第一篇：國家教師資格考試高中英語學(xué)科知識與教學(xué)能力歸納

模塊二語言教學(xué)知識與能力

高級中學(xué)英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 英語教學(xué)理念

重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺 提供多種選擇，適應(yīng)個性需求 優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力 關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng) 完善評價體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展 教學(xué)建議

1，面向全體學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ) 2，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)選修課程，加強(qiáng)對選修課指導(dǎo)

3，關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松，民主，和諧的教學(xué)氛圍

4，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們們形成自主學(xué)習(xí)的能力 5，樹立符合新課程要求的教學(xué)觀念，優(yōu)化教育教學(xué)方式 6，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道 7，教師要不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展 評價建議

1，體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主題地位 2，建立多元化和多樣性的評價體系 3，注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用

4，終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力 5，注重評價結(jié)果去教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔?6，評價應(yīng)體現(xiàn)必修課和選修課的不同特點(diǎn) 7，注重實(shí)效，合理恰當(dāng)?shù)氖褂迷u價手段 8，各級別的評價要以課程目標(biāo)為依據(jù) 第三章英語語言知識教學(xué)

語音，基本內(nèi)容包括基本讀音，重音，讀音的變化，語調(diào)與節(jié)奏，英語語音差異，在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)策略：多元化語音教學(xué)手段，提供不同形式的語音材料，接觸不同口音，情境中進(jìn)行語音教學(xué)，趣味性。

詞匯，包括詞義，用法，詞匯信息，詞匯記憶策略 教學(xué)策略，詞匯學(xué)習(xí)策略和擴(kuò)大詞匯量結(jié)合，口頭或書面語言材料與新授詞匯結(jié)合，詞匯項(xiàng)目練習(xí)活動與學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合

記憶策略，語境，聯(lián)想詞典輔助，圖片 語法，演繹法deductive，歸納法 inductive，語篇教學(xué)，1，語篇知識是英語語言知識系統(tǒng)中重要組成部分

2，語篇知識和語篇能力可以使其他語言知識的學(xué)習(xí)更系統(tǒng)高效 3，語篇能力的形成是語言交際能力形成的關(guān)鍵因素 教學(xué)方法

整體教學(xué)法，線索教學(xué)法，背景知識介紹法，段落提問教學(xué)方法，討論教學(xué)法

英語語言技能教學(xué)

聽力，訓(xùn)練學(xué)生對語音的辨別力，培養(yǎng)學(xué)生對語音敏感度，語音，語意，語言的感情色彩，培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣

口語，教學(xué)策略，聽說結(jié)合，以聽帶說，多種口語練習(xí)活動，有效使用交際策略；積極回應(yīng)，使用空白詞 閱讀，寫作，選擇合適的寫作教學(xué)模式 Product-oriented approach Content-oriented approach Process-oriented approach 使寫作任務(wù)真實(shí)化 使寫作過程化

模塊三教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析

主要問題：以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鲗?dǎo)，缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，詞匯量貧乏，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

解決方法，關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)真實(shí)，有趣的教學(xué)情境；加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助形成自主學(xué)習(xí)能力；利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道 教材分析

人民教育出版社出版的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語》NSEFC 外語教學(xué)與研究出版社的《英語（新標(biāo)準(zhǔn)）》NSE 教材內(nèi)容選擇，1，對內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和刪減

2，替換教學(xué)內(nèi)容和活動，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或步驟 3，調(diào)整教學(xué)程序

4，調(diào)整教學(xué)方法；教材特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則：價值性，開放性，生活性，區(qū)別性，趣味性，學(xué)科性，品味性，時代性。

基本策略：課堂導(dǎo)入趣味性，針對性，新穎性 教學(xué)活動的設(shè)計(jì)：

明確的目標(biāo)，小組活動注重實(shí)效，為學(xué)生參與活動提供充足的時空，有效使用多媒體等教學(xué)手段，采用多元有效的活動評價方式 教學(xué)有效性及評估

教學(xué)有效性：學(xué)生，學(xué)習(xí)速度，學(xué)校結(jié)果，學(xué)校體驗(yàn)，教師方面，直接促進(jìn)，間接促進(jìn) 有效教學(xué)評價策略，教學(xué)與評價一體化，確定評價標(biāo)準(zhǔn)，選擇評價方法和工具 模塊四，教學(xué)實(shí)施與評價 教學(xué)基本步驟：

1，備課，研讀教材，了解學(xué)生，集體備課個人自備-集體議課-專人整理-反思修改 2，課堂操作，熱身或?qū)耄╳arming-up or leading-in）語言呈現(xiàn)（presentation or exposure）控制性及半控制性練習(xí)（controlled practice）實(shí)際運(yùn)用（language using or communication）3，教學(xué)反思 教學(xué)方法的選擇 新課程教學(xué)方法特點(diǎn)；

1，學(xué)生為主

2，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動 3，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識

4，不機(jī)械記憶，運(yùn)用所學(xué)語言做具體的任務(wù) 5，根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求，按自己的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo) 新課程倡導(dǎo)的任務(wù)型語言教學(xué)方法

基本原則：目的明確，任務(wù)具有真實(shí)意義，學(xué)生使用已有的知識也接觸新知識，完成任務(wù)后有具體的可展示交流的成果。

Pre-task activities, 介紹話題，引入語言，準(zhǔn)備活動 Task-cycle activities 做任務(wù)，準(zhǔn)備報告，報告任務(wù)結(jié)果 Language analysis activities 動機(jī)

