第一篇：(最給力)高效課堂三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)模式

辛店中小學(xué)“三課型，五環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式

為全面落實禹城市教育局 “三課型，五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，提高教師的綜合素質(zhì)，提升課堂效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實踐精神、創(chuàng)新精神，特制定辛店中小學(xué)“三課型，五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式：

新授課的基本程序

1、編制學(xué)案，課前預(yù)習(xí)

課前把學(xué)生完成的導(dǎo)學(xué)案或課前預(yù)習(xí)作業(yè)收集起來，進(jìn)行查閱，深入了解學(xué)生預(yù)習(xí)所達(dá)到的程度以及存在的問題，以便把握講課的方向和重點(diǎn)。這樣可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣、探索精神和自學(xué)能力，就切實做到了“先學(xué)后教，問題教學(xué)”。在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生情趣，引入課文的學(xué)習(xí)。久而久之，使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，更加樂于學(xué)習(xí)。

2、自主合作，互動交流

這一環(huán)節(jié)主要是解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的疑問。在課堂上，在簡潔地導(dǎo)入新課之后組織學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)情況，并予以簡要的總結(jié)、恰當(dāng)?shù)脑u價。通過交流、評價，一方面檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，另一方面是了解學(xué)生對學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的認(rèn)知基礎(chǔ)和主要問題，以更具針對性地突出重點(diǎn)難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等、自由的情境和氛圍，通過個體發(fā)言、相互探討、小組討論等多種討論方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、各抒己見。

3、精講釋疑，指點(diǎn)技巧

在經(jīng)小組交流后，一般問題都基本解決，但有個別難度較大，學(xué)生理解不夠透徹或根本不理解的問題，教師可采用點(diǎn)撥和探究的方式針對疑難點(diǎn)，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。

本環(huán)節(jié)要求以學(xué)生為中心，全員參與。教師要充分利用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流和反饋，使學(xué)生能深刻地領(lǐng)會和掌握所學(xué)知識，并能將這種知識運(yùn)用到實踐中去。該環(huán)節(jié)教學(xué)的特點(diǎn)是：（1）主體參與：注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中；（2）互動性：通過師生互動，學(xué)生得到多方面的滿足，教師的創(chuàng)造才能和主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮；（3）民主性：民主最直接的體現(xiàn)是在課堂實施中學(xué)生能夠平等地參與，教師與學(xué)生之間的交流是平等的，教師尊重學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)識和感受；（4）合作性：參與式學(xué)習(xí)提倡分組活動的形式，這種形式為教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間提供了更多的合作機(jī)會，智慧經(jīng)驗在合作中得到共享。

在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生一些有疑問、不明確或不理解的地方，這樣就會激起學(xué)生的求知欲，及時組織學(xué)生前、后、左、右四個同學(xué)分成一組，進(jìn)行討論。使學(xué)生的思維得到發(fā)散，從不同方面考慮問題。討論中要求小組的每個成員都要簡單地說出自己所做的分析、對問題的看法，供其他同學(xué)討論、批評、切磋、補(bǔ)充。討論中，教師要容忍一時的無秩序的“混亂”，培養(yǎng)學(xué)生相互交流的習(xí)慣，虛心聽取學(xué)生的不同意見。但時間不宜過長，經(jīng)學(xué)生討論解決不了的問題，決不浪費(fèi)時間。這是促成知識遷移的關(guān)鍵一步。教師引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生去試一試，并給予學(xué)生充分自己思考的時間。這樣就把學(xué)生推到主動地位，他們在嘗試中遇到困難就會主動地去自學(xué)課本和接受教師的指導(dǎo)。于是，學(xué)習(xí)就變成了學(xué)生自身的需要，使他們產(chǎn)生了“我要學(xué)”的愿望。在這種動機(jī)的支配下，學(xué)生依靠自己的力量解決了問題，又使他們獲得了成功的喜悅，促使他們更加積極主動地去學(xué)習(xí)。

4、當(dāng)堂練習(xí)，反饋矯正

在學(xué)生解決疑難問題、理清知識點(diǎn)后，教師應(yīng)設(shè)計一定的達(dá)標(biāo)練習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，檢驗學(xué)生對所學(xué)知識掌握的熟練程度及綜合運(yùn)用知識的能力，起到查漏補(bǔ)缺的作用。為使不同檔次的學(xué)生都能體驗到成功，可以采取分層達(dá)標(biāo)測試，將測試題分出檔次，一般可以分為兩組，較簡單的題目要求全做，較難的題目要求可以部分選做。針對達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，再次進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

學(xué)生通過練習(xí)，自我檢測，歸納總結(jié)所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧，使學(xué)生形成新的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。學(xué)生掌握知識不是目的，其根本目的是在掌握書本知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)新的問題情景，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，增強(qiáng)其分析問題、解決問題的能力。在上述基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生對自己的思維過程進(jìn)行反思。反思自己是怎樣發(fā)現(xiàn)和解決問題的。運(yùn)用了哪些基本的知識方法、技能、技巧；發(fā)生了哪些錯誤，原因何在。同時，還要對問題進(jìn)行發(fā)散式延伸。它不僅對學(xué)生起自我檢測的作用，更重要的是讓學(xué)生通過同步評估的反饋，懂得如何評價自己的學(xué)習(xí)效果，有效了解和反思自己學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與不足，積極探索和總結(jié)適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)進(jìn)行計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的調(diào)控策略。

5、課后反思，拓展延伸

在設(shè)計講學(xué)案時，每節(jié)課上留有3—5分鐘時間，指導(dǎo)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動進(jìn)行總結(jié)反思?？偨Y(jié)歸納本堂課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，主要探究了哪些問題，運(yùn)用了哪些探究方法，通過本節(jié)課學(xué)習(xí)所得到的啟示，還有哪些疑問等等。同時，還可以適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的課外知識，一方面遷移形成技能，另一方面可以拓展學(xué)生的思維。

復(fù)習(xí)課的基本程序

一、收集信息，確定目標(biāo)

