第一篇：淺談小學(xué)中高年級(jí)多層次階梯形作文教學(xué)法(改)

淺談初中多層次階梯形作文教學(xué)法

曹小平

（西峰區(qū)北街實(shí)驗(yàn)學(xué)校 甘肅 慶陽(yáng) 745000）

作文教學(xué)歷來(lái)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，“作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字能力的體現(xiàn)”。初中生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的本質(zhì)是用文字表達(dá)對(duì)人生、自然、社會(huì)的認(rèn)識(shí)。生活化是初中寫(xiě)作教學(xué)的基本價(jià)值取向。貼近生活，貼近自然，表現(xiàn)生活，體現(xiàn)自我人生價(jià)值，是初中生寫(xiě)作的本來(lái)意義。然而，相當(dāng)一部分初中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)學(xué)生的信仰、性格、態(tài)度、能力及語(yǔ)言環(huán)境等缺乏應(yīng)有的了解，未能確定出恰當(dāng)?shù)淖魑慕虒W(xué)目標(biāo)、選取適宜的內(nèi)容、安排恰當(dāng)?shù)牟襟E，對(duì)取材、確立主體、構(gòu)思和文體等寫(xiě)前指導(dǎo)往往是閉門(mén)造車，憑空設(shè)想，“坐而論道”，“跟著感覺(jué)走”，很少研究和分析學(xué)生的學(xué)情和生活背景。在作文中和作文后也缺乏有效的指導(dǎo)，作文命題大而空泛，隨意性強(qiáng)。嚴(yán)重脫離學(xué)生的生活情趣，指導(dǎo)乏術(shù)，針對(duì)性不強(qiáng)，言之無(wú)物，落雪無(wú)痕，作文練習(xí)常常因超出學(xué)生的興趣范圍，使其處于一種表達(dá)“失語(yǔ)”的困境，學(xué)生久而生厭，厭而生倦，寫(xiě)厭厭，厭厭寫(xiě)，慢慢就會(huì)變成命題作文的“啞巴”或口吃者，遇命題則不靈。因此探尋構(gòu)建目標(biāo)明確、層次遞進(jìn)、操作性強(qiáng)、使用高效的初中多層次階梯形作文教學(xué)訓(xùn)練方法，對(duì)改變初中作文教學(xué)盲目、無(wú)序、低效的現(xiàn)狀很有益處。該法的主要內(nèi)容是：根據(jù)新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和作文教學(xué)的整體計(jì)劃、階段計(jì)劃、單元計(jì)劃，將作文知識(shí)能力要求按年級(jí)和學(xué)生接受知識(shí)的心理能力特征，分解成許多小目標(biāo)，使作文知識(shí)和能力目標(biāo)按由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，把訓(xùn)

練內(nèi)容進(jìn)行分散排列，做到“三個(gè)結(jié)合”，即課文教學(xué)與作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合；寫(xiě)作內(nèi)容與學(xué)生生活的有機(jī)結(jié)合；教學(xué)過(guò)程與生活情趣的有機(jī)結(jié)合。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)親身體驗(yàn)、觀察，充分激發(fā)學(xué)生想寫(xiě)作文的愿望。在具體操作過(guò)程中，或指導(dǎo)學(xué)生接觸生活，感受直觀，如對(duì)花草樹(shù)木鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)的形態(tài)和變化，對(duì)于實(shí)物的特征和動(dòng)態(tài)，對(duì)于人物的容貌和心理，都有一定的觀察和認(rèn)識(shí)?；蛑笇?dǎo)學(xué)生回憶生活，引起聯(lián)想，借助已有的經(jīng)驗(yàn)搜集作文材料，養(yǎng)成整理思想的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生寫(xiě)自己想說(shuō)的話?，F(xiàn)就多層次階梯形作文教學(xué)法的操作程序和實(shí)施方法簡(jiǎn)介如下：

一、明確要求，激發(fā)興趣，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)結(jié)合”。

在實(shí)施多層次階梯型作文教學(xué)法時(shí)，首先應(yīng)明確以下五點(diǎn)要求： 1.教學(xué)目標(biāo)明確化。教者應(yīng)根據(jù)目標(biāo)分類學(xué)理論，緊扣新課標(biāo)要求及教材內(nèi)容，綜合考量學(xué)生的年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)、心理需求及認(rèn)知水平等因素，遵循針對(duì)性、漸進(jìn)性、反復(fù)性、讀寫(xiě)結(jié)合性、簡(jiǎn)明性、可操作性原則，制定出初中學(xué)生作文知識(shí)能力要求的總體目標(biāo)，并把其分解成每個(gè)學(xué)期及每個(gè)單元訓(xùn)練的小目標(biāo)，使其明確化、序列化，教者有了這樣一個(gè)明確的目標(biāo)后，就會(huì)提高實(shí)施該法的自覺(jué)性和計(jì)劃性，學(xué)生有了明確的訓(xùn)練目標(biāo)后，亦會(huì)提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)雙方都避免開(kāi)無(wú)軌電車，從而減少了盲目性。

2.教學(xué)內(nèi)容序列化。教者應(yīng)將每學(xué)期課本里的作文訓(xùn)練內(nèi)容（一般每期8個(gè)訓(xùn)練題目）和補(bǔ)充的訓(xùn)練內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，遵從現(xiàn)代作文教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中研究學(xué)生（寫(xiě)作主體）、教師、文本（教材）、生活世界

