第一篇：《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀學(xué)習(xí)心得體會

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀學(xué)習(xí)心得體會

楊勝蘭

經(jīng)歷了一個多星期的學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上認(rèn)真聆聽了顧明遠(yuǎn)老師的講座，讓我感到很有緊迫感，感覺新時代對現(xiàn)代教師的要求越來越高?！吨袑W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》頒布是我國教育界的一件大事，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力貫徹。反思自己過去的教育教學(xué)歷程，我現(xiàn)在都不敢說自己是一個真正“合格”的人民教師。下面是我在學(xué)習(xí)過程中所了解到的知識和學(xué)習(xí)心得體會。

一、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》包括四個理念——學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終生學(xué)習(xí)?！皩W(xué)生為本”就是教師要充分地尊重學(xué)生，體現(xiàn)在學(xué)生可以不成才，但是要成人；“師德為先”是關(guān)愛學(xué)生，注意自己形象，言傳身教，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的引路人；“能力為重”是不斷提高教育教學(xué)專業(yè)化水平，把握好課堂的組織與駕馭，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。“終生學(xué)習(xí)”是要會不斷反思，人要有終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的意識。我認(rèn)為，《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念其實就是德﹑育﹑能﹑學(xué)四個字。只有把他們貫徹落實到教學(xué)工作中，才能培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會全能人才。

二、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》從三個維度來要求教師：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力，它們共覆蓋了14個領(lǐng)域。

“專業(yè)理念與師德”這個維度覆蓋了“對職業(yè)的理解與認(rèn)識”、“對中學(xué)生的態(tài)度和行為”、“對教育教學(xué)的態(tài)度和行為”、“個人的修養(yǎng)和行為”等四個領(lǐng)域。

“對職業(yè)的理解與認(rèn)識”要求我們教師要處理好個人與國家、職業(yè)、專業(yè)成長、社會以及與同事之間的關(guān)系。

“對中學(xué)生的態(tài)度和行為”方面要求教師對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是“關(guān)愛+重視+保護(hù)”（重點(diǎn)是保護(hù)學(xué)生的身心安全）；“尊重+平等+維護(hù)”（關(guān)鍵是對學(xué)生不諷刺挖苦、不體罰，不對學(xué)生使用語言和肢體暴力）；要尊重學(xué)生的個體差異；要信任學(xué)生（就是對學(xué)生不放棄、不拋棄）。

“對教育教學(xué)的態(tài)度和行為”領(lǐng)域要求教師要按照兒童的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了應(yīng)該培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和良好的思維習(xí)慣，保護(hù)并培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好和好奇心、求知欲，最起碼給學(xué)生留點(diǎn)空白，用差異性的標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生（即只要學(xué)生在某些或某個方面比原來進(jìn)步了就是好的，不要以分?jǐn)?shù)排名定優(yōu)劣）。

在“個人的修養(yǎng)和行為”方面對我們教師提出了五個標(biāo)準(zhǔn)：第一個標(biāo)準(zhǔn)是要有愛心、責(zé)任心、耐心、細(xì)心等；第二個標(biāo)準(zhǔn)是要有親和力、熱情開朗；第三個標(biāo)準(zhǔn)是要會調(diào)節(jié)情緒，具有平和的心態(tài)；第四個標(biāo)準(zhǔn)是要求教師要有勤于學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的精神；第五個標(biāo)準(zhǔn)是要求教師應(yīng)該衣著得體、語言規(guī)范、舉止要文明禮貌。

專業(yè)知識這個維度覆蓋了四個領(lǐng)域：教育知識、學(xué)科知識、學(xué)科教學(xué)知識和通識性知識，前三者受制于后一個領(lǐng)域，但這4個領(lǐng)域需要通過2個能力——教育教學(xué)能力和組織實施能力把它們串聯(lián)起來。我認(rèn)為，在中學(xué)階段，學(xué)科知識在本階段教育的作用很大，知識本身的邏輯性對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)越來越重要，而差異性、價值觀、教學(xué)設(shè)計能力是當(dāng)今中學(xué)教師專業(yè)知識迫切需要的組成部分。

