第一篇：昌寧縣第三中學(xué)教學(xué)模式改革實(shí)施方案

昌寧縣第三中學(xué)教學(xué)模式改革實(shí)施方案

一、背景分析

為搞好此次教學(xué)模式改革，學(xué)校設(shè)計(jì)了三個(gè)問題對(duì)教師進(jìn)行實(shí)名問卷調(diào)查。問題一是“課堂教學(xué)效率低的主要原因是什么？”；二是“教學(xué)管理中存在的最大問題是什么？”；三是“導(dǎo)致學(xué)生學(xué)困、厭學(xué)的主要原因是什么？”根據(jù)調(diào)查，得出如下結(jié)論：

1、“課堂教學(xué)效率低的主要原因” [65/73=89%]、“教學(xué)管理中存在的最大問題”[40/73=55%]以及“導(dǎo)致學(xué)生學(xué)困、厭學(xué)的主要原因”[（29）/73=40%]。絕大部分教師能從主觀上尋找自身的原因，這為下一步改革奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。但是，還有一大部分教師將“課堂教學(xué)效率低的主要原因”和“導(dǎo)致學(xué)生學(xué)困、厭學(xué)的主要原因”都?xì)w為學(xué)生原因、客觀條件原因，不從自己主觀上尋找原因。

2、提高課堂教學(xué)效率，解決學(xué)困、厭學(xué)的問題，需要激發(fā)學(xué)生熱情、激情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。那么培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)型學(xué)生，營(yíng)造濃厚的學(xué)風(fēng)，已成為廣大教師的共識(shí)。但是，學(xué)校層面和教師層面的研究都不足，研究不夠深入。

3、解決理念更新不夠，教學(xué)方法、模式單一，靈活性不足的問題；解決駕馭課堂的能力差問題；解決長(zhǎng)期以來教師偏重于知識(shí)的傳授，不重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問題；解決長(zhǎng)期以來教師“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式還較大范圍的存在，教師講的過多，管得太死，學(xué)生活動(dòng)太少，師生互動(dòng)少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮問題；需要改變教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法這一問題已被絕大多數(shù)教師認(rèn)可。

4、對(duì)學(xué)生關(guān)愛不夠，基礎(chǔ)差的學(xué)生得不到學(xué)校、老師的認(rèn)可，因材施教不到位，不尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生難以從學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中找到樂趣，不了解學(xué)生的心理，摸不透學(xué)生，管理方法不當(dāng)；（或是）在學(xué)生管理上不夠嚴(yán)格，方法簡(jiǎn)單，沒有把握好對(duì)學(xué)困生管理的“嚴(yán)愛相濟(jì)”的尺度問題。這也被絕大部分教師重視。

5、根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)學(xué)不懂，學(xué)無所獲，學(xué)習(xí)差異大的問題，需要學(xué)習(xí)：

維果茨基（蘇）的最近發(fā)展區(qū)理論和新教材觀：將未知納入已知認(rèn)知結(jié)構(gòu)。不是教教材，教材里有什么就教什么，教材里怎么說的就怎么教；而是用教材教，不是教材里有什么就教什么，而是學(xué)生需要什么才教什么；不是以教定學(xué)，而是以學(xué)定教：先學(xué)后教，以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)。學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么？學(xué)生是按什么方式來學(xué)的？

6、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，吃苦耐勞的精神缺失，學(xué)習(xí)目的不明確，目標(biāo)不具體，自信心不足，缺乏自信心，學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不自覺、無欲望、無興趣、無動(dòng)力、注意力不集中，讀書無用論作祟等問題，需要學(xué)習(xí)：

（1）贊可夫（蘇）“使包括后進(jìn)生在內(nèi)的全體學(xué)生都得到一般發(fā)展”的理論，進(jìn)行分層教學(xué)；（2）學(xué)習(xí)多元智能理論，注意學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)興趣，搞好師生關(guān)系；

（3）學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)金字塔”理論，已懂的檢查、看得會(huì)的自主提煉、合作學(xué)習(xí)才懂的討論（互動(dòng)——說、談、演、寫，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”）、問題較大的精講、必須通過實(shí)踐的組織活動(dòng)——以學(xué)定教而非以教定學(xué)，基于學(xué)生而教；

（4）學(xué)習(xí)需要層次理論，關(guān)注不同層次學(xué)生的不同需要，有效地進(jìn)行管理與激勵(lì)；

（5）學(xué)習(xí)馬卡連科協(xié)作教育、“培養(yǎng)集體并通過集體進(jìn)行教育”理論，組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)集體主義、團(tuán)隊(duì)精神。

二、主要目標(biāo)

通過項(xiàng)目建設(shè)，將昌寧三中建設(shè)成為昌寧縣示范性初級(jí)中學(xué)、“云南省現(xiàn)代教育示范學(xué)校”。

1、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，使教師隊(duì)伍整體素質(zhì)得到提高；

2、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式優(yōu)化。課堂教學(xué)模式得到改進(jìn)，實(shí)施以學(xué)為中心的有效教學(xué)，構(gòu)建起適合昌寧三中發(fā)展的有效教學(xué)模式，使課堂教學(xué)質(zhì)量明顯提高；

3、完成國(guó)家課程校本化，建立適合昌寧三中學(xué)生發(fā)展水平的“教學(xué)案”管理系統(tǒng)；

4、開發(fā)出德育教育校本課程，形成學(xué)校德育工作特色。

三、實(shí)施策略

全面學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式，并在七年級(jí)所有科目的教學(xué)中試點(diǎn)，取得一定經(jīng)驗(yàn)后在全校推開。

“三三六”模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示的六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

1、課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。

（1）將教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)落實(shí)到每個(gè)人、每個(gè)小組，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)習(xí)小組的集體智慧，產(chǎn)生不同層次、不同角度的思考與交流；

