第一篇：小學(xué)語文中高年級六步閱讀教學(xué)法

小學(xué)語文中高年級六步閱讀教學(xué)法

小學(xué)語文中高年級六步閱讀教學(xué)法--小學(xué)語文教學(xué)模式 教師進修學(xué)校 當(dāng)前隨著課程改革的深入發(fā)展，向課堂要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率已成為課堂教學(xué)改革的重要課題。在小學(xué)語文教學(xué)中怎樣學(xué)、怎樣教才能強化“雙基”訓(xùn) 練，提高小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)效率一直是我們共同探索的目標(biāo)。為實現(xiàn)這一目 標(biāo)，筆者認為新課改也應(yīng)借鑒一些傳統(tǒng)的優(yōu)秀小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，使新課程與傳 統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗有機結(jié)合，這樣會更好的提高教學(xué)質(zhì)量。為此，針對我縣小學(xué) 語文教學(xué)現(xiàn)狀，查閱相關(guān)資料及憑借多年的教研經(jīng)驗總結(jié)推出:小學(xué)語文中高年 級六步閱讀教學(xué)法，僅供大家參考。

一、理論依據(jù) “小學(xué)語文中高年級六步閱讀教學(xué)法”依據(jù)小語課程標(biāo)準要求和小學(xué)語文教學(xué) 的主體性原則、整體性原則及從讀學(xué)寫的原則，遵循“教”與“學(xué)”的規(guī)律，處 理好“主導(dǎo)”和“主體”的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)中按著從整體--部分--整體的方式學(xué)習(xí)課文，加強“雙基”訓(xùn)練，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生 閱讀能力及習(xí)作能力。

二、具體步驟(一)激情導(dǎo)入 揭示課題(二)自主讀文 捕捉中心(三)合作學(xué)習(xí)理清脈絡(luò)(四)精讀感悟 重點點撥(五)品讀課文 升華主題(六)鞏固訓(xùn)練 拓展延伸

三、實施方法(一)激情導(dǎo)入 揭示課題 良好的開端是成功的一半。新課伊始，教者可根據(jù)教材內(nèi)容巧妙的創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲?？刹捎霉适聦?dǎo)入、謎語導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、歌曲導(dǎo) 入、談話導(dǎo)入等等，但要簡單明了，不要時間過長。接著釋題，即從題目入手，整體感知，一般先根據(jù)題目，判斷一下體載。既，寫人的還是記事的，寫景的還 是狀物的，然后再從題目的內(nèi)容上感知。如有的感知內(nèi)容，有的感知中心，有的 感知題目蘊含疑問引起思考。這些問題就是作者寫這篇文章的思路。在解題過程 中要教給學(xué)生的審題方法。也就是教給學(xué)生找題眼的方法。比如題目是句子，“題(二)自主讀文捕捉中心 由題目入手，學(xué)生對課文有了初步的整體感知，他們迫切希望了解課文究竟 寫了些什么內(nèi)容。這時讓學(xué)生自主通讀課文，在讀前提出要求:(1)借助拼音或工具書讀準生字的音，初步想想生字詞在句子中的意思。(2)課文主要寫了什么內(nèi)容;(3)作者寫這篇文章的目的是什么(既中心思想)引導(dǎo)學(xué)生讀幾遍課文，試 著概括敘述課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。開始可能感到困難，但經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，是可以辦得到的。[這一環(huán)節(jié)五、六年級可以放在課前預(yù)(三)合作學(xué)習(xí)理清脈絡(luò) 捕捉文章的中心內(nèi)容之后，要進一步引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，小組合作探究作者 為了表達中心，選擇了哪些材料，按什么順序?qū)⑦@些材料有條理地組織安排的，也就是給課文分段，概括出段意。這樣學(xué)生就掌握了作者的行文思路。[三年級 上學(xué)期可先按自然段學(xué)習(xí)] 這一步驟的教學(xué)，老師不但讓學(xué)生分清段落，更重要的是要讓學(xué)生懂得為什 么這樣分，也就是說讓學(xué)生逐步掌握不同類型課文的分段規(guī)律。比如縱線思路的 文章按事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果分。有時可按時間、地點的推移，事情發(fā)展的幾 個階段來劃分段落。橫向思路的文章，一般是把記敘和說明的內(nèi)容分成幾個方面 來寫。這類文章說明文居多，這樣的文章就要按事物的各個側(cè)面或性質(zhì)分段?？?之這一步驟，主要是引導(dǎo)學(xué)生理清作者行文思路，掌握分段方法，訓(xùn)練學(xué)生思維 的條理性。以上三步是“整體--部分--整體”的第一個整體，目的是從整體把握課 文主要中心。作者的行文思路，解決“寫什么”的問題。(四)精讀感悟 重點點撥 這是對課文理解的深化階段，要圍繞訓(xùn)練重點逐步精讀，特別對重點段落和 詞句，要反復(fù)進行精讀，咀嚼，深刻理解和領(lǐng)會作者是怎樣通過語言文字表達中 心的。也就是解決“怎樣寫”的問題。進行的方法主要是老師根據(jù)課文的特點，設(shè)計好導(dǎo)讀提綱，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀提綱精讀感悟。特別是要抓住關(guān)鍵的詞句進 行剖析，而且要通過這些詞句的表面意思，挖掘豐富的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生 充分議論，爭辯，在適當(dāng)?shù)臅r候加以點撥，使學(xué)生對課文的各部分既能深刻理解，又能掌握部分與部分，部分與整體的聯(lián)系。也就是說注重從整體的高度引導(dǎo)學(xué)生 深入理解文章部分，領(lǐng)會部分與整體中的位置及作用。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中可以 采用教--扶--放的方式和讀--思--議的方法進行教學(xué)。在教學(xué)順序上可 因文而異，有的采用順序法，有的可采用變序法。(五)品讀課文 升華主題 這一環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生分段精讀之后，讓學(xué)生再通篇品讀課文 加深對課文的 理解，引導(dǎo)學(xué)生回顧、議論一下整篇文章的學(xué)習(xí)，瀏覽一下每段對表達中心的作 用，進一步解決“為什么”這樣寫的問題。談?wù)勛约菏艿搅耸裁唇逃蛎靼琢耸?么道理，對課文進行評賞，總結(jié)一下從中學(xué)到了哪些讀寫方面的知識，提高了哪 些能力。完成了從“整體--部分--整體”這一閱讀全文的過程。這一環(huán)節(jié)可 采用討論法、談話法等充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括文章中心的 能力。同時使學(xué)生從中受到道德情操的熏陶，寓思想教育與教學(xué)之中，升華了主(六)鞏固訓(xùn)練拓展延伸 這一環(huán)節(jié)主要對學(xué)生加強基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)。在加強字、詞、句的 基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時，還要加強從讀學(xué)寫的訓(xùn)練。主要指導(dǎo)學(xué)生模仿課文的選材形式 和寫作方法進行習(xí)作片段練習(xí)。爭取每學(xué)習(xí)一篇課文都能得到一定程度的習(xí)作練習(xí)，提高學(xué)生的習(xí)作能力?？傊?教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。小學(xué)語文中高年級六步閱讀教學(xué)法 適用于中高年級的閱讀課文，是一種便于操作的教學(xué)方法?有模式可循,但不可模 式化?我想:只有靈活運用小學(xué)語文中高年級六步閱讀教學(xué)法方能取得最佳教學(xué) 效果!