復(fù)習(xí)課的學(xué)情分析針對性非常強(qiáng)，依然是采用問題式教學(xué)，進(jìn)行問題式設(shè)計。就是要統(tǒng)計分析在新課學(xué)習(xí)過程中究竟遇到了哪些問題，哪些是普遍性問題，哪些是個性化問題，哪些是主干問題，哪些是枝節(jié)問題；這些問題產(chǎn)生的原因究竟是什么，是知識基礎(chǔ)不過關(guān)還是教學(xué)策略設(shè)計不當(dāng)，是問題設(shè)計質(zhì)量不高還是學(xué)法指導(dǎo)問題等等；然后根據(jù)目標(biāo)要求和復(fù)習(xí)內(nèi)容，確定復(fù)習(xí)課目標(biāo)。

二、回顧梳理，典型引路

（1）復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計講究知識的系統(tǒng)性，并體現(xiàn)對所學(xué)知識的鞏固、深化、拓展和提升。在內(nèi)容設(shè)計時應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與其中，理清知識主干，建立知識間的從橫聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，查缺補(bǔ)漏，實現(xiàn)對單元知識的整體把握。

（2）典型問題設(shè)計：主要是通過典型問題，從應(yīng)用的角度深化對主干知識內(nèi)涵的理解，把握知識的外延，說明有關(guān)注意事項。

幾種主要的題型：①辨析性問題：主要是針對容易引起誤解或疑惑的概念、規(guī)律適用條件進(jìn)行分析；②應(yīng)用型問題：主要是針對知識內(nèi)涵的深化理解，進(jìn)行思路、方法和規(guī)范習(xí)慣的培養(yǎng)；③拓展型問題：主要是針對拓寬思維和聯(lián)系實際的問題，培養(yǎng)學(xué)生理性思考和變通思維的意識，實現(xiàn)知識、方法和實際問題的互融。

三、質(zhì)疑問難，指點(diǎn)技巧

各組在學(xué)科組長組織下，針對復(fù)習(xí)過程中的疑難進(jìn)行剖析討論，弄明白問題后，個人修改整理，各小組展示本小組的復(fù)習(xí)成果及疑難問題，和其他小組的同學(xué)一起進(jìn)行全方位的質(zhì)疑辨析，達(dá)成共識，教師做好追問、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

四、對應(yīng)訓(xùn)練，內(nèi)化提升

教師要在學(xué)生對知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對知識內(nèi)涵的深化理解，把知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用，拓寬延伸，使學(xué)習(xí)成果進(jìn)一步得到深化提升。通過這樣的課堂不但提升了學(xué)生歸納總結(jié) 2 的能力，同時也對基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行了保底過關(guān)，更重要的是學(xué)生在收獲知識之后的一種快樂體驗。

五、反饋矯正，概括歸納

鑒于復(fù)習(xí)課重點(diǎn)是在基本知識與基本技能方面，所以通常以達(dá)標(biāo)測評方式為主，要求學(xué)生限時完成，完成后小組交換批閱，統(tǒng)計出出錯的題目，集中從讀題、審題、解題思路、解題方法、錯因分析等方面進(jìn)行剖析，使問題再次進(jìn)行辨析、拓展、提升，根據(jù)整個復(fù)習(xí)過程中的學(xué)情分析和問題解決，做好教學(xué)反思總結(jié)。講評課的基本程序

一、收集信息，確定目標(biāo)

上好講評課，必須首先做好對試卷的分析，對學(xué)生的分析。一份好的試卷分析，從宏觀上講，要包括對題目的分析評價和對學(xué)生答題情況的評價；從微觀上講，要對該試卷所考查的知識及能力的層次進(jìn)行統(tǒng)計分析。在此基礎(chǔ)上對存在的問題，哪些出錯率較高，哪些出錯率較低，進(jìn)行統(tǒng)計分析，查明原因，歸類集中，以便在講評時分清輕重緩急。抓住重點(diǎn)，分清主次，據(jù)此，確定目標(biāo)。

二、互助合作，自主矯正

測試過后，將本次考試測驗的試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生及時了解個人考試結(jié)果、分析自己的成功之處和不足之處，對于一般知識性的錯誤這樣就可得到初步解決。同時，教師利用盡可能短的時間，扼要概括總結(jié)本次形成性測試題的主要特點(diǎn)及考試結(jié)果，展示《題目設(shè)計雙向細(xì)目表》，發(fā)布全班總的考試成績情況，目的在于使學(xué)生了解題目特點(diǎn)，了解集體或個人所取得的進(jìn)步，認(rèn)識到所存在的主要問題和差距。實際上也就使學(xué)生明確了講評的目標(biāo)方向，調(diào)動了學(xué)生矯正學(xué)習(xí)的熱情和積極參與教學(xué)的意識。

三、精講點(diǎn)撥，解疑釋難 這是講評課的關(guān)鍵之所在。主要講共同存在的問題、考查知識的范圍、考查的能力層次，講理論與知識的欠缺處、答題的思路、解題的方法；評出錯的原因、出題者的意圖；評一題多問、多題一解。幫助、啟發(fā)學(xué)生找差距，培養(yǎng)他們認(rèn)識、分析、解決問題的能力。由于學(xué)生的個性差別，所存在的問題也定會是千差萬別，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式與方法，使較為普遍性的問題得到重點(diǎn)解決。同時，為使個別存在的問題也能得到解決，需采用不同的矯正方式。如集體矯正、自我矯正、小組矯正等可以互相結(jié)合。

四、變式訓(xùn)練，二次達(dá)標(biāo) 在矯正補(bǔ)償之后，分期或一次性投放矯正練習(xí)題目，讓學(xué)生將所獲取的新知識、新方法、新觀點(diǎn)運(yùn)用于解題實踐，以鞏固矯正教學(xué)的效果。矯正訓(xùn)練可以題型為矯正單元分期進(jìn)行，不論采用哪種形式，教師必須做到有布置、有檢查、有評定，保證訓(xùn)練質(zhì)量。訓(xùn)練方式可以多樣化，把口練、筆練、腦練結(jié)合起來，充分利用時間，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。評定方法也要不拘一格，把學(xué)生交叉評定與教師評定結(jié)合起來，讓學(xué)生相互批閱檢查、統(tǒng)計達(dá)成度，以確定個體矯正效果；教師綜合全體學(xué)生訓(xùn)練結(jié)果，統(tǒng)計達(dá)成度，以確認(rèn)全體學(xué)生的矯正效果。