等元素所構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)，從教材寫(xiě)作專題系列（包括寫(xiě)作專項(xiàng)練習(xí)及綜合實(shí)踐活動(dòng)）、生活世界系列（以認(rèn)識(shí)自我、走進(jìn)集體、發(fā)現(xiàn)自然、關(guān)注社會(huì)為主題，開(kāi)展調(diào)查、訪問(wèn)、演講、展示、記錄等活動(dòng)，儲(chǔ)備寫(xiě)作資源，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)）、主體寫(xiě)作素質(zhì)系列（例如主體寫(xiě)作習(xí)慣養(yǎng)成、主體寫(xiě)作技能發(fā)展、主體創(chuàng)新素質(zhì)塑造）等諸方面入手。在讀書(shū)隨筆訓(xùn)練中，通過(guò)摘錄式、批注式、提綱式、課后仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)等讀寫(xiě)綜合練習(xí)，積累語(yǔ)言和寫(xiě)作素材，在生活隨筆訓(xùn)練中，則倡導(dǎo)學(xué)生觀察積累生活，自由地抒寫(xiě)所見(jiàn)、所聞、所感、所思。從生活中找“米”下鍋。在專項(xiàng)作文訓(xùn)練中，則要求學(xué)生學(xué)習(xí)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、正面、側(cè)面、場(chǎng)面的描寫(xiě)，敘寫(xiě)迷人的故事，刻畫(huà)鮮活的人物，以小見(jiàn)大，欲揚(yáng)先抑，學(xué)用比喻、擬人和聯(lián)想想象的手法，通過(guò)自主評(píng)價(jià)、小組合作評(píng)價(jià)、師生互動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，充實(shí)作文內(nèi)容，美化作文語(yǔ)言，優(yōu)化作文結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)化行文視角，寫(xiě)出作文個(gè)性。在綜合訓(xùn)練中，通過(guò)人物（動(dòng)物）、景物描寫(xiě)，做到一線串珠，達(dá)到敘事完整具體、有序、有波瀾，通過(guò)儲(chǔ)備寫(xiě)作資源系列、寫(xiě)作訓(xùn)練系列等語(yǔ)文主體實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到學(xué)生閱讀、練筆、摘抄、練字等主體寫(xiě)作素質(zhì)等習(xí)慣養(yǎng)成，將課內(nèi)作文（教材寫(xiě)作專題）與課外作文（周記、速寫(xiě)）相結(jié)合、規(guī)范作文(實(shí)用文為主)與自由作文（隨筆、童話、科幻、詩(shī)歌等）相結(jié)合、文本寫(xiě)作與網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作（博客、BBS論壇、QQ空間等）相結(jié)合，構(gòu)建立體的寫(xiě)作網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，在螺旋式練習(xí)中提高學(xué)生寫(xiě)作素質(zhì)，逐步建立起“說(shuō)話—寫(xiě)話—片斷—篇章—修改—綜合”的作文訓(xùn)練體系。

3.教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化。實(shí)施教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化的具體步驟是：

1)圍繞兩條主線（即發(fā)展思維和發(fā)展語(yǔ)言），展開(kāi)課堂教學(xué)新模式。2)做到課堂作文教學(xué)規(guī)范化：寫(xiě)前指導(dǎo)【師生共同積累素材（有條件的學(xué)?？山柚虒W(xué)的云平臺(tái)和電子書(shū)包做好該項(xiàng)工作）、定題、取材、立意、構(gòu)思】→寫(xiě)中指導(dǎo)（學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，邊寫(xiě)邊改——小組合作學(xué)習(xí)交流，對(duì)組內(nèi)成員初稿賞析質(zhì)疑研判，把關(guān)診脈，“開(kāi)出藥方”，提出具體修寫(xiě)意見(jiàn)——教師巡回點(diǎn)撥指導(dǎo)，矯正補(bǔ)救——學(xué)生字斟句酌，反復(fù)推敲修改，充實(shí)完善已有作文底稿，最終限時(shí)定稿并工整謄寫(xiě)）→寫(xiě)后指導(dǎo)（學(xué)生互批互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互學(xué)，師生共同研判問(wèn)題作文，對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)評(píng)價(jià)，教學(xué)相長(zhǎng)，互助互學(xué)提高）。

3)教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化體現(xiàn)三個(gè)始終：情感培養(yǎng)滲透始終—因材施教體現(xiàn)始終—反饋矯正貫穿始終，并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣（包括認(rèn)真思考、專心讀書(shū)、朗讀與背誦、查閱工具書(shū)、寫(xiě)讀書(shū)筆記等）和寫(xiě)作習(xí)慣（包括認(rèn)真觀察、認(rèn)真審題、選材、編列提綱、自改習(xí)作等），尊重學(xué)生個(gè)性，優(yōu)化教學(xué)管理，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，努力提高作文教學(xué)的效率。

4)傳授知識(shí)多樣化。初中生對(duì)日常生活、尋常事物的觀察一般是無(wú)意觀察，很少有意注意并思考，只有在老師的要求下，在文本內(nèi)容或思想感情的激發(fā)下，才會(huì)對(duì)日常生活、尋常事物進(jìn)行有意注意，細(xì)心觀察，深入思考，獲取作文素材。教者在教學(xué)中應(yīng)注意努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，拓寬學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的天地，與學(xué)生同學(xué)、同研、同創(chuàng)、同喜、同憂、導(dǎo)學(xué)、互學(xué)，走到學(xué)生中去，與學(xué)生一同挑戰(zhàn)文本（教材），挑戰(zhàn)困難，挑戰(zhàn)自我，解放學(xué)生的手、腦、嘴、眼，注重學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐、思維訓(xùn)

練實(shí)踐、課外閱讀實(shí)踐的訓(xùn)練，做到課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)結(jié)合，充分利用課堂教學(xué)的云平臺(tái)來(lái)奠其基，固其根，以認(rèn)識(shí)自我、走進(jìn)集體、發(fā)現(xiàn)自然、關(guān)注社會(huì)為主題，用豐富多彩的活動(dòng)（如創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行課本劇表演、辦小報(bào)及“晨間廣播”、搞“書(shū)市交流”、召開(kāi)佳作閱讀賞析會(huì)、演講辯論賽、唱歌、做游戲、看影視作品、閱讀電子版讀物（電子書(shū)包）及紙質(zhì)讀物、做實(shí)驗(yàn)、參觀、調(diào)查、訪問(wèn)、師生之間互發(fā)微博、養(yǎng)殖、勞動(dòng)、競(jìng)賽、做觀察展示比較記錄）來(lái)?yè)P(yáng)其長(zhǎng)，長(zhǎng)其能，增其智，儲(chǔ)備寫(xiě)作資源，促使學(xué)生潛能潛質(zhì)的有效開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，合作交流，拓展提高，使學(xué)生在樂(lè)中求智、樂(lè)中求知、樂(lè)中求學(xué)，主動(dòng)的接受各種知識(shí)，開(kāi)闊他們的視野，積累大量的作文素材，雪中送炭，為寫(xiě)好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5)大量讀寫(xiě)經(jīng)?；?。大量讀寫(xiě)是作文教改再上新臺(tái)階的必然發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中教者應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生配合各種類型視聽(tīng)閱讀材料，多讀多寫(xiě)，利用電子書(shū)包及紙質(zhì)讀物，做好摘錄、批注、提綱、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、讀書(shū)心得等讀書(shū)隨筆訓(xùn)練，并做好抒寫(xiě)所見(jiàn)、所聞、所感、所思等生活隨筆訓(xùn)練、專項(xiàng)訓(xùn)練及綜合訓(xùn)練，更多的進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)。在習(xí)作練習(xí)中堅(jiān)持并實(shí)施四條原則，即限時(shí)、高效、大量、低耗，實(shí)行五個(gè)落實(shí)：時(shí)間落實(shí)、筆記落實(shí)、讀物落實(shí)、地點(diǎn)落實(shí)、輔導(dǎo)落實(shí)。實(shí)現(xiàn)四個(gè)結(jié)合：課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合、生活作文與閱讀作文相結(jié)合、規(guī)范作文與自由作文相結(jié)合、文本寫(xiě)作與網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作相結(jié)合。抓好三項(xiàng)措施：指導(dǎo)性措施、控制性措施、激勵(lì)性措施。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的心理特點(diǎn)，用詩(shī)歌（口訣）的方法將抽象難懂、難記、難學(xué)、枯燥乏味的作

