第一篇：初探初中歷史課程的學業(yè)評價的改（定稿）

初探初中歷史課程的學業(yè)評價的改革

疃里二中 汪彥霞

內容提要：歷史教學評價主要是根據《全日制義務教育歷史課程標準》，運用科學的方法，對歷史教學過程、教學效果以及影響教學的各種因素進行定性和定量的價值判斷。教學評價是歷史教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，對改進歷史教學、提高教學質量具有重要的意義。

關鍵詞：新課程、學業(yè)評價、評價機制、評價方法

改革課程評價既是學校教育的基本環(huán)節(jié)，也是保證學校教育活動沿著正確的方向向前發(fā)展的重要手段。然而，受到“應試教育”的長期影響，我國現(xiàn)行課程評價出現(xiàn)了諸多的問題，其中有些問題已經成為全面推進素質教育的嚴重障礙。要想科學、有效地做好新課程改革工作，必須運用科學的教育理論，樹立新課程改革十大教育教育理念,所以，在新一輪的基礎教育課程改革中，課程評價改革作為改革的重要目標之一被提了出來，倍受重視。在《基礎教育課程改革綱要（試行）》關于課程改革目標的規(guī)定中明確提出：“要改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。”由于課程評價對學校教育活動具有導向、監(jiān)控、調節(jié)、鑒定等重要功能，在某種意義上，我們可以說，能否建立起一套適合素質教育發(fā)展需要、符合新課程改革基本理念的評價與考試制度，是關系到這次課程改革能否沿著預定的方向發(fā)展并取得較大成效的關鍵因素之一?？梢姡f的考試評價標準已成為新課程改革順利進行的瓶頸。歷史讓人記憶憂心，過錯卻不在于考試的存在，考試作為甄別人才，權衡教育的手段和依據，不能取消，關鍵是考什么和怎么考。考試改革是基礎教育改革的重要內容。毫無疑問，正確的考試觀念、合理的考試制度以及科學的考試和測評方法，將對推進素質教育起到積極的導向作用?；A教育考試改革固然要從本國國情出發(fā)，并充分尊重文化與教育傳統(tǒng)，但對中小學階段校內考試改革的一些國際經驗與趨勢也需加以研究和重視。減少考試次數，強化課程作業(yè)，把經常性的形成評價同若干關鍵年齡段所舉行的校外統(tǒng)一考試相結合，以便在較寬松、自主的環(huán)境下全面落實教育目標，是中小學校內考試改革的國際經驗與趨勢之一。中國是一個非常重視考試并有著悠久歷史的國家，直到今天考試仍然在很大程度上影響著教育，歷史學科更是如此?？荚嚫母锸钱斍皻v史教學改革的一個急迫的課題。如何采用靈活多樣的評價方法，激發(fā)學生的學習興趣，達到課程標準的要求呢？下面我將我的一些初步的嘗試介紹給大家，我對七年級學生第一學期的歷史課，在第一堂課上就明確的告訴學生，我們將實行多種形式的評價考核機制。歷史考核的評價包括以下六個方面：（1）學生課上參與課堂教學的情況記載；（2）完成課堂訓練情況記載；（3）課外活動參與情況記載；（4）期中、期末知識能力測試記載；（5）動手、動腦能力綜合評價記載；（6）學生自我評價、學生家長的評價。學生的期末成績由這七個部分按不同的比例綜合而成。具體操作是：（1）學生課上參與課堂教學的情況占10%，（2）完成課堂訓練情況占10%，（3）課外活動參與情況占10%，（4）期中、期末知識能力測試占40%，（5）動手、動腦能力綜合評價占10%，（6）學生自我評價占10%，（7）學生家長的評價占10%。在課改實踐中，我具體操作如下：

一、學生成長記錄卡，包括（1）、（2）兩個方面。在課堂教學過程中，觀察記錄是一種常用的評價方法。通過有目的、有計劃地觀察學生在日常學習中的表現(xiàn)并加以記錄，對學生歷史學習的成效作出較為全面的評價。在具體實行過程中，我又采取了以下幾種具體做法。

1、課堂紀錄法。主要是指對學生在教學中回答問題的積極性、語言表達的完整性、問題歸納的邏輯性、知識掌握和運用的靈活性作出評價并記錄下來。新的課程觀倡導學生學習的主動性、參與性，新教材也提供了這種便利，設置了諸如“動腦筋”、“活動與探究”等專題。采用課堂記錄的評價法就是實現(xiàn)以上要求的一種有效的方法。教師在課堂上不僅要口頭表揚回答精彩的學生，而且在下課后，還要按等級記錄在學生的成長記錄卡中。如果時間允許，可以再寫上簡單的評語。

2、歷史作業(yè)反饋小結。它主要包括課后練習、活動課、調查報告等方面。在每課結束后，教師記錄下對每個學生的評價，時間允許的話，應記錄下包括學生的學習過程、方法，以及情感態(tài)度、價值觀的形成與提高，已經取得的成績、存在的問題以及具體的改進方法。

3、單元測驗評分。每一單元學習結束以后，采用閱卷方式對基礎知識進行測驗，并將每個學生的成績等級記錄下來。

二、學生參與活動記載表，包括（3）和（5）兩個方面。記錄學生個人參與歷史活動的情況，建立檔案，對學生的歷史學習進行評價。檔案的建立在開學初。我給每個學生準備一個記錄卡，記錄下本學期學生所參與的每一次活動情況。本學期我結合教材以及課程標準的要求，我設計了以下幾個小專題：

1、撰寫歷史小論文。我在講完《祖國境內的遠古居民》一課以后，要求學生課后自己搜集資料，獨立完成小論文《“北京人”一天的生活》。學生利用雙休日，各顯神通，完成了自己的歷史學科的處女作。我將學生的佳作在辦公室朗誦給教師們聽、在教室朗誦給學生們聽，并張貼到學校的櫥窗里，讓大家既感受到歷史的熏陶，又欣賞到了奇思妙文。

2、親身體驗歷史。我講完《原始的農耕生活》和《燦爛的青銅文明》這一課以后，要求同學們回家用橡皮泥或膠泥，仿制陶器和青銅器。讓同學們在親身制作的過程中，體驗先人的聰明才智，增強同學們的歷史自豪感。在學過《承上啟下的魏晉南北朝文化》一課后，讓同學們親自動手體驗割圓術，從中體會祖沖之的刻苦的科學精神，培養(yǎng)同學們從小學科學、愛科學、獻身科學的優(yōu)良品質。

