第一篇：《雷雨》課堂實錄

《雷雨》教學(xué)實錄及評點

教學(xué)構(gòu)想：以《雷雨》為教學(xué)對象，通過表演課本劇來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情境。從語言表象揣摩戲劇沖突和情節(jié)展開，從語言要素揣摩人物的真實思想，從語言差異揣摩人物的性格特征。讓學(xué)生陶醉在戲劇藝術(shù)的神奇境界中。

課前準(zhǔn)備：指導(dǎo)學(xué)生分組編排課本劇《雷雨》第二幕第一場[客廳相遇] 課堂實錄： 師：同學(xué)們在初中學(xué)習(xí)了高爾基的《海燕》，海燕呼喊暴風(fēng)雨，讓暴風(fēng)雨沖刷出一個新世界。二十年代在周公館也發(fā)生了一場雷電交加的疾風(fēng)暴雨，他毀滅了周魯兩家，直至死的死，瘋的瘋，癡呆的癡呆，出走的出走，這場暴風(fēng)雨預(yù)示了什麼？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)蜚聲劇苑，馳名中外的曹禺力作《雷雨》中的第二幕第一場[客廳相遇]。

師：話劇主要通過對話來展示矛盾沖突，推動劇情發(fā)展，塑造人物性格。同學(xué)們在觀看課本劇的過程中，要注意人物對話的音質(zhì)、音長、音高、語調(diào)是否符合人物性格和情境，作好評點準(zhǔn)備。

（同學(xué)們表演課本劇“客廳相遇”）生：（掌聲）

師：同學(xué)們的表演是成功的，但任何事物也很難十全十美。請同學(xué)們進行評點。生：（熱烈地討論）

戲劇語言必須富有表情性，才能更好地展現(xiàn)人物性格。當(dāng)周樸園吩咐魯侍萍“先下去”時，魯侍萍望著周樸園淚要涌出，問了一句“老爺，沒事了”這簡單話語極細(xì)微的動作正好表現(xiàn)了魯侍萍憤恨、失望的心情。從語調(diào)到表情表演有點和當(dāng)時情境不諧調(diào)。師：很中肯，沒有表情的語言是僵化的語言。眉目傳情嗎？

生：戲劇對話是精練的，有時一個字蘊含著很多潛臺詞。周樸園在對話中共有十一個“哦”字，這些“哦”字有的是沉思，有的是傷感，有的是驚恐，有的應(yīng)輕，有的應(yīng)重。（舉例，同學(xué)大笑）**說的時候區(qū)分的不夠明顯，影響了劇情和人物內(nèi)心世界的表達(dá)。師：妙！觀劇看書，探出幽微，捫毛辨骨，值得大家學(xué)習(xí)。

[分組編排課本劇調(diào)動了學(xué)生研讀劇本的興趣，提高了他們的參與能力和動手實踐能力。同學(xué)們在戲劇語言藝術(shù)的藝術(shù)長廊中徜徉，接受含蓄雋永的戲劇語言的濡染和熏陶。] 師：話劇的沖突和情節(jié)的發(fā)展主要通過人物對話來完成，在周公館客廳這對三十年前的戀人邂逅，仇人重逢，產(chǎn)生了一系列的矛盾。如果把“客廳相遇”比作一壺水的話，那麼誰是這壺底燃燒的柴呢？ 生：魯侍萍！

師：回答得好！魯侍萍這堆柴燃燒時旺時弱，但終于燃沸了這壺水。如果壺里煮的是蠶繭，那麼誰是這“繭”呢？ 生：周樸園！

師：對！周樸園這個蠶繭隨水溫的增高一層一層地被煮脫，直至原形畢露，那麼這場劇是怎樣一層一層展現(xiàn)這一沖突呢？請同學(xué)們回憶劇情看課文找出魯侍萍幾次有意識的想表白自己身份又有幾次隱蔽了自己身份的關(guān)鍵語句。生：當(dāng)周樸園奇怪魯侍萍關(guān)窗的嫻熟動作問：“你貴姓？”她完全可以說我姓梅，我是梅侍萍。她卻說“我姓魯”,有意地隱蔽過去。第二處，她細(xì)說侍萍身世，詳揭周樸園隱情，可是當(dāng)周樸園汗涔涔，誠惶誠恐地聽她訴說三十年的往事，驚異地問：“你姓什麼？”她本該表明自己身份,但她又只說了“我姓魯”。第三處，當(dāng)詳盡講述魯侍萍還活著，是有意表白自己就是侍萍，擔(dān)當(dāng)周樸園驚恐的問“你是誰”至始本可正面回答，但她卻答道“我是這四鳳的媽”又掩飾過去；第四次當(dāng)周樸園聽她講訴的故事后說“你下去吧”，她卻又淚要涌出地說“老爺，沒事了”不想走開，至此她已預(yù)感到在不表白機會不多了，她借談襯衫的機會終于表明了自己身份。

（教師擇要板書加點詞語）

師：好！在魯侍萍欲要表明自己身份，又欲隱蔽自己身份的相認(rèn)過程中，周樸園的情態(tài)有那些變化？

生：在談雨衣時，周樸園是漫不經(jīng)心；在看到魯侍萍似曾相識的關(guān)窗動作時有些驚奇；在魯侍萍淋漓盡致揭露隱情時，有些慌；在魯侍萍述說侍萍還活著時，有些恐懼；當(dāng)魯侍萍相認(rèn)時，他變得嚴(yán)厲。師：“客廳相遇”魯侍萍三次欲表明自己的身份，三次又隱蔽了自己的身份，最后才揭露謎底；周樸園由漫不經(jīng)心，既而疑驚恐厲，展開了戲劇三起三落，最后推向高潮的沖突，達(dá)到曲盡其秒的藝術(shù)效果，顯示了戲劇語言展開沖突、推動情節(jié)的特點。

[特殊的人物關(guān)系的發(fā)展變化，就是戲的扣子的撒開和收緊。人物性格就在戲的扣子中迸發(fā)出耀眼的光彩。而語言是性格的外在表現(xiàn)。從外在的語言表象入手，依據(jù)文本篩選關(guān)鍵語句品味戲劇波瀾起伏的矛盾沖突，進而研討戲劇語言對塑造人物性格的作用。課堂結(jié)構(gòu)脈絡(luò)分明、層次井然，一環(huán)扣一環(huán)。水到渠成地完成品讀戲劇語言藝術(shù)美的教學(xué)重點。] 師：在“客廳相遇”中，周與魯?shù)膶υ挶憩F(xiàn)出她怎樣的性格？ 生：當(dāng)周樸園說“你現(xiàn)在要什麼？”她滿眼含淚說：“我——只要見我的萍兒”這是她想相認(rèn)的根本原因，這是母愛使然，符合生活真實，也表現(xiàn)了她的善良。

生：開始魯侍萍對周樸園的表演還寄以幻想，隨著沖突的展開逐漸認(rèn)清了他的本質(zhì)，當(dāng)她聽到周樸園當(dāng)面撒謊說梅家小姐“很賢慧，也很規(guī)矩”立即予以揭露，“不賢慧，不規(guī)矩”。當(dāng)周樸園撒謊“有點親戚”她用反逼語氣說“親戚”戳穿其謊言，表現(xiàn)了她的抗?fàn)幣c頑強。生：最能表現(xiàn)魯侍萍的抗?fàn)幘袷窍嗾J(rèn)后，周樸園想用金錢收買她，她發(fā)出了“我這些年的苦不是你拿錢算得清的”控訴。當(dāng)即將支票撕毀，表現(xiàn)她有骨氣和抗?fàn)幘瘛?/p>

師：周樸園對魯侍萍那種似愛非愛的感情和前后判若兩人的態(tài)度，更使這個人物的“廬山真面目”云遮霧罩，找出文中的主要對話，分析這些對話表現(xiàn)了他怎樣的性格？

生：認(rèn)前脈脈含情的懷舊，不能說沒有一點懺悔之苦，因為他相認(rèn)前不知道面前是魯侍萍，不可能作樣子給她看。

生：周樸園的“愛情”是一種葉公好龍式的“愛”，周樸園壁上梁上畫的“龍”已面目全非。這從周樸園脫胎換骨的故事新編中能夠看出來。周樸園畫龍，只是為了供自己在靈魂空虛時填充，感情寂寞時咀嚼。一旦“生龍”降臨。他決不會用這張舊傳票重登當(dāng)年的客船的。語句“不，不，不用”“你先下去吧”不難看出他的“懷念”是自私的、廉價的、虛偽的。師：同學(xué)們有不同的意見和看法。我們就辯論一下，周樸園對魯侍萍的懷念是真情還是虛情假意？

生：當(dāng)周樸園認(rèn)出魯侍萍就是“梅小姐”時，意識到侍萍的出現(xiàn)將威脅他的社會地位、名譽和家庭時，馬上撕去了以前懷舊的脈脈含情的面紗，突兀而起“你來干什麼”“誰指使你來的”這表現(xiàn)了他虛偽、冷酷、殘忍的本性。生：周樸園后來的言行說明他過去的懷念具有其特殊性，即周樸園腦子里所真正懷念的是那段情意纏綿的溫馨往事。

生：周樸園要錢財了，魯侍萍就退避三舍了。一旦錢財?shù)绞?，他又追求個人的感情了。這種懷念是極端自私的。

生：當(dāng)魯侍萍抗?fàn)帯懊还降拿甘刮襾淼?！”周樸園怕事情鬧大，他又故伎重演“你不要以為我的心死了”企圖哄騙魯侍萍，并以“魯貴我現(xiàn)在要辭退的，四鳳也要回家”相威脅，最后又不惜用金錢收買充分表現(xiàn)了他的冷酷與狡詐。師：同學(xué)們都談的很好。魯侍萍的“兩沒——沒事了”“一揭——不賢慧，不規(guī)矩”一反問“親戚”；周樸園認(rèn)前的懷舊，二試前的語不成聲，認(rèn)后的厲責(zé)、哄騙。這些對話惟妙惟肖地表現(xiàn)了兩個人物的個性性格，符合兩個人的身份?！耙磺€人眼中有一千個哈姆雷特”，允許仁者見仁，智者見智?！靶氖潞泼＿B廣宇，于無聲處聽驚雷”。只有細(xì)細(xì)品味，才能體味出戲劇語言的韻味和境界。

