第一篇：關(guān)于數(shù)學(xué)課題的感想

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育課題研究的幾點(diǎn)思考

本文搜集了2011-2014年國(guó)家級(jí)、省部級(jí)數(shù)學(xué)教育研究課題項(xiàng)目共147個(gè)，這些項(xiàng)目涉及到的層面較為廣泛，大致分為學(xué)前、小學(xué)、初中、高中和大學(xué)的數(shù)學(xué)教育研究，其中涉及到小學(xué)數(shù)學(xué)的課題達(dá)61個(gè)，約占40%，毫無(wú)疑問(wèn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究凸顯出了其獨(dú)特的重要性。因此本文在以這61個(gè)課題的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的分類整理，結(jié)合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，粗淺的認(rèn)為，近幾年數(shù)學(xué)教育研究的方向較為緊密的圍繞2011年實(shí)施的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為數(shù)學(xué)教育的初級(jí)階段，它不僅可以為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)，甚至初高中的理科學(xué)習(xí)打下深厚的基礎(chǔ)，還能提高學(xué)生的思維邏輯水平和解決問(wèn)題的能力。因此，如何提高數(shù)學(xué)教育中課堂教學(xué)實(shí)效的問(wèn)題就顯得尤為重要。課改的核心在課堂，課改的關(guān)鍵在教師，好的教育理念需要同學(xué)課堂來(lái)體現(xiàn)和落實(shí)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要以學(xué)生為中心，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，使數(shù)學(xué)源自于生活，服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。從課題來(lái)看，數(shù)學(xué)課堂教育研究更加關(guān)注學(xué)生和教師的成長(zhǎng)，更加注重教育模式和教學(xué)理念的探討，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、不斷開(kāi)展實(shí)踐和研究相結(jié)合的教學(xué)模式

大量的課題是關(guān)于教學(xué)模式的實(shí)踐和探究的，比如“導(dǎo)學(xué)案式”、“片段式”、“支架式”、“全程全景式”、“體驗(yàn)式”等，有的教學(xué)模式是之前提出的，有些是新提出的，都會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生廣泛的影響。一方面，教師通過(guò)不斷的進(jìn)行課堂觀察和實(shí)踐，結(jié)合已有的教學(xué)模式，進(jìn)一步探索這些模式在教學(xué)中的應(yīng)用，不斷的總結(jié)和完善。另一反面，研究者們通過(guò)研究成果的分享與借鑒，不斷的的提升自己的教育理念，并且提出新的教學(xué)模式。

2、更加注重課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的獲取

新課程標(biāo)準(zhǔn)有別于傳統(tǒng)課程的最重要的一方面就是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程性目標(biāo)以及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的重視：新課程標(biāo)準(zhǔn)中不僅使用了傳統(tǒng)的用來(lái)描述知識(shí)與技能的目標(biāo)動(dòng)詞“了解、理解、掌握、靈活應(yīng)用”，而且還新增加了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等描述數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程性的詞匯，這些過(guò)程都包含在學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累過(guò)程中。因此，義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)，應(yīng)該充分考慮小學(xué)階段段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，符合小學(xué)生的認(rèn)知和心理特征，以此為根據(jù)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，在呈現(xiàn)作為知識(shí)與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí)，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問(wèn)題的過(guò)程。

3、更加注重解決問(wèn)題多樣化的研究

有12個(gè)課題中涉及許多關(guān)于問(wèn)題解決的研究，約占總數(shù)的30%，包含錯(cuò)題的管理和利用，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的心理學(xué)機(jī)制，課堂中的問(wèn)題教學(xué)模式，課后習(xí)題的創(chuàng)造性使用等多個(gè)研究方向，這表明解決問(wèn)題的研究正向多樣化的趨勢(shì)發(fā)展。

