第一篇：肥城市初中英語(yǔ)課堂教學(xué)基本流程(全)

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)基本流程

英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本任務(wù)是向?qū)W生傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言技能、技巧的訓(xùn)練，要正確處理好語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用的關(guān)系，在教授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力和初步的語(yǔ)言交際能力。要營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)人文關(guān)懷、滲透情感教育，從而磨礪學(xué)生意志、陶冶學(xué)生情操，有利于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，把成功教育落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上。

就課堂教學(xué)內(nèi)容而言，英語(yǔ)課堂教學(xué)主要有對(duì)話教學(xué)和課文教學(xué)兩種。

（一）“結(jié)構(gòu)—情景—交際”對(duì)話教學(xué)模式 對(duì)話課教學(xué)基本環(huán)節(jié)： 循環(huán)復(fù)現(xiàn)

針對(duì)上節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容、與本節(jié)新授內(nèi)容聯(lián)系密切的已學(xué)知識(shí)，合理安排復(fù)現(xiàn)檢測(cè)，以有效克服遺忘，并為新授內(nèi)容的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備充分的語(yǔ)言素材。對(duì)重點(diǎn)詞匯、句型進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，典范語(yǔ)段背誦默寫(xiě)，口語(yǔ)風(fēng)采展示，雙邊主題式簡(jiǎn)短會(huì)話，主題式英語(yǔ)小故事、小演講等都是較為有效的復(fù)現(xiàn)檢測(cè)方法。

結(jié)構(gòu)操練

圍繞語(yǔ)音、詞匯、句型等語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)使用語(yǔ)言的場(chǎng)合，從學(xué)生生活實(shí)際的表達(dá)需要出發(fā)，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的語(yǔ)言情景中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)集中操練目標(biāo)語(yǔ)言知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從情景中理解句子的意義，借助聽(tīng)說(shuō)，在模仿、操練中掌握句子結(jié)構(gòu)，做到能脫口而出后，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生使用新學(xué)詞匯、句型表情達(dá)意。這種結(jié)構(gòu)交際教學(xué)方法能使學(xué)生獲得語(yǔ)感，從語(yǔ)言的實(shí)際意義表達(dá)中掌握語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的巨大潛能，培養(yǎng)觀察、分析、歸納等邏輯思維能力和自學(xué)能力，通過(guò)高密度快節(jié)奏的操練，增加語(yǔ)言熟練程度。

模擬情景

回扣本單元核心話題，將剛學(xué)到的零散語(yǔ)言?xún)?nèi)容創(chuàng)造性地整合成一段對(duì)話。充分利用錄音教學(xué)手段，讓學(xué)生模仿正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，通過(guò)全班跟讀、師生對(duì)話、AB組操練、男女生分組對(duì)話、同桌對(duì)話等形式，讓學(xué)生熟悉對(duì)話，并盡可能做到當(dāng)場(chǎng)背誦。

交際運(yùn)用

以學(xué)習(xí)小組為單位，圍繞學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等內(nèi)容，運(yùn)用新學(xué)語(yǔ)言材料，模仿上模擬情景中的對(duì)話，組合編排自己的對(duì)話作品并準(zhǔn)備表演展示，采用“限量計(jì)時(shí)”、“限時(shí)計(jì)量”、“情景表演”等競(jìng)賽方式，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲。使學(xué)生敢于大膽開(kāi)口說(shuō)，幫助學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言，培養(yǎng)用英語(yǔ)思維和表達(dá)的能力。在小組競(jìng)賽中，學(xué)生不斷循環(huán)呈現(xiàn)已掌握的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容，所掌握的語(yǔ)言知識(shí)處于不斷的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程中，有利于轉(zhuǎn)化為應(yīng)用語(yǔ)言的能力。教師對(duì)小組作品要作出積極評(píng)價(jià)，讓大部分學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。

鞏固練習(xí)

針對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)目標(biāo)詞匯、句型的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)筆頭練習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行匯集、歸納、比較，練習(xí)要量少而精。英語(yǔ)教學(xué)中安排適量的筆頭練習(xí)，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力通過(guò)相宜的訓(xùn)練而得到發(fā)展，既不能只注重口頭訓(xùn)練而過(guò)分忽視筆頭訓(xùn)練，更不能不加分析就把各類(lèi)練習(xí)卷分派給全體學(xué)生完成，把學(xué)生帶入無(wú)效的、耗時(shí)的機(jī)械重復(fù)的練習(xí)。新授內(nèi)容較多時(shí)可以充分利用自習(xí)時(shí)間對(duì)新學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適量的書(shū)面訓(xùn)練。

對(duì)話課教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：

1、重視課前集中識(shí)詞，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力和識(shí)記單詞的能力，為兩兩對(duì)話提供詞匯的基礎(chǔ)，使開(kāi)展多種豐富的口語(yǔ)交際活動(dòng)成為可能。

2、在口語(yǔ)訓(xùn)練的不同階段應(yīng)把握好不同層次的要求。由機(jī)械背誦到替換套用再到靈活應(yīng)用循序漸進(jìn)，相互滲透、相互交融，教師應(yīng)堅(jiān)持操練，切勿操之過(guò)急。

3、在訓(xùn)練初期要求學(xué)生模仿錄音磁帶時(shí)，不要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音提出太高的要求，以免挫傷學(xué)生的積極性，只要學(xué)生大膽開(kāi)口，并積極參與口語(yǔ)交際活動(dòng)即可。教師可通過(guò)每周布置一定的口語(yǔ)朗讀作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)盡快向規(guī)范語(yǔ)言轉(zhuǎn)化。

4、語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置要要面向全體，顧及不同層次學(xué)生。對(duì)話競(jìng)賽主要以小組為單位，這樣有利于學(xué)生通過(guò)互動(dòng)、合作，相互促進(jìn)、共同提高?？啥ㄆ诮M織開(kāi)展口語(yǔ)對(duì)話競(jìng)賽的評(píng)比活動(dòng)，以每分鐘問(wèn)答十句作為對(duì)全體學(xué)生的基本要求。

（二）“三環(huán)六步”語(yǔ)篇整體教學(xué)模式 語(yǔ)篇教學(xué)基本環(huán)節(jié)：

“三環(huán)六步”課文整體教學(xué)模式立足于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇和閱讀能力，把語(yǔ)篇中所包含的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言功能和語(yǔ)言情境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將課文教學(xué)主要分為整體感知、局部探究和綜合應(yīng)用三個(gè)依次遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)六個(gè)具體的教學(xué)步驟，圍繞課文內(nèi)容展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐，提高運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，進(jìn)而提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

課前預(yù)習(xí)

人教版《Go for it!》教材的特點(diǎn)是詞匯大，注重口語(yǔ)交際，對(duì)閱讀也提出了更高的要求。教學(xué)中要把預(yù)習(xí)納入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，要充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的原則，提出預(yù)習(xí)要求，科學(xué)布置預(yù)習(xí)作業(yè)。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，掌握新學(xué)詞匯的讀音、詞義，正確拼寫(xiě)四會(huì)詞語(yǔ)，借助詞典或課后注釋?zhuān)页稣n文句型、重點(diǎn)、難點(diǎn)，找出疑難點(diǎn)，初步了解所要學(xué)的內(nèi)容。

循環(huán)復(fù)現(xiàn)

檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行本課(或本單元)單詞競(jìng)賽、一分鐘對(duì)話競(jìng)賽(聯(lián)系本課或本單元話題功能項(xiàng)目)或其他活動(dòng)，使課文教學(xué)一開(kāi)始就營(yíng)造出生動(dòng)、活潑的課堂氣氛，有助于教師將學(xué)生的心理指向集中到課堂教學(xué)中。

整體輸入

根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，以情境導(dǎo)入法進(jìn)行語(yǔ)篇的整體輸入，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)課文的不同體裁和內(nèi)容，教師可以使用不同的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次感知語(yǔ)篇所提供的語(yǔ)言情境，深入體驗(yàn)語(yǔ)言，接受更多的信息。圍繞課文，教師必須設(shè)計(jì)相關(guān)的思考題，讓學(xué)生在思考中進(jìn)一步感知和領(lǐng)悟語(yǔ)篇所提供的信息。這種做法既能檢查學(xué)生獲取和處理信息的能力，又有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題和困惑，進(jìn)而為教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)找準(zhǔn)切入口。

分段細(xì)讀

在掌握大意的基礎(chǔ)上，獲取吸收較詳細(xì)的篇章信息，并掌握課文中生疏的詞匯短語(yǔ)結(jié)構(gòu)等語(yǔ)言現(xiàn)象?？梢韵扔蓪W(xué)習(xí)小組合作找出課文中的難點(diǎn)，如詞匯、句型、語(yǔ)法、交際用語(yǔ)等，結(jié)合課文中的例句對(duì)這些語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行模仿運(yùn)用和操練。進(jìn)而可就課文內(nèi)容細(xì)節(jié)設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)答，并進(jìn)一步感知課文語(yǔ)言信息，進(jìn)行聽(tīng)讀課文訓(xùn)練（聽(tīng)讀或朗讀），培養(yǎng)語(yǔ)感，或根據(jù)表格，關(guān)鍵詞，圖片，短文填空等復(fù)現(xiàn)課文。

綜合應(yīng)用

在學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇有了深入理解之后，要將教學(xué)目標(biāo)整合并落實(shí)到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)，借助任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力拓展訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)模擬任務(wù)型活動(dòng)，一方面促使學(xué)生有效地獲取、處理和運(yùn)用信息，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？梢赃M(jìn)行學(xué)習(xí)小組作品展示競(jìng)賽，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中體驗(yàn)樂(lè)趣、感受成功。任務(wù)設(shè)計(jì)可以是復(fù)述課文、縮寫(xiě)短文、改編對(duì)話等等。強(qiáng)化練習(xí)

針對(duì)本節(jié)課的語(yǔ)言知識(shí)重點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)筆頭訓(xùn)練，導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，理清學(xué)習(xí)思路，整理所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化有意識(shí)記和拓展運(yùn)用能力，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)能力得到綜合發(fā)展。這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練可以重點(diǎn)在自習(xí)課時(shí)間知道學(xué)生完成。

語(yǔ)篇教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：

1、語(yǔ)篇教學(xué)應(yīng)注重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以適應(yīng)新課程對(duì)英語(yǔ)閱讀能力越來(lái)越高的要求。絕不能僅僅傳授語(yǔ)篇中出現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生由表及里地理解和把握課文，不斷內(nèi)化語(yǔ)言、生成語(yǔ)感和提高語(yǔ)言能力。

2、要善于整合教材，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法等角度對(duì)教材進(jìn)行必要的取舍和整合，既可以打破單元的順序，根據(jù)相關(guān)的話題、語(yǔ)言功能和語(yǔ)法項(xiàng)目對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和擴(kuò)展，也可以調(diào)整單元內(nèi)知識(shí)呈現(xiàn)的先后順序，以便更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3、注意圍繞課文中的語(yǔ)言項(xiàng)目和交際目的，設(shè)計(jì)出操作性強(qiáng)、任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)必須考慮學(xué)生主體的實(shí)際水平，而且在每一項(xiàng)任務(wù)結(jié)束后還要配有結(jié)果的展示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。教師還可以在課外布置一些拓展性的任務(wù)，把對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。

（三）主題式復(fù)習(xí)訓(xùn)練課教學(xué)模式

初中英語(yǔ)教學(xué)中，每單元都有一個(gè)相關(guān)的話題，師生圍繞話題進(jìn)行語(yǔ)言技能訓(xùn)練，可避免語(yǔ)言學(xué)習(xí)的空洞和單調(diào)，同時(shí)也可充分體現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)用性功能。傳統(tǒng)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課多以語(yǔ)法知識(shí)為主線，以“講授-操練-反饋”為主要教學(xué)方式，再加上大量的中考適應(yīng)性訓(xùn)練題。這種復(fù)習(xí)方法可避免自由復(fù)習(xí)的盲目性，建立語(yǔ)法知識(shí)的橫向聯(lián)系，讓學(xué)生頭腦中有一個(gè)清晰的語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)，中考適應(yīng)性訓(xùn)練更是必不可少的檢驗(yàn)知識(shí)是否掌握的有效途徑。但這種復(fù)習(xí)課模式忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。長(zhǎng)達(dá)數(shù)月使用同一種方法，務(wù)必使“題海戰(zhàn)術(shù)”成為最主要的訓(xùn)練方式，課堂教學(xué)沉悶、單調(diào)，了無(wú)生趣；學(xué)生疲勞，困乏，毫無(wú)興趣。

“主題式”復(fù)習(xí)訓(xùn)練課教學(xué)模式，就是結(jié)合本單元的核心語(yǔ)言功能項(xiàng)目，依托一個(gè)主話題情景，將本節(jié)課要復(fù)習(xí)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)有機(jī)地融入其中，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)語(yǔ)言技能訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，以技能訓(xùn)練為主，適量進(jìn)行有關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)歸納與點(diǎn)撥，再配合相應(yīng)的少而精的訓(xùn)練題。其基本流程為：

話題展示

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本單元新學(xué)內(nèi)容結(jié)合以前所學(xué)，準(zhǔn)備3分鐘左右的展示內(nèi)容，可以獨(dú)自也可與他人合作，以講、演、唱等形式，輪流進(jìn)行，人人參與。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是通過(guò)搭建口語(yǔ)展示的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生課前認(rèn)真復(fù)習(xí)單元內(nèi)容的積極性，為進(jìn)一步復(fù)習(xí)和訓(xùn)練單元內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

雙基檢測(cè)

教師針對(duì)本單元的基礎(chǔ)知識(shí)和重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，進(jìn)行檢測(cè)、鞏固和強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)于單元基礎(chǔ)知識(shí)，可采用快速聽(tīng)寫(xiě)、快速口譯等檢測(cè)和訓(xùn)練方法，使學(xué)生在較快節(jié)奏的針對(duì)性、基礎(chǔ)性檢測(cè)和訓(xùn)練過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的缺漏，及時(shí)補(bǔ)救。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)低起點(diǎn)、多層次，實(shí)用高效的原則。

重點(diǎn)突破

根據(jù)單元教學(xué)難點(diǎn)和雙基檢測(cè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的主要問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)處理，精講多練。本環(huán)節(jié)旨在解決重要的疑難問(wèn)題，避免只講不練，要有突破措施，更也要面面俱到，不分主次，成為新授課的翻版。能力拓展