[辯論可以激活學(xué)生的思維，誘發(fā)他們大膽假設(shè)，小心求證。戲劇語言的空白藝術(shù)為他們提供了礪煉思維的廣闊空間。學(xué)生精當(dāng)?shù)脑u述可以看出教者設(shè)計的獨到。]

第二篇：韓軍老師《雷雨》課堂實錄

《雷雨》課堂實錄

整理：羅平一中 李建權(quán) 孫穎

（韓老師首先介紹相關(guān)劇情及劇中主要人物關(guān)系。）師：我問下孩子們，周樸園是個好人還是個罪人？ 生：罪人！

師：異口同聲啊！要改變一個異口同聲的習(xí)慣，好嗎？異口同聲有時候是對的，但有時候從別人那聽來直接說出，沒過腦子（這就不對了）。是一個罪人，是吧！有沒有說他是一個完完全全的罪人，徹底的罪人？ 就是沒有一點點的好，沒有一點點的優(yōu)點。生：他也懂得關(guān)心人。師：他關(guān)心誰呢？

生：他以前的戀人，梅侍萍。師：嗯，他還牽掛她，是嗎？ 生：是??！

師：他還惦念她。

另一生：他也關(guān)心他的兒子魯大海。

師：還關(guān)心他的兒子魯大海，你看了戲里，他關(guān)心他的兒子魯大海了嗎？

生：雖然他對他（大海）的態(tài)度有些惡劣，但是當(dāng)知道魯大海是他兒子時，他的心還是有些微妙的變化。

師：嗯，有微妙的變化！待會分析到這個地方的時候我還會叫你的！他作為一個父親，發(fā)現(xiàn)那是他兒子的時候，心里有些微妙的變化，你讀得很細(xì)！也就是說，他是一個罪人，但是他還有作為老年人的惦念——對他兒子的、作為父親的那么一種心里的微妙的牽掛，是這樣的嗎？那么現(xiàn)在回過頭來，他是罪人，罪怎么得出來的？他犯了哪些罪？他最大的罪是什么？ 生：他拋棄了已懷身孕的愛人魯侍萍，還有他把兩千兩百人給殺死了。師：嗯，兩千兩百個工人，他并不是開槍殺死的，而是—— 生齊說：淹死的！

師：江堤出險，淹死的。就是(他)雙手沾滿了兩千兩百個工人的鮮血。誰揭露他的？ 生：??

師：這兩千兩百個（工人的事）你們是從哪里知道的？ 生：魯大海（口里）。

師：然后每個小工他扣了多少錢呢？ 生：三百！師：（每人）扣了三百塊錢，這是他發(fā)家的第一桶金，雙手沾滿了鮮血！所以說他是罪人。兩千兩百個小工！剛才這個孩子又說他還跟侍萍戀愛，然后拋棄了她，并把魯侍萍逼得怎么樣了呢？ 生：自殺！

師：是怎么自殺的？ 生：跳河。

師：跳河，是吧？就這兩樁罪，是吧？一個是兩千兩百個人（被淹死），一個是始亂終棄。其實還有！在第二幕劇里，魯大海之所以來罷工，不是因為兩千兩百個工人（的死），他是因為什么罷工的？ 生：?? 師：（大家）預(yù)習(xí)課文時，他是因為兩千兩百個工人的舊賬、老賬來罷工嗎？ ．生：不是。

師：那么他是因為什么呢？請舉舉手，他是因為多少個人、什么事情來罷工的？ 生：他（周樸園）慫恿警察開槍打死了三十個工人。師：哎，三十個還是三十六個？ 生：三十個。師：三十多個工人，加起來是兩千兩百三十多個！孩子們，也就是說他殺人已經(jīng)成為習(xí)慣了！只要出了事，他就要動用警察，要開槍，要鎮(zhèn)壓！所以這算一樁罪——殺人！第二樁呢，始亂終棄。也就是說，他是一個虛偽、自私、冷酷、喪失人性的人，這概括來源于《教參》，由此來看，他這個人是非常反動的！自私、冷酷。同時我們也可看出他的虛偽，他把她（侍萍）逼走了，逼她跳河！當(dāng)然，并不止他來逼，他和他的父母一塊逼——但是，我們再來看一看他這個罪人，說他是一個完完全全的罪人，是反動資本家的形象，作者好像是不大同意！也就是說我們《教參》說，他是反動資本家，我們《雷雨》就是揭露了反動資本家的虛偽、冷酷，曹禺寫這戲就是揭露反動資本家獲取最大經(jīng)濟利益，暴露這個大家庭里的冷酷，這個大家庭里的混亂，這個大家庭里的罪惡——我們能不能得出這個結(jié)論來？能不能？ 生：??

師：根據(jù)剛才我們說他是一個罪人，殺了兩千兩百多個人，能不能得出這個結(jié)論？ 生：能！

師：哎，我覺得很容易就得出來了！很簡單，反動、自私、冷酷、無情、強硬?？墒钱?dāng)我們回過頭來，曹禺先生在寫這戲的時候，他自己很委屈！看見別人這么去演了，他自己說了這么段話，讀一下。（多媒體投影曹禺話語，讓一學(xué)生讀）生：譬如“暴露大家庭的罪惡”。但是很奇怪，現(xiàn)在回憶起三年前提筆的光景，我以為我不應(yīng)該用欺騙來炫耀自己的見地。我并沒有顯明地意識著我是要匡正，諷刺或攻擊些什么。師：“匡正”——也就是說揭露了他，然后讓這個社會不要向他學(xué)習(xí)，揭穿了他，倡導(dǎo)人們不要去學(xué)習(xí)自私、虛偽的人，這叫匡正。曹禺當(dāng)初寫《雷雨》并沒有批判、諷刺和揭露什么這意思，他用了一個詞“匡正”。而一直到現(xiàn)在，《雷雨》（的主旨）都是這樣解釋：批判資本主義大家庭，暴露資本家的罪惡、虛偽、殘酷。那么曹禺想說的是什么呢？請同學(xué)們讀。（投影展示：“《雷雨》對我是個誘惑。與《雷雨》俱來的情緒，蘊成我對宇宙間許多神秘的事物一種不可言喻的憧憬?！独子辍房梢哉f是我的“蠻性的遺留”。我如原始的祖先們，對那些不可理解的現(xiàn)象，睜大了驚奇的眼。我不能斷定《雷雨》的推動是由于神鬼，起于命運或源于哪種顯明的力量。情感上，《雷雨》所象征的，對我是一種神秘的吸引，一種抓牢我心靈的魔?！保煟核谡f什么？

生：他對神秘的事物是不可理解的。

師：就是對神秘的不解，并不是對資本家。你怎么看？（問另一生）

生：我認(rèn)為他要說的是對宇宙間事物的憧憬，包括對人類心靈的憧憬，對人類精神和舉動的一種好奇心。

師：對人類心靈世界的好奇，對吧？比較神秘。

另一生：我認(rèn)為是他對社會某些現(xiàn)象和問題的剖析。

師：這是社會層面，還有“對宇宙間”呢？宇宙更大，宇宙間很多東西是可理解的還是不可理解的？

生：不可理解的。

師：是清晰的簡單的還是隱秘復(fù)雜豐富的？ 生：隱秘復(fù)雜豐富的。

師：也就是說（曹禺要表達(dá)的是）隱秘的不可理解的，不是簡單明顯的來暴露社會上資本家 ．和工人間的矛盾。曹禺有種委屈和不滿，他當(dāng)初寫這戲就是因“一種抓牢我心靈的魔”，宇宙間有那么多神秘復(fù)雜的東西，他在寫這些?？墒乾F(xiàn)在我們簡單的把它概括成資產(chǎn)階級、資本主義、資本家跟無產(chǎn)階級、工人階級之間的矛盾、沖突，揭露資本家的自私、冷酷、無情、虛偽，曹禺沒有這個意思！而什么叫“神秘”、“隱秘”、“不可理解”呢？我們舉幾個例子來看一看：先看周樸園的兩樁罪（投影顯示：始亂終棄，銅板滴血）然后再看看周樸園的結(jié)局，他是一個罪人，可是他的人生結(jié)局，他犯了罪他受到懲罰了嗎？他第一得到榮華富貴??！那到老應(yīng)該幸福美滿，家庭和諧啊。周樸園最終得到這些了嗎？ 生：沒有。

師：他得到什么呢？（投影顯示：周的結(jié)局——罰，家破人亡）幾番戀情不合倫，幾條人命不得生，幾個家庭同破碎，幾個生者孤苦終。曹禺在尾聲里寫，最后繁漪和侍萍精神都不正常了，周樸園伺候她倆。周樸園最后得到圓滿了嗎？ 生：沒有。

師：兒女死的死，走的走。他開始犯了那么多罪，最后受了罰。那么我問大家，犯了罪，應(yīng)不應(yīng)受懲罰？ 生：應(yīng)該！

師：應(yīng)該是吧？必然不必然受到懲罰？ 生：必然！

師：也就是說，犯了罪就必然、肯定、百分之百受到懲罰，相信嗎？ 一生：不相信。

師：也就是犯了罪不會必然受到懲罰？ 生：是的。師：（對另一生）犯了罪會不會受到懲罰？ 生：我覺得會。

師：你能闡釋一下嗎？

生：現(xiàn)在有法律來約束，以前社會倫理道德也會讓他受到懲罰。

師：只要犯了罪，那天網(wǎng)恢恢，疏而不漏，善有善報惡有惡報，不是不報時候未到，時候一到，馬上就報。所以剛剛那同學(xué)說犯了罪不會受到處罰是錯誤的？（老師和學(xué)生充分互動，先前哪位同學(xué)思路也被引了過來）你們都錯了！一生辯：戲里的年代社會黑暗腐朽。