（2）以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過多種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)，如辯論、小品、課本劇、詩(shī)歌、快板、歌曲、繪畫等，倡導(dǎo)全體參與體驗(yàn)；

（3）在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，通過周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。

2、自主學(xué)習(xí)的三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。

（1）預(yù)習(xí)課的基本過程是學(xué)生根據(jù)自學(xué)后初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，然后生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入的探究，在此基礎(chǔ)上不斷的生發(fā)出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）展示環(huán)節(jié)既是預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)、交流，又是學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步提升。主要進(jìn)行“展現(xiàn)提升”與“穿插鞏固”的工作。展示課是生生、師生、組生、組組互動(dòng)的過程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問題，學(xué)生討論、闡述自己的觀念和見解。

（3）反饋模塊的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、感受予以反思總結(jié)。對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測(cè)。本環(huán)節(jié)尤其突出

“弱勢(shì)群體”，進(jìn)一步檢查三維目標(biāo)的落實(shí)情況，盡力達(dá)到不讓一名弱者掉隊(duì)，利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，全面、全體提升學(xué)生的知識(shí)、能力、情感等。

3、課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作，即教師口述將學(xué)習(xí)任務(wù)平均分配到小組內(nèi)，一般每組只完成一項(xiàng)即可；展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，其課堂教學(xué)預(yù)習(xí)、展示和反饋模塊都占用正式課時(shí)，有時(shí)是一節(jié)課，有時(shí)是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時(shí)間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況而定。

4、杜郎口中學(xué)教改的課堂體系：

課堂時(shí)間模式：10+35（師10分鐘，生35分鐘）

5、在杜郎口中學(xué)的預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊學(xué)習(xí)中輔以蠡園中學(xué)的“六助”教學(xué)模式。

在學(xué)習(xí)中開展備助：明標(biāo)定策；自助：學(xué)知探究；求助：回饋顯疑；互助；解疑提升； 補(bǔ)助：拓展提升；續(xù)助：拾遺鞏固。

四、實(shí)施步驟（分二個(gè)階段）

（一）試點(diǎn)示范階段

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：楊子安（校長(zhǎng)、支部書記）副組長(zhǎng)：楊映中（教學(xué)副校長(zhǎng)）成 員：字唐梅（教務(wù)主任）

輝朝祥（教科室主任）李維成（政教主任）

茶洪景（政史地教研組長(zhǎng)兼七年級(jí)歷史備課組長(zhǎng)）輝樹平（語文教研組長(zhǎng)兼七年級(jí)語文備課組長(zhǎng)）

楊成偉（數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)）

王志勇（英語教研組長(zhǎng)）

蘭麗娟（理化生教研組長(zhǎng)兼八年級(jí)物理備課組長(zhǎng)）

羅國(guó)海（化學(xué)備課組長(zhǎng)）

李文權(quán)（七年級(jí)思品備課組長(zhǎng)）李春梅（七年級(jí)數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)）字學(xué)美（七年級(jí)英語備課組長(zhǎng)）王艷萍（七年級(jí)地理備課組長(zhǎng)）左建英（七年級(jí)生物備課組長(zhǎng)）

2、試點(diǎn)研究

（1）2010年11月1日—10日

①掛級(jí)副校長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)楊映中給學(xué)生開宣講會(huì)，動(dòng)員學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、自主學(xué)習(xí)、積極參與學(xué)習(xí)模式改革。②七年級(jí)教師對(duì)杜郎口中學(xué)教學(xué)模式再學(xué)習(xí)、再感悟，做到心中有數(shù)。

③七年級(jí)班主任與任課教師共同研究，分出班級(jí)學(xué)習(xí)小組，并指定各成員的任務(wù)。（2）2010年11月11日—20日

①教務(wù)主任字唐梅借七年級(jí)班級(jí)開出一節(jié)研討課，所有理科教師參加觀摩。②教學(xué)副校長(zhǎng)楊映中開出一節(jié)思品研討課，所有文科教師參加觀摩。（3）2010年11月21日—30日

七年級(jí)各科備課組長(zhǎng)開出一節(jié)觀摩課，以教研組為單位進(jìn)行研討。（4）2010年12月

七年級(jí)所有任課教師自主實(shí)踐，以教研組為單位，每位教師上一節(jié)匯報(bào)課。（5）2011年1月—2月

①反思總結(jié)，確定新學(xué)期在七年級(jí)推開教學(xué)模式改革的具體措施。

②七年級(jí)各學(xué)科備課組在教研組的協(xié)助下完成新學(xué)期第一、二周的“學(xué)案”編制工作。③布置第三周的學(xué)案編制工作（第二周教研組活動(dòng)時(shí)間交流、確定）（6）2010—2011學(xué)年下學(xué)期

3、要求：

①參與教師必須下決心，徹底打破傳統(tǒng)模式，積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真探索，不斷總結(jié)反思改進(jìn)。②政教處要有計(jì)劃有目的，開展德育教育實(shí)踐研究（有課題、有研究、有成果）。七年級(jí)全面推開

（二）總結(jié)推廣階段 1、2011年暑假

①總結(jié)反思與培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

②布置新學(xué)年在新的七年級(jí)推開的工作。

③布置新學(xué)年在八年級(jí)的物理教學(xué)中推開的工作。2、2011—2012學(xué)年

（1）培訓(xùn)原九年級(jí)思品、語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史教師，培訓(xùn)原八年級(jí)地理、生物教師，在新的七年級(jí)推開新的教學(xué)模式。（2）培訓(xùn)原九年級(jí)物理教師，在八年級(jí)的物理教學(xué)中推廣新的教學(xué)模式。（3）跟蹤八年級(jí)教師對(duì)新的教學(xué)模式的駕馭情況。3、2012—2013年學(xué)年