第二篇：初探小學(xué)語文六步教學(xué)法

初探小學(xué)語文六步教學(xué)法

【內(nèi)容提要】：魏書生認為,教師要做經(jīng)師，更要做人師，他始終把育人放在第一位，他教語文極為輕松，根本原因也在育人，在于引導(dǎo)學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。他是站在育人這個戰(zhàn)略高度來構(gòu)建課堂教學(xué)方法的。他最喜歡使用六步課堂教學(xué)法：定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)。探索課堂教學(xué)方法，確立課堂教學(xué)類型，都是手段，不是目的，目的是提高課堂教學(xué)效率。應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況需變則變?！娟P(guān)鍵詞】：教學(xué)法 課堂教學(xué) 教學(xué)效率

魏書生老師在教改實踐中，在新的教育思想指導(dǎo)下以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心，重觀科學(xué)與民主，創(chuàng)造出一系列新的教學(xué)方法。六步教學(xué)法就是其中之一?！罢n堂六步教學(xué)法”運用了著名的教育原則，通過集體并在集體中進行教育。這沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時空結(jié)構(gòu)，受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，至今多數(shù)教師的教學(xué)中，學(xué)生的交往和互相啟發(fā)還是做得很不夠，而魏書生六步教學(xué)法正好彌補了這一長期形成的缺陷。不僅是教法上的變化，還是一種集體協(xié)同發(fā)展的基本環(huán)節(jié)，使新的集體和學(xué)生個人雙向發(fā)展。六步課堂教學(xué)法包括：定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)。

一、定向

定向即確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。學(xué)習(xí)重點應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際、語文知識的總體目標(biāo)和期末復(fù)習(xí)需要來確定。目標(biāo)的確定可以由教師設(shè) 1 定，也可以嘗試由學(xué)生共同提出。魏書生老師就比較提倡由學(xué)生參與設(shè)立教學(xué)目標(biāo)。上課開始，提示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。時間1-2分鐘。目標(biāo)要體現(xiàn)層次，保證學(xué)困生學(xué)會，中等生學(xué)好，優(yōu)等生學(xué)活。教學(xué)目標(biāo)要醒目，展示在黑板上。如：《三顧茅廬》這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、字詞目標(biāo)；

2、朗讀目標(biāo)；

3、了解人物；

4、了解故事背景。

二、自學(xué)

自學(xué)即學(xué)生自學(xué)課本，獨立思考，自己解決問題。保證各類學(xué)生都有所得。蘇霍姆林斯基（前蘇聯(lián)）：“教會學(xué)生自己教育自己，這是一種最高級的教育技巧和藝術(shù)?！睂W(xué)生在自學(xué)實踐中，分析問題和解決問題的能力、記憶能力、創(chuàng)新思維能力等，都必然得到鍛煉和培養(yǎng)；長期堅持引導(dǎo)學(xué)生堅持自學(xué)，其自學(xué)習(xí)慣一定會得到培養(yǎng)；自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，對于一個人未來的學(xué)習(xí)、工作和成長發(fā)展至關(guān)重要，將會影響其一生。其實，許多時候都是老師不敢放手，對學(xué)生缺乏信心。只要正確引導(dǎo)，學(xué)生的思維往往會超越我們的想象。課上學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)快速閱讀課本和嘗試答題，并消化理解梳理知識。此時，教師通過巡視、督查、詢問、板演、爭論等形式，最大限度掌握“學(xué)情”并加以歸類，為“釋疑探究”做好充分準備。

