第一篇：高效課堂教學(xué)的基本流程

高效課堂教學(xué)的基本流程 ——六步三查教學(xué)模式

第一部分 “六步三查”模式基本結(jié)構(gòu)說(shuō)明

一、“六步”：指課堂環(huán)節(jié)六個(gè)基本步驟。1.第一步：自學(xué)（獨(dú)學(xué)）；

2.第二步：討論（對(duì)學(xué)、群學(xué)，生教生）； 3.第三步：展示；

4.第四步：精講（講授、講解、提煉、歸納）； 5.第五步：檢測(cè)； 6.第六步：小結(jié)。

二、“三查”：指三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。

1.一查：查自學(xué)成果（查學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)案的解答情況）；

2.二查：查練測(cè)過(guò)關(guān)（查學(xué)生課堂練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)過(guò)關(guān)情況）；

3.三查：查學(xué)案整理（查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的歸納、整理、理解、記憶情況）。

第二部分 “六步三查”基本操作詳解 第一步：自學(xué)（獨(dú)學(xué)）。

課前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案（導(dǎo)學(xué)案一般提前一天發(fā)放，利用早晚自習(xí)時(shí)間完成），學(xué)生自學(xué)教材及相關(guān)文本資料，解答導(dǎo)學(xué)案上的思考題、練習(xí)題，完成自學(xué)任務(wù)。高效課堂下的學(xué)生自學(xué)（獨(dú)學(xué)），以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以問(wèn)題為主線，并運(yùn)用雙色筆就自學(xué)（獨(dú)學(xué)）過(guò)程中存在的問(wèn)題做好標(biāo)注，帶入“討論”（對(duì)學(xué)、群學(xué)，生教生）中解決。所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。只有學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了激發(fā)和提高，才會(huì)有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。所以教師要高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要求學(xué)生獨(dú)立地自主學(xué)習(xí)。只有這樣其學(xué)習(xí)效果才能達(dá)到最佳。第二步：討論（對(duì)學(xué)、群學(xué)，生教生）。

“對(duì)學(xué)”是指兩名同等水平的學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，就是成對(duì)討論解決獨(dú)學(xué)中存在的疑難問(wèn)題；“群學(xué)”是指小組內(nèi)不同水平學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)或具體指“學(xué)習(xí)對(duì)子”間幫扶學(xué)習(xí)以及組內(nèi)“小老師”講解組內(nèi)共性疑難問(wèn)題?！皩W(xué)習(xí)對(duì)子”是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)相鄰層次學(xué)生相互結(jié)成對(duì)子，進(jìn)行學(xué)習(xí)幫扶，以形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體。

對(duì)學(xué)、群學(xué)的過(guò)程，既是解決獨(dú)學(xué)中存在問(wèn)題的過(guò)程，也是發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、探究新問(wèn)題，解決新問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)對(duì)學(xué)、群學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。

“討論” 環(huán)節(jié)需要學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)周密組織、有序安排。

“討論” 環(huán)節(jié)就是通過(guò)學(xué)生教學(xué)生的方式有選擇性、強(qiáng)針對(duì)性、高效率地解決問(wèn)題。第三步：展示。