師：那是舊社會，也就是說現(xiàn)在要是誰犯了罪，一定是天網(wǎng)恢恢疏而不漏？ 生：是的。

師：現(xiàn)在是非常圓滿的，過去是不圓滿的？ 生：是的。

師：現(xiàn)在也有很多壞蛋沒有受到懲罰?。∪绻朴猩茍髳河袗簣竽且旄墒裁?！因為已經(jīng)善有善報惡有惡報了，天網(wǎng)恢恢疏而不漏了?？擅刻於加写罅康陌缸?，據(jù)說破案率百分之七十就很高了，還有百分之三十漏網(wǎng)的。生：但是現(xiàn)在國家政府正在努力。師：可再努力他能百分百受到懲罰嗎？ 生：那倒不能。

師：天網(wǎng)恢恢有沒有疏而漏的時候呢？ 生：有。

一生：現(xiàn)在受法律約束，以前這方面差些，但是犯了罪，他內(nèi)心的自責(zé)，內(nèi)心的痛苦，也是一種罰。

師：也就是道德上的譴責(zé)，內(nèi)心反省。好了，回到剛剛說到的“必然”，什么是必然？善有 ．善報惡有惡報，這里是偶然還是必然？ 生：必然。

師：這是社會現(xiàn)象，下面我們看看自然現(xiàn)象（老師將一板擦舉過頭頂），我撒開手，它必然還是偶然掉在地上？ 生：必然！師：（撒手，板擦落地）它必然掉在地上，這是自然科學(xué)定律，受地球引力影響。那在社會規(guī)律上來說，惡一定有有惡報嗎？剛剛同學(xué)說社會不懲罰他，他心里會慚愧，有些人他心里會慚愧嗎？ 生：不會！

師：這里是必然還是偶然？ 生：偶然。

師：也就是說，做好事和做壞事跟善報和惡報之間，它是必然的單線的聯(lián)系還是復(fù)雜的多線的聯(lián)系？

生：復(fù)雜的多線的聯(lián)系。

師：有些人有沒有這種可能，他做了好事得到了惡報？ 生：有。

師：好人沒好報，有沒有這種現(xiàn)象？ 生：有。

師：那壞人也有可能得到好報。你還說善有善報惡有惡報嗎？ 生：??

師：孩子們，我們必須進行這種嚴(yán)密的思考，不能感性。行善行惡跟好壞報之間有沒有必然關(guān)聯(lián)？ 生：沒有。

師：社會歷史現(xiàn)象、人生現(xiàn)象是否跟自然現(xiàn)象那樣有那么多必然與直線聯(lián)系？（教師再次演示板擦落地現(xiàn)象）生：不是！

師：那么我們看這部戲，周樸園做了壞事，后邊得到了這種結(jié)局（家破人亡），這是必然的還是偶然的？ 生：必然的。

師：戲里的是必然的，這就是一種神秘。周樸園前面干壞事，后面就讓他受懲罰，老天爺在那看著呢，這就是疏而不漏。實際上從科學(xué)的角度，有沒有老天爺？ 生：沒有。

師：是的，沒有。這就是曹禺寫的神秘，可理解嗎？ 生：不可理解！

師：年輕的曹禺在清華園里對人生、社會的這些現(xiàn)象不可理解。（戲里周樸園犯的）罪跟（他的）結(jié)局之間冥冥有天意，這個“天意”是偶然的還是必然的？ 生：偶然。

師：可讓我們讀劇本的人產(chǎn)生一種“必然”的想法。下面看“詛咒”，讀一下（投影展示：魯大海 你故意淹死了兩千二百個小工，每一個小工的性命你扣三百塊錢！姓周的，你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財?。?。一生：（讀）

師：這里是一種詛咒，詛咒就是咒人，用語言去詛咒別人，這種詛咒能否應(yīng)驗?zāi)兀?生：不一定。

師：這是一種偶然還是必然呢？ ．生：是偶然。

師：他罵的不是他的爸爸而是資本家。他的詛咒實現(xiàn)了嗎？他爸爸絕子絕孫了嗎？ 生：沒有。

師：考慮一下他的倆個兒子（周萍和周沖）死了嗎？ 生：死了。

師：那這算不算斷子了呢？ 生：算。

師：魯大海到了結(jié)尾，曹禺沒有告訴我們他去哪了。兩個兒子死了，一個兒子下落不明了，我們還能想象他還有孫嗎？ 生：不能。

師：那這個詛咒實現(xiàn)了沒有呢？ 生：實現(xiàn)了。

師：基本上實現(xiàn)了，偶然又變必然了，神秘不神秘？ 生：神秘。

師：用一個成語來表達(dá)就是 生：一語成讖。師：一語成讖，“讖”就是實現(xiàn)的那種感覺，一種很神秘很隱秘的。下面看四風(fēng)發(fā)的誓（投影展示：

魯四鳳：媽，我答應(yīng)你，以后我永遠(yuǎn)不見周家的人?！蠢茁曓Z地滾過去?！?/p>

魯侍萍：孩子，天上在打著雷，你要是忘了媽的話，見了周家的人呢?

魯四鳳：〈畏怯地〉媽，我不會的，我不會的。

魯侍萍：孩子，你要說，你要說。假如你忘了媽的話。

魯四鳳：〈不顧一切地〉那、那天上的雷劈了我。）師：也就是不讓她去見自己的哥哥，當(dāng)然她的媽媽沒有告訴她是怎么回事——那是她的親哥哥呀！如果她去見了，那天上的雷會劈死她的。最后她怎么死的？ 生：被電死的。

師：她說的是雷，后面是電，這怎么說應(yīng)驗了呢？ 生：因為雷也是一種電。

師：雷也是一種電，這也叫一語成讖是吧。兩語成讖了，一一應(yīng)驗！咱們都是學(xué)自然科學(xué)的，兩者（語和讖）之間有沒有必然關(guān)系呢？ 生：有。

師：若有，我們要實現(xiàn)共產(chǎn)主義，我們13億人來念就實現(xiàn)了嗎？ 生：不會。師：“語”跟“讖”之間形成了偶然也是必然的關(guān)系，這就很神秘了。下面看命與天，人們有沒有命運，老天是不是掌管著我們的命運呢？ 生：不是。

師：你不相信命運是嗎？ 生：是。

師：那命運掌握在誰手里？ 生：自己手里。

師：同學(xué)們再看看這里，侍萍是怎么說的（投影展示：

周樸園： 誰指使你來的？ 魯侍萍：〈悲憤〉命，不公平的命指使我來的！周樸園：〈冷冷地〉三十年的工夫你還是找到這兒來了。．魯侍萍：〈怨憤〉我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今天沒有想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。）

師：侍萍相不相信有天命？ 生：相信。

師：老天管著她的命。管著她的一舉一動，一言一行，老天指使著她。所以侍萍就祈問蒼天。（老師模仿侍萍口吻深情的讀到：天知道誰犯了罪，誰造的這種孽！——他們都是可憐的孩子，不知道自己做的是什么。天哪，如果要罰，也罰在我一個人身上；我一個人有罪，我先走錯了一步。如今我明白了，我明白了，事情已經(jīng)做了的，不必再怨這不公平的天；人犯了一次罪過，第二次也就自然地跟著來。）

她知道她也是個罪人，她越過了一條線，她是一個傭人，仆人，然而呢她愛主子，愛貴族，而且沒結(jié)婚就生了孩子，所以她覺得她也是個罪人。所以她口不擇語。對天，她是真信還是假信呢？ 生：真信。

師：中國大部分下層的勞動婦女都信，也就是說，這里面沒有必然，僅僅是一種偶然。她想不開，她就信這種神秘。這里邊一共有三種神秘，哪幾種呢？ 生：第一種是罪與罰，第二種是語與讖，第三種是命與天。師：那么天的定義是什么？ 生：天就是命。

師：從自然角度，到底什么是天？ 生：抬起頭看到的就是天。

另一生：應(yīng)該是當(dāng)時思想上的一種寄托。

師：也就是沒有天。別受此戲影響，到底什么是天？（教師幽默引導(dǎo)）生：頭頂就是天。

生：周圍的一切就是天。

師：咱們不進行物理上的定義！地之上的，周圍、周遭的就是天。師：這部劇的主角他姓什么？ 生：周。

師：剛才我們說了天叫什么？ 生：周圍。

師：周遭、周天、周圍。曹禺寫周樸園的時候為什么不讓他姓張王李呢？取名叫周樸園，有別的意思嗎？ 生：有。師：他為什么不叫陳樸園呢？完全可以姓其他，為什么在百家姓里偏偏選姓周呢？《紅樓夢》里人物的姓都是有講究的。“周”呢其實就是天?，F(xiàn)在請同學(xué)們用“周”組詞。生：周圍，周遭，周末，周邊，周而復(fù)始，圓周，周全，周到，周游 師：（投影展示用“周”組的詞）一起念：

生：周勝 周祥 周易 周旋 周章 周到 周長 周全 周而復(fù)始 周圍 周遭?? 師：“周章”的兩個意思是倉皇狼狽，周流、周游。用含“周”的四字成語來概括一下投影的劇情（周子重復(fù)著周樸園的悲?。?。生：周而復(fù)始。師：解釋一下。生：（結(jié)合劇情解釋）師：兒女重復(fù)了父母一輩的悲劇，有其父必有其子。這也體現(xiàn)了曹禺先生對神話的一種慍怒，．是父債子還，母罪女償?shù)囊环N罪與罰的體現(xiàn)。這也是一種神秘感，這也是一種平凡。周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)，這是周的第一個含義。所以，周樸園為什么姓周？大家明白了。這部戲離不開“周”，現(xiàn)在大家來給周下個定義，或者畫圖，什么叫“周”？ 生：起點和終點的重合。

師：對，具體一點就是起點與終點的重合、重逢?，F(xiàn)在我們回到劇中，數(shù)一數(shù)全局中有幾組重合、重逢？ 師：（投影呈現(xiàn)：周樸園與侍萍相見的對話）算不算重合？ 生：算。