（1）培訓(xùn)原九年級(jí)思品、語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史教師，在新的七年級(jí)推開新教學(xué)模式。（2）培訓(xùn)原九年級(jí)物理教師，在八年級(jí)的物理教學(xué)中推廣新的教學(xué)模式。（3）培訓(xùn)化學(xué)教師，在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中推廣新的教學(xué)模式（4）跟蹤八、九年級(jí)教師對(duì)新的教學(xué)模式的駕馭情況。

五、保障措施

1、后勤保障

（1）成立后勤保障組

組長(zhǎng)：楊紹羽（后勤副校長(zhǎng)）成員：羅國(guó)海（辦公室主任）

楊黎明（總務(wù)主任）

（2）籌措經(jīng)費(fèi)，為教改提供必須得條件和培訓(xùn)所需資金。

2、機(jī)制保障

（1）由教學(xué)副校長(zhǎng)具體組織有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)小組成員，對(duì)教學(xué)模式推廣各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行督促檢查，每月召開兩個(gè)兩層面的匯報(bào)會(huì)（責(zé)任人向教務(wù)處匯報(bào)，教務(wù)處向?qū)W校行政會(huì)匯報(bào)），及時(shí)跟蹤檢查。

（2）由教學(xué)副校長(zhǎng)組織有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)小組成員修改、制定管理制度，提交2011年暑期教代會(huì)討論通過后實(shí)施。

2010年10月18日

第二篇：中職教學(xué)模式改革實(shí)施方案

教學(xué)模式改革實(shí)施方案

秦安縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

2016年5月

依據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020）》的總體目標(biāo)和要求，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨，提高我校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)形成，切實(shí)提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)我校教育教學(xué)的實(shí)際，特制定“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式改革方案。

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)我人才培養(yǎng)模式的要求，以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐緊密銜接。以能力為本位，創(chuàng)新教學(xué)理念。以任務(wù)為引領(lǐng)創(chuàng)新教學(xué)手段，改革教學(xué)方法。建立多樣性與選擇性相統(tǒng)一的教學(xué)機(jī)制，在教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)，多渠道系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程。通過綜合、具體的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，突出職業(yè)教育特色，全面提高學(xué)生的職業(yè)道德，全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)的主要目標(biāo)是通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生形成職業(yè)崗位能力，職業(yè)活動(dòng)的方法能力、社會(huì)能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，各專業(yè)在進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，各專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行研討，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，要明確崗位及崗位群，并要求培養(yǎng)的學(xué)生具有以下能力：

（一）崗位能力：掌握職業(yè)崗位活動(dòng)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和完成工作任務(wù)的操作能力。

（二）方法能力：掌握從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)生活，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。

（三）社會(huì)能力：使學(xué)生具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為規(guī)范及正確 2 的價(jià)值觀。樹立安全意識(shí)、學(xué)會(huì)規(guī)范操作，學(xué)會(huì)與人共處、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，確立積極的人生態(tài)度。

（四）創(chuàng)新能力：即具備善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法、掌握其中蘊(yùn)藏的基本規(guī)律、并具備相應(yīng)的實(shí)踐使用能力。

三、改革思路

以我校人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為核心，強(qiáng)化知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。在專業(yè)教學(xué)資源委員會(huì)的統(tǒng)籌指導(dǎo)下，改革教學(xué)模式，建立“項(xiàng)目（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。

在教學(xué)模式建立中首先注重“以崗位為目標(biāo)”，教學(xué)的目標(biāo)始終堅(jiān)持以崗位的要求為宗旨，著力培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力、工作的方法能力和從事職業(yè)活動(dòng)的社會(huì)能力。在教學(xué)中“以任務(wù)為引領(lǐng)”把知識(shí)和技能融合在一起，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)。在教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持“以能力為本位”。在實(shí)施教學(xué)過程中，通過工作過程培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)中“以項(xiàng)目為載體”設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

四、改革內(nèi)容

1．以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

與崗位方向相結(jié)合，要對(duì)建筑工程施工專業(yè)畢業(yè)生與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研分析，撰寫調(diào)研報(bào)告，結(jié)合崗位對(duì)知識(shí)與技能的層次要求，按照專業(yè)方向構(gòu)建課程體系。

2．創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地參照企業(yè)車間布局，營(yíng)造實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境，完善理實(shí)一體化教學(xué)場(chǎng)所。

在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，廣泛與市縣內(nèi)各大企業(yè)建立良好的 3 校企合作關(guān)系，共建多個(gè)校企合作載體，依托校企共建實(shí)訓(xùn)基地，成立了相應(yīng)的訂單班，開展校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)和訂單班教學(xué)。將專業(yè)模塊課程在企業(yè)生產(chǎn)車間進(jìn)行，讓學(xué)生能感受企業(yè)職業(yè)氛圍，養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣。

3．創(chuàng)新教學(xué)方法

基于典型工作任務(wù)，采用“項(xiàng)目教學(xué)”、“理實(shí)一體化教學(xué)”等教學(xué)法開展專業(yè)課教學(xué)。教學(xué)過程中，應(yīng)立足于加強(qiáng)學(xué)生安全、文明意識(shí)教育，培養(yǎng)實(shí)際操作能力。

依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，項(xiàng)目教學(xué)中的項(xiàng)目以企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)為中心，在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)文化和職業(yè)體驗(yàn)條件下，按真實(shí)的生產(chǎn)耍求生產(chǎn)真實(shí)的產(chǎn)品。

4．創(chuàng)新教學(xué)手段

采用實(shí)物、多媒體等輔助教學(xué)，加強(qiáng)理解，專業(yè)技能課程充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，積極開展理實(shí)一體化教學(xué)。專業(yè)所有課程的理論教學(xué)都使用多媒體教學(xué)，積極強(qiáng)調(diào)要做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，板書與電子課件結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

