影音進(jìn)行朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及閱讀能力，感悟四季的美；再如三年級教材《東方之珠》一課教學(xué)中，教師先收集不少有關(guān)香港市場、美食、旅游、回歸等的圖片、文字，并利用PPT軟件制作課件運用于教學(xué)中。教師先提出問題“大家看完后誰能說說圖片中向我們介紹了香港哪些好地方?！比缓蟛シ耪n件讓學(xué)生觀察香港的美景（配樂），整體感知香港的繁華。學(xué)生邊看、邊說，課堂氣氛好。在感知完香港的美最后，老師運用小導(dǎo)游的形式對課文各段落進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情操。然而在學(xué)習(xí)生字詞的時候，通過點擊相應(yīng)的詞語（琳瑯滿目

物美價廉

璀璨無比等出現(xiàn)特殊標(biāo)號）解決了課文難學(xué)的生字詞，為學(xué)生都能有感情的進(jìn)行朗讀打下良好基礎(chǔ)。整堂課，學(xué)生在活躍、快樂、新奇的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，整個教學(xué)過程始終處在一個民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，充分發(fā)揮其自身在學(xué)習(xí)過程的主動性、積極性和創(chuàng)造性，并且能利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從不同角度、不同層面獲取大量信息，從而形成自己的認(rèn)知。這樣拓寬了學(xué)生解決問題的思路，不僅培養(yǎng)了他們使用信息技術(shù)的意識和興趣，還不斷提高他們的創(chuàng)造精神和實踐能力，也是面向信息社會的每一個成員所必需的一種基本素養(yǎng)。

四、信息技術(shù)與學(xué)科整合，有利于提高課堂效率。

捷克教育家夸美紐斯就指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”俄國文學(xué)泰斗托兒斯泰也說過：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！边@足以說明，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生求知欲望，才能促使教師在教學(xué)過程中事半功倍。常言道：“向四十分鐘要質(zhì)量”，就是要在四十分鐘的課堂教學(xué)中，給學(xué)生提供知識量和恰當(dāng)?shù)男畔⒘?，讓學(xué)生在獲取知識中提高他們的能力，信息技術(shù)與學(xué)科整合就能再觀其特點。大多數(shù)學(xué)生都喜歡看動畫片，我們教師可以通過學(xué)生的這一個特點，運用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)，制作可愛的、漂亮的、有聲有色的課件吸引學(xué)生。通過絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激、全方位的感受，使抽象變得具體、靜態(tài)變成動態(tài)，虛幻變成真實、想象變成可能，既可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情景，又能將學(xué)生引入想象的空間，使教材活起來，使課堂動起來。例如在小學(xué)一年級語文S版第七課《風(fēng)》的教學(xué)中，互交式課件為學(xué)生提供了自學(xué)和鞏固的條件。就像英語點讀機一機，只要有電腦，學(xué)生自己可以通過點擊課件學(xué)習(xí)課文，同時在學(xué)校沒有記牢的知識點，只要課件上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以通過上網(wǎng)找到相關(guān)課文的課件，在家也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。

在“整合”過程中，教師通過借助信息技術(shù)這把“利器”，開展探索和研究性學(xué)習(xí)，通過人機互動、協(xié)作學(xué)習(xí)，把信息技術(shù)貫穿在教育教學(xué)過程中，最大極限地提高教學(xué)效益，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

面對繽紛的世界，面對海量的知識，面對復(fù)雜的場景，成為老師能通過計算機多媒體展示無疑是最好的辦法，通過網(wǎng)絡(luò)搜索無疑是最快捷的做法。新課改不僅要發(fā)揮教師的專業(yè)水平，更重要的是提高教師信息技術(shù)水平。作為一個二十一世紀(jì)的教師，在課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)勢在必行，在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的過程中，通過人際交流，師生交流，生生交流，很自然地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，必然會給課堂注入新的活力，提高課堂教學(xué)效率也就水到渠成。

