第一篇：淺析網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)模式改革

摘要：多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中不僅能有效地提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)員能夠采取主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使教學(xué)信息雙向化，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

隨著多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日益成熟和發(fā)展，人類社會將進(jìn)入一個高度發(fā)達(dá)，高度文明的信息社會，軍事高科技人才的培養(yǎng)也要適應(yīng)未來戰(zhàn)爭對軍事人才的要求，現(xiàn)代教育技術(shù)已開始進(jìn)入多媒體發(fā)展階段，多媒體及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的普遍使用將帶來教育、教學(xué)方式的重大改革。計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，使之可以逐步表示圖象、動畫、聲音、視頻，使得豐富多彩的世界都可以模擬仿真，可以出現(xiàn)虛擬的世界，幾乎所有具體學(xué)科的研究對象都可以實際表示，故多媒體技術(shù)的出現(xiàn)是教育技術(shù)在知識表示方面的重大突破。

一、多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

與以往任何一種先進(jìn)媒體的應(yīng)用相比，多媒體技術(shù)的引入，使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了更深刻的改革，教育質(zhì)量和教學(xué)效率也有了顯著提高，其中最關(guān)鍵的因素是多媒體信息對教育有著巨大的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)知識的傳授，基本都是用語言描述的雖然也可能重現(xiàn)客觀世界，但很抽象，學(xué)員需要領(lǐng)會，在腦中努力拼湊，去重現(xiàn)客觀存在，這是相當(dāng)困難的過程，然而，有了多媒體技術(shù)，就可直接把現(xiàn)實世界表現(xiàn)出來。例如，宏觀的宇宙世界、微觀的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，如用語言描述，得到正確的概念對教學(xué)而言是非常困難的。但在今天的多媒體時代，可以使用模擬仿真，使內(nèi)容、結(jié)構(gòu)變得非常直觀、容易了解。

1、增強(qiáng)感官效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率

眾所周知，人類的感知行為主要包括視覺，聽覺和觸覺著三種不同的形態(tài)。多媒體信息可以方便地適應(yīng)不同個體在認(rèn)識形態(tài)上的種種差異，使用多媒體技術(shù)可以將以往形式單

一、直線展開的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象，從而激發(fā)起學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，更利于學(xué)習(xí)效率的提高。

人的學(xué)習(xí)過程是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析、綜合從而獲得知識與經(jīng)驗的過程，但是，僅通過單一渠道所吸收的信息量是有限的。實踐證明，同時通過視覺和聽覺所獲取到的信息最容易被人接受而且容易記憶?？梢姡瑥脑鲞M(jìn)記憶和提高學(xué)習(xí)效率的角度考慮，在學(xué)習(xí)過程中同時使用多種感官是何等的重要。而多媒體系統(tǒng)完全提供這種學(xué)習(xí)環(huán)境和綜合性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)員在學(xué)習(xí)的過程中可以充分發(fā)揮各個器官的功能。如多媒體技術(shù)中的文字、圖象、動畫、視頻可以作用于視覺；旁白解說、示范朗讀、背景音樂可以作用于聽覺；一致的界面，友好的交互式操作則更能最大限度地發(fā)揮人的眼、耳、手等器官的協(xié)同作用。

2、用信息的多維化來滿足思維的多維化

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，人們主要是依靠語言、文字以及數(shù)據(jù)來表示、傳遞和處理信息的，即：學(xué)校的教學(xué)活動主要是培養(yǎng)和培訓(xùn)學(xué)員的抽象思維能力。然而，當(dāng)人類進(jìn)入新的知識領(lǐng)域，這種二維的教學(xué)模式很難適應(yīng)飛速發(fā)展的社會需求，而多媒體技術(shù)為人類的多維思維提供了一種能對多種媒體信息進(jìn)行表達(dá)和處理的最佳技術(shù)和方法。

將多媒體技術(shù)引入教學(xué)過程，使學(xué)員能夠真正進(jìn)入視覺、聽覺與觸覺等感官并用的境地，將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體，使之變?yōu)楣餐瑓⑴c學(xué)習(xí)進(jìn)程的多維動態(tài)方式，突破了抽象邏輯思維的難點和局限，使教學(xué)活動更加符合人的自然思維習(xí)慣，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果和更高的學(xué)習(xí)效率。

3、全方位的多媒體信息有利于實現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)

將現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)引入教學(xué)中，主要引入的是多媒體的概念和方法，目的是將多維的教學(xué)媒體信息用于超媒體結(jié)構(gòu)實施有效的組織，運用多媒體技術(shù)的靈活多樣，生動逼真、便于控制，易于控制的特點，使全方位的立體信息空間在教學(xué)過程中得到充分運用，去引發(fā)學(xué)員的想象力和創(chuàng)造力，并能滿足個體化的學(xué)習(xí)要求。這種媒體和電腦的完美結(jié)合，可以促進(jìn)人類感官與想象力相互結(jié)合，以全方位的立體空間產(chǎn)生出前所有的思維空間和創(chuàng)造靈感。這種充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程，是其它任何一種教學(xué)媒體所無法比擬的。

4、多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以使教學(xué)信息雙向化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教官為中心的，教官面對面地向?qū)W員傳授知識和技能，而傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段教學(xué)傳送的信息也是單向的，例如：電視錄象，它們雖然都能實現(xiàn)同時表現(xiàn)文字影象、聲音、畫面等多種功能，無法實現(xiàn)教學(xué)過程中的信息反饋與交流。

教官難以準(zhǔn)確，全面地掌握學(xué)員練習(xí)的全部情況，及時提醒個別輔導(dǎo)；再者，難以做到在上機(jī)的學(xué)員之間，教官與學(xué)員之間進(jìn)行經(jīng)驗交流，是上機(jī)操作成了學(xué)員自己的活動，教學(xué)工作基本上處于失控狀態(tài)。如果將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教學(xué)過程，不僅能實現(xiàn)學(xué)員與計算機(jī)之間交流，還能實現(xiàn)學(xué)員與學(xué)員之間、教官與教官之間的多向交流。教官在總控臺上能及時了解每個學(xué)員上機(jī)操作的具體情況，了解學(xué)員的思維活動，調(diào)解教學(xué)過程，同時利用雙響交流功能進(jìn)行學(xué)員之間的對話、經(jīng)驗介紹及教官對學(xué)員的輔導(dǎo)，也可讓學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)的較好的學(xué)員向大家介紹自己的經(jīng)驗、從而大大提高學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真正做到因材施教，使得所有學(xué)員都能取得滿意的學(xué)習(xí)效果。

二、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必須與教學(xué)理論有機(jī)地結(jié)合才能發(fā)揮巨大的作用

教育遠(yuǎn)不是簡單的知識傳遞與復(fù)制，客觀世界中的事物是一個各具側(cè)重、相互聯(lián)系豐富多彩的整體。我們認(rèn)識它的初級階段，用感官直接反映，把豐富多彩的客觀世界直接影射成感性認(rèn)識，但這還很不夠，為了使認(rèn)識深化，需要去粗取精，、由表及里，需要經(jīng)過抽象、形成概念、掌握規(guī)律、形成理性認(rèn)識，然后才能靈活應(yīng)變，去解決千變?nèi)f化的實際問題。