文知識(shí)，變得形象易懂、生動(dòng)有趣、易記易學(xué)，如在為學(xué)生講授半命題作文《一個(gè)_________的人》時(shí)，可以教給學(xué)生這樣的口訣：“表現(xiàn)品質(zhì)定中心，精選內(nèi)容填題目，典型事例塑造人，語(yǔ)言動(dòng)作和心理?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生寫(xiě)《記節(jié)日里的一件事》時(shí)，亦可以教給學(xué)生這樣的口訣：“節(jié)日事件有特點(diǎn)，氣氛描寫(xiě)情感人，發(fā)展順序?qū)懲暾攸c(diǎn)過(guò)程要具體?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生寫(xiě)一種小動(dòng)物時(shí)，可以教給學(xué)生這樣的口訣：“根據(jù)題眼定中心，按照順序細(xì)觀察，各個(gè)部位抓特點(diǎn)，喜愛(ài)之情貫全篇。”然后結(jié)合作文口訣再進(jìn)行精講，為學(xué)生提供優(yōu)秀范文配合點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生學(xué)起作文就覺(jué)得生動(dòng)有趣，一點(diǎn)也不枯燥。同時(shí)也很輕松的做到了“三個(gè)結(jié)合”，即把語(yǔ)文教學(xué)與作文教學(xué)、寫(xiě)作內(nèi)容與學(xué)生生活、教學(xué)過(guò)程與情趣愛(ài)好三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高了作文教學(xué)的整體效益。

二.堅(jiān)持四條主渠道，力求發(fā)展思維與發(fā)展語(yǔ)言并重，努力提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

俗話說(shuō)的好：“打鐵先要本身硬”。在實(shí)施多層次階梯型作文教學(xué)法時(shí)，教者要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念，修師德，練師功，強(qiáng)師能。既當(dāng)裁判員，又當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，做到狀物能使學(xué)生身臨其境，抒情能使學(xué)生如沐春風(fēng)，言志能使學(xué)生精神抖擻，說(shuō)理能使學(xué)生心明眼亮，寫(xiě)好文筆精妙的下水作文，為學(xué)生起到示范引領(lǐng)的作用。在實(shí)際教學(xué)中，教者應(yīng)堅(jiān)持兩條腿走路，即應(yīng)把發(fā)展思維與發(fā)展語(yǔ)言這兩條主線貫穿于作文訓(xùn)練始終，強(qiáng)化讀寫(xiě)訓(xùn)練，通過(guò)觀察生活、閱讀名著名篇、精講精評(píng)、寫(xiě)作實(shí)踐，使之成為學(xué)生提高作文能力的四條主渠道，在觀察事物中側(cè)重提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，解決“言之有物”的問(wèn)題。在閱讀名著名篇中側(cè)重于發(fā)

展、規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，解決“言之有序”的問(wèn)題。寫(xiě)作實(shí)踐則是二者綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)，力求發(fā)展思維與發(fā)展語(yǔ)言并重，“言之有物”與“言之有序”二者有機(jī)地結(jié)合，將文本（課文）教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，采取多種形式積累素材，激勵(lì)學(xué)生多讀多練，有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)，寫(xiě)真表實(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路，適時(shí)點(diǎn)撥，向生活的源頭要活水。既為優(yōu)等生的提高留有充分發(fā)揮的余地，又為中等生的進(jìn)步做了鋪墊，同時(shí)也激發(fā)了問(wèn)題生的寫(xiě)作興趣。從而拓展了整體練習(xí)的跨度，真正地體現(xiàn)出在作文教學(xué)中教師的組織者、引領(lǐng)者、合作者的地位。應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生及時(shí)獲取信息反饋和進(jìn)行調(diào)整的主體作用。并注重整體協(xié)作，開(kāi)展以語(yǔ)文學(xué)科牽頭、多學(xué)科配合的作文教學(xué)活動(dòng)，教者要利用知識(shí)的遷移規(guī)律，將各種知識(shí)的積蓄，有目的地遷入作文訓(xùn)練之中，使各科教學(xué)、各課外活動(dòng)都作為語(yǔ)文尤其是作文訓(xùn)練實(shí)踐與應(yīng)用的基礎(chǔ)。教者應(yīng)在學(xué)生中極力灌輸這樣一種觀念：“生活處處皆是作文的素材，善于選取是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵?！?/p>

在實(shí)施該作文法中，宜采取“五大步走”的方法。即：1）從說(shuō)到寫(xiě)，先說(shuō)后寫(xiě)，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢做、能勇于創(chuàng)新，思維敏捷，情趣高漲，逐步做到說(shuō)寫(xiě)并重，能說(shuō)會(huì)寫(xiě)。牢牢夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，強(qiáng)化字詞句篇的基礎(chǔ)訓(xùn)練，防止提筆忘字、能說(shuō)不能寫(xiě)的悲劇出現(xiàn)。2）從放到收，從內(nèi)容入手，逐步做到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。3）從讀到寫(xiě)，做到讀寫(xiě)同步，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀。4）從觀察生活到寫(xiě)作實(shí)踐，從寫(xiě)實(shí)到想象加工，擴(kuò)大寫(xiě)作范圍，開(kāi)拓寫(xiě)作題材，豐富寫(xiě)作內(nèi)容，幫助學(xué)生深化文章中心，增強(qiáng)作文表現(xiàn)力。5）以片段訓(xùn)練為突破口，從片段到整體

