第一篇：普通物理實驗教學(xué)中引入計算機(jī)輔助教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)

計算機(jī)模擬實驗在高中物理平拋運(yùn)動中的應(yīng)用 隨著教學(xué)的一步步改革，物理的實驗地位顯得更加突出。但是使得物理實驗在教學(xué)過程中得到充分的發(fā)揮卻不是一件簡單的事情。因為它需要你有很豐富的物理知識、實驗的操作技能等。所以說一節(jié)完整的課當(dāng)中想用實驗加以修飾使得本節(jié)課更加完美是一件難上加難的事情。此時計算機(jī)技術(shù)逐漸走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，計算機(jī)輔助教學(xué)以其靈活、生動、形象的文字、聲音、圖片和動畫等豐富多彩的表現(xiàn)形式，使物理實驗教學(xué)內(nèi)容化難為易，化靜為動，有助于學(xué)生掌握重點(diǎn)、突出難點(diǎn)，啟迪思維，引發(fā)興趣，進(jìn)而鞏固知識，發(fā)展能力和提高素質(zhì)。改變了傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，通過人機(jī)交互、信息共享，開拓了學(xué)生的視野，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。下面以平拋為例淺談一下計算機(jī)模擬實驗給物理教學(xué)帶來的方便。

一方面，將現(xiàn)代技術(shù)合理地溶入普通物理實驗中，既可體現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)的作用，使學(xué)生學(xué)到并掌握先進(jìn)的實驗技術(shù)，又不影響實驗的基本技能訓(xùn)練。實驗過程清晰明了、直觀方便、實驗精度高。既縮短了學(xué)生所學(xué)知識與現(xiàn)代實驗技術(shù)的距離，又可提高學(xué)生實驗的興趣。

另一方面，教育裝備和教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化必將帶動師資建設(shè)、教育思想的現(xiàn)代化，帶來教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的新突破，信息技術(shù)與各種常規(guī)電教媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，必然會促進(jìn)教學(xué)思想、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的改革，促進(jìn)教師去積極探索，開展現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的課題研究。

三是有助于滿足創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是新時代對人才最主要的內(nèi)涵要求，為此，需要改變實驗教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)教師和教材本位而忽視學(xué)生本位的傾向；教學(xué)中過于注重知識的驗證、傳授以及作為訓(xùn)練實驗技能的手段而忽略過程與方法、能力與科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的傾向；改變單一拼盤式課程結(jié)構(gòu)形式，構(gòu)建與實驗教學(xué)自身規(guī)律和能力培養(yǎng)定位相適應(yīng)的分階段、分層次、階梯式的模塊化教學(xué)新體系，改變并淘汰一些現(xiàn)代科學(xué)研究和生產(chǎn)實踐中已經(jīng)過的實驗內(nèi)容、方法和設(shè)備，補(bǔ)充一些代表當(dāng)代物理學(xué)科發(fā)展的新內(nèi)容、新思維、新方法和新技術(shù)；改變千篇一律的封閉式、固定式的教學(xué)模式，實行開放式、個性化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)揮自身潛能各特長的環(huán)境和條件，鼓勵學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性和創(chuàng)造性、有利于優(yōu)秀人才的脫穎而出。四是提高了實驗效果?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為改進(jìn)普通物理實驗教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件，利用先進(jìn)的手段和技術(shù)，可以攻克實驗的難點(diǎn)，擴(kuò)寬實驗內(nèi)容，使學(xué)生更多的了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及應(yīng)用，同時，實驗手段在很大程度上決定了實驗的效果，也為實驗教學(xué)新模式的構(gòu)建提供了最有力的支持。計算機(jī)教學(xué)管理、計算機(jī)模擬和仿真、用微機(jī)控制實驗過程或采集實驗數(shù)據(jù)等計算機(jī)輔助系列，在實驗中被廣泛地運(yùn)用，如“黑體輻射”、“全息照相”、計算機(jī)輔助教學(xué)等。

部分演示實驗借助多媒體技術(shù)。演示實驗?zāi)康闹饕谟谕ㄟ^真實的、直觀的現(xiàn)象讓學(xué)生更容易接受知識，理解原理。然而，在實際教學(xué)中，有些問題以中學(xué)里有限的實驗條件很難做到良好的演示效果。利用多媒體技術(shù)，我們在演示實驗中可以獲得這樣一些支持：⑴利用實物投影把一些較微小的實驗現(xiàn)象進(jìn)行放大，使一些水平面上的實驗不用學(xué)生圍到講臺邊就可以看到。例如水波的衍射現(xiàn)象。⑵把一些本校無法完成或者是課堂上無法做的實驗通過視頻錄象播放給學(xué)生看。例如，汽車在啟動和急剎車時乘客的狀態(tài)反映（慣性現(xiàn)象）。⑶利用動畫演示，展示物理過程，把一些抽象概念實體化。例如圓周運(yùn)動中，速度與加速度的方向關(guān)系，就可以做成動畫，讓學(xué)生看明白在運(yùn)動過程中速度的方向始終與加速度方向垂直。將多媒體技術(shù)與演示實驗相結(jié)合為師生提供了探究的平臺，不僅增加師生間的互動參與，加大課堂容量，在一定程度上也拓寬學(xué)生的視野，加深學(xué)生對知識的理解，同時也留給學(xué)生更充裕的討論、動手操作時間，從而提高教學(xué)效率，有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破、學(xué)生主體性的發(fā)揮。