參考文獻(xiàn)：

1、李健平：《整合學(xué)科教學(xué)過程構(gòu)建信息技術(shù)平臺》，《教育發(fā)展研究》，2001年7期；

2、新課改，信息技術(shù)教育與你同行 蔣聯(lián)明

第三篇：地圖在地理教學(xué)中的作用

地圖在地理教學(xué)中的作用

地圖是地理課堂的第二語言,具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點。近年來高考試卷中,地圖占有較大篇幅,數(shù)量也基本穩(wěn)定。其次對地圖能力要求也越來越高。這也就要求中學(xué)地理教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生對圖的認(rèn)識和應(yīng)用,掌握地圖在地理教學(xué)中的作用。

1、提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生注意力

興趣是最好的老師、是主動學(xué)習(xí)最大的動力?，F(xiàn)代地圖信息的高容量、表現(xiàn)形式多樣化、主題鮮明突出、外表包裝精美、制圖之精巧完美比起文字表述更具有其生動性、可觀賞性,就是平常百姓也會為之心動。很多地理知識來源于地圖,或者在地圖上可以得到求證。對于中國“地大物博、壯美山河”,我正是通過地圖得到確認(rèn)理解的。結(jié)合中國人口柱狀圖發(fā)展變化,也深刻理解“資源小國”所面臨的種種危機。知識獲取的快捷性正是地圖的魅力所在。一圖在手,眾覽天下,專題地圖內(nèi)容詳實,一目了然。中國旅游地圖帶你游遍神州,自然風(fēng)光、人文風(fēng)景盡收眼底。直觀、形象、快捷,極大吸引著學(xué)生注意力,提高學(xué)習(xí)興趣,這正是地圖一大特色。

2、進(jìn)行“文”、“圖”轉(zhuǎn)換訓(xùn)練,培養(yǎng)地理空間記憶能力

地圖把眾多的地理事物及其分布縮影在一起,能使學(xué)生一目了然。培養(yǎng)學(xué)生把教科書中抽象的文字知識與形象的地圖聯(lián)系起來,將所學(xué)的地理知識按照一定的空間方位儲存在頭腦中,以后只要一提到某一方面的地理事實,學(xué)生頭腦中 馬上就會反映出地圖表象,進(jìn)而迅速而較為準(zhǔn)確地表達(dá)出來。充分利用地圖進(jìn)行教學(xué),進(jìn)行“文”、“圖”轉(zhuǎn)換訓(xùn)練,不僅有利于學(xué)生地理空間概念的形成,而且有助于學(xué)生準(zhǔn)確地記憶地理事物及其知識分布,進(jìn)而提高學(xué)生的空間形象思維能力。如講述我國34個省級行政單位時,我曾經(jīng)把學(xué)生分兩組進(jìn)行:第一組,教師提供一組歸納好的歌謠:“兩湖兩廣兩河山,五江〔疆〕云貴福吉安,四西二寧青陜甘,港澳內(nèi)臺北上天,海南重慶共34”,學(xué)生自由使用地圖。另一組師生共同分析,將全國分為東北、華北、華東、華中、華南、西南、青藏高原和西北內(nèi)陸地區(qū),要求學(xué)生結(jié)合地圖,按空間方位記憶每個地區(qū)的省級行政區(qū)名稱。最后測試考核:在一定時間內(nèi),一次性不重復(fù)不遺漏地指圖說出34個省級行政單位名稱、空間分布。結(jié)果,第一組得分最高為80% ,第二組為95%。實驗表明,充分利用地圖,經(jīng)過一番有意識系統(tǒng)加工,用一個空間結(jié)構(gòu)把知識聯(lián)在一起,就比較易于檢索,記憶的效果就會明顯提高。

