第一篇：地圖在中學地理教學中的作用

地圖在中學地理教學中的作用

陳利民

地圖是地球表面全部或局部日縮影，它能將廣大地區(qū)的地理事物表現出來，是地理知識最簡明的表達形式，是學習地理最直觀的工具。地理研究的區(qū)域遙遠廣大，地理學家必須借助地圖觀察地理事物?？梢娫诘乩斫虒W中運用地圖是十分重要的，不僅能幫助學生理解和鞏固學過的地理知識，而且能啟發(fā)學生從地圖上獲得新的地理知識。

一、運用地圖是學習地理的重要手段

地理教學的根本任務是向學生傳授自然現象和社會經濟現象的結構，相互關系和空間分布規(guī)律及人地關系方面的知識。完成這一任務的重要途徑是在地理教學中運用地圖。地理教學中地圖具有應用的廣泛性和不可替代性，是地理教學中最基本、最普遍的教學手段。經常運用教學地圖是地理教學最突出的特點和獨特的風格，也是一種特有的教學手段。動手地圖，便于貫徹直觀和理解相結合的教學原理。學生通過對地圖符號的識讀，不僅可以獲取地理知識，而且還可以促進智力的發(fā)展。能否用好教學地圖，常常成為教學地理課的關鍵，也是衡量教學水平高低的重要標志之一。

二、運用地圖有利于學生建立地理空間概念

地理事物具有空間性。在水平分布上有一定范圍、形狀和大小，在垂直分布上有高低的差異，而這些難以直接觀察。因此，在中學地理教學中經常運用地圖，幫助學生建立地理事物的空間概念。

（一）確定地理事物的位置和范圍

學習地理，首先要確定地理事物所在的位置和范圍，而地理位置和范圍只能在地圖上加以確定。如學習中國地理，必須先學習我國的疆域和行政區(qū)劃，這些如果僅靠口頭講解，學生很難形成疆域和行政區(qū)劃的空間概念。如果運用“中國在地球上的位置示意圖”和“中國疆域示意圖”就可以明確我國在世界的位置，我國領土的四端、南北跨越的緯度及東西所跨的經度，從而了解我國疆域遼闊。運用“中國行政區(qū)劃簡圖” 可以明確我國個省級行政區(qū)的名稱和位置。

（二）了解各種地理事物的形態(tài)

各種地理事物，在水平分布范圍廣和垂直分布上的高低差異，不能直接觀察到，必須運用地圖方可了解。如通過觀察“歐洲地形圖”了解歐洲海岸線十分曲折，多海灣、半島、島嶼，陸上各處臨海等水平形態(tài)，為分析歐洲氣候受海洋影響大的原因提供了一此依據

（三）了解各種地理事物的分布規(guī)律

運用地理事物的分布圖，可以分析地理事物分布特點和分布規(guī)律及其形成的原因。如閱讀“中國人口密度圖”，得出東部人口密度大，特別是沿海的平原地區(qū)，西部人口密度小。進一步分析得出：“我國人口分布不均勻，東南多，西北少”。這種狀況是歷史長期以來形成的，同各地的自然條件和經濟發(fā)展水平關系密切。東南沿海地區(qū)，以平原、丘陵、盆地為主，距海近、受海洋影響大，降水充沛，農業(yè)生產條件好，歷史上就是人口較多地區(qū)。加之近代工業(yè)、交通運輸業(yè)發(fā)展快，人口密度較大。西北地區(qū)以高寒的高原和干旱、半干旱的高原盆地為主，大部分地區(qū)農業(yè)生產條件差，近代工業(yè)、交通運輸業(yè)發(fā)展較慢，人口一直較少。

三、運用地圖便于理解地理事物的規(guī)律

地理事物的規(guī)律是地理分布和地理演變的感性認識的深化和發(fā)展。在沒有地圖的情況下，闡明這些規(guī)律是十分困難的，甚至是不可能的。借助地圖就比較容易闡明地理事物的分布、演變規(guī)律性。例如，在中學地理教學中把植被分布與氣候分布圖相對照，就可以使學生清楚的看到氣候對植被分布的巨大影響。又如，講授我國城市與居民點的分布時，可與我國主要鐵路圖、公路圖，主要礦產資源分布圖、地形圖、水系圖相對照，就會使學生發(fā)現：城市是在交通發(fā)達、地勢平坦、資源較豐富等自然和社會條件下，形成和發(fā)展起來。因而我國城市和居民點多沿海、沿江、沿湖、沿路、沿礦分布。可見，地圖不僅是連接地理事物和地理原理的紐帶，也是啟迪學生認識地理特征、地理成因和地理規(guī)律的鑰匙。