初中高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的閱讀和書(shū)面表達(dá)都提出了越來(lái)越高的要求，復(fù)習(xí)訓(xùn)練課中要安排針對(duì)性較強(qiáng)的任務(wù)型閱讀、寫(xiě)作或交際會(huì)話活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)本單元的語(yǔ)言功能項(xiàng)目能學(xué)以致用，拓展學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。寫(xiě)作和交際會(huì)話宜采用半限定性任務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用新學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提升訓(xùn)練。反饋矯正

設(shè)計(jì)綜合練習(xí)，檢測(cè)復(fù)習(xí)效果，考查學(xué)生綜合運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)的能力，通過(guò)綜合練習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，并對(duì)本課復(fù)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理清知識(shí)脈絡(luò)。

主題式復(fù)習(xí)訓(xùn)練課教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題：

1、要安排學(xué)生在課前復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)單元知識(shí)的習(xí)慣，自覺(jué)解決“四會(huì)”詞匯的準(zhǔn)確拼讀、聽(tīng)寫(xiě)和基本運(yùn)用。

2、教師要精心準(zhǔn)備“重點(diǎn)突破” 環(huán)節(jié)的典型錯(cuò)誤分析和訓(xùn)練內(nèi)容，突出重點(diǎn)，練透難點(diǎn)。

3、關(guān)注學(xué)生參與的廣泛性：復(fù)習(xí)課也應(yīng)和新授課一樣，要以學(xué)生為主體，主角讓學(xué)生扮演，教師做配角。課上除讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)、做情景操練等外，還應(yīng)讓學(xué)生自由組合自編對(duì)話，當(dāng)場(chǎng)表演，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生在復(fù)習(xí)課上參與活動(dòng)，哪怕是回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

（四）講評(píng)課教學(xué)模式

講評(píng)課是教學(xué)的重要組成部分,其目的在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查漏補(bǔ)缺、規(guī)范解答、開(kāi)闊思路、提高能力，但有的教師在講評(píng)課中還采用逐題對(duì)答案，一講到底的方式，往往就題論題，面面俱到，目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，嚴(yán)重影響了講評(píng)課的課堂教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。就此，提出下面講評(píng)課基本思路：

重視課前測(cè)試

講評(píng)課所需講評(píng)的內(nèi)容是講評(píng)課教學(xué)效果的關(guān)鍵，因此，要充分重視命題、測(cè)試、評(píng)閱、分析的每個(gè)環(huán)節(jié)，才能使講評(píng)課有針對(duì)性。

1、精心命題

測(cè)試題目的選取十分關(guān)鍵，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和測(cè)試目的，精心組題，切忌胡亂拼湊、盲目追風(fēng)中考題。

2、隨堂檢測(cè)

測(cè)驗(yàn)是學(xué)生獨(dú)立思考最強(qiáng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，試卷不可當(dāng)作練習(xí)作業(yè)布置下去，要嚴(yán)格按照正規(guī)考試的要求來(lái)操作，尤其注意必須保證學(xué)生有充裕的時(shí)間去完成測(cè)試。

3、評(píng)閱試卷

試卷的評(píng)閱可采取教師評(píng)閱、學(xué)生互評(píng)，學(xué)生自評(píng)三種形式。教師評(píng)閱能保證閱卷的準(zhǔn)確合理，保證教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生答題的具體信息；學(xué)生互評(píng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的再次思維——認(rèn)同與自己相同的方法，發(fā)現(xiàn)、思考、判斷不同于自己的思路，以此求同存異，獲得思維上的升華；學(xué)生自評(píng)可使學(xué)生思維更加有針對(duì)性，目的明確地去處理自己的錯(cuò)題和不會(huì)做的題。如果班額較大，教師閱卷占用時(shí)間太多，導(dǎo)致無(wú)法及時(shí)講評(píng)，此時(shí)可采取教師閱一小部分，其余采取學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式。

4．?dāng)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，但是大多數(shù)教師都省略了這一重要環(huán)節(jié)，或者僅僅簡(jiǎn)化為統(tǒng)計(jì)某一題目的出錯(cuò)人數(shù)。為了保證統(tǒng)計(jì)工作的及時(shí)有效和可操控性，可采取學(xué)生互評(píng)過(guò)程中以舉手形式統(tǒng)計(jì)和收取試卷后教師逐一翻看、分析、記錄的方法。

5、學(xué)生反思

學(xué)生反思測(cè)試情況，找出自己的問(wèn)題與不足。講評(píng)課教學(xué)流程： 測(cè)試概況

簡(jiǎn)要介紹測(cè)試的基本情況，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀于進(jìn)步較大的學(xué)生。并對(duì)于卷面上比較典型的問(wèn)題進(jìn)行展示、強(qiáng)調(diào)并跟有鞏固訓(xùn)練。

自主改錯(cuò)

學(xué)生自己瀏覽試卷，對(duì)本次測(cè)試的總體情況進(jìn)行自我分析。對(duì)每個(gè)錯(cuò)題進(jìn)行分析，查明原因，改正錯(cuò)誤。

合作探究

學(xué)生自己不能改正或明確的題目，要在小組內(nèi)交流、討論。小組內(nèi)還不能解決的問(wèn)題，集中請(qǐng)教老師。

歸類(lèi)點(diǎn)撥

教師根據(jù)學(xué)生小組提交的問(wèn)題，對(duì)測(cè)試中的問(wèn)題按照知識(shí)體系進(jìn)行歸類(lèi)點(diǎn)撥，重點(diǎn)講解或強(qiáng)調(diào)，并輔以相應(yīng)的練習(xí)。

鞏固訓(xùn)練

對(duì)上述問(wèn)題以及本次測(cè)試中出現(xiàn)的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行變式訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固、內(nèi)化。

第二篇：肥城市初中語(yǔ)文課堂教學(xué)基本流程

肥城市初中語(yǔ)文課堂教學(xué)基本流程

一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

導(dǎo)入新課“要簡(jiǎn)潔省時(shí)，同時(shí)力求具有美感，要做的自然一點(diǎn)，得體一點(diǎn)，不要刻意雕琢，也不要過(guò)分渲染。要力求在很短的時(shí)間內(nèi)，優(yōu)美、從容、有情味?！保ㄓ嘤吵闭Z(yǔ)）。余映潮先生在《巧妙導(dǎo)入，自然得體》一文中也列舉了幾種常見(jiàn)的導(dǎo)入方式：一是在整體感受課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)與課文情感氛圍一致的、緊扣課文內(nèi)容的、富有詩(shī)意的導(dǎo)入；二是抓住課文內(nèi)容或課文標(biāo)題的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)自然輕松的而又別出心裁的、能緊緊吸引學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的導(dǎo)入。三是有些課文內(nèi)容離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生的理解有些困難。針對(duì)這種情況可以設(shè)計(jì)知識(shí)性、趣味性比較強(qiáng)的導(dǎo)入?？傊n堂導(dǎo)入的方法要因課而異，因人而異，總體應(yīng)做到“巧妙導(dǎo)入，自然得體”。

導(dǎo)入新課后要進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)有明確、清晰的了解。

二、學(xué)習(xí)新課

1、注重誦讀，整體感知。這是學(xué)好一篇文章的基礎(chǔ)所在，要不惜時(shí)間、不惜氣力，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行。當(dāng)然“讀文章”也有很多樣式，如吟讀、朗讀、誦讀；范讀、仿讀、跟讀；齊讀、單讀、自由讀、分角色讀，等等。同時(shí)可以出示導(dǎo)讀提綱，可以進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練（概要復(fù)述、詳盡復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述），也可以補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)背景、基本的文體知識(shí)等。

2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讀出自我。特級(jí)教師李鎮(zhèn)西老師課堂教學(xué)中的一個(gè)常見(jiàn)環(huán)節(jié)就是“讀出你自己”，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀，深入感知的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讀出自己的感受，讀出對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。這就是說(shuō)，要讓學(xué)生通過(guò)讀，不由自主地融入課文中，進(jìn)入課文中的角色，體會(huì)作者或文章的意圖，感受美，欣賞美。３、解決疑難、強(qiáng)化重點(diǎn)。教師要有敏銳的感覺(jué)，及時(shí)捕捉、肯定學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生靠近文章的重點(diǎn)。在解決問(wèn)題上，顯然討論法是最常用的方法，小組合作是最常見(jiàn)的形式；同時(shí)，教師的精要講解也是必不可少的。

三、練習(xí)鞏固

每節(jié)課均應(yīng)安排一定的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)鞏固，練習(xí)題目的設(shè)計(jì)要緊扣本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)鞏固，要注意學(xué)生基本能力的培養(yǎng)。題目的設(shè)計(jì)形式要多樣，可以在新課學(xué)習(xí)完畢后集中訓(xùn)練，也可以穿插到新課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成講與練的有機(jī)結(jié)合。

四、拓展延伸

要注意所選擇的材料以及設(shè)計(jì)的題目與本節(jié)所學(xué)有一定的關(guān)聯(lián)之處，或是內(nèi)容上，或在寫(xiě)法上，或在立意上，等等。切忌與本節(jié)課的內(nèi)容形成機(jī)械的割裂。

五、布置作業(yè)

力求做到作業(yè)內(nèi)容精煉化。作業(yè)應(yīng)結(jié)合課堂所講內(nèi)容精心篩選，盡量兼顧作業(yè)的典型性、系統(tǒng)性和全面性和探究性。在作業(yè)的選編上既考慮到由易到難、循序漸進(jìn)的原則，又注意體現(xiàn)啟發(fā)性、鞏固性的原則，切忌信手拈來(lái)、濫竽充數(shù)的作業(yè)布置方式，亦忌布置好高騖遠(yuǎn)、刁鉆怪偏的作業(yè)，充分發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)有的效能——學(xué)以致用，能說(shuō)會(huì)寫(xiě)。作業(yè)形式多樣化。在作業(yè)形式上要注意變化，實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化，讓學(xué)生從多種作業(yè)的過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味性，感覺(jué)到快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。作業(yè)布置層次化。教師標(biāo)記出作業(yè)中的必答題與選做題，這樣就可以從數(shù)量上將定量型改為彈性型，難易上、數(shù)量上有了合理的的調(diào)控，把“桃子”掛在每位學(xué)生都能跳一跳摘得到的位置，使學(xué)習(xí)落后的學(xué)生緩解原有的心理壓力，也使優(yōu)等生提高探求能力，從而使全體學(xué)生都能養(yǎng)成從容一致的作業(yè)心態(tài)。

此教學(xué)流程僅是基本的教學(xué)思路，實(shí)際操作時(shí)，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容、個(gè)人教學(xué)特色和學(xué)生實(shí)際作出適當(dāng)調(diào)整，合理調(diào)控每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的操作時(shí)間、實(shí)施維度等。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本操作流程 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

在初中階段，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總體上都要圍繞“問(wèn)題情境——建立模型——解釋或應(yīng)用”這一基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)。根據(jù)我市初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)基本流程應(yīng)該大致遵循以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，而并非對(duì)于知識(shí)被動(dòng)接受，因此，教師首先應(yīng)當(dāng)從努力調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性出發(fā)，在深入了解學(xué)生真實(shí)思維活動(dòng)的前提下，創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題情境。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一個(gè)好的問(wèn)題情境應(yīng)該對(duì)學(xué)生理解新的數(shù)學(xué)概念、形成新的數(shù)學(xué)原理、產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)公式，或蘊(yùn)含新的數(shù)學(xué)思想會(huì)有積極的促進(jìn)作用；能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)或數(shù)學(xué)背景，更能激發(fā)起由情境引起的數(shù)學(xué)意義的思考，從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷“問(wèn)題情境——建立模型——解釋或應(yīng)用”這一重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程。這里的問(wèn)題情境，最好是用一段文字編寫(xiě)或描述一個(gè)與學(xué)生生活貼近的故事或事件，要解決的問(wèn)題就包含在這個(gè)故事或事件中；也可以是與學(xué)生原有知識(shí)背景相聯(lián)系，同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突的數(shù)學(xué)問(wèn)題等。但是不管什么樣的情境都必須與當(dāng)前將要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)有必然的聯(lián)系，切忌為了提高興趣而嘩眾取寵。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)一個(gè)好的問(wèn)題情境還要特別注意做好以下幾方面工作：（1）要深入了解學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)；（2）要努力幫助學(xué)生獲得必要的經(jīng)驗(yàn)和預(yù)備知識(shí)；（3）要善于引起學(xué)生認(rèn)知觀念上的不平衡（4）要充分注意學(xué)生在認(rèn)知方面的差異性。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新教材給教師和學(xué)生以很大的自主發(fā)展空間，作為教師來(lái)說(shuō)要做的就是如何讓教材發(fā)揮出應(yīng)有的作用，如何創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生使用教材，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為做好這三方面的工作，首先，在明確課程標(biāo)準(zhǔn)中三維課程目標(biāo)要求的前提下，必須制定符合學(xué)生實(shí)際、以及教材要求的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞目標(biāo)和教材設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自學(xué)提綱。自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）要深入研究要解決問(wèn)題（情境）的數(shù)學(xué)因素，把握提綱設(shè)計(jì)的方向；（2）自學(xué)提綱要設(shè)計(jì)成層層遞進(jìn)的問(wèn)題串形式，這些問(wèn)題要力求使前面的信息會(huì)作為后面問(wèn)題解答的依據(jù)；（3）自學(xué)提綱中的問(wèn)題要有思考性，可行性，要用促進(jìn)較高層次的思維詞語(yǔ)來(lái)提問(wèn)（如解釋、說(shuō)明、聯(lián)系、區(qū)別、對(duì)比、分析、推斷、討論、交流、解決、發(fā)現(xiàn)、概括等）；（4）在自學(xué)提綱的后面最好設(shè)計(jì)補(bǔ)充跟蹤問(wèn)題，如“為什么”，“怎么樣”之類(lèi)的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，要特別注意切實(shí)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。（1）問(wèn)題提出后，要給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的足夠的思維時(shí)間和空間；（2）要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適量、適度的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)；（3）要促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索；（4）要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生在探索過(guò)程中遇到的困難和出現(xiàn)的問(wèn)題，要適時(shí)、有效地幫助和引導(dǎo)。