問(wèn)題是數(shù)學(xué)科學(xué)本身的內(nèi)在組成部分，解決問(wèn)題的多樣化發(fā)展有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，具有重要的教育價(jià)值。我國(guó)現(xiàn)行義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)刪去了“應(yīng)用題”專題訓(xùn)練部分，取而代之的是“解決問(wèn)題能力”教學(xué)目標(biāo)，用以培養(yǎng)學(xué)生綜合性的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，因此，對(duì)“小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力”進(jìn)行研究是推進(jìn)數(shù)學(xué)課程的需要。我們要從課堂教學(xué)的多個(gè)方面進(jìn)一步開(kāi)展對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力的系統(tǒng)研究，建立起相關(guān)的理論支撐。（可以參考一篇文獻(xiàn)：HPM視角下高中數(shù)學(xué)問(wèn)題解決）

4、更加關(guān)注數(shù)學(xué)閱讀對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。

有7個(gè)課題涉及到了閱讀方法、閱讀能力、閱讀材料等多個(gè)方面，由此可見(jiàn)，關(guān)于數(shù)學(xué)閱讀的研究正逐步受到重視。對(duì)于小學(xué)生而言，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀的良好能力和習(xí)慣不僅可以獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠發(fā)展學(xué)生理科思維，數(shù)學(xué)閱讀興趣的高漲，不但會(huì)提高數(shù)學(xué)成績(jī)，而且還會(huì)影響個(gè)人的思維品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)自己的全面發(fā)展，使個(gè)人的素質(zhì)有質(zhì)的飛躍。同時(shí)，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的研究，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠?yàn)樽陨淼慕虒W(xué)提供一些較好的教學(xué)方法，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方法。此外，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，有助于教師擺脫傳統(tǒng)的講授為主的課堂模式。數(shù)學(xué)閱讀會(huì)給教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供一些參考，激發(fā)一些教學(xué)想法及推動(dòng)一些新的做法，這在一定程度上能夠緩解學(xué)生興趣需要與小學(xué)數(shù)學(xué)教育的強(qiáng)迫性之間的矛盾沖突。

5、日益注重小學(xué)數(shù)學(xué)教育比較研究

在所有涉及到小學(xué)數(shù)學(xué)研究的課題中，有11項(xiàng)課題是關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育比較研究的，其中3項(xiàng)是國(guó)家級(jí)課題，這表明數(shù)學(xué)教育比較研究存有重大的價(jià)值。這些課題涉及內(nèi)容較為豐富。從微觀上說(shuō)，課堂涉及到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)教科書(shū)、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)三個(gè)方面，宏觀上說(shuō)，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（1）國(guó)內(nèi)外的小學(xué)數(shù)學(xué)教育比較研究

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，同樣也是最為重要的一門學(xué)科，在很多研究領(lǐng)域里都要用到數(shù)學(xué)，所以數(shù)學(xué)教育受到了高度重視，同時(shí)數(shù)學(xué)教育比較研究也成為比較教育的熱點(diǎn)。如今，在很多國(guó)家，小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革都在無(wú)時(shí)無(wú)刻的進(jìn)行，并且由于歷史、文化、經(jīng)濟(jì)政治等因素的影響，每個(gè)國(guó)家對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的研究都各俱特色，他們的改革思路，改革體制，改革經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革提供必要的參考，通過(guò)數(shù)學(xué)教育比較研究，我們可以了解國(guó)外數(shù)學(xué)教育的發(fā)展情況，從中吸取有利于我國(guó)數(shù)學(xué)教育的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合我國(guó)的基本國(guó)情，制定出符合我國(guó)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的政策，通過(guò)改革使我國(guó)的數(shù)學(xué)教育不斷的前進(jìn)。