分小展示和大展示，先進(jìn)行小展示，再進(jìn)行大展示。

小展示是由小組長(zhǎng)組織的組內(nèi)展示，目的是展示獨(dú)學(xué)的成果和問(wèn)題（如相互對(duì)答案，暴露錯(cuò)誤、提出疑問(wèn)），為對(duì)學(xué)、群學(xué)提供素材，為大展示提供素材。小展示期間，小組內(nèi)學(xué)生自由地開展對(duì)學(xué)，質(zhì)疑答疑，互教互學(xué)，解決問(wèn)題。小展示后期，小組長(zhǎng)要安排小老師集中解答小組內(nèi)經(jīng)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)仍未解決的疑難問(wèn)題，要安排人整理大展示備展的內(nèi)容（成果、疑問(wèn)）。大展示是全班范圍內(nèi)主要由教師組織的展示。如以小組為單位展示各學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)的成果和問(wèn)題（如在黑板上用白粉筆展示正確的結(jié)論、用黃粉筆展示疑難問(wèn)題）；如根據(jù)課堂教學(xué)的需要，可將大展示設(shè)計(jì)成演講、辯論、朗誦、競(jìng)賽等各種形式。大展示的后期，要安排學(xué)生答疑（小老師解答展示出來(lái)的疑難問(wèn)題、回答其他同學(xué)的質(zhì)疑）、提問(wèn)（小老師設(shè)計(jì)問(wèn)題考問(wèn)那些似懂非懂或不認(rèn)真聽課的同學(xué)）、點(diǎn)評(píng)（對(duì)大展示作出評(píng)價(jià)、闡發(fā)自己的觀點(diǎn)、歸納要點(diǎn)、總結(jié)規(guī)律等。注意：點(diǎn)評(píng)決不是“重復(fù)解釋”。點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)要重質(zhì)疑答疑、輕重復(fù)解釋。教師要經(jīng)常指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)學(xué)生學(xué)會(huì)抓疑問(wèn)、抓規(guī)律、抓本質(zhì)。），通過(guò)學(xué)生間的反復(fù)問(wèn)答、思維火花的碰撞交流，不斷加深理解、矯正錯(cuò)誤、解惑解疑。

展示活動(dòng)能吸引學(xué)生參與、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生能力，老師們應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)各種展示活動(dòng)，打造激情課堂、高效課堂。

第四步：精講（講授、講解、提煉、歸納）。

“精講”環(huán)節(jié)可以由學(xué)生講，但主要是教師講。教師精講環(huán)節(jié)要注意兩個(gè)方面：第一要增強(qiáng)針對(duì)性，第二要控制時(shí)間。教師精講首先要增強(qiáng)針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)講、針對(duì)學(xué)生的需要講。要增強(qiáng)講授、講解的針對(duì)性，教師就必須調(diào)查學(xué)情、研究學(xué)情、掌握學(xué)情。掌握學(xué)情有兩個(gè)重要途徑，一是查閱導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)學(xué)生的獨(dú)學(xué)情況掌握學(xué)情；二是有一雙敏銳的眼睛，通過(guò)課堂上的巡視觀察掌握學(xué)情。其次，教師精講要控制時(shí)間（一節(jié)課教師單邊講授的時(shí)間累計(jì)不超過(guò)20分鐘），教師講的時(shí)間多了，學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間自然就少了。須知，教師講得再好，沒有經(jīng)過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考、沒有學(xué)生的親身體驗(yàn)，教師教給的知識(shí)不會(huì)扎根于學(xué)生的大腦，也無(wú)從轉(zhuǎn)化成能力。教師長(zhǎng)期擠占學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，必然削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，妨礙學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。第五步：檢測(cè)。

學(xué)生當(dāng)堂解答課內(nèi)練習(xí)題、達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，教師驗(yàn)收教學(xué)效果。

當(dāng)堂檢測(cè)的形式可以靈活多樣，比如，可以是導(dǎo)學(xué)案中預(yù)設(shè)的課內(nèi)練習(xí)題、達(dá)標(biāo)檢測(cè)題；可以是臨時(shí)添加的問(wèn)題；可以是組內(nèi)結(jié)對(duì)互查，也可以是小組長(zhǎng)檢查或是抽查部分學(xué)生或是小組長(zhǎng)之間互查。

教師要想方設(shè)法落實(shí)好當(dāng)堂檢測(cè)，使當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)更科學(xué)、更有效。當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)檢測(cè)的是當(dāng)課堂最重要、最核心的問(wèn)題，不可面面俱到，不可偏難拔高，要直接簡(jiǎn)明，切中要害。第六步：小結(jié)。

課堂結(jié)尾，教師或?qū)W生對(duì)當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案，理解記憶。通過(guò)課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確這節(jié)課究竟要落實(shí)哪些重要的、核心的問(wèn)題。必須注意，課堂小結(jié)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，不是不分主次不作提煉的眉毛胡子一把抓，要敢于舍棄、善于舍棄，突出重點(diǎn)。