三、討論

學(xué)生自學(xué)中不能解決的問題記下來，前后左右四人一組互相討論。有時為了消化多個疑難問題，不需要老師答疑，以討論為主，便成了討論課。讓學(xué)生自由地發(fā)表意見。創(chuàng)設(shè)寬松的課堂教學(xué)氣氛，消除學(xué)生的心理壓力，學(xué)生在課堂上能暢所欲言、各抒己見，發(fā)展創(chuàng)造思維力，展示主體能動性，積極主動地學(xué)習(xí)。這也充分遵循了課程標(biāo)準的體現(xiàn)學(xué)生主體的理念。在討論中鍛煉了學(xué)生的表達能力，發(fā)揚合作精神，取長補短，從而養(yǎng)成善于汲取更多豐富知識的能力。討論也不能解決的問題，留待答題去解決。

四、答疑

分組討論仍沒有解決的問題，提交全班解決。也是立足于由學(xué)生自己去解答疑難問題。由每個學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。在答疑的過程中學(xué)生進行有效的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其解決問題的能力。答疑本身就是一種學(xué)習(xí)的過程，成長的過程。

五、自測

幫助學(xué)生排除疑難問題，達標(biāo)驗收，驗收方法主要是學(xué)生自測互測，自評互評，通過反饋查缺補漏，通過自主評價讓學(xué)生把已學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。根據(jù)定向指出的重點、難點，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，由學(xué)生擬出一組十分鐘的自測題，由全班學(xué)生回答?？舍槍Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生提出不同的要求。比如：比較優(yōu)秀的同學(xué)可選擇有相對難 度，發(fā)表觀點的問題；中間的適當(dāng)降低難度，可選擇和課文聯(lián)系比較緊密的問題；稍差的可選擇相對基礎(chǔ)的題目進行自測?？偠灾?，要遵循學(xué)生的具體學(xué)情而定，可循序漸進，螺旋上升，使學(xué)習(xí)有坡度，學(xué)來才不會太費力。

六、自結(jié)

學(xué)生口頭總結(jié)本節(jié)課的過程和學(xué)習(xí)收獲。下課前，每個學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程和主要收獲，再不同類型的學(xué)生中選一兩名單獨總結(jié)，使學(xué)生接受的信息得到及時的反饋。這種總結(jié)，也是一種綜合式的訓(xùn)練與知識鞏固。讓學(xué)生體驗獲得知識的歡樂和幸福。

現(xiàn)代教學(xué)力求使學(xué)生在一定條件下，用最少時間去爭取學(xué)習(xí)的最好效果。為了探索更好的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。基本模式確定后，根據(jù)不同情況，具體運用則變化無窮。探索課堂教學(xué)方法，確立課堂教學(xué)類型，都是手段，不是目的，目的是提高課堂教學(xué)效率?！傲浇虒W(xué)法”一方面根據(jù)群體動力學(xué)的原理開發(fā)和利用學(xué)生互幫互補的教育潛能，使其在教學(xué)中顯示出“動態(tài)的教育力量”，另一方面改變了整個課堂教學(xué)的空間形態(tài)和時間結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生在集體的背景下，去積極調(diào)節(jié)自己的認識、態(tài)度和行為，從而提高自學(xué)能力、競爭能力和發(fā)展能力。，引導(dǎo)學(xué)生掌握主動學(xué)習(xí)的方法，成為學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)習(xí)方法的傳授落實在具體的教學(xué)實踐之中，使學(xué)生輕易的掌握學(xué)習(xí)方法，從而獨立 4 學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，達到“教是為了不需要教”的境界。學(xué)生是課堂的主體、主人，教師主導(dǎo)課堂、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生服務(wù)?！緟⒖嘉墨I】

1、《魏書生語文教學(xué)》北京大學(xué)音像出版社2006年9月版

2、《魏書生的語文教學(xué)思想》中國語文課程網(wǎng)

3、《語文教學(xué)法集錦》 附個人基本信息

姓名：李春躍 出生年月：1977年5月 性別：男 籍貫：云南元江 民族：白族 學(xué)歷：大學(xué)?？?工作單位：玉溪市元江縣因遠中心小學(xué)

詳細通訊地址：玉溪市元江縣因遠鎮(zhèn)德勝北路20號 郵編：653303 電話：0877—6550035

第三篇：中高年級閱讀五步教學(xué)法

中高年級閱讀“五步”教學(xué)法

安丘市慈埠小學(xué)

潘俊鳳

根據(jù)當(dāng)前“簡簡單單教語文”，返璞歸真的教學(xué)指導(dǎo)思想，結(jié)合“五三”課堂和我們多年的教學(xué)實踐，總結(jié)出小學(xué)語文中高年級“五步”教學(xué)法。

一、導(dǎo)入新課：

一般可從三個角度去創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的興趣。一是知識的角度，要善于從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的角度引導(dǎo)學(xué)生納入舊有知識軌道，從而為本次學(xué)習(xí)提供知識鏈接和基礎(chǔ)。二是方法的角度。教材以單元整合的方式出現(xiàn)，學(xué)習(xí)時也可對學(xué)過的相關(guān)方法加以歸納總結(jié)，然后再引入新課。三是情感的角度。如《番茄太陽》一課，上課之前講一講作者平生經(jīng)歷，一個風(fēng)華正茂的青年突然雙腿癱瘓，他的絕望與掙扎，家人的關(guān)愛，讓學(xué)生對文章、對人物從情感方面預(yù)熱。