對于信息技術(shù)在教育上的應(yīng)用，更重要的是要研究因之帶來的教育思想、模式和思想方法的變革。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是高新技術(shù)，如果不在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計就不能發(fā)揮起優(yōu)勢，沒有任何一種媒體在所有場合都是最優(yōu)的，每種媒體都有其各自擅長的特定范圍，而知識能用多種媒體表示，知識用不同種媒體表示，可有詳簡之分，不同的抽象層次、不同的媒體相互配合對認(rèn)識有很大的促進(jìn)作用，使教學(xué)效果能夠大大提高。

三、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，但不會取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我們必須反對片面強(qiáng)調(diào)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的觀點，認(rèn)為它們就是教學(xué)的全部，從而否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)電視手段，這是不科學(xué)的。教育的進(jìn)步取決生產(chǎn)力的發(fā)展，我們要認(rèn)清先進(jìn)與傳統(tǒng)的關(guān)系，是各種教學(xué)手段達(dá)到優(yōu)勢互補、取長補短。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有它自己的特點和優(yōu)勢，但不具備表達(dá)方式的所有優(yōu)點，語言、手勢和表情的交互作用，對多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而言在目前還無法達(dá)到。目前，制約多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的關(guān)鍵問題：一是大數(shù)據(jù)量多媒體信息的存儲與管理。眾所周知，多媒體信息特別是視頻的數(shù)據(jù)量往往是大的驚人、對這些信息的合理存儲及有效管理還需認(rèn)真探討。二是多媒體信息的快速查詢與存取。教學(xué)不等人，信息必須快找、快用、快存，否則，會影響教學(xué)的實施。三是多路并發(fā)即信息共享問題。如果還達(dá)不到信息共享就發(fā)揮不出網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，與單機(jī)沒有什么區(qū)別，這三項技術(shù)是多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中不可缺少的。

應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所采用的教學(xué)模式必須能應(yīng)用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，必須符合教學(xué)規(guī)律，能夠應(yīng)用于一線教學(xué)。如何保證在對精選的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，仍需解放思想，在現(xiàn)代化信息技術(shù)支持下，大膽做實驗。

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對軍隊院校的教學(xué)改革，已展現(xiàn)出迷人的廣闊前景，具有特別重要的意義，要想真正發(fā)揮其巨大的作用，還需要積極探索、共同協(xié)作、共同開發(fā)。

第二篇：多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)模式的改革

多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)模式的改革

08教育碩士 王晶

內(nèi)容摘要：多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中不僅能有效地提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)員能夠采取主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使教學(xué)信息雙向化，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

主題詞：媒體·教學(xué)

隨著多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日益成熟和發(fā)展，人類社會將進(jìn)入一個高度發(fā)達(dá)，高度文明的信息社會，軍事高科技人才的培養(yǎng)也要適應(yīng)未來戰(zhàn)爭對軍事人才的要求，現(xiàn)代教育技術(shù)已開始進(jìn)入多媒體發(fā)展階段，多媒體及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的普遍使用將帶來教育、教學(xué)方式的重大改革。計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，使之可以逐步表示圖象、動畫、聲音、視頻，使得豐富多彩的世界都可以模擬仿真，可以出現(xiàn)虛擬的世界，幾乎所有具體學(xué)科的研究對象都可以實際表示，故多媒體技術(shù)的出現(xiàn)是教育技術(shù)在知識表示方面的重大突破。

一、多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

與以往任何一種先進(jìn)媒體的應(yīng)用相比，多媒體技術(shù)的引入，使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了更深刻的改革，教育質(zhì)量和教學(xué)效率也有了顯著提高，其中最關(guān)鍵的因素是多媒體信息對教育有著巨大的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)知識的傳授，基本都是用語言描述的雖然也可能重現(xiàn)客觀世界，但很抽象，學(xué)員需要領(lǐng)會，在腦中努力拼湊，去重現(xiàn)客觀存在，這是相當(dāng)困難的過程，然而，有了多媒體技術(shù)，就可直接把現(xiàn)實世界表現(xiàn)出來。例如，宏觀的宇宙世界、微觀的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，如用語言描述，得到正確的概念對教學(xué)而言是非常困難的。但在今天的多媒體時代，可以使用模擬仿真，使內(nèi)容、結(jié)構(gòu)變得非常直觀、容易了解。

1、增強(qiáng)感官效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率

眾所周知，人類的感知行為主要包括視覺，聽覺和觸覺著三種不同的形態(tài)。多媒體信息可以方便地適應(yīng)不同個體在認(rèn)識形態(tài)上的種種差異，使用多媒體技術(shù)可以將以往形式單

一、直線展開的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象，從而激發(fā)起學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，更利于學(xué)習(xí)效率的提高。

人的學(xué)習(xí)過程是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析、綜合從而獲得知識與經(jīng)驗的過程，但是，僅通過單一渠道所吸收的信息量是有限的。實踐證明，同時通過視覺和聽覺所獲取到的信息最容易被人接受而且容易記憶?？梢?，從增進(jìn)記憶和提高學(xué)習(xí)效率的角度考慮，在學(xué)習(xí)過程中同時使用多種感官是何等的重要。而多媒體系統(tǒng)完全提供這種學(xué)習(xí)環(huán)境和綜合性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)員在學(xué)習(xí)的過程中可以充分發(fā)揮各個器官的功能。如多媒體技術(shù)中的文字、圖象、動畫、視頻可以作用于視覺；旁白解說、示范朗讀、背景音樂可以作用于聽覺；一致的界面，友好的交互式操作則更能最大限度地發(fā)揮人的眼、耳、手等器官的協(xié)同作用。

2、用信息的多維化來滿足思維的多維化

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，人們主要是依靠語言、文字以及數(shù)據(jù)來表示、傳遞和處理信息的，即：學(xué)校的教學(xué)活動主要是培養(yǎng)和培訓(xùn)學(xué)員的抽象思維能力。然而，當(dāng)人類進(jìn)入新的知識領(lǐng)域，這種二維的教學(xué)模式很難適應(yīng)飛速發(fā)展的社會需求，而多媒體技術(shù)為人類的多維思維提供了一種能對多種媒體信息進(jìn)行表達(dá)和處理的最佳技術(shù)和方法。

將多媒體技術(shù)引入教學(xué)過程，使學(xué)員能夠真正進(jìn)入視覺、聽覺與觸覺等感官并用的境地，將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體，使之變?yōu)楣餐瑓⑴c學(xué)習(xí)進(jìn)程的多維動態(tài)方式，突破了抽象邏輯思維的難點和局限，使教學(xué)活動更加符合人的自然思維習(xí)慣，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果和更高的學(xué)習(xí)效率。

3、全方位的多媒體信息有利于實現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)