3、編寫歷史小故事，舉行歷史故事演講。我在講完《春秋戰(zhàn)國的紛爭》一課后，召開歷史故事演講會。為了這個演講會，同學們作了精心的準備，個個爭先上臺演講。通過這一活動，不但調動了同學們學習歷史的積極性，而且開闊了同學們的視野，拓寬了同學們的知識面。通過這一活動，既鞏固了本學期的歷史知識，又起到了幫助同學們理解成語、掌握成語的作用，功效雙收。

4、舉行歷史辯論會。學完《秦王掃六合》一課，讓同學們學電視里面的辯論會，準備《秦始皇歷史功過辯論》。同學們紛紛找材料，寫辯詞，并交給我修改。經過大家的努力，辯論會開得非常成功。通過這一活動，既提高了同學們史論結合的能力，又鍛煉了同學們的口頭表達能力。

5、與地方歷史的結合。利用國慶長假，布置同學們調查當地的歷史名勝、歷史古跡或風景勝地，讓他們學做一個小導游。這次活動更精彩，同學們充分發(fā)揮了他們的潛能，有的撰寫了優(yōu)美的解說詞，有的準備了精美的圖畫，有一個同學還制作了光盤??充分展現(xiàn)了同學們才華。通過這次活動，進一步增強了同學們愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛歷史的愛國主義精神。

6、舉行藝術欣賞，培養(yǎng)同學們的愛國主義情感。在這學期的歷史教學中，我們還舉辦了商周青銅器欣賞、王羲之的書法作品欣賞、顧愷之的美術作品欣賞、秦漢和南北朝時期的雕塑作品欣賞。通過藝術欣賞，提高同學們的審美情趣，讓同學們在藝術的熏陶中，增強歷史自豪感，養(yǎng)成崇高的愛國主義思想品德。期末考試試卷的最后一道題是綜合動手、動腦題。要求學生利用期末考試后的兩天，完成下面兩道題中的一道：（1）搜尋王羲之的隸書、草書、行書或楷書書法作品一幅并臨摹一幅（字數不論多少，但不少于五個字）；（2）自己制作一個竹簡或木簡并在上面刻下不少于五個字。

三、知識能力測試記載表，指第（4）方面。對學生歷史學習成果進行數量測定，并對測定結果進行解釋、分析和評論，是歷史教學中最常用的評價方法，也可以說是傳統(tǒng)的評價方法。新的課程標準和新教材，倡導新的教學理念，提倡學生學習的主動性，降低教學難度，減輕學生學業(yè)負擔，以至于有的學生認為不需要閉卷考試，就可以過關。教師通過觀察和檢查，發(fā)現(xiàn)有的學生放松對自己的要求，甚至連基礎歷史知識都不能很好地掌握，這顯然不符合新課標的教學要求。所以，閉卷測試還是必要的。于是，本學期我進行了一次期中測驗和一次期末測驗。通過測試，在一定程度上了解了學生對歷史知識的掌握和運用程度。當前，測試仍然是檢驗教學質量最重要的手段之一，命題是測試的關鍵環(huán)節(jié)。如何命題，對教學有巨大的指導意義，對課程改革的成敗至關重要。新的教育理念是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的。因此，命題也必須以考查學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主。我在期中和期末測試時，主要測試學生掌握的知識和技能，測試的題型和方式多種多樣，四、學生自我評價法，學生在教師的指導下，對自己歷史學習的情況進行評價。學生在歷史學習過程中，通過自我評價，可以對自己歷史學習的特長以及不足有較為清楚的了解，有助于學生主動改進學習狀況，增強歷史學習的積極性、主動性。本學期我采用了以下兩種方式實施自我評價法。

1、歷史作業(yè)反饋小結。它主要包括課后作業(yè)、小論文、活動課、調查報告等方面。在活動結束后，當教師評定完以后，再由學生對自己作出評價，主要包括記錄下自己的學習過程、方法，以及情感態(tài)度、價值觀的形成與提高，已經取得的成績、存在的問題以及具體的改進方法。通過這種形式，可以起到促使全面提高的作用。

2、學習態(tài)度反饋小結。它主要指學生自己進行的每月一次的自我小結。學生每月進行一次自我小結，總結前一階段的學習情況，制定下一階段的學習計劃。通過這種方式，讓學生清醒的看到過去，明確自己的發(fā)展方向。

五、學生家長的評價，指第（7）方面。在學期結束前，發(fā)放一份學習情況調查表給各位家長，讓家長們對自己的子女在本學期學習習慣的養(yǎng)成、學習的興趣、運用知識的能力、動手動腦的能力進行分析評價，并把它和學生進行交流。通過交流，讓學生更清楚的認識自己，了解自己，發(fā)展完善自己。課程改革不能只停留在課堂教學的改革上，歸根到底應落實到課程評價的改革上。如果評價機制不改革，課程改革最終只能是一場空。畢竟課堂教學要圍繞著課堂評價這一指揮棒轉。指揮棒轉了，一切也都自然而然的轉了?？傊捎枚喾N評價方法對歷史教學效果做出科學的解釋，使評價不僅能了解學生歷史學習各方面的發(fā)展水平以及發(fā)展中存在的問題，而且能激發(fā)學生學習歷史的主動性和創(chuàng)造性。所有的評價方法可以根據不同的教學目標靈活采用，不能把這些方法割裂開來，實際操作中應將幾種評價方法結合起來加以使用。

第二篇：初中歷史課程學習評價方法

淺談初中歷史課程學習評價方法

一、觀察法

在教學過程中，觀察法是一種常用的評價方法，通過有目的、有計劃地觀察學生在日常學習中的表現(xiàn)并加以記錄，對學生歷史學習的成效作出較為全面的評價。在具體實行過程中，我又采取了以下幾種具體做法。

l.課堂紀錄法。

主要是指學生在教學中回答問題的積極性、語言表達的完整性、問題歸納的邏輯性、知識掌握和運用的靈活性。新的課程觀倡導學生學習的主動性、參與性，新教材也提供了這種便利，設置了諸如“動腦筋”“活動與探究”等專題。采用課堂記錄的評價法就是實現(xiàn)以上要求的一種有效的方法。教師在課堂上不僅要口頭表揚回答精彩的學生，而且在下課后，還要按等級記錄在學生的檔案本中。如果時間允許，可以再寫上簡單的評語。