師：那是誰的起點？

生：應(yīng)該是兩人30年前，30年后又回來。師：再來看看下一組，（投影呈現(xiàn)：周樸園說，“難怪四鳳像你”）這里好像有點牽強？以前兩人是沒見過面的，大家來想一想究竟算不算？不算大家就把它扔掉。生思考中。

師：周樸園惦念不惦念侍萍，侍萍惦念不惦念周樸園？他們之間有無數(shù)的怨恨，但是30年過去了，究竟是記住了對方的好，還是記住了對方的壞？會不會在夜深人靜之時會在內(nèi)心有一種呼喚？ 生：會。

師：好，從隱秘的角度來看，四鳳是侍萍的女兒，是她身上的骨肉，卻同她母親一樣來到母親以前戀人的家，伺候他，也是母親這個年齡打工的地方。這算不算來到了她媽媽的起點？從生命密碼的角度來看，這種循環(huán)有沒有？ 生：有。

師：可以說四鳳像是她媽媽的一個使者。而且周樸園一看到四鳳就想起了侍萍。也算是一種重合和重逢。都說孩子是父母生命的延續(xù)，是可以這樣去說的。師：（投影呈現(xiàn)：周樸園與魯大海對話）是誰和誰的重逢？ 生：周樸園與魯大海的重逢。

師：簡單來說，這是父與子的重逢。他去哪打工不好，偏偏到了父親的礦上，這也挺神秘的啊?。ㄍ队俺尸F(xiàn)：四鳳與周萍），兄妹相見并且相戀了，和父母的軌跡重合。

師：再來看下一組，語言在天上飛，說出去就變成空氣了，但有時候語言會下來，會落在地上，會應(yīng)驗會實現(xiàn)。這就是讖?。ㄍ队俺尸F(xiàn)：四鳳的誓和魯大海的咒）。讓子彈在天空飛一會，讓語言在天空飛一會，最后實現(xiàn)了。重合重逢應(yīng)驗兜一圈。（投影呈現(xiàn)：總結(jié)五種重合）這一戲劇性是要營造一種神秘，渲染一種神秘。所以說，周的第二義，重合、重逢、應(yīng)驗。

師：咱們再來看看周樸園與侍萍這名字（投影呈現(xiàn)：浮萍的圖片），大家來看萍有什么象征含義。

生：萍水相逢

生：浮萍，沒有根，沒有依靠。

師：有沒有自主性？想到哪就到哪？能自主掌握命運？ 生：不能。師：這就是萍。（投影呈現(xiàn)：漂泊、飄零、飄蕩、漂浮、游移、無根）無法自主自我的命運。大家來看，侍萍是不是這樣的性格命運。生：是。

師：大家再來看，相對于萍的無根漂泊，做為周，圓周的周是否也是漂移不定的？ 生：圓周應(yīng)該是固定的，有圓心。師：對，想干啥就干什么，（教師轉(zhuǎn)圈），所以一輩子就是功名利祿，榮華富貴，對不對？這 ．就是我的圓心，這就是我一世的追求。這個圓周能不能自己掌控自己的命運呢？ 生：能。

師：所以這就是周，這就是萍；所以他是周，她是萍。能自我掌控自己的命運。他實現(xiàn)了自己賺錢的愿望了沒？他實現(xiàn)了組織一個大家庭（的愿望了沒）？ 生：實現(xiàn)了。

師：他實現(xiàn)了在社會上成為一個好人物了嗎？（他是）頂尖人物還是底層（人物）？ 生：頂尖人物。

師：他掌控了自己命運沒有？ 生：掌控了。

師：所以“周”圍繞著圓心，固定、圈定、限定。實現(xiàn)、得到及其周全。因為有個定心丸。好，大家再來看侍萍，她在周圈的范圍內(nèi)她跑出去了嗎？ 生：沒有。

師：她的福起于青春美貌，向往得到愛情，但極其短暫像一個夢幻。而她的禍也由此開始，她沒有跑出周樸園這個天，周樸園就是她的周遭，她沒有能逃脫。（投影呈現(xiàn)：浮萍圖外圍圍繞一圈心形的鎖鏈）大家來解釋一下這幅圖。生：心形的項鏈?zhǔn)侵軜銏@以前對侍萍的愛。

師：正是這心形的項鏈最后變成了鎖鏈，失去了自由，項鏈變成鎖鏈成為了人生的枷鎖。所以飄萍跑不出周圈。好，這是侍萍。那我們再來看下劇中其他人物跑不跑得出周樸園這周圈。咱們挨個來看，繁漪同周樸園結(jié)婚了，她得到的是自由呢，還是一條鎖鏈？ 生：鎖鏈。師：解釋一下。生：周樸園蠻橫。

師：他讓繁漪聽他的話，她聽不聽？ 生：聽。

另一生：不聽.師：表面上聽不聽？ 生：聽。

師：她不得不聽，得到的是鎖鏈。要給周萍、周沖做樣子，必須聽我的話，對不對？她其實是向往自由的，而不是受周樸園的頤指氣使，所以說周樸園是繁漪的鎖鏈。那再解釋下周沖，是像自由的小鳥一樣的五四的新青年，向往純真的愛情，他受不受父親的父權(quán)的約束？ 生：受。師：嗯，如果你看全劇中周樸園對待他的兒子表面上確實是溫情脈脈，很疼愛兒子。可是呢，他必須讓兒子怎樣？

生：他必須讓兒子遵守規(guī)矩。師：這個規(guī)矩是誰制定的？ 生：周樸園自己。

師：對，要聽周樸園的，一言一行，一舉一動都是我定的，我是家長，我是你爸的這種父權(quán)思想。

師：好，再來看看周萍受不受約束？ 生：不受。

師：孩子們他想不想有自己闖天下的一種人生歷練？ 生：想。

師：他年紀(jì)那么大了也想自己出去闖天下，但是他的人生已經(jīng)被安排好了，周樸園讓周萍干嘛？ ．生：到礦上工作。

師：注意了，這是要讓他接他的班。他也想走出周家，可是他走出去了嗎？ 生：沒有。師：他也是他的鎖鏈，他也是他的天。好了繼續(xù)來看，四個人，哪四個人走不出這個“天”？ 生：侍萍、繁漪、周沖、周萍。

師：再想，還有誰？魯大海到哪打工？ 生：周家。

師：那這是不是他的天，依附著他？魯大海還是沒有走出去，那魯大海同他斗爭時是失敗了還是成功了？ 生：失敗了。

師：你還是被我罩著，對不對？跑都跑不了，跟我斗，你是孫悟空，我是誰？ 生：如來佛。

師：再看魯貴，只剩魯貴。他離開這樣的家庭、這樣的大資本家能找到一個好工作嗎？ 生：不能。

師：周樸園是侍萍的鎖鏈，也是所有人的鎖鏈。他就是一個鎖鏈，他就是一個牢籠，就是一個周圈，就是一個套。所有人都逃離不了他的圈定，所以說“周”就是周樸園，他用命運的鎖鏈鎖住了劇中所有人的鎖。（所有人）無一不在鎖鏈中，（他們）都是“侍萍”。除了周樸園，都是“萍”。萍無根飄零，命不由己，僅僅是侍萍一個人嗎？ 生：是所有人。

師：周樸園是不是“萍”？（他）掌握了自己的命運。眾生：是！

一生：不是，周樸園沒有掌握自己的命運，他也是“萍”！師：先給這孩子鼓勵鼓勵，韓老師不明白，他不是“萍”，他掌握了自己的命運。他不是功名利祿榮華富貴都獲得了嗎？不是“萍”？

生：但他最后結(jié)局不好，要是能掌握自己的命運，他還會讓自己的孩子都死了，最后妻子瘋了，自己落一個家破人亡？

師：聽明白了沒有？他是不是“萍”?。抗膭罟膭?。所以說這是他警醒我們的，要動動腦。（投影呈現(xiàn)：劇中人物無一不是萍）。不僅僅是侍萍，其實這幕劇人人皆是，被誰掌控？ 生：命、天。

師：你相信有天命嗎？周樸園既是他人命運的鎖鏈，又是命運中無根的飄萍。在周樸園這個周圈外面還有沒有周圈？ 生：有。

師：這才是讓我們深思（的地方）。咱們回到文本，﹝投影呈現(xiàn)：上半段，周（）填3字組成成語；下半段，周（）填一字，組詞﹞ 生：周而復(fù)始。

師：下半段，周樸園和魯大海談判，是？ 生：周旋。師：解釋一下。

生：他們要達(dá)到不同的目的就有相互勾心斗角。師：是不是??？周樸園費盡心機，魯大海也想方設(shè)法實現(xiàn)目的。情節(jié)上了離不開這個詞，好，我們現(xiàn)在來看看這（投影呈現(xiàn)：周樸園與魯大海談判對話，師讀）師：“為什么周樸園與魯大海談判讓周萍下來？先別說，我否這個答案，這個答案是浮在表面的，即使不是侍萍要見周萍也會讓周萍下來？為啥，究竟什么目的？

生：希望周萍與兄弟見面，而且周樸園看到自己的兒子在一起可以有一種當(dāng)父親的感受 ．師：嗯這是一點。其實這時候（他）在處理一個很棘手很復(fù)雜的問題。生：他本來是要讓周萍接他的班，所以現(xiàn)在談判讓周萍來看一下。

師：是這樣吧？這個解釋是非常圓滿的，因為我是畢竟要退的，現(xiàn)在讓你來學(xué)學(xué)我這個老董事是怎樣經(jīng)驗豐富、運籌帷幄的處理這個棘手的問題。向老爸學(xué)學(xué)，你要接我班！是這樣吧？也表明這個人的心思怎么樣？ 生：周密。

師：好，再往下面看?！澳氵@樣只憑意氣是不能交涉事情的”（讓前面認(rèn)為周樸園“知道魯大海是他兒子時，心還有些微妙的變化”的學(xué)生起來回答）開頭咱倆有個約定，讓你回答一個問題。生：這么說是指有些事是不能靠意氣解決的，體現(xiàn)出自己是父親但是對自己的孩子還是有一些狠。但這也不能說明他不關(guān)心自己的兒子，文中也有一處，魯大海剛來他家時，他問魯大海叫什么名字。說明還是有關(guān)心的。師：（再次朗誦“你這樣只憑意氣是不能交涉事情的”）這里面有沒有一個父親對兒子的叮囑？我的孩子呀，將來你憑意氣能辦成什么事啊！生：有。