3、化抽象為具體,化難為易,培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察力

妙用地圖,可使繁雜的地理事物變?yōu)楹唵?、直觀的圖像,化抽象為具體,降低了教材難度,也容易在短時間使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感。在講述《中國地理》“長江”、“黃河”時,師生共同分析長江、黃河的走向,然后,教師板畫兩干流圖,學(xué)生對照地圖,分專題查找沿途地形單元,省、市、區(qū),主要城市、支流、水電站等重要知識點,最后在空白地圖上依次填出。整節(jié)內(nèi)容濃縮在一張圖上再配以不同顏色、字體,既方便觀察又方便記憶,學(xué)生只需看圖,便知分曉,效果可謂事半功倍。例如, 04年某省高考地理第26題:圖9為某地兩條河流兩側(cè)的潛水位等值線示意圖,可反映河流與潛水補給關(guān)系的一般情況。圖中數(shù)字表示潛水位(單位:米)。讀圖判斷。

析: 根據(jù)等值線“高低低高”法可判定,圖a實線處潛水位相對兩側(cè)偏低,由此轉(zhuǎn)換成圖1,同理, 圖b轉(zhuǎn)換成圖2。由圖

1、圖2可選C項(a圖潛水補給河流, b圖河流補給潛水)。再由水向低處流原理,兩圖潛水位值由北向南依次降低,也反映地勢由北向南下降,從而選A(a圖河流和b圖河流均自北向南流)。正確答案為A、C。通過以上圖形轉(zhuǎn)換,大大降低了試題難度。當(dāng)然,每一類型的圖都有技巧可言。在學(xué)習(xí)中不斷歸納,提高讀圖敏感性,培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察力。在以后應(yīng)試中,對此類圖形應(yīng)試能力會大大提高。

4、加深對地理原理、規(guī)律再認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納能力

全球“氣壓帶風(fēng)帶、洋流、氣候類型”這三者有著密切聯(lián)系。在講解“風(fēng)海流”分布時,可讓學(xué)生先繪全球氣壓帶與風(fēng)帶分布圖,通過觀察,讓學(xué)生嘗試?yán)L制風(fēng)海流分布,之后與教材比對,尋找異同,再觀察、思考,找出錯誤原因。如此反復(fù)幾次,對風(fēng)海流知識的畏懼心理就應(yīng)該消失了。“地中海氣候”一直是各級各類考試所鐘情的氣候類型。因為它既有特征的特殊性,也有分布的普遍性?！岸?雨夏干”的特殊性,緯度相似的普遍性。若沒有對氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)性移動規(guī)律認(rèn)識,不借助地圖理解它是癡心妄想。借助世界地圖繪制“地中海氣候”五大分布區(qū),但這五大區(qū)域面積、形狀各不相同,這就要觀察特殊地理位置,結(jié)合洋流來分析,進(jìn)一步歸納“地中海氣候”分布規(guī)律、形成原因。有人說“地圖”是地理教育的“生命線”,我看此言不差。也正是借助地圖這個載體,直觀、生動、形象,許多問題才會迎刃而解。

5、綜合利用地圖,培養(yǎng)良好的地理思維品質(zhì)

智力的核心是“思維”,而思維能力高低又取決于思維品質(zhì)的優(yōu)劣。思維品質(zhì)優(yōu)劣是判斷一個學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識潛能大小的重要依據(jù)。學(xué)會讀圖,分析圖,實際上只是一種較低層次的用圖水平,對地理思維發(fā)展,也僅僅是初級階段。我們培養(yǎng)學(xué)生地理思維要在更理想的時空中自由弛騁,舉一反三,觸類旁通,發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。例如,在“世界地理”復(fù)習(xí)中,我曾要求學(xué)生繪制了一張彩色專題地圖。沒有具體內(nèi)容,學(xué)生可自由發(fā)揮,這極大激發(fā)了學(xué)生的思維力,刺激了彼此競賽欲望。交上來的作業(yè),內(nèi)容各異,形式多樣?！妒澜缯^(qū)圖》上,一個個國旗代表著不同國家;《世界野人分布圖》上,小小腳印圖例代表“野人”的分布;《世界石油分布圖》,則用一個個油桶來表示石油產(chǎn)量、產(chǎn)區(qū)等。形象、具體,既有科學(xué)的基礎(chǔ),又富有爛漫的創(chuàng)造想象,這正是我們所追求的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

第四篇：淺談信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 地理教學(xué)