專業(yè)能力方面覆蓋了六個領(lǐng)域：教學(xué)設(shè)計能力、學(xué)科教學(xué)實施能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力、班級管理與教育活動能力、多元評價能力。其中教學(xué)設(shè)計方面要注意思考怎樣嘗試個性化的學(xué)習(xí)計劃？如何突出所教學(xué)科的認(rèn)知特征？從我做起，弱化讓學(xué)生“齊步走”的教育情結(jié)。我認(rèn)為，教育是有效傳遞知識、情感、技能的過程，它需要選擇合適的素材、設(shè)計有效的參與過程、組織好學(xué)生利用有效技術(shù)、材料進(jìn)行有效活動。因此對教師的學(xué)科教學(xué)實施能力提出了五個方面的要求：創(chuàng)造探究式氛圍、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織方式、能夠調(diào)控學(xué)生、能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新探究及思維、能夠使用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。作為教師需要知道了解學(xué)生群體及個體特征，有效利用教學(xué)，開展適當(dāng)?shù)幕顒邮怯行Ы虒W(xué)的決定條件。

還有在班級管理與教育活動能力方面的要求有6個：（1）良好的師生關(guān)系；（2）結(jié)合學(xué)科教書育人；（3）有針對性地組織開展德育活動；（4）指導(dǎo)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的發(fā)展；（5）有效管理和開展班級活動；（6）妥善應(yīng)對突發(fā)事件。我認(rèn)為，作為教師，我們要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，為學(xué)生提供適宜的教育，促進(jìn)每個學(xué)生主動、生動活潑地發(fā)展。

而對于多元評價這個領(lǐng)域，又有三個要求：（1）利用評價工具掌握多元的評價方法；（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價；（3）自我評價的教育教學(xué)效果要及時地調(diào)整和修正。我認(rèn)為，多元是指要多視角、全過程地去觀察學(xué)生，自我評價是指教師能夠經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生能夠客觀和理性的進(jìn)行自我評價，這將會是學(xué)生獲得受益一生的優(yōu)秀品質(zhì)。

通過學(xué)習(xí)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，他為我的專業(yè)發(fā)展、自身修養(yǎng)指明了方向。讓我了解到自己的不足，也給了我一個要努力發(fā)展的方向：多了解學(xué)生、多學(xué)習(xí)專業(yè)技能、不斷完善自己的教育教學(xué)方法。我希望通過自己的不懈努力，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充電，不斷的補(bǔ)充新知識，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的要求。做到愛崗、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)向上，努力提高自己教育教學(xué)理論水平和實踐能力，以奉獻(xiàn)精神和全心全意為人民服務(wù)的思想對待本職工作，能夠成為一名新時代的優(yōu)秀人民教師。

第二篇：《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)試行》解讀學(xué)習(xí)心得體會

學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展的體會 陳麗

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)試行》頒布是我國教育界的一件大事需要認(rèn)真學(xué)習(xí)努力貫徹。反思自己過去的教育教學(xué)歷程我現(xiàn)在都不敢說自己是一個真正“合格”的人民教師。下面是我在學(xué)習(xí)過程中所了解到的知識和學(xué)習(xí)心得體會。

一、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)試行》包括四個理念——學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終生學(xué)習(xí)。

“學(xué)生為本”就是教師要充分地尊重學(xué)生體現(xiàn)在學(xué)生可以不成才但是要成人“師德為先”是關(guān)愛學(xué)生注意自己形象言傳身教以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生做學(xué)生健康成長的引路人“能力為重”是不斷提高教育教學(xué)專業(yè)化水平把握好課堂的組織與駕馭以達(dá)到較好的教學(xué)效果。“終生學(xué)習(xí)”是要會不斷反思人要有終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的意識。我認(rèn)為《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念其實就是德、育、能、學(xué)四個字。只有把他們貫徹落實到教學(xué)工作中才能培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會全能人才。

二、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)試行》從三個維度來要求教師專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力它們共覆蓋了14個領(lǐng)域。

