第一篇：高職教育心得

…………心得體會

人的社會實踐，不限于生產(chǎn)活動一種形式，還有多種其他的形式，科學(xué)教育的活動就是其中之一，社會實際生活的一切領(lǐng)域都是社會的人所參加的。因此，人的認(rèn)識，在物質(zhì)生活以外，在各種不同程度上，知道人和人的各種關(guān)系。其中，尤以各種教育形式的變革，給予人的認(rèn)識發(fā)展以深刻的影響。毛澤東同志極為重視教育工作，他指出把教育事業(yè)看作是革命的有力武器，是整個革命事業(yè)的一條重要的戰(zhàn)線。毛澤東認(rèn)為教育是革命的思想準(zhǔn)備，是革命總路線中的一條必要和重要的戰(zhàn)線。新中國成立后，毛澤東同志及時地提出“恢復(fù)和發(fā)展人民教育是當(dāng)前重要任務(wù)之一”。因此無論是過去還是在改革開放取得成就的今天我們要一如既往的沿襲教育要服務(wù)人民。職教育主要是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)和管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)的人才培養(yǎng)模式。

一、教師素質(zhì)必須能適應(yīng)高職教育的需要

要想大力發(fā)展高職教育，提高師資水平是最關(guān)鍵的。學(xué)校生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量的好壞，根本上取決于教師這些特殊的工程師。但高職教育不同于基礎(chǔ)教育或普通教育，因此對教師素質(zhì)提出了新的要求。

（一）“雙高”的文化修養(yǎng)

所謂雙高文化修養(yǎng)，即科學(xué)修養(yǎng)和人文修養(yǎng)?，F(xiàn)代社會的發(fā)展日新月異，高職教育是與社會緊密聯(lián)系著的一類教育，社會需要什么行業(yè)的人才，對人才的要求有哪些變化，需要教師及時把握；各行各業(yè)知識與技術(shù)在不斷更新，有的行業(yè)更新速度十分驚人。不僅需要高職教師掌握自己專業(yè)的新知識、前沿技術(shù)，而且還必須具有非常強的利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力。所以高職教師要樹立“活到老，學(xué)到老”的信條，要善于學(xué)習(xí)，不斷接受 1 各行業(yè)的新情況，及時掌握新技術(shù)，勤奮地、持續(xù)不斷地從各種渠道汲取和補充自己的一桶水，確保傳授給學(xué)生的是足夠的有營養(yǎng)的水。正如朱熹所言：“問渠哪得清水許，為有源頭活水來”。教育的源頭要豐美，才能灌溉培育出棟梁。源頭要活起來，就要求教師具備學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)，有可持續(xù)發(fā)展的思想、終身教育的思想，這無疑也能給學(xué)生良好的熏陶。

（二）“雙師”的素質(zhì)

高職教育培養(yǎng)的人才是能實地作戰(zhàn)的人。因此，要求教師不僅要有深厚的理論，還要有嫻熟的技能和必要的經(jīng)驗。只有理論與實踐有效結(jié)合，才有可能培養(yǎng)出全面的人才。所以提出了雙師的崗位資格，即高校系列職稱和專業(yè)技術(shù)職稱。其實僅僅考取專業(yè)技術(shù)職稱還是很不夠的，要求高職教師必須有實踐工作經(jīng)驗。比如，會計專業(yè)的任課教師在課堂上曾遭遇尷尬，學(xué)生提問：“一個企業(yè)老總結(jié)婚，關(guān)系企業(yè)老總為了自己企業(yè)的利益，必須要送紅包，請問這紅包如何入帳？”結(jié)果老師面紅耳赤。如果專業(yè)老師有實踐工作經(jīng)驗，則情況會截然不同，不光教得輕松精彩，學(xué)得也快樂滿意。