第二篇：物理實驗教學(xué)中

物理實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)探究”的意識

一、主題與背景：

中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)在自然科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中明確提出教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以科學(xué)探究為主線，通過“探究認(rèn)識自然現(xiàn)象——形成科學(xué)概念和規(guī)律——運(yùn)用科學(xué)概念和規(guī)律”的學(xué)習(xí)過程?？茖W(xué)探究的過程應(yīng)注重提出問題、設(shè)計方案、搜集證據(jù)、分析證據(jù)、形成結(jié)論等環(huán)節(jié)。在物理實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識，讓學(xué)生在積極參與和親身體驗科學(xué)探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，真正理解科學(xué)知識。

在初中物理教材中，《測小燈泡功率實驗》的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的基本操作技能和重要知識點(diǎn)，課堂教學(xué)中如何探尋一種適合學(xué)生實際的認(rèn)知水平的教學(xué)手段及方法。本課例所探討的是如何通過“測小燈泡功率的實驗”教學(xué)中碰到的一系列問題，讓學(xué)生主動地參與實驗探究，從而達(dá)到提高學(xué)生的實驗設(shè)計能力、觀察能力、動手能力以及創(chuàng)新能力。

我校正在開展校本教研活動，旨在以教師個人的教學(xué)實踐、自我反思、教師之間的互助合作，專業(yè)研究人員的及時參與。以“三實踐二反思”的形式，促進(jìn)教師個人教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變及教學(xué)行為的改進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)過程，在實踐與反思中，不斷提高教學(xué)的針對性及實效性，提高教學(xué)質(zhì)量，下述課例的實踐與分析，使我對課堂教學(xué)中如何開展指導(dǎo)學(xué)生有效地開展科學(xué)探究有了一些新的認(rèn)識。

二、實踐過程：

第一次實踐：讓學(xué)生在探究過程中有體驗和認(rèn)識

第二次實踐：學(xué)生在探究過程中提高自主解決問題的能力

第三次實踐：教師適時引導(dǎo)，學(xué)生探究意識增強(qiáng)

第一次實踐：讓學(xué)生在探究過程中有體驗和認(rèn)識

教學(xué)設(shè)想：

在平時教學(xué)中，測小燈泡功率的實驗學(xué)生都做過，測出小燈泡兩端的電壓和通過小燈泡的電流，根據(jù)電功率的數(shù)學(xué)關(guān)系式：，就能得到小燈泡的功率。教學(xué)中教師提出三個探究問題。學(xué)生根據(jù)教師的提問，通過小組討論，設(shè)計出測定小燈泡功率的實驗方案是否可行，讓學(xué)生在計算機(jī)仿真電學(xué)實驗中進(jìn)行連接。演示操作過程，特別是平時滑動變阻器的連接是學(xué)生的弱項，此時，在仿真電學(xué)實驗中，可以很直觀地解決連接以及動態(tài)變化情況。另外，對電流表和電壓表的“＋”、“－”接線柱的連接，量程的選擇都可以有正確的操作過程。學(xué)生進(jìn)行實驗操作，采集有用數(shù)據(jù)，并通過計算，測出了小燈泡的功率。學(xué)生在實踐過程中，實驗操作得到了有效的訓(xùn)練，但在實際教學(xué)中也碰到許多問題。例如，學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，電功率與這些數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系是什么等等有待解決。

教學(xué)反思：

第一次實踐后，教研組開展了教研活動，在區(qū)教研員指導(dǎo)下進(jìn)行反思，認(rèn)為三個問題同時進(jìn)行設(shè)計、連接、采集數(shù)據(jù)、經(jīng)過運(yùn)算解決探究內(nèi)容容量大，坡度不夠，探究不深，學(xué)生的印象不深。另外，學(xué)生主動參與實驗的操作時間不足，在實踐操作中反映的問題無法得到有效的解決。