“專業(yè)理念與師德”這個維度覆蓋了“對職業(yè)的理解與認(rèn)識”、“對中學(xué)生的態(tài)度和行為”、“對教育教學(xué)的態(tài)度和行為”、“個人的修養(yǎng)和行為”等四個領(lǐng)域?！皩β殬I(yè)的理解與認(rèn)識”要求我們教師要處理好個人與國家、職業(yè)、專業(yè)成長、社會以及與同事之間的關(guān)系?！皩χ袑W(xué)生的態(tài)度和行為”方面要求教師對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是“關(guān)愛+重視+保護(hù)”重點(diǎn)是保護(hù)學(xué)生的身心安全“尊重+平等+維護(hù)”關(guān)鍵是對學(xué)生不諷刺挖苦、不體罰不對學(xué)生使用語言和肢體暴力要尊重學(xué)生的個體差異要信任學(xué)生就是對學(xué)生不放棄、不拋棄。對教育教學(xué)的態(tài)度和行為”領(lǐng)域要求教師要按照兒童的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)強(qiáng)調(diào)了應(yīng)該培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和良好的思維習(xí)慣保護(hù)并培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好和好奇心、求知欲最起碼給學(xué)生留點(diǎn)空白用差異性的標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生

即只要學(xué)生在某些或某個方面比原來進(jìn)步了就是好的不要以分?jǐn)?shù)排名定優(yōu)劣。在“個人的修養(yǎng)和行為”方面對我們教師提出了五個標(biāo)準(zhǔn)第一個標(biāo)準(zhǔn)是要有愛心、責(zé)任心、耐心、細(xì)心等，第二個標(biāo)準(zhǔn)是要有親和力、熱情開朗，第三個標(biāo)準(zhǔn)是要會調(diào)節(jié)情緒具有平和的心態(tài)，第四個標(biāo)準(zhǔn)是要求教師要有勤于學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的精神，第五個標(biāo)準(zhǔn)是要求教師應(yīng)該衣著得體、語言規(guī)范、舉止要文明禮貌。專業(yè)知識這個維度覆蓋了四個領(lǐng)域教育知識、學(xué)科知識、學(xué)科教學(xué)知識和通識性知識前三者受制于后一個領(lǐng)域但這4個領(lǐng)域需要通過2個能力——教育教學(xué)能力和組織實施能力把它們串聯(lián)起來。我認(rèn)為在中學(xué)階段學(xué)科知識在本階段教育的作用很大知識本身的邏輯性對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)越來越重要而差異性、價值觀、教學(xué)設(shè)計能力是當(dāng)今中學(xué)教師專業(yè)知識迫切需要的組成部分。專業(yè)能力方面覆蓋了六個領(lǐng)域

教學(xué)設(shè)計能力、學(xué)科教學(xué)實施能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力、班級管理與教育活動能力、多元評價能力。其中教學(xué)設(shè)計方面要注意思考怎樣嘗試個性化的學(xué)習(xí)計劃如何突出所教學(xué)科的認(rèn)知特征

從我做起弱化讓學(xué)生“齊步走”的教育情結(jié)。我認(rèn)為教育是有效傳遞知識、情感、技能的過程它需要選擇合適的素材、設(shè)計有效的參與過程、組織好學(xué)生利用有效技術(shù)、材料進(jìn)行有效活動。因此對教師的學(xué)科教學(xué)實施能力提出了五個方面的要求創(chuàng)造探究式氛圍、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織方式、能夠調(diào)控學(xué)生、能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新探究及思維、能夠使用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。作為教師需要知道了解學(xué)生群體及個體特征條件。

通過學(xué)習(xí)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)試行》他為我的專業(yè)發(fā)展、自身修養(yǎng)指明了方向。讓我了解到自己的不足，也給了我一個要努力發(fā)展的方向多了解學(xué)生、多學(xué)習(xí)專業(yè)技能、不斷完善自己的教育教學(xué)方法。我希望通過自己的不懈努力不斷的學(xué)習(xí)不斷的充電不斷的補(bǔ)充新知識才能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的要求。做到愛崗、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)向上努力提高自己教育教學(xué)理論水平和實踐能力以奉獻(xiàn)精神和全心全意為人民服務(wù)的思想對待本職工作能夠成為一名新時代的優(yōu)秀人民教師。

有效利用教學(xué)