Intrinsic motivation內(nèi) Extrinsic motivation外 學(xué)生學(xué)習(xí)收情感因素制約

師生的感情交流直接影響課堂教學(xué)效果 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)是教師重要任務(wù) 要保持興趣和動機(jī)的持久性 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略

1，形成良好的學(xué)校習(xí)慣

2，學(xué)法指導(dǎo)注重整體性和多樣性 3，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略 語言呈現(xiàn)的講解方式

真實(shí)情景，肢體語言，直觀教具，電教手段，問答，故事，游戲或角色扮演，語言描述 語言講解方式，語音講解方式，詞匯，語法 探究互動活動的設(shè)計(jì)

將學(xué)生帶入真實(shí)的問題情境中-引導(dǎo)學(xué)生提出問題-在活動中展開問題的探究

基本程序：提出問題：學(xué)生投入到科學(xué)型的問題探索中-收集數(shù)據(jù)-形成解釋-評價結(jié)果-檢驗(yàn)結(jié)果 提問技巧

課堂提問原則，適時性，針對性，啟發(fā)性，趣味性，廣泛性，探究性，反饋激勵性。類型：回憶性，理解性，分析性，綜合性，評價性，運(yùn)用性 方法：營造情境提問法，鼓勵學(xué)生自學(xué)提問法，誘發(fā)想象提問法，運(yùn)用分析提問法 反饋技巧

復(fù)習(xí)檢查階段-探索新階段-鞏固深化階段

原則：目的性，層次化，參與度，啟發(fā)性，激勵性 口頭反饋-非語言反饋-書面反饋 課堂管理

紀(jì)律與行為規(guī)范管理

調(diào)控課堂教學(xué)過程；控制教學(xué)節(jié)奏，調(diào)控學(xué)生的參與面，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，調(diào)控教學(xué)反饋 及時制止不良行為；軟管理方法（幽默，目光交流，肢體語言暗示，面部表情聲音調(diào)控），硬管理手段（互相制約，突然發(fā)問，停止講課）課堂活動組織形式

課堂討論：合理安排小組人數(shù)，按學(xué)生實(shí)際水平，層次分組，掌握好討論的時間，充分發(fā)揮教師的作用；多向交往和真實(shí)交往活動 課堂活動實(shí)施策略

抓好三度有效活動（廣度，深度，延展度），關(guān)注細(xì)節(jié)，講究技巧，正確對待口語錯誤 教師角色

語言知識和技能的構(gòu)建者，學(xué)習(xí)策略的促進(jìn)者，教學(xué)活動組織者，課堂教學(xué)調(diào)控者，交際活動的合作者，語言環(huán)境的營造者，教學(xué)活動的反思者 課堂總結(jié)及作業(yè)布置

課堂總結(jié)：意義：突出重難點(diǎn)，拓展延伸，設(shè)疑回應(yīng)，提高注意力，升華思維 類型：歸納式總結(jié)，比較異同式，懸念式，前呼后應(yīng)式，圖表總結(jié)式，鞏固練習(xí)式 方法：口頭匯報，摘抄板書，讓學(xué)生筆錄，默記總結(jié)，學(xué)生獨(dú)立完成總結(jié)，專題總結(jié)。作業(yè)布置：課時作業(yè)，課本劇表演作業(yè)，問卷調(diào)查作業(yè)，采訪型作業(yè)，開放型，實(shí)踐操作型，辯論型，互動式 教學(xué)評價

形成性評價：（活動過程中）調(diào)整學(xué)?；顒?，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提供學(xué)習(xí)的矯正處方通過量化評價法（調(diào)查表。評價量表，質(zhì)性評價法）

終結(jié)性評價：（事后評價）應(yīng)注意，淡化分?jǐn)?shù)，考查綜合語言運(yùn)用能力，注重評價過程而非結(jié)果通過口試或紙筆測驗(yàn) 課堂教學(xué)案例評析

課堂教學(xué)案例包括：課題，教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)程序，板書設(shè)計(jì)，教學(xué)后記

遵循原則：實(shí)事求是，坦率誠懇，兼顧整體，激勵性，差異性，講究方法。方法：綜合評析，歸納評析，片段評議，尋找特點(diǎn)，診斷評議 教學(xué)反思的基本形式

第二篇：高中英語學(xué)科知識與教學(xué)能力重點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)instructional design

第一節(jié)

一、概念

指教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對英語教學(xué)的整個過程及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所做出的預(yù)期的、行之有效的策劃。

二、原則 1.目的性

是指一堂課要有明確的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)不是教師在課上想做什么，而是指學(xué)生在課堂結(jié)束時能做什么。2.多樣性

是指語言輸入材料、輸入方式、教學(xué)安排及練習(xí)形式的多樣化。目的：保持學(xué)生在課堂上的積極性。

具體體現(xiàn)：課堂活動不能過于單一，要有多樣性； 組織形式要多樣化，既有個體活動，又有小組活動；

感官刺激要多樣化，既有視覺、聽覺活動，又有觸覺、動覺活動； 產(chǎn)出要多樣化，既有語言產(chǎn)出又有非語言的產(chǎn)出。3.靈活性

在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)額外的教學(xué)活動或設(shè)計(jì)更多的活動選擇，以應(yīng)對課堂突發(fā)情況。4.可習(xí)得性

所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和活動難度要在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)，既不可太難也不可太簡單。5.聯(lián)系性

課堂中每一個教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣。

第二節(jié)

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)：新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材，學(xué)生

要求：1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

2.根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

3.設(shè)定具體的、可測量的教學(xué)目標(biāo)

4.設(shè)定過程和結(jié)果相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

（不僅要設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)，還要注意設(shè)定每個教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)，使得教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程達(dá)到統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。）