（2）城市與農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教育比較研究

2011年實(shí)施的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，在課程的理念、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面較以往的課程有了重大的突破和創(chuàng)新，對(duì)我國(guó)廣大中小學(xué)教師提出了許多新的更高的要求和挑戰(zhàn)。由于地域、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，加之教師素質(zhì)水平、教學(xué)設(shè)施條件、學(xué)生基礎(chǔ)不一等因素，農(nóng)村教師大都感到新課標(biāo)的要求與農(nóng)村教育的現(xiàn)實(shí)有一定距離，實(shí)施起來(lái)有一定難度，需要長(zhǎng)時(shí)間的磨合才能慢慢消化，同時(shí)他們還感覺(jué)新課程標(biāo)準(zhǔn)是城市教育而非農(nóng)村教育，忽視了中國(guó)農(nóng)業(yè)大國(guó)的特點(diǎn)及農(nóng)村的廣闊天地，使得廣大農(nóng)村教師不知應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)和處理。農(nóng)村地區(qū)占了我國(guó)國(guó)土面積的很大比例，尤其是在西部農(nóng)村地區(qū)，因此，通過(guò)加強(qiáng)農(nóng)村與城市小學(xué)數(shù)學(xué)教育的比較研究，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師將有機(jī)會(huì)承擔(dān)更多的有地域特色的課題研究項(xiàng)目，開(kāi)展貼近農(nóng)村教學(xué)實(shí)際的研究活動(dòng)。這對(duì)農(nóng)村數(shù)學(xué)教育的發(fā)展將起到很大的推動(dòng)作用。

此外這些課題中還涉及到國(guó)內(nèi)不同小學(xué)數(shù)學(xué)教材的縱橫向比較研究，省內(nèi)不同地區(qū)的比較研究，都將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展也都有一定的促進(jìn)作用。

第二篇：粵劇課題感想

感想

在拍攝的過(guò)程中，遇到了很多趣事也經(jīng)歷了很多困難。我們首先規(guī)劃了一個(gè)行程，最大限度涵蓋到每一個(gè)和粵劇有關(guān)的地點(diǎn)，我們收集了很多資料，以廣州的老城區(qū)為中心，恩寧路為起點(diǎn)，向外輻射，包括了粵劇藝術(shù)博物館，八和會(huì)館，荔枝灣大戲臺(tái)，大同酒家，寶慶粵藝文化館。行走在廣州的老城區(qū)中，我們體會(huì)著這座城市深厚的文化底蘊(yùn)，穿行在小街小巷中，我們尋訪對(duì)于粵劇文化的古老記載。

我們采訪了老中青三代人，對(duì)于粵劇的看法，在行走中體會(huì)粵劇的興衰，我們?cè)诨泟∷囆g(shù)博物館，看到了對(duì)于粵劇的各種展示，對(duì)于粵劇的傳承和發(fā)揚(yáng)有了個(gè)更深入的了解。博物館里有兩副巨大的墻壁，一副印有老一輩的粵劇藝術(shù)家，而另一幅上面是當(dāng)代的粵劇演員，可以說(shuō)的上是群星璀璨，看著一代代人為了粵劇的發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，讓我們對(duì)粵劇未來(lái)的方向有了更好的認(rèn)識(shí)。跟我們一起在看的有幾位老婆婆，她們對(duì)于上面的演員如數(shù)家珍，回憶著看過(guò)的粵劇，而我們?cè)谝慌造o靜的聽(tīng)著，從她們的話語(yǔ)中，感受當(dāng)時(shí)粵劇的魅力。

因?yàn)橐稍L的緣故，我們跟隨一位粵劇演員走場(chǎng)，她今天下午有三場(chǎng)演出，轉(zhuǎn)場(chǎng)的時(shí)間很短，很多時(shí)候來(lái)不及跟臺(tái)下的觀眾聊天，就趕往下一個(gè)酒樓，我們跟著一路，問(wèn)了她一些工作上的問(wèn)題，聊了一下對(duì)于粵劇的看法。是出于對(duì)粵劇的熱愛(ài)，令他們能日復(fù)一日的堅(jiān)持下來(lái)，即便是只有微薄的薪水。但是只要臺(tái)下還有觀眾，他們就一定會(huì)唱下去，他們沒(méi)有辦法去改變粵劇在當(dāng)代的發(fā)展?fàn)顩r，也沒(méi)辦法決定粵劇未來(lái)的走向，他們只能通過(guò)不屑的努力，去為粵劇的傳承和發(fā)揚(yáng)獻(xiàn)上一份力。如今，時(shí)過(guò)境遷，桃花人面都換了樣。在酒樓里演出的樂(lè)團(tuán)越來(lái)越少，人才的流失也越來(lái)越嚴(yán)重，我們只能在仔細(xì)的探訪中，尋覓著以前粵劇留下的印記。這次尋找粵劇之旅中，我們見(jiàn)到了粵劇的振興和衰落，現(xiàn)代社會(huì)的浮躁，使粵劇的發(fā)展舉步維艱。但我們始終堅(jiān)信，粵劇，作為廣州人文化的命脈，會(huì)更加順應(yīng)時(shí)代的趨勢(shì)，在未來(lái)會(huì)找到更好的出路。只不過(guò)時(shí)代更替，大勢(shì)所趨，粵劇怕很難再挽回昔日的榮光，這種藝術(shù)形式始終逃不過(guò)時(shí)間的洗禮，一次次老了，衰了，再一次次煥發(fā)新芽。

