第一篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)基本流程

初中化學(xué)課堂教學(xué)基本流程

依據(jù)《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，結(jié)合我市初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上制定“情境導(dǎo)入——探究新知——應(yīng)用提高——反思調(diào)節(jié)”四環(huán)節(jié)教學(xué)流程。情境導(dǎo)入

情境是指能激發(fā)學(xué)生自主探究的化學(xué)問(wèn)題情境，包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)、模型、圖表、習(xí)題、文字材料、動(dòng)畫演示、化學(xué)游戲等?？梢允墙處熣n前設(shè)計(jì)的在上課開(kāi)始的時(shí)候作為創(chuàng)設(shè)情境、積累經(jīng)驗(yàn)和提出問(wèn)題之用，如利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)際問(wèn)題或設(shè)置懸念導(dǎo)入新課來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望；也可以在教學(xué)過(guò)程中為研究需要而臨時(shí)產(chǎn)生的嘗試性的研究活動(dòng)，如在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生提出的意想不到的觀點(diǎn)或方案等。探究新知

根據(jù)具體情況，一般可采取以下兩個(gè)環(huán)節(jié)。㈠自主探究

自學(xué)探究是由學(xué)、思、疑、問(wèn)、解五個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成的，學(xué)而不思，思而不疑，疑而不問(wèn)，問(wèn)而不究是傳統(tǒng)教學(xué)的一大弊端；而學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問(wèn)，問(wèn)有所解是自主探究式課堂教學(xué)的追求和要求。學(xué)生在自主探究中，把學(xué)、思、疑、問(wèn)、解有機(jī)連結(jié)，獲取新知和能力。

在自主探究教學(xué)過(guò)程中，由教師和學(xué)生共同確定探究性課題，設(shè)計(jì)教學(xué)個(gè)案，學(xué)生發(fā)揮主體作用參與教學(xué)，以學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)基本步驟為：（1）發(fā)現(xiàn)并明確提出要探究的問(wèn)題（2）根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提出假設(shè)和猜想（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、查閱文獻(xiàn)等各種方法收集有價(jià)值的科學(xué)證據(jù)（4）對(duì)所有收集的證據(jù)進(jìn)行綜合處理，并運(yùn)用已有知識(shí)得出符合證據(jù)的結(jié)論，對(duì)問(wèn)題做出科學(xué)的理解（5）檢查和思考探究計(jì)劃的嚴(yán)密性，證據(jù)收集的完整性和問(wèn)題理解的科學(xué)性，并對(duì)結(jié)論的可靠性做出合理評(píng)價(jià)。㈡合作交流

學(xué)生自主探究的方法、過(guò)程、現(xiàn)象、結(jié)論、體驗(yàn)不盡相同，合作交流可以產(chǎn)生思維的碰撞，啟迪學(xué)生的智慧，分享成功的喜悅。這種交流是多向的群體交流，是師生、生生之間的一種平等、民主、有序的交流。在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，合作小組內(nèi)自主探究、交流、對(duì)話，獲得成果；小組之間互相交流、評(píng)價(jià)，達(dá)到師生、生生交流、交往，教學(xué)互動(dòng)。合作交流的過(guò)程讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，體會(huì)在解決問(wèn)題過(guò)程中合作的重要性，感受合作成功的快樂(lè)。促進(jìn)合作交流策略有：（1）合理設(shè)置學(xué)習(xí)小組。按學(xué)生學(xué)習(xí)可能性水平和個(gè)性把學(xué)生分成不同層次，實(shí)行優(yōu)化組合，組建“合作小組”。

（2）提出問(wèn)題啟迪思維。提出的問(wèn)題要使學(xué)生有明確的研究方向，且有思考價(jià)值，尤其是提出的問(wèn)題必須是“生長(zhǎng)”在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”上的，這樣學(xué)生對(duì)問(wèn)題的鉆研是一種在“原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)。”故一般對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等，可讓學(xué)生小組合作交流。（3）培養(yǎng)學(xué)生合作技能。即要提出合作建議，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，小組合作交流要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，但并不是放任自流，要組織學(xué)生按一定的分工、程序有效開(kāi)展活動(dòng)。（4）開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)鼓勵(lì)合作。如以合作小組為單位對(duì)同一問(wèn)題設(shè)計(jì)探究方案，比一比哪組方法既多又科學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作、小組競(jìng)爭(zhēng)。

（5）及時(shí)激勵(lì)促進(jìn)交流。教師及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是進(jìn)一步促進(jìn)合作的催化劑。評(píng)價(jià)應(yīng)是更多地重視對(duì)小組的評(píng)價(jià)，注重小組成員的參與度及活動(dòng)結(jié)果中的總成果，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)共同發(fā)展。應(yīng)用提高

學(xué)習(xí)知識(shí)的根本目的在于應(yīng)用，用來(lái)解決實(shí)際生活中的化學(xué)問(wèn)題，而解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程本身也是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深化理解、強(qiáng)化鞏固的過(guò)程，因此，在教學(xué)中我們要強(qiáng)化習(xí)題設(shè)計(jì)和問(wèn)題教學(xué)的意識(shí)。教師應(yīng)想盡一切方法，將學(xué)生探求知識(shí)的觸角引向課本外無(wú)限廣闊的領(lǐng)域，把產(chǎn)生問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題當(dāng)作一件趣事和樂(lè)事。一是保證訓(xùn)練時(shí)間，一般學(xué)生獨(dú)立訓(xùn)練的時(shí)間應(yīng)不少于10分鐘，要注意側(cè)重能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件使學(xué)生按時(shí)、獨(dú)立、緊張、有序的思維活動(dòng)。二要精心組題，選題要突出應(yīng)用，練習(xí)形式要多樣化。要設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際的題目，訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生在日常生活中的化學(xué)意識(shí)。三重講評(píng)，要多渠道收集學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的“問(wèn)題”，從而強(qiáng)化講評(píng)的針對(duì)性和實(shí)效性，要評(píng)方法、評(píng)思路、找規(guī)律，評(píng)的方式可以是教師評(píng)，也可以是學(xué)生評(píng)。四教師要在規(guī)范做題上做學(xué)生的楷模，要親身示范，要引導(dǎo)、指導(dǎo)，確保方法、能力和規(guī)范同步提高。反思調(diào)節(jié) 化學(xué)的理解要靠學(xué)生自己的領(lǐng)悟才能獲得，而領(lǐng)悟又靠思維過(guò)程的不斷反思才能達(dá)到，如果沒(méi)有理性的反思，以上的方式就會(huì)流于形式。教師可采取 “以提問(wèn)促反思”的策略，具體方法有自我提問(wèn)法、相互提問(wèn)法等。教學(xué)中教師應(yīng)從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，在任一學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷提問(wèn)、追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，讓學(xué)生思考并回答問(wèn)題的疑難處，其他學(xué)生補(bǔ)充回答，并鼓勵(lì)學(xué)生自我提問(wèn)、相互提問(wèn)，向教師提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行自我反思的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最好途徑，也是學(xué)生主體性的最充分發(fā)揮。在學(xué)生討論和說(shuō)思路方法的基礎(chǔ)上，教師要予以點(diǎn)撥、歸納、補(bǔ)充更正，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步條理化和深化，并最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

該流程四種教學(xué)活動(dòng)并非截然分開(kāi)，而是相互滲透、融為一體的循環(huán)過(guò)程，教師應(yīng)根據(jù)自身特長(zhǎng)、學(xué)校條件、學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用，不斷創(chuàng)新。只有這樣，才能展現(xiàn)化學(xué)教師的教學(xué)生命活力。

第二篇：課堂教學(xué)基本流程

中學(xué)課堂教學(xué)基本過(guò)程

一.課堂教學(xué)過(guò)程貫徹“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)，合作探究”的原則，落實(shí)渤海新區(qū)中學(xué)課堂教學(xué)改革方案，采取適合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式。

二．教學(xué)基本流程

（一）語(yǔ)、數(shù)、英、物理課堂教學(xué)基本過(guò)程。

第一、課前自學(xué)

第二、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，尤其是教學(xué)內(nèi)容需要銜接的知識(shí)進(jìn)行檢查、復(fù)習(xí)。

第三、導(dǎo)入新課，展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第四、自學(xué)案答疑、規(guī)范、基礎(chǔ)知識(shí)鞏固（基礎(chǔ)知識(shí)瘋狂記憶）。

第五、探究

1、探究:教師重申目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的目標(biāo)、重難點(diǎn)。

2、探究重難點(diǎn)內(nèi)容，采取自學(xué)、對(duì)學(xué)、小組討論等形式解決探究問(wèn)題，匯總疑難問(wèn)題。

3、全班合作，探究共性問(wèn)題。

適時(shí)地組織小組或全班學(xué)生討論探究，采取靈活多樣的展示形式。學(xué)生展示、小組展示、教師展示均可。目的是解決教學(xué)問(wèn)題

第六、課堂小結(jié)，整理本節(jié)課內(nèi)容，回歸教學(xué)目標(biāo)。

第七、當(dāng)堂檢測(cè)，要求學(xué)生當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋檢測(cè)效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成效給予即時(shí)評(píng)價(jià)。

第八、布置作業(yè)。

第九、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)導(dǎo)學(xué)案，教師根據(jù)兩個(gè)學(xué)案的教學(xué)需要，時(shí)間可長(zhǎng)可短。

課堂教學(xué)基本過(guò)程

（三）思品、歷史、生物、地理課堂教學(xué)基本過(guò)程。

第一、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，尤其是教學(xué)內(nèi)容需要銜接的知識(shí)進(jìn)行檢查、復(fù)習(xí)。

第二、導(dǎo)入新課，展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三、課上自學(xué)。

第四、自學(xué)案答疑、規(guī)范、基礎(chǔ)知識(shí)鞏固（基本內(nèi)容瘋狂記憶）。

第五、探究。

1、探究:教師重申目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的目標(biāo)、重難點(diǎn)。

2、探究重難點(diǎn)內(nèi)容，采取自學(xué)、對(duì)學(xué)、小組討論等形式解決探究問(wèn)題，匯總疑難問(wèn)題。

3、全班合作，探究共性問(wèn)題。

適時(shí)地組織小組或全班學(xué)生討論探究，采取靈活多樣的展示形式。學(xué)生展示、小組展示、教師展示均可。目的是解決教學(xué)問(wèn)題

第六、課堂小結(jié)，整理本節(jié)課內(nèi)容，回歸教學(xué)目標(biāo)。

第七、當(dāng)堂檢測(cè)，要求學(xué)生當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋檢測(cè)效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成效給予即時(shí)評(píng)價(jià)。

第八、布置作業(yè)

第九、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)導(dǎo)學(xué)案，教師根據(jù)兩個(gè)學(xué)案的教學(xué)需要，時(shí)間可長(zhǎng)可短。

第三篇：初中生物課堂教學(xué)基本流程（范文模版）

初中生物課堂教學(xué)基本流程

創(chuàng)設(shè)情景，激趣引疑。本環(huán)節(jié)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，利用生物標(biāo)本、模型、實(shí)物、錄像等各種條件，或日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的某些現(xiàn)象，營(yíng)造特定的環(huán)境或氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生思維聯(lián)想，幫助學(xué)生同化知識(shí)，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與他們的經(jīng)驗(yàn)、興趣、需要建立聯(lián)系，順利進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，以達(dá)到激活學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，引起認(rèn)知沖突，激發(fā)探究欲望的效果。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法主要包括生動(dòng)講述法、觀察演示法、組織討論法、質(zhì)疑問(wèn)難法和聯(lián)系實(shí)際法，具體方式如：制造懸念，創(chuàng)設(shè)疑境、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)用境、奇中攬勝，創(chuàng)設(shè)奇境、利用矛盾，創(chuàng)設(shè)辯境、添油加醋、創(chuàng)設(shè)趣境、觀察演示，創(chuàng)設(shè)直觀情境等方式，課堂上，教師要善于不間斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生始終保持認(rèn)真、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。