怎么寫：誰，學(xué)什么，學(xué)到什么程度

包含哪幾方面：knowledge，ability，emotional，learning strategies，cultural awareness

第三節(jié) 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

一、基礎(chǔ)知識和基本技能，簡稱“雙基”。

二、確定依據(jù)

課程標(biāo)準(zhǔn)

教材內(nèi)容

學(xué)情

學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的成因

1.認(rèn)知困境。學(xué)生基礎(chǔ)不牢。

2.知識的正負(fù)遷移。已學(xué)習(xí)的知識干擾新知識的學(xué)習(xí)。3.復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。

三、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn) 1.突出教學(xué)重點(diǎn)

（1）教學(xué)時間合理安排，主次分明。

多花時間用于重點(diǎn)的講解。（2）采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

突出重點(diǎn)，有詳有略。

(3)板書要突出重點(diǎn)

用板書呈現(xiàn)要點(diǎn)。

（4）針對重點(diǎn)布置習(xí)題。

第四節(jié) 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

一、含義 廣義：作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。

狹義：在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程。

我們所說的教學(xué)情境，指教師以教材為依據(jù)，為達(dá)到既定教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的富有感情色彩的具體場景或氛圍。

二、原則

價值、開放、生活、區(qū)別、趣味、學(xué)科、品味。

三、策略

1、教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境 多媒體；

活動：小組競賽、上網(wǎng)查詢、社會調(diào)查、游戲活動；

語言：語言+肢體語言 針對、趣味、貼近生活、可操作性 問題：利用知識的關(guān)聯(lián)性

利用對某一問題的不同觀點(diǎn)、看法

聯(lián)系生活實(shí)際和熱點(diǎn)

焦點(diǎn)問題

學(xué)生典型錯誤 活動直觀演示 生活素材； 實(shí)物；

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

1、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（制定長短期目標(biāo)）

2、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有效的學(xué)習(xí)策略（自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)）

課堂提問與反饋技巧 課堂問題的類型

1、課堂程序性提問

2、課文理解性提問

展示性問題 display questions 就文中的字詞句或某個重要細(xì)節(jié)向?qū)W生發(fā)問。參閱性問題referential questions 此類問題需在學(xué)生理解表層意義后進(jìn)一步理解課文，無明確答案。評估性問題evaluative questions 對課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深層次思考，對課文信息進(jìn)行拓展，無明確答案。

3、現(xiàn)實(shí)情境性提問

比如根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行事實(shí)性提問，要求學(xué)生依據(jù)實(shí)際情況作答。

課堂提問策略

1、審時度勢，注意適時性

課前提問可以吸引學(xué)生注意力；

課中適時提問可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生新知識，以及集中學(xué)生注意力； 課末提問能有效消除學(xué)生精神疲乏，以及鞏固授課內(nèi)容作用；

2、明確目的，具有針對性 提問必須符合教學(xué)目標(biāo)需要；

提問需要考慮學(xué)生知識基礎(chǔ)以及認(rèn)知特點(diǎn)等；

3、循循善誘，注意啟發(fā)性

提問要考慮學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說；

學(xué)生答不上或答錯時，如果是暫時性的失誤或口誤，需提醒學(xué)生讓其自己改正，必要時教師稍加點(diǎn)撥。

4、角度新穎，激發(fā)趣味性

靈活采取問題方式，多運(yùn)用疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問。

5、面向全體，注意廣泛性

每一個問題都能引起所有學(xué)生思考；針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的問題，照顧到所有人。

6、逐層遞進(jìn)，關(guān)注探究性 問題設(shè)計(jì)要層層遞進(jìn)；

提問要以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤于動手，主動解決問題為前提； 教會學(xué)生樂于探究，善于合作的精神。

7、適當(dāng)肯定，反饋激勵性

對于學(xué)生的回答，要給予恰如其分的反饋；對回答的好的學(xué)生，要鼓勵；回答困難者，要引導(dǎo)；回答片面至錯誤者，要給予補(bǔ)充，具體指出錯誤所在。不可冷嘲熱諷，惡語傷人。

高效提問的策略

1、把握三“適”

適度，適時，適量。

2、提現(xiàn)“四優(yōu)先”

先提問，后點(diǎn)名。先向全班提問，然后再向?qū)W生點(diǎn)名。

先思考，后回答。給出問題后，要給學(xué)生足夠的時間思考。

3、先討論，后結(jié)論。

對學(xué)生的回答不立刻表態(tài)，可以讓別的學(xué)生補(bǔ)充、糾正、贊同、反對，提出不同的答案。

4、先激勵，后更正

學(xué)生回答錯了，需表揚(yáng)其積極回答問題的精神；

學(xué)生回答不全面，著重表揚(yáng)他回答對的部分，并提醒其注意不足之處。

教學(xué)反饋的方法

1、口頭反饋 教師直接改錯。啟發(fā)學(xué)生自己改錯。啟發(fā)學(xué)生互相改錯。

2、書面反饋

給學(xué)生的作業(yè)或測試提供書面評價符號或評語。

3、非語言反饋

教師通過聲音、表情、目光、手勢等為學(xué)生提供信息。

糾錯方法

1、直接就錯法ecplicit correction

2、間接糾錯法implicit correction（1）重復(fù)法（repetition）pardon（2）

重述法（recast）

S：I have a glass of milk yesterday.T:You had a glass of milk yesterday,did you?（3）強(qiáng)調(diào)暗示法（pinpointing）S:I have a glass of milk yesterday.T:You have a glass of milk yesterday?