開展適當(dāng)?shù)幕顒邮怯行Ы虒W(xué)的決定

第三篇：《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀學(xué)習(xí)心得體會范文

一、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》包括四個理念——學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終生學(xué)習(xí)?！皩W(xué)生為本”就是教師要充分地尊重學(xué)生，體現(xiàn)在學(xué)生可以不成才，但是要成人；“師德為先”是關(guān)愛學(xué)生，注意自己形象，言傳身教，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的引路人；“能力為重”是不斷提高教育教學(xué)專業(yè)化水平，把握好課堂的組織與駕馭，以達(dá)到較好的教學(xué)效果?！敖K生學(xué)習(xí)”是要會不斷反思，人要有終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的意識。我認(rèn)為，《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念其實就是德、育、能、學(xué)四個字。只有把他們貫徹落實到教學(xué)工作中，才能培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會全能人才。這四點(diǎn)理念，讓我們看到了教育是真正的想去“育人”，而不是簡單地“教書”而已。教育的本質(zhì)更人性化，更符合教育的基本發(fā)展規(guī)律，更符合社會的要求。

二、基本內(nèi)容中有三大較為突出的地方。

第一是體現(xiàn)了“以學(xué)生為本的自主發(fā)展觀”“尊重個體差異”，“促進(jìn)中學(xué)生的自主發(fā)展”、、“為每個中學(xué)生提供適合的教育”、“育人為本，德育為先”這些短句看到了與以往教育的不同。原來學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是被標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)一設(shè)計的，本來千差萬別的學(xué)生被學(xué)校按同一模子生產(chǎn)出來，學(xué)生的自主發(fā)展權(quán)完全受到抹殺。

第二是體現(xiàn)了“現(xiàn)代教育理念追求的目標(biāo)”，“激發(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心”、“培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會的能力”、“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力”、“育人活動”這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才是我們希望看到的學(xué)生。也只有這樣的教育所培養(yǎng)的人才，才能夠適應(yīng)持續(xù)變化的環(huán)境，能夠保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動力，不斷吸收與創(chuàng)造新知識。

第三是體現(xiàn)了“教師的全方位要求”，“認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性”、“尊重中學(xué)生獨(dú)立人格”、“了解中學(xué)生群體文化特點(diǎn)與行為方式”、“與社會實踐的聯(lián)系”、“設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃”、“將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透應(yīng)用到教學(xué)中”、“制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”這些之所以詳細(xì)地列舉出來，就是因為現(xiàn)在很多中學(xué)教師恰恰缺少這些。很多中學(xué)教師由于沒有自己的職業(yè)規(guī)劃與追求，而把教學(xué)工作變成了單調(diào)的重復(fù)性的簡單勞動。教師原本是一個個性化創(chuàng)造性的勞動，但是現(xiàn)在這一點(diǎn)很多中學(xué)教師已經(jīng)丟了。

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的學(xué)習(xí)為我的專業(yè)發(fā)展、自身修養(yǎng)指明了方向。讓我了解到自己的不足，也給了我一個要努力發(fā)展的方向：多了解學(xué)生、多學(xué)習(xí)專業(yè)技能、不斷完善自己的教育教學(xué)方法。我希望通過自己的不懈努力，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充電，不斷的補(bǔ)充新知識，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的要求。做到愛崗、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)向上，努力提高自己教育教學(xué)理論水平和實踐能力，以奉獻(xiàn)精神和全心全意為人民服務(wù)的思想對待本職工作，能夠成為一名新時代的優(yōu)秀人民教師。