將現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)引入教學(xué)中，主要引入的是多媒體的概念和方法，目的是將多維的教學(xué)媒體信息用于超媒體結(jié)構(gòu)實施有效的組織，運用多媒體技術(shù)的靈活多樣，生動逼真、便于控制，易于控制的特點，使全方位的立體信息空間在教學(xué)過程中得到充分運用，去引發(fā)學(xué)員的想象力和創(chuàng)造力，并能滿足個體化的學(xué)習(xí)要求。這種媒體和電腦的完美結(jié)合，可以促進(jìn)人類感官與想象力相互結(jié)合，以全方位的立體空間產(chǎn)生出前所有的思維空間和創(chuàng)造靈感。這種充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程，是其它任何一種教學(xué)媒體所無法比擬的。

4、多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以使教學(xué)信息雙向化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教官為中心的，教官面對面地向?qū)W員傳授知識和技能，而傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段教學(xué)傳送的信息也是單向的，例如：電視錄象，它們雖然都能實現(xiàn)同時表現(xiàn)文字影象、聲音、畫面等多種功能，無法實現(xiàn)教學(xué)過程中的信息反饋與交流。

教官難以準(zhǔn)確，全面地掌握學(xué)員練習(xí)的全部情況，及時提醒個別輔導(dǎo)；再者，難以做到在上機(jī)的學(xué)員之間，教官與學(xué)員之間進(jìn)行經(jīng)驗交流，是上機(jī)操作成了學(xué)員自己的活動，教學(xué)工作基本上處于失控狀態(tài)。如果將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教學(xué)過程，不僅能實現(xiàn)學(xué)員與計算機(jī)之間交流，還能實現(xiàn)學(xué)員與學(xué)員之間、教官與教官之間的多向交流。教官在總控臺上能及時了解每個學(xué)員上機(jī)操作的具體情況，了解學(xué)員的思維活動，調(diào)解教學(xué)過程，同時利用雙響交流功能進(jìn)行學(xué)員之間的對話、經(jīng)驗介紹及教官對學(xué)員的輔導(dǎo)，也可讓學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)的較好的學(xué)員向大家介紹自己的經(jīng)驗、從而大大提高學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真正做到因材施教，使得所有學(xué)員都能取得滿意的學(xué)習(xí)效果。

二、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必須與教學(xué)理論有機(jī)地結(jié)合才能發(fā)揮巨大的作用 教育遠(yuǎn)不是簡單的知識傳遞與復(fù)制，客觀世界中的事物是一個各具側(cè)重、相互聯(lián)系豐富多彩的整體。我們認(rèn)識它的初級階段，用感官直接反映，把豐富多彩的客觀世界直接影射成感性認(rèn)識，但這還很不夠，為了使認(rèn)識深化，需要去粗取精，、由表及里，需要經(jīng)過抽象、形成概念、掌握規(guī)律、形成理性認(rèn)識，然后才能靈活應(yīng)變，去解決千變?nèi)f化的實際問題。

對于信息技術(shù)在教育上的應(yīng)用，更重要的是要研究因之帶來的教育思想、模式和思想方法的變革。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是高新技術(shù)，如果不在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計就不能發(fā)揮起優(yōu)勢，沒有任何一種媒體在所有場合都是最優(yōu)的，每種媒體都有其各自擅長的特定范圍，而知識能用多種媒體表示，知識用不同種媒體表示，可有詳簡之分，不同的抽象層次、不同的媒體相互配合對認(rèn)識有很大的促進(jìn)作用，使教學(xué)效果能夠大大提高。

三、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，但不會取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我們必須反對片面強(qiáng)調(diào)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的觀點，認(rèn)為它們就是教學(xué)的全部，從而否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)電視手段，這是不科學(xué)的。教育的進(jìn)步取決生產(chǎn)力的發(fā)展，我們要認(rèn)清先進(jìn)與傳統(tǒng)的關(guān)系，是各種教學(xué)手段達(dá)到優(yōu)勢互補、取長補短。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有它自己的特點和優(yōu)勢，但不具備表達(dá)方式的所有優(yōu)點，語言、手勢和表情的交互作用，對多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而言在目前還無法達(dá)到。目前，制約多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的關(guān)鍵問題：一是大數(shù)據(jù)量多媒體信息的存儲與管理。眾所周知，多媒體信息特別是視頻的數(shù)據(jù)量往往是大的驚人、對這些信息的合理存儲及有效管理還需認(rèn)真探討。二是多媒體信息的快速查詢與存取。教學(xué)不等人，信息必須快找、快用、快存，否則，會影響教學(xué)的實施。三是多路并發(fā)即信息共享問題。如果還達(dá)不到信息共享就發(fā)揮不出網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，與單機(jī)沒有什么區(qū)別，這三項技術(shù)是多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中不可缺少的。應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所采用的教學(xué)模式必須能應(yīng)用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，必須符合教學(xué)規(guī)律，能夠應(yīng)用于一線教學(xué)。如何保證在對精選的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，仍需解放思想，在現(xiàn)代化信息技術(shù)支持下，大膽做實驗。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對軍隊院校的教學(xué)改革，已展現(xiàn)出迷人的廣闊前景，具有特別重要的意義，要想真正發(fā)揮其巨大的作用，還需要積極探索、共同協(xié)作、共同開發(fā)。

第三篇：教學(xué)模式改革

課程教學(xué)模式改革的實施方案初探

電氣技術(shù)學(xué)院 張紅梅

2015年12月13日，我們參加了學(xué)院舉辦的“胡格”教學(xué)模式專題講座，培訓(xùn)授課的是北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校高呂和教授及其團(tuán)隊。高呂和老師及其團(tuán)隊以其教學(xué)法來教我們教學(xué)法和展示他們的教育理念，讓我們耳目一新，受益匪淺。從這次培訓(xùn)中，對我自身的課也有了一些啟發(fā)，現(xiàn)就我所教課程《自動檢測技術(shù)》按照胡格”教學(xué)模式的思路整理出來一些改革的實施方案，現(xiàn)就這個改革方案做一個簡單的陳述；

目前，我國職業(yè)教育正處于大力發(fā)展的好時機(jī)，但教學(xué)改革中還存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：一是能力培養(yǎng)單一，教師在授課時只注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了職業(yè)能力的培養(yǎng)。二是課程重組不徹底，現(xiàn)在一些課程改革還是“換湯不換藥”，難以形成真正的項目課程。三是教學(xué)方法傳統(tǒng)，以課堂為中心，以知識傳授為主，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。實現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是教師隊伍轉(zhuǎn)型。2014年，引入德國巴符州著名職業(yè)教育專家托馬斯?胡格教授獨創(chuàng)的“能力模型、課程大綱、方法大綱三位一體的課程和教學(xué)模式”，這一模式要求徹底改變課堂形態(tài)，把能力模型、課程大綱和方法大綱進(jìn)行有機(jī)融合，以成熟的教育項目為藍(lán)本，開發(fā)既符合德國標(biāo)準(zhǔn)又體現(xiàn)中國國情的教育項目。我們借鑒這一模式先從教師團(tuán)隊建設(shè)入手，結(jié)合教學(xué)改革實踐，培養(yǎng)教學(xué)轉(zhuǎn)型帶頭人;同時研究這種教學(xué)模式對職業(yè)院校教學(xué)組織管理和教務(wù)安排帶來的新挑戰(zhàn)。一年多來，我們進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)實驗，從初步實施效果看，教師團(tuán)隊的理念更新徹底，教學(xué)能力提升明顯，教學(xué)設(shè)計思路開闊，教學(xué)手段多樣，團(tuán)隊合作精神意識強(qiáng)烈。