三、師生互動(dòng)展示

這個(gè)過(guò)程主要是學(xué)生通過(guò)交流、討論、合作對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果和問(wèn)題進(jìn)行展示，也是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵時(shí)期，能否把握準(zhǔn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材內(nèi)容的理解與掌握等情況，將對(duì)當(dāng)前和今后的教學(xué)策略的實(shí)施起導(dǎo)向作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意如下幾個(gè)問(wèn)題：（1）要改變教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。比如可以在合理分組的前提下采用小組學(xué)習(xí)的方式；（2）每次合作學(xué)習(xí)，都要提出明確的合作目標(biāo)和合作要求，使合作學(xué)習(xí)能深入有序地進(jìn)行；（3）要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同進(jìn)步；（4）要鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題方面的多樣化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)；（5）要適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)與調(diào)控。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性或典型錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生自我查找錯(cuò)因，進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)償練習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生的自檢、自查能力；（6）要關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的問(wèn)題，并以此為載體，構(gòu)建一個(gè)以問(wèn)題為主線，以思維推進(jìn)螺旋上升為標(biāo)志的生成性過(guò)程。

四、應(yīng)用拓展反思

針對(duì)教材內(nèi)容的要求和前面學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的典型問(wèn)題，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題（情境）來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況是十分必要的。這里的問(wèn)題的設(shè)計(jì)要遵循如下原則：（1）要著眼于基本知識(shí)和基本技能的檢測(cè)；（2）要針對(duì)學(xué)生前面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足設(shè)計(jì)跟蹤性問(wèn)題；（3）要設(shè)計(jì)有助于學(xué)生拓展知識(shí)和視野（比如與其它學(xué)科的聯(lián)系與綜合），對(duì)后序教學(xué)有影響的問(wèn)題；（4）對(duì)一些有技巧或難度的問(wèn)題，要采用問(wèn)題串的形式，使學(xué)生能獨(dú)立完成；（5）要設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思的問(wèn)題（情境），并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

最后，應(yīng)該引起注意的是：這個(gè)基本流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)并不是固定的模式，老師們可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際有創(chuàng)造性地改進(jìn)、充實(shí)和完善。對(duì)于比較復(fù)雜或內(nèi)容較多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，要分模塊逐一按照“問(wèn)題情境——建立模型——解釋或應(yīng)用”這一基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程循環(huán)遞進(jìn)解決。

肥城市初中物理教學(xué)基本流程

依據(jù)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，結(jié)合我市初中物理教學(xué)實(shí)際，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上提出“創(chuàng)景激學(xué)——知能生成——應(yīng)用內(nèi)化——總結(jié)反思”四環(huán)教學(xué)流程，與各位同行商榷！創(chuàng)景激學(xué)

“學(xué)習(xí)始于問(wèn)題”、“動(dòng)力源于興趣”！我們要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校實(shí)際，從物理與生活的結(jié)合點(diǎn)、物理與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)、物理實(shí)驗(yàn)、新舊知識(shí)的之間的矛盾等方面入手，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、主題鮮明的、具有發(fā)展性、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景,激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。知能生成

學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程，也是能力、情感提升的過(guò)程，在知能構(gòu)建中我們要以問(wèn)題為中心，圍繞科學(xué)的能激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，積極探究解決問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能的同時(shí)，經(jīng)歷從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量、從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的探究實(shí)踐，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究、思維方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中提高科學(xué)素養(yǎng)，逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。同時(shí)，我們要關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的“生成”，積極發(fā)揮我們促進(jìn)、組織、引導(dǎo)的作用，讓知能構(gòu)建過(guò)程成為一個(gè)以問(wèn)題為主線、以學(xué)生親歷為載體、以思維推進(jìn)螺旋上升為標(biāo)志的生成性過(guò)程。下面提供兩個(gè)學(xué)習(xí)生成途徑，供各位同行參考。

（一）討論合作

將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問(wèn)題。然后將每一個(gè)大問(wèn)題分為幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題，形成由一系列首尾相連、環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)的小問(wèn)題組成的學(xué)習(xí)過(guò)程。

在問(wèn)題提出后，在教師或?qū)W生的主持下，讓幾個(gè)同學(xué)為一小組進(jìn)行獨(dú)立思考、相互討論，若能自己解決就解決，解決不了再提交小組、全班進(jìn)一步討論解決，使學(xué)生始終處于獨(dú)立思考——討論——總結(jié)的循環(huán)過(guò)程。

（二）科學(xué)探究 《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的探究要素：提出問(wèn)題——猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——收集證據(jù)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——分析與論證——評(píng)估——交流與合作。

實(shí)踐中，探究學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是多種多樣的，并且各要素之間均可結(jié)合教材相互組合，從而形成新的思維程序。下面僅僅介紹一種“思維探究模式”：

在物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的探索過(guò)程中，可采取如下的程序：提出問(wèn)題——搜尋事實(shí)——?dú)w納分析——建立模型或假說(shuō)——檢驗(yàn)?zāi)Ｐ突蚣僬f(shuō)。操作說(shuō)明

⑴提出問(wèn)題：師、生或師生一起提出本節(jié)課的主要研究問(wèn)題。

⑵搜尋實(shí)事：針對(duì)問(wèn)題的內(nèi)容，讓學(xué)生尋找與之有關(guān)的大量實(shí)例?？刹扇《鄻踊氖侄稳ふ遥缬^察周?chē)默F(xiàn)象、利用身邊的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、回憶有關(guān)的事實(shí)經(jīng)驗(yàn)或查閱有關(guān)的資料等等。

⑶歸納分析：讓學(xué)生分析他們所搜集到的大量的實(shí)例，找到它們的共性?xún)?nèi)容或特點(diǎn)。⑷建立模型或假說(shuō)：根據(jù)這些共性的內(nèi)容、特點(diǎn)，讓學(xué)生提出假說(shuō)或建立模型。⑸檢驗(yàn)?zāi)Ｐ突蚣僬f(shuō)：讓學(xué)生運(yùn)用各種手段（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、尋找其它實(shí)例等）去檢驗(yàn)自己的假說(shuō)、模型的科學(xué)合理性，并最終得出結(jié)論、解決問(wèn)題。應(yīng)用內(nèi)化

學(xué)習(xí)知識(shí)的根本目的在于應(yīng)用，用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，而解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程本身也是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再理解、再鞏固的過(guò)程，因此，在教學(xué)中我們要強(qiáng)化習(xí)題設(shè)計(jì)和習(xí)題教學(xué)的意識(shí)。一要保證訓(xùn)練時(shí)間，一般學(xué)生獨(dú)立訓(xùn)練的時(shí)間應(yīng)不少于10分鐘，要注意側(cè)重能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件使學(xué)生按時(shí)、獨(dú)立、緊張、有序的思維活動(dòng)。二要精心組題，選題要“小”、“精”、“活”，要注意梯度、變式，要突出應(yīng)用，練習(xí)形式要多樣化。三要重視評(píng)析，要多渠道收集學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的“問(wèn)題”，從而強(qiáng)化評(píng)析的針對(duì)性和實(shí)效性，要評(píng)出方法、評(píng)出思維、評(píng)出規(guī)律、評(píng)出士氣，評(píng)析方式要多渠道發(fā)揮教師、學(xué)生的作用，并積極鼓勵(lì)學(xué)生建立“錯(cuò)題檔案”。四要把我們的要求要和示范有機(jī)結(jié)合起來(lái)，要做學(xué)生的楷模，要親身示范，要引導(dǎo)、指導(dǎo)，確保方法、能力和規(guī)范同步提高?？偨Y(jié)反思

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)小結(jié)應(yīng)該由學(xué)生自己完成。我們可以通過(guò)總結(jié)概括、分析比較、預(yù)習(xí)引導(dǎo)、首尾呼應(yīng)等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)小結(jié)、學(xué)會(huì)反思沉淀，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)技能、過(guò)程、方法、思維規(guī)律、情感態(tài)度等方面做好小結(jié)。并引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)反思，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，以及在以往學(xué)習(xí)中忽略的東西，促使學(xué)生沉淀積累思維、方法，促使學(xué)生吸取失敗的教訓(xùn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)。流程、方法不是一成不變的，就象探究七要素要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行有選擇的滲透和有機(jī)的循環(huán)，以上四個(gè)環(huán)節(jié)在一堂課也可以形成多個(gè)相互滲透、融合地循環(huán)。再者，預(yù)習(xí)是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的有力保障，我們教學(xué)中也要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

總之“教無(wú)定法”依然是我們遵循的原則，“有效高效”是我們對(duì)課堂教學(xué)的不懈追求。肥城市初中化學(xué)課堂教學(xué)基本流程

依據(jù)《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，結(jié)合我市初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上制定“情境導(dǎo)入——探究新知——應(yīng)用提高——反思調(diào)節(jié)”四環(huán)節(jié)教學(xué)流程。情境導(dǎo)入

情境是指能激發(fā)學(xué)生自主探究的化學(xué)問(wèn)題情境，包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)、模型、圖表、習(xí)題、文字材料、動(dòng)畫(huà)演示、化學(xué)游戲等?？梢允墙處熣n前設(shè)計(jì)的在上課開(kāi)始的時(shí)候作為創(chuàng)設(shè)情境、積累經(jīng)驗(yàn)和提出問(wèn)題之用，如利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)際問(wèn)題或設(shè)置懸念導(dǎo)入新課來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望；也可以在教學(xué)過(guò)程中為研究需要而臨時(shí)產(chǎn)生的嘗試性的研究活動(dòng)，如在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生提出的意想不到的觀點(diǎn)或方案等。探究新知

根據(jù)具體情況，一般可采取以下兩個(gè)環(huán)節(jié)。㈠自主探究

自學(xué)探究是由學(xué)、思、疑、問(wèn)、解五個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成的，學(xué)而不思，思而不疑，疑而不問(wèn)，問(wèn)而不究是傳統(tǒng)教學(xué)的一大弊端；而學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問(wèn)，問(wèn)有所解是自主探究式課堂教學(xué)的追求和要求。學(xué)生在自主探究中，把學(xué)、思、疑、問(wèn)、解有機(jī)連結(jié)，獲取新知和能力。

在自主探究教學(xué)過(guò)程中，由教師和學(xué)生共同確定探究性課題，設(shè)計(jì)教學(xué)個(gè)案，學(xué)生發(fā)揮主體作用參與教學(xué)，以學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)基本步驟為：（1）發(fā)現(xiàn)并明確提出要探究的問(wèn)題（2）根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提出假設(shè)和猜想（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、查閱文獻(xiàn)等各種方法收集有價(jià)值的科學(xué)證據(jù)（4）對(duì)所有收集的證據(jù)進(jìn)行綜合處理，并運(yùn)用已有知識(shí)得出符合證據(jù)的結(jié)論，對(duì)問(wèn)題做出科學(xué)的理解（5）檢查和思考探究計(jì)劃的嚴(yán)密性，證據(jù)收集的完整性和問(wèn)題理解的科學(xué)性，并對(duì)結(jié)論的可靠性做出合理評(píng)價(jià)。㈡合作交流

學(xué)生自主探究的方法、過(guò)程、現(xiàn)象、結(jié)論、體驗(yàn)不盡相同，合作交流可以產(chǎn)生思維的碰撞，啟迪學(xué)生的智慧，分享成功的喜悅。這種交流是多向的群體交流，是師生、生生之間的一種平等、民主、有序的交流。在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，合作小組內(nèi)自主探究、交流、對(duì)話，獲得成果；小組之間互相交流、評(píng)價(jià)，達(dá)到師生、生生交流、交往，教學(xué)互動(dòng)。合作交流的過(guò)程讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，體會(huì)在解決問(wèn)題過(guò)程中合作的重要性，感受合作成功的快樂(lè)。促進(jìn)合作交流策略有：

（1）合理設(shè)置學(xué)習(xí)小組。按學(xué)生學(xué)習(xí)可能性水平和個(gè)性把學(xué)生分成不同層次，實(shí)行優(yōu)化組合，組建“合作小組”。

（2）提出問(wèn)題啟迪思維。提出的問(wèn)題要使學(xué)生有明確的研究方向，且有思考價(jià)值，尤其是提出的問(wèn)題必須是“生長(zhǎng)”在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”上的，這樣學(xué)生對(duì)問(wèn)題的鉆研是一種在“原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)?！惫室话銓?duì)于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等，可讓學(xué)生小組合作交流。（3）培養(yǎng)學(xué)生合作技能。即要提出合作建議，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，小組合作交流要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，但并不是放任自流，要組織學(xué)生按一定的分工、程序有效開(kāi)展活動(dòng)。（4）開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)鼓勵(lì)合作。如以合作小組為單位對(duì)同一問(wèn)題設(shè)計(jì)探究方案，比一比哪組方法既多又科學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作、小組競(jìng)爭(zhēng)。

（5）及時(shí)激勵(lì)促進(jìn)交流。教師及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是進(jìn)一步促進(jìn)合作的催化劑。評(píng)價(jià)應(yīng)是更多地重視對(duì)小組的評(píng)價(jià)，注重小組成員的參與度及活動(dòng)結(jié)果中的總成果，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)共同發(fā)展。應(yīng)用提高

學(xué)習(xí)知識(shí)的根本目的在于應(yīng)用，用來(lái)解決實(shí)際生活中的化學(xué)問(wèn)題，而解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程本身也是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深化理解、強(qiáng)化鞏固的過(guò)程，因此，在教學(xué)中我們要強(qiáng)化習(xí)題設(shè)計(jì)和問(wèn)題教學(xué)的意識(shí)。教師應(yīng)想盡一切方法，將學(xué)生探求知識(shí)的觸角引向課本外無(wú)限廣闊的領(lǐng)域，把產(chǎn)生問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題當(dāng)作一件趣事和樂(lè)事。一是保證訓(xùn)練時(shí)間，一般學(xué)生獨(dú)立訓(xùn)練的時(shí)間應(yīng)不少于10分鐘，要注意側(cè)重能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件使學(xué)生按時(shí)、獨(dú)立、緊張、有序的思維活動(dòng)。二要精心組題，選題要突出應(yīng)用，練習(xí)形式要多樣化。要設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際的題目，訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生在日常生活中的化學(xué)意識(shí)。三重講評(píng)，要多渠道收集學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的“問(wèn)題”，從而強(qiáng)化講評(píng)的針對(duì)性和實(shí)效性，要評(píng)方法、評(píng)思路、找規(guī)律，評(píng)的方式可以是教師評(píng)，也可以是學(xué)生評(píng)。四教師要在規(guī)范做題上做學(xué)生的楷模，要親身示范，要引導(dǎo)、指導(dǎo)，確保方法、能力和規(guī)范同步提高。反思調(diào)節(jié)