第二次實踐：學(xué)生在探究活動過程中提高了自主解決問題的能力

教學(xué)設(shè)想：

對第一次實踐課所反映出的問題，在實踐反思的基礎(chǔ)上，重新設(shè)計了新的教學(xué)方案，新方案針對學(xué)生實驗的不足，調(diào)整了教學(xué)策略，增加了學(xué)生對實驗探究的討論，包括實驗方案的設(shè)計、數(shù)據(jù)的采集、學(xué)生面對方案的可操作性的互助討論和質(zhì)疑，尤其是增加了知識的遷移內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了各種設(shè)計方案中數(shù)學(xué)關(guān)系式的引入及處理，讓學(xué)生通過深入討論、評價，切實提高在探究過程中解決問題的能力。

提問一：某一小燈泡標(biāo)有“，” 字樣、電源電壓為6V、電鍵、電流表、標(biāo)有“50Ω，1.5A”字樣的滑動變阻器，現(xiàn)一電壓表15V一檔被壞（0—3V一檔可用），怎樣用實驗的方法來測定小燈泡功率。

〔教學(xué)片段1〕

師：在小燈泡額定電壓為3.8伏中，電壓表15伏一檔被損壞，怎樣測定小燈泡功率。

生：把電壓表并聯(lián)在滑動變阻器兩端。

師：方法很好，一開始就把電壓表并聯(lián)在滑動變阻器兩端點(diǎn)行嗎？

生：不行。

師：為什么？

生：電路連接正確后，閉合電鍵時，滑動變阻應(yīng)放在最大，此時，滑動變阻器兩端電壓超過3V，不能直接并聯(lián)在滑動變阻器兩端。

師：怎么辦？

（思考討論后）

生：能否把電壓表先接在小燈泡兩端，調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片，使小燈泡兩端電壓為3V，滑動變阻器兩端電壓也為3V。這時，可以移動電壓表，把電壓表并聯(lián)在滑動變阻器兩端，調(diào)節(jié)滑片，使電壓為2.2V時，小燈泡兩端電壓為3.8V，觀察電流表的示數(shù)為0.3A，就能測定小燈泡的功率。

……

提問二：某一小燈泡的額定電壓為、電源電壓為6V、電鍵、電壓表、標(biāo)有“50Ω，1.5A”字樣的滑動變阻器、但手中沒有電流表，怎樣用實驗的方法來測定小燈泡功率。

〔教學(xué)片斷2〕

師：調(diào)節(jié)滑動變阻器滑片，使小燈泡兩端電壓為3.8伏，此時，滑動變阻器兩端電壓為2.2伏，怎樣知道接有電路中電阻絲的電阻大小。

生：能否測出電阻絲的長度？

師：為什么要測出電阻絲長度，才能知道阻值大小？

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生：因為滑動變阻器電阻絲總電阻為50歐，總長度為定值，只要測出接入電路中電阻絲的長度，用比例的辦法，就能得到接入電路中電阻絲的阻值。

師：你的理論依據(jù)是什么？

生：由電阻定律可知：。在（材料性質(zhì)）、S（橫截面積）一定時，R與L（長度）成正比。

師：能否寫出關(guān)系式？

生：可以。

師：用什么工具進(jìn)行測量？

生：（思考后）用刻度尺。

……

學(xué)生在不斷探究思考后，想出了解決辦法。通過解決測量接在電路中的電阻絲長度從而求出接在電路中的電阻。

提問三：某一小燈泡的額定電流為，電源電壓為6V、標(biāo)有“50Ω，1.5A”字樣的滑動變阻器、二個電鍵、電流表、但手中沒有電壓表，怎樣用實驗的方法來測定小燈泡功率。

〔教學(xué)片斷3〕

師：怎樣用電流表測通過滑動變阻器的電流？

生：是否能讓電路發(fā)生局部短路。

師：怎樣發(fā)生局部短路？

生：把電鍵并聯(lián)接在小燈泡兩端，第一次讓電流表示數(shù)到達(dá)小燈泡0.3A時，閉合并聯(lián)的電鍵，使小燈泡發(fā)生短路，測出電路中的電流。

師：接下來怎么得到小燈泡兩端的電壓？

生：用電源電壓除以電路局部短路時的電流，得到滑動變阻器接在電路中的電阻，乘以電流0.3A就是滑動變阻器兩端的電壓，電源電壓減去滑動變阻器兩端電壓就是小燈泡兩端電壓。

師：還有其他方法得到滑動變阻器接在電路中的電阻？

生：能否還可以用刻度尺來測量？

師：可以，二種方法你們都可以試一試。

……

教學(xué)反思：

第二次實踐，重點(diǎn)放在學(xué)生討論和進(jìn)一步提高綜合解決問題的能力上，并在解決問題的方法上尋找理論依據(jù)，讓學(xué)生懂得要解決問題必須有理論基礎(chǔ)。可用最簡單的工具（刻度尺）解決較難的電學(xué)問題。實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生會采集數(shù)據(jù)并能用數(shù)學(xué)表達(dá)式進(jìn)行運(yùn)算，但不會用表格的形式進(jìn)行整理。表格是實驗數(shù)據(jù)處理所常用的一種方法，教師的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會這樣一種科學(xué)的歸納方法。