一、實施目標(biāo)

（一）職業(yè)技能培養(yǎng)向綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型

職業(yè)技術(shù)教育必須以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神為重點，使學(xué)生具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。綜合職業(yè)能力包括身心素質(zhì)、思想品德、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神，以及知識、技能、經(jīng)驗、合作、交流等完成職業(yè)任務(wù)所需的一切內(nèi)容，是個體將所學(xué)的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動或情景中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。結(jié)合目前中國職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)現(xiàn)狀，胡格教學(xué)模式改革試驗班將實現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)扎實的專業(yè)基礎(chǔ)能力和較深的專門化職業(yè)技術(shù)能力為目的，務(wù)使學(xué)生具備快速的崗位適應(yīng)能力、有效完成工作任務(wù)的能力、團(tuán)隊合作能力和更重要的面對未來職業(yè)發(fā)展及變遷應(yīng)具備的可持續(xù)發(fā)展能力。

（二）學(xué)科課程體系向項目課程載體的轉(zhuǎn)型

從職業(yè)教育教學(xué)改革整體進(jìn)程來看，還沒有真正擺脫學(xué)科體系，只是把某幾門專業(yè)特性較強(qiáng)的課程改為理實一體化課程或者項目化課程等，沒有完全結(jié)合職業(yè)活動崗位或企業(yè)工作過程開展教學(xué)內(nèi)容的組合和課程模塊建設(shè)。胡格模式改革試驗班引進(jìn)胡格成熟的“手動沖壓機(jī)”教學(xué)項目作為第一年的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，保留教育行政部門對通識課程（文化基礎(chǔ)課）的門類、課程標(biāo)準(zhǔn)和課時的要求，逐步貫徹統(tǒng)一的教學(xué)理念和風(fēng)格（學(xué)科知識型的課程也可以嘗試自主學(xué)習(xí)，項目教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和知識運用能力）。專業(yè)教學(xué)方面，建立項目課程體系，從課程和教學(xué)兩個方面完成能力培養(yǎng)教學(xué)體系的建立，實現(xiàn)有獨立工作能力、有職業(yè)道德和社會責(zé)任心的現(xiàn)代職業(yè)人（高素質(zhì)技術(shù)技能型人才）培養(yǎng)目標(biāo)。在完成專業(yè)教學(xué)的過程中，建立一套完整統(tǒng)一的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)法向行動導(dǎo)向教學(xué)法的轉(zhuǎn)型

有了面向職業(yè)、貼近崗位需求的項目課程體系，還需要適合的教學(xué)方法。胡格模式教學(xué)以行動導(dǎo)向教學(xué)法為基本教學(xué)原則，學(xué)習(xí)活動引用不同的學(xué)習(xí)法如獨立工作法、擴(kuò)展小組法、處理文字標(biāo)記法、交頭接耳法、旋轉(zhuǎn)木馬法、關(guān)鍵詞標(biāo)注法、搭檔拼圖法、可視化法、卡片復(fù)習(xí)法、魔法盒法等。教學(xué)實施方面逐步落實以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，實現(xiàn)有效教學(xué)。結(jié)合學(xué)生的實際情況，做好教師角色轉(zhuǎn)型，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系。

二、實施過程

（一）教學(xué)團(tuán)隊培訓(xùn)

計劃在儀表教研室挑選6名優(yōu)秀教師組建成胡格教學(xué)團(tuán)隊。2名教師來自專業(yè)理論教師隊伍，4名教師分實訓(xùn)教師隊伍。

教學(xué)團(tuán)隊培訓(xùn)有三類內(nèi)容，一為培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容的表述，即圍繞培養(yǎng)目標(biāo)如何開展教學(xué)活動。二是團(tuán)隊培訓(xùn)，改革試驗班的運行需要做好教學(xué)團(tuán)隊和學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊的建設(shè)，培訓(xùn)如何建立團(tuán)隊及有效開展團(tuán)隊活動。三是教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)，以機(jī)械類專業(yè)某個項目為載體，培訓(xùn)教學(xué)活動中如何進(jìn)行專業(yè)能力、方法能力、社會能力的訓(xùn)練。

（二）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定

確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是職業(yè)學(xué)校開展教育教學(xué)活動的統(tǒng)領(lǐng)。在學(xué)校安排下，教學(xué)團(tuán)隊成員與教學(xué)主管部門、企業(yè)行業(yè)專家一起商討、分析、確立本實驗班的人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)受教育者獨立、負(fù)責(zé)任（在團(tuán)隊條件下）、有效地完成工作任務(wù)的能力。

人才培養(yǎng)方案制訂，這是課程開設(shè)、課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式、教學(xué)條件、師資隊伍建設(shè)的綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性文件。教學(xué)團(tuán)隊成員參與人才需求的市場調(diào)研，面對面地與企業(yè)人員交流溝通，掌握一手資料，了解企業(yè)的人才需求、企業(yè)對中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的意見和建議。

課程標(biāo)準(zhǔn)制定。教學(xué)團(tuán)隊根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，重組專業(yè)知識和專業(yè)技能，提升教師專業(yè)知識的優(yōu)化能力，增強(qiáng)教師的教學(xué)設(shè)計能力。

（三）項目課程開發(fā)

教學(xué)團(tuán)隊在專家的指導(dǎo)培訓(xùn)下，對專業(yè)知識及課程內(nèi)容、形式進(jìn)行編輯修改，形成完整的漢化版項目課程教材。同時依據(jù)要求與本校實際情況，編制學(xué)生用的學(xué)習(xí)材料。

開發(fā)編制項目課程。第二年專業(yè)課程由教學(xué)團(tuán)隊結(jié)合本校情況獨立開發(fā)。

（四）教學(xué)組織實施

教學(xué)場景構(gòu)建。調(diào)整實訓(xùn)基地的布局，專門設(shè)置胡格模式的教學(xué)場所，授課區(qū)和技能訓(xùn)練區(qū)融為一體。

教學(xué)組織實施。第一步，團(tuán)隊商討、消化并吃透教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)流程，選擇教學(xué)方法，預(yù)設(shè)教學(xué)效果;第二步，分工實施，組織編寫學(xué)習(xí)材料、編制教學(xué)流程及內(nèi)容、精心制作課件、充分準(zhǔn)備輔材等;第三步，組織教學(xué)，開展活動，培養(yǎng)能力;第四步，進(jìn)行效果分析、總結(jié)反思。