2．活動課記錄法。

本單元有一節(jié)活動課“秦始皇功過的辯論”。在這節(jié)活動課中，事先就做好了活動的部署和安排，而具體的實施完全由學生自己完成，教師只是給予幫助和指導。活動結束時，根據不同的分工，即組織才能、搜集、提供材料、小組成員合作、整理材料、制作卡片、辯手的表現(xiàn)等各個方面分別給予評價等級。原來，我以為學生較難完成這節(jié)活動課，但是，出乎我的意料，有的班級表現(xiàn)得很出色。我想，這種出色的效果與采用這種觀察記錄的評價方法是分不開的。每個學生都希望自己在這節(jié)課中留下閃光點，而不愿是一頁空白。它極大地調動了學生學習歷史知識的潛能和積極主動性。

二、活動法

活動評價的方法，就是在教學過程中，根據學習的內容、學生特點和教學條件等，以學生自主活動、直接體驗為基本形式進行活動。在活動中，學生運用與學習活動緊密相關的各種知識和技能。通過活動，可以了解學生對歷史知識的直觀認識，考查學生綜合運用歷史知識和解決實際問題的能力，從而提高學生歷史學習的興趣，加強學生的綜合能力以及發(fā)展學生的良好個性。在本單元中有以下幾個活動。

1．出一期名為“昌盛的秦漢文化” 的歷史專刊。要求學生根據教材提供的素材加以擴充、延伸。學生通過閱讀課外書籍、網上查尋資料，然后用電腦打印所下載的資料和圖片。如：秦始皇陵兵馬俑圖片，張衡地動儀復原圖，對司馬遷和《史記》的詳細介紹，佛教對中國文化的影響，等等。鼓勵學生充分利用電腦以及網絡資源的優(yōu)勢，既節(jié)省了時間，又開闊了視野。對于家里沒有電腦的學生，我就積極鼓勵他們閱讀課外書籍，從書本中同樣可以加深自己的知識，提高自己的能力。

2．秦始皇功過的辯論。

這節(jié)活動課可以考查學生的組織能力、團結合作的精神、搜集整理歷史資料的能力和語言表達的能力等。

三、學生自我評價法

學生在教師的指導下，對自己歷史學習的情況進行評價。學生在歷史學習過程中，通過自我評價，可以對自己歷史學習的特長以及不足有較為清楚的了解，有助于學生主動改進學習狀況，增強歷史學習的積極性、主動性。本單元采用以下兩種方式實施自我評價法。

1．歷史作業(yè)反饋小結。

它主要包括小論文、活動課、調查報告、歷史專刊等方面。在活動結束后，當教師寫完評語時，再由學生記錄下對自己的評價，主要包括記錄下自己的學習過程、方法，以及情感態(tài)度、價值觀的形成與提高，已經取得的成績、存在的問題以及具體的改進方法。通過這種形式，我發(fā)現(xiàn)了學生水平的參差不齊，學習主動積極的學生寫得得心應手、豐滿充實，而學習被動的學生則語言干癟、無話可說，這就需要教師進一步加以引導。2．單元測驗學生對照標準答案給自己評分。

本單地學習結束以后，采用閱卷方式對基礎知識進行測驗，我采用自我評價法。然后讓學生自己把成績記錄在檔案本上，結果發(fā)現(xiàn)有的學牛較誠實，但也有的學生不夠誠實。通過這次活動，教育學生樹立“知之為知之，不知為不知，是知也”的學習態(tài)度。另外，可以適當改進，即同桌同學交換批改。

四、測試法

對學生歷史學習成果進行數量測定，并對測定結果進行解釋、分析和評論，是歷史教學中最常用的評價方法，也可以說是傳統(tǒng)的評價方法。新的課程標準和新教材，倡導新的教學理念，提倡學生學習的主動性，降低教學難度，減輕學生負擔，以至于有的學生認為不需要閉卷考試，就可以過關。教師通過觀察和檢查，發(fā)現(xiàn)有的學生放松對自己的要求，甚至連基礎歷史知識都不能很好地掌握，這顯然不符合新課標的教學要求。所以，閉卷測試還是必要的。于是，本單元結束后進行了一次測驗。通過測試，在一定程度上了解了學生對歷史知識的掌握和運用程度。

第三篇：新課程改革中初中歷史學業(yè)評價初探

新課程改革中初中歷史學業(yè)評價初探

伴隨著新一輪的國家基礎教育課程改革實驗工作的開展，全新的以學生發(fā)展為本的教育評價理念沖撞著多少年來的傳統(tǒng)評價觀。新的《歷史課程標準》提出：歷史學習評價應以促進學生全面發(fā)展、綜合發(fā)展為目標，采用靈活多樣的評價方法，注重學生學習過程和學習結果的全程評價，充分發(fā)揮歷史教學評價的教育功能的基本理念。依據新的評價理念和要求，歷史學業(yè)評價必須由傳統(tǒng)評價向多維度、多層面的全新評價體系轉變，實現(xiàn)這一轉變的關鍵性問題是評價觀念的轉變。教師與學生的評價思維不轉變直接影響評價行為。為此，在新的評價實施過程中，首先要樹立新的評價觀念，為新的歷史學業(yè)評價提供行動策略。下面就結合自己的教學實踐談幾點體會。

一、評價標準應該多維度

1、多一把尺子就多一批好學生。

多元智力理論認為：每個人都同時擁有九種智力，只是這九種智力在每個人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使每個人的智力都各具有特色。因此世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在誰在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題。學校里的每個學生都是獨特的，也是出色的，這樣的學生觀一旦形成，就使得教師樂于對每一位學生抱以積極、熱切的期望，并樂于從多角度來評價、觀察和接納學生，重在尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的潛能。這種評價改變了傳統(tǒng)的那種完全按一個統(tǒng)一的標準要求學生的做法，讓每個學生都能得到關懷，讓每個孩子的個性得以充分張揚。這正是新課程倡導的改革方向。在《三國鼎立》一課中，我讓學生按照自己的想象，設計一幅三國鼎立示意圖，設計好后向大家展示：