此環(huán)節(jié)需要考慮如何將課堂氣氛的渲染同學(xué)生下面的學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來，真正發(fā)揮去其作用，而不是視其為點綴。

二、展示梳理 ：

課前學(xué)生已經(jīng)主動運用已有的知識、方法和能力，自主閱讀，查閱資料并掃除閱讀障礙。展示時學(xué)生可以提醒別人注意難讀、易錯的字詞；可展示搜集的資料；概括課文主要內(nèi)容；交流閱讀心得或提出難點、疑點等。便于教師掌握學(xué)情，引領(lǐng)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

此環(huán)節(jié)要求學(xué)生把搜集的資料內(nèi)化為自己的知識，不能把資料讀給大家聽。學(xué)生展示不重復(fù)別人的發(fā)言，可進行補充或者評價。對于課文內(nèi)容的概括教師可教給學(xué)生一些方法：如：寫人的文章，誰、在什么地方、干什么；寫事的文章，事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果如何等。

三、精讀研討：

根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)展示，教師與學(xué)生共同確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的確定要集中，一定要有針對性，緊扣重難點，有研究價值。

（一）研究環(huán)節(jié)

1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生圍繞目標(biāo)默讀課文，勾勾畫畫，作批注。每個學(xué)生都積極動腦，認真自學(xué)。教師要加強巡視，檢查學(xué)生自主閱讀的情況，及時表揚自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，激勵他們更加認真地自學(xué)；發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的典型情況或問題，簡要地進行個別指導(dǎo)；重點巡視中差學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的困惑，糾正學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法；要面向全體學(xué)生，不得只關(guān)心一個學(xué)生或少數(shù)幾個學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。

2、小組合作：班級有固定的學(xué)習(xí)小組，每個成員將自己的感悟、問題向小組匯報、提出，組內(nèi)補充討論解決，最后將小組不能解決的問題向全班提出。

這一環(huán)節(jié)既是補差，又是培優(yōu)，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進生解決基本問題，又通過糾正錯誤，使尖子生理解更加透徹；可避免因一二個學(xué)生不會在一個問題上糾纏而耽誤其他學(xué)生時間。

（二）匯報環(huán)節(jié)

全班交流：可以以小組為單位進行展示，其他同學(xué)補充評價，也可以小組代表展示，其他同學(xué)補充評價。對個人小組的表現(xiàn)班內(nèi)要有多種評價激勵措施，如口頭評價、小組加星制等。

研讀課文重點問題的環(huán)節(jié)模式是“一讀，找重點句段，二讀，從重點句段中找重點詞語感悟。三讀，結(jié)合上下文，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，通過聯(lián)想，或聯(lián)系當(dāng)時的背景等來感悟，并把自己的感悟融進朗讀中。小組匯報時可針對某個問題的某個方面匯報，最好把這一個方面匯報的透徹明白。

（三）評價環(huán)節(jié)：

此環(huán)節(jié)包括對匯報學(xué)生在內(nèi)容上的評價和對朗讀者的評價。其他學(xué)生對匯報學(xué)生進行評價或補充時要沿著研的主線進行拓展、延伸（“講”什么，要“評“什么，“評”要有針對性）

在評論朗讀學(xué)生時不要只在“聲音大、讀得準確”等膚淺評價上做文章，也要圍繞沿著研的主線對朗讀者評價，好，好在哪里，不夠好的，直接給他提建議或給以示范，讓他因為你的指導(dǎo)提升一個高度。

四、總結(jié)完善：

研討完一個重點問題，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在腦海中形成一個清晰的模式，便于學(xué)生運用這種模式解決類似的內(nèi)容。

五、拓展運用：

拓展是學(xué)習(xí)語文的一種工具性的體現(xiàn)，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑，是學(xué)習(xí)語文的根本目的所在。本課總結(jié)學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)用結(jié)合，遷移運用。此環(huán)節(jié)包括課內(nèi)的拓展和課外的拓展兩個方面。

此環(huán)節(jié) 讓學(xué)生由學(xué)會走向會學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)的有效性?？傊?，“五步”教學(xué)法是我們在教學(xué)中總結(jié)出的，便于操作的教學(xué)方法之一，有模式可循,但不可模式化?只有靈活運用方能取得最佳的教學(xué)效果！

第四篇：六步教學(xué)法

“六步教學(xué)法”教學(xué)稿案例

2011-09-28 15:40:03 來源：新洲區(qū)辛沖二中 靖 敏 評論：0 點擊：238 收藏

我校經(jīng)過兩年多的教學(xué)實踐，探索研究，逐步形成了具有學(xué)科特點的“六步教學(xué)模式”?！傲健苯虒W(xué)模式是以創(chuàng)新教育理念為基準，課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主活動、主動探索的基礎(chǔ)上，其教學(xué)環(huán)境適宜于學(xué)生主動參與，主動學(xué)習(xí)，在互相幫助、共同分享中豐富，拓展學(xué)生的知識技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而達到學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。教師的教學(xué)水平、技能也得到了充分的展現(xiàn)和提高。

六步教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)為：情景導(dǎo)入——展開自學(xué)——合作探究——交流展示——當(dāng)堂訓(xùn)練——小結(jié)輔導(dǎo)。每次課后還有配套的分層作業(yè)，A級、B級、C級作業(yè)針對于各層次的學(xué)生對癥下藥，進行有的放矢的訓(xùn)練。