三、保障措施

（一）師資保障。學(xué)校挑選最優(yōu)秀的教師參與該合作項目，并將之納入國家示范校重點建設(shè)項目，千方百計自籌和爭取項目經(jīng)費與教學(xué)設(shè)備資金，為胡格模式改革試驗班教學(xué)團(tuán)隊培訓(xùn)、課程開發(fā)、團(tuán)隊活動、課題研發(fā)提供了物質(zhì)保障和經(jīng)濟(jì)保障。

（二）場所保障。在實訓(xùn)基地擴(kuò)建的同時調(diào)整規(guī)劃了胡格模式教學(xué)場所，近400平方米的場地將授課區(qū)與專業(yè)技能訓(xùn)練區(qū)融為一體，為順利實施胡格模式教學(xué)活動和教學(xué)團(tuán)隊開展教研活動提供了空間保障。

四、主要成果與成效

（一）“教”有質(zhì)的改變

1.熱情高漲，積極投入。通過系統(tǒng)培訓(xùn)，激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)團(tuán)隊逐步掌握了胡格模式核心的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并進(jìn)行胡格模式本土化研究工作。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位更加突出，一切“教”的環(huán)節(jié)設(shè)計都以學(xué)生好“學(xué)”、易“學(xué)”、愿“學(xué)”為準(zhǔn)則。教師以教為樂，敬業(yè)精神有了質(zhì)的變化。

2.方法手段，精心設(shè)計。胡格模式運用行動導(dǎo)向教學(xué)思路，如頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、調(diào)查教學(xué)法、實驗教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法等，精心優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，一切皆為“學(xué)”服務(wù)。學(xué)生為了“行動”來學(xué)習(xí)，并通過“行動”學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“手腦統(tǒng)一”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動者，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者，定位明確，教學(xué)過程緊湊高效。

（二）“學(xué)”有質(zhì)的提升

胡格教授說：“足球是練出來的，不是教出來的，同理教學(xué)的主體是?學(xué)?，而不是?教?。”在其模式教學(xué)實施過程中，學(xué)生分成若干小組，每個小組圍坐在一起構(gòu)成一個學(xué)習(xí)站，學(xué)生們都有事做，或獨立學(xué)習(xí)，或伙伴合作，或小組擴(kuò)展，或進(jìn)行卡片復(fù)習(xí)、做小制作等等。學(xué)習(xí)站教學(xué)法讓學(xué)習(xí)活動變得緊張有序，學(xué)生只有在大腦積極活動的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)才有成效。作為老師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生去學(xué)習(xí)。胡格教學(xué)模式讓教和學(xué)有效地融合在一起，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。跟同年級其他班級相比，試驗班較大的改觀主要表現(xiàn)在：一是營造了班集體學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚;二是激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng);三是學(xué)生會學(xué)了，在授課過程中學(xué)生學(xué)會了思考，做到會聽、會看、會做、會分析;四是學(xué)生學(xué)會了協(xié)作，學(xué)會了交流與溝通，提升了協(xié)作意識與能力。在老師幫助下，團(tuán)隊有了競爭意識，通過協(xié)作、溝通解決問題，一起獲得了成功的喜悅，無形中培養(yǎng)了學(xué)生個體的社會適應(yīng)能力。

最后，非常感謝學(xué)院領(lǐng)為我們組織這次培訓(xùn)，感謝臺前幕后為這次培訓(xùn)服務(wù)的所有人員。

2015年12月16日

第四篇：教學(xué)模式改革發(fā)言稿

“學(xué)”“議”“導(dǎo)”“練”課堂教學(xué)模式改革解讀

霞陽鎮(zhèn)學(xué)校 鄧冬平

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，基礎(chǔ)教育的主陣地是課堂，課堂效率的高低是質(zhì)量提高的關(guān)鍵。因此我校利用課堂教學(xué)這個主渠道和課堂這塊主陣地，借鑒山東杜郎口、江蘇洋思課改的先進(jìn)經(jīng)驗，立足學(xué)校實際，在學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革推廣，轉(zhuǎn)變教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的方式，由“教師為主體”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，向“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。倡導(dǎo)的自主、合作、探究，改變“師”與“生”的關(guān)系。探索富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而又有個性發(fā)展的課堂教學(xué)新模式，切實提高課堂教學(xué)效率，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生發(fā)展。下面我就我們霞陽鎮(zhèn)學(xué)校的“學(xué)”“議”“導(dǎo)”“練”課堂教學(xué)模式改革和大家做個簡單的交流和溝通。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨和國家的教育方針，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為依據(jù)，遵循課改精神，利用課堂教學(xué)這個主渠道和課堂這塊主陣地，借鑒外地課改的先進(jìn)經(jīng)驗，立足學(xué)校實際，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打破“教師為中心，課本為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而又有個性發(fā)展的課堂教學(xué)新模式，切實提高課堂教學(xué)效率，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。簡單的就是

1、把課堂還給學(xué)生

2、讓學(xué)生成為課堂的主人。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

二、“學(xué) 議 教 練”課堂教學(xué)模式的流程。

1、學(xué)：明確目標(biāo)——自學(xué)感悟。教師一上課就要讓學(xué)生明確目標(biāo)，即知道“學(xué)什么”，知道學(xué)習(xí)要求，即明白“怎么學(xué)”。教師要充分利用 “學(xué)”的環(huán)節(jié)大力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識，養(yǎng)成學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。語文在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生就要查一查，讀一讀，說一說，寫一寫。數(shù)學(xué)就要看一看，做一做，猜一猜，證一證。同時在教材

上和學(xué)案上圈、點、批、劃，完成自學(xué)要求，掌握知識并形成能力。（教師不限制）

2、議：分組探究——展現(xiàn)提升。就是四人小組合作學(xué)習(xí)，針對“學(xué)”環(huán)節(jié)中的問題議一議，學(xué)生充分展現(xiàn)自我，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)要求的知識。此環(huán)節(jié)是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”。學(xué)生都是樂于展示的，只有充分地讓學(xué)生展示、暴露，讓學(xué)生成功感、不足感，激發(fā)學(xué)生比、學(xué)、趕、幫、超的興致和愿望。從而達(dá)到共享學(xué)習(xí)成果，共解學(xué)習(xí)疑點，為下一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。（3、導(dǎo)：教師點撥——釋疑解惑。是指教師針對“學(xué) 議”環(huán)節(jié)中學(xué)生不能解決的疑難問題進(jìn)行點撥講解。使教師的“教”真正效力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。著力于引導(dǎo)，變死學(xué)為活學(xué)；著重于疏導(dǎo)，變難學(xué)為易學(xué)；著手于指導(dǎo)，變學(xué)會為會學(xué)。真正實現(xiàn)教學(xué)相長，體現(xiàn)教書育人的完美結(jié)合。（解決小組不能解決的問題）