5．課堂融入職業(yè)素養(yǎng)教育

職業(yè)素養(yǎng)教育包括職業(yè)規(guī)范、職業(yè)形象、職業(yè)技能、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)道德等方面，把企業(yè)管理規(guī)范融入整個(gè)教學(xué)過程。課前強(qiáng)調(diào)遵守安全操作規(guī)程；課中以崗位規(guī)范實(shí)施技能訓(xùn)練，讓學(xué)生遵守職業(yè)規(guī)范成為習(xí)慣。

五、教學(xué)實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)是讓學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)解決一個(gè)問題的教學(xué)方式，項(xiàng)目可以由教師提出，也可由學(xué)生自己提出。項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)在于通過項(xiàng)目的實(shí)施完成或項(xiàng)目的應(yīng)用過程讓學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)與掌握技能，而不是簡(jiǎn)單的間接經(jīng)驗(yàn)的傳遞，它有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生自信的品質(zhì)、獨(dú)立思 4 考的習(xí)慣和崗位職業(yè)能力。項(xiàng)目教學(xué)特點(diǎn)：以項(xiàng)目為主線、教師為引領(lǐng)、學(xué)生為主體。

項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施步驟：

1.教學(xué)目標(biāo)的確定 2.工作任務(wù)的確定 3.編制項(xiàng)目計(jì)劃 4.項(xiàng)目實(shí)施 5.檢查評(píng)估 6.項(xiàng)目展示

第三篇：“先學(xué)后教教學(xué)模式改革實(shí)施方案

“先學(xué)后教”教學(xué)改革方案及成效

(一)方案

一、指導(dǎo)思想

以新課程課堂教學(xué)改革為契機(jī)，以杜郎口的先進(jìn)辦學(xué)理念為依據(jù)，遵循“實(shí)事求是，注重實(shí)效”的原則，轉(zhuǎn)變觀念，以“先學(xué)后教” 的課堂教學(xué)模式為主要實(shí)施內(nèi)容，向課堂40分鐘要效益，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與性、積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，為摸索出一套適合于學(xué)校實(shí)際的教學(xué)方法，大面積、大幅度提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，特制定本方案。

二、實(shí)施范圍

高中語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科

三、實(shí)施步驟

第一階段：宣傳發(fā)動(dòng)階段（2013年9月—2013年10月）本階段目標(biāo)為：

一、做好教師們思想轉(zhuǎn)變工作，讓全體教師認(rèn)識(shí)到進(jìn)行改革的必要性和緊迫性，讓全體教師能積極投入到課改實(shí)踐當(dāng)中去。

二、通過外出學(xué)習(xí)、講座培訓(xùn)等方式讓教師們掌握相關(guān)的理論，理解掌握杜郎口學(xué)校教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)，掌握各科各種課型的基本教學(xué)模式，并能在自己的課堂中實(shí)踐，使教師們能逐步適應(yīng)這種全新的教學(xué)模式。

三、讓學(xué)生初步適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)一步增強(qiáng)。

1、組織教師利用網(wǎng)絡(luò)、圖書、報(bào)刊等文字資料間接學(xué)習(xí)、了解杜郎口學(xué)校學(xué)校課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思我校教學(xué)中存在的問題。

2、組織教師觀看杜郎口學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)錄，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)文本等資料總結(jié)探討洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式，依據(jù)校情，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定符合本校校情學(xué)情的課堂教學(xué)模式。

3、搜集洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)資料，編印下發(fā)到教師手中，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，寫出心得體會(huì)。

4、通過各種形式的學(xué)習(xí)，廣泛征求教師意見和建議，修訂課堂教學(xué)模式，依據(jù)我校課堂教學(xué)模式，制定課堂教學(xué)改革實(shí)施計(jì)劃。集各學(xué)科組的力量上好課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)課。

5、組織召開課改研討會(huì)，在學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再次進(jìn)行學(xué)習(xí)洋思、杜郎口學(xué)校大討論，讓每位教師深刻領(lǐng)悟洋思、杜郎口學(xué)校的教改經(jīng)驗(yàn)，并制訂相應(yīng)的制度。

第二階段：全面落實(shí)階段（2013年11月—2014年3月）

本階段的大體目標(biāo)為：在總結(jié)前一階段經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，完善各種制度要求，依據(jù)各學(xué)科制定的基本教學(xué)模式，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取使全體教師對(duì)各種課型的模式與具體要求有進(jìn)一步深入認(rèn)識(shí)，并能熟練地在教學(xué)中加以運(yùn)用。由教師只重視教法研究轉(zhuǎn)變到即重視教師的教法研究，又重視學(xué)生的學(xué)法研究上來，提高教師的執(zhí)教能力。

1、加大宣傳。準(zhǔn)備好相關(guān)的標(biāo)語，懸掛或張貼于學(xué)校的適當(dāng)位置，并采取其他措施，渲染教改氣氛，營(yíng)造有利于教學(xué)改革的環(huán)境。年級(jí)組擬定《告學(xué)生家長(zhǎng)書》，闡述我校教改實(shí)驗(yàn)的目的和意義，特別是教改給學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展帶來的好處，贏得家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可支持，利用學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行廣泛宣傳。

2、制定方案。制定本階段實(shí)施方案，做好從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化工作，各備課組大膽實(shí)踐我校新課堂教學(xué)模式。在實(shí)踐中不斷修訂完善學(xué)校教學(xué)模式，使之更優(yōu)、更細(xì)、更符合學(xué)情、教情和校情。

3、明確要求。（1）課堂上，教師要通過課前學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，問題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，堅(jiān)持每堂課至少10-15分鐘學(xué)生預(yù)習(xí)，15-20分鐘教師點(diǎn)撥或引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，10分鐘學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練或檢測(cè)。在課堂教學(xué)過程中關(guān)注全體學(xué)生，讓不同層面的學(xué)生都有參加教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，尤其要更多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓低層次的學(xué)生參加活動(dòng)。做到人人過關(guān)，不讓一名學(xué)生掉隊(duì)，要始終記住“從最后一名學(xué)生抓起”的教學(xué)要求。