課堂管理的基本方法 1.紀(jì)律與行為規(guī)范管理（1）紀(jì)律管理disciplines 教師可以和學(xué)生一起制定班級規(guī)則，制定了規(guī)則要堅(jiān)守。

維持策略：教師促成策略、集體促成策略、自我促成策略、任務(wù)促成策略。指令給予策略：清晰、演示、檢查、時機(jī)、先行組織、指令完備、起止清楚。（2）行為規(guī)范管理regulations of classes 教師將一些一般性要求固定下來，成為課堂規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生自律。2.調(diào)控課堂節(jié)奏

（1）控制教學(xué)節(jié)奏adjust the pace of teaching（2）調(diào)控學(xué)生的參與面adjust students’participation（3）調(diào)節(jié)學(xué)生情緒adjust students’emotions（4）調(diào)控教學(xué)反饋adjust teaching feedbacks

3、及時制止不良行為（1）軟管理辦法

1、運(yùn)用幽默use humors 教師可以講個小笑話

2、創(chuàng)設(shè)情境create situations 創(chuàng)設(shè)活動情境，如小競賽，小表演，以激趣、提效率。

3、目光交流eye contacts 用目光來傳達(dá)責(zé)備、或贊許，讓學(xué)生觸目知錯、觸目會意。

4、肢體語言暗示hint by gestures 對于違紀(jì)的學(xué)生，不直接點(diǎn)明其錯誤，而是直接走近他身邊，什么都不說。

5、面部表情配合use facial expressions 理解性的微笑和思考方式的點(diǎn)頭，流露出對學(xué)生的鼓勵和期待；

否定的微笑式的搖頭，流露出對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤的寬容，可達(dá)到移情傳神的功效；

6、轉(zhuǎn)還教學(xué)方式change teaching methods 學(xué)生注意力分散時，引用學(xué)生感興趣的東西來舉例或?qū)胝n文； 給內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會； 創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)活動；

7、聲音調(diào)控use different volumes of voice 變化講話的語調(diào)、音量、節(jié)奏和速度；

對于不聽講的學(xué)生，可提問其鄰桌，以提醒和警告他；（2）硬管理手段

1、互相制約mutual supervision 同桌之間互相監(jiān)督

2、突然發(fā)問 abrupt questioning 有學(xué)生不聽講時，突然提問他剛剛講過的問題（該問題需有一定難度，但只要注意聽就能答上來），這可引起學(xué)生重視，提醒他集中注意力，但若學(xué)生答不出，千萬不可諷刺挖苦。

3、停止講課termination of class 若各種暗示均不起作用，可停課片刻，注視著那名學(xué)生，這樣可引起違紀(jì)學(xué)生的重視，但時間不宜過長。

課堂活動的組織形式

全班活動、小組活動、配對活動及個人活動。

課堂總結(jié)的方法

1、歸納法

最常用的課堂教學(xué)總結(jié)方法。

2、理序法

適用于敘述事件或介紹人物生平等故事性較強(qiáng)的課文教學(xué)。有利于理清學(xué)生思緒。

3、延伸法

將課內(nèi)知識向課外知識延伸，拓寬學(xué)生知識面。

4、討論法

在一堂課快要結(jié)束前，進(jìn)行適當(dāng)討論可以減輕學(xué)生疲勞，又能強(qiáng)化知識、鞏固技能。

5、懸念法

在一節(jié)課結(jié)束前設(shè)置新的懸念，可以引起學(xué)生對下節(jié)課的向往。

作業(yè)布置的原則

1、量的適中性

不可太多也不可太少

2、難度的層次性

針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生布置三個檔次的作業(yè)：基礎(chǔ)作業(yè)、提高作業(yè)、拔尖作業(yè)。

3、內(nèi)容的針對性

首先是針對學(xué)生的不同基礎(chǔ)，確定作業(yè)類型和形式； 其次是根據(jù)每次作業(yè)的重點(diǎn)來確定作業(yè)的類型和形式。

4、完成的有效性

要懂得有效監(jiān)督和檢查

5、形式的多樣性

作業(yè)不應(yīng)只是抄寫單詞句型等，機(jī)械重復(fù)無法引起學(xué)生興趣。

第三篇：國家教師資格考試大綱—《歷史學(xué)科知識與教學(xué)能力》(高級中學(xué))考試大綱

《歷史學(xué)科知識與教學(xué)能力》(高級中學(xué))

一、考試目標(biāo)

1.歷史學(xué)科的知識與能力。掌握歷史學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識，了解認(rèn)識歷史的基本方法，并能夠在高中歷史教學(xué)中有效地運(yùn)用這些理論、知識及方法;掌握歷史學(xué)科教學(xué)的理論和方法，了解高中歷史課程的性質(zhì)和基本理念，能夠運(yùn)用高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)。

2.歷史教學(xué)設(shè)計(jì)能力。能夠準(zhǔn)確地確定和表述教學(xué)目標(biāo)，正確選定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理選擇和運(yùn)用多種教學(xué)資源;對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、教學(xué)方法和手段，調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

3.歷史教學(xué)實(shí)施能力。掌握高中歷史教學(xué)實(shí)施的組織形式及基本步驟，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)策略和教學(xué)方法;能夠準(zhǔn)確地表述教學(xué)內(nèi)容，有效地引導(dǎo)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，并有針對性地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo);能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)。

4.歷史教學(xué)評價能力。了解歷史教學(xué)評價的基本類型和具體方法，能夠合理運(yùn)用多種評價方式，通過教學(xué)評價改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、考試內(nèi)容模塊與要求