五、反思內(nèi)化，總結(jié)提升

有了針對具體題目、不同題型中所存在問題的補(bǔ)救矯正措施及其檢查評定，講評課則進(jìn)入對所暴露問題進(jìn)行理性認(rèn)識、對矯正效果進(jìn)行總結(jié)評價階段，綜合學(xué)生出錯的原因，一般是在認(rèn)識規(guī)律不清或操作方法不明，這就要求在這里引導(dǎo)學(xué)生上升到理性高度來認(rèn)識自己的不足，認(rèn)識規(guī)律性的獲取知識、提高能力的方法。也就是讓學(xué)生確實明白在哪些方面存在著差距和不足，認(rèn)識導(dǎo)致出現(xiàn)差距和不足的根本原因是什么，知道應(yīng)通過怎樣的途徑和方法才能消除所存在的問題。總結(jié)評價首先要體現(xiàn)以表揚(yáng)鼓勵為主，對已達(dá)到目標(biāo)和已付出努力但 3 暫未達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生均要給予不同層次的表揚(yáng)和鼓勵，同時要對已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出新的努力方向，對未達(dá)標(biāo)學(xué)生制定新的矯正補(bǔ)償措施，這樣就使講評課具有余音未了的良好效果?？傊?，上好講評課不僅可以鞏固、深化所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)疑難，改進(jìn)教學(xué)，而且可以促使學(xué)生不斷總結(jié)吸收前面各階段學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，開闊思路，啟發(fā)思維，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。所以在教學(xué)中，講評課是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，要予以充分重視。

第二篇：三課型五環(huán)節(jié)

馬莊鎮(zhèn)直堡小學(xué)開展高效課堂“三課型五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式評優(yōu)實施方案

為積極推進(jìn)“高效課堂建設(shè)年”，緊繞課堂教學(xué)效益的提高，加強(qiáng)在教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行實踐探索，學(xué)習(xí)以彩虹中學(xué)“五步自主教學(xué)法”、高新一中“五三三教學(xué)模式”，讓課堂自主、高效、充滿活力，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升，根據(jù)我校教育教學(xué)工作實際，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀和黨的十八屆三中全會精神為指針，以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和中省市教育工作會精神為指導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)效益為目標(biāo)，以大力開展達(dá)標(biāo)評優(yōu)活動為載體，以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為核心，以創(chuàng)新教學(xué)模式為重點(diǎn)，以“行政驅(qū)動，多措并舉；典型引路，分步實施；整體推進(jìn)，全面提升”為工作思路，堅持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、借鑒與融合相結(jié)合、提高質(zhì)量與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合的原則，切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、基本內(nèi)容

三課型是指：新授課、復(fù)習(xí)課、講評課三種基本課型。五環(huán)節(jié)是指：學(xué)、導(dǎo)、展、點(diǎn)、練五個一般性教學(xué)環(huán)節(jié)?！皩W(xué)”是指確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；“導(dǎo)”是指教師創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課；“展”是指小組內(nèi)小展示和班級內(nèi)大展示；“點(diǎn)”是指教師精講點(diǎn)撥；“練”是指對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固提高。新授課五環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課→自主探究、合作學(xué)習(xí)→成果展示、匯報交流→歸納總結(jié)、提升拓展→反饋訓(xùn)練、鞏固落實。

復(fù)習(xí)課五環(huán)節(jié)：問題驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)→重點(diǎn)難點(diǎn)、合作探究→知識梳理、點(diǎn)撥歸納→典例評析、深化提高→變式鞏固、拓展完善。

講評課五環(huán)節(jié)：自查自糾→合作交流→問題匯報→教師點(diǎn)撥→梳理鞏固。

三、工作目標(biāo)

（一）全力構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式。以高效課堂模式理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)教師更新教學(xué)理念，積極建立民主平等、充滿尊重的師生關(guān)系，構(gòu)建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，努力構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的新型課堂。

（二）徹底轉(zhuǎn)變教師角色，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。按照高效課堂對教師的要求，實現(xiàn)教師由“教”向“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)課堂由以教師為主向以學(xué)生為主的轉(zhuǎn)變。促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，提高職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

（三）創(chuàng)建新型的學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組。建立學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在單位時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。在民主、和諧、開放、富有活力的課堂教學(xué)環(huán)境中，關(guān)注每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神等方面得到發(fā)展。

（四）深化校本研修。各校要以達(dá)標(biāo)評優(yōu)活動為突破口，促進(jìn)校本研修的有效開展，推進(jìn)校本研修的制度化和規(guī)范化建設(shè)，提高教師參與研修活動的積極性、主動性以及研修活動的有效性。各校要把達(dá)標(biāo)評優(yōu)活動與青年教師培養(yǎng)、骨干教師選拔、教學(xué)能手評賽等活動相結(jié)合，在全區(qū)中小學(xué)迅速掀起新一輪教學(xué)改革的高潮。

（五）積極參與實踐。截止2013年12月底，凡年齡在45周歲以下的教師，必須按要求人人參加達(dá)標(biāo)評優(yōu)活動；凡年齡在45周歲以上的教師，必須積極參與,在教學(xué)中要逐步運(yùn)用三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)模式。

四、實施步驟

第一階段：學(xué)習(xí)培訓(xùn)動員階段（2013年12月—2014年1月）階段目標(biāo)：確定方案，制定計劃；學(xué)習(xí)理論，提高認(rèn)識。

具體要求：

組織全校教師開展“高效課堂三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，使其統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，及時掌握該模式的核心理念和操作方法。根據(jù)《咸陽市秦都區(qū)教育局關(guān)于在中小學(xué)教育發(fā)展聯(lián)盟學(xué)校中開展高效課堂三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)模式達(dá)標(biāo)評優(yōu)活動的實施意見》，組織廣大教師在結(jié)合本校實際，充分討論的基礎(chǔ)上，制定學(xué)?！伴_展高效課堂三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)模式達(dá)標(biāo)評優(yōu)活動”教改項目實施方案。

第二階段：達(dá)標(biāo)課實施階段（2014年2月—12月）階段目標(biāo)：一年時間內(nèi)，學(xué)校45周歲以下每位教師必須上好三節(jié)達(dá)標(biāo)課。教務(wù)處做好上課教案、學(xué)科研討、聽課記錄、聽課評議等資料的收集整理工作。