運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用課余和節(jié)假日，始終圍繞“真實(shí)再現(xiàn)、獨(dú)抒性靈”這一主線，走好“先片段后篇章”兩大步驟，經(jīng)歷“放——收——放”三個(gè)階段，自由寫(xiě)作生活隨筆，從寫(xiě)人記事、寫(xiě)景狀物、抒情悟理等方面拓展寫(xiě)作內(nèi)容，記真人真事，抒真情實(shí)感，展示獨(dú)特個(gè)性，積累寫(xiě)作素材和生活體驗(yàn)，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。教師亦可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)設(shè)微博，利用課余時(shí)間隨時(shí)記錄、描摹、抒寫(xiě)對(duì)宇宙自然、人世百態(tài)的觀察與認(rèn)識(shí)，教師與學(xué)生互發(fā)微博，形成師生互動(dòng)，教師講、學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)、教師評(píng)。循環(huán)往復(fù)，學(xué)生的寫(xiě)作能力自然會(huì)日漸精進(jìn)。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練能做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功也?！庇捎诙鄬哟坞A梯型作文教學(xué)法在作文教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用中，注重運(yùn)用了多種媒體，如：電腦、教學(xué)的云平臺(tái)、幻燈投影、影視、光盤(pán)、廣播、錄像錄音視聽(tīng)、紙質(zhì)及電子版讀物（電子書(shū)包）等，注重了師生互動(dòng)對(duì)話、學(xué)生之間、學(xué)生與文本之間、學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)廣泛對(duì)話的過(guò)程，強(qiáng)化了課外閱讀的指導(dǎo)，倡導(dǎo)開(kāi)展各種豐富多彩的語(yǔ)文課內(nèi)外活動(dòng)，積極培養(yǎng)學(xué)生在課外、在社會(huì)這個(gè)廣闊天地和人生這個(gè)大舞臺(tái)中學(xué)做人、學(xué)作文、寫(xiě)作文，從而使學(xué)生“得法于課內(nèi)，收效于課外”。獲得了廣泛的創(chuàng)作源泉和活水，積累了豐富的作文素材，產(chǎn)生出寫(xiě)作的激情，生發(fā)鮮活的思想。使學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，真切地感受到老師所指導(dǎo)引領(lǐng)的作文訓(xùn)練方法有效、管用，體驗(yàn)到成功的喜悅，使其心靈得到滋養(yǎng)，思維得到發(fā)展，個(gè)性得到張揚(yáng)，人格得到塑造，主題得到回歸，視野更加寬闊。但多層次階梯型作文法畢竟尚處在實(shí)驗(yàn)探索階段，該法所總結(jié)出的一些做法尚

不成熟，還有待于實(shí)踐的進(jìn)一步驗(yàn)證，還有待于廣大初中語(yǔ)文教育工作者進(jìn)一步充實(shí)、修改和完善，為使初中作文教學(xué)這個(gè)“源頭”有“活水”來(lái)，我們?nèi)孕韪冻銎D辛的勞動(dòng)，以期學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)及寫(xiě)作訓(xùn)練實(shí)踐中真正實(shí)現(xiàn)人民教育家陶行知先生幾十年前的期望：解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干能寫(xiě)；解放孩子的嘴，是他能談；解放孩子的空間，使他能接觸大社會(huì)、大自然；解放孩子的時(shí)間，使他能學(xué)自己想學(xué)的東西。

第二篇：中高年級(jí)閱讀五步教學(xué)法

中高年級(jí)閱讀“五步”教學(xué)法

安丘市慈埠小學(xué)

潘俊鳳

根據(jù)當(dāng)前“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”，返璞歸真的教學(xué)指導(dǎo)思想，結(jié)合“五三”課堂和我們多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)“五步”教學(xué)法。

一、導(dǎo)入新課：

一般可從三個(gè)角度去創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。一是知識(shí)的角度，要善于從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的角度引導(dǎo)學(xué)生納入舊有知識(shí)軌道，從而為本次學(xué)習(xí)提供知識(shí)鏈接和基礎(chǔ)。二是方法的角度。教材以單元整合的方式出現(xiàn)，學(xué)習(xí)時(shí)也可對(duì)學(xué)過(guò)的相關(guān)方法加以歸納總結(jié)，然后再引入新課。三是情感的角度。如《番茄太陽(yáng)》一課，上課之前講一講作者平生經(jīng)歷，一個(gè)風(fēng)華正茂的青年突然雙腿癱瘓，他的絕望與掙扎，家人的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生對(duì)文章、對(duì)人物從情感方面預(yù)熱。

此環(huán)節(jié)需要考慮如何將課堂氣氛的渲染同學(xué)生下面的學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來(lái)，真正發(fā)揮去其作用，而不是視其為點(diǎn)綴。

二、展示梳理 ：

課前學(xué)生已經(jīng)主動(dòng)運(yùn)用已有的知識(shí)、方法和能力，自主閱讀，查閱資料并掃除閱讀障礙。展示時(shí)學(xué)生可以提醒別人注意難讀、易錯(cuò)的字詞；可展示搜集的資料；概括課文主要內(nèi)容；交流閱讀心得或提出難點(diǎn)、疑點(diǎn)等。便于教師掌握學(xué)情，引領(lǐng)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

此環(huán)節(jié)要求學(xué)生把搜集的資料內(nèi)化為自己的知識(shí)，不能把資料讀給大家聽(tīng)。學(xué)生展示不重復(fù)別人的發(fā)言，可進(jìn)行補(bǔ)充或者評(píng)價(jià)。對(duì)于課文內(nèi)容的概括教師可教給學(xué)生一些方法：如：寫(xiě)人的文章，誰(shuí)、在什么地方、干什么；寫(xiě)事的文章，事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果如何等。

三、精讀研討：

根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)展示，教師與學(xué)生共同確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的確定要集中，一定要有針對(duì)性，緊扣重難點(diǎn)，有研究?jī)r(jià)值。

（一）研究環(huán)節(jié)

1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生圍繞目標(biāo)默讀課文，勾勾畫(huà)畫(huà)，作批注。每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)。教師要加強(qiáng)巡視，檢查學(xué)生自主閱讀的情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真地自學(xué)；發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的典型情況或問(wèn)題，簡(jiǎn)要地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；重點(diǎn)巡視中差學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的困惑，糾正學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法；要面向全體學(xué)生，不得只關(guān)心一個(gè)學(xué)生或少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。

2、小組合作：班級(jí)有固定的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)成員將自己的感悟、問(wèn)題向小組匯報(bào)、提出，組內(nèi)補(bǔ)充討論解決，最后將小組不能解決的問(wèn)題向全班提出。

這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培優(yōu)，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決基本問(wèn)題，又通過(guò)糾正錯(cuò)誤，使尖子生理解更加透徹；可避免因一二個(gè)學(xué)生不會(huì)在一個(gè)問(wèn)題上糾纏而耽誤其他學(xué)生時(shí)間。

（二）匯報(bào)環(huán)節(jié)

全班交流：可以以小組為單位進(jìn)行展示，其他同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià)，也可以小組代表展示，其他同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。對(duì)個(gè)人小組的表現(xiàn)班內(nèi)要有多種評(píng)價(jià)激勵(lì)措施，如口頭評(píng)價(jià)、小組加星制等。

研讀課文重點(diǎn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)模式是“一讀，找重點(diǎn)句段，二讀，從重點(diǎn)句段中找重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟。三讀，結(jié)合上下文，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)聯(lián)想，或聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景等來(lái)感悟，并把自己的感悟融進(jìn)朗讀中。小組匯報(bào)時(shí)可針對(duì)某個(gè)問(wèn)題的某個(gè)方面匯報(bào)，最好把這一個(gè)方面匯報(bào)的透徹明白。