(一)學(xué)科知識與能力

1.了解中外歷史發(fā)展的基本線索和總體趨勢，掌握重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等基本史實(shí)，掌握人類社會發(fā)展的基本規(guī)律和歷史發(fā)展的時代特征，掌握人類歷史上政治文明、物質(zhì)文明和精神文明的主要成果。

2.掌握歷史唯物主義的基本理論，能夠運(yùn)用正確的觀點(diǎn)對歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和解釋。

3.了解多樣性的歷史呈現(xiàn)方式，熟悉主要?dú)v史載體的特征;能夠運(yùn)用認(rèn)識歷史的基本方法，從多種渠道獲取歷史信息，并對所搜集的歷史信息進(jìn)行辨析和闡釋，運(yùn)用可靠的證據(jù)對歷史進(jìn)行評析;了解歷史學(xué)科前沿和發(fā)展動態(tài)。

4.了解高中歷史課程的地位、性質(zhì)與作用;熟悉高中歷史課程必修模塊和選修模塊，理解課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及要求，能夠運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué);了解現(xiàn)行高中歷史教材的編排體例和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，了解多種類型的歷史教學(xué)材料。

5.掌握歷史學(xué)科教學(xué)的理論知識，并能夠用以指導(dǎo)歷史教學(xué)及教研活動。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.能夠恰當(dāng)?shù)卮_定并準(zhǔn)確、具體地表述教學(xué)目標(biāo)。

2.能夠根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.能夠準(zhǔn)確地確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并采取有效的教學(xué)策略以突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)。

4.能夠?qū)v史教材的內(nèi)容進(jìn)行梳理和分析，合理地組織教學(xué)內(nèi)容;能夠設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)過程及完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。

5.能夠選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，開展教與學(xué)的活動。

6.能夠合理選用多種歷史教學(xué)資源。

(三)教學(xué)實(shí)施

1.能夠運(yùn)用合理的組織形式開展高中歷史教學(xué)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)策略和教學(xué)方法，完成教學(xué)任務(wù)。

2.能夠創(chuàng)設(shè)合理的歷史情境，促進(jìn)學(xué)生對歷史的感悟和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

3.能夠準(zhǔn)確、清晰地表述歷史教學(xué)內(nèi)容，對歷史概念進(jìn)行正確的闡釋，客觀分析歷史事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用及意義，合理地對歷史進(jìn)行評析。

4.能夠有效地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

5.能夠堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的歷史觀、人生觀和價值觀。

6.能夠合理整合多種教學(xué)資源，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)。

(四)教學(xué)評價

1.能夠?qū)W(xué)生歷史學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行評價，全面考查學(xué)生在知識、能力、方法及情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展?fàn)顩r。

2.理解教學(xué)評價的導(dǎo)向、診斷、反饋、激勵等功能，了解診斷性、生成性、終結(jié)性等評價類型和定性、定量等評價方式，并在歷史教學(xué)中綜合運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.能夠全面、客觀地對教學(xué)進(jìn)行反思和評價，提出改進(jìn)的思路和措施。

三、試卷結(jié)構(gòu)

模塊

比例

題型

學(xué)科知識與能力

44%

單項(xiàng)選擇題

簡答題

材料分析題

教學(xué)設(shè)計(jì)

28%

簡答題

教學(xué)設(shè)計(jì)題

教學(xué)實(shí)施

17%

簡答題

材料分析題

教學(xué)評價

11%

材料分析題

合計(jì)

100%

單 項(xiàng) 選 擇 題 ：約27%

非 選擇題 ：約73%

四、題型示例

1.單項(xiàng)選擇題

(1)下列關(guān)于唐代長安城的表述，正確的是

A.大街小巷店鋪林立 B.夜市人流如潮

C.街道布局很不整齊 D.國際性的大都市

(2)新課程高中歷史教材的編寫體例是

A.通史體例 B.專題史體例

C.史話體例 D.紀(jì)傳體例

2.簡答題

(1)簡述高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中對能力目標(biāo)的要求。

(2)歷史教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)主要有哪些內(nèi)容?

3.材料分析題

(1)根據(jù)材料，回答問題。

19世紀(jì)中葉，日本經(jīng)過明治維新，建立起中央集權(quán)的近代天皇制國家。明治政府大力推進(jìn)現(xiàn)代化，興辦工業(yè)企業(yè)，80年代中期開始工業(yè)革命。在各種因素作用下，日本走上軍國主義道路，建立了裝備精良的近代軍隊(duì)，確立了對外侵略擴(kuò)張的“大陸政策”，企圖吞并中國、朝鮮等周邊大陸國家。1887年，參謀本部制定了《清國征討方略》。日本一面擴(kuò)軍，一面派出大批間諜赴中、朝活動，在甲午戰(zhàn)爭前繪成了包括朝鮮和中國遼東半島、山東半島和渤海沿岸的每一座小丘、每一條道路和河流的詳圖。(摘編自《日本大陸政策史》)問題：

①材料從哪幾個方面反映了甲午戰(zhàn)爭前的日本情況?