化學(xué)的理解要靠學(xué)生自己的領(lǐng)悟才能獲得，而領(lǐng)悟又靠思維過(guò)程的不斷反思才能達(dá)到，如果沒(méi)有理性的反思，以上的方式就會(huì)流于形式。教師可采取“以提問(wèn)促反思”的策略，具體方法有自我提問(wèn)法、相互提問(wèn)法等。教學(xué)中教師應(yīng)從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，在任一學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷提問(wèn)、追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，讓學(xué)生思考并回答問(wèn)題的疑難處，其他學(xué)生補(bǔ)充回答，并鼓勵(lì)學(xué)生自我提問(wèn)、相互提問(wèn)，向教師提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行自我反思的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最好途徑，也是學(xué)生主體性的最充分發(fā)揮。在學(xué)生討論和說(shuō)思路方法的基礎(chǔ)上，教師要予以點(diǎn)撥、歸納、補(bǔ)充更正，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步條理化和深化，并最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

該流程四種教學(xué)活動(dòng)并非截然分開(kāi)，而是相互滲透、融為一體的循環(huán)過(guò)程，教師應(yīng)根據(jù)自身特長(zhǎng)、學(xué)校條件、學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用，不斷創(chuàng)新。只有這樣，才能展現(xiàn)化學(xué)教師的教學(xué)生命活力。

肥城市初中歷史課堂教學(xué)基本流程 初中歷史課堂教學(xué)的基本流程為（“自主共研式”五步教學(xué)法）：創(chuàng)設(shè)情境，巧妙導(dǎo)入——自讀課文，建構(gòu)知識(shí)——質(zhì)疑問(wèn)難，合作共享——拓展探究，深化主題——反饋總結(jié)，評(píng)價(jià)提高。

1、創(chuàng)設(shè)情境，巧妙導(dǎo)入

本環(huán)節(jié)主要是根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)置情境，渲染氣氛，幫助學(xué)生盡快走進(jìn)相關(guān)歷史階段。這種情境的設(shè)置或通過(guò)總結(jié)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自然地聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容；或利用相關(guān)的文化背景，制作相應(yīng)的課件；或通過(guò)設(shè)置能夠引起學(xué)生興趣的問(wèn)題吸引學(xué)生“好奇”地進(jìn)入課文；或通過(guò)出示材料，聯(lián)系實(shí)際，利用聯(lián)系法鏈結(jié)本課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。也就是說(shuō)，將文本信息形象化、情境化、經(jīng)驗(yàn)化，巧妙地將問(wèn)題設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以引起學(xué)生的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟并萌生問(wèn)題和想法。

本環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問(wèn)題是：①所創(chuàng)設(shè)的情境必須與本節(jié)課的內(nèi)容密切相關(guān)，不能強(qiáng)拉硬扯，牽強(qiáng)附會(huì)。②情境不宜太長(zhǎng)，能起到潛移默化最好，切忌拖泥帶水，費(fèi)時(shí)太多，喧賓奪主。

2、自讀課文，建構(gòu)知識(shí)

這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)法。此環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解相關(guān)知識(shí)。此時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀的方法：首先瀏覽大小標(biāo)題，知道本課主要內(nèi)容。其次，讓學(xué)生自由閱讀教材及相關(guān)資料，把感悟出的問(wèn)題和想法疊加、碰撞、攪拌，然后過(guò)濾，加工成自己的觀點(diǎn)和意向。為保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，教師要在教材資料的基礎(chǔ)上給學(xué)生提供必要的文字與圖片等各種補(bǔ)充資料，讓學(xué)生從中捕捉信息，處理信息，運(yùn)用信息，并為學(xué)生的自主探究提供必要的時(shí)間與空間。同時(shí)，結(jié)合文中插圖或補(bǔ)充內(nèi)容有重點(diǎn)地邊讀邊勾畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容（歷史時(shí)間、人物、地點(diǎn)等，可用不同的符號(hào)標(biāo)出）。再次，根據(jù)勾畫(huà)的內(nèi)容要點(diǎn)嘗試編列知識(shí)提綱（學(xué)生可根據(jù)自己的習(xí)慣或用圖表式，或用表格式，或用圖示法等等）。最后，根據(jù)自己讀書(shū)的結(jié)果，找出自己的質(zhì)疑點(diǎn)。本環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問(wèn)題是：①學(xué)生自讀時(shí)，要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間。讀書(shū)不能“走馬觀花”，粗讀和細(xì)讀相結(jié)合，能充分理解課本插圖、圖表及補(bǔ)充史料的作用。勾畫(huà)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)抓住關(guān)鍵詞句，切忌對(duì)課文基本內(nèi)容全圈全畫(huà)②教師對(duì)學(xué)生的要求要有針對(duì)性，且最好一次性交代完畢，切忌隨意打斷學(xué)生讀書(shū)的思路。③對(duì)學(xué)生所列提綱不要強(qiáng)求一律，不要求全責(zé)備。④對(duì)于起始年級(jí)的授課，教師可以列出其中某一條目的知識(shí)提綱，然后，提示學(xué)生模仿列出其他條目的，過(guò)一段時(shí)間后，教師完全放給學(xué)生自己即可。

3、質(zhì)疑問(wèn)難，合作共享

這是一個(gè)互相學(xué)習(xí)、通過(guò)合作共同分享學(xué)習(xí)資源、培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過(guò)程，也是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過(guò)程。此環(huán)節(jié)主要是關(guān)注生生間的互動(dòng)。首先，生生間質(zhì)疑互動(dòng)。組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相交流，發(fā)表學(xué)生的不同見(jiàn)解、一知半解或一分肯定、一點(diǎn)懷疑、一聲感嘆，都可能是學(xué)生真正的收獲。組織討論交流成果的主要目的，就是要讓學(xué)生交流在自探共研過(guò)程中所作出的選擇、判斷，以及在處理信息和運(yùn)用信息中的新發(fā)現(xiàn)。此時(shí)，教師注意總結(jié)“難點(diǎn)、疑點(diǎn)”，并適當(dāng)講解。其次，根據(jù)讀書(shū)的結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生或采用爬黑板列提綱，或設(shè)計(jì)和表演歷史情景劇，或利用組內(nèi)討論或爭(zhēng)辯，或開(kāi)展講故事練口才，等等。達(dá)到解決疑難、梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的目的。各學(xué)習(xí)小組代表把本小組的學(xué)習(xí)成果向全班同學(xué)進(jìn)行展示或交流，加深對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。此時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生激烈的碰撞，質(zhì)疑問(wèn)題中可能因持不同主張的學(xué)生各執(zhí)一端，形成爭(zhēng)執(zhí)態(tài)勢(shì)，可能是全班討論時(shí)的思想沖擊波又滋生了新的疑點(diǎn)，需要深入研討。本環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問(wèn)題是：①教師在此環(huán)節(jié)一要注意傾“聽(tīng)”，善于捕捉學(xué)生討論中出現(xiàn)的“問(wèn)題”。聽(tīng)生生間問(wèn)題提出的深度和密度，聽(tīng)問(wèn)題解決的質(zhì)量，聽(tīng)學(xué)生“異想天開(kāi)”式的提問(wèn)。二要注意“看”。看全班中每一個(gè)同學(xué)的參與情況，看提綱編寫(xiě)的完善程度（可采用抽查的形式）。三要注意“引”。允許學(xué)生“百家爭(zhēng)鳴”，允許學(xué)生的答案多種多樣，允許語(yǔ)言表達(dá)方式各有不同，但學(xué)生的答案不可脫離主題。對(duì)學(xué)生的答案，牽涉到價(jià)值觀和情感態(tài)度的問(wèn)題，教師應(yīng)在答題角度或解題思路方面作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)或引導(dǎo)，否則，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生是非不分，對(duì)問(wèn)題的答案模棱兩可。要引導(dǎo)學(xué)生把握好問(wèn)題涉及到的歷史本質(zhì)問(wèn)題，圍繞問(wèn)題的主題，結(jié)合相關(guān)的知識(shí)，組織有效的答案。②教師要善于調(diào)控時(shí)間，讓學(xué)生的討論和“表演”有充分的準(zhǔn)備時(shí)間，并能讓討論的結(jié)果得到充分的展示，切忌不經(jīng)過(guò)深入思考就讓學(xué)生進(jìn)行淺層次的、低效的，甚至是無(wú)效的討論和表演。走過(guò)場(chǎng)、圖熱鬧的課堂教學(xué)是低質(zhì)量的教學(xué)。③教師的主要作用在于調(diào)控和引導(dǎo)，起到穿針引線、“推波助瀾”的作用，而不在于講多少內(nèi)容。

4、拓展探究，深化主題

這是一個(gè)“拔高”的過(guò)程，關(guān)注的是學(xué)生想象力、聯(lián)想力和知識(shí)運(yùn)用的能力。此環(huán)節(jié)，教師可首先利用學(xué)生黑板上展示出的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)提綱，進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生會(huì)編提綱、完善提綱（突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞，分類(lèi)清晰，知識(shí)完善，便于記憶）。然后，根據(jù)提綱突出重點(diǎn)、拓展延伸。此時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生或通過(guò)回憶，或通過(guò)聯(lián)系，適當(dāng)且又恰當(dāng)?shù)貙?duì)本課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容“前掛后聯(lián)”，拓展應(yīng)用。在拓展延伸的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生探索本課編排的目的，挖掘事件發(fā)生的前因和后果，體會(huì)本課內(nèi)容在過(guò)去或現(xiàn)實(shí)中的意義，突出主題，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，這也是歷史課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的三維目標(biāo)之一。本環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問(wèn)題是：①拓展延伸，教師不能“越俎代庖”，要引導(dǎo)和幫助學(xué)生去主動(dòng)聯(lián)系，主動(dòng)應(yīng)用。②聯(lián)系要適當(dāng)，拓展要到“邊”，不能“蜻蜓點(diǎn)水”，一帶而過(guò)，并及時(shí)提醒學(xué)生將聯(lián)系或拓展的內(nèi)容標(biāo)記在相關(guān)內(nèi)容處，以防遺忘。③此時(shí)，教師需要講的主要內(nèi)容是：課本中沒(méi)有直接呈現(xiàn)的而又需要補(bǔ)充給學(xué)生的、學(xué)生讀書(shū)后經(jīng)過(guò)討論依然沒(méi)有解決的、知識(shí)塊之間的有機(jī)聯(lián)系、教材內(nèi)容本身設(shè)置的重要意義等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用比較、分類(lèi)、聯(lián)想等方式總結(jié)歷史規(guī)律，探究歷史真諦。④對(duì)學(xué)生的思想教育宜實(shí)不宜虛，要結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際進(jìn)行有實(shí)際意義的啟發(fā)或提示。⑤此環(huán)節(jié)在結(jié)尾處可設(shè)置針對(duì)性比較強(qiáng)的練習(xí)或問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)深化，達(dá)到舉一反三的目的。

5、反饋總結(jié)，評(píng)價(jià)提高

這是一個(gè)鞏固練習(xí)、促進(jìn)提高的過(guò)程。此環(huán)節(jié)中，教師首先可針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)置一部分練習(xí)題（或選擇，或填空，或史料解析，或概括簡(jiǎn)答，不一定各題型都有）。練習(xí)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出針對(duì)性、典型性、重點(diǎn)性等。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，一是鞏固所學(xué)知識(shí)，二是反饋學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。其次，教師根據(jù)本課提綱對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)化重點(diǎn)，深化主題，引領(lǐng)下課內(nèi)容。再次，可適當(dāng)安排時(shí)間讓學(xué)生回扣課本，進(jìn)一步“消化”所學(xué)知識(shí)。最后，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、熱情地參與到歷史課堂中來(lái)，教師可以根據(jù)本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)參與度比較高、思維比較活躍、善于合作的學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)。

本環(huán)節(jié)應(yīng)該注意的問(wèn)題是：①練習(xí)不在多，而在精，在有代表性、指導(dǎo)性、典型性和層次性，能突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。②總結(jié)語(yǔ)不在多，在精煉，能提領(lǐng)知識(shí)脈絡(luò)，突出和強(qiáng)化主題。③對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要恰當(dāng)，有效性要強(qiáng)。如“你的說(shuō)法很有見(jiàn)地”，“你的思維角度很有新意”，“你很會(huì)提取歷史信息”，等等。避免應(yīng)付性、無(wú)效性的表?yè)P(yáng)，如“你真聰明”，“你真棒”，“很好”，等等。

本教學(xué)流程僅是基本的教學(xué)思路，實(shí)際操作時(shí)，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容、個(gè)人教學(xué)特色和學(xué)生實(shí)際作出適當(dāng)調(diào)整，合理調(diào)控每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的操作時(shí)間、實(shí)施維度等。肥城市初中地理課堂教學(xué)基本流程

根據(jù)教育部《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合我市初中地理教學(xué)的實(shí)際，特提出“情境設(shè)疑，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)習(xí)，合作探究——關(guān)注生成，破疑解惑——典例引路，突出方法——鞏固訓(xùn)練，拓展應(yīng)用”五環(huán)節(jié)問(wèn)題探究教學(xué)法，其基本操作流程如下：

1、情境設(shè)疑，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

教師創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”設(shè)疑，其基本方式有：用生活所見(jiàn)設(shè)疑，用實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，用日常體驗(yàn)與普遍規(guī)律之間的矛盾設(shè)疑，用比較法設(shè)疑等。創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)疑的基本思路，即“感受問(wèn)題——分析問(wèn)題要害——用語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題”。以問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)探究動(dòng)力。問(wèn)題的確立應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，可以是教師預(yù)設(shè)，也可以是學(xué)生自學(xué)教材后自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。呈現(xiàn)形式：下發(fā)文字材料、懸掛小黑板、黑板板書(shū)、教師或?qū)W生口述等等。