第四篇：《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)解讀》學(xué)習(xí)心得體會

學(xué)習(xí)了《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀這一課程，我了解到《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》分別從四個理念、三個維度進(jìn)行了具體的論述。下面本人主要從《標(biāo)準(zhǔn)》的四個理念談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》主要包括四個理念學(xué)生為本、師德為先、能力為重、畢生學(xué)習(xí)。所謂的以學(xué)生為本，是指要尊重學(xué)生權(quán)益，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性；遵守中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供合適的教育，增進(jìn)學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。在具體的體育教學(xué)實踐中，重視以學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求為主，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用靈活多變的教學(xué)方法，力求調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而較好地按時完成教學(xué)任務(wù)。其次，以師德為先，告知我們教師要酷愛教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，實現(xiàn)社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和仔細(xì)；為人師表，教書育人，自尊自律，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人。在多年的體育教學(xué)活動中，我始終堅持以德育為先，把德育滲透在體育與健康的課堂教學(xué)中，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，對學(xué)生進(jìn)行了老實取信教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣。另外，通過體育教學(xué)實踐，讓學(xué)生育成不怕困難，堅持就是成功、與人團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生明白要想成功必須要付出辛勞的勞動的道理。第三，以能力為重，必須把學(xué)科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實踐能力；研究學(xué)生，遵守學(xué)天生長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷進(jìn)步專業(yè)能力。作為一線的體育教師，我不但在工作之余堅持教育教學(xué)理論的自學(xué)，還積極參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，不斷地提升自己的體育教學(xué)理論水平和體育教學(xué)實踐能力。第四，建立畢生學(xué)習(xí)的典范。學(xué)習(xí)先進(jìn)中學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外中學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)步文化素養(yǎng)；具有畢生學(xué)習(xí)與延續(xù)發(fā)展的意識和能力，做畢生學(xué)習(xí)的典范。二十年來，除平時的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我還利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開通個人博客，加強(qiáng)與同行教師的溝通交換，為開辟自己的視野做了較多的預(yù)備。平時積極撰寫教學(xué)隨筆，教育教學(xué)論文，為進(jìn)步自己的教學(xué)能力打下良好的基礎(chǔ)?？傊?，經(jīng)過《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，以后我一定嚴(yán)格依照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容來要求自己，把德、育、能、學(xué)這些理念轉(zhuǎn)化為實際行動，并貫徹落實到平常工作中，培養(yǎng)出更多的德智體美全面發(fā)展的社會全能人才，爭做一位德才兼?zhèn)涞男聲r代的優(yōu)秀教師。

第五篇：《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀

中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀 主講教師 曾曉東

教師規(guī)模達(dá)1065.8萬人，分布在我國的東南西北的城市、學(xué)習(xí)整理/田園仙子

主要內(nèi)容

1、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，但有不同的解讀角度。本講座立足于專門的職業(yè)，看教師的知識、情感和能力。

2、目前的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)還會有改動

3、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對機(jī)構(gòu)對個人都是持續(xù)的過程，不是馬上全部優(yōu)秀。

4、中、小學(xué)教師的工作內(nèi)容和工作對象有明顯差異，分開解讀。本講是中學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

分三個部分解讀教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

一、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意涵

1、理念

2、三個維度 3、14個領(lǐng)域

4、各個領(lǐng)域的基本要求

二、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的功能

1、對教師教育機(jī)構(gòu)

2、對學(xué)校

3、對教師個人

4、對公眾

三、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不斷建構(gòu)

1、與教育場景結(jié)合

2、與專業(yè)發(fā)展的階段性結(jié)合

引言：為什么要有專業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)

⒈變化：

從1980年確定“轉(zhuǎn)、招、關(guān)、辭、退”五字方針，解決民辦教師問題開始，中國教師隊伍發(fā)生了巨大變革。從“隨便進(jìn)”到“容易進(jìn)”再到“很難進(jìn)”，教師專業(yè)的理念與行為引起了社會高度關(guān)注，在世界各國，教師制度都已經(jīng)成為重要的公共政策。對自己：專業(yè)認(rèn)同 對社會：專業(yè)問責(zé)

專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是專門職業(yè)必備的構(gòu)件

⒉規(guī)模與分布：

根據(jù)教育部公布的數(shù)字，2010年，全國普通中小學(xué)專任

村莊，基本等于西班牙全國的人口，平均百名從業(yè)人口中就有1.36個人是中小學(xué)專任教師。對教師：內(nèi)心的統(tǒng)一性 對學(xué)校：標(biāo)準(zhǔn)的一致性 對公眾：標(biāo)準(zhǔn)的一致性

專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是“聚沙成塔”的基礎(chǔ)，是混凝土構(gòu)件中的“鋼筋”，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是明確的方向

一、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意涵 ⒈基本理念 學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)四個基本理念，都是我們熟悉的提法，不是理念有多新，而是理念能夠得到貫徹。

就在6月26日，教育部發(fā)布《建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校實施綱要》，保證教師權(quán)利的同時，強(qiáng)化要求尊重學(xué)生的權(quán)利。