具體要求： 1.教學(xué)方面

①鮮明的導(dǎo)向性。從總體趨勢上看，能做到“四為主”（教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、疑為主軸、動（練）為主線”，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性；把開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神放在重要位置；注重在教學(xué)過程中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力奠定良好基礎(chǔ)。從具體學(xué)科上看，能引領(lǐng)當(dāng)今的課堂教學(xué)體現(xiàn)“新課標(biāo)”精神，符合學(xué)科特點(diǎn)、年段特點(diǎn)、課型特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)、學(xué)情特點(diǎn)等。

②明顯的全面性。能從“導(dǎo)”和“學(xué)”兩大方面進(jìn)行，變“教”為“導(dǎo)”，強(qiáng)調(diào)教師不只是知識的傳播者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和激勵者；“導(dǎo)、學(xué)（練、做）”全面評價，既不忽視教師的主導(dǎo)地位，又突出了學(xué)生的主體地位，真正形成“民主、平等、和諧、合作、互動、高效”的課堂教學(xué)氛圍。

③突出的創(chuàng)新性。能緊緊抓住學(xué)生在課堂上的“疑”和“思”這兩個關(guān)鍵（“疑”和“思”是創(chuàng)新學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)的“主軸”和“核心”），教師通過“疑”激發(fā)學(xué)生去思考、探索，學(xué)生在生疑、質(zhì)疑、釋疑的過程中才能進(jìn)發(fā)出“創(chuàng)新”的火花。教師要逐步做到善于圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)引疑、導(dǎo)疑、設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)“疑”的環(huán)境空間；學(xué)生要逐步做到勇于質(zhì)疑問難，學(xué)會思考分析、解決疑難，在多維互動、合作學(xué)習(xí)與探究中，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣、思維品質(zhì)和初步的創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。

2.管理方面：

①建立健全達(dá)標(biāo)課和評優(yōu)課專項檔案，做到活動有檢查，有記錄，有總結(jié)。

②從財力物力上保證活動的積極開展，真正做到通過活動提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，使課堂效益最大化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

第三階段：優(yōu)質(zhì)課評選階段（2015年1月---12月）

階段目標(biāo)：組織教師積極開展高效課堂基本課型優(yōu)質(zhì)課大比武活動，并評選出優(yōu)質(zhì)課教師3名，參加全區(qū)優(yōu)質(zhì)課大比武活動。

五、保障措施

1．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。為了加強(qiáng)對高效課堂達(dá)標(biāo)評優(yōu)活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立高效課堂達(dá)標(biāo)評優(yōu)活動領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長：鄭咸陽 副組長：王榮利 李江河 成 員：趙大為 劉 云 蘇 喜

2．精心指導(dǎo)，搞好服務(wù)。學(xué)校將把開展高效課堂達(dá)標(biāo)評優(yōu)活動作為教研工作的第一要務(wù)來抓，全力抓好對高效課堂達(dá)標(biāo)評優(yōu)課的指導(dǎo)工作。小組成員要堅持扎根學(xué)校，經(jīng)常到班聽課，了解實際情況，加強(qiáng)對教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計、課型設(shè)計、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)的臨床診斷和指導(dǎo)，幫助教師矯正教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。3．嚴(yán)格考核，評優(yōu)樹模。把高效課堂達(dá)標(biāo)評優(yōu)活動開展情況納入學(xué)校對全校教師及領(lǐng)導(dǎo)的考核的重要內(nèi)容，作為教師晉升職稱、評優(yōu)樹模的重要依據(jù)。

（附：秦都區(qū)高效課堂三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)模式操作指南）

馬莊鎮(zhèn)直堡小學(xué) 2013年12月18日

秦都區(qū)高效課堂

三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)模式操作指南

新課改以來,全國各地涌現(xiàn)出一大批先進(jìn)的經(jīng)驗和做法.我區(qū)的教學(xué)改革也進(jìn)入了攻堅階段,在高效課堂教學(xué)模式探索過程中,我們深深認(rèn)識到:從有模式到不唯模式，是課堂教學(xué)改革的更高境界。在實際操作中,學(xué)校、教師可以根據(jù)實際情況對某些教學(xué)環(huán)節(jié)作適度調(diào)節(jié)，給學(xué)生足夠的時間與空間,通過自主探究、合作交流，教師精講點(diǎn)撥,使教學(xué)過程自然流暢，使教學(xué)內(nèi)容在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊活動中得到有效的落實，達(dá)到事半功倍的效果。

新授課教學(xué)五環(huán)節(jié)

五環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課→自主探究、合作學(xué)習(xí)→成果展示、匯報交流→歸納總結(jié)、提升拓展→反饋訓(xùn)練、鞏固落實。

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

教師根據(jù)課題內(nèi)容和特點(diǎn)，通過聯(lián)系生產(chǎn)與生活實際素材、演示實驗或?qū)σ延兄R的拓展深化等手段，創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入研究課題，調(diào)動起學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽質(zhì)疑（問題驅(qū)動）。

二、自主探究、合作學(xué)習(xí)

該環(huán)節(jié)一般采取學(xué)生先個人自主探究學(xué)案內(nèi)容，在自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上小組內(nèi)進(jìn)行交流。具體要求如下：

1、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)案讓學(xué)生分小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容，整理重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、自主學(xué)習(xí)側(cè)重于自覺主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對個人解決不了的問題進(jìn)行整理向小組提出，本小組解決不了的問題向其他小組（老師）提出。

3、教師及時巡視，適時點(diǎn)撥。既要發(fā)現(xiàn)好的做法，同時也要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的疑難問題。

4、自主學(xué)習(xí)要有時間要求，要讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)。

三、成果展示、匯報交流

1、以學(xué)習(xí)小組為單位展示探究的成果。通過板演、問答和多媒體演示等形式進(jìn)行展示匯報交流。

2、師生合作共同對問題進(jìn)行理解、分析和闡釋。教師要適時引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生討論、辯論等，完成學(xué)生思維的碰撞，通過師生互動，實現(xiàn)提出問題、解決問題的能力提升。