第三次實踐：教師適時引導(dǎo)，學(xué)生探究意識得到了增強(qiáng)

教學(xué)設(shè)想：

在前兩次實踐基礎(chǔ)上，我和組內(nèi)教師就第二次實踐課中存在的不足，又展開了分析及反思。大家提出，是否能就上過的問題再設(shè)置一些問題，設(shè)置些學(xué)生認(rèn)知上的障礙，擴(kuò)大些積極思考的范圍，是否讓學(xué)生在不知道電源電壓的情況下來設(shè)計實驗的方案，解決實際問題，讓學(xué)生在活動中不斷增強(qiáng)探究意識，初步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而找到解決問題的方法。在此基礎(chǔ)上增加了思考題：某同學(xué)手上有一小燈泡標(biāo)有“0.3A”字樣清晰可見，滑動變阻器上標(biāo)有“50Ω、1.5A”，電壓表一檔 壞了，知道電源電壓為6V左右,經(jīng)思考后，想出一個方法測定小燈泡的功率。此題在實驗操作時有許多探究的地方，可以讓學(xué)生在課余時，先討論，設(shè)計出方案再在課內(nèi)大家交流，共同參與實驗，解決問題。

學(xué)生經(jīng)過討論，最后得到一個較為理想的方案。把電壓表接在小燈泡兩端，閉合電鍵，滑動變阻器處在最大值，記錄此時電壓表和電流表的示數(shù)，把電流表的示數(shù)乘以滑動變阻器最大阻值，得到滑動變阻器兩端電壓，加上小燈泡兩端的電壓，就能知道電源電壓的正確值，隨后可以用解決問題（2）中的方法，也可以用解決問題（3）中的方法，測定出小燈泡的功率。在實際的教學(xué)實踐中，學(xué)生通過教師給出的表格或問題設(shè)計表格，通過數(shù)據(jù)的記錄、整理，學(xué)生能從表格中看出這些數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，并能從表格中歸納出應(yīng)有的結(jié)論，也學(xué)會了正確的語言表述。

三、總結(jié)反思：

第三次實踐課是全區(qū)公開課。學(xué)生通過計算機(jī)仿真電學(xué)實驗，進(jìn)行分析討論，觀察現(xiàn)象，解決實驗中存在的問題，思考實驗方法中沒有想到的問題，通過學(xué)生實際的操作及教師的演示，大大地激發(fā)學(xué)生的積極思維，并主動參與教學(xué)過程。聽課的教師對這種邊討論邊實驗的教學(xué)方法，影響深刻，都認(rèn)為值得借鑒。

通過三次實踐和二次反思，我認(rèn)識到學(xué)生能否積極主動地參與課堂教學(xué)，設(shè)置的探究性問題（或稱為問題情景）、探究活動能否積極有效展開，在教學(xué)過程中應(yīng)注意下面這些要素：

1、選擇探究內(nèi)容，要切合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力基礎(chǔ)。問題的提出要有思維的層次感及一定的認(rèn)知坡度。

2、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合，多渠道、多方位讓學(xué)生進(jìn)行探究，增強(qiáng)學(xué)生思維的深度。

3、教師在學(xué)生的探究活動中，要及時地解疑導(dǎo)撥，互動合作探究。

教師必須在這些方面下功夫，利用生活中的現(xiàn)象，激起學(xué)生主動探究的欲望，并不斷地遞進(jìn)探究內(nèi)容的層次，設(shè)置學(xué)生思維的坡度，通過質(zhì)疑、討論、交流等形式探尋解決問題的方法。

在此基礎(chǔ)上，多給學(xué)生一定時間進(jìn)行實踐操作，學(xué)生在具體操作中，還會發(fā)現(xiàn)各種儀器本身所存在的局限性，并不斷地反思，吸引學(xué)生主動參與到“探究、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”地過程中來。

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通過“三實踐二反思”的教研活動，深深體會到專業(yè)研究人員引領(lǐng)所起的作用和教研組全體教師合作互助的教研活動的重要性，給我的教學(xué)帶來新的理念、新的教學(xué)方法。課堂教學(xué)是教育教學(xué)改革的主陣地，在教學(xué)實踐和反思中，只有不斷地更新教師的教學(xué)理念，不斷地反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)我們的教學(xué)方法，完善我們的教學(xué)策略，才能切實有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生“樂學(xué)、會學(xué)”，在不斷地探究活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