現(xiàn)代社會是一個底線管理的社會，教師專業(yè)高無止境，但是的確有底線。這個底線就是：

尊重學(xué)生：學(xué)生可以不成“才”，但是要成“人”； 絕不傷害：不管學(xué)生的底色是什么，老師給他增添的一定是一抹“粉紅”；

多種能力：最重要的是管住自己的情緒；幽默老師 不斷反思：站在人生的高度看待學(xué)生的成長 ⒉三個維度

維度，數(shù)學(xué)中獨(dú)立參數(shù)的數(shù)目。

擴(kuò)展后，維度是一種視角，是判斷、說明、評價和確定一個事物的多個視角。

專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力，涵蓋了作為教師所必須的知識、態(tài)度和能力。

（1）為什么要有三個維度的劃分？

哲學(xué)上講，人是精神和肉體的統(tǒng)一，單獨(dú)的精神和肉體都不叫做人。

作為一個行業(yè)，工作對象和工作內(nèi)容給人增加了一些要求，也增加了對人的限制。所以，作為教師的人是有形的知識、能力與無形的態(tài)度和精神的結(jié)合。

例如：

律師，不僅要有“律政俏佳人”的口才，還要尊重犯罪嫌疑人的權(quán)利；

醫(yī)生，不僅要有做手術(shù)的能力，還要尊重生命；

教師，也有，要愛兒童、知識淵博，但標(biāo)準(zhǔn)還需要明確和具象化。《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的出臺是第一步。⑵三個維度的意涵是什么？

專業(yè)能力與專業(yè)知識（包括經(jīng)驗）和專業(yè)態(tài)度共同構(gòu)成人從事專門職業(yè)的素質(zhì)，成為勝任某項任務(wù)的條件。專業(yè)理念和師德：是針對工作對象（學(xué)生）和工作內(nèi)容（教育、教學(xué)）的穩(wěn)定的信念和態(tài)度

人是理性的人，但并不是在每件事上都進(jìn)行一番利弊權(quán)衡，然后做出選擇。在很大程度上，人的習(xí)慣支配人的行為。專業(yè)理念和師德，是教師專業(yè)習(xí)慣的基礎(chǔ)。

專業(yè)知識：從事教育教學(xué)的知識基礎(chǔ)，涉及教育教學(xué)的方方面面。

經(jīng)驗：是隱形的、未充分結(jié)構(gòu)化的知識 專業(yè)能力：能力是人們表現(xiàn)出來的解決問題所表現(xiàn)出來的個性心理特征，是完成任務(wù)/達(dá)到目標(biāo)的必要條件。能力直接影響活動的效率，是活動順利完成的條件。

一、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意涵 ⒊14個領(lǐng)域

無論是理念、知識還是能力，本身也都是非常復(fù)雜的，包含著豐富的內(nèi)容。是各個維度中涉及的實體及其相互之間的關(guān)系，它是需求分析的產(chǎn)物，與問題域相關(guān)。以上都是知識論的基本概念，將這些抽象的概念和我們小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的實際結(jié)合起來就容易理解了。領(lǐng)域間是一個維度下各組成內(nèi)容并列領(lǐng)域的關(guān)系。專業(yè)理念與師德：個人修養(yǎng)與行為→教育教學(xué)態(tài)度與行為→職業(yè)理解與認(rèn)識→對中學(xué)生的態(tài)度和行為→個人修養(yǎng)與行為

⑴對職業(yè)的理解

“我”和國家的關(guān)系； “我”和職業(yè)的關(guān)系；

“我”和專業(yè)成長的關(guān)系； “我”和社會的關(guān)系； “我”和同事的關(guān)系。

小學(xué)教育：是教育下一代公民的事業(yè)，要符合社會對事業(yè)的希望，在事業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的價值。⑵對學(xué)生的態(tài)度

關(guān)愛+重視+保護(hù)：重點(diǎn)是安全（身心）

尊重+平等+維護(hù)：關(guān)鍵是不諷刺挖苦、不體罰，不使用語言和身體暴力；

尊重個體差異：差異是事實，不可能所有人在同一時刻到達(dá)同一終點(diǎn)；

小學(xué)階段的性別差異、初中階段的個性差異 信任：就是不放棄、不拋棄。

中學(xué)教育：是教育下一代公民的事業(yè)，要符合社會對事業(yè)的希望，在事業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的價值。⑶教育教學(xué)的態(tài)度與行為