生1：在極短的時間內，按方位把三個政權對峙的基本狀態(tài)反映出來。

生2：按方位排布的基礎上，把三個政權的相關知識設計在內，考慮十分細致。生3：仿照課本畫了“三國鼎立形勢圖”簡圖。

生4：把魏、蜀、吳設計成鼎立的三足，而鼎身寫著三個政權的名稱。

我從不同方面去評價了這四個學生，生1能在極短的時間內設計出示意圖，說明他的思維敏捷；生2能把三個政權相關知識設計在內，說明他考慮問題全面；生4能把三個政權設計成鼎的三足，說明他非常善于聯(lián)想；對于生3，我沒有從結論是否正確本身去評價，而是從學習態(tài)度積極認真方面表揚了他。這樣幫助他們找到一個盡情施展才能的地方，使每個學生的個性得以培養(yǎng)。

2、學生的發(fā)展是多方面的

傳統(tǒng)的歷史教學目標定位于知識目標、能力目標、思想教育目標，三者之間缺乏有機的融合、互動、知識目標是教學的第一指向，其次才是能力培養(yǎng)、思想教育，教學評價的核心是測定歷史知識是否掌握，掌握多少的問題，歷史學習能力如何也是圍繞歷史知識掌握程度、掌握多少來判定，隱性的思想品德考察具有嚴重的片面性，且在教學評價中處于“零地位”。新課程中的歷史教學評價目標已發(fā)生了重大轉變，評價的核心指向是以能否促進學生的全面發(fā)展、終身發(fā)展為根本，強調評價的“人本”精神，把具體目標定位于知識與能力、過程與方法、情感與價值觀三維動態(tài)的有機結合。評價內容不僅要考察歷史知識、歷史技能的掌握，還要考察歷史學習的過程與方法，更要把創(chuàng)新、探究、合作、實踐和隱性的情感、價值觀納入教學評價中，而且是最重要的一部分。在教學實踐中，主要從學生的“情感與價值觀”角度著眼，我在七年級下學期的總體評價中設計了如下問題：

(1)通過對唐玄宗的評價，你對這個人物有什么感受？(2)你對文成公主入藏的過程有什么感受？

(3)大唐王朝的繁榮是否打動了你？你在哪些方面印象最深刻？

(4)通過《清明上河圖》的學習，你對宋代的社會生活感受最深的是什么？(5)鄭成功的故事有哪些值得你敬佩？(6)對于唐詩、宋詞、元曲和明清小說，你最喜歡哪些？

針對以上問題，學生的回答是五花八門，在知識當中更多的是情感的流淌、思維的碰撞、個性的張揚。

3、評價要關注學生的個性差異

評價標準多維的一個重要原因是學生個體差異的客觀性。在評價中體現(xiàn)這種個體差異最基本的方法是：評價標準的確定要體現(xiàn)差異性。在歷史教學中，很多教師每節(jié)課都用同一個標準要求每個學生，結果使學困生吃不了，優(yōu)等生還吃不飽。在“中國近現(xiàn)代史內容綜合考查”中，我考慮到學生的個性差異，采取分層次考查的方式，對程度不同的學生提出了不同的要求。A組題為基礎題目，均為教材要求必須掌握的知識，難度不大，是學困生基本能達到的標準，能做對60%就應給予表揚。B組題為能力題，是教材重點要求的，但又有一定的難度，是中等生能達到的標準。C組題為拔高題，強調對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，難度較大，是優(yōu)等生達到的標準。這種做法有效的克服了一刀切的弊端，尊重了學生的個性差異，使每個學生都能在各自的知識、能力起點上獲得發(fā)展，這樣的考查方式具有個性化、彈性化的特點。

二、評價方法應多樣化、內容應多元化

傳統(tǒng)歷史教學中更多采用的是終結性評價和量化評價，淡化甚至忽略歷史學習中的過程性評價，做得較好的算是平日的課堂提問、小測驗的分數記錄，過程評價方法僅限于此，而且這些評定的分數并不納入終端評價中，只起過程性的獎懲作用，評價的主動權操縱在教師手中。新的教學評價觀強調學習過程的全程評價、動態(tài)評價，將評價貫穿于日常的教育教學行為中，給予多次評價的機會，重在促進學生的轉變和發(fā)展，評價方式要靈活多樣，克服片面的分數定論；評價要民主、開放，強調建立多向的互動、溝通、協(xié)商的評價網絡。為此，在教學過程中應注重評價的過程和方法的改變，即除了紙筆測試量化評價方法外，還要注意運用面談、行為觀察、行為記錄、成長記錄袋等質性評價方法。

1、堅持常規(guī)的平日測驗制。常規(guī)的傳統(tǒng)測驗作為評價的一種手段有它特備的功能，仍是新課程中最常見的評價形式，它可以對學習成果進行測定，并對測定結果進行分析、總結，從而督導教和學。測驗的形式可多樣化，采取師測、學生自編自測，互編互測等，將動口、動手和動腦結合起來，科學地評價學生的綜合素質。評定可以是分數評定，也可以是評語，測試的內容要避免知識唯一的片面性，注重學生學習過程中知識技能、情感態(tài)度與價值觀的綜合評價，將形成性評價和終結性評價相結合。

2、建立教學、學習檔案記錄過程評價。教師要建立平日歷史學習檔案袋，設計學生成長記錄卡，在檔案袋中存入個人的歷史學習作品，搜集的歷史資料、優(yōu)秀的作業(yè)等，在成長記錄卡上記錄歷史學習感想、體驗、特長、不足、收獲等。通過展示學生檔案，一方面，學生通過自己參與學習過程、結果的評價和對同學學習進行評價，既是對自己學習活動的回顧、總結，也是自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，在這一過程中充分發(fā)揮了學生主體作用，調動了學生學習的主動性和積極性。另一方面，通過這種檔案袋的方法，對學生的情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展也能做出比較客觀的評價。

3、建立課堂、課后活動日常獎勵機制

日常的課堂學習觀察和課后的學習活動關注是過程評價的主要方式。教師要通過在課堂上注意觀察學生歷史學習的狀態(tài)、表現(xiàn)、成效，對于表現(xiàn)突出的學生給予及時的評定和獎勵，對于學生在課外自主進行的探究學習活動，如收集資料、動手制作、考查實驗等，教師必須適時過問、褒獎，動手制作獎勵卡“最佳設計獎卡”、“創(chuàng)新思路卡”、“最佳創(chuàng)作卡”等，這些獎勵評價都納入學生學習檔案中，作為整體評價的一部分。