自主探究，展示交流。本環(huán)節(jié)主要是在學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑或認(rèn)知沖突的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。有效實(shí)施本環(huán)節(jié)需要教師科學(xué)地組織和指導(dǎo)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)范圍、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。為此，教師在課前必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容要求和學(xué)生的知識(shí)狀況、心理特點(diǎn)等，從知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)置導(dǎo)學(xué)提綱（或?qū)W案）。為了讓學(xué)生的探究順利開(kāi)展，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題或活動(dòng)，應(yīng)注意循序漸進(jìn)。在學(xué)生充分、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在組內(nèi)或班內(nèi)展示交流，分享經(jīng)驗(yàn)，碰撞問(wèn)題，聚焦疑點(diǎn)。本環(huán)節(jié)，教師必須保證學(xué)生充足的自主時(shí)間，自主空間，讓學(xué)生能夠充分地看書、思考、設(shè)計(jì)、操作、交流，特別要提醒學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)吸納別人經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)站在別人的肩膀上發(fā)展、提高自己。

協(xié)作釋疑，精講歸納。這一環(huán)節(jié)需要引導(dǎo)學(xué)生突破自主探究不能解決的疑難問(wèn)題，明晰知識(shí)結(jié)構(gòu)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中地位尤其重要。首先，教師應(yīng)針對(duì)前面交流碰撞產(chǎn)生的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位合作探究，相互啟發(fā)，利用群體智慧，釋疑破難。在這個(gè)過(guò)程中，教師要發(fā)揮好組織和主導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過(guò)生生互動(dòng)，組組互動(dòng)等形式對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行深入探究，達(dá)成共識(shí)，并以小組為單位展示交流。然后，教師適時(shí)介入學(xué)生的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生無(wú)法解決或仍存偏差、岐意的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。教師的點(diǎn)拔應(yīng)根據(jù)需要可有可無(wú)、可詳可略。講解時(shí)，應(yīng)盡量通過(guò)啟發(fā)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生思考、探索、分析得出結(jié)論，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生梳理形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，深化對(duì)基本知識(shí)的理解。

強(qiáng)化訓(xùn)練，遷移創(chuàng)新。本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教師給出的學(xué)案練習(xí)或達(dá)標(biāo)檢測(cè)，利用靈活多樣的方式，如自己記憶理解，同桌質(zhì)疑釋疑、小組討論交流、限時(shí)自主練習(xí)等，鞏固所學(xué)知識(shí)和技能，提高利用知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力。并且，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置新情景問(wèn)題或變式訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)已掌握的知識(shí)進(jìn)行有效遷移，了解知識(shí)的聯(lián)系，發(fā)展思維能力。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的訓(xùn)練，獲得反饋信息，及時(shí)矯正補(bǔ)救，促使學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)、全面、科學(xué)的知識(shí)體系。完成這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是教師必須根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，遵循“層次性、針對(duì)性，有效性，系統(tǒng)性”原則，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)好課堂鞏固練習(xí)，保證學(xué)生的訓(xùn)練質(zhì)量。一般地，課堂檢測(cè)題要側(cè)重于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記、理解及初步應(yīng)用能力的考查，章節(jié)或單元的復(fù)習(xí)檢測(cè)，要在側(cè)重基本知識(shí)、基本技能、基本應(yīng)用的前提下，兼顧學(xué)生綜合能力的考查。各種訓(xùn)練或測(cè)試題的題型要與中考題一致，且尤應(yīng)加強(qiáng)對(duì)分析簡(jiǎn)答和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類題目的訓(xùn)練。

小結(jié)反思，提煉升華。本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)自我反思，總結(jié)收獲，發(fā)現(xiàn)不足，交流體驗(yàn)，深化完善學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。課堂上，教師要給學(xué)生留下充足的反思時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)，回顧總結(jié)知識(shí)獲得、方法積累、情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)等方面的得失。特別要讓學(xué)生通過(guò)反思，認(rèn)識(shí)到自己在自學(xué)、合作中的不足，找到問(wèn)題原因和正確的解決辦法，從而逐步完善自己的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要通過(guò)個(gè)別交流了解學(xué)生的反思情況，并有目的地組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓大家分享經(jīng)驗(yàn)、分享成功，分享喜悅，并相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度全面發(fā)展。

第四篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)

初中化學(xué)課堂教學(xué) 實(shí)施創(chuàng)新教育的實(shí)踐與思考

湖南省常德市鼎城區(qū)許家橋中學(xué) 廖學(xué)杰

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心就是研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題，是知識(shí)教育基礎(chǔ)上的更高要求。鑒于目前“應(yīng)試教育”根深蒂固，所以在教學(xué)中全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行創(chuàng)新教育的研究、實(shí)踐，已成為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)。下面就粗淺地談?wù)勗诔踔谢瘜W(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的實(shí)踐與思考。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育的實(shí)踐

1、啟創(chuàng)新之門——注重觀察能力的培養(yǎng)

觀察是創(chuàng)新的入門階段。要?jiǎng)?chuàng)新就要有新發(fā)現(xiàn)，而觀察是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一條重要途徑。只有具備較強(qiáng)的觀察力，才能捕捉到“奇異現(xiàn)象”進(jìn)行認(rèn)真分析研討，才可能有新發(fā)現(xiàn)，新突破，創(chuàng)出新成果。因此在教學(xué)中就應(yīng)從觀察的品行、態(tài)度、方法和程序、范圍等方面去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。如從引導(dǎo)學(xué)生注重課堂實(shí)驗(yàn)的觀察，走出去觀察日常生活的化學(xué)現(xiàn)象，準(zhǔn)確真實(shí)地寫好觀察記錄等方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、尋創(chuàng)新之源——注重化學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際的聯(lián)系

化學(xué)與社會(huì)、生產(chǎn)生活有著密切而廣泛的聯(lián)系，是創(chuàng)新的源頭。積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，參觀工礦、考察實(shí)際生活，探索分析實(shí)際生產(chǎn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，勇于探索的科學(xué)精神具有很大的實(shí)際意義。如組織、引導(dǎo)學(xué)生成立興趣小組，研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題；撰寫小論文；開(kāi)展游戲活動(dòng)、寓實(shí)驗(yàn)于娛樂(lè)之中。以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強(qiáng)實(shí)踐能力的目的。

3、立創(chuàng)新之本——注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng) 化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，化學(xué)家的許多發(fā)明成果都出自實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證、探索、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的重要而可靠的手段，因而是創(chuàng)新之本。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性、探索性優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性、探索性、自主性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如緒言課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些如“魔棒點(diǎn)燈”、“魔杯變酒”、“魔水顯字”的趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的增補(bǔ)、改進(jìn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)用性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，原本觀察不到明顯現(xiàn)象，但教師將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為：在充滿二氧化碳?xì)怏w的礦泉水瓶中注入氫氧化鈉溶液，塞緊后振蕩，礦泉水瓶奇跡般的癟下去，并發(fā)出“啪、啪”的響聲。這樣，學(xué)生可親自體驗(yàn)到二氧化碳?xì)怏w與氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng)。初中階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在注重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作技能，掌握實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上實(shí)施探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)新事物、新問(wèn)題，追求新知識(shí)。在精心設(shè)計(jì)的探索性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)化學(xué)問(wèn)題提出新穎的見(jiàn)解、思路、方法和設(shè)想，解決新穎的化學(xué)問(wèn)題，發(fā)展演繹能力和分析想象能力，概括能力和歸納推理能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。如實(shí)驗(yàn)室制取CO2的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先從完成書寫CO2分別與NaOH溶液、CaCO3溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式入手,并設(shè)計(jì)“能否利用Na2CO3、CaCO3又反過(guò)來(lái)分別制得CO2”的逆向思維問(wèn)題，聯(lián)想H2的實(shí)驗(yàn)室制法，推測(cè)實(shí)驗(yàn)室制取CO2的最佳方案。又根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取H2和O2的裝置設(shè)計(jì)（教師提供實(shí)驗(yàn)儀器）作為思維的導(dǎo)入契機(jī)，促使學(xué)生發(fā)揮思維的想象力，讓學(xué)生討論，并設(shè)計(jì)一套制CO2的實(shí)驗(yàn)裝置，親自實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)習(xí)和操作的欲望，享受參與創(chuàng)造的幸福感。

4、顯創(chuàng)新之核——注重思維能力的培養(yǎng)

思維是創(chuàng)新的核心。在書本、實(shí)驗(yàn)、生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，觀察到的現(xiàn)象、新東西都要經(jīng)過(guò)大腦加工、思維分析，找出本質(zhì)的東西，才可能有所創(chuàng)新。要?jiǎng)?chuàng)新就必須使學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力。因此教學(xué)中多采用啟發(fā)式發(fā)現(xiàn)法教學(xué)：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想變通、類比遷移，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性、新穎性。如組織學(xué)生對(duì)“假如空氣中沒(méi)有二氧化碳和水與空氣中都是二氧化碳和水，世界會(huì)變成什么樣”兩個(gè)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生大膽猜想、幻想，打破思維定勢(shì)，挖掘和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。再如引導(dǎo)學(xué)生從原理上理解儀器的特點(diǎn)，通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系、遷移，掌握儀器的一些其他功能（如圖），從不同角度探討其不同的用途。

5、攀創(chuàng)新之峰——進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探討

研究性學(xué)習(xí)的提出是為了改革課堂教學(xué)中不適應(yīng)新時(shí)代要求的弊端，讓學(xué)生模擬科學(xué)研究的過(guò)程自主操作，使不同學(xué)生都能發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)和想象，從不同角度進(jìn)行探究，其創(chuàng)造性思維被充分挖掘和開(kāi)發(fā)。同時(shí)也使學(xué)生在挫折和失敗中養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的科學(xué)探究精神，并通過(guò)學(xué)生對(duì)研究過(guò)程的體驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的意識(shí)和興趣。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是開(kāi)放性的，方法也是靈活多樣的。如組織“學(xué)校飲用水狀況”、“學(xué)?；蜃√幐浇目諝馕廴厩闆r”、“鐵在什么條件下最易生銹”等一些小課題（通過(guò)采樣、分析、實(shí)驗(yàn)對(duì)比、查資料等方法，分析造成污染的原因，并對(duì)學(xué)校飲用水狀況、防治空氣污染、防止鐵生銹等問(wèn)題上提出建議）的研究性學(xué)習(xí)，來(lái)提高實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)芰驮鰪?qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育的思考

1、教師要更新觀念，建立新型師生關(guān)系，拓展創(chuàng)新教育的廣闊空間 教學(xué)中教師必須改變以權(quán)威形象教育學(xué)生的傳統(tǒng)觀念，營(yíng)造富有創(chuàng)新氣息的教學(xué)環(huán)境，確保學(xué)生的主體地位，建立民主和諧、相互信任、相互促進(jìn)的關(guān)系。在創(chuàng)設(shè)真實(shí)美妙的情景中讓學(xué)生進(jìn)入角色，流露真情，去感受、去想象，使學(xué)生在多彩的感知、豐富的活動(dòng)、良好的群體、生動(dòng)的科學(xué)、平等民主的寬松環(huán)境中生活學(xué)習(xí)，獲得創(chuàng)造成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2、構(gòu)建課堂教學(xué)的新觀念，正確處理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與創(chuàng)新教育的關(guān)系 創(chuàng)新教育的主陣地在課堂。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)將創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素（既研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性）有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段；吸收新知識(shí)，把多種教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)教法的創(chuàng)新，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。這就要求教師在化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)和練習(xí)的設(shè)計(jì)上求創(chuàng)新，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行總結(jié)歸納，在一定程度上將知識(shí)統(tǒng)攝成規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練；在練習(xí)的設(shè)計(jì)上通過(guò)學(xué)生“一題多解”、“一題多變”、“多題一解”的解題能力訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。不要因重視傳授知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生解題能力而忽視創(chuàng)新教育。