②如果將該材料用于中日甲午戰(zhàn)爭一課的教學(xué)，可以說明哪些問題?試舉一例加以解釋。

(2)下面是某教師關(guān)于美國內(nèi)戰(zhàn)一課的教學(xué)過程描述表。

教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容

課堂活動

所用時間

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

提問，陳述

2′

美國的領(lǐng)土擴(kuò)張

動畫演示

1′20〞

美國的西進(jìn)運(yùn)動

圖片展示，引導(dǎo)提問

3′20〞

美國內(nèi)戰(zhàn)的原因

小組討論，陳述與總結(jié)

12′30〞

內(nèi)戰(zhàn)前的南北比較，北強(qiáng)南弱

提問與播放錄像

4′15〞

初期南勝北敗的原因

提問，分析

1＇54〞

《宅地法》、《解放黑人奴隸宣言》

內(nèi)容展示

36〞

美國內(nèi)戰(zhàn)的勝利

圖片展示

2＇30〞

獨(dú)立戰(zhàn)爭與南北內(nèi)戰(zhàn)的比較

小組討論

5＇02〞

美國兩次戰(zhàn)爭在背景、性質(zhì)、作用和結(jié)果等方面的異同點(diǎn)

教師提問，總結(jié)

3＇

學(xué)習(xí)本課的體會和啟示

小組討論與回答

4＇10〞

思考題：我國的臺灣問題該如何解決？

在《回家》的音樂聲中下課

40〞

問題：

①你認(rèn)為本課的教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)存在哪些問題?

②請寫出你的改進(jìn)建議。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)題

以下是某版本歷史教材中有關(guān)西周宗法制的敘述。

為了加強(qiáng)分封制形成的統(tǒng)治秩序，解決貴族之間在權(quán)力、財(cái)產(chǎn)和土地繼承上的矛盾，西周實(shí)行了與分封制互為表里的具有政治性的宗法制。

宗法制是用父系血緣關(guān)系的親疏來維系政治等級、鞏固國家統(tǒng)治的制度。它規(guī)定：周王稱為天子，王位由嫡長子繼承，為大宗;其他兒子分封為諸侯，他們對天子來說是小宗，但在自己的領(lǐng)地內(nèi)卻是大宗。諸侯的爵位，也只有嫡長子才能繼承，其他兒子領(lǐng)有封地稱為卿大夫。卿大夫?qū)χT侯來說是小宗，但在自己的領(lǐng)地內(nèi)卻是大宗。卿大夫與士的關(guān)系，以此類推。大宗可以命令和約束小宗，小宗必須服從大宗。周天子是天下的大宗，也是政治上的最高領(lǐng)袖。

問題：

(1)設(shè)計(jì)出西周宗法制的教學(xué)圖示。

(2)根據(jù)上述材料設(shè)計(jì)三個課堂提問。

第四篇：教師資格考試：數(shù)學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力試卷(高級中學(xué))

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一、考試目標(biāo)

1．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科知識的掌握和運(yùn)用。掌握大學(xué)本科數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的知識和高中數(shù)學(xué)知識。具有在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中綜合而有效地運(yùn)用這些知識的能力。

2．高中數(shù)學(xué)課程知識的掌握和運(yùn)用。理解高中數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)、基本理念和目標(biāo)，熟悉《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱《課標(biāo)》）規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和要求。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)知識的掌握和應(yīng)用。理解有關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)知識，具有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價的能力。

二、考試內(nèi)容模塊與要求 1.學(xué)科知識

數(shù)學(xué)學(xué)科知識包括大學(xué)本科數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程和高中課程中的數(shù)學(xué)知識。

大學(xué)本科數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的知識是指：數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等大學(xué)課程中與中學(xué)數(shù)學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)容，包括數(shù)列極限、函數(shù)極限、連續(xù)函數(shù)、一元函數(shù)微積分、向量及其運(yùn)算、矩陣與變換等內(nèi)容及概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識。

其內(nèi)容要求是：準(zhǔn)確掌握基本概念，熟練進(jìn)行運(yùn)算，并能夠利用這些知識去解決中學(xué)數(shù)學(xué)的問題。

高中數(shù)學(xué)知識是指《課標(biāo)》中所規(guī)定的必修課全部內(nèi)容、選修課中的系列1、2的內(nèi)容以及選修3—1（數(shù)學(xué)史選講），選修4—1（幾何證明選講）、選修4—2（矩陣與變換）、選修4—4（坐標(biāo)系與參數(shù)方程）、選修4—5（不等式選講）。其內(nèi)容要求是：理解高中數(shù)學(xué)中的重要概念，掌握高中數(shù)學(xué)中的重要公式、定理、法則等知識，掌握中學(xué)數(shù)學(xué)中常見的思想方法，具有空間想象、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力以及綜合運(yùn)用能力。2．課程知識

了解高中數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)、基本理念和目標(biāo)。

熟悉《課標(biāo)》所規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的知識體系，掌握《課標(biāo)》對教學(xué)內(nèi)容的要求。了解《課標(biāo)》各模塊知識編排的特點(diǎn)。能運(yùn)用《課標(biāo)》指導(dǎo)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐。3．教學(xué)知識

了解包括備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改與考試、數(shù)學(xué)課外活動、數(shù)學(xué)教學(xué)評價等基本環(huán)節(jié)的教學(xué)過程。

掌握講授法、討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法等常見的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

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掌握概念教學(xué)、命題教學(xué)等數(shù)學(xué)教學(xué)知識的基本內(nèi)容。掌握合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。掌握數(shù)學(xué)教學(xué)評價的基本知識和方法。4．教學(xué)技能（1）教學(xué)設(shè)計(jì)

能夠根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握所教內(nèi)容與學(xué)生已學(xué)知識的聯(lián)系。

能夠根據(jù)《課標(biāo)》的要求和學(xué)生的認(rèn)知特征確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。能正確把握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，揭示數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論的發(fā)展過程和本質(zhì)，滲透數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)應(yīng)用與創(chuàng)新意識。

能選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，合理安排教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容，在規(guī)定的時間內(nèi)完成所選教學(xué)內(nèi)容的教案設(shè)計(jì)。（2）教學(xué)實(shí)施

能創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、猜想和合作交流。

能依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特征，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法和手段，有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