（三）“雙棲”的工作能力

所謂“雙棲的工作能力”，即具有教學(xué)和管理兩種崗位能力。目前我國走進(jìn)高職院校的學(xué)生（就目前講）應(yīng)該是一、二流大學(xué)沒考上的部分（原因有種種）。個別高職學(xué)生有自卑情緒，也有的認(rèn)為上了大學(xué)就萬事大吉、不用再用功學(xué)習(xí)了——混個文憑罷了，這是令人擔(dān)憂的實際現(xiàn)狀。不少大學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)、逛街或者打工、談戀愛等等，唯有讀書似乎已經(jīng)不是他們生活的主題了！因此要求教師必須具有教強的管理學(xué)生的能力。

二、一定要讓學(xué)生好學(xué)、學(xué)好，成為全面的人才

早在1937年9月毛澤東同志在《青年運動的方向》中指出，“延安的 2 干部學(xué)校和青年們的學(xué)校特點是和工農(nóng)群眾相結(jié)合，和生產(chǎn)勞動相結(jié)合，他們在學(xué)習(xí)革命的理論，研究抗日救國的道理和方法。他們在實行生產(chǎn)運動，開發(fā)了千畝萬畝的荒地。”這種和生產(chǎn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法其實就是讓教育適應(yīng)社會的需求去培養(yǎng)人，因此也可以說是為當(dāng)前的高職教育奠定了理論基礎(chǔ)。

（一）讓學(xué)生好學(xué)

高職教育的關(guān)鍵任務(wù)之一就是如何讓學(xué)生的主要精力集中于學(xué)習(xí)并且好學(xué)。要怎么做，簡單的思路如下：

首先，用壓力督促學(xué)生。“生命不能承受之輕”——沒有壓力就沒有動力，特別是對于年輕而尚缺乏自制力的學(xué)生，更加需要來自環(huán)境的壓力。要從考試、考核、激勵等各個環(huán)節(jié)入手改變目前高職教育的現(xiàn)狀。比如，學(xué)生考取各種專業(yè)證書是衡量高職辦學(xué)質(zhì)量的一個方面，如專業(yè)技術(shù)等級證書、計算機(jī)等級證書，技術(shù)革新或發(fā)明創(chuàng)造獎勵證書。應(yīng)大力提倡高職學(xué)生獲得“雙證書”，即畢業(yè)證和崗位資格證書，以起到促進(jìn)學(xué)習(xí)提高質(zhì)量的作用。

其次，用技術(shù)的魅力吸引學(xué)生?？茖W(xué)技術(shù)改變生活，與藝術(shù)一樣有其獨特魅力，特別是前沿知識及應(yīng)用可以極大的吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。還可舉辦各種具有專業(yè)特色的技術(shù)競賽，比如金手指——文字錄入大賽等，營造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，通過各種有效的宣傳——讓學(xué)習(xí)成為一種校園的時尚，真正讓學(xué)生樂學(xué)、充實。

（二）讓學(xué)生學(xué)好

一位著名德國企業(yè)家說：“現(xiàn)在中國年輕人可能受教育的年限比我們長，但是他們的動手實踐能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如我們國家的青年人?！钡聡髽I(yè)有一種共識：沒經(jīng)過職業(yè)教育的人不能進(jìn)入工作崗位。德國產(chǎn)品的質(zhì)量在世 3 界市場上的競爭力始終非同尋常，正是與其職業(yè)教育分不開的。所以我們的高職教育，除了理論學(xué)習(xí)之外，必須針對高職、突出各專業(yè)的特點，注重學(xué)生的實踐能力和國際通用標(biāo)準(zhǔn)能力的培養(yǎng)。德國的雙軌制教育就是典型范例，它能有效保證理論與實踐的結(jié)合。如什未林手工聯(lián)合會的職業(yè)培訓(xùn)中心（BTZ）設(shè)有汽車機(jī)構(gòu)、木工、暖通、電氣等職業(yè)的全套培訓(xùn)設(shè)備，其汽車修理設(shè)施中心包括最先進(jìn)的汽車檢測儀器，學(xué)員使用的則是奔馳、寶馬、大眾、豐田等公司贈送的各種新型汽車。