以上六步只是課改課堂教學(xué)的一般流程，教師可根據(jù)不同學(xué)科、不同課型進(jìn)行取舍，具體安排。

與“六步”配合的“三查”務(wù)必落實(shí)到位，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案必須做到有發(fā)必收。

第二篇：課堂教學(xué)基本流程

中學(xué)課堂教學(xué)基本過(guò)程

一.課堂教學(xué)過(guò)程貫徹“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)，合作探究”的原則，落實(shí)渤海新區(qū)中學(xué)課堂教學(xué)改革方案，采取適合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式。

二．教學(xué)基本流程

（一）語(yǔ)、數(shù)、英、物理課堂教學(xué)基本過(guò)程。

第一、課前自學(xué)

第二、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，尤其是教學(xué)內(nèi)容需要銜接的知識(shí)進(jìn)行檢查、復(fù)習(xí)。

第三、導(dǎo)入新課，展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第四、自學(xué)案答疑、規(guī)范、基礎(chǔ)知識(shí)鞏固（基礎(chǔ)知識(shí)瘋狂記憶）。

第五、探究

1、探究:教師重申目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的目標(biāo)、重難點(diǎn)。

2、探究重難點(diǎn)內(nèi)容，采取自學(xué)、對(duì)學(xué)、小組討論等形式解決探究問(wèn)題，匯總疑難問(wèn)題。

3、全班合作，探究共性問(wèn)題。

適時(shí)地組織小組或全班學(xué)生討論探究，采取靈活多樣的展示形式。學(xué)生展示、小組展示、教師展示均可。目的是解決教學(xué)問(wèn)題

第六、課堂小結(jié)，整理本節(jié)課內(nèi)容，回歸教學(xué)目標(biāo)。

第七、當(dāng)堂檢測(cè)，要求學(xué)生當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋檢測(cè)效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成效給予即時(shí)評(píng)價(jià)。

第八、布置作業(yè)。

第九、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)導(dǎo)學(xué)案，教師根據(jù)兩個(gè)學(xué)案的教學(xué)需要，時(shí)間可長(zhǎng)可短。

課堂教學(xué)基本過(guò)程

（三）思品、歷史、生物、地理課堂教學(xué)基本過(guò)程。

第一、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，尤其是教學(xué)內(nèi)容需要銜接的知識(shí)進(jìn)行檢查、復(fù)習(xí)。

第二、導(dǎo)入新課，展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三、課上自學(xué)。

第四、自學(xué)案答疑、規(guī)范、基礎(chǔ)知識(shí)鞏固（基本內(nèi)容瘋狂記憶）。

第五、探究。

1、探究:教師重申目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的目標(biāo)、重難點(diǎn)。

2、探究重難點(diǎn)內(nèi)容，采取自學(xué)、對(duì)學(xué)、小組討論等形式解決探究問(wèn)題，匯總疑難問(wèn)題。

3、全班合作，探究共性問(wèn)題。

適時(shí)地組織小組或全班學(xué)生討論探究，采取靈活多樣的展示形式。學(xué)生展示、小組展示、教師展示均可。目的是解決教學(xué)問(wèn)題

第六、課堂小結(jié)，整理本節(jié)課內(nèi)容，回歸教學(xué)目標(biāo)。

第七、當(dāng)堂檢測(cè)，要求學(xué)生當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋檢測(cè)效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成效給予即時(shí)評(píng)價(jià)。

第八、布置作業(yè)

第九、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)導(dǎo)學(xué)案，教師根據(jù)兩個(gè)學(xué)案的教學(xué)需要，時(shí)間可長(zhǎng)可短。

第三篇：初中生物課堂教學(xué)基本流程（范文模版）

初中生物課堂教學(xué)基本流程

創(chuàng)設(shè)情景，激趣引疑。本環(huán)節(jié)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，利用生物標(biāo)本、模型、實(shí)物、錄像等各種條件，或日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的某些現(xiàn)象，營(yíng)造特定的環(huán)境或氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生思維聯(lián)想，幫助學(xué)生同化知識(shí)，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與他們的經(jīng)驗(yàn)、興趣、需要建立聯(lián)系，順利進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，以達(dá)到激活學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，引起認(rèn)知沖突，激發(fā)探究欲望的效果。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法主要包括生動(dòng)講述法、觀察演示法、組織討論法、質(zhì)疑問(wèn)難法和聯(lián)系實(shí)際法，具體方式如：制造懸念，創(chuàng)設(shè)疑境、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)用境、奇中攬勝，創(chuàng)設(shè)奇境、利用矛盾，創(chuàng)設(shè)辯境、添油加醋、創(chuàng)設(shè)趣境、觀察演示，創(chuàng)設(shè)直觀情境等方式，課堂上，教師要善于不間斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生始終保持認(rèn)真、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。