教育教學(xué)是教是專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的核心，理念層面上的，只是提出按照兒童的規(guī)律進(jìn)行教育，還沒有涉及具體的內(nèi)容。盡管如此，我們對兒童成長規(guī)律也有模糊且時常沖突的認(rèn)識。

在中學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)了中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和良好思維習(xí)慣，興趣、愛好和好奇心、求知欲。怎么理解？最起碼，留點(diǎn)空白、用點(diǎn)差異性評價標(biāo)準(zhǔn)。

更高一點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，就是更多的校本課程，以及更多樣化的教學(xué)組織方式。⑷個人修養(yǎng)

層次上，從外表到內(nèi)心

性質(zhì)上，靜態(tài)：個性特征；動態(tài)：進(jìn)取心 教育修養(yǎng)，在于對人生和成長的感悟 有趣的話題：

A、教師就必須沒有脾氣，像媽媽？

B、教師就必須和時尚無緣，又古板、又落伍？ 學(xué)校體系是連接家庭和社會的中間地帶 教師裝扮是讓家長和社會信任你 知識維度

⑴教育知識：學(xué)生成長與教育

⑵學(xué)科知識：學(xué)科基本邏輯，知識論的一般概念，如：物理學(xué)是實驗科學(xué)，它展現(xiàn)的是人類從“現(xiàn)象”到“規(guī)律”的認(rèn)識過程現(xiàn)象。

現(xiàn)象本身的范疇劃分、認(rèn)識工具

⑶學(xué)科教學(xué)知識：關(guān)于學(xué)科教學(xué)的設(shè)計、組織和技術(shù) 約束：個人的知識素養(yǎng) 專業(yè)知識：學(xué)科教學(xué)知識→通識性知識→教育知識→學(xué)科知識→學(xué)科教學(xué)知識（教育教學(xué)設(shè)計、組織與實施）⑷通識性知識：這是形成教育者“底色”的知識。

OECD進(jìn)行的國際教學(xué)調(diào)查項目（TALIS）調(diào)查結(jié)果，特殊需要兒童、信息技術(shù)、有效組織位居教師教育專業(yè)的前三位。

對應(yīng)著：個別需要、技術(shù)、組織。

專業(yè)知識部分：中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)差異很大。

內(nèi)容：——小學(xué)教師，6個維度，中學(xué)教師，4個維度 實質(zhì)：——兒童、活動、過程很重要；中學(xué)教育教學(xué)知識建立在學(xué)科基礎(chǔ)上。

這是中小學(xué)教師在專業(yè)上的根本差異 ⑸總結(jié)

用3句話進(jìn)行專業(yè)知識部分的總結(jié)-學(xué)科知識在中學(xué)教育的階段作用很大

-知識本身的邏輯對中學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)越來越重要-差異性、兒童觀、教學(xué)設(shè)計是世界范圍內(nèi)教師專業(yè)迫切需要的部分 ⒊專業(yè)能力 ⑴教學(xué)設(shè)計

良好的思維品質(zhì)來自何處？怎樣嘗試個性化的學(xué)習(xí)計劃？

精確把握不同學(xué)科的思維特質(zhì)。數(shù)學(xué)、哲學(xué)是推理；物理、生物、化學(xué)是實驗科學(xué)；語文、藝術(shù)、英語主要是情感體驗和表達(dá)。我們是否突出了該學(xué)科的認(rèn)知特征？

個性化，又來自何處？既有程度差異，也有思維差異

家長很多具有“失敗焦慮”，學(xué)校教師也有同樣的情緒 當(dāng)學(xué)校競爭弱化、教育收益降低、社會保障完善，會改變教育的生態(tài)環(huán)境 ⑵學(xué)科教學(xué)實施能力

教育是有效傳遞知識、情感、技能的過程，這個過程需要選擇合適的素材，設(shè)計有效的參與過程、組織學(xué)生、技術(shù)、部的組織架構(gòu)進(jìn)行調(diào)整 ⒉對學(xué)校