四、歸納總結(jié)、提升拓展

1、針對本節(jié)課的基本知識、基本能力和基本方法，結(jié)合教師在教學(xué)中已有經(jīng)驗和學(xué)生提出的問題，進(jìn)行歸納總結(jié)、拓展提升。要注重知識內(nèi)涵與外延的挖掘及與學(xué)過知識的聯(lián)系，并選取難度適中的典型題目進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練；要注重知識的拓展與提升，澄清學(xué)生思維認(rèn)識上的疑、難點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)，理清知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)解題步驟，掌握規(guī)律和方法。要突出教材中基本概念、基本規(guī)律和基本特征與方法的掌握，突出學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和總結(jié)反思習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、及時對小組探究學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。

五、反饋訓(xùn)練、鞏固落實

1、根據(jù)學(xué)案中的相應(yīng)內(nèi)容，進(jìn)行典型習(xí)題的鞏固性練習(xí)。

2、進(jìn)行變式訓(xùn)練，掌握和鞏固知識的多樣性與多元化，提高學(xué)生的解題能力與應(yīng)變技巧。

3、學(xué)生做完學(xué)案后上交，教師全批全改，督促學(xué)生完成學(xué)案并了解學(xué)生答題情況，使教師的教學(xué)更有針對性和提高課堂教學(xué)效率。

復(fù)習(xí)課教學(xué)五環(huán)節(jié)

五環(huán)節(jié)：問題驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)→重點(diǎn)難點(diǎn)、合作探究→知識梳理、點(diǎn)撥歸納→典例評析、深化提高→變式鞏固、拓展完善。

一、問題驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)

1、按照考試大綱對知識點(diǎn)和能力的要求，為學(xué)生設(shè)計自主學(xué)習(xí)式提綱和針對性練習(xí)題，以學(xué)案形式呈現(xiàn)。

2、學(xué)生按照學(xué)案內(nèi)容自主完成學(xué)習(xí)提綱和針對練習(xí)題的內(nèi)容。復(fù)習(xí)鞏固知識要點(diǎn)，掌握主干知識和規(guī)律。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)、合作探究

1、對通過自主學(xué)習(xí)難以解決的問題、理解不到位的難點(diǎn)疑點(diǎn)，小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過討論、爭辯掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)、消除疑點(diǎn)。

2、對合作學(xué)習(xí)難以解決的問題或感到疑惑的問題，向老師和全班同學(xué)提出。

三、知識梳理、點(diǎn)撥歸納

1、教師結(jié)合課堂上學(xué)生討論情況和小組提出的問題，對本節(jié)課的突出問題、重點(diǎn)知識進(jìn)行歸類，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識點(diǎn)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

2、教師結(jié)合小組提出的問題對本節(jié)的重點(diǎn)知識、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，對相關(guān)理論和規(guī)律進(jìn)行歸納、拓展。

四、典例評析、深化提高

1、結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)為學(xué)生出示有針對性的例題和探究性問題。

2、學(xué)生獨(dú)立完成問題的解答，對難度較大的，小組內(nèi)可進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3、以小組為單位展示探究結(jié)果和思維過程。教師適時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、提問，通過師生之間，生生之間的思維碰撞，形成科學(xué)的解題思路和方法。

4、結(jié)合學(xué)生討論情況，教師適時指導(dǎo)學(xué)生正確的分析問題，規(guī)范的解答問題，靈活的應(yīng)用知識，提升對知識的理解和應(yīng)用。

五、變式鞏固、拓展完善

1、針對本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)內(nèi)容，選擇適量的變式練習(xí)進(jìn)行課堂訓(xùn)練，達(dá)到熟練、鞏固和提升的目的。

2、教師及時巡視，把握學(xué)生的訓(xùn)練狀況，并適時評析，對重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和拓展。

3、教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，歸納整理，前掛后聯(lián)，完善知識體系。典型的問題要在錯題本上做好整理記錄。

講評課教學(xué)五環(huán)節(jié)

五環(huán)節(jié)：自查自糾→合作交流→問題匯報→教師點(diǎn)撥→梳理鞏固。

一、自查自糾（教師對試卷必須全批全改，并對典型問題和出錯較為集中的問題作好記錄）

1、發(fā)放答案，對照自查。讓學(xué)生獨(dú)立地對照答案分析錯題的原因（包括知識、思路、方法、技巧、規(guī)范等方面），更正解題過程與結(jié)果。

2、教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

二、合作交流

1、對于學(xué)生自查自糾還沒有解決的問題，實施合作學(xué)習(xí)。

個人提出問題，其他同學(xué)解答或小組內(nèi)進(jìn)行討論、爭辯等。以學(xué)生之間的智慧共享，進(jìn)一步促進(jìn)認(rèn)識、理解的深化。

2、教師巡視各組討論，及時調(diào)控討論情況，掌控學(xué)生思維的脈搏。

三、問題匯報

1．對有爭議的問題和小組未解決的問題，由小組長進(jìn)行整理并集中時間匯報。

2．對各組展示的問題，教師必須進(jìn)行二次備課，對學(xué)生所提問題進(jìn)行歸類、分析形成的原因，理清引導(dǎo)學(xué)生解決問題的思路和方法。

四、教師點(diǎn)撥

對學(xué)生所提較為集中的問題，教師要從原因分析入手，從概念、規(guī)律認(rèn)識、理解的深刻性、全面性方面，從解題方法、技巧的靈活性方面，從解題過程的規(guī)范性方面，從題干情景和設(shè)問的變化性等方面進(jìn)行重點(diǎn)講解、舉一反三，實施重錘敲擊。

五、梳理鞏固

1、學(xué)生梳理錯題解答的規(guī)律與方法，完成滿分卷。

2、根據(jù)試卷中出現(xiàn)集中的問題和學(xué)生的反饋情況，教師在課后投放一組對應(yīng)的補(bǔ)償訓(xùn)練題（注意針對性），以強(qiáng)化對試卷中問題的進(jìn)一步理解和鞏固。訓(xùn)練題的選擇要注意對錯題進(jìn)行變式處理，通過改變條件、背景或設(shè)問，進(jìn)一步開拓學(xué)生思路，增強(qiáng)適應(yīng)能力和遷移能力。

第三篇：淄博市教學(xué)三課型五環(huán)節(jié)

“三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式 “三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式，讓每個大組形成“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作團(tuán)隊。

“五步教學(xué)”教學(xué)模式，即學(xué)（感知自學(xué)）——研（合作探究）——展（展示反饋）——教（精講提升）——達(dá)（當(dāng)堂達(dá)標(biāo)）。圍繞五步教學(xué)，他們又研究總結(jié)了三種課型，即新授課、復(fù)習(xí)課和講評課。