四、運用地圖有利于學生掌握地理技能

地理技能包括內容很多，其中運用地圖分析和解決地理問題是最基本的地理技能。地理區(qū)域的劃分、學習世界地理知識以及日常生活中的交通旅游等都離不開地圖。所以地理教學在傳授地理基礎知識的同時，結合對學生進行最基本的地理技能的培養(yǎng)顯得十分重要。

（一）識讀地圖

識讀地圖是學習地理知識的基礎，學生在接受地理知識的最初階段首先要解決的便是地理知識。教師指導學生識讀地圖應把握兩點： 一是識讀地圖前，必須讓學生掌握必要的地圖知識和地理基礎，通過訓練，掌握正確閱讀地圖的思路和方法。如識讀一幅地形圖，學生在教師的指導下，根據經緯網來辨別地圖上的方位； 利用比例尺量算各地的水平距離，線性地物的長度，才能準確地判定該圖所表示的區(qū)域位置、范圍大小及地圖上所反映出的地理事物。二是指導學生識讀地理的同時，要注意培養(yǎng)學生的觀察力、形象思維能力。

（二）填繪地圖

填繪地圖是地理基本技能的訓練，又是學生學習地理的重要手段，在地理教學的各個環(huán)節(jié)中都能發(fā)揮積極作用。學生通過思考、眼看、手繪進一步熟悉地圖上有關部門的地理事物的分布，不僅記住了各種地理事物的空間分布、理解它們的相互關系，又培養(yǎng)了繪制地圖的技能技巧。

（三）分析地圖

分析地圖就是要去認識地圖上所反映的地理事物的本質規(guī)律和內在聯系。凡是能從地圖上獲得的地理知識，都要盡可能啟發(fā)學生從地圖上索取，從圖上找答案，逐步培養(yǎng)用地圖分析地理事物的習慣。如果在地圖上認識兩個區(qū)域地理特征的差異，可以用兩幅地圖進行對比分析。如將北美洲和南美洲的地形圖、年降水量分布圖、氣候類型分布圖等進行對照，就可以看出兩大洲海陸輪廓、地形、氣候等方面的特征差異。根據圖上所反映的地理事物進行分析、歸納，就可以對南北美洲特征的明確認識；如果認識某個區(qū)域各地理要素間的關系，認識有關地理事物的成因?？蓪⒃摰貐^(qū)有關地理要素的幾幅地圖重疊起來觀察。通過閱讀、填繪、分析地圖的訓練，學生逐步熟悉了運用地圖學習地理知識的方法。地圖上的知識通過符號、顏色、輪廓、線段、數據等在頭腦中再現，這種再現越明顯、越具體、越準確、越經，知識就越鞏固，地理能力就越能得到發(fā)揮。地圖是地理教學重要的直觀語言。通過地圖可以確定地理方位，區(qū)域范圍，戰(zhàn)士地理事物的大小、高低、距離、形態(tài)和分布，闡明地理事象的相互關系和內在聯系，使學生理解地理規(guī)律。地圖在中學教學中有著十分重要的作用。

第二篇：地圖在地理教學中的作用

地圖在地理教學中的作用

地圖是地理課堂的第二語言,具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點。近年來高考試卷中,地圖占有較大篇幅,數量也基本穩(wěn)定。其次對地圖能力要求也越來越高。這也就要求中學地理教學必須注重培養(yǎng)學生對圖的認識和應用,掌握地圖在地理教學中的作用。

1、提高學習興趣,培養(yǎng)學生注意力

興趣是最好的老師、是主動學習最大的動力。現代地圖信息的高容量、表現形式多樣化、主題鮮明突出、外表包裝精美、制圖之精巧完美比起文字表述更具有其生動性、可觀賞性,就是平常百姓也會為之心動。很多地理知識來源于地圖,或者在地圖上可以得到求證。對于中國“地大物博、壯美山河”,我正是通過地圖得到確認理解的。結合中國人口柱狀圖發(fā)展變化,也深刻理解“資源小國”所面臨的種種危機。知識獲取的快捷性正是地圖的魅力所在。一圖在手,眾覽天下,專題地圖內容詳實,一目了然。中國旅游地圖帶你游遍神州,自然風光、人文風景盡收眼底。直觀、形象、快捷,極大吸引著學生注意力,提高學習興趣,這正是地圖一大特色。