3、教師要具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新素質(zhì)

新的世紀(jì)是人才、科技競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，時(shí)代呼喚高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，而人才的培養(yǎng)靠教育，教育改革的關(guān)鍵是教師。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使之成為未來(lái)的創(chuàng)新人才。教師，首先必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)責(zé)任感，探索實(shí)施創(chuàng)新教育的路子；要不畏風(fēng)險(xiǎn)，樹立強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)掌握過(guò)硬的創(chuàng)新本領(lǐng)，探索有效的創(chuàng)新方法，做教書育人的專家和從事教育教學(xué)研究的復(fù)合型人才。

4、創(chuàng)新教育始終要貫穿于化學(xué)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)

具有創(chuàng)新意識(shí)的教師在教學(xué)方法上多采用開(kāi)放式。開(kāi)放搞活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景，使學(xué)生在富有創(chuàng)意的課堂中生動(dòng)活潑地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。無(wú)論是學(xué)生興趣的激發(fā)保持、質(zhì)疑意識(shí)的培養(yǎng)、思維品質(zhì)的訓(xùn)練、學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的提高，還是在基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，穿插開(kāi)展有創(chuàng)新意義的活動(dòng)。如介紹化學(xué)史和先進(jìn)科學(xué)知識(shí)，開(kāi)展課外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性課題的相關(guān)實(shí)踐，科技制作，社會(huì)調(diào)查等等。給學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

2004.1

第五篇：肥城市初中語(yǔ)文課堂教學(xué)基本流程

肥城市初中語(yǔ)文課堂教學(xué)基本流程

一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

導(dǎo)入新課“要簡(jiǎn)潔省時(shí)，同時(shí)力求具有美感，要做的自然一點(diǎn)，得體一點(diǎn)，不要刻意雕琢，也不要過(guò)分渲染。要力求在很短的時(shí)間內(nèi)，優(yōu)美、從容、有情味?！保ㄓ嘤吵闭Z(yǔ)）。余映潮先生在《巧妙導(dǎo)入，自然得體》一文中也列舉了幾種常見(jiàn)的導(dǎo)入方式：一是在整體感受課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)與課文情感氛圍一致的、緊扣課文內(nèi)容的、富有詩(shī)意的導(dǎo)入；二是抓住課文內(nèi)容或課文標(biāo)題的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)自然輕松的而又別出心裁的、能緊緊吸引學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的導(dǎo)入。三是有些課文內(nèi)容離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生的理解有些困難。針對(duì)這種情況可以設(shè)計(jì)知識(shí)性、趣味性比較強(qiáng)的導(dǎo)入?？傊n堂導(dǎo)入的方法要因課而異，因人而異，總體應(yīng)做到“巧妙導(dǎo)入，自然得體”。

導(dǎo)入新課后要進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)有明確、清晰的了解。

二、學(xué)習(xí)新課

1、注重誦讀，整體感知。這是學(xué)好一篇文章的基礎(chǔ)所在，要不惜時(shí)間、不惜氣力，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行。當(dāng)然“讀文章”也有很多樣式，如吟讀、朗讀、誦讀；范讀、仿讀、跟讀；齊讀、單讀、自由讀、分角色讀，等等。同時(shí)可以出示導(dǎo)讀提綱，可以進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練（概要復(fù)述、詳盡復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述），也可以補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)背景、基本的文體知識(shí)等。

2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讀出自我。特級(jí)教師李鎮(zhèn)西老師課堂教學(xué)中的一個(gè)常見(jiàn)環(huán)節(jié)就是“讀出你自己”，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀，深入感知的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讀出自己的感受，讀出對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。這就是說(shuō)，要讓學(xué)生通過(guò)讀，不由自主地融入課文中，進(jìn)入課文中的角色，體會(huì)作者或文章的意圖，感受美，欣賞美。３、解決疑難、強(qiáng)化重點(diǎn)。教師要有敏銳的感覺(jué)，及時(shí)捕捉、肯定學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生靠近文章的重點(diǎn)。在解決問(wèn)題上，顯然討論法是最常用的方法，小組合作是最常見(jiàn)的形式；同時(shí)，教師的精要講解也是必不可少的。

三、練習(xí)鞏固

每節(jié)課均應(yīng)安排一定的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)鞏固，練習(xí)題目的設(shè)計(jì)要緊扣本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)鞏固，要注意學(xué)生基本能力的培養(yǎng)。題目的設(shè)計(jì)形式要多樣，可以在新課學(xué)習(xí)完畢后集中訓(xùn)練，也可以穿插到新課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成講與練的有機(jī)結(jié)合。

四、拓展延伸

要注意所選擇的材料以及設(shè)計(jì)的題目與本節(jié)所學(xué)有一定的關(guān)聯(lián)之處，或是內(nèi)容上，或在寫法上，或在立意上，等等。切忌與本節(jié)課的內(nèi)容形成機(jī)械的割裂。

五、布置作業(yè)

力求做到作業(yè)內(nèi)容精煉化。作業(yè)應(yīng)結(jié)合課堂所講內(nèi)容精心篩選，盡量兼顧作業(yè)的典型性、系統(tǒng)性和全面性和探究性。在作業(yè)的選編上既考慮到由易到難、循序漸進(jìn)的原則，又注意體現(xiàn)啟發(fā)性、鞏固性的原則，切忌信手拈來(lái)、濫竽充數(shù)的作業(yè)布置方式，亦忌布置好高騖遠(yuǎn)、刁鉆怪偏的作業(yè)，充分發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)有的效能——學(xué)以致用，能說(shuō)會(huì)寫。作業(yè)形式多樣化。在作業(yè)形式上要注意變化，實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化，讓學(xué)生從多種作業(yè)的過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味性，感覺(jué)到快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。作業(yè)布置層次化。教師標(biāo)記出作業(yè)中的必答題與選做題，這樣就可以從數(shù)量上將定量型改為彈性型，難易上、數(shù)量上有了合理的的調(diào)控，把“桃子”掛在每位學(xué)生都能跳一跳摘得到的位置，使學(xué)習(xí)落后的學(xué)生緩解原有的心理壓力，也使優(yōu)等生提高探求能力，從而使全體學(xué)生都能養(yǎng)成從容一致的作業(yè)心態(tài)。

此教學(xué)流程僅是基本的教學(xué)思路，實(shí)際操作時(shí)，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容、個(gè)人教學(xué)特色和學(xué)生實(shí)際作出適當(dāng)調(diào)整，合理調(diào)控每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的操作時(shí)間、實(shí)施維度等。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本操作流程 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

在初中階段，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總體上都要圍繞“問(wèn)題情境——建立模型——解釋或應(yīng)用”這一基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)。根據(jù)我市初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)基本流程應(yīng)該大致遵循以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，而并非對(duì)于知識(shí)被動(dòng)接受，因此，教師首先應(yīng)當(dāng)從努力調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性出發(fā)，在深入了解學(xué)生真實(shí)思維活動(dòng)的前提下，創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題情境。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一個(gè)好的問(wèn)題情境應(yīng)該對(duì)學(xué)生理解新的數(shù)學(xué)概念、形成新的數(shù)學(xué)原理、產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)公式，或蘊(yùn)含新的數(shù)學(xué)思想會(huì)有積極的促進(jìn)作用；能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)或數(shù)學(xué)背景，更能激發(fā)起由情境引起的數(shù)學(xué)意義的思考，從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷“問(wèn)題情境——建立模型——解釋或應(yīng)用”這一重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程。這里的問(wèn)題情境，最好是用一段文字編寫或描述一個(gè)與學(xué)生生活貼近的故事或事件，要解決的問(wèn)題就包含在這個(gè)故事或事件中；也可以是與學(xué)生原有知識(shí)背景相聯(lián)系，同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突的數(shù)學(xué)問(wèn)題等。但是不管什么樣的情境都必須與當(dāng)前將要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)有必然的聯(lián)系，切忌為了提高興趣而嘩眾取寵。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)一個(gè)好的問(wèn)題情境還要特別注意做好以下幾方面工作：（1）要深入了解學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)；（2）要努力幫助學(xué)生獲得必要的經(jīng)驗(yàn)和預(yù)備知識(shí)；（3）要善于引起學(xué)生認(rèn)知觀念上的不平衡（4）要充分注意學(xué)生在認(rèn)知方面的差異性。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新教材給教師和學(xué)生以很大的自主發(fā)展空間，作為教師來(lái)說(shuō)要做的就是如何讓教材發(fā)揮出應(yīng)有的作用，如何創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生使用教材，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為做好這三方面的工作，首先，在明確課程標(biāo)準(zhǔn)中三維課程目標(biāo)要求的前提下，必須制定符合學(xué)生實(shí)際、以及教材要求的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞目標(biāo)和教材設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自學(xué)提綱。自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）要深入研究要解決問(wèn)題（情境）的數(shù)學(xué)因素，把握提綱設(shè)計(jì)的方向；（2）自學(xué)提綱要設(shè)計(jì)成層層遞進(jìn)的問(wèn)題串形式，這些問(wèn)題要力求使前面的信息會(huì)作為后面問(wèn)題解答的依據(jù)；（3）自學(xué)提綱中的問(wèn)題要有思考性，可行性，要用促進(jìn)較高層次的思維詞語(yǔ)來(lái)提問(wèn)（如解釋、說(shuō)明、聯(lián)系、區(qū)別、對(duì)比、分析、推斷、討論、交流、解決、發(fā)現(xiàn)、概括等）；（4）在自學(xué)提綱的后面最好設(shè)計(jì)補(bǔ)充跟蹤問(wèn)題，如“為什么”，“怎么樣”之類的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，要特別注意切實(shí)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。（1）問(wèn)題提出后，要給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的足夠的思維時(shí)間和空間；（2）要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適量、適度的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)；（3）要促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索；（4）要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生在探索過(guò)程中遇到的困難和出現(xiàn)的問(wèn)題，要適時(shí)、有效地幫助和引導(dǎo)。

三、師生互動(dòng)展示

這個(gè)過(guò)程主要是學(xué)生通過(guò)交流、討論、合作對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果和問(wèn)題進(jìn)行展示，也是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵時(shí)期，能否把握準(zhǔn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材內(nèi)容的理解與掌握等情況，將對(duì)當(dāng)前和今后的教學(xué)策略的實(shí)施起導(dǎo)向作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意如下幾個(gè)問(wèn)題：（1）要改變教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。比如可以在合理分組的前提下采用小組學(xué)習(xí)的方式；（2）每次合作學(xué)習(xí)，都要提出明確的合作目標(biāo)和合作要求，使合作學(xué)習(xí)能深入有序地進(jìn)行；（3）要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同進(jìn)步；（4）要鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題方面的多樣化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)；（5）要適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)與調(diào)控。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性或典型錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生自我查找錯(cuò)因，進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)償練習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生的自檢、自查能力；（6）要關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的問(wèn)題，并以此為載體，構(gòu)建一個(gè)以問(wèn)題為主線，以思維推進(jìn)螺旋上升為標(biāo)志的生成性過(guò)程。

四、應(yīng)用拓展反思

針對(duì)教材內(nèi)容的要求和前面學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的典型問(wèn)題，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題（情境）來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況是十分必要的。這里的問(wèn)題的設(shè)計(jì)要遵循如下原則：（1）要著眼于基本知識(shí)和基本技能的檢測(cè)；（2）要針對(duì)學(xué)生前面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足設(shè)計(jì)跟蹤性問(wèn)題；（3）要設(shè)計(jì)有助于學(xué)生拓展知識(shí)和視野（比如與其它學(xué)科的聯(lián)系與綜合），對(duì)后序教學(xué)有影響的問(wèn)題；（4）對(duì)一些有技巧或難度的問(wèn)題，要采用問(wèn)題串的形式，使學(xué)生能獨(dú)立完成；（5）要設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思的問(wèn)題（情境），并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