新授課的教學(xué)模式是：

“情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)——學(xué)案導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)引誘思——展示交流、點(diǎn)撥提升——當(dāng)堂鞏固、課堂總結(jié)——達(dá)標(biāo)檢測、布置作業(yè)”。

“創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課”：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于學(xué)生整體把握所學(xué)內(nèi)容。??激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)、揭示奧秘的興趣，學(xué)生也進(jìn)入了學(xué)習(xí)心理的最佳狀態(tài)。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)引誘思”：教師將“知識”設(shè)計成幾個具有思維含量的“問題”，編寫成學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點(diǎn)，從而使學(xué)生理解本課的基本概念、基礎(chǔ)知識，對本模塊知識有初步的認(rèn)識，初步構(gòu)建起知識體系。

“展示交流、點(diǎn)撥提升”：對自學(xué)過程中存在的問題，小組內(nèi)進(jìn)行充分的交流，使學(xué)習(xí)內(nèi)容最大限度的在小組內(nèi)得到解決，并找出本組的共性問題。

“當(dāng)堂鞏固、課堂總結(jié)”：要留給學(xué)生整理學(xué)案、理解記憶的時間，可由組長負(fù)責(zé)檢查落實，進(jìn)行交叉鞏固，確保學(xué)生能夠達(dá)標(biāo)。并由教師或?qū)W生對本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，師生共同整理完善本模塊的知識系統(tǒng)。

“達(dá)標(biāo)檢測、布置作業(yè)”：進(jìn)行檢測并根據(jù)本課重點(diǎn)、難點(diǎn)留作業(yè)。

復(fù)習(xí)課基本模式包括 “概括導(dǎo)入、確認(rèn)目標(biāo)——梳理知識、落實雙基——典題引導(dǎo)、點(diǎn)撥深化——達(dá)標(biāo)練習(xí)、提升能力——反思總結(jié)、布置作業(yè)”五個環(huán)節(jié)。通過復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識。

講評課的基本模式是“錯題統(tǒng)計、找準(zhǔn)錯因——自主糾正、反思內(nèi)化——展示思路、暴露問題——重點(diǎn)點(diǎn)撥、方法指導(dǎo)——變式訓(xùn)練、二次達(dá)標(biāo)”。

第三支眼看自主互助學(xué)習(xí)型課堂，小組合作應(yīng)多采用 “一對一”形式

第四篇：淄博市高中教學(xué)三課型五環(huán)節(jié)

淄博市高中教學(xué)“三課型，五環(huán)節(jié)”

淄博市學(xué)案導(dǎo)學(xué)三課型課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)

第一部分新課授課基本環(huán)節(jié)

基本環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課—自主探究、合作學(xué)習(xí)—成果展示、匯報交流—?dú)w納總結(jié)、提升拓展—反饋訓(xùn)練、鞏固落實。

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

教師根據(jù)課題內(nèi)容和特點(diǎn)，通過聯(lián)系生產(chǎn)與生活實際素材、演示實驗或?qū)σ延兄R的拓展深化手段，創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入研究課題，調(diào)動起學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽質(zhì)疑（問題驅(qū)動）。

二、自主探究、合作學(xué)習(xí)

該環(huán)節(jié)一般采取學(xué)生先個人自主探究學(xué)案內(nèi)容，在自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上小組內(nèi)進(jìn)行交流。具體要求如下：

1、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)案讓學(xué)生分小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容，整理重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、自主學(xué)習(xí)側(cè)重于自覺主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對個人解決不了的問題進(jìn)行整理向小組提出，本小組解決不了的問題向其他小組（老師）提出。

3、教師及時巡視，適時點(diǎn)拔。既要發(fā)現(xiàn)好的做法，同時也要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在疑難問題。

4、自主學(xué)習(xí)要有時間要求，要讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)。

三、成果展示、匯報交流

1、以學(xué)習(xí)小組為單位展示探究的成果。通過板演、問答和多媒體演示等形式進(jìn)行展示匯報交流。

2、師生合作共同對問題進(jìn)行理解、分析和闡釋。教師要適時引導(dǎo)、激發(fā)生學(xué)討論、辯論等，完成學(xué)生思維的碰撞，通過師生互動，實現(xiàn)提出問題、解決問題的能力提升。

四、歸納總結(jié)、提升拓展

1、針對本節(jié)課的基本知識、基本能力和基本方法，結(jié)合教師在教學(xué)中已有經(jīng)驗和學(xué)生提出的問題，進(jìn)行歸納總結(jié)、拓展提升。要注重知識內(nèi)涵與外延的挖掘及與學(xué)過的聯(lián)系，并選取難度適中的典型題目進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練；要注意知識的拓展與提升，澄清學(xué)生思維認(rèn)識上的疑、難點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)，理清知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)解題步驟，掌握法律和方法。要突出教材中基本概念、基本規(guī)律和基本特征與方法的掌握，突出學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和總結(jié)反思習(xí)慣的養(yǎng)成，3、及時對小組探究學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。

五、反饋訓(xùn)練、鞏固落實

1、根據(jù)學(xué)案中的相應(yīng)內(nèi)容，進(jìn)行典型習(xí)題的鞏固性練習(xí)。

2、進(jìn)行變式訓(xùn)練，掌握和鞏固知識的多樣性與多元化，提高學(xué)生的解題能力與應(yīng)變技巧。

3、學(xué)生做完學(xué)案后上交，教師全批全改，督促學(xué)生完成學(xué)案并了解學(xué)生答題情況，使教師的教學(xué)更有針對性和提高課堂教學(xué)效率。

第二部分復(fù)習(xí)課基本環(huán)節(jié)

基本環(huán)節(jié)：問題驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)—重點(diǎn)難點(diǎn)、合作探究—知識梳理、點(diǎn)拔歸納—典例評析、深化提高—變式鞏固、拓展完善。

一、問題驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)

1、按照考試大綱對知識點(diǎn)和能力的要求，為學(xué)生設(shè)計自主學(xué)習(xí)式提綱和針對性練習(xí)題，以學(xué)案形式呈現(xiàn)。