摘 要： 在《國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：課程與技術(shù)應(yīng)用的整合在于將技術(shù)作為工具導(dǎo)入教學(xué)，以提高某一內(nèi)容領(lǐng)域或跨學(xué)科情境中的學(xué)習(xí)，技術(shù)使學(xué)生能以前所未有的方式學(xué)習(xí)。地理作為一門自然和人文的綜合性學(xué)科，在很多方面需要借助地理信息技術(shù)的幫助來提高教學(xué)效果。本文結(jié)合我教學(xué)實際經(jīng)驗，就充分運用現(xiàn)代媒體營造優(yōu)質(zhì)的課堂資源、培養(yǎng)學(xué)生思維方式、提高課堂教學(xué)的效率等方面談了點自己的體會。另外，本文也針對目前信息技術(shù)應(yīng)用在中學(xué)地理教學(xué)過程中存在的問題，提出一些解決問題的思路與看法。信息技術(shù)在地理教學(xué)中的優(yōu)勢

一、信息技術(shù)可以為教師提供更多廣闊的交流平臺和更多的信息來源

教學(xué)活動是一項復(fù)雜的教學(xué)業(yè)務(wù)工作。長期以來，教師的工作絕大部分局限于個體化的勞動，習(xí)慣于“單打獨斗”，缺乏有效的交流與合作，更多的時候都是在進(jìn)行著簡單機械化的重復(fù)勞動。信息來源更是少的可憐，不外乎《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)參考》、《課本》和幾本《習(xí)題集》。這就導(dǎo)致了教師的知識結(jié)構(gòu)老化，教學(xué)方法陳舊，表現(xiàn)在課堂上就是：授課形式單調(diào)，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率低下。

那么，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用就彌補了這些不足。首先，教師可以通過各大教育網(wǎng)站獲取更多的教育資源，如新的教育理念，課件，試題，優(yōu)秀教案等。這不僅大大節(jié)約了教師備課、制作課件和出試題的時間。同時，無形中還提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。其次，教師 還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與教育同仁交流教學(xué)方法，也可以學(xué)習(xí)教育名家的教育思想。這樣才能使教師及時調(diào)整自己的教學(xué)方法，使之能夠跟上時代的步伐，滿足新課改形勢下學(xué)生新的需求，自己的課堂才能做到“永葆青春”。再次，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)了解世界各地發(fā)生的時事新聞，如倫敦奧運會、今年影響我國東部沿海地區(qū)的臺風(fēng)——?？?、印度洋海嘯等。教師在授課的過程中把這些新聞適時地引入到課堂，一方面可以讓學(xué)生了解世界情況，拓展學(xué)生的知識面；另一方面也可以增強學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、信息技術(shù)可以全面調(diào)動學(xué)生的感觀，從而提高課堂效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只注重知識的傳授，教學(xué)手段主要通過“粉筆加黑板，板書加掛圖”來完成的。教師在黑板上描來畫去的也只是靜態(tài)的圖像。這樣既浪費了時間，學(xué)生對地理動態(tài)的變化規(guī)律也難以理解。科學(xué)家研究表明，人們在學(xué)習(xí)時，通過視覺獲得的知識占83％；聽覺占11％；嗅覺占3.5％；味覺占1％。這說明，視覺在學(xué)習(xí)中所起的作用最大。傳統(tǒng)教育只有效的利用了聽覺效果，而忽視了視覺。而信息技術(shù)集音頻、視頻、動畫等教學(xué)手段于一體。這樣，就最大限度地調(diào)動了學(xué)生的各類感觀，從而提高課堂效率。例如，在講授《西雙版納》一課時，利用多媒體播放一些西雙版納的自然風(fēng)光，如望天樹、絞殺植物、獨木成林、亞洲象、綠孔雀、卷尾猴等，同時配上優(yōu)美動聽的葫蘆絲，再播放一段傣族潑水節(jié)的視頻。學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣油然而生，學(xué)習(xí)效果可想而知。這些都有是傳統(tǒng)教學(xué)所無法達(dá)到的。