第三篇：淺談初中物理分組實驗教學(xué)的方法和手段

淺談初中物理分組實驗教學(xué)的方法和手段

五城中學(xué)李金有

本人所處的學(xué)校屬于農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校，由于受到各方面的限制，試驗教學(xué)一直是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。而物理學(xué)又是以實驗為基礎(chǔ)而建立的一門學(xué)科，實驗是探索物理知識的源泉。無論是物理概念的建立，還是物理規(guī)律的探索與驗證，都離不開實驗。因此，實驗是使學(xué)生獲得物理知識，培養(yǎng)觀察能力、動手能力、物理思維能力等的基本途徑。因此本人在教學(xué)中想盡各種方法加強(qiáng)實驗教學(xué)。現(xiàn)就談?wù)勎沂侨绾芜M(jìn)行物理分組實驗教學(xué)的。

（一）加強(qiáng)學(xué)生實驗的教學(xué)方法 不同類型的學(xué)生實驗具有各自的特點(diǎn)，我根據(jù)不同實驗類型、目的、任務(wù)和要求，靈活地、科學(xué)地、創(chuàng)造性地采用最適宜的教學(xué)方法： 1．觀察——分析——總結(jié)法2．示范——練習(xí)——總結(jié)法3．引導(dǎo)——實驗——分析法 4．將驗證性實驗改為探索性實驗，培養(yǎng)學(xué)生探索物理知識的能力。

（二）抓好學(xué)生分組實驗的三個階段：

1、實驗前的準(zhǔn)備階段；

2、實驗進(jìn)行階段；

3、實驗后的分析總結(jié)階段。

（三）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力 在教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)膶嶒炚n題，給出實驗所需的器材，讓學(xué)生去設(shè)計實驗的方法和步驟，然后用實驗去驗證其方法和步驟是否正確和恰當(dāng)，以培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力。

（四）將演示實驗改為實生實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手能力 針對本校物理實驗器材的配備條件，在力所能及的條件下，將某些課堂演示實驗改為學(xué)生實驗，使某些物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、物理公式經(jīng)過學(xué)生自己動手，在老師的指導(dǎo)下總結(jié)出來。這樣一來，既使學(xué)生對所學(xué)的知識印象深刻、理解透徹，又能鍛煉學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在光學(xué)“平面鏡成像的規(guī)律”的教學(xué)中，教材安排的是由老師通過演示實驗總結(jié)平面鏡成像規(guī)律。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，我們可將演示實驗改為學(xué)生分組實驗，讓學(xué)生通過自己動手操作親自實驗，并根據(jù)實驗結(jié)果分析歸納，最后自己總結(jié)出平面鏡成像規(guī)律。這樣教學(xué)，學(xué)生印象深刻，記憶牢固，為后面的光學(xué)學(xué)習(xí)打下了扎實基礎(chǔ)。

（五）將某些驗證性實驗改為探索性實驗。具體做法是：在老師的指導(dǎo)下，將實驗的有關(guān)數(shù)據(jù)測出來，再對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，分析，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。

以上是本人在物理分組實驗教學(xué)中的一些方法，不知是否妥當(dāng)，望老師和各位同仁指正，更希望能給出更好的建議和方法，更好的提高農(nóng)村的物理教學(xué)。謝謝！

第四篇：淺談物理教學(xué)中的實驗教學(xué)

淺談物理教學(xué)中的實驗教學(xué)

物理是高中階段的重要課程之一，作為一名基礎(chǔ)性的課程，學(xué)好物理非常重要。在學(xué)習(xí)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，物理是一門自然學(xué)科，實驗在物理學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的作用，許多的物理知識都是通過實驗進(jìn)行驗證的。隨著新課改的不斷深入，物理實驗在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用越來越大。通過運(yùn)用物理實驗進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的課堂參與性，真正發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體作用；通過進(jìn)行物理實驗，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且能夠提高學(xué)生分析問題解決問題的能力以及創(chuàng)新思維能力。因此，作為一名新課改下的高中物理教師，一定要在物理課堂上運(yùn)用好物理實驗，發(fā)揮出實驗在有效課堂教學(xué)中的優(yōu)勢作用。在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣開展物理實驗，以更好的發(fā)揮其實效，提高課堂教學(xué)的效率呢？這是每一位高中物理教師所探究的問題，也是物理教學(xué)中需要噬待解決的問題。筆者在物理教學(xué)過程中通過實驗教學(xué)法的運(yùn)用，體會到了實驗教學(xué)的重要性，也找到了運(yùn)用實驗提高物理課堂教學(xué)效率的方法。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就物理實驗在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用問題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、運(yùn)用好物理實驗激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，許多學(xué)生的物理成績較差，和他們對物理學(xué)習(xí)不感興趣有很大的關(guān)系。由于物理知識比較抽象、對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，因此，學(xué)生們在高中物理學(xué)習(xí)過程中遇到的問題越來越多。隨著物理學(xué)習(xí)難度的不斷加大，部分學(xué)生對物理學(xué)習(xí)越來越反感，最終會放棄物理學(xué)習(xí)。作為一名高中物理教師，要認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性。