反比例函數(shù)的意義

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解反比例函數(shù)的意義及其自變量取值范圍的要求。

2、能結(jié)合日常實際列舉反比例函數(shù)的例子，初步體現(xiàn)把簡單的實際問題抽象為數(shù)學(xué)模型的思想方法。

3、能根據(jù)反比例函數(shù)的定義，用待定系數(shù)法求反比例函數(shù)的解析式或其函數(shù)的解析式。

【評析：教師上課時首先揭示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，猜想教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生興趣?！?教學(xué)步驟：

復(fù)習(xí)過渡：同一條鐵路線上，不同車次的列車運行速度有快有慢，運行時間有長有短，但不管速度和時間如何變化，兩者的乘積卻是一個常數(shù)——兩地之間的路程。

1、路程S一定時，行駛的時間t與速度V成反比例，列式________________。

2、面積S一定時，長方形的長a與寬b成反比例，列式_________________。

【評析：學(xué)生小學(xué)已學(xué)過成正比例關(guān)系，和成反比例關(guān)系，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過復(fù)習(xí)的形式，從而自然過渡?！?/p>

一、情景導(dǎo)入（經(jīng)歷抽象出反比例函數(shù)的過程）

1、現(xiàn)在正是換季，某服裝店銷售名牌襯衣，老板規(guī)定每天獲利1000元，那么該店銷售襯衣的件數(shù)n與每件襯衣的利潤a（元）之間的函數(shù)關(guān)系為：

2、王康同學(xué)從家里到辛沖二中路程為5千米，星期天到校所花的時間t（小時）與速度v（千米/時）之間的函數(shù)關(guān)系式為：

3、星期四晚上數(shù)學(xué)自習(xí)停電了，學(xué)生都點起了蠟燭，每根蠟燭長20cm，下課時，坐在窗口的甲同學(xué)去問坐在最后排的乙同學(xué)的習(xí)題。

甲道：“我一節(jié)課就點完了一支蠟燭，你的蠟燭還剩三分之一?！?/p>

乙道：“雖說蠟燭一樣長，我們同時開始點，但你那兒風(fēng)大，蠟燭燃燒快，所用時間短，即一支蠟燭燃燒完所用的時間t（分鐘）與每分鐘燃燒的蠟燭長度h（cm）成反比例。根據(jù)這段對話請同學(xué)們列出t與h之間的函數(shù)關(guān)系式。

【評析：學(xué)生已學(xué)過正比例函數(shù)和一次函數(shù)，又復(fù)習(xí)過反比例關(guān)系，學(xué)生通過對幾個實例來建立函數(shù)模型，說明數(shù)學(xué)來源于實際，又應(yīng)用于實際，運用了數(shù)學(xué)建模思想，這幾個函數(shù)就是今天要研究的函數(shù)，八年級數(shù)學(xué)自習(xí)是星期四晚上，恰好晚自習(xí)停電了，學(xué)生有親身體會。】

二、獨立思考，展開自學(xué)。

1、將情景導(dǎo)入中的三個問題填寫________________、______________、_____________。

2、（重點掌握）上述函數(shù)都具有______________形式，其中k是_________，形如________（k為___________），稱為反比例函數(shù)，其中x是______，x的指數(shù)為_______，x的取值范圍是________。y是________，y的取值范圍是

兩個變量x和y成________關(guān)系。指出上面這三個問題的解析式中的k值為______________、_________。___________、____________。

如： 是反比例函數(shù)，則m的取值范圍是________________。

3、（聯(lián)系前一章整數(shù)指數(shù)冪）學(xué)習(xí)了負指數(shù)，反比例函數(shù)的解析式可以寫成___________的形成。又因為小學(xué)學(xué)過成反比例，反比例函數(shù)的解析式還可寫成_________=k的形式。當(dāng)y與x同號，當(dāng)y與x異號，k______0，k______0。

【評析：反比例函數(shù)有三種解析式，有一種是最常見的，在這里進行了總結(jié)，歸納，如果要求解析式，哪個是待定系數(shù)。通過x和y的取值范圍對圖象的認識要有點感覺，為下次研究圖象作鋪墊?！?/p>

如：下列函數(shù)中，x是自變量，請你找出哪些是反比例函數(shù)，指出k值。①⑥⑩ ② ⑦ ⑾ ③ ⑧

（區(qū)分正比例函數(shù)與反比例函數(shù)的定義）④ ⑨

⑤

如：（難點）當(dāng)y是x的正比例函數(shù)，則m___________。當(dāng)y是x的反比例函數(shù)，則m___________。

【評析：鞏固反比例函數(shù)的定義及解析式中k的取值范圍，而且由簡單、直觀的解析式到復(fù)雜、隱含的解析式，說明知識的形成也是由易到難，由淺入深的?！?/p>

（重點掌握）反比例函數(shù)解析式中，有__________個待定的系數(shù)，需要知道________對值，就可以確定解析式。

4、回憶待定系數(shù)法求解析式的步驟____________、____________、____________、___________。

如：反比例函數(shù)中，x=1時，y=-2。則解析式為___________，求當(dāng)x=4時，y=________。

【評析：學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)是按教學(xué)稿的步驟要求對本次課的內(nèi)容整體感知，學(xué)生可以看教材，借助工具書，查閱教輔資料，按教學(xué)稿的要求逐一思考，質(zhì)疑、解難，教師巡視，作必要的誘導(dǎo)、輔導(dǎo)，學(xué)生作適當(dāng)?shù)挠涊d，小組成員標(biāo)出自己無法解決的問題，提出質(zhì)疑，上交小組組長，全組共同研討。】