第三篇：數(shù)學(xué)課題

《小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)概念教學(xué)有效性研究》

一、課題的提出背景

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生，形成和發(fā)展的過(guò)程。在情境中學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生最感興趣的；貼近生活去學(xué)數(shù)學(xué)，是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知為學(xué)生提供豐富的背景資料，創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

在目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，統(tǒng)計(jì)教學(xué)的有效性研究已引起普遍重視，社會(huì)作用也越來(lái)越大，與人們的生活密切相關(guān)，在教材中的地位突顯，在教學(xué)中的研究更加深入。但遺憾的是，有些教師在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，教師呈現(xiàn)給學(xué)生的一些事例并非學(xué)生熟悉，不符合生活情理的或者完全人為編造的，這樣，學(xué)生感覺(jué)不到數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在，或者無(wú)法挖掘與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。還有的教學(xué)前的準(zhǔn)備工作不充分，缺乏課前學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析活動(dòng)，對(duì)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的有效研究不夠深入?？梢?jiàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)概念教學(xué)有效性立項(xiàng)課題進(jìn)行研究很有必要，它的研究，有助于提高教師對(duì)統(tǒng)計(jì)概念教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)，有助于統(tǒng)計(jì)方面教學(xué)水平的整體提高。

二、課題概念說(shuō)明

1、“統(tǒng)計(jì)概念”是指數(shù)學(xué)課程中對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程或收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程。它也是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生或應(yīng)用的具體體現(xiàn)，也是社會(huì)科學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用。它是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，具體問(wèn)題與抽象概念之間的橋梁。統(tǒng)計(jì)教學(xué)從內(nèi)容上分統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖等。

2、有效性統(tǒng)計(jì)概念教學(xué)中應(yīng)突出有效性的研究，呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系；呈現(xiàn)出學(xué)生有意識(shí)地經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程；能根據(jù)數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的判斷與預(yù)測(cè)；掌握交流方法，能較科學(xué)的對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、整理、分析，得出科學(xué)準(zhǔn)確的結(jié)論。統(tǒng)計(jì)概念教學(xué)的有效性它不僅能使學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還能把審美情趣、思想方法加以挖掘和提升。使學(xué)生情感謝、態(tài)度、價(jià)值觀等方面也得到較好的發(fā)展。

三、課題研究目標(biāo)及內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)該課題的研究，能在不同的學(xué)段課堂教學(xué)中探索出有效的教學(xué)最佳策略和方法，有效地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，從而提高教學(xué)效果，并促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

（二）圍繞這一目標(biāo)，擬展開(kāi)下列研究：

1、小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)概念教學(xué)有效性策略研究。

主要研究統(tǒng)計(jì)概念教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方式以及在教學(xué)過(guò)程中，如何針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)概念教學(xué)有效性的運(yùn)用策略研究。

主要研究學(xué)生在統(tǒng)計(jì)概念學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、應(yīng)用效果等情況。