能結(jié)合具體數(shù)學(xué)教學(xué)情境，正確處理數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種問題。（3）教學(xué)評價

能采用不同的方式和方法，對學(xué)生知識與技能、過程與方法和情感、態(tài)度與價值觀等方面進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卦u價。

能對教師數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行評價。

能夠通過教學(xué)評價改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。三、試卷結(jié)構(gòu)

模 塊

比 例

題 型 單項(xiàng)選擇題

學(xué)科知識

41%

簡答題 解答題 單項(xiàng)選擇題

課程知識

23%

簡答題 解答題

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單項(xiàng)選擇題

教學(xué)知識

10%

簡答題 案例分析題

教學(xué)技能

26%

教學(xué)設(shè)計(jì)題

單項(xiàng)選擇題 ： 約27% 合 計(jì)

100%

非選擇題 ： 約73%

四、題型示例 1．單項(xiàng)選擇題

（1）函數(shù) 在 上是

A.單調(diào)增函數(shù) B.單調(diào)減函數(shù) C.上凸函數(shù) D.下凸函數(shù)

（2）在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂小結(jié)的方式多種多樣。有一種常見的小結(jié)方式是：結(jié)合板書內(nèi)容梳理本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)思路，同時提醒學(xué)生課下復(fù)習(xí)其中的要點(diǎn)。這種小結(jié)方式的作用在于

A.升華情感，引起共鳴 B.點(diǎn)評議論，提高認(rèn)識 C.巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣 D.總結(jié)回顧，強(qiáng)化記憶（3）在高等代數(shù)中，有一種線性變換叫做正交變換，即不改變?nèi)我鈨牲c(diǎn)距離的變換。下列變換中不是正交變換的是

A.平移變換 B.旋轉(zhuǎn)變換 C.反射變換 D.相似變換 2．簡答題

（1）根據(jù)下圖編一道函數(shù)的應(yīng)用問題

（2）一位教師講了一堂公開課《函數(shù)》，多數(shù)聽課教師認(rèn)為他講出了函數(shù)概念的本質(zhì)，但課堂教學(xué)有效性不足，突出表現(xiàn)在課堂提問方面。你認(rèn)為應(yīng)注意哪些問題才能提高課堂提問的有效性（請結(jié)合自己對《函數(shù)》的教學(xué)設(shè)想來談）？ 3．解答題 已知0 <

，試證：

4．論述題

在必修模塊中，將平面解析幾何內(nèi)容放在函數(shù)與立體幾何之后，對這種安排談?wù)勀愕目捶ā?/p>

5．案例分析題

閱讀下列兩個對于

不等式的教學(xué)活動設(shè)計(jì)，然后回答問題。

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設(shè)計(jì)1：

活動（1）讓學(xué)生分別取a,b為具體數(shù)值，檢驗(yàn)該不等式是否成立。活動（2）討論：討論（1）：三個圖形的關(guān)系：

的幾何意義。

討論（2）：該不等式何時等號成立，何時不等號成立？ 活動（3）不等式的嚴(yán)格證明

討論（3）：若有三個數(shù)：a>0,b>0,c>0,是否會有一個什么相應(yīng)的不等式？ 設(shè)計(jì)2：

活動：學(xué)生分組討論不等式的證明方法。

學(xué)生分組展示，討論。請回答如下問題：

（1）分析設(shè)計(jì)1的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

（2）結(jié)合本案例分析合情推理與演繹推理的關(guān)系，簡述教學(xué) 過程中如何引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個由合情推理到演繹推理的過程。（3）對比分析兩個教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。6．教學(xué)設(shè)計(jì)題

就高中數(shù)學(xué)“人教版教材”必修1第一單元中的函數(shù)概念第一課時的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個教學(xué)方案（將提供教材內(nèi)容）。

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第五篇：教師資格考試大綱《思想政治學(xué)科知識與教學(xué)能力》(高級中學(xué))

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教師資格考試大綱《思想政治學(xué)科知識與教學(xué)能力》(高級中學(xué))

一、考試目標(biāo)

1.思想政治學(xué)科知識與能力。掌握思想政治學(xué)科的基礎(chǔ)知識，具有在教育教學(xué)實(shí)踐中綜合運(yùn)用思想政治學(xué)科知識的能力。

2.思想政治課程理論知識與能力。了解思想政治課程理論的基本知識，明確思想政治課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，把握思想政治課程的基本理念和目標(biāo)；理解《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》規(guī)定的課程內(nèi)容目標(biāo)、提示與建議，領(lǐng)會其蘊(yùn)涵的課程設(shè)計(jì)思想與方法，具有思想政治課程設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。

3.思想政治教育教學(xué)理論知識與能力。掌握思想政治教學(xué)基本理論知識；理解《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》規(guī)定的教學(xué)建議，領(lǐng)會其蘊(yùn)涵的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施理念，具有思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力。

4.思想政治教育教學(xué)評價理論知識與能力。掌握思想政治教育教學(xué)評價的基本理論知識；理解《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》規(guī)定的評價建議，把握其教育教學(xué)評價的基本要求與標(biāo)準(zhǔn)，具有實(shí)施思想政治教育教學(xué)評價的基本能力。

二、考試內(nèi)容模塊與要求

高中思想政治教師教學(xué)知識與能力考試內(nèi)容主要包括：思想政治學(xué)科知識與能力、課程理論知識與能力、教育教學(xué)理論知識與能力和教育教學(xué)評價理論知識與能力。

(一)思想政治學(xué)科知識

1.掌握與高中思想政治必修課程密切相關(guān)的思想政治教育專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)知識，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)和文化學(xué)等課程的主要內(nèi)容。