最后，應(yīng)該引起注意的是：這個(gè)基本流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)并不是固定的模式，老師們可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際有創(chuàng)造性地改進(jìn)、充實(shí)和完善。對(duì)于比較復(fù)雜或內(nèi)容較多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，要分模塊逐一按照“問(wèn)題情境——建立模型——解釋或應(yīng)用”這一基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程循環(huán)遞進(jìn)解決。

肥城市初中物理教學(xué)基本流程

依據(jù)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，結(jié)合我市初中物理教學(xué)實(shí)際，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上提出“創(chuàng)景激學(xué)——知能生成——應(yīng)用內(nèi)化——總結(jié)反思”四環(huán)教學(xué)流程，與各位同行商榷！創(chuàng)景激學(xué)

“學(xué)習(xí)始于問(wèn)題”、“動(dòng)力源于興趣”！我們要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校實(shí)際，從物理與生活的結(jié)合點(diǎn)、物理與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)、物理實(shí)驗(yàn)、新舊知識(shí)的之間的矛盾等方面入手，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、主題鮮明的、具有發(fā)展性、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景,激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。知能生成

學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程，也是能力、情感提升的過(guò)程，在知能構(gòu)建中我們要以問(wèn)題為中心，圍繞科學(xué)的能激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，積極探究解決問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能的同時(shí)，經(jīng)歷從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量、從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的探究實(shí)踐，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究、思維方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中提高科學(xué)素養(yǎng)，逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。同時(shí)，我們要關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的“生成”，積極發(fā)揮我們促進(jìn)、組織、引導(dǎo)的作用，讓知能構(gòu)建過(guò)程成為一個(gè)以問(wèn)題為主線、以學(xué)生親歷為載體、以思維推進(jìn)螺旋上升為標(biāo)志的生成性過(guò)程。下面提供兩個(gè)學(xué)習(xí)生成途徑，供各位同行參考。

（一）討論合作

將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問(wèn)題。然后將每一個(gè)大問(wèn)題分為幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題，形成由一系列首尾相連、環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)的小問(wèn)題組成的學(xué)習(xí)過(guò)程。

在問(wèn)題提出后，在教師或?qū)W生的主持下，讓幾個(gè)同學(xué)為一小組進(jìn)行獨(dú)立思考、相互討論，若能自己解決就解決，解決不了再提交小組、全班進(jìn)一步討論解決，使學(xué)生始終處于獨(dú)立思考——討論——總結(jié)的循環(huán)過(guò)程。

（二）科學(xué)探究 《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的探究要素：提出問(wèn)題——猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——收集證據(jù)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——分析與論證——評(píng)估——交流與合作。

實(shí)踐中，探究學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是多種多樣的，并且各要素之間均可結(jié)合教材相互組合，從而形成新的思維程序。下面僅僅介紹一種“思維探究模式”：

在物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的探索過(guò)程中，可采取如下的程序：提出問(wèn)題——搜尋事實(shí)——?dú)w納分析——建立模型或假說(shuō)——檢驗(yàn)?zāi)Ｐ突蚣僬f(shuō)。操作說(shuō)明

⑴提出問(wèn)題：師、生或師生一起提出本節(jié)課的主要研究問(wèn)題。

⑵搜尋實(shí)事：針對(duì)問(wèn)題的內(nèi)容，讓學(xué)生尋找與之有關(guān)的大量實(shí)例?？刹扇《鄻踊氖侄稳ふ?，如觀察周圍的現(xiàn)象、利用身邊的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、回憶有關(guān)的事實(shí)經(jīng)驗(yàn)或查閱有關(guān)的資料等等。

⑶歸納分析：讓學(xué)生分析他們所搜集到的大量的實(shí)例，找到它們的共性內(nèi)容或特點(diǎn)。⑷建立模型或假說(shuō)：根據(jù)這些共性的內(nèi)容、特點(diǎn)，讓學(xué)生提出假說(shuō)或建立模型。⑸檢驗(yàn)?zāi)Ｐ突蚣僬f(shuō)：讓學(xué)生運(yùn)用各種手段（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、尋找其它實(shí)例等）去檢驗(yàn)自己的假說(shuō)、模型的科學(xué)合理性，并最終得出結(jié)論、解決問(wèn)題。應(yīng)用內(nèi)化

學(xué)習(xí)知識(shí)的根本目的在于應(yīng)用，用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，而解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程本身也是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再理解、再鞏固的過(guò)程，因此，在教學(xué)中我們要強(qiáng)化習(xí)題設(shè)計(jì)和習(xí)題教學(xué)的意識(shí)。一要保證訓(xùn)練時(shí)間，一般學(xué)生獨(dú)立訓(xùn)練的時(shí)間應(yīng)不少于10分鐘，要注意側(cè)重能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件使學(xué)生按時(shí)、獨(dú)立、緊張、有序的思維活動(dòng)。二要精心組題，選題要“小”、“精”、“活”，要注意梯度、變式，要突出應(yīng)用，練習(xí)形式要多樣化。三要重視評(píng)析，要多渠道收集學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的“問(wèn)題”，從而強(qiáng)化評(píng)析的針對(duì)性和實(shí)效性，要評(píng)出方法、評(píng)出思維、評(píng)出規(guī)律、評(píng)出士氣，評(píng)析方式要多渠道發(fā)揮教師、學(xué)生的作用，并積極鼓勵(lì)學(xué)生建立“錯(cuò)題檔案”。四要把我們的要求要和示范有機(jī)結(jié)合起來(lái)，要做學(xué)生的楷模，要親身示范，要引導(dǎo)、指導(dǎo)，確保方法、能力和規(guī)范同步提高?？偨Y(jié)反思

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)小結(jié)應(yīng)該由學(xué)生自己完成。我們可以通過(guò)總結(jié)概括、分析比較、預(yù)習(xí)引導(dǎo)、首尾呼應(yīng)等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)小結(jié)、學(xué)會(huì)反思沉淀，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)技能、過(guò)程、方法、思維規(guī)律、情感態(tài)度等方面做好小結(jié)。并引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)反思，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，以及在以往學(xué)習(xí)中忽略的東西，促使學(xué)生沉淀積累思維、方法，促使學(xué)生吸取失敗的教訓(xùn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)。流程、方法不是一成不變的，就象探究七要素要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行有選擇的滲透和有機(jī)的循環(huán)，以上四個(gè)環(huán)節(jié)在一堂課也可以形成多個(gè)相互滲透、融合地循環(huán)。再者，預(yù)習(xí)是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的有力保障，我們教學(xué)中也要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

總之“教無(wú)定法”依然是我們遵循的原則，“有效高效”是我們對(duì)課堂教學(xué)的不懈追求。肥城市初中化學(xué)課堂教學(xué)基本流程

依據(jù)《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，結(jié)合我市初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上制定“情境導(dǎo)入——探究新知——應(yīng)用提高——反思調(diào)節(jié)”四環(huán)節(jié)教學(xué)流程。情境導(dǎo)入

情境是指能激發(fā)學(xué)生自主探究的化學(xué)問(wèn)題情境，包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)、模型、圖表、習(xí)題、文字材料、動(dòng)畫演示、化學(xué)游戲等?？梢允墙處熣n前設(shè)計(jì)的在上課開(kāi)始的時(shí)候作為創(chuàng)設(shè)情境、積累經(jīng)驗(yàn)和提出問(wèn)題之用，如利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)際問(wèn)題或設(shè)置懸念導(dǎo)入新課來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望；也可以在教學(xué)過(guò)程中為研究需要而臨時(shí)產(chǎn)生的嘗試性的研究活動(dòng)，如在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生提出的意想不到的觀點(diǎn)或方案等。探究新知

根據(jù)具體情況，一般可采取以下兩個(gè)環(huán)節(jié)。㈠自主探究

自學(xué)探究是由學(xué)、思、疑、問(wèn)、解五個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成的，學(xué)而不思，思而不疑，疑而不問(wèn)，問(wèn)而不究是傳統(tǒng)教學(xué)的一大弊端；而學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問(wèn)，問(wèn)有所解是自主探究式課堂教學(xué)的追求和要求。學(xué)生在自主探究中，把學(xué)、思、疑、問(wèn)、解有機(jī)連結(jié)，獲取新知和能力。

在自主探究教學(xué)過(guò)程中，由教師和學(xué)生共同確定探究性課題，設(shè)計(jì)教學(xué)個(gè)案，學(xué)生發(fā)揮主體作用參與教學(xué)，以學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)基本步驟為：（1）發(fā)現(xiàn)并明確提出要探究的問(wèn)題（2）根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提出假設(shè)和猜想（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、查閱文獻(xiàn)等各種方法收集有價(jià)值的科學(xué)證據(jù)（4）對(duì)所有收集的證據(jù)進(jìn)行綜合處理，并運(yùn)用已有知識(shí)得出符合證據(jù)的結(jié)論，對(duì)問(wèn)題做出科學(xué)的理解（5）檢查和思考探究計(jì)劃的嚴(yán)密性，證據(jù)收集的完整性和問(wèn)題理解的科學(xué)性，并對(duì)結(jié)論的可靠性做出合理評(píng)價(jià)。㈡合作交流

學(xué)生自主探究的方法、過(guò)程、現(xiàn)象、結(jié)論、體驗(yàn)不盡相同，合作交流可以產(chǎn)生思維的碰撞，啟迪學(xué)生的智慧，分享成功的喜悅。這種交流是多向的群體交流，是師生、生生之間的一種平等、民主、有序的交流。在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，合作小組內(nèi)自主探究、交流、對(duì)話，獲得成果；小組之間互相交流、評(píng)價(jià)，達(dá)到師生、生生交流、交往，教學(xué)互動(dòng)。合作交流的過(guò)程讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，體會(huì)在解決問(wèn)題過(guò)程中合作的重要性，感受合作成功的快樂(lè)。促進(jìn)合作交流策略有：

（1）合理設(shè)置學(xué)習(xí)小組。按學(xué)生學(xué)習(xí)可能性水平和個(gè)性把學(xué)生分成不同層次，實(shí)行優(yōu)化組合，組建“合作小組”。

（2）提出問(wèn)題啟迪思維。提出的問(wèn)題要使學(xué)生有明確的研究方向，且有思考價(jià)值，尤其是提出的問(wèn)題必須是“生長(zhǎng)”在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”上的，這樣學(xué)生對(duì)問(wèn)題的鉆研是一種在“原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)。”故一般對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等，可讓學(xué)生小組合作交流。（3）培養(yǎng)學(xué)生合作技能。即要提出合作建議，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，小組合作交流要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，但并不是放任自流，要組織學(xué)生按一定的分工、程序有效開(kāi)展活動(dòng)。（4）開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)鼓勵(lì)合作。如以合作小組為單位對(duì)同一問(wèn)題設(shè)計(jì)探究方案，比一比哪組方法既多又科學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作、小組競(jìng)爭(zhēng)。

（5）及時(shí)激勵(lì)促進(jìn)交流。教師及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是進(jìn)一步促進(jìn)合作的催化劑。評(píng)價(jià)應(yīng)是更多地重視對(duì)小組的評(píng)價(jià)，注重小組成員的參與度及活動(dòng)結(jié)果中的總成果，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)共同發(fā)展。應(yīng)用提高