2、自主學(xué)習(xí)，合作探究

學(xué)生根據(jù)教師或自己確立的問(wèn)題自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意觀察，把所學(xué)知識(shí)與觀察對(duì)象聯(lián)系起來(lái)，做到邊觀察邊思考，從中發(fā)現(xiàn)有用的地理信息。特別是通過(guò)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生原有的知識(shí)與必須掌握的新知識(shí)發(fā)生激烈沖突，產(chǎn)生新問(wèn)題。對(duì)于探究性問(wèn)題或?qū)W習(xí)中不懂的問(wèn)題，向小組內(nèi)的同學(xué)展示，讓大家參與到解決問(wèn)題中來(lái)，相互啟發(fā)，共同探究，協(xié)作學(xué)習(xí)，共同提高。

3、關(guān)注生成，破疑解惑

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷生疑、探究、解惑、再生疑、再探究、再解惑、再生疑的循環(huán)過(guò)程。教師在注重備課時(shí)“預(yù)設(shè)”問(wèn)題解決的基礎(chǔ)上，要特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“生成”的新問(wèn)題。生成問(wèn)題是學(xué)生存在的真問(wèn)題、實(shí)問(wèn)題，往往比預(yù)設(shè)問(wèn)題更有探討價(jià)值和研究意義。解決這些問(wèn)題，可以通過(guò)小組合作，充分運(yùn)用相關(guān)的地理材料或圖像、所學(xué)知識(shí)或親身體驗(yàn)，采取觀察、思索、聯(lián)系、對(duì)比、綜合等形式，多法并舉，嘗試著解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)效果要讓學(xué)生進(jìn)行展示，并且教師或?qū)W生要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，提倡采用“學(xué)生點(diǎn)評(píng)”方式。對(duì)小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，以小組為單位提出來(lái)，供全班交流或讓教師點(diǎn)撥。課堂上教師的“講解”是必要的，但要把握好“講解”的度，講在當(dāng)講處，講在當(dāng)講時(shí)，講在點(diǎn)子上。

4、典例引路，突出方法

方法是能力形成的階梯，掌握了正確的方法，就等于擁有了開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。教師要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，每節(jié)課都要盡量有方法指導(dǎo)。確立指導(dǎo)的方法可大可小，大的方面如“讀圖析圖用圖的方法，提取有效信息的方法，觀察問(wèn)題的方法，對(duì)比分析的方法，綜合運(yùn)用知識(shí)的方法，探究問(wèn)題的方法，區(qū)域聯(lián)系的方法”等等；小的方面如“等高線地形圖的判讀及應(yīng)用，氣溫曲線和降水柱狀圖的判讀，埃及把尼羅河稱(chēng)為‘母親河’的原因分析”等等。確定所指導(dǎo)的方法后，再精心選擇典型例題或案例進(jìn)行引導(dǎo)。案例是一個(gè)具體的事例，是教材內(nèi)容中關(guān)鍵性問(wèn)題的實(shí)例，是教材知識(shí)的延伸與拓展。提倡教師使用案例教學(xué)法，如探討“荒漠化問(wèn)題的產(chǎn)生及預(yù)防，全球變暖對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響，氣候類(lèi)型的判讀，工業(yè)發(fā)展與原料分布，河流對(duì)人類(lèi)發(fā)展的影響”等等問(wèn)題時(shí)，可適時(shí)運(yùn)用。其基本步驟包括：展示案例，閱讀感知（教師導(dǎo)入主題后，通過(guò)發(fā)放文字材料、播放錄音、生動(dòng)描述、多媒體呈現(xiàn)、學(xué)生表演、利用現(xiàn)時(shí)的刺激或現(xiàn)有的環(huán)境制造等方式把案例展示給學(xué)生）——設(shè)置疑問(wèn)指導(dǎo)，個(gè)體自主探究（教師設(shè)疑問(wèn)難，學(xué)生剖析解惑）——小組討論，群體探究（學(xué)生個(gè)人分析獲得初步見(jiàn)解后，教師組織學(xué)生分組探究）——班級(jí)交流，合作互補(bǔ)（所有學(xué)生積極參與交流，互通有無(wú)，最后達(dá)成共識(shí)）——總結(jié)評(píng)價(jià)，能力提升（師生總結(jié)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生再次遇到類(lèi)似問(wèn)題或現(xiàn)象時(shí)的分析、解決的經(jīng)驗(yàn)與能力）。案例教學(xué)的目的是落實(shí)“地理教學(xué)不只是傳授地理知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生自已學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理，同時(shí)向?qū)W生傳授地理學(xué)習(xí)方法”的教育理念。

5、鞏固訓(xùn)練，拓展應(yīng)用

通過(guò)練習(xí)，學(xué)生鞏固消化本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，提高技能，拓展能力，強(qiáng)化過(guò)程與方法，培養(yǎng)情感、態(tài)度和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。教師要精心設(shè)計(jì)題目，特別是重視應(yīng)用題目的訓(xùn)練。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、實(shí)際問(wèn)題、身邊的問(wèn)題或綜合性問(wèn)題，學(xué)以致用，舉一反三。用一雙“地理眼”去觀察生活與實(shí)踐，親身體驗(yàn)和感受地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)習(xí)能力。以上環(huán)節(jié)為基本操作步驟，教師可視教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際適當(dāng)加以調(diào)整或簡(jiǎn)化，也可將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分成若干“組塊”，采用“大組塊小環(huán)節(jié)”的方法進(jìn)行。肥城市初中生物課堂教學(xué)基本流程

創(chuàng)設(shè)情景，激趣引疑。本環(huán)節(jié)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，利用生物標(biāo)本、模型、實(shí)物、錄像等各種條件，或日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的某些現(xiàn)象，營(yíng)造特定的環(huán)境或氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生思維聯(lián)想，幫助學(xué)生同化知識(shí)，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與他們的經(jīng)驗(yàn)、興趣、需要建立聯(lián)系，順利進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，以達(dá)到激活學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，引起認(rèn)知沖突，激發(fā)探究欲望的效果。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法主要包括生動(dòng)講述法、觀察演示法、組織討論法、質(zhì)疑問(wèn)難法和聯(lián)系實(shí)際法，具體方式如：制造懸念，創(chuàng)設(shè)疑境、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)用境、奇中攬勝，創(chuàng)設(shè)奇境、利用矛盾，創(chuàng)設(shè)辯境、添油加醋、創(chuàng)設(shè)趣境、觀察演示，創(chuàng)設(shè)直觀情境等方式，課堂上，教師要善于不間斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生始終保持認(rèn)真、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。

自主探究，展示交流。本環(huán)節(jié)主要是在學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑或認(rèn)知沖突的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。有效實(shí)施本環(huán)節(jié)需要教師科學(xué)地組織和指導(dǎo)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)范圍、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。為此，教師在課前必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容要求和學(xué)生的知識(shí)狀況、心理特點(diǎn)等，從知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)置導(dǎo)學(xué)提綱（或?qū)W案）。為了讓學(xué)生的探究順利開(kāi)展，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題或活動(dòng)，應(yīng)注意循序漸進(jìn)。在學(xué)生充分、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在組內(nèi)或班內(nèi)展示交流，分享經(jīng)驗(yàn)，碰撞問(wèn)題，聚焦疑點(diǎn)。本環(huán)節(jié)，教師必須保證學(xué)生充足的自主時(shí)間，自主空間，讓學(xué)生能夠充分地看書(shū)、思考、設(shè)計(jì)、操作、交流，特別要提醒學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)吸納別人經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)站在別人的肩膀上發(fā)展、提高自己。

協(xié)作釋疑，精講歸納。這一環(huán)節(jié)需要引導(dǎo)學(xué)生突破自主探究不能解決的疑難問(wèn)題，明晰知識(shí)結(jié)構(gòu)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中地位尤其重要。首先，教師應(yīng)針對(duì)前面交流碰撞產(chǎn)生的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位合作探究，相互啟發(fā)，利用群體智慧，釋疑破難。在這個(gè)過(guò)程中，教師要發(fā)揮好組織和主導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過(guò)生生互動(dòng)，組組互動(dòng)等形式對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行深入探究，達(dá)成共識(shí)，并以小組為單位展示交流。然后，教師適時(shí)介入學(xué)生的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生無(wú)法解決或仍存偏差、岐意的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。教師的點(diǎn)拔應(yīng)根據(jù)需要可有可無(wú)、可詳可略。講解時(shí)，應(yīng)盡量通過(guò)啟發(fā)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生思考、探索、分析得出結(jié)論，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生梳理形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，深化對(duì)基本知識(shí)的理解。

強(qiáng)化訓(xùn)練，遷移創(chuàng)新。本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教師給出的學(xué)案練習(xí)或達(dá)標(biāo)檢測(cè)，利用靈活多樣的方式，如自己記憶理解，同桌質(zhì)疑釋疑、小組討論交流、限時(shí)自主練習(xí)等，鞏固所學(xué)知識(shí)和技能，提高利用知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力。并且，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置新情景問(wèn)題或變式訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)已掌握的知識(shí)進(jìn)行有效遷移，了解知識(shí)的聯(lián)系，發(fā)展思維能力。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的訓(xùn)練，獲得反饋信息，及時(shí)矯正補(bǔ)救，促使學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)、全面、科學(xué)的知識(shí)體系。完成這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是教師必須根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，遵循“層次性、針對(duì)性，有效性，系統(tǒng)性”原則，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)好課堂鞏固練習(xí)，保證學(xué)生的訓(xùn)練質(zhì)量。一般地，課堂檢測(cè)題要側(cè)重于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記、理解及初步應(yīng)用能力的考查，章節(jié)或單元的復(fù)習(xí)檢測(cè)，要在側(cè)重基本知識(shí)、基本技能、基本應(yīng)用的前提下，兼顧學(xué)生綜合能力的考查。各種訓(xùn)練或測(cè)試題的題型要與中考題一致，且尤應(yīng)加強(qiáng)對(duì)分析簡(jiǎn)答和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類(lèi)題目的訓(xùn)練。

小結(jié)反思，提煉升華。本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)自我反思，總結(jié)收獲，發(fā)現(xiàn)不足，交流體驗(yàn)，深化完善學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。課堂上，教師要給學(xué)生留下充足的反思時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)，回顧總結(jié)知識(shí)獲得、方法積累、情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)等方面的得失。特別要讓學(xué)生通過(guò)反思，認(rèn)識(shí)到自己在自學(xué)、合作中的不足，找到問(wèn)題原因和正確的解決辦法，從而逐步完善自己的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要通過(guò)個(gè)別交流了解學(xué)生的反思情況，并有目的地組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓大家分享經(jīng)驗(yàn)、分享成功，分享喜悅，并相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度全面發(fā)展。肥城市初中英語(yǔ)課堂教學(xué)基本流程

英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本任務(wù)是向?qū)W生傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言技能、技巧的訓(xùn)練，要正確處理好語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用的關(guān)系，在教授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力和初步的語(yǔ)言交際能力。要營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)人文關(guān)懷、滲透情感教育，從而磨礪學(xué)生意志、陶冶學(xué)生情操，有利于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，把成功教育落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上。

就課堂教學(xué)內(nèi)容而言，英語(yǔ)課堂教學(xué)主要有對(duì)話教學(xué)和課文教學(xué)兩種。

（一）“結(jié)構(gòu)—情景—交際”對(duì)話教學(xué)模式 對(duì)話課教學(xué)基本環(huán)節(jié)： 循環(huán)復(fù)現(xiàn)

針對(duì)上節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容、與本節(jié)新授內(nèi)容聯(lián)系密切的已學(xué)知識(shí)，合理安排復(fù)現(xiàn)檢測(cè)，以有效克服遺忘，并為新授內(nèi)容的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備充分的語(yǔ)言素材。對(duì)重點(diǎn)詞匯、句型進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，典范語(yǔ)段背誦默寫(xiě)，口語(yǔ)風(fēng)采展示，雙邊主題式簡(jiǎn)短會(huì)話，主題式英語(yǔ)小故事、小演講等都是較為有效的復(fù)現(xiàn)檢測(cè)方法。結(jié)構(gòu)操練

圍繞語(yǔ)音、詞匯、句型等語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)使用語(yǔ)言的場(chǎng)合，從學(xué)生生活實(shí)際的表達(dá)需要出發(fā)，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的語(yǔ)言情景中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)集中操練目標(biāo)語(yǔ)言知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從情景中理解句子的意義，借助聽(tīng)說(shuō)，在模仿、操練中掌握句子結(jié)構(gòu)，做到能脫口而出后，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生使用新學(xué)詞匯、句型表情達(dá)意。這種結(jié)構(gòu)交際教學(xué)方法能使學(xué)生獲得語(yǔ)感，從語(yǔ)言的實(shí)際意義表達(dá)中掌握語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的巨大潛能，培養(yǎng)觀察、分析、歸納等邏輯思維能力和自學(xué)能力，通過(guò)高密度快節(jié)奏的操練，增加語(yǔ)言熟練程度。模擬情景

回扣本單元核心話題，將剛學(xué)到的零散語(yǔ)言?xún)?nèi)容創(chuàng)造性地整合成一段對(duì)話。充分利用錄音教學(xué)手段，讓學(xué)生模仿正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，通過(guò)全班跟讀、師生對(duì)話、AB組操練、男女生分組對(duì)話、同桌對(duì)話等形式，讓學(xué)生熟悉對(duì)話，并盡可能做到當(dāng)場(chǎng)背誦。交際運(yùn)用

以學(xué)習(xí)小組為單位，圍繞學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等內(nèi)容，運(yùn)用新學(xué)語(yǔ)言材料，模仿上模擬情景中的對(duì)話，組合編排自己的對(duì)話作品并準(zhǔn)備表演展示，采用“限量計(jì)時(shí)”、“限時(shí)計(jì)量”、“情景表演”等競(jìng)賽方式，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲。使學(xué)生敢于大膽開(kāi)口說(shuō)，幫助學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言，培養(yǎng)用英語(yǔ)思維和表達(dá)的能力。在小組競(jìng)賽中，學(xué)生不斷循環(huán)呈現(xiàn)已掌握的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容，所掌握的語(yǔ)言知識(shí)處于不斷的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程中，有利于轉(zhuǎn)化為應(yīng)用語(yǔ)言的能力。教師對(duì)小組作品要作出積極評(píng)價(jià)，讓大部分學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。鞏固練習(xí)