三、信息技術(shù)可以有效的突破教學(xué)中的難點和重點

地理學(xué)科是一門領(lǐng)域?qū)拸V、內(nèi)容豐富、學(xué)科思維綜合能力強的課程。課本中有許多重、難點，學(xué)生如果單靠老師講解來接受這些知識，就需要具備一定的空間想象能力和抽象思維能力。事實上中學(xué)生正處在身體發(fā)育階段，智力發(fā)育還不成熟，學(xué)生聽起來就如墜云里霧里，到頭來還是一臉迷茫。而多媒體教學(xué)形象、直觀。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。從而突破教學(xué)中的重、難點，達(dá)到事半功倍的效果。

例如：在講授《地球的運動》一課時，地球的公轉(zhuǎn)特點及地理意義既是重點又是難點。那么通過利用多媒體播放地球的公轉(zhuǎn)運動，學(xué)生就能形象直觀的看到地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象,使以往學(xué)生難以理解的知識變的具體、形象、通俗易懂。

四、信息技術(shù)有利于幫助學(xué)生樹立環(huán)境意識，形成可持續(xù)發(fā)展思想

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要讓學(xué)生認(rèn)識當(dāng)今世界的資源、環(huán)境、人口問題，樹立可持續(xù)發(fā)展思想。在教學(xué)中，如果單靠教師講，學(xué)生覺的枯燥無味，還認(rèn)識不到當(dāng)今社會嚴(yán)峻的環(huán)境問題。如，在學(xué)習(xí)《區(qū)域地理——南方地區(qū)》的時候，我在網(wǎng)上下載大量有關(guān)長江流域“亂砍濫伐現(xiàn)象”、“三峽水庫漂浮垃圾”、“瘋狂的采沙船”、“ 酸雨造成的破壞”等圖片，學(xué)生個個看的目瞪口呆，心靈受到了強烈的震撼。然后，我趁機展開了討論，在我們的生活中，在我們的身邊，我們該如何做一些力所能及的保護(hù)環(huán)境的事？學(xué)生熱情高漲，暢所欲言，取得了不錯的教學(xué)效果。地理教學(xué)中運用信息技術(shù)應(yīng)注意的問題

信息技術(shù)的在教學(xué)中主要指的是多媒體的應(yīng)用，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用豐富了教師的教學(xué)手段，提高了教學(xué)的效果。但，如果在教學(xué)過程中，對多媒體利用不當(dāng)?shù)脑?，課堂效果就會適得其反。

一、課件的制作要符合自己的教學(xué)風(fēng)格，切忌不加修改的抄襲。

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，對老師的素質(zhì)也提高了要求。高質(zhì)量課件的制作往往需要教師收集大量的圖片、影像、音頻等，然后按照自己的教學(xué)思路組織起來，而個別教師為了圖省事，就在網(wǎng)上下載課件，不加修改的利用到自己的課堂中。孰不知，每位教師的教學(xué)風(fēng)格各不相同，每個班級的學(xué)情也不盡相同。這樣做的結(jié)果只能使自己的課堂磕磕絆絆，不能順暢的進(jìn)行下來。所以，要想取得好的效果，就得跟據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的學(xué)情精心做好課件，這樣，才能在課堂上做到游刃有余。

二、課件的制作要講究實用，切忌花哨。

多媒體在教學(xué)中的使用，目的是為了提高課堂效率，如果在課件制作中過分強調(diào)華麗外表，把一些中看不中用的東西引入課堂。如一些不恰當(dāng)?shù)膭赢嫷?，在使用中就分散了學(xué)生的注意，結(jié)果顯然達(dá)不到預(yù)期效果。其實課件作為一種教學(xué)必備的軟件基礎(chǔ)，它的制作和使用應(yīng)以實現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，應(yīng)避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。

三、教學(xué)過程中忌重多媒體的應(yīng)用，輕教師作用。

教師是教學(xué)活動的組織者和實施者，而多媒體是作為一種先進(jìn)的 教學(xué)手段來輔助教學(xué)的。如果過分依賴多媒體，僵化地使用多媒體教學(xué)，而忽視教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)作用。那么教師就成為多媒體課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。我認(rèn)為，整個教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的，教師的重要性始終存在，多媒體只能是教師在教學(xué)活動中的輔助手段，是達(dá)到教學(xué)目的的手段之一。