三、合作探究（組長做到心中有數(shù)，對組內(nèi)的情況了如指掌）

1、各小組的組長碰頭，交流協(xié)作，看自己要獨立思考的5個問題是否已順利解決，幾個小組長探究疑點、難點，發(fā)表自己的見解，提出問題，矯正答案，幾個小組長還沒集體攻下的難點可以與老師交流。師生一起合作探究。

2、各組長回到本組內(nèi)，檢查組內(nèi)的2號和3號，各組長命名為1號學(xué)生，并交流矯正，這時2號和3號對今天所學(xué)內(nèi)容已有把握了，組長對2號和3號也很有底了。

3、各小組一般為6位學(xué)生。1號、2號、3號分別檢查4號、5號、6號學(xué)生，一對一交流討論，輔導(dǎo)較靈活，隨機應(yīng)變，因材施教。

【評析：這是全班學(xué)生合作交流兵教兵達到高潮的過程，以小組組長為核心，每個組員暢所欲言，交流自己完成自學(xué)任務(wù)的情況，就疑難問題進行相互討論，互相取長補短。由組長集中整理、優(yōu)化規(guī)范相關(guān)問題合理的答案，以備小組間交流展示之用。】

四、交流展示

針對自學(xué)中的5個問題，教師來掌控、協(xié)調(diào)，自學(xué)中的問題1，由各小組的6號學(xué)生口答。自學(xué)中的問題2，可以由各小組的3號或4號口答。自學(xué)中的問題3，教師已準備了11張卡片，分別寫著11個式子，隨機抽取各組5號學(xué)生回答。自學(xué)中的問題4可由各組2號學(xué)生演板并扮演小老師仔細講解待定系數(shù)法求解析式的步驟，自學(xué)中的問題5可叫各組1號談?wù)勛约旱睦斫?，此問題具有開放性。

【評析：這個過程是為學(xué)生構(gòu)建一個充分展示自我，表現(xiàn)自我的平臺，各小組選派代表在全班交流學(xué)習(xí)成果，其他成員可以在旁協(xié)助或補充。教師對于交流中出現(xiàn)的疑難問題，不失時機加以點撥，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的有

效方法與途徑，而對于一些共性的錯誤，及時分析矯正，給出滿意的答案。這個過程中以小組為單位進行量化評比，有班長根據(jù)計分規(guī)則，在記分冊上作統(tǒng)一，每周五總結(jié)，表彰先進，激勵后進?！?/p>

五、當(dāng)堂訓(xùn)練（獨立完成后，展示，再交流，矯正）

1、下列關(guān)系中，說法不正確的是（）（鞏固反比例函數(shù)的定義）A、C、B、D、時，求當(dāng)x=2時，y的值。[應(yīng)用反比例函數(shù)解析式求一般解析式]

2、y與x-1成反比例，當(dāng)【評析：針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的問題，用來鞏固學(xué)習(xí)成果，檢驗教學(xué)效果?！?/p>

六、小結(jié)輔導(dǎo)

1、各組內(nèi)的4、5、6號學(xué)生總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的知識點有什么疑點及難點，自己有什么收獲，再由1、2、3號學(xué)生作補充，這節(jié)課所學(xué)到的知識點以及數(shù)學(xué)思想方法。

2、教師總結(jié)：教師對學(xué)生的總結(jié)給予評價，并對這節(jié)課所學(xué)知識內(nèi)容及數(shù)學(xué)思想方法進行系統(tǒng)總結(jié)。教師評價各組的表現(xiàn)，各小組或各成員需要改進和發(fā)揚的，并給予鼓勵和表揚，以及適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

【評析：這個過程是對知識進行歸納、整理、總結(jié)、升華。總結(jié)后，課堂開放，教師對學(xué)有余力和有困難的學(xué)生進行全方位輔導(dǎo)及最大限度的關(guān)心和鼓勵。各小組長的薄弱成員要有特殊的輔導(dǎo)，不放棄每個學(xué)生，以實現(xiàn)教學(xué)效益最大化。】

【評析：“六步”教學(xué)模式是一種互助協(xié)作的研究性教學(xué)模式，它依靠學(xué)習(xí)小組乃至全體同學(xué)的集體智慧和力量，既便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，也便于他們在學(xué)習(xí)中分析問題和解決問題。學(xué)生之間就形成一種互相交流、互相探討，既分工協(xié)作，又互助競爭的團隊精神。有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！?/p>

第五篇：六步教學(xué)法

京翰教育六步教學(xué)法

一、教學(xué)指導(dǎo)思想

充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，在傳授知識、技能的同時，重在傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、確定教學(xué)策略