自主探究，展示交流。本環(huán)節(jié)主要是在學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑或認(rèn)知沖突的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。有效實(shí)施本環(huán)節(jié)需要教師科學(xué)地組織和指導(dǎo)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)范圍、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。為此，教師在課前必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容要求和學(xué)生的知識(shí)狀況、心理特點(diǎn)等，從知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)置導(dǎo)學(xué)提綱（或?qū)W案）。為了讓學(xué)生的探究順利開展，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題或活動(dòng)，應(yīng)注意循序漸進(jìn)。在學(xué)生充分、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在組內(nèi)或班內(nèi)展示交流，分享經(jīng)驗(yàn)，碰撞問(wèn)題，聚焦疑點(diǎn)。本環(huán)節(jié)，教師必須保證學(xué)生充足的自主時(shí)間，自主空間，讓學(xué)生能夠充分地看書、思考、設(shè)計(jì)、操作、交流，特別要提醒學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)吸納別人經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)站在別人的肩膀上發(fā)展、提高自己。

協(xié)作釋疑，精講歸納。這一環(huán)節(jié)需要引導(dǎo)學(xué)生突破自主探究不能解決的疑難問(wèn)題，明晰知識(shí)結(jié)構(gòu)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中地位尤其重要。首先，教師應(yīng)針對(duì)前面交流碰撞產(chǎn)生的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位合作探究，相互啟發(fā)，利用群體智慧，釋疑破難。在這個(gè)過(guò)程中，教師要發(fā)揮好組織和主導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過(guò)生生互動(dòng)，組組互動(dòng)等形式對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行深入探究，達(dá)成共識(shí)，并以小組為單位展示交流。然后，教師適時(shí)介入學(xué)生的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生無(wú)法解決或仍存偏差、岐意的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。教師的點(diǎn)拔應(yīng)根據(jù)需要可有可無(wú)、可詳可略。講解時(shí)，應(yīng)盡量通過(guò)啟發(fā)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生思考、探索、分析得出結(jié)論，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生梳理形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，深化對(duì)基本知識(shí)的理解。

強(qiáng)化訓(xùn)練，遷移創(chuàng)新。本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教師給出的學(xué)案練習(xí)或達(dá)標(biāo)檢測(cè)，利用靈活多樣的方式，如自己記憶理解，同桌質(zhì)疑釋疑、小組討論交流、限時(shí)自主練習(xí)等，鞏固所學(xué)知識(shí)和技能，提高利用知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力。并且，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置新情景問(wèn)題或變式訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)已掌握的知識(shí)進(jìn)行有效遷移，了解知識(shí)的聯(lián)系，發(fā)展思維能力。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的訓(xùn)練，獲得反饋信息，及時(shí)矯正補(bǔ)救，促使學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)、全面、科學(xué)的知識(shí)體系。完成這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是教師必須根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，遵循“層次性、針對(duì)性，有效性，系統(tǒng)性”原則，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)好課堂鞏固練習(xí)，保證學(xué)生的訓(xùn)練質(zhì)量。一般地，課堂檢測(cè)題要側(cè)重于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記、理解及初步應(yīng)用能力的考查，章節(jié)或單元的復(fù)習(xí)檢測(cè)，要在側(cè)重基本知識(shí)、基本技能、基本應(yīng)用的前提下，兼顧學(xué)生綜合能力的考查。各種訓(xùn)練或測(cè)試題的題型要與中考題一致，且尤應(yīng)加強(qiáng)對(duì)分析簡(jiǎn)答和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類題目的訓(xùn)練。