師：擔(dān)心他兒子憑意氣將來會怎么樣？

生：惹事。周樸園自己會受到牽連，魯大海自己會惹禍上身。

師：也就是自己會跌跟頭，看著自己兒子老是跌跟頭，老是灰溜溜的心里好受不好受？ 生：不好受。

師：所以，孩子們，你們看這里是以董事長的身份說的還是以父親的身份？有父親的心思在里面，包括前面讓周萍下來，同樣是有父親的意思。那么面對兩個兒子，兩句對話，這是一個“周什么的父親”？ 生：周全。

師：周全、周道，和平常的父親一樣，所以也可是說是周正。不是很反動很虛偽很自私的，在這里能看出自私嗎？所以這個地方很周全很周正，很正常。具體再分析，周樸園在這里問了幾個問題？拿出來幾個文件？ 生答。

師：對共六個。那拿出了幾個文件？ 生：電報和合同。師：由此我們來看，（投影呈現(xiàn)六個問題）周樸園是否知道答案？ 生：知道。

師：那為什么明知故問呢？

生：因為他想表現(xiàn)出對兒子的關(guān)心。師：仔細(xì)看，只是那么簡單？

一生：我覺得不是，是體現(xiàn)他的威嚴(yán)。師：解釋解釋。

一生：覺得他什么都知道。

師：我都掌控著。就像抖包袱，一層層抖開，最后怎么樣？ 生：讓魯大海屈服他。

師：屈服他，很狼狽！在我威嚴(yán)下你還嫩點，你小子，嘴上無毛辦事不牢。（生笑）讓兒子在這里跌倒了摔跤了實現(xiàn)了怎樣的目的？

生：實現(xiàn)了掌握大權(quán)的目的，讓大家都覺得自己權(quán)利很大，兒子在這里跌跟頭就會讓兒子覺得他權(quán)勢很大。

師：對，一個方面讓大家覺得自己是運籌帷幄，很周密，很有智慧。社會上誰和我斗都是這 ．．樣的下場。每一件事都是斗成功的，其他人都是失敗者。另外呢，讓魯大海在這里跌一跤，吃一塹長一智，實現(xiàn)了父親對兒子的教育、教訓(xùn)、叮囑，是不是啊？“你這樣只憑意氣是辦不成事情的，我的兒子啊，我擔(dān)心啊”，有沒有這個意思啊？ 生：有。

師：對，就這兩方面。還有后面的電報和合同也是為實現(xiàn)這兩個目的。給周萍看的是什么？周萍眼睛里周樸園是怎樣的一個爸爸，怎樣的一個董事長？ 生：我覺得，父親是一個威嚴(yán)又很有能力辦事的人。

師：對，就是一個掌控全局的人，頂天立地的人，處理各種事情得心應(yīng)手的。像貓與老鼠一樣，逗著讓他學(xué)一學(xué)。好，我們回到語言題，這和應(yīng)試有很大關(guān)系。周樸園是一個周正的父親，心思??。

生：周密，安排周詳、周道，考慮周全，費盡周折，全力周旋，狼狽周章。師：“狼狽周章”我用的是什么意思？ 生：魯大海狼狽倉惶。

師：當(dāng)然這個過程是費盡周折。那么孩子們，再回到周樸園的性格分析，在這場戲里面，是誰狼狽周章？ 生：魯大海。

師：對，他失敗了。但在劇中有一個人一輩子都是狼狽周章，誰？ 生：周樸園。

師：周樸園，那么我們之前說了，他是別人的周圈、周天，他是充滿智慧的，他在處理魯大海，棘手的事情，別人是一萬次一千次失敗，但他是？ 生：成功。

師：但他所有的成功，加在一起等于失敗，等于狼狽周章。而人呢絕頂?shù)穆斆?，在劇里最聰明的，比諸葛亮還厲害，可最后結(jié)局——家破人亡！這是值得我們深思的。他想得很周密，但是他的一輩子，用一字，周？ 生：不周全。

師：人算算過天了嗎？（投影呈現(xiàn)：機關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命。）生齊讀。

師：這是什么里面的一句話？ 生：《紅樓夢》。

師：對。即便是一部雷雨，也重復(fù)了紅樓夢里面的主題。曹禺、巴金那一代人受紅樓夢影響很深，也講命運。周樸園是一個勝利者嗎？ 生：不是。

師：他是一個狼狽周章的人，而周樸園是別人的天，但他沖破了大自然的天嗎？沖破了宇宙的牢籠嗎？周樸園是可恨的，雙手沾滿了鮮血，是一個罪人，我們當(dāng)然應(yīng)該揭露、批判、譴責(zé)，除了這些情緒，你還有其他情緒嗎？你看了這個之后，他家破人亡時是什么感覺？ 生：可憐。

師：同情悲憫，是吧？他是一個造孽的人，他毀滅了別人，同時也是一個被毀滅的人，別人想從周圈里沖出去，侍萍想沖出去，繁漪想沖出去，而他自己？也是一個被圈定的人，他也是一個突圍不出去的人，在宇宙的牢籠，在天命在自然的法則里。這個人我們用了一系列的詞，周全周備周密，但不周圓。有沒有票子？有沒有場子？有位子？有房子？有車子？有女子？有名聲？ 生：有。師：（投影呈現(xiàn)：周的金文——圈田圍園來播種）周在原始社會是圈田種地，到我們現(xiàn)在的社會呢？圈功名利祿，圈票子圈場子圈位子。而且周樸園的園是不是這個園？而且，樸是棵 ．．大樹啊。

（韓老師用快板的節(jié)奏，邊舌仿快板邊念誦）：種下票子買園子，買下園子建廠子；種下房子找女子，找了女子找孩子；種下位子有名字，有了名字找車子；萬事周密萬事備，萬事皆空——一起來說。生：毀盤子！

師：他毀了一生的盤子。（投影呈現(xiàn)：作者的話）好了，咱們再回到作者的話。生齊讀。

師：我不是要攻擊，我不是帶刺的，我不是拿著刀槍的，我不是一個社會批評家，不是社會的戰(zhàn)斗者挑戰(zhàn)者。我是提醒你們看戲的人們，請你們警醒，請你們反思。是吧？ 生繼續(xù)讀。師：宇宙間到底有沒有操縱命運的東西呢？開頭的時候我們說是沒有的。讀完我們或許會覺得會有。生繼續(xù)讀

師：注意那個管轄，管轄就是操控，就是“周、圈、套”。生繼續(xù)讀。

師：這里面最主要的是“狹義的籠”，就是我們講的—— 生：周。

師：那這里面最聰明、最驕傲、最躊躇滿志的是誰？ 生：周樸園。

師：他（曹禺）就通過這個人類智慧的代表，最后狼狽倉惶來警示臺下看戲的人們。周樸園都在籠子里更何況下面的人，所有的人——劇中的人臺下的人，能比過周樸園？他都如此，你們呢，我們呢？ 師：誦讀讀者的話。（投影呈現(xiàn)：是“悲憫”，不是批判、揭露）生讀（投影呈現(xiàn)：悲其人，憫其人）

師：有，但不能只是批判，那是我們用今天的眼光看。（投影呈現(xiàn)：天必勝人，須謙卑，須敬畏）是人定勝天，還是天定勝人？（生回答不統(tǒng)一）師：在這幕劇中是？ 生：天定勝人。

師：你們產(chǎn)生了疑問，下去思考，這里就不討論了。人類每個個體應(yīng)該怎樣？ 生：須謙卑，須敬畏。

師：究竟是“人定勝天，還是天定勝人”我不給結(jié)論，你們小小年紀(jì)，正好開始反思。最后我還沒有說完這個“周”字呢？你以為我講完啦（眾笑），最神秘的在這。（投影呈現(xiàn)：旋轉(zhuǎn)太極八卦圖：周——陰陽相生，包藏天地，孕育雷電）這部書叫什么名字？ 生：《雷雨》。

師：那么這本（指向太極）書叫？ 生：《周易》。

師：那么是不是解釋為“周朝的易經(jīng)”？這個解釋是錯的，他應(yīng)該是無所不備，包藏天地，陰陽相生，孕育雷電。天地不就是這樣旋轉(zhuǎn)嗎？周而復(fù)始，包孕（多媒體播放雷聲）。所以它叫《雷雨》。

當(dāng)然世界是否神秘，我不希望你們樹立神秘的世界觀，首先希望你們樹立一個審美觀，但是假如你有了神秘的世界觀，就由自己去探索，誰也不能徹底的定義這個世界就不神秘。我的目的不是讓你樹立神秘的世界觀，但是我這個結(jié)論只能是“中間”的“中”的結(jié)論，而不是最終的結(jié)論。．．（最后韓老師在深情而富有感染力的“侍萍祈天”的誦讀后結(jié)束了精彩的授課。）．．

第三篇：雷雨

《雷雨》說課稿

各位評委老師好：

我叫***，是***，我的專業(yè)是***。我今天說課的題目是《雷雨》，我準(zhǔn)備從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程等幾個方面來說。

一、說教材

《雷雨》是人教版高中語文必修四第一單元的一篇課文。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作，是一篇極佳的此類鑒賞材料。通過本文的學(xué)習(xí)力求對本單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

1）教學(xué)目標(biāo) 新課標(biāo)中明確指出：“鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品豐富的內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的感情體驗和思考。” 基于此，我確定以下三個教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：了解戲劇常識，作者及作品梗概。走進作品，走進大師。學(xué)會鑒賞解讀戲劇。

能力目標(biāo)：

1、嘗試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中解讀經(jīng)典文本，充分凸現(xiàn)學(xué)生課堂主體的地位

2、學(xué)會借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。最終實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動、學(xué)生與教師互動、學(xué)生與學(xué)生互動，將信息技術(shù)與課程無縫整合的理念貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