2、進行“文”、“圖”轉換訓練,培養(yǎng)地理空間記憶能力

地圖把眾多的地理事物及其分布縮影在一起,能使學生一目了然。培養(yǎng)學生把教科書中抽象的文字知識與形象的地圖聯系起來,將所學的地理知識按照一定的空間方位儲存在頭腦中,以后只要一提到某一方面的地理事實,學生頭腦中 馬上就會反映出地圖表象,進而迅速而較為準確地表達出來。充分利用地圖進行教學,進行“文”、“圖”轉換訓練,不僅有利于學生地理空間概念的形成,而且有助于學生準確地記憶地理事物及其知識分布,進而提高學生的空間形象思維能力。如講述我國34個省級行政單位時,我曾經把學生分兩組進行:第一組,教師提供一組歸納好的歌謠:“兩湖兩廣兩河山,五江〔疆〕云貴福吉安,四西二寧青陜甘,港澳內臺北上天,海南重慶共34”,學生自由使用地圖。另一組師生共同分析,將全國分為東北、華北、華東、華中、華南、西南、青藏高原和西北內陸地區(qū),要求學生結合地圖,按空間方位記憶每個地區(qū)的省級行政區(qū)名稱。最后測試考核:在一定時間內,一次性不重復不遺漏地指圖說出34個省級行政單位名稱、空間分布。結果,第一組得分最高為80% ,第二組為95%。實驗表明,充分利用地圖,經過一番有意識系統(tǒng)加工,用一個空間結構把知識聯在一起,就比較易于檢索,記憶的效果就會明顯提高。

3、化抽象為具體,化難為易,培養(yǎng)學生敏銳觀察力

妙用地圖,可使繁雜的地理事物變?yōu)楹唵?、直觀的圖像,化抽象為具體,降低了教材難度,也容易在短時間使學生產生愉悅感。在講述《中國地理》“長江”、“黃河”時,師生共同分析長江、黃河的走向,然后,教師板畫兩干流圖,學生對照地圖,分專題查找沿途地形單元,省、市、區(qū),主要城市、支流、水電站等重要知識點,最后在空白地圖上依次填出。整節(jié)內容濃縮在一張圖上再配以不同顏色、字體,既方便觀察又方便記憶,學生只需看圖,便知分曉,效果可謂事半功倍。例如, 04年某省高考地理第26題:圖9為某地兩條河流兩側的潛水位等值線示意圖,可反映河流與潛水補給關系的一般情況。圖中數字表示潛水位(單位:米)。讀圖判斷。

析: 根據等值線“高低低高”法可判定,圖a實線處潛水位相對兩側偏低,由此轉換成圖1,同理, 圖b轉換成圖2。由圖

1、圖2可選C項(a圖潛水補給河流, b圖河流補給潛水)。再由水向低處流原理,兩圖潛水位值由北向南依次降低,也反映地勢由北向南下降,從而選A(a圖河流和b圖河流均自北向南流)。正確答案為A、C。通過以上圖形轉換,大大降低了試題難度。當然,每一類型的圖都有技巧可言。在學習中不斷歸納,提高讀圖敏感性,培養(yǎng)學生敏銳觀察力。在以后應試中,對此類圖形應試能力會大大提高。

4、加深對地理原理、規(guī)律再認識,培養(yǎng)學生綜合歸納能力

全球“氣壓帶風帶、洋流、氣候類型”這三者有著密切聯系。在講解“風海流”分布時,可讓學生先繪全球氣壓帶與風帶分布圖,通過觀察,讓學生嘗試繪制風海流分布,之后與教材比對,尋找異同,再觀察、思考,找出錯誤原因。如此反復幾次,對風海流知識的畏懼心理就應該消失了?！暗刂泻夂颉币恢笔歉骷壐黝惪荚囁娗榈臍夂蝾愋?。因為它既有特征的特殊性,也有分布的普遍性?！岸?雨夏干”的特殊性,緯度相似的普遍性。若沒有對氣壓帶、風帶季節(jié)性移動規(guī)律認識,不借助地圖理解它是癡心妄想。借助世界地圖繪制“地中海氣候”五大分布區(qū),但這五大區(qū)域面積、形狀各不相同,這就要觀察特殊地理位置,結合洋流來分析,進一步歸納“地中海氣候”分布規(guī)律、形成原因。有人說“地圖”是地理教育的“生命線”,我看此言不差。也正是借助地圖這個載體,直觀、生動、形象,許多問題才會迎刃而解。

5、綜合利用地圖,培養(yǎng)良好的地理思維品質

智力的核心是“思維”,而思維能力高低又取決于思維品質的優(yōu)劣。思維品質優(yōu)劣是判斷一個學生學習地理知識潛能大小的重要依據。學會讀圖,分析圖,實際上只是一種較低層次的用圖水平,對地理思維發(fā)展,也僅僅是初級階段。我們培養(yǎng)學生地理思維要在更理想的時空中自由弛騁,舉一反三,觸類旁通,發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。例如,在“世界地理”復習中,我曾要求學生繪制了一張彩色專題地圖。沒有具體內容,學生可自由發(fā)揮,這極大激發(fā)了學生的思維力,刺激了彼此競賽欲望。交上來的作業(yè),內容各異,形式多樣。《世界政區(qū)圖》上,一個個國旗代表著不同國家;《世界野人分布圖》上,小小腳印圖例代表“野人”的分布;《世界石油分布圖》,則用一個個油桶來表示石油產量、產區(qū)等。形象、具體,既有科學的基礎,又富有爛漫的創(chuàng)造想象,這正是我們所追求的創(chuàng)造性思維品質。