針對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)目標(biāo)詞匯、句型的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)筆頭練習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行匯集、歸納、比較，練習(xí)要量少而精。英語(yǔ)教學(xué)中安排適量的筆頭練習(xí)，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力通過(guò)相宜的訓(xùn)練而得到發(fā)展，既不能只注重口頭訓(xùn)練而過(guò)分忽視筆頭訓(xùn)練，更不能不加分析就把各類(lèi)練習(xí)卷分派給全體學(xué)生完成，把學(xué)生帶入無(wú)效的、耗時(shí)的機(jī)械重復(fù)的練習(xí)。新授內(nèi)容較多時(shí)可以充分利用自習(xí)時(shí)間對(duì)新學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適量的書(shū)面訓(xùn)練。對(duì)話課教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：

1、重視課前集中識(shí)詞，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力和識(shí)記單詞的能力，為兩兩對(duì)話提供詞匯的基礎(chǔ)，使開(kāi)展多種豐富的口語(yǔ)交際活動(dòng)成為可能。

2、在口語(yǔ)訓(xùn)練的不同階段應(yīng)把握好不同層次的要求。由機(jī)械背誦到替換套用再到靈活應(yīng)用循序漸進(jìn)，相互滲透、相互交融，教師應(yīng)堅(jiān)持操練，切勿操之過(guò)急。

3、在訓(xùn)練初期要求學(xué)生模仿錄音磁帶時(shí)，不要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音提出太高的要求，以免挫傷學(xué)生的積極性，只要學(xué)生大膽開(kāi)口，并積極參與口語(yǔ)交際活動(dòng)即可。教師可通過(guò)每周布置一定的口語(yǔ)朗讀作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)盡快向規(guī)范語(yǔ)言轉(zhuǎn)化。

4、語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置要要面向全體，顧及不同層次學(xué)生。對(duì)話競(jìng)賽主要以小組為單位，這樣有利于學(xué)生通過(guò)互動(dòng)、合作，相互促進(jìn)、共同提高?？啥ㄆ诮M織開(kāi)展口語(yǔ)對(duì)話競(jìng)賽的評(píng)比活動(dòng)，以每分鐘問(wèn)答十句作為對(duì)全體學(xué)生的基本要求。

（二）“三環(huán)六步”語(yǔ)篇整體教學(xué)模式 語(yǔ)篇教學(xué)基本環(huán)節(jié)： “三環(huán)六步”課文整體教學(xué)模式立足于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇和閱讀能力，把語(yǔ)篇中所包含的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言功能和語(yǔ)言情境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將課文教學(xué)主要分為整體感知、局部探究和綜合應(yīng)用三個(gè)依次遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)六個(gè)具體的教學(xué)步驟，圍繞課文內(nèi)容展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐，提高運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，進(jìn)而提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。課前預(yù)習(xí)

人教版《Go for it!》教材的特點(diǎn)是詞匯大，注重口語(yǔ)交際，對(duì)閱讀也提出了更高的要求。教學(xué)中要把預(yù)習(xí)納入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，要充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的原則，提出預(yù)習(xí)要求，科學(xué)布置預(yù)習(xí)作業(yè)。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，掌握新學(xué)詞匯的讀音、詞義，正確拼寫(xiě)四會(huì)詞語(yǔ)，借助詞典或課后注釋?zhuān)页稣n文句型、重點(diǎn)、難點(diǎn)，找出疑難點(diǎn)，初步了解所要學(xué)的內(nèi)容。循環(huán)復(fù)現(xiàn)

檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行本課(或本單元)單詞競(jìng)賽、一分鐘對(duì)話競(jìng)賽(聯(lián)系本課或本單元話題功能項(xiàng)目)或其他活動(dòng)，使課文教學(xué)一開(kāi)始就營(yíng)造出生動(dòng)、活潑的課堂氣氛，有助于教師將學(xué)生的心理指向集中到課堂教學(xué)中。整體輸入

根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，以情境導(dǎo)入法進(jìn)行語(yǔ)篇的整體輸入，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)課文的不同體裁和內(nèi)容，教師可以使用不同的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次感知語(yǔ)篇所提供的語(yǔ)言情境，深入體驗(yàn)語(yǔ)言，接受更多的信息。圍繞課文，教師必須設(shè)計(jì)相關(guān)的思考題，讓學(xué)生在思考中進(jìn)一步感知和領(lǐng)悟語(yǔ)篇所提供的信息。這種做法既能檢查學(xué)生獲取和處理信息的能力，又有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題和困惑，進(jìn)而為教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)找準(zhǔn)切入口。分段細(xì)讀

在掌握大意的基礎(chǔ)上，獲取吸收較詳細(xì)的篇章信息，并掌握課文中生疏的詞匯短語(yǔ)結(jié)構(gòu)等語(yǔ)言現(xiàn)象?？梢韵扔蓪W(xué)習(xí)小組合作找出課文中的難點(diǎn)，如詞匯、句型、語(yǔ)法、交際用語(yǔ)等，結(jié)合課文中的例句對(duì)這些語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行模仿運(yùn)用和操練。進(jìn)而可就課文內(nèi)容細(xì)節(jié)設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)答，并進(jìn)一步感知課文語(yǔ)言信息，進(jìn)行聽(tīng)讀課文訓(xùn)練（聽(tīng)讀或朗讀），培養(yǎng)語(yǔ)感，或根據(jù)表格，關(guān)鍵詞，圖片，短文填空等復(fù)現(xiàn)課文。綜合應(yīng)用

在學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇有了深入理解之后，要將教學(xué)目標(biāo)整合并落實(shí)到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)，借助任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力拓展訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)模擬任務(wù)型活動(dòng)，一方面促使學(xué)生有效地獲取、處理和運(yùn)用信息，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？梢赃M(jìn)行學(xué)習(xí)小組作品展示競(jìng)賽，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中體驗(yàn)樂(lè)趣、感受成功。任務(wù)設(shè)計(jì)可以是復(fù)述課文、縮寫(xiě)短文、改編對(duì)話等等。強(qiáng)化練習(xí)

針對(duì)本節(jié)課的語(yǔ)言知識(shí)重點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)筆頭訓(xùn)練，導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，理清學(xué)習(xí)思路，整理所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化有意識(shí)記和拓展運(yùn)用能力，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)能力得到綜合發(fā)展。這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練可以重點(diǎn)在自習(xí)課時(shí)間知道學(xué)生完成。語(yǔ)篇教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：

1、語(yǔ)篇教學(xué)應(yīng)注重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以適應(yīng)新課程對(duì)英語(yǔ)閱讀能力越來(lái)越高的要求。絕不能僅僅傳授語(yǔ)篇中出現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生由表及里地理解和把握課文，不斷內(nèi)化語(yǔ)言、生成語(yǔ)感和提高語(yǔ)言能力。

2、要善于整合教材，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法等角度對(duì)教材進(jìn)行必要的取舍和整合，既可以打破單元的順序，根據(jù)相關(guān)的話題、語(yǔ)言功能和語(yǔ)法項(xiàng)目對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和擴(kuò)展，也可以調(diào)整單元內(nèi)知識(shí)呈現(xiàn)的先后順序，以便更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3、注意圍繞課文中的語(yǔ)言項(xiàng)目和交際目的，設(shè)計(jì)出操作性強(qiáng)、任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)必須考慮學(xué)生主體的實(shí)際水平，而且在每一項(xiàng)任務(wù)結(jié)束后還要配有結(jié)果的展示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。教師還可以在課外布置一些拓展性的任務(wù)，把對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。初中思想品德課堂教學(xué)基本流程

一、課堂操作基本流程 情境設(shè)置，啟動(dòng)思維 自主探究，信息搜索 反思總結(jié)，指導(dǎo)踐行 走進(jìn)生活，學(xué)以致用 精講點(diǎn)撥，知識(shí)整合 全員互動(dòng)，交流共享

二、基本流程解讀

（一）情境設(shè)置，啟動(dòng)思維 本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的起始階段。通過(guò)設(shè)置情景，建立新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)和新知識(shí)在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)中的固著點(diǎn)；通過(guò)提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的思考，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，為下一步的自主學(xué)習(xí)提供內(nèi)驅(qū)力。本環(huán)節(jié)的操作需注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、創(chuàng)設(shè)的情境可以是多樣的?？梢允俏淖?、圖表、圖片等文本材料，或音頻、視頻材料，也可以是小品、學(xué)生的探究活動(dòng)等。

2、情境設(shè)置要堅(jiān)持貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，以觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和心理共鳴。

3、情境所反映的內(nèi)容要注意典型性和針對(duì)性，要體現(xiàn)社會(huì)的主流價(jià)值觀念，以問(wèn)題為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的思考，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)有利于本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

4、對(duì)情境材料的處理要靈活。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，可以把情境材料作為單純的新課導(dǎo)入來(lái)使用；也可以是教學(xué)鋪墊，設(shè)置的問(wèn)題是懸念，為解決懸念引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望；也可以采取案例教學(xué)（見(jiàn)實(shí)施策略7）的方式，統(tǒng)領(lǐng)本節(jié)課堂教學(xué)。

（二）自主探究，信息搜索

本環(huán)節(jié)的目的在于通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知教材，培養(yǎng)其搜集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化基本知識(shí)教學(xué)，為能力的培養(yǎng)和價(jià)值觀的形成奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)的操作需注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、對(duì)于比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以向?qū)W生提出自讀要求，指導(dǎo)學(xué)生圍繞自讀要求去感知教材，鏈接生活，找出基本的知識(shí)，寫(xiě)出自己不能解決的問(wèn)題。

2、對(duì)于內(nèi)容較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)輔以導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)思維方向，提高學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要科學(xué)、實(shí)用。既有強(qiáng)化重要知識(shí)點(diǎn)的題目，也應(yīng)有運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行初步嘗試解決的生活現(xiàn)象，問(wèn)題具有一定思維含量，盡量避免純知識(shí)問(wèn)答式的問(wèn)題。

3、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要注重課堂巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并作個(gè)別指導(dǎo)。

（三）全員互動(dòng)，交流共享

學(xué)習(xí)個(gè)體和學(xué)習(xí)小組水平的不平衡性，決定了對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不同，通過(guò)交流，可以實(shí)現(xiàn)共享與互補(bǔ)。本環(huán)節(jié)通過(guò)組內(nèi)交流和組際交流，實(shí)現(xiàn)生生之間、師生之間、師生與教材之間的全員互動(dòng)，使學(xué)生個(gè)體對(duì)問(wèn)題的理解趨于科學(xué)、完整，培養(yǎng)學(xué)生善于合作、認(rèn)真傾聽(tīng)、善于反思、勇于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑的良好習(xí)慣。本環(huán)節(jié)的操作需注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，明確組員職責(zé)，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的管理、調(diào)控作用。

2、要把握好交流的順序，先進(jìn)行充分的組內(nèi)交流，在小組內(nèi)部基本達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行更大范圍的組際交流，在更大的范圍內(nèi)達(dá)成對(duì)問(wèn)題的共識(shí)。

3、組際交流要體現(xiàn)全員互動(dòng)。對(duì)于別組同學(xué)的見(jiàn)解，要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行評(píng)價(jià)、辯論，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力；同時(shí)，老師也要對(duì)學(xué)生的回答作出客觀公正的即時(shí)性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

4、教師要加強(qiáng)課堂管理。一要保證良好的課堂秩序培養(yǎng)學(xué)生善于合作、認(rèn)真傾聽(tīng)、善于反思、勇于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑的良好習(xí)慣；二要注意捕捉課堂生成的問(wèn)題，找準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的盲點(diǎn)、模糊點(diǎn)和思維發(fā)展的障礙點(diǎn)。

（四）精講點(diǎn)撥，知識(shí)整合

本環(huán)節(jié)是教師針對(duì)學(xué)生在自學(xué)和交流中不能解決的問(wèn)題，通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，精講點(diǎn)撥，解決學(xué)生的困惑；同時(shí)對(duì)搜集到的零碎知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和深化理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重新建構(gòu)，為學(xué)生學(xué)科能力的形成奠定基礎(chǔ)。

本環(huán)節(jié)的操作需注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、教師在精講點(diǎn)撥時(shí)，以問(wèn)題解決為線索組織學(xué)習(xí)。要講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、知識(shí)的易混點(diǎn)和拓展延伸點(diǎn)。借助知識(shí)，學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活，挖掘除教材內(nèi)容以外的課程資源，實(shí)現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”的教學(xué)局面。同時(shí)，依據(jù)情景事例，讓學(xué)生感悟其內(nèi)涵的的基本觀點(diǎn)（道理），引導(dǎo)學(xué)生的道德踐行，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)水平，提高道德實(shí)踐能力，做負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)積極健康的生活。

2、精講點(diǎn)撥要注意教學(xué)方法的選擇和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，給學(xué)生提供思維的杠桿，搭建思維橋梁，做到歸納與演繹結(jié)合，以歸納為主。杜絕將問(wèn)題的現(xiàn)成答案直接告訴學(xué)生。

3、知識(shí)的整合方式要靈活。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以讓學(xué)生嘗試自己構(gòu)建知識(shí)體系，然后逐步完善；也可以師生共同構(gòu)建。知識(shí)體系要注意突出教材的主干知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

4、要適當(dāng)設(shè)計(jì)問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行討論或進(jìn)行其它課堂活動(dòng)，在互動(dòng)中加深對(duì)問(wèn)題的理解。論題設(shè)計(jì)要科學(xué)，圍繞認(rèn)知沖突點(diǎn)、模糊點(diǎn)、興趣點(diǎn)（與重點(diǎn)知識(shí)相關(guān)）、重點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，問(wèn)題要難易適度，在學(xué)生智能的“最近發(fā)展區(qū)”，體現(xiàn)討論的價(jià)值。

5、對(duì)討論的問(wèn)題要達(dá)成共識(shí)。

（五）走進(jìn)生活，學(xué)以致用

本環(huán)節(jié)統(tǒng)攬本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)選擇貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生的典型材料，設(shè)計(jì)具有層次性、時(shí)代性、開(kāi)放性的訓(xùn)練題，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的遷移與轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科規(guī)范和學(xué)科技能，這是提高學(xué)科成績(jī)的重要一環(huán)。可以分典型題目分析和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練兩步來(lái)走。本環(huán)節(jié)的操作需注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、典型題目分析?；舅悸肥窃O(shè)置典型題目--討論解題思路--完善答題方案--沉淀梳理反思。典型題目應(yīng)是材料式或探究實(shí)踐性題目，設(shè)計(jì)要圍繞重點(diǎn)知識(shí)，體現(xiàn)時(shí)代性、實(shí)踐性、綜合性和開(kāi)放性特點(diǎn)，體現(xiàn)“三貼近”原則，注重相關(guān)學(xué)科知識(shí)的滲透和整合，強(qiáng)化習(xí)題設(shè)計(jì)的精品意識(shí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)理解運(yùn)用及對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)以致用。對(duì)于問(wèn)題的解答應(yīng)體現(xiàn)課堂民主，指導(dǎo)學(xué)生思考、討論、交流，逐步完善答題方案，做好課堂筆記，把知識(shí)落實(shí)在筆尖上，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、要注意解題思路的歸納和規(guī)范答題能力的培養(yǎng)，舉一反三，融會(huì)貫通，提高學(xué)科技能。