情感目標(biāo)：關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突。

2）教學(xué)重點和難點

依據(jù)以上幾個方面的教學(xué)目標(biāo)及教材的地位和特點，我認(rèn)為本節(jié)的教學(xué)重點：怎樣利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境解讀、把握經(jīng)典作品。

根據(jù)學(xué)生已有知識儲備和學(xué)生對知識的接受能力，我認(rèn)為本課的教學(xué)難點在于：教學(xué)難點：以探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

二、說教法

根據(jù)以上教材分析，為促進學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的能力，再結(jié)合本篇課文的實際特點，我確定本課教法的指導(dǎo)思想是：設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

（一）提問法——逐步引導(dǎo)，逐步深入

（二）點撥法——分析引導(dǎo)，拓展思路

教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進全體學(xué)生積極動腦。因而，我較多的采用了分組討論，師生對話、探究等方式。

三、說學(xué)法：

（一）預(yù)習(xí)：此文通俗易懂，結(jié)構(gòu)層次分明，因此，要強調(diào)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自覺性。

（二）討論法：學(xué)生分組討論，拓展思路。高中階段的教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，教師進行適當(dāng)?shù)狞c撥，既讓大部分的學(xué)生充分體驗說的樂趣和說的暢快，又培養(yǎng)了學(xué)生探討學(xué)問的好習(xí)慣，體現(xiàn)了“仁者見仁，智者見智”的思想。

四、教學(xué)過程：

課前我請同學(xué)們預(yù)習(xí)并搜集作者及其著作的相關(guān)資料。本文的具體教學(xué)過程如下：

（一）導(dǎo)入課文

首先找學(xué)生介紹作者及其著作，導(dǎo)入課文。這樣可以給學(xué)生主動權(quán)，讓他們學(xué)會收集資料，提高口語表達(dá)能力。

第四篇：《雷雨》

雷雨

一、簡介作家作品

曹禺：中國劇作家、戲劇教育家。本名萬家寶，字小石。祖籍湖北潛江，1910年9月24日生于天津一個封建官僚家庭。父親萬德尊曾任鎮(zhèn)守使、都統(tǒng)和黎元洪總統(tǒng)秘書。曹禺生母早逝，繼母酷愛戲劇，常攜曹禺觀看戲曲和文明戲。曹禺沒上過小學(xué)，延師在家，誦經(jīng)讀史，但常偷看《紅樓夢》、《水滸》、《西廂記》等書。

曹禺青少年是在天津度過的。曹禺在這里目睹了帝國主義分子的暴行，也看到了許多“高級流氓、高級惡棍”及“苦力”的勞動，聽見了深夜小巷傳來的賣兒賣女之聲。這對曹禺反帝愛國思想的形成和他一生創(chuàng)作的思想傾向，起了巨大的作用，也為他的一些作品提供了素材和人物原型。

1933年，曹禺完成了第一部多幕話劇《雷雨》。1934年7月發(fā)表在《文學(xué)季刊》1卷3期。他從自己青少年時期熟悉的社會圈子里,提取了《雷雨》的題材，通過周魯兩家8個人物的歷史與現(xiàn)實糾葛，反映了復(fù)雜社會生活和沖突。作者在這常見的“始亂終棄”和“亂倫”的社會現(xiàn)象中，開掘出具有時代特點的社會悲劇。他在劇中寫了尖銳的思想沖突和階級壓迫與斗爭，但主要是描寫新舊交替時期3個不同階層、不同性格的女性，以不同的方式對命運所做的抗?fàn)幒退齻冏呦驓绲谋瘎〗Y(jié)局。

曹禺寫的是地道的“中國人的事、中國人的思想感情”。他是把民族的內(nèi)容和外來的藝術(shù)形式結(jié)合得最為熨貼，最有光彩的一個。因此《雷雨》把中國年輕的話劇藝術(shù)提到了一個新的高度?！独子辍分械娜宋镄蜗螅哂懈叨让缹W(xué)價值?！独子辍返某删褪嵌喾矫娴?，但人物刻畫的成功是其生命力所在，也是曹禺戲劇的共同特點。

二、主要情節(jié)

《雷雨》的內(nèi)容情節(jié)安排，充分顯示了作者高超的藝術(shù)才能。作者把三十多年間發(fā)生過的事情，集中地放在周公館的客廳里重現(xiàn)，時間只從當(dāng)天中午延至午夜，在這樣一個特定的時間和空間里展開了戲劇沖突。

周樸園，雖曾留學(xué)德國，又是一個現(xiàn)代廠礦的董事長，但他的性格冷酷、自私，虛偽，在家庭里，卻像一個黑暗王國的統(tǒng)治者。故事就圍繞他而發(fā)生。30年前，他的家庭為了給他娶一個名門閨秀，硬是把他所愛的，并為他生了兩個兒子的女傭侍萍逼走了。他以為她投河自盡。但是，她卻為人所救，嫁給一個下層的傭人魯貴。豈料，30年后，魯貴不但在周家當(dāng)差，而且，他們的女兒四鳳又像她的母親當(dāng)初一樣，來到周家作傭人。她同周家的大少爺周萍（周樸園和侍萍所生）相愛，并已有孕在身。但他們的愛情卻帶著內(nèi)心的隱痛，因為周家年輕的太太繁漪，不肯放棄曾與她私通的周萍，而四鳳卻又要面對周家二少爺周沖（周樸園和繁漪所生）的愛情。侍萍由于尋找女兒來到周家，在這里，她最不愿看到的事發(fā)生了：她與周樸園再度重逢，而昔日之情卻已覆水難收；女兒重蹈了她的覆轍，與其同母異父的哥哥相愛并已有了身孕；她的兩個兒子周萍與魯大海本是同根生，而今卻因身份不同而水火難容；所有的人都蒙在鼓里，只有她知道，她感到老天太不公平了。當(dāng)一切血緣的謎底被揭穿時，一場大悲劇發(fā)生了：四鳳觸電自殺了；周沖為救四鳳也觸電身亡；周萍開槍自盡；繁漪瘋了；侍萍呆癡了。這個罪惡的大家庭終于崩潰了。而這一切都是在雷雨之夜進行的，這就以象征的手法告訴人們：在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場變革中國現(xiàn)實的大雷雨即將來臨。

三、研讀文本

1、開始的時候，是魯侍萍的什么引起了周樸園的注意呢？（魯侍萍的口音和關(guān)窗的舉止）

很顯然，在見面開始，雖然是三十年的舊情人，但侍萍并沒有表露身份，到課文的什么地方，周樸園才知道站在自己面前的就是魯侍萍的？（課文18頁“周樸園不覺的望望框上的照片”）

2、找出兩人相認(rèn)前周樸園問魯侍萍身份的部分 [請同學(xué)揣摩語氣并表演出來]。

明確：一共四處

“你——你貴姓？”

“（抬起頭來）你姓什么？”

“（忽然立起）你是誰？”

“（徐徐立起）哦，你，你，你是——”（板書）

4、與周樸園相對的，這四次表明身份的機會，魯侍萍都沒有揭穿身份。但是，從臺詞和舞臺說明中，我們又看出，魯侍萍并沒有躲閃或者急于離開，反而希望引起周樸園的注意。由此看來，魯侍萍一方面欲語還休，另一方面又欲罷不能，當(dāng)時到底抱著什么樣的心態(tài)呢？

明確：（1）魯侍萍帶著30年的積怨，想見一見當(dāng)初摧毀自己命運的罪魁禍?zhǔn)?。用自己的出現(xiàn)拷問這個人的靈魂，想看看他是什么樣，自己在他眼中又是什么樣。

（2）本以為拋棄自己的人三十年來一定逍遙快活，置自己于腦后，沒有想到這里還保留30年前的痕跡，些許有些感動。

（3）自己要作為周當(dāng)初犯罪的活證據(jù)，控訴他的罪行。

[導(dǎo)入第二層：隨著身份的揭開，三十年舊事重提，周樸園也心情隨之起伏，由追憶到奇怪，到猜疑，再至緊張，以及得知侍萍身份后的惶恐，不知所措。主角出場以后，矛盾又如何演化的呢？]

5、當(dāng)魯侍萍提到往事的時候，周樸園是什么態(tài)度？當(dāng)周樸園說到30年來對侍萍的懷戀的時候侍萍又是什么態(tài)度？說明什么？

明確：當(dāng)魯侍萍提到往事的時候，周樸園態(tài)度十分冷漠“從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？”“我看過去的事不必再提了吧?！碑?dāng)周樸園說到30年來對侍萍的懷戀的時候，侍萍說“這些話請你也不必說了?！?/p>

魯侍萍的控訴引起了周樸園的危機感，所以要抑制、恐嚇；周樸園的甜言蜜語被飽經(jīng)風(fēng)霜的魯侍萍給識破，所以也馬上抑制住了。

6、當(dāng)雙方陷入僵局的時候，周樸園提出了一個什么解決辦法？

明確：用錢

為什么周樸園一再要魯侍萍收下錢？

明確：周樸園是個骨子里的封建買辦“雙料”資本家，他一直認(rèn)為戰(zhàn)無不勝、攻無不克的法寶就是金錢?！昂茫⊥赐纯炜斓?！你現(xiàn)在要多少錢吧！”在他看來，世上的一切都是以金錢為轉(zhuǎn)移的，金錢可以買到一切，金錢可以成為遮丑布，金錢可以換來良心的安寧，金錢可以彌補罪過。這就是周樸園在簽署支票時的內(nèi)心活動。一張支票撕開了他層層偽善的面紗，使其冷酷、自私、虛偽的丑惡嘴臉暴露無遺——資產(chǎn)階級所做的一切，都只是為了自己，為了維護自己的聲譽、地位與尊嚴(yán)，至于別人的痛苦，別人的情感乃至死活，他何嘗真正放在心上過呢？！