（三）評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：

此環(huán)節(jié)包括對(duì)匯報(bào)學(xué)生在內(nèi)容上的評(píng)價(jià)和對(duì)朗讀者的評(píng)價(jià)。其他學(xué)生對(duì)匯報(bào)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)或補(bǔ)充時(shí)要沿著研的主線進(jìn)行拓展、延伸（“講”什么，要“評(píng)“什么，“評(píng)”要有針對(duì)性）

在評(píng)論朗讀學(xué)生時(shí)不要只在“聲音大、讀得準(zhǔn)確”等膚淺評(píng)價(jià)上做文章，也要圍繞沿著研的主線對(duì)朗讀者評(píng)價(jià)，好，好在哪里，不夠好的，直接給他提建議或給以示范，讓他因?yàn)槟愕闹笇?dǎo)提升一個(gè)高度。

四、總結(jié)完善：

研討完一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)清晰的模式，便于學(xué)生運(yùn)用這種模式解決類似的內(nèi)容。

五、拓展運(yùn)用：

拓展是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種工具性的體現(xiàn)，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本目的所在。本課總結(jié)學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)用結(jié)合，遷移運(yùn)用。此環(huán)節(jié)包括課內(nèi)的拓展和課外的拓展兩個(gè)方面。

此環(huán)節(jié) 讓學(xué)生由學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)的有效性。總之，“五步”教學(xué)法是我們?cè)诮虒W(xué)中總結(jié)出的，便于操作的教學(xué)方法之一，有模式可循,但不可模式化?只有靈活運(yùn)用方能取得最佳的教學(xué)效果！

第三篇：小學(xué)中高年級(jí)作文

愛(ài)心資助，讓理想的風(fēng)帆再次揚(yáng)起

誰(shuí)說(shuō)女孩不用讀書(shū)，女孩也能成才。如果女孩從小能受到好的教育，也能成為國(guó)家的棟梁之才。像古代花木蘭替父從軍、楊門(mén)女將，她們個(gè)個(gè)智勇雙全，立下赫赫戰(zhàn)功，女皇帝武則天，也一樣能把國(guó)家治理得很好；還有近代的宋慶齡，也創(chuàng)立了“宋慶齡兒童基金會(huì)”，為我們兒童做出了很大的貢獻(xiàn)。像她們這樣的巾幗英雄舉不勝舉。

但是，生活在新世紀(jì)的我們有些人還存在著“重男輕女”的傳統(tǒng)思想，經(jīng)常從電視或報(bào)紙上，看到有很多人在懷孕時(shí)還去做性別鑒定，當(dāng)發(fā)現(xiàn)是女孩便去打掉，還有的生了女孩就把她遺棄。沒(méi)想到我們身邊也有這樣的事情發(fā)生，那還得從去年暑假講起。

一天晚上，我和文雅像往常一樣一起到河濱公園散步，又碰到了那位撿垃圾的老奶奶。我們倆好奇地問(wèn)：“老奶奶，你為什么要天天撿垃圾？”老奶奶告訴我們，十年前，她在街道辦事處門(mén)前撿到了一個(gè)年僅一歲的被遺棄的女?huà)?，幫她取名吳萌萌。如今，那小女孩已?jīng)十一歲了。但是，由于體弱多病的爺爺已不再能踏三輪車了，家里斷了主要的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，小萌萌的學(xué)費(fèi)成了問(wèn)題，面臨著失學(xué)。老奶奶不得不靠天天撿垃圾湊齊學(xué)費(fèi)。

第二天，我和文雅在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，來(lái)到實(shí)驗(yàn)中學(xué)旁邊。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我看見(jiàn)一間低矮破舊，搖搖欲墜的小屋，在周圍林立的座座整齊的樓房中顯得格外刺眼，我一下子就找到了小萌萌的家?？吹轿覀兊牡絹?lái)，爺爺喜出望外，熱情地招呼著：“快進(jìn)屋坐，快進(jìn)屋坐，”這哪兒是屋子呀，黑乎乎的，一陣寒風(fēng)把后門(mén)吹得顫動(dòng)起來(lái)，我看見(jiàn)家里只有一個(gè)房間，只擺放著一張壞桌子，兩張板凳，一個(gè)木架子上放著幾本書(shū)，墻上貼著淡淡的幾個(gè)毛筆字：理想的風(fēng)帆！猜想這一定是萌萌的書(shū)桌，她就是在簡(jiǎn)陋的條件下刻苦學(xué)習(xí)，時(shí)刻銘記著自己的理想。聽(tīng)爺爺說(shuō)，很多好心人得知這一消息，紛紛捐款捐物資助她；市紅十字會(huì)特困生；街道辦事處也在辦事處旁邊修建一座廁所讓老奶奶管理增加收入；學(xué)校給萌萌減免學(xué)費(fèi)；萌萌的成績(jī)可好啦，每次考試在班里都是名列前茅，老師和同學(xué)們都很喜歡她……“啊，萌萌回來(lái)了，”只見(jiàn)門(mén)口站著一個(gè)小女孩，扎著一個(gè)馬尾辮，臉上蠟黃蠟黃的，穿著一件肥大的黃外套，整個(gè)人更顯得瘦削?？吹竭@里，我鼻子一酸，同在一片陽(yáng)光下，卻是怎樣不同的生活啊，我一定要幫幫她，想到這里，我和文雅不約而同地掏出了自己的零用錢(qián)和學(xué)習(xí)用品，交到萌萌的手中，她似乎有些害羞，低著頭，嘴里不住地念叨著：“謝謝！謝謝！……”

是啊，正是有了社會(huì)的關(guān)愛(ài)，政府的資助，學(xué)校的關(guān)懷，面臨失學(xué)的小萌萌重返校園，再次揚(yáng)起了理想的風(fēng)帆。我想長(zhǎng)大以后的萌萌一定也是巾幗英雄。

愛(ài)護(hù)綠色家園

夜晚，我閉上了朦朧的睡眼。許久，一陣聲音在我耳邊響起：“地球，地球，愛(ài)護(hù)它，愛(ài)護(hù)綠色?！蔽遗堥_(kāi)眼睛，突然，眼前出現(xiàn)了一個(gè)跟我手掌一般大的精靈正有氣無(wú)力地喊著。

我的睡意立馬飛到了九霄云外，我一骨碌爬起來(lái)，迫不及待地問(wèn)她：“你是誰(shuí)？為什么會(huì)在這里？……”許多問(wèn)題從我嘴中蹦出來(lái)。她見(jiàn)我醒了，便輕聲輕語(yǔ)地回答我：“小朋友，別害怕，我是綠色王國(guó)國(guó)王的小女兒，叫綠衣，意思就是希望地球家園到處呈現(xiàn)綠色，呈現(xiàn)一片生機(jī)勃勃的景象。可事與愿違，每年綠色王國(guó)都要缺少許多綠色，這全是人類在作怪，父親讓我們每年選一個(gè)小精靈去人間提醒人類，今年該我來(lái)提醒你們了！”綠衣淚汪汪地說(shuō)著。原來(lái)這個(gè)小精靈叫綠衣呀，她是為了提醒我們?nèi)祟悙?ài)護(hù)綠色才遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到這兒來(lái)的。