總之，信息技術(shù)的在教學(xué)中應(yīng)用大大的改進(jìn)了教學(xué)方法，豐富了課堂內(nèi)容。只將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育科學(xué)合理地結(jié)合，才能取得更好的教學(xué)效果。

但是現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學(xué)應(yīng)用中遇到的一些困難

教師的現(xiàn)代教育技術(shù)職業(yè)水平還很不高。近幾年來，經(jīng)多方努力，雖出現(xiàn)了一些優(yōu)秀的教學(xué)軟件，但難以應(yīng)用到實踐中去，其主要原因是各科教師對現(xiàn)代信息技術(shù)教育的意識還比較差，計算機應(yīng)用水平不高，從而在教學(xué)中很難輕松的利用軟件。可以說，提高各科教師現(xiàn)代信息技術(shù)教育的意識和職業(yè)水平已經(jīng)成為當(dāng)前最為緊迫的問題?？梢姡訌姮F(xiàn)代信息技術(shù)教育與中學(xué)課程的整合是至關(guān)重要的。然而，目前現(xiàn)代信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合還只是處于個別學(xué)科、探索性研究階段，還沒有全面推廣。當(dāng)然，隨著課程整合實驗的深入進(jìn)行，必將提高教師使用現(xiàn)代技術(shù)的意識和現(xiàn)代教育觀念，必將大大提高教學(xué)效率，必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而大大推動中學(xué)教育改革的進(jìn)程。從這個意義上說，現(xiàn)代信息技術(shù)教育與課程整合將是一個長期而又艱巨的任務(wù)。作為新時代的地理教師，必須及時更新自己的教育觀念，掌握好現(xiàn)代教育技術(shù)，才能讓它更好的為教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

1、張祖春 王祖琴《基礎(chǔ)教育課程改革簡明讀本》（華中師范大學(xué)出版社）

2、《中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)》

3、《國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》

4、葉朝今：將CAI引進(jìn)課堂的實踐與思考

5、胡演生《中學(xué)教育學(xué)教程》

第五篇：淺談信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的作用

淺談信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的作用

王麗娟

摘要：信息技術(shù)利用它強大的獲取和處理信息的優(yōu)勢，在教學(xué)中發(fā)揮了提高質(zhì)量，提高效率的作用。更把教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物、情景和過程等收集整理，重新整合，通過聲光視聽的多渠道刺激，讓學(xué)生在變化中產(chǎn)生興趣并獲得新知識、掌握新技能。信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用即為教師豐富教學(xué)方式和手段，并為其能在短時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)提供了保證；又為學(xué)生的學(xué)習(xí)降低了難度，新穎的刺激讓學(xué)習(xí)由被動變主動還能保持長久的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

美術(shù)教學(xué)

作用

方式

信息技術(shù)主要是指利用電子計算機和現(xiàn)代通信手段實現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息等各種相關(guān)技術(shù)。信息技術(shù)的根本任務(wù)，是提高或擴展人類的掌握信息的能力。而現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)是要求學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。其目地也從單一的技法訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)榧蕾p、繪畫、工藝制作等多方面的綜合學(xué)科。這樣的學(xué)習(xí)方式必然就要接觸大量的信息資源，而信息技術(shù)的多媒化、資源共享化和環(huán)境虛擬化等優(yōu)勢恰恰為這種課堂教學(xué)提供了有力的保障條件。在教學(xué)中借助信息技術(shù)的這種特點，充分刺激學(xué)生的手、眼、腦和耳等多種感官，多方面?zhèn)鬟f信息，大大提高學(xué)生在有限時間內(nèi)獲取最大化的知識信息，加強了知識 的吸收率。分解了知識技能的復(fù)雜程度，使抽象的概念學(xué)習(xí)明白易懂，有效地節(jié)約了時間。我認(rèn)為教師要善于利用信息技術(shù)的這種優(yōu)勢使其成為既是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率的新方式，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好手段。