個性化課堂教學(xué)，應(yīng)針對不同學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定不同的教學(xué)策略。學(xué)科基礎(chǔ)很差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成，成績也很差，失去了學(xué)習(xí)信心的學(xué)生。其教學(xué)策略是：從基礎(chǔ)知識，基本技能補起，全面鋪墊基礎(chǔ)，教給基本的學(xué)習(xí)方法。同時，結(jié)合學(xué)生的個性特點，幫助他重樹學(xué)習(xí)信心，糾正其不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)其進入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以取得預(yù)期的補習(xí)效果。學(xué)科基礎(chǔ)一般，不扎實，成績平平（處于中等偏下），有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生。其教學(xué)策略是：針對知識的遺漏點和能力的缺失點，查漏補缺，夯實基礎(chǔ)，在教給他基本的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，重視多種方法的靈活運用，適當(dāng)增加知識技能運用的難度，以取得預(yù)期的補習(xí)效果。學(xué)科基礎(chǔ)較好，知識能力的缺漏點較少，成績較好，期望成績進一步提升的學(xué)生。其教學(xué)策略是：幫助其尋找知識的遺漏點和能力的缺失點，進一步夯實基礎(chǔ)，建立各知識、能力板塊的聯(lián)系。在知識、能力運用上加大難度，在解題思路、解題方法上多加指導(dǎo)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，以期達到成績進一步提升的補習(xí)目的。

三、“六步教學(xué)法”的運用

（一）什么是“六步教學(xué)法”？

“六步教學(xué)法”，是指個性化課堂教學(xué)按六個步驟實施教學(xué)： 第一步：引導(dǎo)回顧，檢查作業(yè)。第二步：學(xué)法指導(dǎo)，傳授方法。第三步：梳理缺漏，重點講解。第四步：課堂練習(xí)，學(xué)會運用。第五步：引導(dǎo)歸納，當(dāng)堂鞏固。第六步：布置作業(yè)，提示方法。

“六步教學(xué)法”體現(xiàn)了個性化課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，在傳授知識、技能的同時，注重傳授學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)思想。

第一步“引導(dǎo)回顧，檢查作業(yè)”，是教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上次課學(xué)習(xí)的知識、技能要點，學(xué)生回顧有遺漏的，教師加以補充；教師檢查學(xué)生作業(yè)完成情況，當(dāng)面批改，作出評價。

第二步“學(xué)法指導(dǎo)，傳授方法”，是教師針對本次課的教學(xué)內(nèi)容，告訴學(xué)生本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)中要注意的問題，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

第三步“梳理缺漏，重點講解”，是師生互動，梳理本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括哪些知識、技能要點，這些知識、技能要點，學(xué)生哪些學(xué)懂掌握了，哪些未學(xué)懂、未掌握，然后教師針對這些未學(xué)懂、未掌握的內(nèi)容作重點講解。第四步“課堂練習(xí)，學(xué)會運用”，是教師用課前準備好的課堂作業(yè)給學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生把本次課學(xué)習(xí)的知識、技能要點，通過練習(xí)來加深理解，學(xué)會運用。

第五步“引導(dǎo)歸納，當(dāng)堂鞏固”，是教師引導(dǎo)學(xué)生把本次課學(xué)習(xí)的知識、技能要點加以歸納復(fù)述，總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)方法。

第六步“布置作業(yè)，提示方法”，是教師針對本堂課教學(xué)的重點、難點，用課前設(shè)計好的練習(xí)，讓學(xué)生課后完成，教師要針對每一個練習(xí)題目作答題方法提示。

上述六個教學(xué)步驟，是個性化課堂教學(xué)的六個基本環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，前后相承。第一步是對前堂課的鞏固，起承前啟后的作用；第二步明確教學(xué)目標(biāo)、要求和學(xué)習(xí)方法，是全課堂的綱目；第三步是針對教學(xué)目標(biāo)、要求，解決教學(xué)重點、難點問題；第四步是讓學(xué)生把學(xué)到的知識、技能在練習(xí)中加以鞏固和運用；第五步是教學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，使之條理化、系統(tǒng)化，便于記憶掌握。第六步是讓學(xué)生課后練習(xí)，進一步鞏固。六個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，形成一個完整的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（二）怎樣實施“六步教學(xué)法” 認真?zhèn)湔n，撰寫教案。

教師上每一堂課，課前都應(yīng)認真?zhèn)湔n。

（1）備教材——分析本堂課的教學(xué)內(nèi)容包含幾個知識、技能要點，其中哪些是重點，哪些是難點，與教材前后章節(jié)有何聯(lián)系。（2）備考綱——本堂課要講述的知識、技能要點，在考綱中是如何要求的，中、高考一般以怎樣的題型來考查。（3）備學(xué)生——結(jié)合學(xué)生的個性特點，分析學(xué)生對本單元、本章節(jié)以及本堂課知識、技能要點的掌握情況：哪些內(nèi)容基本掌握了，哪些內(nèi)容沒有掌握或沒有完全掌握，做到心中有教。

（4）結(jié)合教材、考綱要求及學(xué)生對本堂課教學(xué)內(nèi)容的掌握情況確定教學(xué)目標(biāo)，把需要講述的知識、技能要點用“1、2、3?”序號在教案中以簡潔的文字概括出來，并用括號注明哪是重點，哪是難點，同時設(shè)計教學(xué)方法，撰寫教案。2 按“六步教學(xué)法”實施教學(xué)。

第一步：引導(dǎo)回顧，檢查作業(yè)。（10-15分鐘）要點：

（1）引導(dǎo)學(xué)生，回顧上次課的知識、技能要點。

（2）教師對學(xué)生的回顧作點評，補充遺漏點（要有啟發(fā)性）。（3）檢查作業(yè)，當(dāng)面講評，讓學(xué)生自己糾錯或重做。第二步：學(xué)法指導(dǎo)，傳授方法。（5-10分鐘）要點：

（1）告訴學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天學(xué)什么？

（2）告訴學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，如：要記住什么？理解什么？學(xué)會運用什么？