高職教育在對學(xué)生技能培養(yǎng)方面，應(yīng)注重對學(xué)生“通用技能”（generic skill）的培養(yǎng)。通用技能，即在不同的工作環(huán)境能發(fā)揮其功能，不斷適應(yīng)新的工作要求，有效地解決由不同情境引發(fā)的問題的能力。加入WTO后，與國際的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)交往日益頻繁，高職人才應(yīng)當(dāng)學(xué)會掌握不同國家同類的技能。這樣在世界經(jīng)濟(jì)一體化的環(huán)境下更有利于學(xué)生的就業(yè)，讓學(xué)生能提早拿到在各國各類企業(yè)中工作的“通行證”。實踐中，必須考慮能力的國際化標(biāo)準(zhǔn)，及時導(dǎo)入ISO9000標(biāo)準(zhǔn)（國外一些國家將ISO9000質(zhì)量認(rèn)證體系引進(jìn)了教育領(lǐng)域。聯(lián)合國教科文組織在1972年就明確指出，“許多工業(yè)體系中的新管理程序，都可以實際應(yīng)用于教育?！睋?jù)不完全統(tǒng)計，在美國有26所學(xué)校、在加拿大有94所學(xué)校、在英國有97所學(xué)校通過了ISO9000質(zhì)量認(rèn)證體系的認(rèn)證。同時，由于此標(biāo)準(zhǔn)廣泛用于企業(yè)界的質(zhì)量評估，更適合于與企業(yè)聯(lián)系最為緊密地高職教育），培養(yǎng)與世界技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的高級技術(shù)人才。

高職學(xué)生都應(yīng)當(dāng)獲得“雙證書”，即畢業(yè)證和崗位資格證書。在為取得證書而努力的過程中，督促學(xué)生一步一個腳印、踏踏實實的學(xué)好。

總之，在學(xué)生主觀好學(xué)的基礎(chǔ)上，盡可能充實完善教學(xué)硬件和軟件，注重高標(biāo)準(zhǔn)、新要求，為學(xué)生的學(xué)好服務(wù)，并且得設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)去”，4 讓教學(xué)資源得以充分發(fā)揮作用。

（三）讓學(xué)生成為全面的人才

某校大學(xué)生拿硫酸潑大熊貓或某碩士生拿硫酸潑導(dǎo)師之類的事件令人嘆息。這說明培養(yǎng)人才僅僅有理論和實踐技能還不夠，還必須是完整的、健康的人，特別是心理健康的人，否則可能是禍害社會的而非造福人類的“人才”。所以，在高職教育中，特別還要加強以下教育內(nèi)容：

一是加強人文教育。

愛因斯坦曾說過，科學(xué)技術(shù)只能告訴我們“是什么”，卻不能解決“應(yīng)當(dāng)怎樣”。什么能讓我們有“價值”判斷的能力？愛因斯坦說是人文。二十世紀(jì)80年代中后期，我國教育界開始關(guān)注這一問題。省察自己的教育經(jīng)歷和周圍的教育狀況，發(fā)現(xiàn)教育有時成了異于師生心靈和生活的一種東西，我們在追求理想和美好言行的同時，冷漠、隔閡等產(chǎn)生了。所以要通過人文教育貫徹世界觀、人生觀教育，人文的熏陶與滲透是不容忽視的。

二是重視德育教育。

高職院校德育工作應(yīng)采用多種渠道并注重各種渠道的相互滲透。①顯性課堂途徑。指在課堂教學(xué)過程中滲透德育教育。②社會實踐途徑。建立和鞏固社會實踐基地，并充分發(fā)揮高職專業(yè)實訓(xùn)實驗室和實訓(xùn)基地的作用，組織學(xué)生開展參觀訪問、社會調(diào)查，參加自我服務(wù)勞動、公益勞動，積累道德體驗，培養(yǎng)德技雙馨的人才。③隱性課程途徑——主要依靠教師對學(xué)生的真誠、熱愛、理解來完成。德育不同于智育，學(xué)生不同于產(chǎn)品，能否做到以心換心，心心相印，是德育能否取得成效的關(guān)鍵。隱性課程的影響主要靠豐富校園文化來完成。如建立和健全學(xué)校各項規(guī)章制度，發(fā)揮校歌、校訓(xùn)、校紀(jì)對學(xué)生的激勵和約束作用。