下面我就對信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的實際作用談一談我的粗淺看法：

正是信息技術(shù)能把文字、圖像、視頻綜合處理，幻燈片、投影、錄像、錄音、立體模型的功能特點集中體現(xiàn)的綜合能力，才能極大地豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。它擺脫了時間、空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、情景、過程等等重新整合，并把整合后的內(nèi)容再現(xiàn)課堂。讓學(xué)生通過事物的形、色、聲的變化和發(fā)展獲取新知識，掌握技能。使信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)的各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中都發(fā)揮了提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率的作用。

一、信息技術(shù)在美術(shù)欣賞教學(xué)中的作用

欣賞教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而提高審美修養(yǎng)。欣賞更需要有切題的資料，切題的資料是完成欣賞教學(xué)的主體，而信息技術(shù)對資料的收集整理功能和資源共享化正是保證教學(xué)順利完成的重要手段。但欣賞教學(xué)的圖片是二維的，靜態(tài)圖片加以枯燥的講解，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，即使有激昂的音樂也不能改變這種狀態(tài)。而動態(tài)的事物卻能引起學(xué)生的注意，配合聲音或音樂等則能引起他們的興趣。利用信息技術(shù)的資料收集、多媒化功能重新整合內(nèi)容，來擺脫枯燥空洞的講解，改變教學(xué)中昏昏欲睡的狀態(tài)。

興趣是最好的學(xué)習(xí)動力，利用信息技術(shù)的圖文并茂、聲光視聽效果創(chuàng)設(shè)情境，通過視聽效果的畫面再現(xiàn)能使講述更具表現(xiàn)力，生動形象、感染力強更易激發(fā)學(xué)生的興趣和情感。也為欣賞教學(xué)提供了有利的保障和新的教學(xué)途徑。

例如在欣賞《格爾尼卡》，這是畢加索為抗議德國法西斯野蠻轟炸西班牙小城格爾尼卡時而創(chuàng)作的具有鮮明政治傾向性的巨幅油畫。但幸福的生活和優(yōu)越感早以沖淡了學(xué)生的情感，對他們來說戰(zhàn)爭的苦難只是故事和電影、電視里的情節(jié)而已。無論多動聽的故事還是激情的講解，都不能讓他們產(chǎn)生多大的興趣，所以學(xué)生不能感受作者對法西斯暴行的憎恨，枯燥的講解、二維的靜態(tài)圖片那怕有音樂都會讓課堂變成臥床，高昂的激情成了催眠曲。所以在整理收集作品的時代背景、創(chuàng)作背景等資料的同時，再收集9?11恐怖襲擊事件、汶川大地震等資料進(jìn)行對比；再利用3D技術(shù)讓二維的圖片“活”起來，并把這些資料重新加以組織、修飾再進(jìn)行對比。利用視頻使大量的歷史場景交互出現(xiàn)，再配合悲憤的音樂節(jié)奏和風(fēng)格來渲染情境，加之生動的講解強化情感，同時刺激著學(xué)生的眼、耳等感官來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這時，學(xué)生面對這些邪惡勢力的猖狂逞威，同情、哀憐和憤怒便油然而生。正是這種感受使人鼓舞，情懷也隨之高揚，更激發(fā)人內(nèi)在的努力向上的意識。通過聲、光、視聽的感官刺激既提高了欣賞教學(xué)的趣味性，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生很快就理解了作者是采用寓意、象征等手法來揭露敵人的殘暴，表現(xiàn)了作者對法西斯暴徒們的強烈憎恨和對遭受苦難的人民的深切同情的作品主題，了解了再現(xiàn)性藝術(shù)的欣賞方式。