這種新的評價方法可用如下示意圖來表示：

這種新的評價方式，不是通過一次的卷面成績評價學生，而是多方面接受學生的信息，因而它能較準確而全面地反映學生的學習水平；由于它對不同的學生個體，有不同的發(fā)展目標要求，因而它具有面向全體學生的全局觀；由于它鼓勵學生走出校門，接觸社會，將書本知識與相關社會問題聯(lián)系起來，于是它又有利于學生主體意識的發(fā)揮以及在考試過程中實現(xiàn)自我的再教育。同時，由于它著眼于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛智和潛能，關注每個學生在已有水平上的發(fā)展，它提倡將價值立足點從“為考試而教”轉變?yōu)椤盀閯?chuàng)造而教” 上，并為學生的創(chuàng)新思維活動與實踐活動提供可行性的空間，所以它能夠成為一種激發(fā)師生形成創(chuàng)新意識的機制。

三、以激勵性評價為主，呵護孩子的自信心

實踐證明，良好的自信心是學生健康成長的前提，是實現(xiàn)教學相長的基礎。對學生而言，他們所經歷的每一次評價或測試都是建立其自信心的好時機。教師在轉變思想、更新觀念的基礎上，從日常教學的每一次評價入手，保護孩子的自信心。一是課堂上改變以往非對即是錯的程式化評價，打破標準化答案的禁錮，取而代之的應是充滿熱情的鼓勵與真誠贊賞引導學生始終處于積極的學習狀態(tài)中。二是以課后交流、作業(yè)中用批語反饋等形式給孩子寫隨機評語。比如，有一個考試總不及格的學生在一次考試后得到老師的這樣一則評語：“你的這個60分比別人的90分更令老師高興，因為經過經過努力，你對基礎知識的掌握已經十分準確！如果你能想辦法提高自己分析問題和解決問題的能力，下次考試你一定能取得更好的成績！”這位老師巧妙地把定性評價和定量評價結合起來，從而給“冰冷”的分數賦予了極富人文情調的關懷，既指出了他成功之處，又提出他今后的努力方向，這樣的評價是及時反饋，是積極導向，更是激勵與關懷。

總之，新課程評價是以全方位促進學生發(fā)展為核心的。理解了新課程評價的核心理念，我們在教學中才能更好地實踐新課程改革。

第四篇：2012云南省初中歷史學業(yè)水平測試題

絕密

2012云南省初中歷史學業(yè)水平測試題

（全卷兩個大題，共29個小題，共8頁，滿分100分，考試時間90分鐘）注意事項：

1、本卷是試題卷，考生解題作答必須在答題卷（答題卡）上，答案書寫在答題卷（答題卡）相應的位置上，在試題卷，草稿紙作答無效。

2、考試結束后，請將試題卷和答題卷（答題卡）一并交回。

第Ⅰ卷（選擇題，共50分）

1、要了解中國的傳統(tǒng)文化，必須了解孔子。以下思想主張屬于孔子的是

A.溫故而知新 B.兼愛、非攻 C.無為而治 D.改革、法治

2、中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族中央集權封建國家的建立者是 A．秦孝皇 B．光武帝 C．漢高祖 D．秦王嬴政

3、以下選項符合三國鼎立局面形勢示意圖的是

A B C D

4、仔細閱讀，下列選項關聯(lián)正確的一組是 A．漢——三省六部制 B．隋——科舉制 C．宋——行省制 D．元——內閣制

5、西藏自古以來就是中國的領土。清朝時期為加強對這一地區(qū)的管轄設置了

A．軍機處 B．澎湖巡檢司 C．駐藏大臣 D．伊犁將軍

6、古人曾評價大運河說：“天下轉漕，仰此一渠?！迸袛嘞铝杏嘘P隋朝大運河的敘述不正確的是 A．大運河以長安為中心 B．大運河北起涿郡，南到余杭

C．大運河的開鑿有利于南北經濟文化交流

D．大運河由北到南由永濟渠、通濟渠、邗溝和江南河四段組成

7、如果把《南京條約》《馬關條約》《辛丑條約》確定為一個學習單元，下列表述不適合作為這一單元主題的是

A．屈辱的中國 B．痛苦的歷程 C．心酸的歷史 D．英勇的抗爭

8、有一位年近七旬的老人，在前往哈密的路上，讓士兵抬棺材走在隊伍前面，表明誓死抗擊俄國，收復伊利的決心，這位老人是 A．林則徐 B．左宗棠 C．鄧世昌 D．曾國藩

9、自從有了中國共產黨，中國革命的面貌就煥然一新。宣告中國共產黨誕生的會議是 A.中共“一大” B.中共“二大” C.中共“三大” D.中共“七大”

10、近代歷史上中國人民第一次取得反抗外來侵略斗爭完全勝利的民族解放戰(zhàn)爭是 A.北伐戰(zhàn)爭 B.抗日戰(zhàn)爭 C.解放戰(zhàn)爭 D.抗美援朝戰(zhàn)爭

11、人民解放戰(zhàn)爭時期，揭開中國人民解放軍全國性戰(zhàn)略進攻序幕的事件是 A．百團大戰(zhàn) B．劉鄧大軍挺進大別山 C．三大戰(zhàn)役 D．渡江戰(zhàn)役

12、探索建設社會主義道路時期，因刻苦學習、勤奮工作、樂于助人、全心全意為人民服務而多次立功受獎，被譽為“解放軍好戰(zhàn)士”的是 A．焦裕祿 B．王進喜 C．邱少云 D．雷鋒

13、“大包干，就是好，干部群眾都想搞。只要搞上三五年，吃陳糧，燒陳草，個人富，集體富，國家還要蓋倉庫?！边@是贊揚 A．土地改革運動 B．人民公社化運動

C．家庭聯(lián)產承包責任制 D．對農業(yè)的社會主義改造

14、中華人民共和國的成立，結束了舊中國“屈辱外交”的歷史。下列外交成就按先后順序排列正確的是 ①重返聯(lián)合國 ②中美正式建交

③和平共處五項原則的提出 ④成功舉辦北京奧運會

A．①②③④ B．③①②④ C．④③②① D．③④①②

15、新中國頒布的第一部社會主義類型的憲法是

A．《中華人民政治協(xié)商會議共同綱領》 B．《中華人民共和國土地改革法》 C．《中華人民共和國憲法》 D．《中華人民共和國民法通則》[來源:學科網ZXXK]