3、統(tǒng)計(jì)概念教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)策略研究。

主要研究統(tǒng)計(jì)概念有效性教學(xué)能否改變以往的教學(xué)行為，是否能引起學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣；問(wèn)題解決方式是否具有科學(xué)性、多樣性。

四、課題研究理論基礎(chǔ)

1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：好的課堂教學(xué)主要包括；教學(xué)目標(biāo)明確，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨；教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理；教學(xué)策略與方法能體現(xiàn)出學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2、建構(gòu)主義的課程觀也強(qiáng)調(diào)用情節(jié)真實(shí)又復(fù)雜的故事呈現(xiàn)問(wèn)題，營(yíng)造問(wèn)題解決的環(huán)境，以幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中活化知識(shí)在重新建構(gòu)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的內(nèi)化，變事實(shí)性知識(shí)為解決問(wèn)題的工具。它主張用產(chǎn)生于真實(shí)情境中的問(wèn)題啟動(dòng)學(xué)生的思維，由此支撐并鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)，基于案例的學(xué)習(xí)，拓展性的學(xué)習(xí)與基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)并以此方式參與課程的設(shè)計(jì)與編制。

3、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

五、實(shí)施概念教學(xué)的原則

（一）以生為本原則

（二）把握整體原則

（三）課堂實(shí)踐原則

六、課題研究方法

1.個(gè)案研究法。從本課題研究出發(fā)，針對(duì)某一課例、某一教學(xué)片斷、某一學(xué)段內(nèi)容或者學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)行為等進(jìn)行個(gè)案研究，最終提煉出共性的結(jié)論來(lái)。

2.行動(dòng)研究法。即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，邊總結(jié)。把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)；最終探索出小學(xué)統(tǒng)計(jì)概念教學(xué)有效性的策略和方法。

3、文獻(xiàn)研究法。在課題研究過(guò)程中，關(guān)注與本課題有關(guān)的研究成果，將研究成果借鑒到本課題的研究中。

4、信息采集法。對(duì)統(tǒng)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)、課題分析，案例研究可采取信息調(diào)查，為課題研究提供材料。

七、工作安排

第一階段：2013年9月－2013年10月

1、組建數(shù)學(xué)課題教研人員。

2、完成課題選題任務(wù)。

3、完成課題論證工作。

4、擬定課題申請(qǐng)書(shū)

5、完成課題計(jì)劃書(shū)。

6、完善課題科研管理體制，為課題工作進(jìn)入程序化，制度化奠定基礎(chǔ)。

第二階段：2013年10月－2014年7月

1、組織課題教師人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，遞交課題實(shí)驗(yàn)建議書(shū)。

2、組織課題科研教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，研討課堂教學(xué)中的課題問(wèn)題，撰寫(xiě)課題相關(guān)的教學(xué)案例，教學(xué)反思，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等工作。

3、完成前期課題工作的小結(jié)及檔案管理。

第三階段：結(jié)題階段：2014年7月－2014年10月檢測(cè)研究成效，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。在觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)、歸納、論證，完成個(gè)案分析、材料整理，并總結(jié)、撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告。教科研論文，編輯科研成果，完善檔案資料，并注意推廣研究成果，接受市教科研領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)題驗(yàn)收。

八、課題研究保障。

1、組建課題研究的隊(duì)伍。

為了使課題研究順利運(yùn)行，成立課題組，并建立完善的課題管理和組織制度。

2、建立課題組理論學(xué)習(xí)和專題研討制度。

課題組成員定期集中學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)進(jìn)行交流。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（1）課題組成員定期上專題研究課，并及時(shí)將教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思以及學(xué)生作品上傳到課題研究博客。

（2）撰寫(xiě)相關(guān)的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)

第四篇：數(shù)學(xué)課題

數(shù)學(xué)課題

學(xué)期即將過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂

我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué),《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。開(kāi)學(xué)初組織攻關(guān)教師和教研組長(zhǎng)參加處組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并參加處研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在各年級(jí)組織認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上全體數(shù)學(xué)教師集中由黃麗娜陳艷紅兩位教師二次分學(xué)段培訓(xùn)，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期各年級(jí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。