可我還是有些不明白，我們地球綠色也多呀，哪兒少了呀。我們?nèi)祟惷磕赀€有植樹(shù)節(jié)呢？

綠衣馬上接話：“為了讓你了解情況，我?guī)闳タ纯次覀兙G色王國(guó)的變化吧?！闭f(shuō)完，她輕輕扇動(dòng)小翅膀，飛進(jìn)了一頭閃閃發(fā)光的小門(mén)里，我也彎腰閃進(jìn)了小門(mén)中。

近了近了，到出口了。一道青綠色的大門(mén)打開(kāi)了?！鞍?，真美！”綠衣告訴我：“這就是原來(lái)的綠色王國(guó)！”我們邊走邊觀看：到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香、春色滿園。一大簇花兒，紅、黃、藍(lán)、白中紅、紫中綠、紅中黑……點(diǎn)綴在一片綠色之上，多么奇妙的色彩呀。葉子多么青，多么綠！好像一掐就會(huì)流出汁來(lái)。溪水嘩嘩響著，溪水清澈見(jiàn)底，小魚(yú)兒在水中自由自在的游蕩。幾個(gè)小精靈歡快地坐在五顏六色的大花瓣上，拿著水晶般晶瑩的露珠互相投來(lái)扔去……小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳唱著動(dòng)聽(tīng)的歌曲；花蝴蝶在翩翩起舞，各種小動(dòng)物無(wú)憂無(wú)慮歡快嬉笑著……我感覺(jué)像是走進(jìn)了連綿不絕的畫(huà)卷中。我正陶醉其中，突然，綠樹(shù)枯萎，花兒凋謝，這里發(fā)生天翻地覆的變化，綠衣臉上的微笑收斂了，“綠色漸漸變成黃色，并不是秋天來(lái)臨，而是人類在把樹(shù)木一棵接著一棵鋸倒、推

倒、砍倒。用來(lái)造房子、換錢(qián)……”綠衣憤怒地說(shuō)。同時(shí)眼中有淚水在打轉(zhuǎn)。望著眼前的一切，我也很內(nèi)疚……

“?！蔽冶犻_(kāi)朦朧的眼睛，原來(lái)是夢(mèng)！

我們要保護(hù)綠色，合理利用每寸土地，為我們的地球締造出一個(gè)綠色的明天！

愛(ài)我中華

你聽(tīng)說(shuō)過(guò)著名歌唱家宋祖英的《愛(ài)我中華》這首歌嗎？

五十六個(gè)民族五十六枝花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家，五十六種語(yǔ)言，匯成一句話