16、雅典的奴隸主民主政治達到古代世界的高峰是在 A.伯利克里統(tǒng)治時期 B.亞歷山大統(tǒng)治時期 C.漢謨拉比統(tǒng)治時期 D.凱撒統(tǒng)治時期

17、某文獻以人權、法治為主要內容，它確立的原則成為改造封建社會，引導法國走向近代資本主義社會的指針。該“文獻”是 A.《權利法案》 B．《人權宣言》 C．《獨立宣言》 D．《解放黑人奴隸宣言》

18、不同時期和不同國家，維護國家統(tǒng)一所面臨的主要歷史任務各不相同，美國南北戰(zhàn)爭時期，林肯政府維護國家統(tǒng)一所面臨的主要歷史任務是 ①擺脫英國殖民統(tǒng)治 ②平定南方分裂叛亂 ③廢除黑人奴隸制 ④廢除農奴制 A．①④ B．①② C．②③ D．②④

19、愛因斯坦是20世紀偉大的科學家之一，德國把2005年定位“愛因斯坦年”，以紀念這位科學家在物理學上的偉大貢獻。愛因斯坦最偉大的貢獻是 A．發(fā)現(xiàn)萬有引力定律 B．提出相對論 C．研制侯氏制減法 D．創(chuàng)立生物進化論 20、“??日本人把移植外來文化視為當然的事情，只要能夠適應形勢，任何需要的東西都可以從海外引進，既無顧慮也不以為恥。因此，當日本在19世紀中期開始面臨西方資本主義國家的侵略威脅時，能夠以這些國家為榜樣，順利地實現(xiàn)了本國的社會變革，走上獨立的資本主義發(fā)展道路。”文中所說的日本“社會變革“指的是

A．大化改新 B．明治維新 C．百日維新 D．武裝倒幕

21、馬克思、恩格斯共同創(chuàng)立了馬克思主義，馬克思主義誕生的標志是 A．《人民憲章》的發(fā)表 B．巴黎公社的成立 C．共產主義者同盟的成立 D．《共產黨宣言》的發(fā)表 22、1914年6月28日，塞爾維亞青年普林西普刺殺了奧匈帝國皇儲斐迪南大公，引發(fā)了第一次世界大戰(zhàn)，請判斷這一事件是 A．國會縱火案 B．慕尼黑陰謀 C．薩拉熱窩事件 D．五月流血周

23、一位美國學者在評價羅斯福新政時寫道：“其實羅斯福新政之所以成為神話，與其說是因為他經濟上的成功，不如說是政治上的成功?！绷_斯福新政在“政治上的成功”主要體現(xiàn)在

A．極大地改善了人民的生活 B．使經濟緩慢地恢復過來 C．調整和鞏固了資本主義制度 D．加強了中央集權

24、如果歷史老師為你提供“1942年7月至1943年2月”“蘇德戰(zhàn)場、蘇軍勝利”“第二次世界大戰(zhàn)的轉折點”等信息，與信息相符的戰(zhàn)役是

A．諾曼底登陸戰(zhàn)役 B．不列顛之戰(zhàn) C．柏林戰(zhàn)役 D．斯大林格勒戰(zhàn)役

25、以下能正確反映第一次世界大戰(zhàn)后世界政治格局演變歷程的選項是 A．凡爾賽—華盛頓體系→多極化趨勢→兩極格局 B．凡爾賽—華盛頓體系→兩極格局→多極化趨勢 C．多極化趨勢→兩極格局→凡爾賽—華盛頓體系 D．兩極格局→凡爾賽—華盛頓體系→多極化趨勢 第Ⅱ卷（非選擇題，共50分）

二、非選擇題（本大題4小題，第26小題8分，第27小題12分，第28小題15分，第29小題15分，共50分）

26、（8分）仔細觀察下列圖片，根據要求回答問題。

圖二 1939年 圖三 1919年

圖四 1949年 圖五 1997年[來源:Z.xx.k.Com]

（1）下面是探索圖片的信息，請將信息中的錯誤的地方指出并改正過來。（4分）圖二：人民英雄紀念碑上的巨幅浮雕，反映了1949年發(fā)生在廣州虎門的鴉片戰(zhàn)爭。

圖三：1919年，在北京發(fā)生了一二·九學生愛國運動，揭開中國新民主主義革命的序幕。圖四：1949年，中國人民政治協(xié)商會議召開，開辟了中國歷史的新紀元。從此，中國真正成為一個獨立自主的國家。

圖五：1997年，澳門回歸祖國懷抱，標志著我國在完成祖國統(tǒng)一大業(yè)的道路上邁出了重要的一步。

（2）從以上圖片信息中你得出什么樣的認識？（至少寫出兩點）（4分）

27、（12分）改革創(chuàng)新是一個民族和社會前進的不竭動力。材料一 公元前356年，在秦孝公支持下一次變革開始了，其主要內容是：承認土地私有，準許自由買賣；獎勵耕戰(zhàn)，推行縣制?? 根據材料結合所學知識回答。

（1）這次“變法”是戰(zhàn)國時期哪一次著名的變法？（1分）這次變法產生了什么重大影響？（2分）

材料二 學習了“近代化的起步”這一內容后，小明同學用下表對所學知識進行了梳理： 歷史事件 時間

領導者（代表人物）綱領或口號 主要影響

A 19世紀60—90年代 李鴻章、張之洞、左宗棠等 “自強”“求 富” 邁出了中國近代化的第一步 戊戌變法 1898年 B 《應詔統(tǒng)籌全局折》 起到了思想啟蒙作用，加快了中國的近代化進程

辛亥革命 1911年 C 三民主義 D 新文化運動 1915年

陳獨秀、李大釗等 E 是中國近代歷史上的一次思想大解放運動

（2）按表中的字母順序填入相應的內容。（6分）（3）從以上材料和問題中你明白了哪些道理？（4分）

28、（15分）閱讀材料，綜合所學知識回答問題。[來源:學*科*網Z*X*X*K]

材料一 在我們的印象里革命往往伴隨著刀光劍影和血雨腥風，可是二百多年前，英國卻發(fā)生了一場完全不同的變革，徹底改變了人們的生產和生活方式??它影響和改變了世界的面貌。