本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，組織了第六屆同組共研一課活動(dòng)，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材，分工撰寫(xiě)教案，以組討論定搞，每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說(shuō)課、主講、自評(píng)；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材公開(kāi)輪講，反復(fù)聽(tīng)評(píng)，從研、講、聽(tīng)、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。綜合起來(lái)看這次教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識(shí)教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位教師不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個(gè)長(zhǎng)期而非常有價(jià)值的努力過(guò)程。研討 反思 將公開(kāi)課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐 李巧蓮老師以《千米的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)獲市教學(xué)能手；常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展, 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

五環(huán)節(jié)的考評(píng)主要形式有以下四個(gè)：

1、自檢——管理上，努力體現(xiàn)以人為本的思想。要求每位教師對(duì)照有關(guān)制度，檢查自己所有的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)范、得體。

2、互觀——由組長(zhǎng)牽頭，組員間互觀交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)隨機(jī)教研。

3、校查——A隨機(jī)查：管理人員進(jìn)課堂（通知聽(tīng)課、推門聽(tīng)課、跟蹤聽(tīng)課），聽(tīng)課、看教案、查作業(yè)、查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、效果等一條龍式的檢查。B集中查：每月對(duì)不同年級(jí)、不同常規(guī)項(xiàng)目集中抽查。

第五篇：數(shù)學(xué)感想

數(shù)學(xué)感想

當(dāng)我深深思考這篇文章的標(biāo)題時(shí)，我不由自主地進(jìn)入幻想，那里有帶給我精彩、深刻回憶的大學(xué)生活。那時(shí)后，我學(xué)數(shù)學(xué)有多難。我常常覺(jué)得人類有限的腦容量，怎能解決這樣一個(gè)難題。我也漸漸體會(huì)到：事實(shí)上數(shù)學(xué)很難，但是生命因此也就很有挑戰(zhàn)性！

在許多方面，生活問(wèn)題與一系列的數(shù)學(xué)問(wèn)題非常相似。每一天我們都必須面對(duì)的挑戰(zhàn)和問(wèn)題——其中一些是可解的，其中一些目前在我們的領(lǐng)域是不可解性的。我們每個(gè)人所要面對(duì)和解決的生活問(wèn)題與數(shù)學(xué)家所要研究和探索的數(shù)學(xué)難題高度類似，不是嗎？

我們努力尋找解決問(wèn)題的方案，但我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的難度太大時(shí)，我們倍感失意。如果我們執(zhí)著，我們嘗試很多方法。有時(shí)我們固執(zhí)地探索問(wèn)題，不知變通，以致我們的研究停滯不前。有時(shí)候，好運(yùn)氣，或突然的直覺(jué)，一個(gè)棘手問(wèn)題的解決方案閃現(xiàn)在我們的腦海。不過(guò)很多時(shí)候，某些問(wèn)題——像費(fèi)馬最后定理和龐加萊猜想，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，仍然沒(méi)有解決，數(shù)學(xué)又是多么令人沮喪！

一個(gè)數(shù)學(xué)的美在于它教導(dǎo)我們?nèi)绾沃饾u成為好的問(wèn)題解決者。不幸的是，許多人無(wú)法進(jìn)入艱澀難解、稀奇古怪高等數(shù)學(xué)的世界。數(shù)學(xué)是最有深度、最神奇的學(xué)科。每一位試圖研究她的人，常常會(huì)有被自然規(guī)律羞辱的感覺(jué)；每一位試圖研究她的人，都在超越人類能力的極限；每一位試圖研究她的人，都是在豐富自我生命的意義。

數(shù)學(xué)很難，但是研究她、讓更多的人喜歡她是值得的。特別是作為一名數(shù)學(xué)教師，我想，最幸福的事莫過(guò)于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，愛(ài)上數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)。

特別希望將來(lái)，在我們的數(shù)學(xué)教科書(shū)中也有幾個(gè)像歐拉、龐加萊那樣響當(dāng)當(dāng)中國(guó)人的名字！