第三篇：中學地理教學中地圖的地位

在中學地理教學中，地圖占有重要的地位。地圖是地理教學中最重要的工具，會判讀地圖是學生學好地理學科的重要前提，會運用地圖是對學生的現實生活乃至終身發(fā)展都非常有用的基本技能。因此，地圖有“地理學的第二語言”之稱。

一、聯系生活實際

既然現在的地理學科追求“學生學習對生活有用的地理”，那么想要幫 助學生更好的學會地理，就應該讓學生聯系生活實際學習地理知識。在學習地圖的方向時，我會幫助學生聯系生活實際認識生活中的地圖。雖然在地理教材中我們學會了多種識別方向的方法，但是如果有一天我們在野外沒有地圖的指引，我們就要利用野外的地理事物來辨別方向。例如根據樹木的枝葉，一般情況下，枝葉茂盛的那一面是南，枝葉稀疏的一面是北。還有我們可以利用北斗七星認識方向，春天斗柄朝東，夏天斗柄朝南，秋天斗柄朝西，冬天斗柄朝北。

二、多種地圖對比

多種地理地圖的對比教學是初中地理教學中的一個重點和難點。對于那 些理解能力還比較差、見識也比較少的初一學生來說非常不容易，那么對于這種情況我們可以把多種地圖放在一起聯系記憶。例如，在進行世界地理的教學中，我把世界地理地形圖、世界氣溫與降水圖、世界氣候類型圖三種地理地圖放在一起，引導學生認真對比觀察以上三種地理地圖之間的關系。這樣不僅可以幫助學生記憶單個地圖，而且還可以幫助學生認識整個世界的地理要素，與此同時也增強學生的對比和分析能力，真是一舉三得。

第四篇：地圖在地理教學中的重要性

地圖在地理教學中的重要性

周河九年制學校 楊景瑞

“地圖是地理學的語言”。地圖在地理學習和研究中有著舉足輕重的地位，從地理學的發(fā)展歷史看，是先有地圖然后才有系統(tǒng)的地理學理論知識。而縱觀近幾年的地理高考試題，其試題具有“有圖析圖，無圖考圖”的一大特點，整張試卷地理圖像的圖幅數量最多，地理試題大有“無圖不成題”之勢。因此，提高學生的讀圖能力是提高地理成績的一個重要環(huán)節(jié)?？梢哉f學生在中學地理課程的學習中，無時不刻都在與地圖打交道。然而，在我所教的幾屆學生中，大部分對讀圖都感到懼怕，考試中主要失分就是讀圖題。更有甚者，有的學生向我反映“為什么地理課本中地圖這么多，看也看不懂，少一些地圖多好??！”。原本教材編寫者編這么多地圖是為了讓學生比較容易掌握地理知識的，沒想到卻事與愿違。作為一名中學地理教師，我深深感到如何培養(yǎng)學生的讀圖能力是擺在我們面前的一大課題，筆者通過對教學的反思，對學生讀圖析圖能力的培養(yǎng)方面也作了一些思考，形成了自己的一點膚淺的想法，說出來與同行們交流交流。

一、讓學生熟練掌握地圖的基本知識

地圖包含的內容很多，它不僅有各種地理事物的位置、形態(tài)、地理名稱、數據、景觀等等，而讓學生去認識這些東西，就必須使他們掌握有關地圖的基本知識，如地圖的三個基本要素，即比例尺、方向、1 圖例和注記，在等高線地形圖上辨認地面高低起伏的知識等。正確牢固的掌握這些知識，對每一個學生的讀圖能力的提高有著很大的作用。對地圖基本知識的教學應該強化，并貫徹到以后的教學中，并且應該講得更加詳細，而不僅僅的是簡單的一代而過，因為它是讀圖的前提條件。其中在等高線地形圖上辨認地面高低起伏這個知識點，學生較難理解。主要是因為我們生活中所見的地表形態(tài)都是立體的，而在等高線地形圖上，地表的起伏都是通過平面內的等高線表現出來，這就要求學生把立體空間轉化為平面，牽涉到作圖、透視等方面的知識，我認為這些知識應該適當做一些簡單補充，這樣可以加深學生對等高線地形圖的理解。同時在講解過程中應該多拿實際地形跟地圖做比較，或者用塑料泡沫做一些地形的模型，讓學生自己對著模型作出等高線地形圖，讓學生在動手的過程中掌握地圖的基本知識。