在高中物理教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)高中生的特點(diǎn)找到激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的對策。高中生雖然抽象思維能力發(fā)展較差，對抽象的知識不能做出透徹的理解，但是，他們的具有較高的形象思維能力，對形象的事物感興趣，因此，在教學(xué)時，教師要善于運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)方法講授物理知識，讓學(xué)生獲取直觀上的體驗，獲得感性的認(rèn)識。物理實驗恰恰能夠滿足學(xué)生的需求，解決物理教學(xué)中存在的問題。

為了激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，教師可以在課堂教學(xué)的開設(shè)就安排物理實驗，采用實驗導(dǎo)入法吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生在一開始就被吸引，引發(fā)學(xué)生的思考，帶領(lǐng)學(xué)生一步步進(jìn)行知識的探究。在教學(xué)過程中，教師也要根據(jù)教學(xué)的實際需要合理安排物理實驗，以便于學(xué)生能夠深入探究物理知識。為了讓學(xué)生鞏固物理知識，在課下教師還可以為學(xué)生布置實驗作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行家庭小實驗，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，又有助于鞏固所學(xué)物理知識，提高學(xué)生物理知識的運(yùn)用能力。

二、運(yùn)用好生活素材進(jìn)行物理實驗。

物理是一門和生活有著密切聯(lián)系的課程，在物理教學(xué)時，教師一定要把物理教學(xué)和生活實際相結(jié)合。通過把物理教學(xué)聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在生活當(dāng)中學(xué)習(xí)物理，不僅能夠讓學(xué)生體會到物理學(xué)習(xí)的重要性和實際性，促使學(xué)生學(xué)好物理知識，而且能夠讓學(xué)生對物理知識做出清晰、透徹的理解，從而提高物理知識的運(yùn)用能力。

在進(jìn)行物理實驗時，教師也要盡量運(yùn)用好生活素材進(jìn)行物理實驗，通過運(yùn)用生活中常見的現(xiàn)象進(jìn)行物理實驗，能夠使實驗現(xiàn)象更直觀，更能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如：在學(xué)習(xí)《光的折射》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以進(jìn)行把筷子插入水中的小實驗。這是生活中常見的現(xiàn)象，通過這個小實驗，引發(fā)學(xué)生的思考，導(dǎo)入本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

生活中的物理隨處可見，作為一名高中物理教師，一定要深入研究教材和學(xué)生的生活實際，力求從學(xué)生的生活實際入手做好實驗教學(xué)工作，從而使物理學(xué)習(xí)變得更加輕松容易。

三、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理實驗教學(xué)中的作用。

多媒體技術(shù)是課堂教學(xué)的重要輔助手段之一，它是隨著信息時代的到來而出現(xiàn)的。通過多媒體技術(shù)多種呈現(xiàn)形式，能夠做到教學(xué)內(nèi)容的化靜為動、化虛為實，把物理知識直觀、形象的展示出來，有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。自從多媒體技術(shù)出現(xiàn)以來，就受到廣大教師和學(xué)生的歡迎。在進(jìn)行物理實驗教學(xué)時，教師也要發(fā)揮出多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，提高實驗的效果。

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行物理實驗，能夠達(dá)到如下的效果：第一、加大了演示實驗的實效性，演示實驗大都是教??在臺上做，學(xué)生在臺下看，由于種種原因影響了一部分學(xué)生的觀察效果，而計算機(jī)技術(shù)對圖象、圖形有強(qiáng)大的處理功能，可以變抽象為實體，變靜態(tài)為動態(tài)。第二、利用多媒體輔助實驗探索，減輕學(xué)生實驗操作的難度，提高實驗效率。第三、利用多媒體模擬實驗過程，彌補(bǔ)物理實驗的不足。第四、利用計算機(jī)輔助教學(xué)，拓寬物理實驗的范圍，開闊學(xué)生眼界。第五、利用多媒體營造實驗教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動探索。

在新課改下進(jìn)行高中物理教學(xué)，教師一定要發(fā)揮出實驗教學(xué)的優(yōu)勢作用。通過加強(qiáng)物理實驗教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高物理課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在高中物理課堂上，教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做好實驗教學(xué)工作，通過實驗的運(yùn)用，讓學(xué)生更好清楚、透徹的理解物理知識，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上充滿信心，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。

第五篇：物理實驗教學(xué)中的“亮點(diǎn)”設(shè)計

物理實驗教學(xué)中的“亮點(diǎn)”設(shè)計 日照市實驗中學(xué)

楊青春

于菲

一節(jié)流暢自然的物理優(yōu)質(zhì)課，總會有一些教學(xué)設(shè)計“亮點(diǎn)”讓人耳目一新，津津樂道，給人留下深刻的印象。其背后包含授課者在多次試講后修改的冥思苦想以及同事們集思廣益的智慧。沒有哪一種思路是不用心的，哪怕是看起來很幼稚的想法，哪怕是頭腦中一閃而過的靈感都常常會給授課者的創(chuàng)新設(shè)計帶來有益的啟示。