學(xué)習(xí)知識(shí)的根本目的在于應(yīng)用，用來(lái)解決實(shí)際生活中的化學(xué)問(wèn)題，而解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程本身也是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深化理解、強(qiáng)化鞏固的過(guò)程，因此，在教學(xué)中我們要強(qiáng)化習(xí)題設(shè)計(jì)和問(wèn)題教學(xué)的意識(shí)。教師應(yīng)想盡一切方法，將學(xué)生探求知識(shí)的觸角引向課本外無(wú)限廣闊的領(lǐng)域，把產(chǎn)生問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題當(dāng)作一件趣事和樂(lè)事。一是保證訓(xùn)練時(shí)間，一般學(xué)生獨(dú)立訓(xùn)練的時(shí)間應(yīng)不少于10分鐘，要注意側(cè)重能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件使學(xué)生按時(shí)、獨(dú)立、緊張、有序的思維活動(dòng)。二要精心組題，選題要突出應(yīng)用，練習(xí)形式要多樣化。要設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際的題目，訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生在日常生活中的化學(xué)意識(shí)。三重講評(píng)，要多渠道收集學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的“問(wèn)題”，從而強(qiáng)化講評(píng)的針對(duì)性和實(shí)效性，要評(píng)方法、評(píng)思路、找規(guī)律，評(píng)的方式可以是教師評(píng)，也可以是學(xué)生評(píng)。四教師要在規(guī)范做題上做學(xué)生的楷模，要親身示范，要引導(dǎo)、指導(dǎo)，確保方法、能力和規(guī)范同步提高。反思調(diào)節(jié)

化學(xué)的理解要靠學(xué)生自己的領(lǐng)悟才能獲得，而領(lǐng)悟又靠思維過(guò)程的不斷反思才能達(dá)到，如果沒(méi)有理性的反思，以上的方式就會(huì)流于形式。教師可采取“以提問(wèn)促反思”的策略，具體方法有自我提問(wèn)法、相互提問(wèn)法等。教學(xué)中教師應(yīng)從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，在任一學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷提問(wèn)、追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，讓學(xué)生思考并回答問(wèn)題的疑難處，其他學(xué)生補(bǔ)充回答，并鼓勵(lì)學(xué)生自我提問(wèn)、相互提問(wèn)，向教師提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行自我反思的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最好途徑，也是學(xué)生主體性的最充分發(fā)揮。在學(xué)生討論和說(shuō)思路方法的基礎(chǔ)上，教師要予以點(diǎn)撥、歸納、補(bǔ)充更正，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步條理化和深化，并最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

該流程四種教學(xué)活動(dòng)并非截然分開(kāi)，而是相互滲透、融為一體的循環(huán)過(guò)程，教師應(yīng)根據(jù)自身特長(zhǎng)、學(xué)校條件、學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用，不斷創(chuàng)新。只有這樣，才能展現(xiàn)化學(xué)教師的教學(xué)生命活力。

肥城市初中歷史課堂教學(xué)基本流程 初中歷史課堂教學(xué)的基本流程為（“自主共研式”五步教學(xué)法）：創(chuàng)設(shè)情境，巧妙導(dǎo)入——自讀課文，建構(gòu)知識(shí)——質(zhì)疑問(wèn)難，合作共享——拓展探究，深化主題——反饋總結(jié)，評(píng)價(jià)提高。

1、創(chuàng)設(shè)情境，巧妙導(dǎo)入

本環(huán)節(jié)主要是根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)置情境，渲染氣氛，幫助學(xué)生盡快走進(jìn)相關(guān)歷史階段。這種情境的設(shè)置或通過(guò)總結(jié)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自然地聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容；或利用相關(guān)的文化背景，制作相應(yīng)的課件；或通過(guò)設(shè)置能夠引起學(xué)生興趣的問(wèn)題吸引學(xué)生“好奇”地進(jìn)入課文；或通過(guò)出示材料，聯(lián)系實(shí)際，利用聯(lián)系法鏈結(jié)本課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。也就是說(shuō)，將文本信息形象化、情境化、經(jīng)驗(yàn)化，巧妙地將問(wèn)題設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以引起學(xué)生的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟并萌生問(wèn)題和想法。

本環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問(wèn)題是：①所創(chuàng)設(shè)的情境必須與本節(jié)課的內(nèi)容密切相關(guān)，不能強(qiáng)拉硬扯，牽強(qiáng)附會(huì)。②情境不宜太長(zhǎng)，能起到潛移默化最好，切忌拖泥帶水，費(fèi)時(shí)太多，喧賓奪主。

2、自讀課文，建構(gòu)知識(shí)

這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)法。此環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解相關(guān)知識(shí)。此時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀的方法：首先瀏覽大小標(biāo)題，知道本課主要內(nèi)容。其次，讓學(xué)生自由閱讀教材及相關(guān)資料，把感悟出的問(wèn)題和想法疊加、碰撞、攪拌，然后過(guò)濾，加工成自己的觀點(diǎn)和意向。為保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，教師要在教材資料的基礎(chǔ)上給學(xué)生提供必要的文字與圖片等各種補(bǔ)充資料，讓學(xué)生從中捕捉信息，處理信息，運(yùn)用信息，并為學(xué)生的自主探究提供必要的時(shí)間與空間。同時(shí)，結(jié)合文中插圖或補(bǔ)充內(nèi)容有重點(diǎn)地邊讀邊勾畫出相關(guān)內(nèi)容（歷史時(shí)間、人物、地點(diǎn)等，可用不同的符號(hào)標(biāo)出）。再次，根據(jù)勾畫的內(nèi)容要點(diǎn)嘗試編列知識(shí)提綱（學(xué)生可根據(jù)自己的習(xí)慣或用圖表式，或用表格式，或用圖示法等等）。最后，根據(jù)自己讀書的結(jié)果，找出自己的質(zhì)疑點(diǎn)。本環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問(wèn)題是：①學(xué)生自讀時(shí)，要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間。讀書不能“走馬觀花”，粗讀和細(xì)讀相結(jié)合，能充分理解課本插圖、圖表及補(bǔ)充史料的作用。勾畫知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)抓住關(guān)鍵詞句，切忌對(duì)課文基本內(nèi)容全圈全畫②教師對(duì)學(xué)生的要求要有針對(duì)性，且最好一次性交代完畢，切忌隨意打斷學(xué)生讀書的思路。③對(duì)學(xué)生所列提綱不要強(qiáng)求一律，不要求全責(zé)備。④對(duì)于起始年級(jí)的授課，教師可以列出其中某一條目的知識(shí)提綱，然后，提示學(xué)生模仿列出其他條目的，過(guò)一段時(shí)間后，教師完全放給學(xué)生自己即可。

3、質(zhì)疑問(wèn)難，合作共享

這是一個(gè)互相學(xué)習(xí)、通過(guò)合作共同分享學(xué)習(xí)資源、培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過(guò)程，也是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過(guò)程。此環(huán)節(jié)主要是關(guān)注生生間的互動(dòng)。首先，生生間質(zhì)疑互動(dòng)。組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相交流，發(fā)表學(xué)生的不同見(jiàn)解、一知半解或一分肯定、一點(diǎn)懷疑、一聲感嘆，都可能是學(xué)生真正的收獲。組織討論交流成果的主要目的，就是要讓學(xué)生交流在自探共研過(guò)程中所作出的選擇、判斷，以及在處理信息和運(yùn)用信息中的新發(fā)現(xiàn)。此時(shí)，教師注意總結(jié)“難點(diǎn)、疑點(diǎn)”，并適當(dāng)講解。其次，根據(jù)讀書的結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生或采用爬黑板列提綱，或設(shè)計(jì)和表演歷史情景劇，或利用組內(nèi)討論或爭(zhēng)辯，或開(kāi)展講故事練口才，等等。達(dá)到解決疑難、梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的目的。各學(xué)習(xí)小組代表把本小組的學(xué)習(xí)成果向全班同學(xué)進(jìn)行展示或交流，加深對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。此時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生激烈的碰撞，質(zhì)疑問(wèn)題中可能因持不同主張的學(xué)生各執(zhí)一端，形成爭(zhēng)執(zhí)態(tài)勢(shì)，可能是全班討論時(shí)的思想沖擊波又滋生了新的疑點(diǎn)，需要深入研討。本環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問(wèn)題是：①教師在此環(huán)節(jié)一要注意傾“聽(tīng)”，善于捕捉學(xué)生討論中出現(xiàn)的“問(wèn)題”。聽(tīng)生生間問(wèn)題提出的深度和密度，聽(tīng)問(wèn)題解決的質(zhì)量，聽(tīng)學(xué)生“異想天開(kāi)”式的提問(wèn)。二要注意“看”?？慈嘀忻恳粋€(gè)同學(xué)的參與情況，看提綱編寫的完善程度（可采用抽查的形式）。三要注意“引”。允許學(xué)生“百家爭(zhēng)鳴”，允許學(xué)生的答案多種多樣，允許語(yǔ)言表達(dá)方式各有不同，但學(xué)生的答案不可脫離主題。對(duì)學(xué)生的答案，牽涉到價(jià)值觀和情感態(tài)度的問(wèn)題，教師應(yīng)在答題角度或解題思路方面作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)或引導(dǎo)，否則，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生是非不分，對(duì)問(wèn)題的答案模棱兩可。要引導(dǎo)學(xué)生把握好問(wèn)題涉及到的歷史本質(zhì)問(wèn)題，圍繞問(wèn)題的主題，結(jié)合相關(guān)的知識(shí)，組織有效的答案。②教師要善于調(diào)控時(shí)間，讓學(xué)生的討論和“表演”有充分的準(zhǔn)備時(shí)間，并能讓討論的結(jié)果得到充分的展示，切忌不經(jīng)過(guò)深入思考就讓學(xué)生進(jìn)行淺層次的、低效的，甚至是無(wú)效的討論和表演。走過(guò)場(chǎng)、圖熱鬧的課堂教學(xué)是低質(zhì)量的教學(xué)。③教師的主要作用在于調(diào)控和引導(dǎo)，起到穿針引線、“推波助瀾”的作用，而不在于講多少內(nèi)容。

4、拓展探究，深化主題

這是一個(gè)“拔高”的過(guò)程，關(guān)注的是學(xué)生想象力、聯(lián)想力和知識(shí)運(yùn)用的能力。此環(huán)節(jié)，教師可首先利用學(xué)生黑板上展示出的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)提綱，進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生會(huì)編提綱、完善提綱（突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞，分類清晰，知識(shí)完善，便于記憶）。然后，根據(jù)提綱突出重點(diǎn)、拓展延伸。此時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生或通過(guò)回憶，或通過(guò)聯(lián)系，適當(dāng)且又恰當(dāng)?shù)貙?duì)本課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容“前掛后聯(lián)”，拓展應(yīng)用。在拓展延伸的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生探索本課編排的目的，挖掘事件發(fā)生的前因和后果，體會(huì)本課內(nèi)容在過(guò)去或現(xiàn)實(shí)中的意義，突出主題，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，這也是歷史課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的三維目標(biāo)之一。本環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問(wèn)題是：①拓展延伸，教師不能“越俎代庖”，要引導(dǎo)和幫助學(xué)生去主動(dòng)聯(lián)系，主動(dòng)應(yīng)用。②聯(lián)系要適當(dāng)，拓展要到“邊”，不能“蜻蜓點(diǎn)水”，一帶而過(guò)，并及時(shí)提醒學(xué)生將聯(lián)系或拓展的內(nèi)容標(biāo)記在相關(guān)內(nèi)容處，以防遺忘。③此時(shí)，教師需要講的主要內(nèi)容是：課本中沒(méi)有直接呈現(xiàn)的而又需要補(bǔ)充給學(xué)生的、學(xué)生讀書后經(jīng)過(guò)討論依然沒(méi)有解決的、知識(shí)塊之間的有機(jī)聯(lián)系、教材內(nèi)容本身設(shè)置的重要意義等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用比較、分類、聯(lián)想等方式總結(jié)歷史規(guī)律，探究歷史真諦。④對(duì)學(xué)生的思想教育宜實(shí)不宜虛，要結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際進(jìn)行有實(shí)際意義的啟發(fā)或提示。⑤此環(huán)節(jié)在結(jié)尾處可設(shè)置針對(duì)性比較強(qiáng)的練習(xí)或問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)深化，達(dá)到舉一反三的目的。