二、讓學生明確中學地理地圖的主題和種類

不同主題和種類的地圖有著不同的用途，初學地圖往往對此比較模糊，解決問題時常使用不正確主題或種類的地圖，例如學生在行政區(qū)圖上解決地形的問題，無法找到答案，失去學習和使用地圖的信心和積極性，因此教學中要使學生明確地圖的主題、種類。中學地理學習中地圖的主要種類有以下幾種：

1、地圖 地圖是地理學的靈魂，是最重要的教學用圖。主要主題如地形圖、政區(qū)圖、山河與氣候等自然地理分布圖、資源、能源、人口、城市等人文地理分布圖。

2、地理原理圖 用以表達地理事物的演變規(guī)律及運動過程，如地球公轉圖、森林減小風速示意圖等主題地圖。

3、剖面圖 用以揭示地理事物的內部構造及其在水平和垂直方向的分布規(guī)律，如地形、地質、土壤剖面圖等。

4、地理模式圖 用以表示地理事物的一般分布規(guī)律，是地理分布圖、原理圖的特殊形式。如世界洋流模式圖、太陽系的模式圖等。

5、地理統(tǒng)計圖 用以表示地理要素的時空分布與變化規(guī)律。主要形式有：柱狀圖、曲線圖、折線圖、扇形圖等。

6、自然景觀圖 如風蝕蘑菇、冰蝕地貌等景象圖；波巴布樹、紡垂樹、河馬、大象、袋鼠等動植物圖。

7、人文景觀圖 用以反映人類生產、生活、宗教、文化等活動的圖畫，如客家民居圖、巴西狂歡節(jié)盛況圖等。

8、地理漫畫 它是20世紀80年代興起的，多以人口、資源、環(huán)境等問題為主題，提醒人們要珍惜資源、保護環(huán)境，正確處理人地關系。

三、培養(yǎng)學生正確讀圖與析圖的一般程序

1、看地圖的名稱、比例尺、方向、圖例與注記。地圖的名稱包含了這幅地圖所要表達的內容，很多學生在讀圖時就經常忽略這一 3 點，著急地去看圖，在較難理解的圖中就會搞不清楚圖中的含義，其實只要看看圖名，許多東西就變得好理解多了，圖名往往起了畫龍點睛的作用；弄清比例尺，才能使圖中抽象的距離在腦海中產生實際概念；圖上方向的正確認識才能保證用圖的正確性；圖例注記的理解才能保證所讀的地理事物名稱的正確，也幫助在地圖上迅速找到目標。只有這樣才能保證讀圖順利和正確。

2、明確要素，確定目標，引導讀圖。一幅地圖中所蘊含的地理信息是十分豐富的，因此，教學中，應根據教學目標，有目的、有計劃地引導學生通過讀圖，感知所需要的信息。筆者認為這個步驟應該通過教師讀圖析圖做示范，學生模仿來實現。例如東亞季風和南亞季風不同風向的學習，教師引導學生在地圖上找出東亞和南亞的海陸位置，再根據海陸氣壓差異和地轉偏向力就可以得出東亞和南亞季風風向的差異，教師引導完之后，要學生根據老師的引導，自己動手，進行讀圖分析。當以后再碰到類似情況時，學生能夠自己解決問題時，他的讀圖能力就在不知不覺中提高了。又如“中國的交通業(yè)”中，主要鐵路干線及鐵路樞紐，名稱多，記憶難，可確定起點和目的地，讓學生設置幾條旅游路線，這樣，不僅能提高學生讀圖能力，還能激發(fā)他們的興趣。

四、平時讓學生盡量多畫一些地理簡圖

地理簡圖用最簡單的形式表現較復雜的地理事物，內容簡明扼要，圖面清晰醒目，而且易畫易用，隨用隨現，是化文為圖，變抽象 為具體的快速反映工具。在很多地理試題中，地理簡圖也可以起到很大的解題作用。如一張洋流模式圖，可以解決大部分的有關洋流的問題。學生在作圖時，教師應該讓學生在弄清楚基本概念原理的基礎上作圖，這是非常關鍵的，只有這樣畫地理簡圖才會準確，而學生理解后也才懂得應用。很多同學就是簡圖懂得畫，但是不知道在什么時候用到它。如在畫熱力環(huán)流簡圖時，就應該讓學生先理解熱力環(huán)流是如何形成的，按照“冷熱不均→熱空氣上升冷空氣下降→水平氣壓產生高低差異→大氣產生水平運動→熱力環(huán)流”的邏輯順序進行畫圖，這樣圖畫出來了，原理也理解了。我看到許多學生在畫這幅簡圖時，作圖順序經常顛倒，往往畫著畫著就錯了，歸根結底就是對原理不理解造成的。也只有真正理解了熱力環(huán)流，才能把知識遷移到在后面學習到的海陸風和季風中。