小結(jié)反思，提煉升華。本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)自我反思，總結(jié)收獲，發(fā)現(xiàn)不足，交流體驗(yàn)，深化完善學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。課堂上，教師要給學(xué)生留下充足的反思時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)，回顧總結(jié)知識(shí)獲得、方法積累、情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)等方面的得失。特別要讓學(xué)生通過(guò)反思，認(rèn)識(shí)到自己在自學(xué)、合作中的不足，找到問(wèn)題原因和正確的解決辦法，從而逐步完善自己的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要通過(guò)個(gè)別交流了解學(xué)生的反思情況，并有目的地組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓大家分享經(jīng)驗(yàn)、分享成功，分享喜悅，并相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度全面發(fā)展。

第四篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)基本流程

初中化學(xué)課堂教學(xué)基本流程

依據(jù)《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，結(jié)合我市初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上制定“情境導(dǎo)入——探究新知——應(yīng)用提高——反思調(diào)節(jié)”四環(huán)節(jié)教學(xué)流程。情境導(dǎo)入

情境是指能激發(fā)學(xué)生自主探究的化學(xué)問(wèn)題情境，包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)、模型、圖表、習(xí)題、文字材料、動(dòng)畫演示、化學(xué)游戲等?？梢允墙處熣n前設(shè)計(jì)的在上課開始的時(shí)候作為創(chuàng)設(shè)情境、積累經(jīng)驗(yàn)和提出問(wèn)題之用，如利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)際問(wèn)題或設(shè)置懸念導(dǎo)入新課來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望；也可以在教學(xué)過(guò)程中為研究需要而臨時(shí)產(chǎn)生的嘗試性的研究活動(dòng)，如在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生提出的意想不到的觀點(diǎn)或方案等。探究新知

根據(jù)具體情況，一般可采取以下兩個(gè)環(huán)節(jié)。㈠自主探究

自學(xué)探究是由學(xué)、思、疑、問(wèn)、解五個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成的，學(xué)而不思，思而不疑，疑而不問(wèn)，問(wèn)而不究是傳統(tǒng)教學(xué)的一大弊端；而學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問(wèn)，問(wèn)有所解是自主探究式課堂教學(xué)的追求和要求。學(xué)生在自主探究中，把學(xué)、思、疑、問(wèn)、解有機(jī)連結(jié)，獲取新知和能力。

在自主探究教學(xué)過(guò)程中，由教師和學(xué)生共同確定探究性課題，設(shè)計(jì)教學(xué)個(gè)案，學(xué)生發(fā)揮主體作用參與教學(xué)，以學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)基本步驟為：（1）發(fā)現(xiàn)并明確提出要探究的問(wèn)題（2）根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提出假設(shè)和猜想（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、查閱文獻(xiàn)等各種方法收集有價(jià)值的科學(xué)證據(jù)（4）對(duì)所有收集的證據(jù)進(jìn)行綜合處理，并運(yùn)用已有知識(shí)得出符合證據(jù)的結(jié)論，對(duì)問(wèn)題做出科學(xué)的理解（5）檢查和思考探究計(jì)劃的嚴(yán)密性，證據(jù)收集的完整性和問(wèn)題理解的科學(xué)性，并對(duì)結(jié)論的可靠性做出合理評(píng)價(jià)。㈡合作交流

學(xué)生自主探究的方法、過(guò)程、現(xiàn)象、結(jié)論、體驗(yàn)不盡相同，合作交流可以產(chǎn)生思維的碰撞，啟迪學(xué)生的智慧，分享成功的喜悅。這種交流是多向的群體交流，是師生、生生之間的一種平等、民主、有序的交流。在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，合作小組內(nèi)自主探究、交流、對(duì)話，獲得成果；小組之間互相交流、評(píng)價(jià)，達(dá)到師生、生生交流、交往，教學(xué)互動(dòng)。合作交流的過(guò)程讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，體會(huì)在解決問(wèn)題過(guò)程中合作的重要性，感受合作成功的快樂(lè)。促進(jìn)合作交流策略有：（1）合理設(shè)置學(xué)習(xí)小組。按學(xué)生學(xué)習(xí)可能性水平和個(gè)性把學(xué)生分成不同層次，實(shí)行優(yōu)化組合，組建“合作小組”。