（3）告訴學(xué)生本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容中考或高考會怎么考（一般以什么題型出現(xiàn)）？考生在考試中常常出現(xiàn)哪些錯誤？

（4）告訴學(xué)生本堂課的內(nèi)容，哪是重點？哪是難點？用什么方法來學(xué)習(xí)最有效？比如哪個知識點要用記憶法，怎么記最有效；哪個知識、技能點要用什么方法來加深理解；哪個知識、技能點要聯(lián)系以前學(xué)過的什么知識來綜合運用，等等。第三步：梳理缺漏，重點講解。（30-40分鐘）要點：

（1）根據(jù)教材要求和學(xué)生掌握的情況列出本堂課的知識、技能要點，板書或?qū)懺谘菔炯埳稀?/p>

（2）教師針對知識、技能要點作精要講解。

注意幾點：

①運用啟發(fā)式調(diào)動學(xué)生思維，師生互動，教學(xué)生運用比較法、演繹法、圖解法、質(zhì)疑2法、實驗法等多種學(xué)習(xí)方法，掌握本堂課的知識、技能要點。

②結(jié)合典型例題，從解題思路、方法上，培養(yǎng)學(xué)生運用知識、技能解決重點問題和難點問題的能力。第四步：課堂練習(xí)，學(xué)會運用。（30--40分鐘）要點：

（1）教師出示課堂練習(xí)題，學(xué)生做練習(xí)。（2）教師講評練習(xí)，學(xué)生糾正錯誤。第五步：引導(dǎo)歸納，當(dāng)堂鞏固。（10分鐘左右）要點：

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、復(fù)述本堂課的知識、技能要點，總結(jié)所用的學(xué)習(xí)方法。

（2）教師對學(xué)生的歸納、總結(jié)作出評價和補充。第六步：布置作業(yè)，提示方法。（5-10分鐘）要點：

教師布置課后作業(yè)，對每一個練習(xí)題作方法提示，提出書寫、格式等練習(xí)要求。

（三）、怎樣上好新生的第一堂課？

（1）參加課前交流會，了解學(xué)生個性特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，初步擬定教學(xué)策略和輔導(dǎo)方案

（2）課前做好充分準備，寫好教學(xué)方案，“不打無準備之仗”。（3）按第一次課的教學(xué)程序（六個步驟）實施教學(xué)。

新生第一堂課六步教學(xué)法

第一步：師生交流，了解學(xué)生。第二步：指導(dǎo)學(xué)法，提出要求。第三步：出題檢測，了解缺漏。第四步：講評試卷，作出評價。第五步：確定策略，開始講課。第六步：布置作業(yè)，提示方法。

具體實施：

第一步：師生交流，了解學(xué)生。（15-20分鐘）

要點：

①教師用幽默風(fēng)趣的話語作自我介紹，讓學(xué)生了解老師。②以輕松的語態(tài)讓學(xué)生作自我介紹，進一步了解學(xué)生個性特點。③以親切的語言詢問學(xué)生的興趣、愛好，對本學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，是喜歡還是厭惡，以及對本學(xué)科知識的掌握情況，哪些內(nèi)容學(xué)得較好，哪些內(nèi)容沒有學(xué)懂，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。④詢問學(xué)生“希望老師怎樣給你補習(xí)？” 第二步：指導(dǎo)學(xué)法，提出要求。（5-10分鐘）

要點：

①結(jié)合本學(xué)科特點，告訴學(xué)生學(xué)好本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。（包括課前預(yù)習(xí)，課堂聽課，課后復(fù)習(xí)，對知識點的記憶、理解以及學(xué)習(xí)興趣、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等等）

②提出學(xué)習(xí)要求。比如上課準時，不遲到早退，不無故曠課，上課專心聽講，不能走神，積極思考回答問題，作業(yè)認真，不能粗心等等。同時要求學(xué)生準備好三個本子—聽課記錄本、問題本、錯題本。第三步：出題檢測，了解缺漏。（30-40分鐘）

學(xué)生作測試題（難度適中，教師課前準備好），教師在旁給予關(guān)注。第四步：講評試卷，作出評價。要點：

①當(dāng)面講評試卷，指出哪些知識、技能點掌握較好，哪些知識、技能點掌握不夠好，或完全沒有掌握，哪些地方出錯是由于粗心，同時指出今后學(xué)習(xí)中要注意哪些問題。

②充分肯定好的方面，給予鼓勵，注意提振學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。第五步：確定教學(xué)策略，開始講課。（30-40分鐘）

要點：

①根據(jù)檢測情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定教學(xué)策略： a、基礎(chǔ)差的學(xué)生，從基礎(chǔ)知識、基本技能方面開始講課，為之鋪墊基礎(chǔ)。

b、基礎(chǔ)一般，知識技能遺漏較多的學(xué)生，從梳理知識、技能缺漏點開始講課，為之夯實基礎(chǔ)。

c、基礎(chǔ)較好，知識、技能遺漏較少的學(xué)生，從幫助他尋找知識、技能缺漏點，建立各知識、能力板塊的聯(lián)系開始講課。②講課注意點：

a、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

b、講課語言生動、有趣、有吸引力。第六步：布置作業(yè)，提示方法。

要點：

①師生交流，了解學(xué)生對第一次課的感受。②布置一定量的課后作業(yè)，提示完成方法和要求。

（4）課后及時與學(xué)習(xí)管理師交流，了解學(xué)生對第一堂課有什么意見，及時調(diào)整教學(xué)方法。