五、加強專題地圖讀圖能力的訓練與指導

地理圖像類型很多，要很好地完成這些地理圖像的讀圖與析圖，除了要有扎實的地理基礎知識之外，每一種圖像當然也有一定的技巧與方法，應該加強對學生的訓練與指導。如在光照圖上確定各條經線的地方時，就應該注意光照圖里一些隱含的條件：

1、晨線與赤道的交點→所在經線的地方時為6：00；

2、昏線與赤道的交點→所在經線的地方時為18：00；

3、位于晝半球中央的經線地方時為12：00；

4、位于夜半球中央的經線地方時為24：00或0：00；

5、太陽直射 5 點經線地方時為12：00。確定出這些經線的地方時后，再根據經度差，就可以確定所求經線的地方時。

六、平時要學生多注意地理圖像語言的儲備

用圖像來落實地理知識，直觀、形象、易懂，更為重要的是，不僅可以使學生很好地理解地理知識本身，還使學生獲得了相關知識的圖像語言，為讀圖析圖能力的培養(yǎng)打下了堅實的基礎。所以在講到某種地理事物時，最好帶學生親眼去看看，當然由于條件所限，沒辦法做到，這就要求教師平時多收集一些地理圖像、視頻短片等，在講課時利用多媒體，把它們展示給學生。

總之，掌握地圖是學好和運用地理知識的最主要也是最重要的手段。只要學生能做到經常讀圖、填圖、用圖，就會逐步掌握運用地圖學習地理知識的能力，學習會變得輕松而有滋味。

第五篇：地圖在地理教學中的應用（范文模版）

地圖在地理教學中的應用

關鍵詞：地圖、地理教學、應用 內容提要：本文從地理教學中應用地圖的必要性入手，緊密結合地圖的特點，論述了應用地圖讓學生確定地理事物的地理位置；了解地理事物的形態(tài)、分布規(guī)律和相互關系；應用地圖可以培養(yǎng)學生的思維、想象能力；進行愛國主義教育和國情教育；培養(yǎng)學生學習地理的興趣等方面的內容。最后就如何發(fā)揮地圖在地理教學中的作用做了說明。正文： 地理教學的根本任務是向學生傳授自然現象和社會經濟現象的結構、相互聯系、空間的分布規(guī)律以及人地關系方面的知識。在地理教學中應用地圖可以幫助我們更好地完成這一任務。地圖作為地理信息傳遞的載體，它所表達的內容是相當豐富的。具有空間區(qū)域分布的任何現象，都可以通過地圖加以表現，這就決定了地理教學中地圖應用的廣泛性和不可替代性。“沒有地圖的課不能稱其為地理課”，此話并不過分，因為地圖是地理教學中最普遍的教學手段，對它運用的如何直接影響教學效果的好壞，從這層意義上說，地圖在地理教學中的作用是至關重要的。