討論：周樸園對魯侍萍不見時懷戀，相見時又絕情，周樸園到底愛不愛魯侍萍呢？（結(jié)合劇本分析）

參考：真情說——周問過許多人，派人打聽過梅小姐的情況，要修墳紀(jì)念。住房內(nèi)保留著“頂喜歡”的家具，記著生日，保留著習(xí)慣。30年前，周樸園的確對美麗溫柔的侍萍動過真情。到了晚年，其妻繁漪桀驁難馴，兒子周萍敬而遠(yuǎn)之，他常感到家庭生活不如意。

1、三十年前二十幾歲的周樸園，對年輕美貌、溫柔善良的侍萍產(chǎn)生戀情，是自然真實的感情，一個人對初戀總是難以忘懷的，何況侍萍為他生過兩個孩子，最后，又因為被拋棄而投河自盡。

2、周婚后生活不美滿，更加深了他對侍萍的懷念。和周結(jié)婚的第一個門當(dāng)戶對的闊小姐，身體不好，加上周不愛她，婚后不久就死了。繁漪個性傲慢，根本不是周喜歡的那種女人，在這種情形下，周自然更加懷念他的初戀情人。

3、對于周對魯?shù)膽涯畹降资钦娴倪€是假的，作者曹的觀點是“是真實的，絕對是真實的”。

4、而當(dāng)侍萍奇跡般的站在他的面前時，周為什么害怕、惱怒、趕她走？因為他害怕魯?shù)某霈F(xiàn)會危及到他的名譽、地位、家庭。

假意說——1．（1）當(dāng)他得知侍萍還活著：“（驚愕）什么？”（2）問是否想見：“（連忙）不，不，不用?！甭犝f侍萍還活著，周樸園感到“驚愕”，更是避而不愿見。他為了維護自己的“尊嚴(yán)”，害怕欺辱侍萍的卑劣行徑張揚出去，有損門第。這表明了周樸園的偽善和丑惡。

1．當(dāng)他得知侍萍就是眼前的魯媽時，資產(chǎn)階級的本性使他一下子從往日的懷念回到現(xiàn)實的厲害沖突中來。

（1）（忽然嚴(yán)厲地）“你來干什么？”（2）“誰指使你來的？”

（3）（冷冷地）“三十年的功夫你還是找到這兒來了?！?/p>

（4）“從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？”

（5）“好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢？”先是聲色俱變的責(zé)問，接著試圖以“你我都是有子女的人”為由，企圖穩(wěn)住侍萍，使其不再提舊事；口口聲聲表白不忘舊情，以期逃避侍萍的譴責(zé)；最后兇相畢露，辭退四鳳和魯貴，開除魯大海，暴露了他的冷酷和兇殘。

2、周樸園和魯大海相見后的對話，他們開始的對話有什么特點？作者為什么要這么寫？

（1）周樸園在和魯大海見面前，已經(jīng)從魯侍萍那里得知魯大海就是他的“親骨肉”，也知道魯大?！肮膭恿T工反對他”，但是他還要問大?！澳憬惺裁疵郑俊薄澳阌惺裁词掳?？”這種明知故問的態(tài)度正表現(xiàn)了周樸園的思想本質(zhì)。周樸園擺出資本家、董事長的臭架子對待大海，說明他對大海已不存在什么骨肉親情，他們之間只有勞資間的階級對立。

（2）魯大海的簡明回答表明了他作為罷工工人代表的鮮明立場

3、周樸園是怎樣對待罷工工人的？

（1）用金錢收買“少數(shù)不要臉的敗類”，分化瓦解工人隊伍。

（2）開除罷工鬧得最兇的工人魯大海。

4、魯大海面對周樸園的種種卑劣行為是怎樣表現(xiàn)的呢？

（1）堅信罷工是團結(jié)的，有組織的，斗爭一定會勝利。

（2）揭穿周樸園的騙局，指出周樸園離間工人隊伍是“卑鄙無賴的行為”。

（3）揭發(fā)周樸園殘酷剝削、血腥鎮(zhèn)壓工人的罪惡，怒罵周家一群強盜。

5、周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？

周樸園是封建資本家的代表，魯家母子是善良的下層勞動人民，他們在階級地位和思想意識上存在著截然對立的矛盾，他們的對立沖突是必然的，這一悲劇深刻地反映了社會的階

級剝削和壓迫，暴露了半封建半殖民地社會的罪惡。正是由于這一階級根源，在錯綜復(fù)雜的矛盾沖突中，以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民，資本家與工人之間的階級沖突才異常激烈，形成最本質(zhì)的沖突。

四、人物形象分析

1、魯侍萍是一個怎樣的人呢？

魯侍萍是一個舊中國勞動婦女形象。她正直、善良，但是在周公館卻備受凌辱和壓迫。大年三十的晚上，被周家趕出家門，她走投無路，痛不欲生，跳河自殺。遇救以后，一直掙扎在社會最底層，含著怨憤生活了三十年。生活磨煉了她，使她認(rèn)清了周樸園的本性，勇敢地控訴周樸園的罪行。她以撕毀五千元支票的舉動，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴(yán)，表達(dá)了她對周樸園的蔑視。她的唯一的要求就是“見見我的萍兒?！北憩F(xiàn)出她那純潔、崇高的母愛。

魯侍萍是一個下層勞動婦女，既善良溫柔婉約，又不乏堅強。三十年前被周樸園始亂終棄之后，曾投水自盡，所幸獲救，在接下來的上十年里，為了生計，魯侍萍帶著孩子流落他鄉(xiāng)，嘗盡了世間冷暖，終于使她逐漸堅強。三十后與周樸園不期而遇，她深刻的認(rèn)識到周樸園的自私虛偽本質(zhì)，拒收周樸園的錢。這表現(xiàn)了她對殘酷現(xiàn)實的清醒認(rèn)識。她心地的磊落及對周樸園的輕蔑和憤恨體現(xiàn)了她的尊嚴(yán)、骨氣以及對命運的抗?fàn)帯?/p>

2、周樸園形象

周樸園是一個資本家，他做事冷酷無情，對人冷淡，并且十分虛偽。他似乎在深情地懷念“已死”的侍萍，他打聽侍萍的墳?zāi)共⒈硎疽M行修理，但當(dāng)知道眼前的人就是侍萍時，他卻簽了一張五千塊的支票遞給侍萍，想以此來了結(jié)所有的事，這正是周樸園偽善丑惡心理的曝露，集中得表現(xiàn)了他得處世哲學(xué)。在他看來金錢能夠解決一切，這不正是一個資本家應(yīng)有的邏輯思維嗎？

許多人給周樸園的評價是冷酷、自私、虛偽，殘酷剝削無產(chǎn)階級的資本家。可我以為周樸園也是封建制度下的犧牲品。他年輕時與梅侍萍相愛，本是一件沖破封建禮教束縛的偉大 愛情，他本是一個無階級意識的善良的富家少爺，卻因為被封建禮教下的門當(dāng)戶對和資本家的唯利是圖意識所毒害，而逐漸淪為一個冷血的、始亂終棄的紈绔子弟。直至后來他逐漸習(xí)慣了資本家的不擇手段，騙取名譽、金錢、地位。他自己也被教化成一個無情虛偽的資本家。但就在他已成為冷血動物之時，他卻還保留著侍萍留給他的舊襯衣，舊家具以及相片。他殘酷的性格背后，保留著一絲對年輕時愛情的留戀，周樸園的本性是善良的，卻被封建制度所毒害，他既要趕走現(xiàn)在的魯侍萍，卻又保留著梅侍萍的相片，這本身就充滿著矛盾。他受到現(xiàn)實中自身利益與內(nèi)心深處真性情的強烈沖擊，最后利益占了上風(fēng)，要求他必須冷酷地對待現(xiàn)在的魯家。周樸園也是可悲的犧牲品。

3、魯大海形象

魯大海是一個思想覺悟較高的工人。雖然他的斗爭經(jīng)驗不足，但是他所表現(xiàn)出來的工人階級的大公無私的精神是值得肯定的。

五、歸納主題：

《雷雨》以20年代初的中國社會為背景，通過一個帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭內(nèi)部的尖銳沖突，以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，生動地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，對舊社會人吃人的現(xiàn)象，對資產(chǎn)階級家庭的腐朽、沒落、污濁的內(nèi)幕做了深刻而又細(xì)致的揭露。從這個家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運。

第五篇：雷雨

雷雨

滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。空氣悶熱悶熱的，飛蛾都飛到家里了。螞蟻紛紛出動，正忙著搬家呢！轟隆??！轟隆??！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。

忽然，下起了傾盆大雨。人們有的打傘，有的找地方躲雨，還有的在頂著大雨在路上狂奔。車輛慢慢開著，車燈閃爍，雨刮不停地擺來擺去。雨中的一切都變得模糊了。

漸漸地，天亮了。汽車的速度變快，車燈暗下來了，雨刮也停了。行人收起了雨傘，小鳥叫了起來，大人和小朋友們又出來活動了。

周一下午，忽然“轟”的一聲巨響伴隨著一道熾白的閃破天穹，黑沉沉的烏云鋪天蓋地地從天邊席卷而來，傾刻間，把白天變成了黑夜。令人恐懼的狂風(fēng)隨之而來。“轟隆隆”又是一聲震耳欲聾的雷聲，震撼著整個大地，似乎告訴人們暴風(fēng)雨即將來臨。

一開始豆大的雨點就像斷了線的珍珠敲打著教室的玻璃著“嘩嘩”大雨傾瀉而下，房頂騰起了一團團白霧，房檐的水就像小瀑布般的流下來。整個大地都被雨水籠罩著。不一會兒，街道上，小院里成了一片汪洋，汽車經(jīng)過處濺起了一米多高的水墻。

漸漸的，漸漸的天空變得明亮起來了，雨也變小了，白天準(zhǔn)備回來了。

今天，我正在家里寫作業(yè)，天突然陰了下來，頃刻間便布滿了濃濃的烏云。屋里漆黑一片，在窗前寫作業(yè)很費眼力，于是我放下筆和本子，向窗外望去。這時，烏云籠罩著整個天空，眼前一片昏暗，只有在閃電劃過時才露出一線亮光。閃電過后，便是轟隆隆的雷聲。那雷聲好像是從頭頂滾過，然后一聲脆響，炸了開來。接著，雨點就紛紛落下來，順著風(fēng)落在了我家的窗臺上。慢慢地，雨水灌滿了整個窗臺。窗外不遠(yuǎn)處是人行小道，雨點打在小道上，濺起一層層水霧。漸漸地，雨點變得密集起來，由雨點變成雨柱，又變成雨簾，覆蓋了整個街道。