5、反饋總結(jié)，評(píng)價(jià)提高

這是一個(gè)鞏固練習(xí)、促進(jìn)提高的過(guò)程。此環(huán)節(jié)中，教師首先可針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)置一部分練習(xí)題（或選擇，或填空，或史料解析，或概括簡(jiǎn)答，不一定各題型都有）。練習(xí)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出針對(duì)性、典型性、重點(diǎn)性等。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，一是鞏固所學(xué)知識(shí)，二是反饋學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。其次，教師根據(jù)本課提綱對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)化重點(diǎn)，深化主題，引領(lǐng)下課內(nèi)容。再次，可適當(dāng)安排時(shí)間讓學(xué)生回扣課本，進(jìn)一步“消化”所學(xué)知識(shí)。最后，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、熱情地參與到歷史課堂中來(lái)，教師可以根據(jù)本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)參與度比較高、思維比較活躍、善于合作的學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)。

本環(huán)節(jié)應(yīng)該注意的問(wèn)題是：①練習(xí)不在多，而在精，在有代表性、指導(dǎo)性、典型性和層次性，能突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。②總結(jié)語(yǔ)不在多，在精煉，能提領(lǐng)知識(shí)脈絡(luò)，突出和強(qiáng)化主題。③對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要恰當(dāng)，有效性要強(qiáng)。如“你的說(shuō)法很有見(jiàn)地”，“你的思維角度很有新意”，“你很會(huì)提取歷史信息”，等等。避免應(yīng)付性、無(wú)效性的表?yè)P(yáng)，如“你真聰明”，“你真棒”，“很好”，等等。

本教學(xué)流程僅是基本的教學(xué)思路，實(shí)際操作時(shí)，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容、個(gè)人教學(xué)特色和學(xué)生實(shí)際作出適當(dāng)調(diào)整，合理調(diào)控每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的操作時(shí)間、實(shí)施維度等。肥城市初中地理課堂教學(xué)基本流程

根據(jù)教育部《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合我市初中地理教學(xué)的實(shí)際，特提出“情境設(shè)疑，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)習(xí)，合作探究——關(guān)注生成，破疑解惑——典例引路，突出方法——鞏固訓(xùn)練，拓展應(yīng)用”五環(huán)節(jié)問(wèn)題探究教學(xué)法，其基本操作流程如下：

1、情境設(shè)疑，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

教師創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”設(shè)疑，其基本方式有：用生活所見(jiàn)設(shè)疑，用實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，用日常體驗(yàn)與普遍規(guī)律之間的矛盾設(shè)疑，用比較法設(shè)疑等。創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)疑的基本思路，即“感受問(wèn)題——分析問(wèn)題要害——用語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題”。以問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)探究動(dòng)力。問(wèn)題的確立應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，可以是教師預(yù)設(shè)，也可以是學(xué)生自學(xué)教材后自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。呈現(xiàn)形式：下發(fā)文字材料、懸掛小黑板、黑板板書、教師或?qū)W生口述等等。

2、自主學(xué)習(xí)，合作探究

學(xué)生根據(jù)教師或自己確立的問(wèn)題自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意觀察，把所學(xué)知識(shí)與觀察對(duì)象聯(lián)系起來(lái)，做到邊觀察邊思考，從中發(fā)現(xiàn)有用的地理信息。特別是通過(guò)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生原有的知識(shí)與必須掌握的新知識(shí)發(fā)生激烈沖突，產(chǎn)生新問(wèn)題。對(duì)于探究性問(wèn)題或?qū)W習(xí)中不懂的問(wèn)題，向小組內(nèi)的同學(xué)展示，讓大家參與到解決問(wèn)題中來(lái)，相互啟發(fā)，共同探究，協(xié)作學(xué)習(xí)，共同提高。

3、關(guān)注生成，破疑解惑

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷生疑、探究、解惑、再生疑、再探究、再解惑、再生疑的循環(huán)過(guò)程。教師在注重備課時(shí)“預(yù)設(shè)”問(wèn)題解決的基礎(chǔ)上，要特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“生成”的新問(wèn)題。生成問(wèn)題是學(xué)生存在的真問(wèn)題、實(shí)問(wèn)題，往往比預(yù)設(shè)問(wèn)題更有探討價(jià)值和研究意義。解決這些問(wèn)題，可以通過(guò)小組合作，充分運(yùn)用相關(guān)的地理材料或圖像、所學(xué)知識(shí)或親身體驗(yàn)，采取觀察、思索、聯(lián)系、對(duì)比、綜合等形式，多法并舉，嘗試著解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)效果要讓學(xué)生進(jìn)行展示，并且教師或?qū)W生要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，提倡采用“學(xué)生點(diǎn)評(píng)”方式。對(duì)小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，以小組為單位提出來(lái)，供全班交流或讓教師點(diǎn)撥。課堂上教師的“講解”是必要的，但要把握好“講解”的度，講在當(dāng)講處，講在當(dāng)講時(shí)，講在點(diǎn)子上。

4、典例引路，突出方法

方法是能力形成的階梯，掌握了正確的方法，就等于擁有了開(kāi)啟知識(shí)大門的金鑰匙。教師要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，每節(jié)課都要盡量有方法指導(dǎo)。確立指導(dǎo)的方法可大可小，大的方面如“讀圖析圖用圖的方法，提取有效信息的方法，觀察問(wèn)題的方法，對(duì)比分析的方法，綜合運(yùn)用知識(shí)的方法，探究問(wèn)題的方法，區(qū)域聯(lián)系的方法”等等；小的方面如“等高線地形圖的判讀及應(yīng)用，氣溫曲線和降水柱狀圖的判讀，埃及把尼羅河稱為‘母親河’的原因分析”等等。確定所指導(dǎo)的方法后，再精心選擇典型例題或案例進(jìn)行引導(dǎo)。案例是一個(gè)具體的事例，是教材內(nèi)容中關(guān)鍵性問(wèn)題的實(shí)例，是教材知識(shí)的延伸與拓展。提倡教師使用案例教學(xué)法，如探討“荒漠化問(wèn)題的產(chǎn)生及預(yù)防，全球變暖對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響，氣候類型的判讀，工業(yè)發(fā)展與原料分布，河流對(duì)人類發(fā)展的影響”等等問(wèn)題時(shí)，可適時(shí)運(yùn)用。其基本步驟包括：展示案例，閱讀感知（教師導(dǎo)入主題后，通過(guò)發(fā)放文字材料、播放錄音、生動(dòng)描述、多媒體呈現(xiàn)、學(xué)生表演、利用現(xiàn)時(shí)的刺激或現(xiàn)有的環(huán)境制造等方式把案例展示給學(xué)生）——設(shè)置疑問(wèn)指導(dǎo)，個(gè)體自主探究（教師設(shè)疑問(wèn)難，學(xué)生剖析解惑）——小組討論，群體探究（學(xué)生個(gè)人分析獲得初步見(jiàn)解后，教師組織學(xué)生分組探究）——班級(jí)交流，合作互補(bǔ)（所有學(xué)生積極參與交流，互通有無(wú)，最后達(dá)成共識(shí)）——總結(jié)評(píng)價(jià)，能力提升（師生總結(jié)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生再次遇到類似問(wèn)題或現(xiàn)象時(shí)的分析、解決的經(jīng)驗(yàn)與能力）。案例教學(xué)的目的是落實(shí)“地理教學(xué)不只是傳授地理知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生自已學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理，同時(shí)向?qū)W生傳授地理學(xué)習(xí)方法”的教育理念。

5、鞏固訓(xùn)練，拓展應(yīng)用

通過(guò)練習(xí)，學(xué)生鞏固消化本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，提高技能，拓展能力，強(qiáng)化過(guò)程與方法，培養(yǎng)情感、態(tài)度和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。教師要精心設(shè)計(jì)題目，特別是重視應(yīng)用題目的訓(xùn)練。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、實(shí)際問(wèn)題、身邊的問(wèn)題或綜合性問(wèn)題，學(xué)以致用，舉一反三。用一雙“地理眼”去觀察生活與實(shí)踐，親身體驗(yàn)和感受地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)習(xí)能力。以上環(huán)節(jié)為基本操作步驟，教師可視教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際適當(dāng)加以調(diào)整或簡(jiǎn)化，也可將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分成若干“組塊”，采用“大組塊小環(huán)節(jié)”的方法進(jìn)行。肥城市初中生物課堂教學(xué)基本流程

創(chuàng)設(shè)情景，激趣引疑。本環(huán)節(jié)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，利用生物標(biāo)本、模型、實(shí)物、錄像等各種條件，或日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的某些現(xiàn)象，營(yíng)造特定的環(huán)境或氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生思維聯(lián)想，幫助學(xué)生同化知識(shí)，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與他們的經(jīng)驗(yàn)、興趣、需要建立聯(lián)系，順利進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，以達(dá)到激活學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，引起認(rèn)知沖突，激發(fā)探究欲望的效果。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法主要包括生動(dòng)講述法、觀察演示法、組織討論法、質(zhì)疑問(wèn)難法和聯(lián)系實(shí)際法，具體方式如：制造懸念，創(chuàng)設(shè)疑境、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)用境、奇中攬勝，創(chuàng)設(shè)奇境、利用矛盾，創(chuàng)設(shè)辯境、添油加醋、創(chuàng)設(shè)趣境、觀察演示，創(chuàng)設(shè)直觀情境等方式，課堂上，教師要善于不間斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生始終保持認(rèn)真、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。

自主探究，展示交流。本環(huán)節(jié)主要是在學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑或認(rèn)知沖突的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。有效實(shí)施本環(huán)節(jié)需要教師科學(xué)地組織和指導(dǎo)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)范圍、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。為此，教師在課前必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容要求和學(xué)生的知識(shí)狀況、心理特點(diǎn)等，從知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)置導(dǎo)學(xué)提綱（或?qū)W案）。為了讓學(xué)生的探究順利開(kāi)展，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題或活動(dòng)，應(yīng)注意循序漸進(jìn)。在學(xué)生充分、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在組內(nèi)或班內(nèi)展示交流，分享經(jīng)驗(yàn)，碰撞問(wèn)題，聚焦疑點(diǎn)。本環(huán)節(jié)，教師必須保證學(xué)生充足的自主時(shí)間，自主空間，讓學(xué)生能夠充分地看書、思考、設(shè)計(jì)、操作、交流，特別要提醒學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)吸納別人經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)站在別人的肩膀上發(fā)展、提高自己。

協(xié)作釋疑，精講歸納。這一環(huán)節(jié)需要引導(dǎo)學(xué)生突破自主探究不能解決的疑難問(wèn)題，明晰知識(shí)結(jié)構(gòu)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中地位尤其重要。首先，教師應(yīng)針對(duì)前面交流碰撞產(chǎn)生的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位合作探究，相互啟發(fā)，利用群體智慧，釋疑破難。在這個(gè)過(guò)程中，教師要發(fā)揮好組織和主導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過(guò)生生互動(dòng)，組組互動(dòng)等形式對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行深入探究，達(dá)成共識(shí)，并以小組為單位展示交流。然后，教師適時(shí)介入學(xué)生的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生無(wú)法解決或仍存偏差、岐意的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。教師的點(diǎn)拔應(yīng)根據(jù)需要可有可無(wú)、可詳可略。講解時(shí)，應(yīng)盡量通過(guò)啟發(fā)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生思考、探索、分析得出結(jié)論，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生梳理形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，深化對(duì)基本知識(shí)的理解。