１、在地理教學中應用地圖的必要性 這一必要性是地理學的特點所決定的。地理學是研究自然現象和社會經濟現象及兩者相互關系的巨系統(tǒng)，其最顯著的特點之一就是探究地理事象的地域分布規(guī)律。專家學者在揭示這些規(guī)律時，多是經過親身的實踐，通過實地的觀察、感知和大量的研究分析才形成今天理論上的共識。這些知識對我們來說是一種間接知識，然而，它卻是我們大多數人獲取地理知識的源泉。正因為地理事象空間分布的廣泛性，使我們不可能對每一地理事象都進行親自實踐，而地圖恰好迎合了我們的需要。它把廣闊的地理空間，編縮成人們可視的二維平面；它把豐富多彩的地理環(huán)境，濃縮成人們某種需要的精美地理作品。在地理教學中教師必須以地圖為依托，只有這樣，才能將廣大地區(qū)的地理事象呈現出來，才能幫助學生直觀地了解廣大地域空間分布的各種事象，才能逐漸使 學生腦海中形成一種地理空間概念。否則在教學中靠文字敘述和口頭講解，只能形成一種機械的記憶，這種記憶既不容易理解，也不容易鞏固。人的思維過程一旦受到某種刺激，它就要聯想，這種聯想要有依托，而地圖就是這種依托，靠著這種依托可以把一些有關的地理事象緊密聯系在一起。所以說地圖在地理教學中是必不可少的。２、地理教學中應用地圖的實踐 巴朗斯基說；“地圖是地理學的第二語言，并且應該說它永遠是更經濟更容易理解的語言。地圖使人很容易了解許多在正文里往往必須用許多篇幅來敘述，但完全得不到充分效果的東西?！钡貓D是各種環(huán)境的圖形表達，是傳遞信息的載體。地圖在很多領域里得以應用，在這里僅簡單談談它在地理教學中的應用。⑴應用地圖讓學生能確定地理事物的地理位置：地圖可以確定教師所講授的各種地理事物的地理位置，使學生獲得各種地理分布知識。例如：我們講授一個國家或地區(qū)時，首先必須運用地圖指出這個國家或地區(qū)的地理位置（經緯度和相對位置），用以形成關于這個國家或地區(qū)的空間概念；進而運用各種專門地圖，指出這個國家或地區(qū)的地形、氣候、河湖等自然環(huán)境各個要素，各個生產部門，以及各種資源和主要城市的地理分布及其規(guī)律。例如，在初一《地理》第一冊的《東南亞》一章的教學中，我們就可以按如下思路進行教學：①讀《東南亞》地圖，讓學生說出該分區(qū)的緯度位置約為10°S～28°N→熱帶→熱帶季風氣候、熱帶雨林氣候→水熱條件很好，成為世界上天然橡膠、油棕、椰子等熱帶經濟作物的最大產地。②讀《東南亞主要物產的分布》圖，了解上述熱帶經濟作物以及主要礦產的分布。③豐富的資源和物產為東南亞國家經濟的發(fā)展提供了優(yōu)越的條件．這樣前后緊密聯系，學生就會對東南亞豐富物產之前因后果有了較為清晰的認識。地理位置對一個地區(qū)的地理特征影響很大。由于緯度位置不同，則所得到的太陽光熱便不同；由于海陸位置不同，則所受到的海洋濕潤氣流的影響便不同。這對氣候、土壤、生物以及經濟活動等都有莫大的影響。所以，使學生掌握各個國家和地區(qū)的空間概念，在地理教學中是有重大意義的。⑵應用地圖讓學生了解地理事物的形態(tài)：地圖在地理教學中還可以表示各種地理事物的大小、高低、形狀等。諸如地球上各個大洲、大洋、湖泊和國家的大小、形狀；一個國家或地區(qū)的海岸線的長度和類型；任何一條河流的長度和流向；任何一條山脈的高度和走向等等。例如，在中國地形的教學中，首先借助中國分層設色地形圖，了解我國主要山脈、高原、平原、盆地的空間位置、區(qū)域范圍、海拔高度等，然后在圖中找出規(guī)律，得出我國地形類型豐富多樣、山區(qū)面積廣大、地勢西高東低、呈階梯狀分布的基本特征，再利用地圖分析討論地形地勢對我國氣候、大河流向及水能資源的影響。推理出這種地形地勢使我國東部廣大地區(qū)深受太平洋影響，使大河滾滾東流，并使我國成為世界上水能資源最為豐富的國家。最后，將整節(jié)知識在地圖上歸納、概括、濃縮，使幾頁書的知識只成一張地圖。由此可見，應用地圖既可使我國地形的高低起伏一目了然地展現在學生面前，又可以使得知識以高度的概括和濃縮，減輕了學生的課業(yè)負擔。⑶應用地圖讓學生了解地理事物的分布規(guī)律和相互聯系：地圖是“地理學的第二語言”，它能以無聲的語言幫助學生理解課文內容，以生動、形象、鮮明的特點反映地理事物的分布、成因。例如講授新教材初中《中國地理》的“西北地區(qū)”一節(jié)內容時，由于該區(qū)的農牧業(yè)發(fā)展狀況隨降水量的變化而變化，揭示這一規(guī)律是本節(jié)教學的重點和難點，而教材對此的闡述比較簡單，如果照本宣科，學生很難掌握。為了幫助學生充分認識這一規(guī)律，可以讓學生先閱讀“西北地區(qū)草原和荒漠分布圖”，從圖中發(fā)現，該地區(qū)地表植被由東向西，大體為森林——草原——荒漠草原——荒漠。自然學生會發(fā)問，為什么該地區(qū)植被會出現這種變化呢？