二、信息技術(shù)在美術(shù)技法訓(xùn)練中的作用

透視是繪畫的伴生物，要在二維平面上塑造自然空間的三維空間形體，就必須學(xué)習(xí)透視的基本知識和表現(xiàn)方法。透視是繪畫活動中的觀察方法，通過學(xué)習(xí)透視可以掌握空間表達(dá)的規(guī)律。文藝復(fù)興時期的藝術(shù)大師達(dá)?芬奇認(rèn)為“透視是繪畫的韁轡和舵輪，”并提出“青年人應(yīng)首先學(xué)習(xí)遠(yuǎn)近法”。透視是一門獨立的學(xué)科所以教師既便是淺顯的方法，在初涉透視時只用語言和視覺符號來講角透視的基本方法、規(guī)律及在作品中的作用，這對于初中學(xué)生來說很難理解和消化，也很枯燥無味。而處于初中階段的學(xué)生愛動，集中注意力的時間還不夠長，對于他們喜歡的事物他們有極大的熱情，而對于他們不感興趣的事物他們看都不會看一眼，這就更增加了他們學(xué)習(xí)抽象知識的難度。所以在實際的技法訓(xùn)練中，學(xué)生常會忽略或忘記透視的作用及方法，甚至畫出根本沒有透視的作品，這必然要給學(xué)生在發(fā)展和在進(jìn)行欣賞活動時造成一定的影響。美國教育家埃德加?戴爾認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)由直接到間接、由具體到抽象時獲取知識和技能就比較容易。在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)的FLASH實現(xiàn)環(huán)境虛擬，以立方體或?qū)嵨餅槔垢拍钚蜗蠡⒘Ⅲw化。虛擬人（視點的位置）、物品、畫面三者之間的關(guān)系進(jìn)行講解，這就在極短的時間里解決了學(xué)生對近大遠(yuǎn)小等透視規(guī)律的理解，解決了因三位置不同而產(chǎn)生的變化的關(guān)系。正是信息技術(shù)使枯燥的講解變得生動、活潑提高了課堂的趣味性，降低了學(xué)習(xí)難度，難懂的問題在重復(fù)播放和重點反復(fù)演示中變得輕松快捷，使教學(xué)更具生動性。在講解優(yōu)秀作品中的透視關(guān)系時通過對比正確的透視和錯誤透視進(jìn)行講解，讓學(xué)生直觀了解透視在作品中的作用。利用多幅作品的對比讓學(xué)生了解透視在東、西方的繪畫作品中的作用和影響。在對學(xué)生進(jìn)行水彩畫教學(xué)時利用信息技術(shù)的功能使畫面實現(xiàn)放大縮小、拉近放遠(yuǎn)、剪切重組和改變色彩等方式，化解了難點，強化了知識、經(jīng)驗的積累，有利于記憶的形成，強化和激發(fā)了學(xué)習(xí)和創(chuàng)作熱情。采用信息技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動使美術(shù)知識的講解和技法學(xué)習(xí)簡明了，豐富了教學(xué)活動分解了學(xué)習(xí)難度，并實現(xiàn)了在短時間內(nèi)完成由簡到繁，由易到難的教學(xué)過程，使美術(shù)學(xué)習(xí)由幾個人的學(xué)習(xí)變成全體學(xué)習(xí)的積極主動、合作探究的學(xué)習(xí)形式。這樣的教學(xué)形式不但提高了學(xué)習(xí)效果，還給學(xué)習(xí)者以更多的、更新穎的，有利于學(xué)生對知識的記憶、理解和應(yīng)用。

三、信息技術(shù)在工藝制作教學(xué)中的作用

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的綜合?探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域里“要求學(xué)生認(rèn)識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，發(fā)展綜合防治解決問題的能力?！?教師既要準(zhǔn)備大量的圖例,又要考慮在有限的課時內(nèi)解決難點問題,學(xué)生練習(xí)、反饋的時間明顯不足,在不能增加課時的情況下,對教學(xué)質(zhì)量的要求則明顯降低,教學(xué)形式的多彩與教學(xué)方法的單調(diào)等種種矛盾,這就需要我們找出解決這些問題的辦法,使美術(shù)教學(xué)真正達(dá)到短時高效,豐富多彩。新課標(biāo)的實施,信息技術(shù)手段的運用,使美術(shù)教育真正成為一種藝術(shù)享受,教師愛教,學(xué)生愛學(xué)。