4、練：練習(xí)測評——重點難點的鞏固，也就是讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂進(jìn)行評價。我們都知道，練習(xí)是教學(xué)過程中學(xué)生實踐的主要形式，是掌握知識、形成能力的重要手段；它除了運用鞏固所學(xué)知識以外，還起著訓(xùn)練思維、發(fā)展能力等方面的作用。“練”這一環(huán)節(jié)最大優(yōu)勢就是：第一課堂內(nèi)有充裕的時間，讓學(xué)生在課內(nèi)完成，不把作業(yè)拖到課后。課后學(xué)生可以快快樂樂地玩，使學(xué)生真正減負(fù)。第二課內(nèi)又有安靜的環(huán)境，有利于提高練習(xí)效率。第三當(dāng)學(xué)生獨立完成作業(yè)后，進(jìn)行當(dāng)堂評價，師生共同評議，讓學(xué)生自我校對，使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)錯誤并及時訂正作業(yè)，這樣做到當(dāng)堂校對，當(dāng)堂更正，把錯誤消滅在課堂內(nèi)，及時彌補了知識缺漏，真正做到了當(dāng)堂堅決問題，不留尾巴到下一堂課?！熬殹笔翘岣哒n堂教學(xué)效率，減輕師生過重負(fù)擔(dān)的有效環(huán)節(jié)。（提升教學(xué)質(zhì)量）

三、課堂教學(xué)模式改革的做法

1、成立學(xué)校課堂教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組

課堂教學(xué)模式改革的組織機(jī)構(gòu)的落實是課改順利推行的基礎(chǔ)。因此本學(xué) 2

期開學(xué)初，在學(xué)校行政研究決定推行課堂教學(xué)模式改革一事后，就成立了校長為組長的課堂教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組，教導(dǎo)主任和教務(wù)主任擔(dān)任課題副組長工作，主持課堂教學(xué)模式改革的常務(wù)工作，教研組長為課堂教學(xué)模式改革的核心成員，具體落實課堂教學(xué)模式改革教學(xué)實驗工作。

2、宣傳動員，提高認(rèn)識。

開學(xué)初，課堂教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組提前學(xué)習(xí)山東杜郎口中學(xué)教學(xué)模式理論材料，3月份校長和教導(dǎo)主任赴江蘇洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)回來后隨即召開了全體教師動員會，就學(xué)校推行“學(xué) 議 教 練”課堂教學(xué)模式改革的有關(guān)工作進(jìn)行廣泛的宣傳動員，讓老師們進(jìn)一步對課改提高認(rèn)識。校長在教師會上全面介紹了江蘇洋思的成功辦學(xué)經(jīng)驗和洋思的“沒有教不好的學(xué)生”的辦學(xué)理念、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，并把相關(guān)資料印發(fā)到全體教師人手一份并組織認(rèn)真學(xué)習(xí)。使教師們認(rèn)識到：辦學(xué)理念決定學(xué)校的發(fā)展，教育的根本出路在于改革。我校要求得進(jìn)一步發(fā)展，提升辦學(xué)品味，使學(xué)校的教育更豐富、更有內(nèi)涵，達(dá)到質(zhì)的飛躍，就必須在課堂教學(xué)模式改革的道路進(jìn)行探索實驗。

3、樹立理念，確定課改目標(biāo)和模式。

作為一名教師，大家都知道：“先成人再成才”是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。教師在教學(xué)的過程中，不簡單的只是傳授知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此我校站在為學(xué)生終身幸福奠基的高度，樹立“教孩子六年，想孩子一生，對孩子的一生幸福負(fù)責(zé)”的教育理念。確定“

1、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，提升教育教學(xué)質(zhì)量；

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生全面發(fā)展?！睘檎n改目標(biāo)。確定課改模式：“學(xué)、議、教、練”課堂教學(xué)模式。即學(xué)：明確目標(biāo)——自學(xué)感悟； 議：分組探究——展現(xiàn)提升；導(dǎo)：教師點撥——釋疑解惑； 練：練習(xí)測評——鞏固拓展。

4、學(xué)習(xí)理念

5、磨課

6、交流提高

為使課改實驗教師在最短的時間內(nèi)，熟悉課堂教學(xué)模式改革的情況，借鑒其它學(xué)校的成功做法，堅持先模仿，再創(chuàng)新的原則。先要求改革實驗老師學(xué)習(xí)山東杜郎口和江蘇洋思課堂教學(xué)模式視頻和理論材料，然后分四批組織實驗教師到株洲泰山學(xué)校、九方小學(xué)、田心中學(xué)學(xué)習(xí)取經(jīng)，最后開始嘗試課堂教學(xué)模式改革的實驗工作。

四、前景與預(yù)期效果

1、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率

2、培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的學(xué)生，提高教育教學(xué)質(zhì)量

3、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，學(xué)校真正成為師生的“樂園”。

4、教師教學(xué)水平、能力得到進(jìn)一步提高，新型的課堂教學(xué)模式深入人心；

5、學(xué)生的合作探究、自主學(xué)習(xí)能力得到提高。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)，學(xué)生的多種能力得到很好的鍛煉。

6、初步形成比較新型、開放的課堂教學(xué)模式。

第五篇：教學(xué)模式改革工作總結(jié)

教學(xué)模式改革工作總結(jié)及成果

平頂山市機(jī)械電子科技學(xué)校

平頂山市機(jī)械電子科技學(xué)校

教學(xué)模式改革工作總結(jié)及成果

近年來我校進(jìn)行教學(xué)模式改革，廣泛實施模塊教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使之成為高素質(zhì)的勞動者有著十分積極的意義。

一、教學(xué)模式

為了真正融入市場經(jīng)濟(jì)，完成職業(yè)教育的職責(zé)和任務(wù)，中專學(xué)校都在積極探索改革，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃和教學(xué)模式，模塊教學(xué)就是在這種情況下出現(xiàn)的一種教學(xué)模式。模塊教學(xué)模式是國際勞工組織為幫助世界各國特別是發(fā)展中國家開展職業(yè)培訓(xùn)、提高勞動者素質(zhì)而開發(fā)出的一種技能培訓(xùn)模式，其核心是以崗位職業(yè)技能為標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)勞動者。其特點是將完成崗位工作所需的技能分解為多個相對獨立的技能模塊，每個模塊又分為若干學(xué)習(xí)單元。教學(xué)中以技能訓(xùn)練為主，將相關(guān)理論融于技能訓(xùn)練中。學(xué)生學(xué)習(xí)的技能由技能模塊組合而成，完成相應(yīng)技能模塊的學(xué)習(xí)后，就能勝任崗位工作。

根據(jù)職業(yè)教育對畢業(yè)生知識、技能和綜合素質(zhì)的要求，將整個培養(yǎng)過程分成若干個模塊（或稱單元）組織教學(xué)，如將全部教學(xué)內(nèi)容分為四大模塊，即基礎(chǔ)理論知識模塊、專業(yè)理論知識模塊、基本技能和能力模塊、綜合素質(zhì)和能力模塊，這是縱向的模塊切割；也有依據(jù)技能培養(yǎng)目標(biāo)和工種技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)，把密切相關(guān)的理論和實際操作知識有機(jī)地結(jié)合起來，組成具有某一功能的教學(xué)模塊，每一專業(yè)由若干個大模塊組成，每個大模塊由若干個小模塊組成，每個模塊由若干個學(xué)習(xí)單元組成，每個學(xué)習(xí)單元又由更小的微小模塊組成，從而形成了一個積木組合式的教學(xué)模式，這是立體的模塊分割。相對來說，立