2、學(xué)生按照學(xué)案內(nèi)容自主完成學(xué)習(xí)提綱和針對練習(xí)題的內(nèi)容。復(fù)習(xí)鞏固知識要點(diǎn)，掌握主干知識和規(guī)律。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)、合作探究

1、對通過自主學(xué)習(xí)難以解決的問題、理解不到位的難點(diǎn)疑點(diǎn)，小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過討論、爭辯掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)、消除疑點(diǎn)。

2、對合作學(xué)習(xí)難以解決的問題或感到疑惑的問題，向老師和全班同學(xué)提出。

三、知識梳理、點(diǎn)拔歸納

1、教師結(jié)合課堂上學(xué)生討論情況和小組提出的問題，對本節(jié)課的突出問題、重點(diǎn)知識進(jìn)行歸類，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識點(diǎn)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

2、教師結(jié)合小組提出的問題對本節(jié)的重點(diǎn)知識、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，對相關(guān)理論和規(guī)律進(jìn)行歸納、拓展。

四、典例評析、深化提高

1、結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)為學(xué)生出示有針對性的例題和探究性問題。

2、學(xué)生獨(dú)立完成問題的解答，對難度較大的，小組內(nèi)可進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3、以小組為單位展示探究結(jié)果和思維過程。教師適時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、提問，通過師生之間，生生之間的思維碰撞，形成科學(xué)的解題思路和方法。

4、結(jié)合學(xué)生討論情況，教師適時指導(dǎo)學(xué)生正確的分析問題，規(guī)范的解答問題。靈活的應(yīng)用知識，提升對知識的理解和應(yīng)用。

五、變式鞏固、拓展完善

1、針對本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)內(nèi)容，選擇適量的變式練習(xí)進(jìn)行課堂訓(xùn)練，達(dá)到熟練、鞏固和提升的目的。

2、教師及時巡視，把握學(xué)生的訓(xùn)練狀況，并適時評析，對重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和拓展。

3、教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，歸納整理，前掛后聯(lián)，完善知識體系。典型的問題要在錯題本上做好整理記錄。

第三部分講評課基本環(huán)節(jié)

基本環(huán)節(jié)：自查自糾—合作交流—問題匯報—教師點(diǎn)拔—梳理鞏固。

一、自查自糾（教師對試卷必須全批全改，并對典型問題和出錯較為集中的問題作好記錄）

1、發(fā)放答案，對照自查。讓學(xué)生獨(dú)立地對照答案分析錯題的原因（包括知識、思路、方法、技巧、規(guī)范等方面），更正解題過程與結(jié)果。

2、教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

二、合作交流

1、對于學(xué)生自查自糾還沒有解決的問題，實施合作學(xué)習(xí)。個人提出問題，其他同學(xué)解答或小組內(nèi)進(jìn)行討論、爭辯等。以學(xué)生之間的智慧共享，進(jìn)一步促進(jìn)認(rèn)識、理解的深化。

2、教師巡視各組討論，及時調(diào)控講座情況，掌控學(xué)生思維的脈搏。

三、問題匯報

1、對有爭議的問題和小組未解決的問題，由小組長進(jìn)行整理并集中時間匯報。

2、對各組展示的問題，教師必須進(jìn)行二次備課，對學(xué)生所提問題進(jìn)行歸納，分析形成的原因，理清引導(dǎo)學(xué)生解決問題的思路和方法。

四、教師點(diǎn)拔

對學(xué)生所提較為集中的問題，教師要從原因分析入手，從概念、規(guī)律認(rèn)識、理解的深刻性、全面性方面，從解題方法、技巧的靈活性方面，從解題過程的規(guī)范性方面，從題干情景和設(shè)問的變化性等方面進(jìn)行重點(diǎn)講解、舉一反三，實施重錘敲擊。

五、梳理鞏固

1、學(xué)生梳理錯題解答的規(guī)律與方法，完成滿分卷。

2、根據(jù)試卷中出現(xiàn)集中的問題和學(xué)生的反饋情況，教師在課后投放一組對應(yīng)的補(bǔ)償訓(xùn)練題（注意針對性），以強(qiáng)化對試卷中問題的進(jìn)一步理解和鞏固。訓(xùn)練題的選擇要注意對錯題進(jìn)行變式處理，通過改變條件、背景或設(shè)問，進(jìn)一步開拓學(xué)生思路，增強(qiáng)適應(yīng)能力和遷移能力。

在實際操作中教師可以據(jù)實際情況對某些教學(xué)環(huán)節(jié)作適度調(diào)節(jié)，給學(xué)生足夠的時間與空間自主探究、合作交流，使教學(xué)過程自然流暢，使教學(xué)內(nèi)容在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊活動中得到有效的落實，達(dá)到事半功倍的效果。

第五篇：高效課堂五環(huán)節(jié)

五環(huán)節(jié)教學(xué)法 效課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)法：

1.輔助環(huán)節(jié)：導(dǎo)入板題，揭標(biāo)示導(dǎo) 2.先學(xué)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，檢測效果 3.后教環(huán)節(jié)：更正討論，教師點(diǎn)撥 4.訓(xùn)練環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，拓展提高 5.回歸環(huán)節(jié)：小結(jié)回歸，落實堂清

（一）輔助環(huán)節(jié)：導(dǎo)入板題，揭標(biāo)示導(dǎo)。

這個環(huán)節(jié)分四項內(nèi)容：

1、單元導(dǎo)入；

2、板書課題；

3、揭示目標(biāo)；

4、出示自學(xué)指導(dǎo)。

每個單元的第一課的第一課時要先出示單元的知識樹，讓學(xué)生對整個單元有一個整體的了解和認(rèn)識，了解這每一節(jié)課在這個單元和本冊書中的地位及作用，第二要引導(dǎo)學(xué)生閱讀“單元導(dǎo)讀”，這一段話很重要，體現(xiàn)了課標(biāo)的要求和編者的意圖，引導(dǎo)學(xué)生先要了解整個單元的編寫意圖和知識結(jié)構(gòu)，然后再導(dǎo)入新課，說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著就板書或出示課題，板書時字體要工整，規(guī)范，給學(xué)生做出表率。再出示自學(xué)指導(dǎo)，每堂課老師都不要急于先講，本著“先學(xué)后教”的原則，先讓學(xué)生自學(xué)，而這種自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)。老師的自學(xué)指導(dǎo)要做到五個明確：明確時間、明確內(nèi)容、明確學(xué)法、明確標(biāo)準(zhǔn)、明確要求。只有做到了五明確，學(xué)生才能集中精力高效自學(xué)。如果本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容多，可分為自學(xué)指導(dǎo)