愛(ài)我中華，愛(ài)我中華，愛(ài)我中華。

``````

我們中國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，她是一個(gè)擁有著五十六個(gè)民族的大家庭，在這個(gè)大家庭中，要有“團(tuán)結(jié)”這個(gè)詞可不是一件容易的事情。在黨的民族政策的指引下，各民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)平等互助，相互尊重彼此的生活習(xí)俗，開(kāi)創(chuàng)了共同發(fā)展，共同繁榮的新局面，各民族不分大小一律平等，都是國(guó)家的主人。

當(dāng)我呀呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，爸爸媽媽告訴我，我是一個(gè)中國(guó)人，是炎黃子孫，龍的傳人；當(dāng)我懂事情的時(shí)候，爺爺告訴我，我們祖國(guó)是一個(gè)擁有著960萬(wàn)平方公里國(guó)土的大國(guó)；當(dāng)我上小學(xué)時(shí)，老師教我畫(huà)鮮艷的國(guó)旗。不知不覺(jué)中，祖國(guó)——“中華人民共和國(guó)”這七個(gè)金光閃閃的大字，在我心中烙下了永恒的印記。

隨著年齡的增長(zhǎng)，我對(duì)祖國(guó)了解的更深更多了。我們的祖國(guó)是一個(gè)擁有5000年歷史的文明古國(guó)。改革開(kāi)放的今天，我們祖國(guó)在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)。大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，開(kāi)發(fā)區(qū)星羅棋布，高樓大廈遍及城鄉(xiāng)；高新科技捷報(bào)頻傳，衛(wèi)星，運(yùn)載火箭接連發(fā)射，在長(zhǎng)天呼嘯，在宇宙暢游；重點(diǎn)工程日新月異，節(jié)節(jié)勝利；一國(guó)兩制的偉大構(gòu)想使“東方明珠”——香港重回祖國(guó)的懷抱；人民生活水平逐步提高，市場(chǎng)更加繁榮。我們的祖國(guó)正以穩(wěn)健的步伐向前飛奔！

我國(guó)不僅在經(jīng)濟(jì)上有了巨大飛躍，而且在各個(gè)領(lǐng)域都取得了卓越的成就。當(dāng)我國(guó)南極考察人員憑著我們自己的科技力量，乘著自己的萬(wàn)噸巨輪，登上南極大陸，建立我們自己的長(zhǎng)城站和中山站的時(shí)候，當(dāng)我國(guó)的運(yùn)動(dòng)員登上世

界之巔——珠穆朗瑪峰的時(shí)候，誰(shuí)不為之高興，誰(shuí)不為之自豪。奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，以前被稱為“東亞病夫”的中國(guó)人，如今也有了屬于自己的位置，有多少人為之驚訝，有多少人為之感嘆，這充分顯示著中國(guó)這頭東方雄師的威嚴(yán)！

黨的十五大，九屆人大，九屆政協(xié)勝利的召開(kāi)，為我門(mén)開(kāi)辟了通往勝利彼岸的條條航道，她規(guī)劃了我國(guó)跨世紀(jì)的宏偉藍(lán)圖，也為我們鋪出了一幅絢麗的畫(huà)卷！畫(huà)吧！讓我門(mén)揮動(dòng)改革開(kāi)放的彩筆，為祖國(guó)未來(lái)描繪柳綠桃紅的宏圖。寫(xiě)吧！讓我們用手中的筆，為民族的強(qiáng)盛抒發(fā)出更美好的秀麗的華章！

作為跨世紀(jì)的新一代，我們深感擔(dān)子的沉重。我門(mén)唯有好好學(xué)習(xí)，掌握為人民服務(wù)的本領(lǐng)，為建設(shè)祖國(guó)而奮斗！我堅(jiān)信，輝煌的前景，燦爛的未來(lái)，一定屬于我們的！因?yàn)?，我們的心中有一個(gè)親切的名字——中國(guó)！

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)六步閱讀教學(xué)法

小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)六步閱讀教學(xué)法

小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)六步閱讀教學(xué)法--小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式 教師進(jìn)修學(xué)校 當(dāng)前隨著課程改革的深入發(fā)展，向課堂要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率已成為課堂教學(xué)改革的重要課題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣學(xué)、怎樣教才能強(qiáng)化“雙基”訓(xùn) 練，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)效率一直是我們共同探索的目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目 標(biāo)，筆者認(rèn)為新課改也應(yīng)借鑒一些傳統(tǒng)的優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使新課程與傳 統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，這樣會(huì)更好的提高教學(xué)質(zhì)量。為此，針對(duì)我縣小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，查閱相關(guān)資料及憑借多年的教研經(jīng)驗(yàn)總結(jié)推出:小學(xué)語(yǔ)文中高年 級(jí)六步閱讀教學(xué)法，僅供大家參考。

一、理論依據(jù) “小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)六步閱讀教學(xué)法”依據(jù)小語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 的主體性原則、整體性原則及從讀學(xué)寫(xiě)的原則，遵循“教”與“學(xué)”的規(guī)律，處 理好“主導(dǎo)”和“主體”的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)中按著從整體--部分--整體的方式學(xué)習(xí)課文，加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生 閱讀能力及習(xí)作能力。

二、具體步驟(一)激情導(dǎo)入 揭示課題(二)自主讀文 捕捉中心(三)合作學(xué)習(xí)理清脈絡(luò)(四)精讀感悟 重點(diǎn)點(diǎn)撥(五)品讀課文 升華主題(六)鞏固訓(xùn)練 拓展延伸

三、實(shí)施方法(一)激情導(dǎo)入 揭示課題 良好的開(kāi)端是成功的一半。新課伊始，教者可根據(jù)教材內(nèi)容巧妙的創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲?？刹捎霉适聦?dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、歌曲導(dǎo) 入、談話導(dǎo)入等等，但要簡(jiǎn)單明了，不要時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。接著釋題，即從題目入手，整體感知，一般先根據(jù)題目，判斷一下體載。既，寫(xiě)人的還是記事的，寫(xiě)景的還 是狀物的，然后再?gòu)念}目的內(nèi)容上感知。如有的感知內(nèi)容，有的感知中心，有的 感知題目蘊(yùn)含疑問(wèn)引起思考。這些問(wèn)題就是作者寫(xiě)這篇文章的思路。在解題過(guò)程 中要教給學(xué)生的審題方法。也就是教給學(xué)生找題眼的方法。比如題目是句子，“題(二)自主讀文捕捉中心 由題目入手，學(xué)生對(duì)課文有了初步的整體感知，他們迫切希望了解課文究竟 寫(xiě)了些什么內(nèi)容。這時(shí)讓學(xué)生自主通讀課文，在讀前提出要求:(1)借助拼音或工具書(shū)讀準(zhǔn)生字的音，初步想想生字詞在句子中的意思。(2)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容;(3)作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么(既中心思想)引導(dǎo)學(xué)生讀幾遍課文，試 著概括敘述課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。開(kāi)始可能感到困難，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練，是可以辦得到的。[這一環(huán)節(jié)五、六年級(jí)可以放在課前預(yù)(三)合作學(xué)習(xí)理清脈絡(luò) 捕捉文章的中心內(nèi)容之后，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，小組合作探究作者 為了表達(dá)中心，選擇了哪些材料，按什么順序?qū)⑦@些材料有條理地組織安排的，也就是給課文分段，概括出段意。這樣學(xué)生就掌握了作者的行文思路。[三年級(jí) 上學(xué)期可先按自然段學(xué)習(xí)] 這一步驟的教學(xué)，老師不但讓學(xué)生分清段落，更重要的是要讓學(xué)生懂得為什 么這樣分，也就是說(shuō)讓學(xué)生逐步掌握不同類型課文的分段規(guī)律。比如縱線思路的 文章按事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果分。有時(shí)可按時(shí)間、地點(diǎn)的推移，事情發(fā)展的幾 個(gè)階段來(lái)劃分段落。橫向思路的文章，一般是把記敘和說(shuō)明的內(nèi)容分成幾個(gè)方面 來(lái)寫(xiě)。這類文章說(shuō)明文居多，這樣的文章就要按事物的各個(gè)側(cè)面或性質(zhì)分段?？?之這一步驟，主要是引導(dǎo)學(xué)生理清作者行文思路，掌握分段方法，訓(xùn)練學(xué)生思維 的條理性。以上三步是“整體--部分--整體”的第一個(gè)整體，目的是從整體把握課 文主要中心。作者的行文思路，解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。(四)精讀感悟 重點(diǎn)點(diǎn)撥 這是對(duì)課文理解的深化階段，要圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)逐步精讀，特別對(duì)重點(diǎn)段落和 詞句，要反復(fù)進(jìn)行精讀，咀嚼，深刻理解和領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)中 心的。也就是解決“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題。進(jìn)行的方法主要是老師根據(jù)課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀提綱，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀提綱精讀感悟。特別是要抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn) 行剖析，而且要通過(guò)這些詞句的表面意思，挖掘豐富的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生 充分議論，爭(zhēng)辯，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)課文的各部分既能深刻理解，又能掌握部分與部分，部分與整體的聯(lián)系。