3、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。當(dāng)堂訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)要科學(xué)、合理，數(shù)量一般以2—3個(gè)選擇題，1—2個(gè)主觀題為宜，既要覆蓋面廣，又要突出教材的主干知識(shí)和道德踐行。要避免與分析的典型題目重復(fù)，與其關(guān)系可以是互補(bǔ)，也可以是變式。

4、合理控制時(shí)間，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題要當(dāng)堂完成、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正，堅(jiān)持做到學(xué)習(xí)目標(biāo)的“堂堂清”，努力提高學(xué)習(xí)效果的達(dá)成度。

5、學(xué)生自己編制練習(xí)題。指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)知識(shí)點(diǎn)不同水平要求，自己設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的練習(xí)題并同桌之間交換作答，教師巡視，發(fā)現(xiàn)題目“精品”，及時(shí)向全班同學(xué)展示，不斷積累學(xué)生的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

（六）反思總結(jié)，指導(dǎo)踐行

這是課堂教學(xué)的最后一環(huán)，是對(duì)一堂課教與學(xué)情況的反思，也是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的回扣，能力、方法的總結(jié)和概括。同時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法論教育，對(duì)學(xué)生的思想、行為提出要求，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，提高公民的思想道德素質(zhì)。一個(gè)好的課堂小結(jié)，可以起到強(qiáng)化“三基”、深化升華之效。本環(huán)節(jié)的操作需注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、歸納總結(jié)。可以讓學(xué)生自我總結(jié)，談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲、感悟或還存在的疑惑；也可以師生共同進(jìn)行總結(jié)、梳理，進(jìn)一步落實(shí)各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、指導(dǎo)踐行。在歸納總結(jié)基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出方法論要求或思想覺(jué)悟、道德踐行的要求，落實(shí)思想品德課的教學(xué)的根本任務(wù)，突顯課程的育人功能。

3、問(wèn)題解決。利用本節(jié)所知識(shí)，解決在第一環(huán)節(jié)的情境下提出問(wèn)題、設(shè)置的懸念，做到課堂首尾呼應(yīng)。

4、深化問(wèn)題，設(shè)置懸念，為下一節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊。

5、實(shí)踐性作業(yè)布置。布置實(shí)踐性作業(yè)，加深對(duì)課上所學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，讓學(xué)生親近社會(huì)，融入社會(huì)生活，提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

三、操作時(shí)應(yīng)注意的的幾個(gè)問(wèn)題

1、上述六個(gè)環(huán)節(jié)僅是對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)作出了一般性的技術(shù)性要求，并不是固定不變的，每個(gè)環(huán)節(jié)所規(guī)定的操作技術(shù)也不是每節(jié)課都要做到的，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的整合和創(chuàng)新，也可以與其他教學(xué)模式配合使用。

2、要注意課堂教學(xué)的流暢性，各個(gè)環(huán)節(jié)之間要自然過(guò)渡和銜接，學(xué)習(xí)目標(biāo)象一根紅線貫穿課堂教學(xué)的始終，一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成來(lái)安排。

3、不斷發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)為前提，給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，教給學(xué)生合作、交流、互動(dòng)的方法和技能，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的師生關(guān)系，努力構(gòu)建和諧課堂。

第三篇：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)流程

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)活動(dòng)程序的設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑，怎樣搞好課堂教學(xué)，上一堂節(jié)奏快，密度大，效果好的課是老師們反復(fù)思考努力追尋的目標(biāo)之一。了解初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和做好課堂教學(xué)活動(dòng)程序的設(shè)計(jì)是必要的。

一、課前準(zhǔn)備

在新的教育理念下，課前準(zhǔn)備到底應(yīng)該做些什么呢？

傳統(tǒng)觀點(diǎn)把課前準(zhǔn)備叫做“備課”，現(xiàn)在已經(jīng)被一個(gè)新的概念所代替，它就是“教學(xué)設(shè)計(jì)”。一提起教學(xué)設(shè)計(jì)，自然就要想到教案。所以，教案應(yīng)該從以下幾個(gè)角度來(lái)思考；

1、對(duì)老師來(lái)說(shuō)，教案的內(nèi)容是有用的，切忌走形式。

2、體現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、自己的風(fēng)格。

3、教案中體現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程是師生共同參與、積極互動(dòng)的。

4、在重視“預(yù)設(shè)”的同時(shí)重視“呈現(xiàn)”。要適當(dāng)設(shè)計(jì)“留白”，給學(xué)生自由發(fā)展讓出空間。

二、導(dǎo)入

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。在教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是新課的開(kāi)端，一般來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入新課，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，應(yīng)該遵循以下原則：

1、符合教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)導(dǎo)入，一定要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，不要使導(dǎo)語(yǔ)游離于教學(xué)內(nèi)容之外。

2、符合教學(xué)內(nèi)容。

3、從學(xué)生是實(shí)際出發(fā)。學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)體現(xiàn)。因而導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要照顧到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特征。

4、從課型的需要入手。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要因課型的不同而不同。1)新授課要注意溫故而知新，架橋鋪路； 2)講授課要注意前后照應(yīng)，承上啟下； 3)復(fù)習(xí)課要注意分析比較，歸納總結(jié)。

5、導(dǎo)語(yǔ)要短小精悍。時(shí)間過(guò)長(zhǎng)容易喧賓奪主。

6、形式要多種多樣。

下面是我常用的導(dǎo)入的方法。1)、由問(wèn)題導(dǎo)入 2)、由故事導(dǎo)入

3)、由詩(shī)句、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)導(dǎo)入 4)、由學(xué)生身邊實(shí)例導(dǎo)入 5)、由社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入 6)、由多媒體演示導(dǎo)入

三、主題探究

課堂教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是主題探究?！爸黝}”指課堂教學(xué)的主題，“探究”指師生對(duì)本課主題的學(xué)習(xí)和研究。傳統(tǒng)的教學(xué)把這個(gè)環(huán)節(jié)稱(chēng)作“講授新課”。“主題探究”是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)實(shí)施得如何，將在很大程度上決定課堂教學(xué)的成敗。如何進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)？“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，課堂教學(xué)本身就是存在多樣性和靈活性的特點(diǎn)。

四、強(qiáng)化鞏固

強(qiáng)化鞏固是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。鞏固一般發(fā)生在主題探究之后。課有課的鞏固，單元有單元的鞏固。鞏固的目的就是強(qiáng)化。但是強(qiáng)化不只發(fā)生在鞏固階段，強(qiáng)化往往與主題探究交替進(jìn)行。那么如何搞好這個(gè)環(huán)節(jié)呢？

1、在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化鞏固

2、重視組織各種復(fù)習(xí)

3、提倡積極的強(qiáng)化鞏固

五、總結(jié)拓展

老師們認(rèn)為什么樣的課堂總結(jié)是好的呢？新課程理念告訴我們，不能過(guò)于關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，不能忽視學(xué)生情感，如果過(guò)于關(guān)注學(xué)生的達(dá)成，將會(huì)忽視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。課堂應(yīng)該是讓學(xué)生帶著問(wèn)號(hào)來(lái)，帶著問(wèn)號(hào)走。好的課堂總結(jié)，既能使本堂課的教學(xué)內(nèi)容得到升華和總結(jié)，也能為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)拓展新的道路。

（一）、課堂總結(jié)的意義

1)對(duì)所講授的知識(shí)加以總結(jié)、整理 2)深化概念、規(guī)律、反饋信息

3)設(shè)下伏筆，活躍思維，為后續(xù)教學(xué)服務(wù)

（二）、總結(jié)拓展的方法

1、畫(huà)龍點(diǎn)睛法

老師在結(jié)束時(shí)，把精彩的片段或關(guān)鍵問(wèn)題，或重要的方法加以精辟的概述，或設(shè)計(jì)成能發(fā)人深思的問(wèn)題，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得到升華。

2、置疑法

老在學(xué)生順著自己思維走，準(zhǔn)備結(jié)束新課的學(xué)習(xí)時(shí)，突然設(shè)置疑問(wèn)，使趨于平靜的課堂再起波瀾。這種置疑也可以延伸到課外。

3、求異法

老師可以引導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系，將一些有共同特點(diǎn)的內(nèi)容的相異點(diǎn)列出來(lái)，進(jìn)行分析對(duì)照。學(xué)生通過(guò)分析比較加深認(rèn)識(shí)。

4、銜接法

為了下節(jié)課的順利進(jìn)行，老師通常在結(jié)束一堂課時(shí)，向?qū)W生提出預(yù)習(xí)新課的要求。

5、啟迪法

老師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生?？梢允撬枷肷系模部梢允撬囆g(shù)上的 綜上所述，了解初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和做好課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，根據(jù)實(shí)際情況及教學(xué)原則而設(shè)計(jì)的，只要這種活動(dòng)的設(shè)計(jì)能夠取得好的教學(xué)效果就是好的活動(dòng)，在實(shí)際課堂教學(xué)中把握好這五個(gè)要素，通過(guò)對(duì)課堂主陣地的掌控，有效提高效率。

附：一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)：

Unit2 What's this in English? 教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、教學(xué)思想: 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)掌握一些基本的日常交際用語(yǔ)，養(yǎng)成主動(dòng)用英語(yǔ)交流的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

二、教材分析

本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是“認(rèn)物”，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握在實(shí)際生活中，周?chē)挛锏拿Q(chēng)，會(huì)如何確認(rèn)事物，使學(xué)生熟練掌握“認(rèn)物”的表達(dá)法，在知識(shí)遠(yuǎn)近上會(huì)區(qū)分this 和that，學(xué)習(xí)特殊文具及其答語(yǔ)、一般疑問(wèn)句的肯定與否定答語(yǔ)；不定冠詞a 和an的用法。詞 匯：

what，is，this，in，English，an，a，it，map，orange，jacket，key，pen，ruler，spell，please。日常交際用語(yǔ)： A: What's this in English? B: It's a/an…

A: Spell it, please.重點(diǎn)句型：-What's this in English?

-It's a/an? 語(yǔ) 法：what 引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句及其回答。

三、教學(xué)方法及教學(xué)思路

利用課件，實(shí)物等，并創(chuàng)建活動(dòng)讓學(xué)生親身參與，由此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)反復(fù)操練并掌握課文中的重點(diǎn)句型。本課的設(shè)計(jì)內(nèi)容分為以下幾個(gè)部分： Step l：Introduction Step 2：Lead—in Step 3: Pairwork Step 4：Listen and read Step5: Games time Step6: Homework.四、教學(xué)過(guò)程

Step l：Introduction Review greetings.Review the letters learn in the last unit．Play the tape, Have the students listen carefully and read after it.Step 2：Lead—in Have ready a quilt，a map，a jacket，a key，a ruler，a pen，an orange．Hold the key up and say What’s this in English? It’s a key．

Students watch and think about these different quilts and try to tell what they can say them in English.They can answer like this: It is a/an? Repeat and then get students to repeat．Do the same with a key，a pen，a ruler．(讓學(xué)生思考身邊的一些物品，特別是他們熟悉的日常生活用品用英語(yǔ)怎么說(shuō)。讓學(xué)生在使用英語(yǔ)時(shí)，不自覺(jué)地學(xué)會(huì)并掌握英語(yǔ)單詞。)Step 3: Pairwork Do the contents list on the book．Then play a guess game．The teacher should get ready a soft bag，and some objects such as a ruler，a pen，a key，an orange and so on．First show all the things to students，then hide all of them in the teacher’s desk，put one into the bag，try not to let students see it．At last get students to guess what’s in your bag．The teacher can ask the student：

T：What’s this in English? A：Is it a book? T：N0，it isn’t． A：Is it a pen? T：Yes，it is．

If the student Succeed．congratulate to him or her．Then do the same to another one.This game can also be played in small groups if you have enough materials.(在以上活動(dòng)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更加熟悉英語(yǔ)句型。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的成功之中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。)Step 4：Listen and read Have the students listen to the tape and repeat．

Get the students to listen to the tape and repeat，ask students to listen to the tape and circle the words they heard.學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)學(xué)會(huì)句型:What is this in English? It is a /an?(熟悉英語(yǔ)聽(tīng)力和發(fā)音, 為以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。)Step5: Games time Divide students into several groups.Tell the rules of this game to students.Two students play this game and others watch it carefully and think about the performance of students.Discuss about it in groups and one student from each group comes to the front and acts the dialogue.(通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自己探究性學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，養(yǎng)成用英語(yǔ)的習(xí)慣)Step6: Homework.1.Teacher shows the pictures to practice the dialogue in this unit.“What’s this in English? It is a /an? Spell it, please.” After copying the dialogue in their exercise book, let the students finish their self-check.(通過(guò)家庭作業(yè)使學(xué)生進(jìn)一步掌握單元的重要句型，對(duì)相對(duì)更為復(fù)雜的物品進(jìn)行確認(rèn)。給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間，幫他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拓寬知識(shí)。)2.Copy the new words and Finish off the workbook.