一、自學(xué)指導(dǎo)二……。

（二）先學(xué)環(huán)節(jié)：組織自學(xué)，檢測效果。

這個環(huán)節(jié)分為兩步：

1、學(xué)生自學(xué)；

2、教師檢測。

學(xué)生按照老師的自學(xué)指導(dǎo)，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。學(xué)科不同，課型不同，自學(xué)的要求和方法也不同，或朗讀，或默讀，或看書，或動手操作，遇到疑難查工具書，邊讀書，邊思考，邊動筆圈點(diǎn)批注，找到答案畫線，個人不能解決的疑難問題做上記號。教師在學(xué)生自學(xué)時，要做好組織工作，目光巡視，行間巡視，了解學(xué)情，確保每個學(xué)生都能認(rèn)真自學(xué)。學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成自學(xué)任務(wù)以后，教師通過檢測了解學(xué)生自學(xué)的效果，為后教提供依據(jù)。教師檢測的方式根據(jù)學(xué)科、課型特點(diǎn)和要達(dá)到的矛盾而定，一般有口頭提問，練習(xí)板演，動手操作三種。檢測就是考試，要求要嚴(yán)格，組織要嚴(yán)密，確保了解真實學(xué)情。檢測之前要講明要求，注重教方法，育習(xí)慣。

（三）后教環(huán)節(jié)：更正討論，教師點(diǎn)撥。

這個環(huán)節(jié)一般分為四步：

1、觀察板演；

2、組織更正；

3、組織討論，教師點(diǎn)撥、歸納、板書；

4、學(xué)生自查自糾、消化理解記憶。

對于基本的核心知識和基本技能一定要做到步步清、人人清，這是保證高效課堂和大面積提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

對于檢測后發(fā)現(xiàn)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑難問題，老師要啟發(fā)全班學(xué)生參與更正、討論解決。先要組織學(xué)生觀察、思考，按“五步觀察法”的要求對照例題和自己做題的實踐體會，觀察板演過程中有沒有問題，發(fā)現(xiàn)有問題及時舉手上臺更正。更正時一定要注意教方法。討論時重點(diǎn)在于弄清“為什么”，對學(xué)生都不會的傾向性問題老師再點(diǎn)撥。老師在點(diǎn)撥時一方面要回答學(xué)生的疑難問題，指出易混易錯點(diǎn)，另一方面要幫助學(xué)生總結(jié)知識的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)習(xí)這一類知識最好的方法。在課堂教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比傳授具體的知識更重要。在這一環(huán)節(jié)主要通過知識樹的形式對教材的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納概括，同步板書重要知識點(diǎn)、易混易錯點(diǎn)和解題規(guī)律。講評歸納之后，要指導(dǎo)學(xué)生自查自糾，消化理解記憶，融會貫通。

（四）訓(xùn)練環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，拓展提高

每堂課學(xué)習(xí)新知識后都要通過變式練習(xí)及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，這是課堂常規(guī)。教師要根據(jù)本節(jié)目標(biāo)和檢測當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問題，有針對性的出訓(xùn)練題，注意題型、題量、難度。在這一環(huán)節(jié)難的是能否做到堂堂清、人人清。這不僅是課堂效率問題，也是教育公平的問題。教育公平主要體現(xiàn)為教育起點(diǎn)的公平、教育過程的公平、教育結(jié)果的公平。義務(wù)教育階段的學(xué)生根據(jù)就近入學(xué)的原則都能到一個學(xué)校來上學(xué)，這是教育起點(diǎn)的公平。但學(xué)生來到一個班不一定都能得到公平的對待，如有的老師在課堂上只關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，不關(guān)注學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這就是教育過程的不公平。而教育過程的不公平會直接導(dǎo)致教育結(jié)果的不公平。每堂課所學(xué)的基本概念、核心知識，要求每一個學(xué)生都要掌握，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的底線。對于那些沒有掌握的學(xué)生，老師一定要采取具體措施進(jìn)行補(bǔ)救。每堂課下課時老師敢不敢拍拍胸膛說：這節(jié)課所學(xué)的基本知識每個學(xué)生都掌握了，這才是達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

要承認(rèn)差別，區(qū)別對待，每節(jié)課的訓(xùn)練題要分出層次，有必做題，有選做題，在完成必做題的基礎(chǔ)上，對學(xué)有余力的學(xué)生要拓展提高，做到保底不封頂。對于拓展的內(nèi)容不作統(tǒng)一要求，要體現(xiàn)分層教學(xué)原則。

（五）回歸環(huán)節(jié)：小結(jié)回歸，落實堂清。

此環(huán)節(jié)包括三步：

1、總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識，指出傾向性問題，提醒學(xué)生注意；

2、回應(yīng)本節(jié)目標(biāo)，尋找差距，回歸單元目標(biāo)；

3、落實堂清，指導(dǎo)課后補(bǔ)差、日清、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)工作。

每堂課在結(jié)束前兩分鐘進(jìn)行課堂小結(jié)，總結(jié)本節(jié)課學(xué)了哪些知識，回應(yīng)目標(biāo)，尋找差距，單元回歸。所謂單元回歸就是要把下位概念回歸到上位概念。要把本課的知識樹回歸到單元知識樹上，從一開始的單元導(dǎo)入到最后的單元回歸形成一個完整的教學(xué)過程，讓學(xué)生在頭腦中總是有一個整體的知識結(jié)構(gòu)。如果是一個單元的結(jié)束，還要把這個單元的知識樹回歸到整冊書的知識樹上來。根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的作業(yè)完成情況，落實堂清，安排課后補(bǔ)差、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和日清等工作。

高效課堂五環(huán)節(jié)，是一般的課堂教學(xué)方法和基本模式，具體操作過程中還有很多細(xì)節(jié)需要優(yōu)化。對于這一課堂教學(xué)模式，不同的學(xué)段，不同的學(xué)科，不同的課型可以靈活變通，但基本的理念是一致的。效果是衡量一節(jié)課好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。