強(qiáng)化訓(xùn)練，遷移創(chuàng)新。本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教師給出的學(xué)案練習(xí)或達(dá)標(biāo)檢測(cè)，利用靈活多樣的方式，如自己記憶理解，同桌質(zhì)疑釋疑、小組討論交流、限時(shí)自主練習(xí)等，鞏固所學(xué)知識(shí)和技能，提高利用知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力。并且，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置新情景問(wèn)題或變式訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)已掌握的知識(shí)進(jìn)行有效遷移，了解知識(shí)的聯(lián)系，發(fā)展思維能力。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的訓(xùn)練，獲得反饋信息，及時(shí)矯正補(bǔ)救，促使學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)、全面、科學(xué)的知識(shí)體系。完成這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是教師必須根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，遵循“層次性、針對(duì)性，有效性，系統(tǒng)性”原則，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)好課堂鞏固練習(xí)，保證學(xué)生的訓(xùn)練質(zhì)量。一般地，課堂檢測(cè)題要側(cè)重于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記、理解及初步應(yīng)用能力的考查，章節(jié)或單元的復(fù)習(xí)檢測(cè)，要在側(cè)重基本知識(shí)、基本技能、基本應(yīng)用的前提下，兼顧學(xué)生綜合能力的考查。各種訓(xùn)練或測(cè)試題的題型要與中考題一致，且尤應(yīng)加強(qiáng)對(duì)分析簡(jiǎn)答和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類題目的訓(xùn)練。

小結(jié)反思，提煉升華。本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)自我反思，總結(jié)收獲，發(fā)現(xiàn)不足，交流體驗(yàn)，深化完善學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。課堂上，教師要給學(xué)生留下充足的反思時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)，回顧總結(jié)知識(shí)獲得、方法積累、情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)等方面的得失。特別要讓學(xué)生通過(guò)反思，認(rèn)識(shí)到自己在自學(xué)、合作中的不足，找到問(wèn)題原因和正確的解決辦法，從而逐步完善自己的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要通過(guò)個(gè)別交流了解學(xué)生的反思情況，并有目的地組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓大家分享經(jīng)驗(yàn)、分享成功，分享喜悅，并相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度全面發(fā)展。肥城市初中英語(yǔ)課堂教學(xué)基本流程

英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本任務(wù)是向?qū)W生傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言技能、技巧的訓(xùn)練，要正確處理好語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用的關(guān)系，在教授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力和初步的語(yǔ)言交際能力。要營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)人文關(guān)懷、滲透情感教育，從而磨礪學(xué)生意志、陶冶學(xué)生情操，有利于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，把成功教育落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上。

就課堂教學(xué)內(nèi)容而言，英語(yǔ)課堂教學(xué)主要有對(duì)話教學(xué)和課文教學(xué)兩種。

（一）“結(jié)構(gòu)—情景—交際”對(duì)話教學(xué)模式 對(duì)話課教學(xué)基本環(huán)節(jié)： 循環(huán)復(fù)現(xiàn)

針對(duì)上節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容、與本節(jié)新授內(nèi)容聯(lián)系密切的已學(xué)知識(shí)，合理安排復(fù)現(xiàn)檢測(cè)，以有效克服遺忘，并為新授內(nèi)容的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備充分的語(yǔ)言素材。對(duì)重點(diǎn)詞匯、句型進(jìn)行聽(tīng)寫，典范語(yǔ)段背誦默寫，口語(yǔ)風(fēng)采展示，雙邊主題式簡(jiǎn)短會(huì)話，主題式英語(yǔ)小故事、小演講等都是較為有效的復(fù)現(xiàn)檢測(cè)方法。結(jié)構(gòu)操練

圍繞語(yǔ)音、詞匯、句型等語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)使用語(yǔ)言的場(chǎng)合，從學(xué)生生活實(shí)際的表達(dá)需要出發(fā)，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的語(yǔ)言情景中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫集中操練目標(biāo)語(yǔ)言知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從情景中理解句子的意義，借助聽(tīng)說(shuō)，在模仿、操練中掌握句子結(jié)構(gòu)，做到能脫口而出后，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生使用新學(xué)詞匯、句型表情達(dá)意。這種結(jié)構(gòu)交際教學(xué)方法能使學(xué)生獲得語(yǔ)感，從語(yǔ)言的實(shí)際意義表達(dá)中掌握語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的巨大潛能，培養(yǎng)觀察、分析、歸納等邏輯思維能力和自學(xué)能力，通過(guò)高密度快節(jié)奏的操練，增加語(yǔ)言熟練程度。模擬情景

回扣本單元核心話題，將剛學(xué)到的零散語(yǔ)言內(nèi)容創(chuàng)造性地整合成一段對(duì)話。充分利用錄音教學(xué)手段，讓學(xué)生模仿正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，通過(guò)全班跟讀、師生對(duì)話、AB組操練、男女生分組對(duì)話、同桌對(duì)話等形式，讓學(xué)生熟悉對(duì)話，并盡可能做到當(dāng)場(chǎng)背誦。交際運(yùn)用

以學(xué)習(xí)小組為單位，圍繞學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等內(nèi)容，運(yùn)用新學(xué)語(yǔ)言材料，模仿上模擬情景中的對(duì)話，組合編排自己的對(duì)話作品并準(zhǔn)備表演展示，采用“限量計(jì)時(shí)”、“限時(shí)計(jì)量”、“情景表演”等競(jìng)賽方式，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲。使學(xué)生敢于大膽開(kāi)口說(shuō)，幫助學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言，培養(yǎng)用英語(yǔ)思維和表達(dá)的能力。在小組競(jìng)賽中，學(xué)生不斷循環(huán)呈現(xiàn)已掌握的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容，所掌握的語(yǔ)言知識(shí)處于不斷的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程中，有利于轉(zhuǎn)化為應(yīng)用語(yǔ)言的能力。教師對(duì)小組作品要作出積極評(píng)價(jià)，讓大部分學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。鞏固練習(xí)

針對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)目標(biāo)詞匯、句型的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)筆頭練習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行匯集、歸納、比較，練習(xí)要量少而精。英語(yǔ)教學(xué)中安排適量的筆頭練習(xí)，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力通過(guò)相宜的訓(xùn)練而得到發(fā)展，既不能只注重口頭訓(xùn)練而過(guò)分忽視筆頭訓(xùn)練，更不能不加分析就把各類練習(xí)卷分派給全體學(xué)生完成，把學(xué)生帶入無(wú)效的、耗時(shí)的機(jī)械重復(fù)的練習(xí)。新授內(nèi)容較多時(shí)可以充分利用自習(xí)時(shí)間對(duì)新學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適量的書面訓(xùn)練。對(duì)話課教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：

1、重視課前集中識(shí)詞，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力和識(shí)記單詞的能力，為兩兩對(duì)話提供詞匯的基礎(chǔ)，使開(kāi)展多種豐富的口語(yǔ)交際活動(dòng)成為可能。

2、在口語(yǔ)訓(xùn)練的不同階段應(yīng)把握好不同層次的要求。由機(jī)械背誦到替換套用再到靈活應(yīng)用循序漸進(jìn)，相互滲透、相互交融，教師應(yīng)堅(jiān)持操練，切勿操之過(guò)急。

3、在訓(xùn)練初期要求學(xué)生模仿錄音磁帶時(shí)，不要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音提出太高的要求，以免挫傷學(xué)生的積極性，只要學(xué)生大膽開(kāi)口，并積極參與口語(yǔ)交際活動(dòng)即可。教師可通過(guò)每周布置一定的口語(yǔ)朗讀作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)盡快向規(guī)范語(yǔ)言轉(zhuǎn)化。

4、語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置要要面向全體，顧及不同層次學(xué)生。對(duì)話競(jìng)賽主要以小組為單位，這樣有利于學(xué)生通過(guò)互動(dòng)、合作，相互促進(jìn)、共同提高。可定期組織開(kāi)展口語(yǔ)對(duì)話競(jìng)賽的評(píng)比活動(dòng)，以每分鐘問(wèn)答十句作為對(duì)全體學(xué)生的基本要求。

（二）“三環(huán)六步”語(yǔ)篇整體教學(xué)模式 語(yǔ)篇教學(xué)基本環(huán)節(jié)： “三環(huán)六步”課文整體教學(xué)模式立足于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇和閱讀能力，把語(yǔ)篇中所包含的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言功能和語(yǔ)言情境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將課文教學(xué)主要分為整體感知、局部探究和綜合應(yīng)用三個(gè)依次遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)六個(gè)具體的教學(xué)步驟，圍繞課文內(nèi)容展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言實(shí)踐，提高運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，進(jìn)而提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。課前預(yù)習(xí)

人教版《Go for it!》教材的特點(diǎn)是詞匯大，注重口語(yǔ)交際，對(duì)閱讀也提出了更高的要求。教學(xué)中要把預(yù)習(xí)納入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，要充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的原則，提出預(yù)習(xí)要求，科學(xué)布置預(yù)習(xí)作業(yè)。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，掌握新學(xué)詞匯的讀音、詞義，正確拼寫四會(huì)詞語(yǔ)，借助詞典或課后注釋，找出課文句型、重點(diǎn)、難點(diǎn)，找出疑難點(diǎn)，初步了解所要學(xué)的內(nèi)容。循環(huán)復(fù)現(xiàn)

檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行本課(或本單元)單詞競(jìng)賽、一分鐘對(duì)話競(jìng)賽(聯(lián)系本課或本單元話題功能項(xiàng)目)或其他活動(dòng)，使課文教學(xué)一開(kāi)始就營(yíng)造出生動(dòng)、活潑的課堂氣氛，有助于教師將學(xué)生的心理指向集中到課堂教學(xué)中。整體輸入

根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，以情境導(dǎo)入法進(jìn)行語(yǔ)篇的整體輸入，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)課文的不同體裁和內(nèi)容，教師可以使用不同的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次感知語(yǔ)篇所提供的語(yǔ)言情境，深入體驗(yàn)語(yǔ)言，接受更多的信息。圍繞課文，教師必須設(shè)計(jì)相關(guān)的思考題，讓學(xué)生在思考中進(jìn)一步感知和領(lǐng)悟語(yǔ)篇所提供的信息。這種做法既能檢查學(xué)生獲取和處理信息的能力，又有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題和困惑，進(jìn)而為教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)找準(zhǔn)切入口。分段細(xì)讀

在掌握大意的基礎(chǔ)上，獲取吸收較詳細(xì)的篇章信息，并掌握課文中生疏的詞匯短語(yǔ)結(jié)構(gòu)等語(yǔ)言現(xiàn)象?？梢韵扔蓪W(xué)習(xí)小組合作找出課文中的難點(diǎn)，如詞匯、句型、語(yǔ)法、交際用語(yǔ)等，結(jié)合課文中的例句對(duì)這些語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行模仿運(yùn)用和操練。進(jìn)而可就課文內(nèi)容細(xì)節(jié)設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)答，并進(jìn)一步感知課文語(yǔ)言信息，進(jìn)行聽(tīng)讀課文訓(xùn)練（聽(tīng)讀或朗讀），培養(yǎng)語(yǔ)感，或根據(jù)表格，關(guān)鍵詞，圖片，短文填空等復(fù)現(xiàn)課文。綜合應(yīng)用

在學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇有了深入理解之后，要將教學(xué)目標(biāo)整合并落實(shí)到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)，借助任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力拓展訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)模擬任務(wù)型活動(dòng)，一方面促使學(xué)生有效地獲取、處理和運(yùn)用信息，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。可以進(jìn)行學(xué)習(xí)小組作品展示競(jìng)賽，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中體驗(yàn)樂(lè)趣、感受成功。任務(wù)設(shè)計(jì)可以是復(fù)述課文、縮寫短文、改編對(duì)話等等。強(qiáng)化練習(xí)

針對(duì)本節(jié)課的語(yǔ)言知識(shí)重點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)筆頭訓(xùn)練，導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，理清學(xué)習(xí)思路，整理所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化有意識(shí)記和拓展運(yùn)用能力，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)能力得到綜合發(fā)展。這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練可以重點(diǎn)在自習(xí)課時(shí)間知道學(xué)生完成。語(yǔ)篇教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：

1、語(yǔ)篇教學(xué)應(yīng)注重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以適應(yīng)新課程對(duì)英語(yǔ)閱讀能力越來(lái)越高的要求。絕不能僅僅傳授語(yǔ)篇中出現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生由表及里地理解和把握課文，不斷內(nèi)化語(yǔ)言、生成語(yǔ)感和提高語(yǔ)言能力。