（2）提出問(wèn)題啟迪思維。提出的問(wèn)題要使學(xué)生有明確的研究方向，且有思考價(jià)值，尤其是提出的問(wèn)題必須是“生長(zhǎng)”在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”上的，這樣學(xué)生對(duì)問(wèn)題的鉆研是一種在“原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)。”故一般對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等，可讓學(xué)生小組合作交流。（3）培養(yǎng)學(xué)生合作技能。即要提出合作建議，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，小組合作交流要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，但并不是放任自流，要組織學(xué)生按一定的分工、程序有效開展活動(dòng)。（4）開展競(jìng)爭(zhēng)鼓勵(lì)合作。如以合作小組為單位對(duì)同一問(wèn)題設(shè)計(jì)探究方案，比一比哪組方法既多又科學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作、小組競(jìng)爭(zhēng)。

（5）及時(shí)激勵(lì)促進(jìn)交流。教師及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是進(jìn)一步促進(jìn)合作的催化劑。評(píng)價(jià)應(yīng)是更多地重視對(duì)小組的評(píng)價(jià)，注重小組成員的參與度及活動(dòng)結(jié)果中的總成果，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)共同發(fā)展。應(yīng)用提高

學(xué)習(xí)知識(shí)的根本目的在于應(yīng)用，用來(lái)解決實(shí)際生活中的化學(xué)問(wèn)題，而解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程本身也是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深化理解、強(qiáng)化鞏固的過(guò)程，因此，在教學(xué)中我們要強(qiáng)化習(xí)題設(shè)計(jì)和問(wèn)題教學(xué)的意識(shí)。教師應(yīng)想盡一切方法，將學(xué)生探求知識(shí)的觸角引向課本外無(wú)限廣闊的領(lǐng)域，把產(chǎn)生問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題當(dāng)作一件趣事和樂(lè)事。一是保證訓(xùn)練時(shí)間，一般學(xué)生獨(dú)立訓(xùn)練的時(shí)間應(yīng)不少于10分鐘，要注意側(cè)重能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件使學(xué)生按時(shí)、獨(dú)立、緊張、有序的思維活動(dòng)。二要精心組題，選題要突出應(yīng)用，練習(xí)形式要多樣化。要設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際的題目，訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生在日常生活中的化學(xué)意識(shí)。三重講評(píng)，要多渠道收集學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的“問(wèn)題”，從而強(qiáng)化講評(píng)的針對(duì)性和實(shí)效性，要評(píng)方法、評(píng)思路、找規(guī)律，評(píng)的方式可以是教師評(píng)，也可以是學(xué)生評(píng)。四教師要在規(guī)范做題上做學(xué)生的楷模，要親身示范，要引導(dǎo)、指導(dǎo)，確保方法、能力和規(guī)范同步提高。反思調(diào)節(jié) 化學(xué)的理解要靠學(xué)生自己的領(lǐng)悟才能獲得，而領(lǐng)悟又靠思維過(guò)程的不斷反思才能達(dá)到，如果沒有理性的反思，以上的方式就會(huì)流于形式。教師可采取 “以提問(wèn)促反思”的策略，具體方法有自我提問(wèn)法、相互提問(wèn)法等。教學(xué)中教師應(yīng)從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，在任一學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷提問(wèn)、追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，讓學(xué)生思考并回答問(wèn)題的疑難處，其他學(xué)生補(bǔ)充回答，并鼓勵(lì)學(xué)生自我提問(wèn)、相互提問(wèn)，向教師提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行自我反思的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最好途徑，也是學(xué)生主體性的最充分發(fā)揮。在學(xué)生討論和說(shuō)思路方法的基礎(chǔ)上，教師要予以點(diǎn)撥、歸納、補(bǔ)充更正，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步條理化和深化，并最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

該流程四種教學(xué)活動(dòng)并非截然分開，而是相互滲透、融為一體的循環(huán)過(guò)程，教師應(yīng)根據(jù)自身特長(zhǎng)、學(xué)校條件、學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用，不斷創(chuàng)新。只有這樣，才能展現(xiàn)化學(xué)教師的教學(xué)生命活力。