第四篇：課堂教學(xué)基本流程

中學(xué)課堂教學(xué)基本過(guò)程

一.課堂教學(xué)過(guò)程貫徹“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)，合作探究”的原則，落實(shí)渤海新區(qū)中學(xué)課堂教學(xué)改革方案，采取適合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式。

二．教學(xué)基本流程

（一）語(yǔ)、數(shù)、英、物理課堂教學(xué)基本過(guò)程。

第一、課前自學(xué)

第二、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，尤其是教學(xué)內(nèi)容需要銜接的知識(shí)進(jìn)行檢查、復(fù)習(xí)。

第三、導(dǎo)入新課，展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第四、自學(xué)案答疑、規(guī)范、基礎(chǔ)知識(shí)鞏固（基礎(chǔ)知識(shí)瘋狂記憶）。

第五、探究

1、探究:教師重申目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的目標(biāo)、重難點(diǎn)。

2、探究重難點(diǎn)內(nèi)容，采取自學(xué)、對(duì)學(xué)、小組討論等形式解決探究問(wèn)題，匯總疑難問(wèn)題。

3、全班合作，探究共性問(wèn)題。

適時(shí)地組織小組或全班學(xué)生討論探究，采取靈活多樣的展示形式。學(xué)生展示、小組展示、教師展示均可。目的是解決教學(xué)問(wèn)題

第六、課堂小結(jié)，整理本節(jié)課內(nèi)容，回歸教學(xué)目標(biāo)。

第七、當(dāng)堂檢測(cè)，要求學(xué)生當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋檢測(cè)效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成效給予即時(shí)評(píng)價(jià)。

第八、布置作業(yè)。

第九、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)導(dǎo)學(xué)案，教師根據(jù)兩個(gè)學(xué)案的教學(xué)需要，時(shí)間可長(zhǎng)可短。

課堂教學(xué)基本過(guò)程

（三）思品、歷史、生物、地理課堂教學(xué)基本過(guò)程。

第一、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，尤其是教學(xué)內(nèi)容需要銜接的知識(shí)進(jìn)行檢查、復(fù)習(xí)。

第二、導(dǎo)入新課，展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三、課上自學(xué)。

第四、自學(xué)案答疑、規(guī)范、基礎(chǔ)知識(shí)鞏固（基本內(nèi)容瘋狂記憶）。

第五、探究。

1、探究:教師重申目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的目標(biāo)、重難點(diǎn)。

2、探究重難點(diǎn)內(nèi)容，采取自學(xué)、對(duì)學(xué)、小組討論等形式解決探究問(wèn)題，匯總疑難問(wèn)題。

3、全班合作，探究共性問(wèn)題。

適時(shí)地組織小組或全班學(xué)生討論探究，采取靈活多樣的展示形式。學(xué)生展示、小組展示、教師展示均可。目的是解決教學(xué)問(wèn)題

第六、課堂小結(jié)，整理本節(jié)課內(nèi)容，回歸教學(xué)目標(biāo)。

第七、當(dāng)堂檢測(cè)，要求學(xué)生當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋檢測(cè)效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成效給予即時(shí)評(píng)價(jià)。

第八、布置作業(yè)

第九、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)導(dǎo)學(xué)案，教師根據(jù)兩個(gè)學(xué)案的教學(xué)需要，時(shí)間可長(zhǎng)可短。

第五篇：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)操作基本環(huán)節(jié)

灤南縣初中高效課堂英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)流程

根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的具體特點(diǎn)，制定本學(xué)科課堂教學(xué)基本流程，我縣英語(yǔ)課堂教學(xué)以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，強(qiáng)化語(yǔ)言交際訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，運(yùn)用自主合作探究學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。英語(yǔ)課堂教學(xué)分三種課型： 展示交流課、閱讀理解課、綜合復(fù)習(xí)課

一、展示交流課

分為“自主學(xué)習(xí)、合作交流、鞏固運(yùn)用”三個(gè)環(huán)節(jié) 1.自主學(xué)習(xí)：

指課上教師對(duì)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容中存在的詞匯、短語(yǔ)、句型、等學(xué)習(xí)任務(wù)的問(wèn)題化或者習(xí)題化預(yù)習(xí)。以掃清隨后的合作交流中出現(xiàn)的語(yǔ)言障礙。（該環(huán)節(jié)中，可以根據(jù)每課時(shí)需要注重的具體內(nèi)容。有計(jì)劃地學(xué)習(xí)一至二個(gè)項(xiàng)目，不必同時(shí)兼顧以上所有項(xiàng)目。）具體操作步驟： 教師導(dǎo)入新課后，1）以小組為單位自主學(xué)習(xí)教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。如：詞匯、短語(yǔ)、句型、等。學(xué)習(xí)方式包括教師示范性領(lǐng)讀，學(xué)生機(jī)械性模仿，聽(tīng)錄音、小組組長(zhǎng)領(lǐng)讀等。2.）以小組成員的獨(dú)學(xué)為前提對(duì)詞匯、短語(yǔ)、、句型和語(yǔ)法進(jìn)行類(lèi)比和拼讀記憶。小組長(zhǎng)配合老師檢查本組的學(xué)習(xí)情況，老師巡視各小組，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)給予糾錯(cuò)、總結(jié)，以便掌握各小組的學(xué)情，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。注意的問(wèn)題：

1.）基本詞匯短語(yǔ)的學(xué)習(xí)：必須有教師示范性領(lǐng)讀、構(gòu)詞法講解、零碎語(yǔ)音知識(shí)（如：前綴、后綴、合成詞、派生詞、元音及元音字母組合的讀音規(guī)則、輔音字母組合的讀音、重音、音節(jié)劃分、連讀等規(guī)律性知識(shí)）的滲透。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.）詞匯學(xué)習(xí)習(xí)題化，以中考題型為參考，有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生的詞匯記憶和詞形變化。如:首字母提示、用所給單詞的適當(dāng)形式填空、英漢互譯等。設(shè)置試題時(shí)可分層次和梯度，以便于不同程度的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展。

3)小組展示學(xué)習(xí)成果。展示學(xué)習(xí)成果可分為口、筆頭兩種形式。為節(jié)省時(shí)間，學(xué)習(xí)內(nèi)容可提前以問(wèn)題或習(xí)題的方式設(shè)置在學(xué)案或者電子白板上。口頭展示只在小組內(nèi)或者不同組間進(jìn)行。不必到教室前面；筆試可展示在前后黑板、或者單詞本上。

4）第一課時(shí)的詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)側(cè)重學(xué)生認(rèn)讀成果展示，隨著課時(shí)的深入逐步對(duì)詞匯提高要求。2.合作交流：

指學(xué)習(xí)小組合作進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用，強(qiáng)化本課時(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。分成幾個(gè)子任務(wù)。Task

1、Task 2、Task 3等，由單數(shù)到復(fù)數(shù)、由具體到抽象、由機(jī)械模仿到靈活創(chuàng)新，循序漸進(jìn)、逐步實(shí)現(xiàn)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)的語(yǔ)言交際訓(xùn)練，讓學(xué)生真正表達(dá)自己，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的交際價(jià)值。具體操作步驟：

Task 1：學(xué)習(xí)section A部分時(shí)的 教師示范性領(lǐng)讀、學(xué)生機(jī)械性模仿。（基礎(chǔ)語(yǔ)法現(xiàn)象、基本句型的構(gòu)成、功能話題的感知。）

Task 2：設(shè)置有人稱(chēng)變化、動(dòng)詞變化、時(shí)間狀語(yǔ)地點(diǎn)狀語(yǔ)變化等的替換訓(xùn)練。Task 3: 設(shè)置由機(jī)械模仿到靈活創(chuàng)新、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的語(yǔ)言創(chuàng)新交際訓(xùn)練。注意的問(wèn)題：

1.）堅(jiān)持全體參與原則。

2.)獨(dú)學(xué)后對(duì)學(xué)、對(duì)學(xué)后群學(xué)、組內(nèi)交流充分后再進(jìn)行組間交流。3.)交際訓(xùn)練須各小組同時(shí)進(jìn)行。

4.）教師發(fā)出交際任務(wù)后，二人交流或三、四人交流，自動(dòng)結(jié)對(duì)練習(xí)訓(xùn)練話題任務(wù)。訓(xùn)練話題時(shí)，可以實(shí)施組中組模式，大組可分為兩個(gè)小組，小組內(nèi)安排好兩人組、三人組和四人組，讓學(xué)生們養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

5.）成果展示過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、細(xì)心糾錯(cuò)和適時(shí)、適當(dāng)評(píng)價(jià)的習(xí)慣

3.知識(shí)探究：

對(duì)本課時(shí)中出現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)或語(yǔ)法現(xiàn)象通過(guò)若干示例分析，讓學(xué)生自己感悟、體會(huì)、引導(dǎo)學(xué)生得出基本正確的答案。然后教師給予系統(tǒng)總結(jié)、梳理、補(bǔ)充和完善。形成科學(xué)、統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。注意問(wèn)題：

1）要求以典型示例為依托，讓學(xué)生通過(guò)自己觀察、總結(jié)、得出結(jié)論。加深學(xué)生記憶。教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，參與學(xué)生的合作探究，教師輔助學(xué)生系統(tǒng)、歸納、總結(jié)。得出正確結(jié)論。

2.）通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)感悟、組內(nèi)達(dá)成共識(shí)，全班達(dá)成一致意見(jiàn)的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)法。3.）反對(duì)教師包辦式講解語(yǔ)法知識(shí)，也杜絕讓某一個(gè)學(xué)生講語(yǔ)法，其它學(xué)生聽(tīng)的情況。4.鞏固運(yùn)用：

指以學(xué)習(xí)小組為單位合作解決 “教學(xué)過(guò)程”中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑惑問(wèn)題，完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的相關(guān)拓展，鞏固當(dāng)堂學(xué)習(xí)成果。杜絕教師問(wèn)答式檢查答案。檢測(cè)題應(yīng)以選擇、填空、詞性變化題、連詞成句等基礎(chǔ)題型為主。有基礎(chǔ)、有拓展、有提高。有層次、有梯度。學(xué)生獨(dú)立完成后，小組長(zhǎng)協(xié)助教師進(jìn)行本組的組內(nèi)答題情況檢查、小組間的查異求同的組間檢查。錯(cuò)誤率較高的試題教師重點(diǎn)解釋。注意問(wèn)題： 1.)應(yīng)該當(dāng)堂完成，2.)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。

3.）教師不必一一講解所有問(wèn)題，應(yīng)該有對(duì)共性問(wèn)題的重點(diǎn)講解和強(qiáng)化 4.）杜絕老師逐個(gè)通報(bào)答案。

二.閱讀理解課

充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，以小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)文章，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和分析解決問(wèn)題的能力。教師不能滿(mǎn)堂灌式的講授語(yǔ)言知識(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)?；经h(huán)節(jié)是：

1.新課導(dǎo)入后，通過(guò)師生交流，簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)本單元的各項(xiàng)相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，2.聽(tīng)錄音，初步了解課文大意。

3.學(xué)生自讀課文，了解課文的大概意思，（略讀）劃出自己認(rèn)為的生詞、短語(yǔ)、和有理解障礙的句子。

4.在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，小組內(nèi)合作解決本組中共同的語(yǔ)言障礙。達(dá)成共識(shí)后在老師的引領(lǐng)下展示共性問(wèn)題，其它各個(gè)小組成員認(rèn)真傾聽(tīng)、積極發(fā)表意見(jiàn)，補(bǔ)充不同觀點(diǎn)，教師適時(shí)引導(dǎo),逐個(gè)達(dá)成共識(shí);5.組織學(xué)生反復(fù)朗讀課文，（詳讀）培養(yǎng)語(yǔ)感，感悟英語(yǔ)交際方式、寫(xiě)作技巧,培養(yǎng)理解能力和分析問(wèn)題的能力。

6.重點(diǎn)詞句翻譯、回答教師或?qū)W生就課文內(nèi)容的理解性問(wèn)題，借助判斷的正誤、替換詞語(yǔ)、給課文立標(biāo)題等形式進(jìn)一步理解課文，達(dá)到各小組成員能在老師的重點(diǎn)提示下復(fù)述課文的能力。

7.根據(jù)時(shí)間來(lái)安排簡(jiǎn)短相關(guān)內(nèi)容或題材文章的閱讀，回答簡(jiǎn)易問(wèn)題。注意問(wèn)題：

1.對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的跟蹤配套練習(xí)應(yīng)及時(shí)同步，教師對(duì)于中考采分點(diǎn)問(wèn)題的變換練習(xí)應(yīng)靈活多樣，注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題的應(yīng)變能力的培養(yǎng)。

2）杜絕教師滿(mǎn)堂灌式的講授課文語(yǔ)言點(diǎn)和學(xué)生記筆記式的學(xué)習(xí)課文，不能簡(jiǎn)單地要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)大量機(jī)械記憶，而要通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，做到：能回答相關(guān)問(wèn)題，復(fù)述課文、甚至背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和任務(wù)型閱讀能力。

3.）除教師預(yù)設(shè)問(wèn)題外，各小組學(xué)生應(yīng)有自己根據(jù)課文理解整理出的新問(wèn)題。

三、綜合復(fù)習(xí)課：

復(fù)習(xí)課是一種必不可少的課堂教學(xué)形式，能幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能進(jìn)行梳理和貫通，理出良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而加深理解、增強(qiáng)記憶，培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性，使不同層次的學(xué)生各有收益。復(fù)習(xí)形式：

復(fù)習(xí)課應(yīng)是一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，而不是傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”。應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的復(fù)習(xí)課堂，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓復(fù)習(xí)課成為“嶄新課堂”、“開(kāi)心課堂”“高效課堂” 復(fù)習(xí)課的基本環(huán)節(jié)是：

1.教師確定重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容后，以問(wèn)題或者典型試題的形式呈現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容，把任務(wù)分解給各個(gè)小組完成。

2.各小組完成指定復(fù)習(xí)任務(wù)后，展示復(fù)習(xí)成果，其它小組予以糾錯(cuò)、質(zhì)疑、補(bǔ)充、教師對(duì)共性問(wèn)題給予講解。

3.對(duì)于知識(shí)性的復(fù)習(xí)，也要以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)內(nèi)容形成知識(shí)體系。（老師不能簡(jiǎn)單地把舊知識(shí)做機(jī)械重復(fù)。）注意問(wèn)題：

1.堅(jiān)持大容量、快節(jié)奏、高效率的原則。復(fù)習(xí)內(nèi)容立足文本，拓展文本，整合所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大復(fù)習(xí)課容量，吸引學(xué)生注意力，保持學(xué)生旺盛的復(fù)習(xí)熱情和積極性。

2.不能把復(fù)習(xí)課當(dāng)作語(yǔ)法課或是練習(xí)課，而是要結(jié)合我縣的課改模式，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，以合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行所有環(huán)節(jié)。

3.以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)交替復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，減輕學(xué)生的疲勞感，精選復(fù)習(xí)練習(xí)套題，減少練習(xí)題數(shù)量，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)實(shí)效。4.充分發(fā)揮電子白板的作用，提高復(fù)習(xí)效率。