⑴學(xué)?；顒酉盗?/p>

在活動中，推動教師專業(yè)能力

在發(fā)展戰(zhàn)略中，持之以恒的推動教師專業(yè)能力 ⑵學(xué)校管理

材料進(jìn)行有效活動。組織方式 教育技術(shù)

因此，了解學(xué)生群體、個位特征，有效利用技術(shù)，開展適切的活動，是有效教學(xué)的決定條件。

這一部分，是我國教師最短缺的部分。有很多原因，原因之一，傳統(tǒng)文化中把兒童當(dāng)作被教化的對象，并不關(guān)注其成長的過程，還沒有經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)兒童”的教育運(yùn)動。⑶溝通與合作

和學(xué)生、家長合作，是發(fā)達(dá)國家1980年代后，教育界的最大變化，從行政導(dǎo)向的教育，轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣泻玫慕逃?一些法律在英國、德國、荷蘭通過

“傾聽學(xué)生聲音”曾經(jīng)是英國一個非常大的運(yùn)動 ⑷反思與發(fā)展

通過反思建構(gòu)教育者半結(jié)構(gòu)化體系，是教師專業(yè)化的體現(xiàn) ⑸班級管理與教育活動 良好的師生關(guān)系 有效開展班級活動

有針對性的組織開展德育活動

指導(dǎo)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的活動 幽默、豁達(dá)的人生態(tài)度 成長的主題班會活動

差生，絕不僅僅是認(rèn)知問題，多從師生關(guān)系、心理、同伴關(guān)系和價值觀上找原因 ⑹多元評價 多元+自我

多元：多視角、全過程；認(rèn)知的絕對標(biāo)準(zhǔn)是我們應(yīng)該努力的方向；全過程，需要我們學(xué)校的自主管理和接受外界的監(jiān)督。

自我評價：客觀而理性的自我評價，才會是孩子受益一生的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的功能 ⒈對教師教育機(jī)構(gòu) ⑴課程設(shè)計

3+1，4+2，重視實習(xí)基地建設(shè)、重視教師專業(yè)技能和能力，等等，在逐漸靠近教師專業(yè)本身的需要 ⑵綜合實踐活動

超越學(xué)科，學(xué)會一起工作、學(xué)會探索、學(xué)會使用各種方法去展示，這為未來的教師提供學(xué)習(xí)的全過程。

這一部分，還缺乏足夠的努力，它需要對教師教育機(jī)構(gòu)內(nèi)

構(gòu)建文化、改革制度、開放校門，體現(xiàn)學(xué)校的風(fēng)范 ⒊對教師個人 ⑴發(fā)展方向

學(xué)生、技術(shù)、過程是我們教師需要加強(qiáng)的地方； 認(rèn)識、態(tài)度、同時是我們的底色。⑵行為 對學(xué)生、對同事、對家長、對社會，有我們獨(dú)特的“范兒”，畢竟，職業(yè)是生活的一部分。⒋對公眾 了解學(xué)校 了解教育過程 了解兒童的成長

教師和學(xué)校溝通的對象，不僅僅是學(xué)生；

和家長的溝通，也是我們今后必然要加強(qiáng)的工作。

三、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不斷建構(gòu) ⒈在教育場景中不斷建構(gòu)

專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出臺了，學(xué)習(xí)它，了解是什么（體系、背后的思想、與“我”的聯(lián)系）、為什么

應(yīng)用它，“我” 應(yīng)加強(qiáng)哪些部分、調(diào)整哪些行為、學(xué)習(xí)哪些知識

標(biāo)準(zhǔn)是相同，大家在建構(gòu)的過程中，有不同的方案，也就有了不同的了解。

⒉與專業(yè)發(fā)展的階段性結(jié)合 教師的專業(yè)發(fā)展明顯的階段性

在建構(gòu)的過程中，不同的時期，有不同的重點(diǎn)，這也是需要不斷建構(gòu)的原因 年輕教師：專業(yè)能力 中年教師：活動和技術(shù)

高級教師：如何對待自己的經(jīng)驗 思考

⒈為什么要有中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)？ ⒉中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上有哪些差別？

⒊“我”需要加強(qiáng)哪些知識、調(diào)整哪些行為？