（1）上述材料中的“這場革命”稱的是什么革命？（2分）（2）在這場革命中瓦特改良蒸汽機被廣泛運用到各生產部門，從此，人類進入了什么時代？（2分）

材料二 美國人湯姆開汽車到倫敦郵政大廈，給遠在美國紐約的媽媽拍了一封電報，電文內容為：“親愛的媽媽，明天為將乘坐上午8點起飛的民航客機回家，與您共度圣誕佳節(jié)！”（3）請你寫出材料中涉及到的第二次工業(yè)革命中的科技成果。（3分）（4）第二次工業(yè)革命又使人類進入到什么時代？（2分）材料三

圖六 1964年 圖七 1970年 圖八 1973年 袁隆平

（5）根據圖片信息，按順序寫出我國在20世紀60—70年代取得的重大科技成就。（3分）（6）今天我們生活在一個高科技的時代，你認為科技的進步對人類社會的發(fā)展有什么積極作用？（3分）

29、（15分）從16世紀開始，世界逐漸形成一個整體。材料一 [來源:學科網]

圖九 新航路開辟示意圖 觀察圖后回答：

（1）人們常常把工作、學習中取得的重大突破稱之為“發(fā)現(xiàn)了新大陸”，在新航路開辟的過程中，哥倫布發(fā)現(xiàn)的“新大陸”就是今天的（）。（2分）A．亞洲 B．非洲 C．歐洲 D．美洲（2）率領艦隊完成了環(huán)球航行的航海家是（）。（2分）A．哥倫布 B．麥哲倫 C．達·伽馬 D．迪亞士

材料二 新航路的開辟，鍛煉了歐洲人敢于冒險、勇于拼搏的精神。開闊了眼界，把世界各個地區(qū)連在 了一起，拓展了人類的活動空間和范圍，打破了以往世界各個地區(qū)互相隔絕和孤立發(fā)展的局面。新航路的開辟，擴大了各國間的經濟文化交流，促進了歐洲資本主義的發(fā)展；新航路的開辟也引發(fā)了西歐人殖民掠奪的狂潮。（3）從上述材料中歸納出新航路開辟的影響。（3分）

材料三 20世紀80年代以來，在發(fā)展經濟的過程中，各國經濟聯(lián)系日益密切，任何一個國家的經濟都不可能孤立地發(fā)展下去，于是世界經濟日益成為一個整體。歐盟作為一個整體，在全球事務中影響越來越大。

（4）1993年，西歐國家在什么組織的基礎上成立了歐洲聯(lián)盟（簡稱“歐盟”）？（2分）（5）根據材料，結合所學知識，簡述歐盟成立對歐洲的影響？（4分）材料四 日常生活中，我們不經意間就能看或買到歐美國家品牌的服裝、食品飲料及歐、美、日、韓品牌的轎車和日、韓品牌的文具等。

（6）材料反映出世界經濟發(fā)展的什么趨勢？（2分）

第五篇：三年級學業(yè)評價

小學英語三年級學業(yè)評價總結

評價是一種獲取和處理用以確定學生水平和教學有效性的證據的方法，它包括了比一般期末書面考試更多種類的證據。對學生的學業(yè)成績進行考核與評價，是教學工作中一個不可缺少的組成部分，是對教學結果的評價。學業(yè)評價改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，而它更是英語課程的重要組成部分?？茖W的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。英語學業(yè)評價應根據《課程標準》的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監(jiān)控。通過學業(yè)評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功、認識自我、建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，促進教師不斷提高教育教學水平。一．現(xiàn)行小學英語學習評價體系存在的問題

在小學英語教學中，對學生的評價普遍是運用終結性評價手段，即主要是對學生學習的結果進行評價，它是用來對學生的學習做出結論和判斷，或者用于證明和選拔。終結性評價手段由于具有可據性（效度）和可靠性（信度）的特點，因此它在“給學生評定成績，或為學生作證明”方面起著無可替代的作用。新課程標準要求我們“改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授, 忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向；強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)；倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑；新課程實施過程中培訓問題研究課題組編寫的《新課程與評價改革》一書明確指出了現(xiàn)行小學英語學生評價體系存在的問題：傳統(tǒng)的評價觀念的出發(fā)點是學科本位，只重學科，不重學生發(fā)展。二． 學業(yè)評價的內容

發(fā)展性英語科形成性評價可以從學生課堂學習評價、學生作業(yè)及測試評價、課外延伸評價等方面來進行評價。

三．學業(yè)評價的方式

要體現(xiàn)新課程標準的實施效果，評價體系應該“正確反映外語學習的本質和過程，滿足學生發(fā)展的需要”。為了達到這一目標，唯有重視英語學業(yè)形成性評價，充分發(fā)揮其積極作用，促進新的評價體系的形成。為了達到這一目標，唯有重視英語學業(yè)形成性評價，充分發(fā)揮其積極作用，促進新的評價體系的形成。

(1)課堂表現(xiàn)評價

主要是記錄學生的課堂表現(xiàn)。它包括學生的問答、對話、朗讀、游戲、比賽、會話等活動。一方面，教師在課堂上不要吝嗇你的表揚，要適當地運用評價的作用。平時課堂上對表現(xiàn)好的同學，可以用“good, “Great”,“OK”，very good, excellent ,You are clever!”等。當學生取得一點兒進步就要抓住時機利用評價的積極作用，特別是平時不怎么活躍的學生更應夸張一點，使學生在英語的學習過程中不斷體驗進步與成功。另一方面，學生在課堂每完成一項活動或任務，就給自己加一顆星，如課堂上朗讀一段對話后，或是與其他同學進行角色表演后，或是拼寫出上一節(jié)課所學的單詞后，學生都可以在自己的本子上給自己加一顆星，下課或放學后，到老師那里領各種顏色的星星粘貼在書上。老師每周一次收集記錄學生得到星星的數目。記錄到學習檔案上，做到實事求是、公平公開。學生可以在家長、教師和自我監(jiān)促下不斷進步。同時教師在上課時可根據教學環(huán)節(jié)，對學生進行多方面評價，除掌握基本的知識技能外，注重學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。教師除了多用鼓勵性的語言外，為了激發(fā)學生的學習興趣，利用小學生爭強好勝的心理特點，在教學的各個環(huán)節(jié)引入競爭機制，設計各種獎項；得獎者發(fā)一個小星星，如：在聽錄音時及對話表演時，教師設置“模仿獎”“創(chuàng)意獎”，評出“紀律獎”、“參與獎”等。以上獎項的設置，體現(xiàn)了對學生綜合能力的考查。除評價孩子們聽、說、唱、做、玩、演（評價標準依據《英語課程標準》的分級要求）等方面的能力外，有機地做到了知識與技能，過程與方法，態(tài)度與情感三個目標的整合。如“模仿秀”獎，不僅能使孩子有正確的發(fā)音，而且能使孩子們的語音帶上“洋味”；“創(chuàng)意獎”就是表彰那些在拓展練習中，能充分利用己學知識或選學部分知識進行創(chuàng)新性表演；“紀律獎”和“參與獎”正是孩子們學習情感、策略和態(tài)度的充分體現(xiàn)。為了便于評價，可采用小組合作學習的方式進行評價。哪一組參與積極、紀律好、表現(xiàn)好可得集體獎。根據所學內容更換比賽組的名稱，如以動物為名的：Tiger Team、Lion Team； Panda Team和Rabbit Team隊； 以顏色為名的Blue Team和Red Team隊。學生們都很感興趣，既培養(yǎng)了學生的合作意識又培養(yǎng)了學生的集體榮譽感。(2)教師評價