二、模塊教學(xué)實踐

1、模塊教學(xué)實施過程。最初，我們依托種植、養(yǎng)殖專業(yè)，在專業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行模塊教學(xué)試點，按專業(yè)培養(yǎng)方向不同分為釀酒模塊，對學(xué)生進(jìn)行主題明確的崗位知識和技能訓(xùn)練。保證模塊教學(xué)試點的順利開展。教學(xué)改革獲得了令人滿意的教學(xué)效果，學(xué)生的實操能力明顯提高，對教學(xué)的滿意程度大幅度上升。

在試點取得效果的基礎(chǔ)上，我們組織了專題研討，并通過企業(yè)調(diào)查和畢業(yè)生反饋，理清了崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)確定和模塊分割的思路：明確各專業(yè)畢業(yè)生的預(yù)期就業(yè)崗位→確定各崗位的職責(zé)和任務(wù)→建立履行崗位職責(zé)、完成工作任務(wù)所應(yīng)具備的專業(yè)知識和技能指標(biāo)體系→劃分掌握上述專業(yè)知識和技能所需要的教學(xué)模塊→決定各模塊的理論和實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)手段和方法。

在試點和研討的基礎(chǔ)上，我校在所有班級全面推行了教學(xué)模式的改革。

2、確定培養(yǎng)目標(biāo)。明確各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是實施職業(yè)教育的前提。通過對用人單位調(diào)查、畢業(yè)生信息反饋和研討，各專業(yè)確定了各自的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)通常包括四部分內(nèi)容：（1）通用能力，包括自我管理和自我發(fā)展能力、與他人合作共事能力；（2）專業(yè)能力，包括崗位知識和技能要求；（3）管理能力，包括管理知識、規(guī)章制度和崗位管理能力；（4）創(chuàng)新能力和發(fā)展能力，包括向本專業(yè)其它崗位拓展的能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

培養(yǎng)目標(biāo)是模塊劃分和課程設(shè)置的依據(jù)，如質(zhì)量監(jiān)督與驗驗專業(yè)，確定通用能力16項、專業(yè)能力183項、管理能力11項、創(chuàng)新發(fā)展能力8項。

3、模塊劃分與課程設(shè)置。

（1）模塊劃分。

在劃分模塊、制訂教學(xué)計劃時，我們采用了縱向模塊劃分和立體模塊劃分相結(jié)合的模式。

第一個學(xué)期，進(jìn)行通用基礎(chǔ)知識模塊學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識課程學(xué)習(xí)和基本專業(yè)技能認(rèn)識實訓(xùn)。除基礎(chǔ)知識模塊課程學(xué)習(xí)外，根據(jù)專業(yè)內(nèi)容，開設(shè)有基本專業(yè)技能認(rèn)識實訓(xùn)模塊，所有學(xué)生輪崗進(jìn)行兩個月的實訓(xùn)。通過通用基礎(chǔ)知識模塊的教學(xué)，要達(dá)到這樣幾個目的：等齊，學(xué)生入校時間跨度長達(dá)兩個月，需要一個緩沖時間使之在同一個起跑線上出發(fā)；收心，學(xué)生新進(jìn)入中專學(xué)校，心情尚不安定，讓他們盡快進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常重要；補缺，對初中知識進(jìn)行總結(jié)，理出專業(yè)學(xué)習(xí)需要的內(nèi)容并適當(dāng)強(qiáng)化；認(rèn)知，讓學(xué)生認(rèn)識職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別，了解不同專業(yè)和崗位的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容，確立他們的崗位意識。學(xué)生經(jīng)過基礎(chǔ)知識模塊的學(xué)習(xí)，對職業(yè)和職業(yè)崗位有了初步的認(rèn)識，經(jīng)重新選擇專業(yè)后，進(jìn)入了專業(yè)技能模塊的學(xué)習(xí)。

（2）課程設(shè)置。實施模塊教學(xué)，在課程設(shè)置中要依照模塊劃分安排，打破學(xué)科體系，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容“實際、實用、實踐”，基礎(chǔ)理論知識以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，根據(jù)專業(yè)特點、教

了大量課程綜合性、應(yīng)用性改革，打破了課程界限，刪除了較難、較繁的理論知識，整合了重疊內(nèi)容；有的專業(yè)理論教學(xué)全部與技能訓(xùn)練糅合在一起進(jìn)行，邊講邊練；有的專業(yè)分階段進(jìn)行理論教學(xué)和技能訓(xùn)練。這樣的課程設(shè)置，做到了有的放矢，適應(yīng)崗位技能訓(xùn)練的需要，符合職業(yè)教育的應(yīng)有規(guī)律。

通過通用基礎(chǔ)知識模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，我們對培養(yǎng)學(xué)生的通用能力和素質(zhì)進(jìn)行了大幅度的課程設(shè)置改革：不再單獨開設(shè)數(shù)學(xué)、英語等學(xué)生學(xué)起來吃力、影響學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)效果差的課程，將其專業(yè)上用到的內(nèi)容放到專業(yè)模塊中具體使用之處講授，有選擇地講授部分內(nèi)容，如物理課重點講授電學(xué)部分內(nèi)容、語文課重點訓(xùn)練應(yīng)用文寫作和普通話。

4、教材改革。缺乏配套教材直接制約著模塊教學(xué)的實施。在實施模塊教學(xué)過程中，我們采取了以下措施應(yīng)對目前教材改革跟不上教學(xué)改革速度的情況。

（1）選用技能訓(xùn)練書目。職業(yè)技能鑒定教材、崗位培訓(xùn)教材等崗位針對性強(qiáng)，技能培養(yǎng)目標(biāo)明確，選用合適的話，很適宜作為技能模塊的教材。

（2）組織教師編寫。這是模塊教學(xué)使用教材的主要來源。我們結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，組織教師根據(jù)學(xué)校實訓(xùn)條件及崗位培養(yǎng)要求編寫各個專業(yè)的《模塊教材》，使用效果良好。

5、師資與場地。實施模塊教學(xué)，師資與實訓(xùn)場地是教材之外

模塊教學(xué)將專業(yè)理論知識和操作技能有機(jī)結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，對教師的要求大大提高了，特別是實訓(xùn)模塊，很多具體操作教師也不熟練。為保證實操訓(xùn)練質(zhì)量，我們從工廠聘請了一些實踐經(jīng)驗豐富又有理論知識的老技師作為實訓(xùn)指導(dǎo)教師，并配備本校的理論教師與他們一起全天候工作。教師們通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，“雙師”能力很快得到了提升。同時，我們加大投入，加強(qiáng)實訓(xùn)場地建設(shè)，保證了學(xué)生有足夠的工位進(jìn)行實訓(xùn)操作。