（2）教師要積極組織符合本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的檢測(cè)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，對(duì)于課堂上一時(shí)過不了關(guān)的部分同學(xué)，通過幫教結(jié)對(duì)，教師課余時(shí)間輔導(dǎo)解決，要求教師不把今日的事留到明天，堅(jiān)決保證教學(xué)事務(wù)日日清、周周清、月月清，形成制度，養(yǎng)成習(xí)慣。（3）教師必須提前候課，要把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。教師要把尊重的話語送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑和信任的眼光灑向每一位學(xué)生，用飽滿的精神和積極的態(tài)度去羸取學(xué)生對(duì)教師的喜愛，讓學(xué)生覺得教師有親和力。

要通過組織公開課、研討課、示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題培訓(xùn)班、校本培訓(xùn)等多種方式提高教師運(yùn)用新的課堂教學(xué)模式的能力，引導(dǎo)廣大教師不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使廣大教師學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，準(zhǔn)確高效地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，信心十足的進(jìn)行展示，精練高效地進(jìn)行反饋矯正，保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。特別要加強(qiáng)對(duì)教師全程跟蹤聽評(píng)課指導(dǎo)活動(dòng)，即教學(xué)處在進(jìn)行聽課安排時(shí)，對(duì)每一位教師的課要從是否落實(shí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練、自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

4、檢查落實(shí)。教導(dǎo)處在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下全面抓好對(duì)全體教師教學(xué)過程的檢查、督促工作，對(duì)工作中出現(xiàn)的問題及時(shí)予以糾偏。要切實(shí)保證每節(jié)課的教學(xué)效率，防止課堂出現(xiàn)失控、走形式現(xiàn)象。

5、完善評(píng)價(jià)。要變傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)為主為過程性評(píng)價(jià)為主，變傳統(tǒng)的以評(píng)價(jià)教師的教為主為評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)為主，以此引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來，循序漸進(jìn)提高教學(xué)效益。

在教師方面，就是看課堂中是否堅(jiān)持了以學(xué)生發(fā)展為中心，是否依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)施教，是否體現(xiàn)了人文性、綜合性和實(shí)踐性，還要看教師的備課情況。

在學(xué)生方面，就是要看學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的效果，課堂學(xué)習(xí)中自主的程度、效度和深度。具體是一看學(xué)生在課堂上參與次數(shù)；二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，詞、句、符號(hào)、公式是否運(yùn)用正確，等等；三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。

第三階段：總結(jié)創(chuàng)新階段（2014年4月--2014年5月）

本階段大體工作目標(biāo)為：學(xué)校已積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，各科教學(xué)模式基本成形。教師和學(xué)生基本適應(yīng)、掌握了這種教學(xué)模式的要領(lǐng)，部分教師創(chuàng)造性地應(yīng)用，形成自己別具一格的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生的自學(xué)能力、合作意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，課堂教學(xué)效果明顯提高。

1、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。備課組、各級(jí)骨干教師及時(shí)總結(jié)教學(xué)模式應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，以專題講座、研討會(huì)等形式交流推廣，促進(jìn)全體教師共同提高。

2、完善創(chuàng)新。在階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時(shí)總結(jié)教改中存在的問題，進(jìn)一步制定措施，深入開展研究。所有教師要結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格、所教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際，把“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式與現(xiàn)行的課堂教學(xué)進(jìn)行整合，創(chuàng)造出符合學(xué)校實(shí)際的扎實(shí)有效的教學(xué)模式。

3、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)。學(xué)校召開階段性成果表彰會(huì)，對(duì)教改中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀班級(jí)、教研組和教師個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

(二)成效

一.改變了深層的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

雖然課改經(jīng)過了多年的實(shí)踐，但在課堂教學(xué)中，教學(xué)的程序基本上還是遵循凱洛夫的“五步教學(xué)法”，以教師的“教”為主線，以教材為中心。而“先學(xué)后教”類的教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂是截然不同的。走進(jìn)教室，人們能感覺到傳統(tǒng)課堂秩序被打破后的震撼，整個(gè)課堂教學(xué)的面貌煥然一新，課堂教學(xué)的氛圍完全變了，學(xué)生前所未有地活躍與緊張。教學(xué)由以“教”為主線轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主線，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在課堂上得到了充分的保證。比如：洋思中學(xué)一開始就提出“課堂作業(yè)時(shí)間必須保證15分鐘”，后來又提出“教師講課的時(shí)間不得超過15分鐘，學(xué)生學(xué)的時(shí)間不得少于15分鐘”。而在其他學(xué)校，教師雖然鼓吹著“倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體”的理念，但由于教學(xué)任務(wù)或時(shí)間的限制，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一再被邊緣化、隨意化。

二.基于方法指導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為常態(tài)

“先學(xué)后教”類教學(xué)改革有一個(gè)基本的共同點(diǎn)，就是非常注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課上或課前都有學(xué)生自學(xué)或預(yù)習(xí)的過程。這一理念與新課程所倡導(dǎo)的理念是不謀而合的。但是在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，并不是所有的孩子都喜歡自主學(xué)習(xí)。北京海淀區(qū)的一所學(xué)校曾做過調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有一半以上的學(xué)生不喜歡自主學(xué)習(xí)，原因在于學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力、自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。所以，如果不注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的方法、習(xí)慣，那么課堂上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就容易流于形式，效果也不佳。而“先學(xué)后教”類教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)都通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和要求等方式，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，提供方法上的指導(dǎo)。比如：東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”，里面其實(shí)隱藏著一條學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)主線，學(xué)生知道學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度。在這樣的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升十分明顯。同樣，在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”下，學(xué)生愿意學(xué)，有了學(xué)的動(dòng)力；也知道怎么學(xué)，掌握了學(xué)的方法；通過當(dāng)堂檢測(cè)、反饋，學(xué)生還知道自己學(xué)得怎么樣。這樣，就真正把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)從原來的“懸在空中”變成了“落到實(shí)處”。