教師對學生的評價可以通過描述性的評語及平時學生在課堂上的值日報告、學生參與課堂的積極性等多種形式來進行，具體體現(xiàn)在：

a.描述性評語（每學期或每學年一次）b.個人發(fā)展評價表（聽、說、讀、寫技能）

c.值日生報告（有主題、有準備，每學期每人二至三次）d.課堂討論（有具體話題、任務）

e.課文的Act Out、Role Play及課堂回答問題的積極性 f.隨堂小測驗/當堂效果檢測 g.課堂提問口頭檢查(3)學生自我評價

包括他們自己的學習目標達成、學習習慣和學習態(tài)度。通過自評形成學習責任感，形成個人學習有效途徑。學生自評側重從培養(yǎng)學生良好的學習習慣入手，逐步激發(fā)學生學習英語的興趣。在自評過程中教師要重視培養(yǎng)學生誠實做人的道德品質，并通過實事求是的自我評價學會反思，改進學習策略，明確下階段學習方向。

（4）學生互相評價 學習語言的目的是為了交流、傳遞信息、表達思想，在學習中培養(yǎng)良好的團隊精神。合作意識能夠使同學之間相互學習、互相督促，學人之長，補己之短，通過評價使學生認識到自己的努力程度、學習動機、合作意識、學習策略等方面與學習效果之間的關系。有利于學生形成你追我趕的良好學風。通過互評，學生有機會了解他人的學習并能看到自己的不足，從而對自己的學習目標有了一個更明確的概念。

（5）家長評價

家長對學生的評價主要是家長對學生的學習習慣、情感態(tài)度、語言知識等方面進行評價，以期達到教師、學校和家長共同培育人才的目的，與此同時，也只有在家長和教師共同努力下，才能提高學生的學習效果。教師在學生作業(yè)改閱的過程中采用下面的形式作為評價學生的作業(yè)的手段。

（1）確定級別

評價級別可以是描述性的，也可以等級式量化。如A、B、C；金星星、銀星星或者Excellent、Good、A Good Try 或“笑臉”、“哭臉”等。（2）評價工具的制定及其使用

我校的評價工具主要有：學生學習檔案袋、評價表、自制的小星星、小紅花、、教師刻的帶有表揚文字的“好”“Good”的形印章、小星星印章等。A:學生成長袋.學生成長袋就是學生檔案袋。它可以收藏能展現(xiàn)學生英語學習的成果及作品，如英語書法、小制作、評價表以及單元、期中、期末測試成績表等。通過建立學生學習檔案袋，可以督促學生經常檢查他們所完成的作業(yè)。學生可自主選擇檔案內容，對不滿意的評價結果可以重來。在自主選出比較滿意的作品或重來的過程中，也就是學生自求發(fā)展的過程，在這一發(fā)展的過程中，學生們通過反思他們的學習方法和學習成果，培養(yǎng)了他們的學習自主性和自信心。B:評價表分總表和分類表

學生的評價表分總表和分類表按單元設計，為了展示學生的成績，使學生有成就感，總表可以張貼在墻上。分類表是每單元的語言知識和技能、課外活動情況等。

為了落實教學目標以及促進學生的英語學習，調動學生的學習積極性。教師要在課堂之外給學生布置適當的作業(yè)，可讓課代表和小組長協(xié)助完成。小組長檢查本組成員，為了便于檢查，小組人數不能太多，這樣組長可以在幾分鐘之內檢查完畢，減輕了學生負擔，避免了厭倦情緒。組長可以根據成績來變化，另外，在家的情況可用家庭情況調查表；讓家長配合完成。可以在期中或期末進行，調查表的項目根據平時布置的作業(yè)設置，如聽、說英語的情況等。根據學生的評價既有老師的、同學的還有家長的。我校還舉辦一系列的英語學科興趣比賽包括英文卡拉OK比賽、情景對話比賽、課文背誦比賽、英語角、英語走廊、文藝演出等都可以分階段給學生創(chuàng)造開口講的機會及充分展示自己口語才能的機會，這一系列的英語學科興趣活動更是課堂評估外延的有效體現(xiàn)。學生評價具體可以分為形成性評價與終結性評價，形成性評價盡管有多種形式，但其核心思想只有一個----為了學生的發(fā)展。因此無論學生進行哪種形式的評價，都要看其過程，都要看在整個評價過程中，學生的英語知識和技能有哪些提高？知識和技能在“做事情”中實際應用如何？在任務學習中反映出什么樣的學習興趣、態(tài)度和價值觀？在學習過程中是否總結出適合自己的學習方法，調整了學習策略？是否積極參與？有無合作意識和創(chuàng)新精神？要根據不同的活動建立和調整不同的評價指標及其權重。形成性評價的結果，宜采用定性和定量相結合的評定方法，不宜過分強調量化。盡可能多采用語言描述性的等級評定，如：Excellent, Very good, Good, Adequate, Need improvement等。

（3）期末終結性評價

(三年級為50%――由學生和家長共同討論下完成)評價改革除了樹立全新的評價觀念和科學、嚴謹的評價過程以外，還應與教育行政部門及時溝通，密切配合。使課題研究的評價思想和評價體系通過教育行政部門的支持和協(xié)同工作變?yōu)閺V大教師的教學行為和教學規(guī)范，從而使新的評價體系更有力地推動教學改革的發(fā)展。