也就是說(shuō)注重從整體的高度引導(dǎo)學(xué)生 深入理解文章部分，領(lǐng)會(huì)部分與整體中的位置及作用。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中可以 采用教--扶--放的方式和讀--思--議的方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)順序上可 因文而異，有的采用順序法，有的可采用變序法。(五)品讀課文 升華主題 這一環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生分段精讀之后，讓學(xué)生再通篇品讀課文 加深對(duì)課文的 理解，引導(dǎo)學(xué)生回顧、議論一下整篇文章的學(xué)習(xí)，瀏覽一下每段對(duì)表達(dá)中心的作 用，進(jìn)一步解決“為什么”這樣寫(xiě)的問(wèn)題。談?wù)勛约菏艿搅耸裁唇逃蛎靼琢耸?么道理，對(duì)課文進(jìn)行評(píng)賞，總結(jié)一下從中學(xué)到了哪些讀寫(xiě)方面的知識(shí)，提高了哪 些能力。完成了從“整體--部分--整體”這一閱讀全文的過(guò)程。這一環(huán)節(jié)可 采用討論法、談話法等充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括文章中心的 能力。同時(shí)使學(xué)生從中受到道德情操的熏陶，寓思想教育與教學(xué)之中，升華了主(六)鞏固訓(xùn)練拓展延伸 這一環(huán)節(jié)主要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。在加強(qiáng)字、詞、句的 基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，還要加強(qiáng)從讀學(xué)寫(xiě)的訓(xùn)練。主要指導(dǎo)學(xué)生模仿課文的選材形式 和寫(xiě)作方法進(jìn)行習(xí)作片段練習(xí)。爭(zhēng)取每學(xué)習(xí)一篇課文都能得到一定程度的習(xí)作練習(xí)，提高學(xué)生的習(xí)作能力?？傊?教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)六步閱讀教學(xué)法 適用于中高年級(jí)的閱讀課文，是一種便于操作的教學(xué)方法?有模式可循,但不可模 式化?我想:只有靈活運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)六步閱讀教學(xué)法方能取得最佳教學(xué) 效果!

第五篇：小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)法淺探

小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)法淺探

摘要 體驗(yàn)教學(xué)法是用心去感悟的過(guò)程，就是讓學(xué)生在親自體驗(yàn)中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)動(dòng)手能力，感受成功的喜悅，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。體驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)生思維起飛的翅膀，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信，是一種值得我們認(rèn)真探索的方法。

關(guān)鍵詞 高年級(jí)數(shù)學(xué) 體驗(yàn)式教學(xué)法 興趣提高

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩種情況：有的成績(jī)呈穩(wěn)步上升趨勢(shì)，有的成績(jī)下滑對(duì)數(shù)學(xué)越來(lái)越失去興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我用體驗(yàn)教學(xué)法較好解決了這一問(wèn)題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，沒(méi)有主體的體驗(yàn)。體驗(yàn)教學(xué)法是用心去感悟的過(guò)程，就是讓學(xué)生在親自體驗(yàn)中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)動(dòng)手能力，感受成功的喜悅，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、巧思妙解，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)喪失興趣，主要原因是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏理解，感覺(jué)枯燥無(wú)味，越來(lái)越聽(tīng)不懂，成績(jī)不斷下滑，造成惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致厭學(xué)。如何解決這一問(wèn)題呢?在實(shí)踐中我找到了一些規(guī)律和技巧：

例如，“差倍問(wèn)題”，“一個(gè)兩位數(shù)，十位數(shù)字是個(gè)位數(shù)字的4倍，兩個(gè)數(shù)字互換位置后，得出的數(shù)比原來(lái)小54，求原來(lái)的數(shù)?”“差倍問(wèn)題”有這樣一個(gè)規(guī)律：兩位數(shù)上的數(shù)字互換位置后的差是：(大數(shù)字一小數(shù)字)×9。如果學(xué)生不理解，可以讓學(xué)生列算式觀察：

92-29=63=(9-2)×9；

63-36=27=(6-3)×9；

這樣的話，54是9的6倍，說(shuō)明原題的(大數(shù)字一小數(shù)字=6)，而“十位數(shù)字是個(gè)位數(shù)字的4倍”可以推出十位數(shù)字是8，個(gè)位數(shù)字是2，原來(lái)的數(shù)是82，82-28=54。

實(shí)踐證明，通過(guò)這些巧思妙解，可以把很復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要幫助學(xué)生探索數(shù)學(xué)解題規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)掌握的規(guī)律巧妙解題，增強(qiáng)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)踐體驗(yàn)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)過(guò)了可能就忘記；看過(guò)了可能會(huì)明白；只有做過(guò)了，才會(huì)真正理解。實(shí)踐體驗(yàn)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在體驗(yàn)中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造、培養(yǎng)、發(fā)展實(shí)踐能力，可以加深對(duì)知識(shí)的理解。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對(duì)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)籌方法”時(shí)，很多學(xué)生對(duì)如何合理安排時(shí)間一籌莫展，尤其是涉及家庭生活的題目比較多，比如燒水、洗菜、炒菜，同時(shí)安排其他活動(dòng)，如何做到統(tǒng)籌安排時(shí)間。處理這樣的題目，我的方法是讓學(xué)生回家多觀察媽媽做飯，并親自參與進(jìn)去，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解，并培養(yǎng)實(shí)踐能力，架起溝通生活和數(shù)學(xué)的橋梁，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的用途，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)方體上挖去一塊，求剩余部分的體積和表面積的情況。像這樣的題目，學(xué)生對(duì)挖去一塊導(dǎo)致體積變小的結(jié)果很容易接受，但對(duì)表面積的變化，很容易做錯(cuò)，因?yàn)橥谌ヒ粔K后，表面積不是減少了，而是增加了。這些抽象的問(wèn)題總讓學(xué)生很迷惑。為了解決這一問(wèn)題，我讓學(xué)生用橡皮泥自己動(dòng)手實(shí)際操作，理解表面積的變化。經(jīng)過(guò)學(xué)生親自體驗(yàn)，很快就弄清楚了問(wèn)題的關(guān)鍵所在，做起題來(lái)也就輕松多了。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、當(dāng)小老師，培養(yǎng)學(xué)生的膽識(shí)和自信

學(xué)生都有表現(xiàn)欲，希望自己能吸引師生的關(guān)注，如果因勢(shì)利導(dǎo)，可以增加課堂互動(dòng)。我根據(jù)這一情況，讓學(xué)生當(dāng)小老師，讓他們自己選擇難度適中、適合課堂學(xué)習(xí)的題目，讓他們自己準(zhǔn)備好，在課堂上給全班同學(xué)講解。許多同學(xué)都選擇了有一定難度的奧數(shù)題目，自己先在下面研究好了，再帶到課堂上講解。老師適時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓他們的表現(xiàn)欲得到了滿足。學(xué)生自己事先的準(zhǔn)備過(guò)程實(shí)際上是探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生需要自己梳理解題思路的內(nèi)在邏輯關(guān)系，否則就無(wú)法講解清楚。讓學(xué)生當(dāng)小老師的活動(dòng)，同時(shí)更增加了學(xué)生的自信，鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力以及數(shù)學(xué)思維能力，真是一舉多得。

例如，“1/2+1/4+1/8+1/16+1/32+1/64+1/128=?”這道題。常規(guī)的思路是分母通分，但這樣計(jì)算比較復(fù)雜?！靶±蠋煛睅?lái)的解題方法是：先借一個(gè)1/128，這樣，原題變?yōu)椋?/2+1/4+1/8+1/16+1/32+1/64+1/128+1/28=?我們先從后面計(jì)算：1/128+1/128=2/128=1/64，然后再和前面的結(jié)合：1/64+1/64-2/64=1/32，以此類推，出現(xiàn)的結(jié)果是1/2+1/2=1。最后把借來(lái)的1/128減去，最終結(jié)果是：

1-1/128=127/128。

通過(guò)當(dāng)“小老師”活動(dòng)，可以減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力，同時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)到了成功，會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲望?？傊?，體驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信，是一種值得我們認(rèn)真探索的方法。