2、要善于整合教材，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法等角度對(duì)教材進(jìn)行必要的取舍和整合，既可以打破單元的順序，根據(jù)相關(guān)的話題、語(yǔ)言功能和語(yǔ)法項(xiàng)目對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和擴(kuò)展，也可以調(diào)整單元內(nèi)知識(shí)呈現(xiàn)的先后順序，以便更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3、注意圍繞課文中的語(yǔ)言項(xiàng)目和交際目的，設(shè)計(jì)出操作性強(qiáng)、任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)必須考慮學(xué)生主體的實(shí)際水平，而且在每一項(xiàng)任務(wù)結(jié)束后還要配有結(jié)果的展示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。教師還可以在課外布置一些拓展性的任務(wù)，把對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。初中思想品德課堂教學(xué)基本流程

一、課堂操作基本流程 情境設(shè)置，啟動(dòng)思維 自主探究，信息搜索 反思總結(jié)，指導(dǎo)踐行 走進(jìn)生活，學(xué)以致用 精講點(diǎn)撥，知識(shí)整合 全員互動(dòng)，交流共享

二、基本流程解讀

（一）情境設(shè)置，啟動(dòng)思維 本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的起始階段。通過(guò)設(shè)置情景，建立新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)和新知識(shí)在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)中的固著點(diǎn)；通過(guò)提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的思考，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，為下一步的自主學(xué)習(xí)提供內(nèi)驅(qū)力。本環(huán)節(jié)的操作需注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、創(chuàng)設(shè)的情境可以是多樣的。可以是文字、圖表、圖片等文本材料，或音頻、視頻材料，也可以是小品、學(xué)生的探究活動(dòng)等。

2、情境設(shè)置要堅(jiān)持貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，以觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和心理共鳴。

3、情境所反映的內(nèi)容要注意典型性和針對(duì)性，要體現(xiàn)社會(huì)的主流價(jià)值觀念，以問(wèn)題為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的思考，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)有利于本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

4、對(duì)情境材料的處理要靈活。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，可以把情境材料作為單純的新課導(dǎo)入來(lái)使用；也可以是教學(xué)鋪墊，設(shè)置的問(wèn)題是懸念，為解決懸念引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望；也可以采取案例教學(xué)（見(jiàn)實(shí)施策略7）的方式，統(tǒng)領(lǐng)本節(jié)課堂教學(xué)。

（二）自主探究，信息搜索

本環(huán)節(jié)的目的在于通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知教材，培養(yǎng)其搜集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化基本知識(shí)教學(xué)，為能力的培養(yǎng)和價(jià)值觀的形成奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)的操作需注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、對(duì)于比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以向?qū)W生提出自讀要求，指導(dǎo)學(xué)生圍繞自讀要求去感知教材，鏈接生活，找出基本的知識(shí)，寫出自己不能解決的問(wèn)題。

2、對(duì)于內(nèi)容較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)輔以導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)思維方向，提高學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要科學(xué)、實(shí)用。既有強(qiáng)化重要知識(shí)點(diǎn)的題目，也應(yīng)有運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行初步嘗試解決的生活現(xiàn)象，問(wèn)題具有一定思維含量，盡量避免純知識(shí)問(wèn)答式的問(wèn)題。

3、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要注重課堂巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并作個(gè)別指導(dǎo)。

（三）全員互動(dòng)，交流共享

學(xué)習(xí)個(gè)體和學(xué)習(xí)小組水平的不平衡性，決定了對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不同，通過(guò)交流，可以實(shí)現(xiàn)共享與互補(bǔ)。本環(huán)節(jié)通過(guò)組內(nèi)交流和組際交流，實(shí)現(xiàn)生生之間、師生之間、師生與教材之間的全員互動(dòng)，使學(xué)生個(gè)體對(duì)問(wèn)題的理解趨于科學(xué)、完整，培養(yǎng)學(xué)生善于合作、認(rèn)真傾聽(tīng)、善于反思、勇于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑的良好習(xí)慣。本環(huán)節(jié)的操作需注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，明確組員職責(zé)，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的管理、調(diào)控作用。

2、要把握好交流的順序，先進(jìn)行充分的組內(nèi)交流，在小組內(nèi)部基本達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行更大范圍的組際交流，在更大的范圍內(nèi)達(dá)成對(duì)問(wèn)題的共識(shí)。

3、組際交流要體現(xiàn)全員互動(dòng)。對(duì)于別組同學(xué)的見(jiàn)解，要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行評(píng)價(jià)、辯論，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力；同時(shí)，老師也要對(duì)學(xué)生的回答作出客觀公正的即時(shí)性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

4、教師要加強(qiáng)課堂管理。一要保證良好的課堂秩序培養(yǎng)學(xué)生善于合作、認(rèn)真傾聽(tīng)、善于反思、勇于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑的良好習(xí)慣；二要注意捕捉課堂生成的問(wèn)題，找準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的盲點(diǎn)、模糊點(diǎn)和思維發(fā)展的障礙點(diǎn)。

（四）精講點(diǎn)撥，知識(shí)整合

本環(huán)節(jié)是教師針對(duì)學(xué)生在自學(xué)和交流中不能解決的問(wèn)題，通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，精講點(diǎn)撥，解決學(xué)生的困惑；同時(shí)對(duì)搜集到的零碎知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和深化理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重新建構(gòu)，為學(xué)生學(xué)科能力的形成奠定基礎(chǔ)。

本環(huán)節(jié)的操作需注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、教師在精講點(diǎn)撥時(shí)，以問(wèn)題解決為線索組織學(xué)習(xí)。要講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、知識(shí)的易混點(diǎn)和拓展延伸點(diǎn)。借助知識(shí)，學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活，挖掘除教材內(nèi)容以外的課程資源，實(shí)現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”的教學(xué)局面。同時(shí)，依據(jù)情景事例，讓學(xué)生感悟其內(nèi)涵的的基本觀點(diǎn)（道理），引導(dǎo)學(xué)生的道德踐行，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)水平，提高道德實(shí)踐能力，做負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)積極健康的生活。

2、精講點(diǎn)撥要注意教學(xué)方法的選擇和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，給學(xué)生提供思維的杠桿，搭建思維橋梁，做到歸納與演繹結(jié)合，以歸納為主。杜絕將問(wèn)題的現(xiàn)成答案直接告訴學(xué)生。

3、知識(shí)的整合方式要靈活。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以讓學(xué)生嘗試自己構(gòu)建知識(shí)體系，然后逐步完善；也可以師生共同構(gòu)建。知識(shí)體系要注意突出教材的主干知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

4、要適當(dāng)設(shè)計(jì)問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行討論或進(jìn)行其它課堂活動(dòng)，在互動(dòng)中加深對(duì)問(wèn)題的理解。論題設(shè)計(jì)要科學(xué)，圍繞認(rèn)知沖突點(diǎn)、模糊點(diǎn)、興趣點(diǎn)（與重點(diǎn)知識(shí)相關(guān)）、重點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，問(wèn)題要難易適度，在學(xué)生智能的“最近發(fā)展區(qū)”，體現(xiàn)討論的價(jià)值。

5、對(duì)討論的問(wèn)題要達(dá)成共識(shí)。

（五）走進(jìn)生活，學(xué)以致用

本環(huán)節(jié)統(tǒng)攬本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)選擇貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生的典型材料，設(shè)計(jì)具有層次性、時(shí)代性、開(kāi)放性的訓(xùn)練題，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的遷移與轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科規(guī)范和學(xué)科技能，這是提高學(xué)科成績(jī)的重要一環(huán)?？梢苑值湫皖}目分析和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練兩步來(lái)走。本環(huán)節(jié)的操作需注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、典型題目分析。基本思路是設(shè)置典型題目--討論解題思路--完善答題方案--沉淀梳理反思。典型題目應(yīng)是材料式或探究實(shí)踐性題目，設(shè)計(jì)要圍繞重點(diǎn)知識(shí)，體現(xiàn)時(shí)代性、實(shí)踐性、綜合性和開(kāi)放性特點(diǎn)，體現(xiàn)“三貼近”原則，注重相關(guān)學(xué)科知識(shí)的滲透和整合，強(qiáng)化習(xí)題設(shè)計(jì)的精品意識(shí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)理解運(yùn)用及對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)以致用。對(duì)于問(wèn)題的解答應(yīng)體現(xiàn)課堂民主，指導(dǎo)學(xué)生思考、討論、交流，逐步完善答題方案，做好課堂筆記，把知識(shí)落實(shí)在筆尖上，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、要注意解題思路的歸納和規(guī)范答題能力的培養(yǎng)，舉一反三，融會(huì)貫通，提高學(xué)科技能。

3、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。當(dāng)堂訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)要科學(xué)、合理，數(shù)量一般以2—3個(gè)選擇題，1—2個(gè)主觀題為宜，既要覆蓋面廣，又要突出教材的主干知識(shí)和道德踐行。要避免與分析的典型題目重復(fù)，與其關(guān)系可以是互補(bǔ)，也可以是變式。

4、合理控制時(shí)間，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題要當(dāng)堂完成、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正，堅(jiān)持做到學(xué)習(xí)目標(biāo)的“堂堂清”，努力提高學(xué)習(xí)效果的達(dá)成度。

5、學(xué)生自己編制練習(xí)題。指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)知識(shí)點(diǎn)不同水平要求，自己設(shè)計(jì)不同類型的練習(xí)題并同桌之間交換作答，教師巡視，發(fā)現(xiàn)題目“精品”，及時(shí)向全班同學(xué)展示，不斷積累學(xué)生的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

（六）反思總結(jié)，指導(dǎo)踐行

這是課堂教學(xué)的最后一環(huán)，是對(duì)一堂課教與學(xué)情況的反思，也是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的回扣，能力、方法的總結(jié)和概括。同時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法論教育，對(duì)學(xué)生的思想、行為提出要求，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，提高公民的思想道德素質(zhì)。一個(gè)好的課堂小結(jié)，可以起到強(qiáng)化“三基”、深化升華之效。本環(huán)節(jié)的操作需注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、歸納總結(jié)。可以讓學(xué)生自我總結(jié)，談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲、感悟或還存在的疑惑；也可以師生共同進(jìn)行總結(jié)、梳理，進(jìn)一步落實(shí)各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、指導(dǎo)踐行。在歸納總結(jié)基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出方法論要求或思想覺(jué)悟、道德踐行的要求，落實(shí)思想品德課的教學(xué)的根本任務(wù)，突顯課程的育人功能。

3、問(wèn)題解決。利用本節(jié)所知識(shí)，解決在第一環(huán)節(jié)的情境下提出問(wèn)題、設(shè)置的懸念，做到課堂首尾呼應(yīng)。

4、深化問(wèn)題，設(shè)置懸念，為下一節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊。

5、實(shí)踐性作業(yè)布置。布置實(shí)踐性作業(yè)，加深對(duì)課上所學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，讓學(xué)生親近社會(huì)，融入社會(huì)生活，提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

三、操作時(shí)應(yīng)注意的的幾個(gè)問(wèn)題

1、上述六個(gè)環(huán)節(jié)僅是對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)作出了一般性的技術(shù)性要求，并不是固定不變的，每個(gè)環(huán)節(jié)所規(guī)定的操作技術(shù)也不是每節(jié)課都要做到的，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的整合和創(chuàng)新，也可以與其他教學(xué)模式配合使用。

2、要注意課堂教學(xué)的流暢性，各個(gè)環(huán)節(jié)之間要自然過(guò)渡和銜接，學(xué)習(xí)目標(biāo)象一根紅線貫穿課堂教學(xué)的始終，一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成來(lái)安排。

3、不斷發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)為前提，給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，教給學(xué)生合作、交流、互動(dòng)的方法和技能，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的師生關(guān)系，努力構(gòu)建和諧課堂。