從一節(jié)精心備課的優(yōu)質(zhì)課中，可以看出課前精心備課的重要性，所以說備課是物理實驗教學(xué)“亮點(diǎn)”的源泉。在此結(jié)合2011年日照市初中物理實驗教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選的兩個課題，即人教版八年級上冊的《透鏡》和《生活中的透鏡》，就物理實驗教學(xué)中的“亮點(diǎn)”設(shè)計談點(diǎn)見解。

1.良好的開端是成功的一半——新課導(dǎo)入設(shè)計

一個新課導(dǎo)入設(shè)計的“亮點(diǎn)”能使一節(jié)優(yōu)質(zhì)課成功一半。所以一定要在新課導(dǎo)入上舍得下大力氣準(zhǔn)備。

首先，導(dǎo)入的方式與情景要新、奇、趣，要貼近生活實際。若一開始就能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生親身感受到他所學(xué)的東西是活的，是有趣和有用的，學(xué)生想學(xué)不好都難。

其次，導(dǎo)入要緊扣教材的重點(diǎn)，折射出本節(jié)課的核心內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到這節(jié)課要解決什么問題。例如在《透鏡》教學(xué)中，有位教師的導(dǎo)入設(shè)計

就非常有創(chuàng)意：他把兩只相同度數(shù)的溫度計放在兩種透鏡的前方，并使一個溫度計的玻璃泡處于凸透鏡的焦點(diǎn)上，然后用兩個同樣的平行光源照射這兩個透鏡，讓學(xué)生猜想并從前方觀察兩只溫度計的示數(shù)是怎樣變化的。這樣一來就引起了學(xué)生的極大興趣和求知欲，學(xué)生都想知道為什么一支溫度計度數(shù)升高而另一支示數(shù)幾乎不變。又如在《生活中的透鏡》教學(xué)中有位教師是這樣導(dǎo)入的：他把自己結(jié)婚的精彩瞬間放給同學(xué)們看，因同學(xué)們對教師的親切感而導(dǎo)致對這節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，也自然的引出了要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字——設(shè)計實驗環(huán)節(jié)的引導(dǎo)性語言

教師合理的引導(dǎo)語言是學(xué)生能夠順利完成實驗活動的前提。這就要求教師的語言要明確、條理，不要使學(xué)生聽完之后不知所云，無從下手。例如在《生活中的透鏡》教學(xué)中，有位教師對照相機(jī)的設(shè)計語言是這樣的：“請同學(xué)們觀察照相機(jī)的成像有什么特點(diǎn)？”，語言很模糊，結(jié)果同學(xué)們不知道怎樣觀察和回答。而另一位教師是這樣設(shè)計的：“請同學(xué)們觀察照相機(jī)成像的大小與倒正相對于物體有什么不同？”。很顯然后者語言更加明確具體，容易被學(xué)生接受。另外，在引導(dǎo)的過程中教師語言的親和力、鼓動性也是教學(xué)設(shè)計的“亮點(diǎn)”之一。

3.不知實驗真面目，只緣身在“探究”外——實驗過程設(shè)計

3.1要明確介紹實驗器材與步驟。例如在組裝照相機(jī)的過程中，有很多同學(xué)因為教師介紹器材時的目的不清而把鏡頭安裝倒了，不能順利完成實

驗。相反有些教師拿實物介紹使學(xué)生很明確各部分器材是干什么的，在介紹步驟時有位教師把各部分的組裝過程分別用圖片展示出來使每一步都非常明確，學(xué)生在組裝過程中遇到問題可以看看大屏幕，這樣一來實驗?zāi)軌蝽樌瓿?，又提高了效率?/p>

3.2應(yīng)該盡可能地把演示實驗改為讓學(xué)生分組實驗。學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，教師只是引導(dǎo)者與領(lǐng)路人。要把課堂的探究體驗真正交給學(xué)生，才能實現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)。

3.3實驗要便于學(xué)生操作。例如在《透鏡》教學(xué)中，在探究兩種透鏡對光的作用時，平行光源的選取就很重要。應(yīng)站在學(xué)生的角度去設(shè)想實驗中可能出現(xiàn)的各種困難。直接讓學(xué)生用激光筆操作，效果不是很好，而有些教師在激光筆上再加上一個分光器，這樣一來平行光源就容易顯示在白紙上了。在實驗過程中教師在白紙上直接畫出平行于主光軸的光線，引導(dǎo)學(xué)生畫出經(jīng)過透鏡的光路與焦點(diǎn)，能降低實驗難度。學(xué)生探究過焦點(diǎn)的光經(jīng)凸透鏡后平行于主光軸射出以后，接下來教師要引導(dǎo)學(xué)生將入射光線延長再與折射光線對比，學(xué)生就能加深對“會聚”和“發(fā)散”的深層理解。