6、考核評價。實施模塊教學(xué)，打破了原來按課程進(jìn)行單一期末考試的傳統(tǒng)成績評價方法，對學(xué)生成績的評價貫穿于各個子模塊中，即根據(jù)子模塊的培養(yǎng)目標(biāo)，在完成每一個子模塊的教學(xué)任務(wù)后及時對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論和具體實操的檢查、考核。考核的重心放在對學(xué)生應(yīng)用能力的考核上，教學(xué)進(jìn)程不同，考核的側(cè)重點也不同。通過考核，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，學(xué)生心服口服，主動進(jìn)行針對性的補習(xí)，使學(xué)生的能力進(jìn)一步得到了提高?？己送ㄟ^后，這一模塊的學(xué)習(xí)即告結(jié)束，轉(zhuǎn)入下一個模塊的學(xué)習(xí)。為了突出模塊教學(xué)以技能為中心的特點，在每個模塊的考試當(dāng)中，我們減少了以死記硬背為主的筆試內(nèi)容，增加了以考核學(xué)生應(yīng)用知識能力為主的實操考試，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)技能的積極性。

模塊教學(xué)是一種具有職業(yè)教育特色的教學(xué)模式，它改革了舊有的學(xué)科本位教學(xué)體系，使職業(yè)學(xué)校能夠根據(jù)社會發(fā)展需求和市場要求組織教學(xué)，即以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以單項技能要求為基礎(chǔ)，將有關(guān)課程和技能訓(xùn)練歸納劃分到模塊中進(jìn)行

教學(xué)，突出了職業(yè)教育培養(yǎng)實用人才的特點，值得認(rèn)真研究和推廣。

三、具體成果

吳衛(wèi)軍 李紅云 李彥旗 邢崇博 楊國風(fēng) 焦?jié)櫰絼㈧o祎 劉亢，2013年在舞鋼市專業(yè)技能競賽中獲優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。

蔡東曉 張彩虹 2013年9月 獲平頂山市“德育先進(jìn)工作者” ：

張彩虹：在2013年10月被平頂山市教育局評為論文一等獎

魏國軍：在2013年12月被舞鋼市勞動獎賽委員會評為技術(shù)明星，在2013年12月被舞鋼市總工會評為五一勞動獎?wù)隆?/p>

邵文平：在2013年10月在平頂山市教育局征文比賽中，所著德育論文榮獲二等獎。

王彥濤：在2013年10月所著德育論文榮獲二等獎，在2013年12月被平頂山市教育局評為師德先進(jìn)個人。

劉靖祎：在2013年10月被平頂山市教育局評為師德論文二等獎.2014年8月張彩紅同志撰寫的《農(nóng)村中職學(xué)校實踐教學(xué)的探討》論文，在河南省職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)論文評選活動中榮獲三等獎。

2014年8月張彩紅同志制作的《電磁感應(yīng)》課件,在河南省職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)課件評選活動中榮獲一等獎。

2014年8月何增強(qiáng)同志撰寫的《談生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》論文，在河南省職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀教師論文評選活動中榮獲三等獎。

2014年8月同學(xué)制作的《TIME》課件，在河南省職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)課件評選活動中榮獲三等獎。

2014年8月蔡東曉制作的《甲午中日戰(zhàn)爭》在省內(nèi)獲得三等獎。2014年杜8月書芬同志撰寫的《英語教學(xué)在職業(yè)教育中艱難行程》論文，在省內(nèi)獲得三等獎。

2014年6月劉亢同志撰寫的《遷徒多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的運用》在2014現(xiàn)代技術(shù)論文活動中被評為二等獎。

2014年6月殷建政同志撰寫的《淺淡多媒體技術(shù)在養(yǎng)殖教學(xué)中的運用》在2014現(xiàn)代技術(shù)論文活動中被評為二等獎。

2014年6月張彩紅同志撰寫的《增強(qiáng)吸引力---物理課堂的魅力所在》在2014現(xiàn)代技術(shù)論文活動中被評為二等獎。

2014年6月姜霞同志撰寫的《如何提高中職教學(xué)效果》在2014現(xiàn)代技術(shù)論文活動中被評為二等獎。

2014年6月蔡東曉同志撰寫的《新課改理念下影視教學(xué)在歷史教學(xué)中的作用》在2014現(xiàn)代技術(shù)論文活動中被評為一等獎。

2014年6月蔡東曉同志在舞鋼市2014制作多媒體課件評選活動中，所制的《甲午中日戰(zhàn)爭》榮獲二等獎。

2014年6月姜霞同志在舞鋼市2014制作多媒體課件評選活動中，所制的《函數(shù)的單調(diào)性》榮獲二等獎。

2014年6月岳桂銀同志在舞鋼市2014信息科技與學(xué)科教學(xué)整合課例評選活動中，所講授的《電磁感應(yīng)》一課獲電較優(yōu)質(zhì)課一等獎。

2014年6月蔡東曉同志在舞鋼市2014信息科技與學(xué)科教學(xué)整合課例評選活動中，所講授的《抗日戰(zhàn)爭》一課獲電較優(yōu)質(zhì)課一等

獎。

楊浩2014年9月10日“愛國，我心中永恒的夢”和河南省第九屆中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競賽中獲二等獎。

胡艷慧2014年9月10日“理想，通往成功的路”和河南省第九屆中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競賽中獲一等獎。

曹恒彬2014年9月10日“我的觀光農(nóng)業(yè)園”和河南省第九屆中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競賽中獲一等獎。

2014年8月，張彩虹、魏國君、焦?jié)櫰?、邢崇博在省職業(yè)教育說課比賽活動中，分別獲三等獎、一等獎、三等獎、魏國君在國家級比賽中獲一等獎。

2014年5月，在平頂山市優(yōu)質(zhì)棵活動中，韓艷超、范

九、邵文平獲一等獎，張彩虹獲二等獎，徐新奇獲省二等獎，李愛文獲一等獎。、2015年教師取得的成績

在2015年六月舉行的河南省教育系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)評選中，殷建政老師的《常量礦質(zhì)元素鈣磷》一課獲得二等獎；邢崇博的《轉(zhuǎn)動小滑板車削圓錐體》、陳喜如的《交通運輸方式》獲得三等獎。

2015年六月在平頂山市第十二屆中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)質(zhì)課教學(xué)評選中，蔡東曉老師獲得一等獎；王曉剛

殷建政老師獲得二等獎。

獲得2015舞鋼市優(yōu)質(zhì)課教師：

焦?jié)櫰?/p>

張亞軍 2015年8月舉行的河南省信息教學(xué)設(shè)計及說課比賽中，張亞軍老師獲得一等獎。

2015年六月由李素敏、杜書芬等主持的省級課題《職業(yè)教育人

才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新研究》已結(jié)題驗收。

2105年六月舉行的平頂山市職業(yè)教育技能大賽中，韓彥超

王曉剛

劉亢 蔡東曉

李慶營

石卓亞

李春琴

張亞軍

張彩虹

魏紅慧

李愛文十位教師獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)教師： 河南省優(yōu)秀論文：

何增強(qiáng)

獎

三等《淺談農(nóng)村職業(yè)學(xué)校畜牧獸醫(yī)現(xiàn)狀及對策》