有一天，小明正在家里認(rèn)真地寫作業(yè)。忽然，響起了一陣轟隆隆的雷聲，緊接著下起了傾盆大雨。小明想起了媽媽上班走的時候告訴他說：“小明，如果下雨了，你就把陽臺上晾的衣服和放在陽臺上的 一盆菜拿到房間里來。”

小明趕緊跑到陽臺上，把衣服和菜拿到了房間里，并把窗戶關(guān)上。不一會兒，雨過天又晴了，小明又趕緊把衣服晾到了陽臺上，把菜也放到了陽臺上，又認(rèn)真的寫起了作業(yè)。

轟隆隆……轟隆隆……雷公公生氣地在烏云密布的天空上扯著嗓子大喊大叫，嚇得一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃得無影無蹤。

閃電婆婆不知道發(fā)生了什么事情，連忙“帶著”閃電出去看，雷公公叫得更響了。

隨著雷和閃電的到來，緊接著，下起了傾盆大雨。突然，一道刺眼的光芒，雷公公怒吼了一聲，嚇得我像一只受了驚的小貓。撲進了媽媽的懷里。

只一會兒，雨終于停了下來，雷公公和閃電婆婆回家了。天漸漸地明亮起來了。

唉！書上說得很對，六月的天——小孩的臉。

滿天的烏云黑沉沉的壓下來，風(fēng)吹得葉子“沙沙”的響。

一滴滴的水滴落下來，下雨了，街上的行人有的拼命地跑回家，還有的跑到可以擋雨的地方。

雨一滴一滴地下著，后來滴嗒嗒連成一條線。嘩嘩嘩下著雷雨。

雷聲越來越響，地上濕濕漉漉的，像一條條小河。

不一會兒雨停了，新鮮的空氣迎面而來。樹上的花和葉子都掉下來了。

街上的行人也走出來了，花更紅了，草更綠了。

滿天的'烏云，黑乎乎地壓下來。慢慢地開始有閃電和雷聲。樹枝靜悄悄地，一動也不動。

忽然，一陣大風(fēng)吹來，把樹吹得搖搖擺擺。池塘里的水泛起一大波一大波的浪。眼看要下雨了。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

嘩嘩嘩，雨下起來了。

雨越下越大，往窗外看去，什么都是模糊的。

漸漸地，慢慢地，閃電沒那么亮了，雷聲也小了，雨也開始停下來。

天亮起來了，太陽出來了。天空上萬里無云，還掛著一道彩虹呢！打開窗戶，新鮮的空氣迎面撲來。

青蛙叫了，魚兒也歡快地游來游去了。

秋天來了，樹葉落下來了，就像給大地鋪上一層黃黃的地毯。

秋天的雨，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒猶豫，它把秋天的大門打開了。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏色，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子，像一把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱，菊花仙子得到的顏色就更多了，有紫色的、炎黃的、雪白的秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，梨香香的，菠蘿甜甜的，好多好多香甜的氣味都躲在小雨滴里呢。

秋天真美啊，我愛秋天。

過了一會兒，這黃豆般大的雨珠已變成的淅淅瀝瀝的細(xì)雨了。天還是昏昏沉沉的，烏云由遠(yuǎn)而近。

一陣?yán)组W過后，這雨已不再是黃豆那么大了，而是變成了蠶豆般大的雨珠了！

雨打在了地面上，發(fā)出了“咚咚咚”的聲音，雨跑到了小草寶寶的身上，壓得他們嚎啕大哭，雨跳到了樹葉姐姐的背上，壓得她們挺不起身來，雨又蹦到了屋檐上，你聽，“叮叮咚咚”，這不是雨妹妹唱出的有力而堅定的歌嗎？這可真是一首名副其實的“夏之贊”嗎？這“夏之贊”時而洪亮，時而干脆，時而低沉。

忽然，一道道閃電在空中劈過，我害怕極了，雷聲又緊接著響起，“轟隆隆，轟隆隆”仿佛是無數(shù)戰(zhàn)車從空中疾馳而過！這聲響更加粗獷！

今天下午三點種，天空響起了“轟隆窿”的打雷聲。媽媽說天快下雷雨了。下雷雨是怎么樣的呢?我跑到陽臺上抬頭看，只見天上有很多灰色的云，有各種各樣的形狀，有的象戰(zhàn)馬，有的象一群老鼠，有的甚至象拖拉機……。，窗外風(fēng)很大，我看到窗戶上出現(xiàn)了一朵朵水花，錛下雨了，嘩啦啦，嘩啦啦，雨越下越大，就好象有人在天上潑水。十分鐘后，雨停了，雷停了，風(fēng)也停了。天空中又出了太陽，我還看見東面有一道漂亮的彩虹。真漂亮。

雷雨就這樣走了，來得快，走得也快。雷雨后的天氣變涼爽了。

滿天烏云黑沉沉地壓下來?？諝夂軔?，飛蛾飛進別人的房子里躲雨。閃電越來越亮，雷聲越來越響。

終于下雨起來了，沒帶傘的人，有的躲在樓房里避雨，有的人冒著雨跑回家。車輛也小心翼翼地開著。我往窗外望去，車燈啊，桃樹啊，都看不清了。

漸漸地雨停了，天亮起來了。小朋友們在公園里玩。躲在樓里避雨的人都出來了。車輛開得比原來快了。一切又恢復(fù)成雨前的景象了。

傍晚，沒有一絲風(fēng)，樹葉一動不動的，空氣也像凝固了似的。

要下雨了，燕子們飛得很低，螞蟻們忙著搬家，蟋蟀們也鳴叫著，蟬兒們更是扯著嗓子拼命地叫著：知了，知了，知了！蜻蜓成群結(jié)隊地在低空中盤旋著，玻璃般透明的翅膀不停地扇動著，一架架小飛機不再那么輕盈悠閑了，顯得有點紛亂。

過了一會兒，雷雨就下起來了。開路軍是奪目的閃電和驚天動地的雷聲，它們脅迫著狂風(fēng)暴雨鋪天蓋地地向大地沖來?？耧L(fēng)挾持著雨絲像無數(shù)條鞭子，拼命往玻璃上抽打，窗縫里也鉆進了雨水。閃電一亮一亮的，像巨蟒在云層上飛躍。一個暴雷猛地在窗外炸開了，窗戶都沙沙抖動。我條件反射地捂上耳朵，可還是被轟得有些蒙了，呆在原地好一會兒不敢動。雨下了很長一段時間，沒有一點要停的意思。雨不停地下著，震耳欲聾的雷聲響在頭頂，又轟轟著散到遠(yuǎn)處天邊，一陣接一陣轟鳴著。

終于，天些微亮了點，雨也漸漸小了?？僧?dāng)人們認(rèn)為雨不會再下時，那雷雨就像是不甘心失敗似的，又重新單槍匹馬卷土重來。街道都成了小河，雷雨總算肆虐夠了。

大地痛快地洗了一個澡，樹葉上掛著晶瑩剔透的水珠，含苞欲放的花朵也變得水靈靈的，風(fēng)雨中瑟瑟發(fā)抖的小鳥，現(xiàn)在也活躍起來了，正在枝頭唱著婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)。

一場雷雨緩解了夏日的炎熱，給我們帶來了涼爽。人們紛紛走出家門，去河邊走走，呼吸清新的空氣！

一天，天氣十分悶熱，地面上一絲風(fēng)也沒有。到了吃中飯的時候，天空中出現(xiàn)了一團團黑云。接著，一道閃電劃過天空。閃電剛落，“轟隆隆”“嘩啦啦”的雷聲一陣接一陣而來。頭頂上的烏云翻滾著，奔騰著，像千軍萬馬直向我們頭頂壓下來。

突然，一個個震撼大地的響雷在天空炸響了，嚇得我心驚肉跳。響雷剛落，緊接著傾盆大雨直瀉而下。頃刻，天地間像掛著無比寬大的珠簾，迷迷蒙蒙的，什么也看不見。黃豆般的雨點大在窗戶上，越來越密的雨點打在屋檐上、公路上，濺起了千萬朵白色的小花，在沙地上打出了一個個小坑。大雨傾盆而下，雨水漸漸地漲滿小溝，漲滿小河。雷雨大越下了一個多小時，漸漸地停了。

啊，夏天的雷雨來得快，去得也快呀！

要下雨了，天越來越黑，烏云黑沉沉地壓下來了，太陽也漫漫地消失了。

雨越下越大，池塘里的水滿出來了，可愛的小魚因為水里沒有空氣而游到水面上來呼吸。閃電越來越亮，雷聲越來越響，打開窗戶一看，哇！樹，房子都看不清了。

雨漸漸地，漸漸地小起來了，池塘的水漸漸地退了，烏云撒了，太陽出來了，可愛的小魚又游到水中去了。閃電暗起來了，雷聲也小起來了。

忽然天空中出現(xiàn)了一道彩虹，美麗極了！

星期六，天氣悶熱悶熱的，好象空氣凝固了。

忽然，天空中烏云壓下來,天變黑了。轟隆隆，轟隆隆，雷聲鉆進了我的耳朵。過了一會兒，那傾盆大雨從天而降，大雨帶著勁健的力量打在地上。我打開窗戶，涼爽的空氣像潮水般涌了進來，將屋里的熱空氣一掃而光。站在窗前看，那大點大點的雨打在學(xué)校的操場上，又像小青蛙一樣彈向空中。大雨打在房頂上，濺起一層薄薄的霧，整個城市都被大雨覆蓋了。

過后，天空中的烏云慢慢地向遠(yuǎn)處飄動著，最后，烏云飄走了，雨停了，天變得亮了，地變干凈了，小鳥也開始唱歌了。