3.4增加實驗的可見度。讓學(xué)生能夠更清晰直觀地觀察到實驗現(xiàn)象以提高實驗效果，這是實驗教學(xué)“亮點(diǎn)”設(shè)計的重點(diǎn)所在。例如在照相機(jī)教學(xué)中讓同學(xué)拍照來觀察成像特點(diǎn)，有位教師別出心裁的用霓虹燈做了一個很亮的“6”字放在正前方讓學(xué)生拍，學(xué)生都能很清晰的拍攝到倒立的“9”字，實

驗效果非常明顯又有新意。更令人欣慰的是這位教師又用攝像頭將學(xué)生的實驗結(jié)果實時投放到大屏幕上，使此實驗取得了很好的效果。再如講投影儀這部分內(nèi)容時，有位教師讓某同學(xué)在透明膠片上寫出自己的名字進(jìn)行投影展示，由于大家都知道他的名字，因此很具有親切感。并且字的倒正、大小可見度很大，這樣一來很順利地達(dá)到教學(xué)的目的，且給同學(xué)們留下深刻的印象。

4.山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村——實驗難點(diǎn)設(shè)計

以創(chuàng)新的思維把教學(xué)難點(diǎn)變成“亮點(diǎn)”。如在利用太陽光測水凸透鏡的焦距時，類比平行于主光軸的特殊光引導(dǎo)學(xué)生思考為什么讓凸透鏡正對著太陽光；為了找到焦點(diǎn)，利用陽光“點(diǎn)燃”火柴引導(dǎo)學(xué)生類比想到改變凸透鏡和光屏之間的距離，使光屏上的光斑最小最亮?xí)r找焦點(diǎn)。又如在放大鏡的教學(xué)中，教師設(shè)計了通過體溫計讀數(shù)和觀察圓形魚缸里的金魚的實驗，教師讓學(xué)生通過不同方向的對比觀察來找到放大的液柱和金魚，加深了對放大鏡是凸透鏡的認(rèn)識。

5.學(xué)生不是知識的容器，而是被點(diǎn)燃的火把——練習(xí)設(shè)計

課堂練習(xí)是必須和必要的，精妙的練習(xí)設(shè)計也是“亮點(diǎn)”之一。練習(xí)數(shù)量要適當(dāng)、精練，要緊扣本節(jié)課重點(diǎn)，要突出應(yīng)用性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生既能強(qiáng)化知識理解，又能夠培養(yǎng)自己思考問題與解決問題的能力。為了做題而做題只會使學(xué)生變成做題的機(jī)器，大量的練習(xí)是鍛煉不出學(xué)生的能力的，與素質(zhì)教育的理念完全相悖。

6.青山遮不住 畢竟東流去——“亮點(diǎn)”設(shè)計的其它幾個問題

6.1要突出課標(biāo)重點(diǎn)。不要面面俱到，把新授課變成復(fù)習(xí)課，以防因教學(xué)的負(fù)擔(dān)過重而平均用力，蜓蜓點(diǎn)水?！锻哥R》這一節(jié)的重點(diǎn)是透鏡對光的作用和焦距的測量，在講授凸透鏡的會聚作用時，就不需要講述三棱鏡對光的折射以追求知識的系統(tǒng)性。

6.2探究活動的生成性很難被預(yù)設(shè)，只有在開放而又規(guī)范的氣氛中才會不期而至。如在觀察魚缸里放大的金魚來認(rèn)識放大鏡的作用時，有的學(xué)生已經(jīng)回答出通過不同的方向觀察的辦法，教師就應(yīng)該“痛心”舍棄自己原先預(yù)設(shè)的對比法。

6.3不能因過分重視信息技術(shù)與物理課程的整合而忽略了物理學(xué)科的實驗特點(diǎn)。多媒體課件只是使物理教學(xué)錦上添花，而不能有喧賓奪主之嫌。如果受制于信息技術(shù)，結(jié)果板書環(huán)節(jié)不要了，更減少了對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題的關(guān)注，往往也會丟掉了他獨(dú)特的教學(xué)魅力。

總之，充分把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的脈搏，吃透教材，充分考慮教師本人和教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)，設(shè)計好教學(xué)過程中的每一個細(xì)節(jié)，是對一節(jié)優(yōu)質(zhì)課“亮點(diǎn)”設(shè)計的必然要求。眾里尋他千百度，“亮點(diǎn)”設(shè)計就在燈火闌珊處。設(shè)計出物理實驗教學(xué)的“亮點(diǎn)”來應(yīng)該是每一位物理教師的最高追求。