三.目標(biāo)明確，及時(shí)反饋，形成完整的“教學(xué)回路”

新課改以來，自主、合作、探究的理念逐漸被廣大教師接受和認(rèn)同，但在實(shí)踐中究竟怎樣操作，人們還缺乏技術(shù)層面的方法，于是出現(xiàn)了很多標(biāo)簽式、形式化的教學(xué)現(xiàn)象。而“先學(xué)后教”類教學(xué)模式以其極強(qiáng)的操作性和清晰的教學(xué)流程，將學(xué)生的自主、合作和探究實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)在教學(xué)的深層結(jié)構(gòu)之中，而不再是一種游離在外的表面形式。

“先學(xué)后教”類教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)固定，基本上都包括了明確目標(biāo)——自學(xué)預(yù)習(xí)——合作交流——展示反饋——總結(jié)提升這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)檎n堂教學(xué)的程序相對(duì)固定，在每個(gè)環(huán)節(jié)做什么，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作默契，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)在課堂上基本都能及時(shí)完成?！跋葘W(xué)后教”類教學(xué)模式從教學(xué)目標(biāo)到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果之間形成了一個(gè)完整的“教學(xué)回路”，每堂課通過及時(shí)的展示和反饋，保證了教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而大大提高了教學(xué)效率。

四.促進(jìn)了教師之間、學(xué)生之間的合作

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，有教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，但缺少教師之間、學(xué)生之間的合作。而“先學(xué)后教”類教學(xué)模式恰恰以教師之間、學(xué)生之間的合作為基礎(chǔ)。比如：所有的“先學(xué)后教”類教學(xué)模式都有學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，“講學(xué)稿”、“活動(dòng)單”則凝聚了教師集體的心血與智慧。

附件1：

“先學(xué)后教”教學(xué)模式流程

一、背景

1、老師不清楚各種課型的主要環(huán)節(jié)，特別是復(fù)習(xí)課，練習(xí)課，試卷評(píng)講課，課堂設(shè)計(jì)隨意性較強(qiáng)，缺乏規(guī)范。

2、課堂預(yù)設(shè)不足，學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)時(shí)間較少，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，參與度不夠。

3、老師霸占40分鐘的大部分時(shí)間，沒有時(shí)間進(jìn)行知識(shí)總結(jié)和方法提煉，缺乏課堂的當(dāng)堂檢測(cè)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果缺乏了解。

4、低效率、大容量的講授、訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)較少，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、理念

1、教學(xué)過程，本質(zhì)上是教師組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師更重要的工作是組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、知識(shí)大多數(shù)是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，不是老師教會(huì)的。

4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)不是放任自流，老師的指導(dǎo)必不可少。

4、學(xué)生要真正經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，但不等同于經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程。

三、原則

1、把課堂的時(shí)間盡可能留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)，不以講完作為課堂目標(biāo)。

2、明確課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，并給以必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生有效又快樂地學(xué)習(xí)，完成合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)不要貪多求雜，好高騖遠(yuǎn)。

3、各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特色，在以下課堂的基本框架下確定學(xué)科的課堂教學(xué)模式。特別在時(shí)間的分配上，教師的講解不能占用太多學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

四、流程

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

目的：使學(xué)生上課就開始明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、呈現(xiàn)展示自學(xué)提綱。

目的：①.明確自學(xué)內(nèi)容，具體到幾頁幾行，明確內(nèi)容和范圍；②.明確自學(xué)方法告知學(xué)生怎么自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把主要精力放在新知向舊知轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)上。各學(xué)科可以有不同的方法，要具體情況具體分析，什么方法好，符合學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)科實(shí)際，就采用什么方法。這種自學(xué)方法的指導(dǎo)會(huì)極大地潛移默化提高學(xué)生的自學(xué)能力;③.明確自學(xué)要求，也就是要達(dá)到的具體目標(biāo)。

3、學(xué)生自學(xué)，小組交流

目的①圍繞目標(biāo)和自學(xué)提綱設(shè)計(jì)自學(xué)，時(shí)間適中;②學(xué)生自學(xué)時(shí)，依提綱把會(huì)的打?qū)μ?hào)，有疑問的打問號(hào);③學(xué)生自學(xué)后帶著問題，進(jìn)行小組交流，體現(xiàn)“兵教兵”，達(dá)到人人參與。

對(duì)教師的要求：①引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)自學(xué)，提供有效的自學(xué)方法;②自學(xué)提綱要層次分明，讓學(xué)生看了之后明確要學(xué)什么，怎么學(xué);③學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師及時(shí)表揚(yáng)自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，重點(diǎn)巡視學(xué)困生。

4、展示點(diǎn)評(píng)，師生互動(dòng)

目的①根據(jù)自學(xué)提綱中問題，合理分到組主講，師生可補(bǔ)充，可點(diǎn)評(píng);②學(xué)生能說的教師不說，學(xué)生能講的教師不講，體現(xiàn)“兵教兵”“兵練兵”;③師生平等，課堂氣氛民主、和諧，學(xué)生主動(dòng)參與，課堂充滿活力，學(xué)生學(xué)習(xí)激情高。

對(duì)教師要求：①明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)點(diǎn)評(píng)后還不能掌握的地方;②明確教的方式，教的方式是會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，即“兵教兵”.對(duì)學(xué)生沒有點(diǎn)評(píng)到位的問題必須補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生通過自學(xué)小組交流已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教.5、回顧目標(biāo)

目的：師生共同回顧本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)，易錯(cuò)易混，學(xué)生對(duì)照目標(biāo)自查，掌握情況對(duì)沒有掌握的地方，再次在小組內(nèi)由學(xué)習(xí)伙伴幫助。