接著讓學生查“中國降水量分布圖”，從圖中看出該地區(qū)的年降水量也是自東向西依次減少，這就為本地區(qū)植被的變化找到了根源。但新的疑問又產生了：該地區(qū)降水量為什么變化這樣大呢？如果再指導學生讀“西北地區(qū)的位置和地形圖”，答案就找到了。由于該地區(qū)東西跨越的經度很廣，東部距海近，水汽較充足，因而降水豐富；越往西距海越遠，水汽不易深入，因而降水逐漸減少。由此得出結論：水是西北地區(qū)農牧業(yè)生產的命脈。由此可見，地圖有助于闡明地球表面各種地理事物和現象的分布、成因以及相互作用的規(guī)律性。⑷應用地圖培養(yǎng)學生的思維、想象能力：在地理教學中通過對地圖的觀察和分析，還可以培養(yǎng)學生的思維、想象能力。各種地理事物是用各種地圖符號體現出來的。教師要注意引導學生通過觀察和想象把各種地圖符號形象化。同時，通過觀察和分析還要注意把各種地理事物和現象聯系起來，找出其間的相互關系，查明其地理規(guī)律。使用地圖發(fā)展學生的形象思維和使用一般的景觀圖片、幻燈片、電影等直觀教具有所不同。地圖在學生頭腦里形成的是概括的表象，這種表象往往會促使學生產生直覺思維，從而進入創(chuàng)造性的思維活動之中。例如，用中國的地形圖分析長江的水文水系特點，學生結合長江流經地區(qū)的地形特點就會得出：在山區(qū)水流湍急，水力豐富，可以發(fā)電；在平原地區(qū)則水流平緩，可以航行，有灌溉之利等結論。這里學生絕大部分進行的是形象思維，即憑借頭腦中的表象（高山的流水，從很高處往下流，水流很急；平地水流很緩慢）進行思維活動，而不一定是先經過一連串的邏輯思維，如山地地勢陡峻→高差大→河流水位落差大→流速快→水力豐富，才獲得以上認識的。這種形象思維具有不受已形成的地理概念、規(guī)律與理論約束的特點，容易產生直覺，即未經逐步分析，迅速對問題的答案作出合理的猜測、設想或忽然領悟的思維，也就是帕格森所謂“理智的體驗”。很多事例證明，直覺在發(fā)明創(chuàng)造中有不可估量的作用。⑸應用地圖對學生進行國情教育和愛國主義教育。學生在地圖上可以看到祖國遼闊的疆域、壯麗的河山、豐富的物產資源、廣大的森林和草原、無數的工廠和礦山等，這些都可以激發(fā)起學生熱愛祖國、建設祖國和保衛(wèi)祖國的熱情。又如，通過引導學生觀察解放前中國交通運輸地圖，然后再閱讀現代交通運輸地圖，使學生進一步了解到我國交通事業(yè)四十多年來的輝煌成績。同時應指出，我國的交通運輸狀況距離現代化建設的需要還有較大差距，從而實事求是地闡明了國情。另外，教學過程中通過我國水資源、土地資源以及礦產資源的分布示意圖，結合圖表數據中的人均占有量加以講述，可增強學生對我國自然資源的保護意識。⑹應用地圖培養(yǎng)學生學習地理的興趣。由于地理研究對象的時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科的知識，單純依乃賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄象、幻燈片等電教手段，把教學內容生動地展現在學生面前，方能引起學生學習的興趣，特別是在當前地理學科遭受巨大沖擊的情況下，借助多種手段激發(fā)學生學習地理的興趣就顯得更為重要了。３、對充分發(fā)揮地圖在地理教學中作用的思考 地圖作為地理學的第二語言，是地理學中一切語言、文字或思維意識的簡化和替代者。課堂教學效果的好壞，與教師應用地圖的方式直接相關。正確用圖，可以使學生的注意力高度集中，上課對腦、手、眼、口等齊頭并進，這樣知識在大腦中的印象才會更深刻、更強烈，記憶的知識更牢靠。那么怎樣才能正確地用圖，充分發(fā)揮它們在地理教學中的作用呢？ 《地理教學大綱》明確指出：地理事物分布很廣，很難直接觀察，教學中必須經常使用地圖．要始終注意指導學生讀圖、用途，使他們逐步養(yǎng)成運用地圖分析地理事物的習慣。教學中，要培養(yǎng)學生熟悉、閱讀和運用地圖的能力。熟悉地圖，就是要使學生對海洋、大陸、大洲以及各國、各重要城市、山脈、河流、湖泊等在地圖上的分布位置有清晰的概念，使學生在腦海中儲存一幅準確地圖。閱讀地圖，就是要使學生能夠通過地圖上的各種符號線條、顏色、注記和比例尺等獲得各種地理知識，并能從地圖上找出各種地理事物之間的相互關系，繼而能得出正確的結論。運用地圖，就是要掌握好與地圖有關的知識，如經緯網的特點、比例尺的運算、海拔與高度的測量、等值線圖與剖面圖的繪制等，運用分析的方法，幫助學生了解各種地理事物之間的內在聯系。如地理位置對氣候的影響；自然條件與生產的關系；人類活動對地理環(huán)境的影響等。在地理教學中，要重視培養(yǎng)學生的分析、綜合、判斷、對比和推理的能力，地圖為發(fā)展這種智力提供了良好的條件。