第五篇：蒙山高效課堂教學(xué)流程講稿

高效課堂教學(xué)流程

課前預(yù)習(xí)。

一、導(dǎo)入，揭示課題

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

老師可以把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)實(shí)物投影，然后師生共同畫出目標(biāo)中重點(diǎn)的字詞，也可以指導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上畫出目標(biāo)中重點(diǎn)的字詞，任課教師根據(jù)本班的實(shí)際情況而定。

三、獨(dú)學(xué)。

學(xué)習(xí)完目標(biāo)后，老師要求學(xué)生針對(duì)目標(biāo)中的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生有針對(duì)性進(jìn)行獨(dú)學(xué)文本。在獨(dú)學(xué)文本時(shí)，要求學(xué)生把重點(diǎn)的地方畫上記號(hào)，不僅僅是畫記號(hào)，關(guān)鍵是理解那段話。并完成導(dǎo)學(xué)案第一部分，讓中下的同學(xué)到本組展板完成，到展板完成的同學(xué)只是寫答案，不用抄題。不會(huì)的可以跳過(guò)不寫。老師巡視并批改完成得快的同學(xué)的導(dǎo)學(xué)案（特別是組長(zhǎng)的）。

四、對(duì)學(xué)

在獨(dú)學(xué)中自己有哪題不會(huì)的請(qǐng)教對(duì)子，對(duì)子之間互相說(shuō)說(shuō)有疑問(wèn)的題目，要求說(shuō)解題思路及解題過(guò)程。（培訓(xùn)中要跟學(xué)生說(shuō)清楚不是對(duì)答案）如果對(duì)子也不會(huì)，就留到群學(xué)時(shí)再進(jìn)行解決。

五、群學(xué)

由小組長(zhǎng)指揮組織本組組員聚到本組展板前進(jìn)行群學(xué)，群學(xué)的是經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)之后還有疑問(wèn)的題目，或是有對(duì)多種解法的題目先由本組成員自己提出有疑問(wèn)的題目，然后由會(huì)的同學(xué)講解，大家相互討論，如果經(jīng)過(guò)群學(xué)后，還解決不了的題目的，就把題號(hào)寫在問(wèn)題區(qū)中，讓其他組會(huì)的同學(xué)幫忙解決，如果都不會(huì)，這時(shí)老師就應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點(diǎn)撥。

六、解決問(wèn)題區(qū)中的問(wèn)題

解決問(wèn)題區(qū)中的問(wèn)題，如果問(wèn)題中沒有問(wèn)題，老師就靈活根據(jù)題中預(yù)設(shè)中預(yù)設(shè)一些問(wèn)題并指名同學(xué)解決，解決后給一分鐘時(shí)間讓學(xué)生整理一下導(dǎo)學(xué)案，把自己做錯(cuò)的題目進(jìn)行訂正，（整理導(dǎo)學(xué)案這環(huán)節(jié)有些老師也可以把它安排在課后整理）

七、老師對(duì)學(xué)生的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)、加分。

八、例題展示

1、學(xué)生展示黑板上老師出的展點(diǎn)，老師要根據(jù)本節(jié)課的目標(biāo)和重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)展點(diǎn)或是跟例題類似的題目。首先老師要給幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生想一想再做，做好了再讓每組選擇展示，展示中學(xué)生講不到的或說(shuō)得不夠深入的地方，老師必須要進(jìn)行點(diǎn)撥或追問(wèn)（老師也必須要認(rèn)真傾聽）。每小組要為上一組做好點(diǎn)評(píng)。

2、師生共同總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)。如果有方法的要求總結(jié)出方法。（可以先讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，可以問(wèn)這節(jié)課你學(xué)到了什么?有什么收獲？最后老師作簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)總結(jié)）

九、課堂檢測(cè)

例題展示完后就進(jìn)行課堂檢測(cè)，可是例題后面試一試或練一練的題目，在學(xué)生完成這一部分練習(xí)時(shí)，老師要進(jìn)行巡視，通過(guò)巡視來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生共同存在的問(wèn)題，并對(duì)共同存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥和展示。