對(duì)師生要求：學(xué)困生存在問題，小組合作解決，組長(zhǎng)督查，人人達(dá)標(biāo)，體現(xiàn)“兵教兵”“兵練兵”.6、當(dāng)堂檢測(cè)

目的:教師根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測(cè)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，通過巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了“堂堂清”。

對(duì)教師要求：①課堂檢測(cè)時(shí)間不少于8分鐘；②檢測(cè)題目要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，試題設(shè)計(jì)有層次，有梯度，有必做題和選作題或思考題，對(duì)學(xué)生分層要求；③當(dāng)堂檢測(cè)結(jié)果就是班級(jí)課堂量化評(píng)比中的效果積分。

以上只是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的基本操作程序。事實(shí)上，由于科目的不同，既使是同一科目，也因某一課時(shí)教材的特點(diǎn)而采用一些變化的形式。如分兩次自學(xué)，兩次點(diǎn)評(píng)、檢測(cè)，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為“兩學(xué)兩教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；又如，一次性學(xué)習(xí)，但分兩次點(diǎn)評(píng)、檢測(cè)，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為“一學(xué)兩教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；還有學(xué)一點(diǎn)，檢測(cè)一點(diǎn)，再學(xué)一點(diǎn)，再檢測(cè)一點(diǎn)??最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為“多學(xué)多教，當(dāng)堂訓(xùn)練”等變化了的結(jié)構(gòu)，但不管怎么變，課堂教學(xué)的全過程，都體現(xiàn)了兩條線，一條線是充分放手讓學(xué)生學(xué)和練，這是一條明線，突出了學(xué)生的主體地位；另一條線是每一步都離不開老師的指導(dǎo)，這是一條暗線，表現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

解放思想，更新觀念。只要堅(jiān)信“每一個(gè)學(xué)生都能合格”、“每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”，讓課堂教學(xué)的全過程真正成為學(xué)生的學(xué)和練的過程，學(xué)生必然會(huì)學(xué)，也必然學(xué)得好。

第四篇：昌寧中學(xué)圖書管理員責(zé)任書

昌寧中學(xué)圖書管理員責(zé)任書

為了全面貫徹落實(shí)“預(yù)防為主，安全第一”的工作方針，不斷增強(qiáng)圖書管理員安全防范意識(shí)，堅(jiān)決杜絕意外事故的發(fā)生，特簽定本書：

1、熱心為教師（番禺教師）和學(xué)生服務(wù)，為教育教學(xué)一線服務(wù)。做到態(tài)度和藹、耐心、服務(wù)周到，有問必答，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，掌握好圖書管理知識(shí)和技能。

2、制定每學(xué)期圖書工作計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行《借閱規(guī)則》及《賠償制度》。

3、根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展，不斷做好圖書的清理和更新工作，提供教工閱覽室內(nèi)報(bào)刊雜志，資料的預(yù)訂要求。新書到校，要在一周內(nèi)做好登記、分編、上架工作。分類、編目力求規(guī)范化，科學(xué)化。及時(shí)編目分類、登錄儲(chǔ)存、整修曝曬、收發(fā)裝訂。

4、保持室內(nèi)整齊清潔，清潔工作每日一次，大掃除每周一次，做到窗明幾凈。

5、關(guān)心學(xué)生閱讀情況，做到一學(xué)期每個(gè)學(xué)生閱讀課外書不少于10本。

6、嚴(yán)禁室內(nèi)帶入火種，保證防火器材安全有效。

7、健全閱覽制度，防止圖書丟失、毀壞。

8、做好學(xué)校圖書的防蟲、防蛀、防霉、防盜、防火的工作，嚴(yán)防一些不安全事故發(fā)生。

由于人為或疏忽致使安全事故發(fā)生，學(xué)校將追究責(zé)任人責(zé)任。本責(zé)任書一式二份，教導(dǎo)主任、圖書管理員各執(zhí)一份。

教導(dǎo)主任簽章：圖書管理員簽章：

二O一三年二月

第五篇：課堂教學(xué)模式改革實(shí)施方案

創(chuàng)建高效課堂實(shí)施方案

白山市第二十六中學(xué)（小學(xué)）

為了落實(shí)上級(jí)在全區(qū)中小學(xué)開展“推進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)建高效課堂”活動(dòng)的實(shí)施方案。提升我校教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)結(jié)合我校小學(xué)部實(shí)際，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想：

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；樹立“沒有教不好的學(xué)生，學(xué)生中沒有差生，只有差異，只要下功夫，每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”的理念；立足于課堂教學(xué)研究，以“學(xué)教結(jié)合，以學(xué)定教”為主導(dǎo)思想，以“導(dǎo)、學(xué)、評(píng)、練”為教學(xué)模式，以自主、高效課堂建構(gòu)為價(jià)值追求，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、成為學(xué)生生命回歸的過程。

二、課堂教學(xué)模式改革目標(biāo)：

以課標(biāo)和教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本宗旨，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的教學(xué)模式，注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)，摒棄少慢差的串講串問的教學(xué)模式。

三、課堂教學(xué)改革的總體模式 “三階段四環(huán)節(jié)”，是我校新型課堂教學(xué)模式，這種新模式具有三個(gè)階段：“自主學(xué)習(xí)-----交流討論------鞏固訓(xùn)練”。四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是：（1）“導(dǎo)”就是學(xué)生先學(xué)，或者老師發(fā)導(dǎo)學(xué)稿（前置性作業(yè)），學(xué)生回家學(xué)，或在課上小組內(nèi)自學(xué)、互學(xué)、討論。（2）“學(xué)”就是學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)展示“導(dǎo)”的初步成果。（3）“評(píng)”就是師生共同對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑評(píng)價(jià)。（4）“練”就是通過課堂練習(xí)，輔導(dǎo)答疑，反饋對(duì)知識(shí)的掌握情況。