2.運(yùn)用學(xué)科知識和思想政治課程理念解讀、分析、評價思想政治教材，解決思想政治教育教學(xué)實(shí)踐中的相關(guān)問題。

3.運(yùn)用馬克思主義的基本觀點(diǎn)與方法以及有關(guān)學(xué)科知識觀察、分析和說明社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象和社會生活的相關(guān)熱點(diǎn)問題，具有提出、分析和解決問題的能力。

(二)思想政治課程理論知識

1.了解思想政治課程理論的基本知識，明確思想政治課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和功能，掌握思想政治課程的基本理念、課程目標(biāo)及其課程設(shè)計(jì)思想。

2.掌握《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》所規(guī)定的課程內(nèi)容、課程形態(tài)、課程結(jié)構(gòu)以及課程實(shí)施要求。

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3.了解《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》各模塊目標(biāo)定位和教材的基本內(nèi)容、體例結(jié)構(gòu)及其呈現(xiàn)方式，能夠正確地解讀和處理教材。

4.運(yùn)用思想政治課程理論知識和《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》蘊(yùn)涵的課程設(shè)計(jì)思想，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)與實(shí)施課程。

(三)思想政治教育教學(xué)理論知識

1.認(rèn)識思想政治課教學(xué)過程的特點(diǎn)和規(guī)律，領(lǐng)會思想政治教育教學(xué)的基本理念，熟悉思想政治課教學(xué)的組織形式和基本環(huán)節(jié)。

2.運(yùn)用情境教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)、活動教學(xué)、講授式教學(xué)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與活動體驗(yàn)，開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

3.根據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的要求、教材內(nèi)容，結(jié)合生活熱點(diǎn)和學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和思想教育點(diǎn)。

4.根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、思想品德形成發(fā)展規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法，規(guī)劃教學(xué)過程，形成教學(xué)方案。

5.依據(jù)教學(xué)方案，合理利用課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式和教學(xué)方法，激勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

6.根據(jù)思想政治教學(xué)情境，正確分析和處理思想政治課教學(xué)中的問題。(四)思想政治教育教學(xué)評價理論知識

1.理解思想政治教學(xué)評價的內(nèi)涵、特點(diǎn)和理念，掌握評價的基本程序和方法。2.運(yùn)用教學(xué)評價的激勵、診斷和引導(dǎo)等功能，促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.運(yùn)用觀察、測驗(yàn)、成長記錄等方法，采用形成性評價與終結(jié)性評價、定性評價與定量評價相結(jié)合等方式，客觀評價學(xué)生的思想政治學(xué)業(yè)狀況。

4.運(yùn)用思想政治新課程教學(xué)評價的理念和方法，恰當(dāng)分析和評價教學(xué)行為，不斷改進(jìn)教學(xué)。

三、試卷結(jié)構(gòu)

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四、題型示例 1.單項(xiàng)選擇題

(1)一個新的消費(fèi)熱點(diǎn)的出現(xiàn)，往往能帶動一個產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展。這說明（）。A.消費(fèi)是生產(chǎn)的動力 B.消費(fèi)決定生產(chǎn) C.生產(chǎn)創(chuàng)造消費(fèi) D.生產(chǎn)決定消費(fèi)(2)思想政治課的根本特性是（）。A.人文性 B.社會科學(xué)性 C.思想性 D.實(shí)踐性 2.簡答題

(1)簡析“社會主義市場經(jīng)濟(jì)，就是市場出效率，政府管宏觀，法律管公正?！?2)簡述思想政治教學(xué)評價的基本方式。

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3.材料分析題

下列是某老師一堂公開課的實(shí)錄片段。

課題：“我們和春天有個約會”——《政治生活》人民代表大會：國家權(quán)力機(jī)關(guān)。(1)輕松優(yōu)美地結(jié)合當(dāng)前時政的引入(播放兩會錄像)。

(2)探究第一個問題——人民如何行使管理國家權(quán)力？——提供圖文并茂的6組信息資料，歸納知識點(diǎn)一。

(3)探究第二個問題——人大如何統(tǒng)一行使國家權(quán)力？——一個事例兩組對比圖片，歸納立法權(quán)，根據(jù)事例歸納出監(jiān)督權(quán)、決定權(quán)和任免權(quán)。并小結(jié)得出第二個知識點(diǎn)。

(4)探究第三個問題——人大代表如何代表人民？——播放采訪身邊的人大代表某老師的錄像，展示她提交的課程設(shè)置改革立法議案和其他有關(guān)事例，歸納出人民代表的職責(zé)和職權(quán)，得出第三個知識點(diǎn)。

(5)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際提出問題——我和人大有關(guān)系嗎？設(shè)置活動——“假如我是本市人大代表”。(6)課堂小結(jié)。巧妙聯(lián)系學(xué)校旁東林書院的對聯(lián)(風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心)，教導(dǎo)學(xué)生要關(guān)心國家的政治生活。

課堂評議時，大多數(shù)老師認(rèn)為這堂課很精彩。問題：

請結(jié)合上述課堂實(shí)錄片段分析這堂課的精彩之處。4.教學(xué)設(shè)計(jì)題

下列材料是思想政治《哲學(xué)與生活》3.7的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，請閱讀該材料并完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

問題：

(1)設(shè)計(jì)出內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)3.7的教學(xué)目標(biāo)，并闡述其理由。

(2)設(shè)計(jì)出蘊(yùn)涵“世界是普遍聯(lián)系”原理的問題情境和探究教學(xué)活動方案(不少于300字)。

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