四、課堂教學(xué)模式的基本要求

1、實(shí)施新模式要求“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。教師講解釋疑時(shí)間一般掌握在10分鐘左右，教師的主要任務(wù)是：糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難。

2、學(xué)生以小組形式討論，一般在8分鐘左右。是“兵教兵”階段，讓學(xué)生之間相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。各小組進(jìn)行板演、講解10分鐘左右，這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神及培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。學(xué)生進(jìn)行知識(shí)反饋大約7分鐘左右，這7分鐘起查缺補(bǔ)漏，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行進(jìn)一步的互學(xué)互教階段。

3、這種模式要求教師帶著學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂。教師通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)完成作業(yè)，在實(shí)踐中構(gòu)建起了合理而系統(tǒng)的知識(shí)體系。

五、課堂教學(xué)模式的策略

1、把教學(xué)過程改造成學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)主體回歸。

2、關(guān)注差異，關(guān)照差生，從最后一名抓起，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，教師上課起點(diǎn)是學(xué)困生，重點(diǎn)是學(xué)困生。

3、堅(jiān)持四清制度，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，做到課堂上能掌握的不留到課后，今日事今日畢，“適時(shí)溫故知新，鞏固提高”，加強(qiáng)檢查、驗(yàn)收。

4、三----六年級(jí)全面實(shí)施新的教學(xué)模式。學(xué)生課桌以小組為單位。教室增設(shè)黑板，上課時(shí)多利用黑板教學(xué)。教師上課必須有導(dǎo)學(xué)案。安排前置性作業(yè)。

六、課堂教學(xué)模式實(shí)施的步驟。

（一）組織學(xué)習(xí)階段（2011年3月---4月）

1、對(duì)教師加強(qiáng)統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感的教育，使這些教師認(rèn)識(shí)到新教學(xué)模式研究的必要性，重要性，發(fā)展模式，既是素質(zhì)教育的需要，也是教師自身成長(zhǎng)的需要，更是學(xué)校發(fā)展的需要。

2、成立創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。創(chuàng)建高效課堂實(shí)施方案。及相關(guān)制度、規(guī)定。

3、大量搜集杜郎口及山東樂陵小學(xué)先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料，印發(fā)給任課教師，并讓老師到臨近已經(jīng)開展的比較好的學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓她們汲取有效地營(yíng)養(yǎng)。研究高效課堂的特征，確定提高課堂效率的途徑和策略。

3、組織教師學(xué)習(xí)，討論教學(xué)模式，要求教師完全理解領(lǐng)會(huì)新模式教學(xué)的操作要領(lǐng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵。

4、要求教師各自深挖教材，熟悉教材，集體研討備課，獨(dú)立完成學(xué)案，準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，精密設(shè)計(jì)教學(xué)過程，及新的教學(xué)模式備寫教案。集體備課組把每節(jié)課的知識(shí)轉(zhuǎn)化成問題，再將問題細(xì)化為習(xí)題發(fā)給學(xué)生讓其預(yù)習(xí)。

（二）實(shí)驗(yàn)研究階段 本實(shí)驗(yàn)研究分三步進(jìn)行：

第一步：實(shí)驗(yàn)班從2011年5月---8月，組織教師分學(xué)科開展創(chuàng)建高效課堂研討活動(dòng)。探索高效課堂的教學(xué)思路、模式、策略和方法。圍繞課堂教學(xué)有效性，確立各學(xué)科高效課堂課題研究的方向、目標(biāo)、方法和預(yù)期成果。倡導(dǎo)教師撰寫教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆，提高教師的教學(xué)理論水平和課堂反思能力。

第二步：2011年9月--2012年6月總結(jié)前一段改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，名課帶動(dòng)使每位教師明確高效課堂的目標(biāo)和要求，掌握并運(yùn)用高效課堂的教學(xué)方法和策略，全面提高課堂教學(xué)效率。1上好常規(guī)課。2打造精品課。3強(qiáng)化校本研修。

第四步：總結(jié)階段，匯編《課堂教學(xué)模式研究論文集》。并展示課改教學(xué)效果。

七、課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)的調(diào)控

1、加大班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控力度。學(xué)習(xí)小組的組建要根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)和性格特點(diǎn)等情況，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，每個(gè)組6人左右，每個(gè)組設(shè)組長(zhǎng)名，小組學(xué)習(xí)實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)展示，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、加大學(xué)生練習(xí)方式的調(diào)控力度。讓學(xué)生掌握和推行練習(xí)的基本方式，要求每堂課學(xué)生的練習(xí)不少于十分鐘，學(xué)生參與面不少于100%，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率為90%以上，達(dá)到“以訓(xùn)練為主線，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨”的目標(biāo)。

3、加大交流展示的調(diào)控力度，充分地讓學(xué)生展示。激發(fā)比、學(xué)、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關(guān)注中下游學(xué)生。

4、加大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)控力度。根據(jù)授課內(nèi)容的不同，可讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，亦可在課中自學(xué)，自學(xué)目標(biāo)要明確，任務(wù)要具體。

5、加大檢查落實(shí)的力度。加大對(duì)學(xué)生作業(yè)、隨堂練習(xí)、隨堂筆記、單元檢驗(yàn)試卷等的檢查力度。

八、保障措施

1、成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)和組織改革，為教改實(shí)驗(yàn)提供組織保障

2、在課堂改革過程中，學(xué)校提供財(cái)力、物力保障

3、重新制定和完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

4、對(duì)承擔(dān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在教學(xué)改革實(shí)施中表現(xiàn)突出的實(shí)驗(yàn)教師予以表彰。

九、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：

組

長(zhǎng)：孫友剛

副組長(zhǎng)：沙金玲

組

員：黃

霞

劉洪云

劉煥艷

崔孝珍

李

萍

2011.3.25