三是注重培養(yǎng)高職學(xué)生的時代意識。

進(jìn)入新世紀(jì)，教育必須與時代進(jìn)步的脈搏緊密相連，滿足時代對人才素質(zhì)的要求，反映時代發(fā)展的水平和特征。因此，要注重培養(yǎng)高職學(xué)生的時代意識。

首先，培養(yǎng)競爭意識。培養(yǎng)高職生的競爭意識，是學(xué)生自身發(fā)展和社會發(fā)展的需要，隨著畢業(yè)生就業(yè)的市場化，“雙向選擇”已成為畢業(yè)生落實就業(yè)單位的主要方式，競爭能力強的畢業(yè)生被用人單位錄用的可能性大些是必然的。教學(xué)中應(yīng)有目的地進(jìn)行思想滲透，將“競爭機(jī)制”引進(jìn)課堂。在我校就經(jīng)常采取多種競賽形式，如珠算比賽、車工技能大比拼等，以鼓勵學(xué)生參與競爭；通過成立興趣小組、參加社會實踐等活動激勵學(xué)生增強競爭意識的同時學(xué)會合作。

其次，樹立主體意識。學(xué)生素質(zhì)的形成過程，是知識、技能、道德觀念等的內(nèi)化和積淀過程，不通過學(xué)生主體內(nèi)部積極性的調(diào)動，不通過主體實踐，這個內(nèi)化過程就根本不可能實現(xiàn)。在教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識活動的主體，一切教育教學(xué)的影響，只有通過學(xué)生自身的活動才能被接受，教學(xué)的成敗在很大程度上取決于學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性。

最后，發(fā)展創(chuàng)新意識。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？首先，高職教師必須具有創(chuàng)新精神，在教學(xué)中不拘一格，把專業(yè)領(lǐng)域的最新技術(shù)傳授給學(xué)生，從技術(shù)的角度碰撞學(xué)生靈感。其次，對學(xué)生要加強熱愛科學(xué)的教育，鼓勵發(fā)明、鼓勵創(chuàng)新，讓小發(fā)明和技術(shù)改造等有脫穎而出的機(jī)會等。

當(dāng)今社會對應(yīng)用人才需求日益旺盛，需要高職教育從事者不懈的探索和努力，促進(jìn)我國高職教育更加健康蓬勃地發(fā)展起來。

第二篇：高職教育

身為職業(yè)院校，如果教師的動手能力都不強，又怎能培養(yǎng)出符合社會需求的應(yīng)用型人才？如果連職業(yè)教育的特色都逐漸消失，那畢業(yè)生將只是‘大專生’的復(fù)制，是本科院校的‘壓縮餅干’ 是希望老師們實時更新自己所學(xué)的專業(yè)知識，并有機(jī)會應(yīng)用到一線進(jìn)行實踐操作，這樣教出來的學(xué)生，才能更符合用人單位的需求，和社會不脫節(jié)。

但是，學(xué)校既沒給物質(zhì)獎勵或補助，也沒有強制要求，再加上實習(xí)單位不好找，李勇從未到媒體實習(xí)?！吧蠈W(xué)那會兒，找個報社電視臺的實習(xí)，都要給用人單位交錢‘白當(dāng)勞力’，現(xiàn)在好不容易工作了，總不能還讓我貼錢去實習(xí)吧？”

職稱又與收入直接掛鉤，參加實踐提高自己的實踐能力對評職稱沒有多大作用，所以如果不是學(xué)校硬性安排，誰也不愿意這樣做。這就好比我是跳高運動員，你讓我參加鉛球比賽，肯定得不到好成績了。人盡其才，動手能力強的老師，既教理論又教實訓(xùn)，絕對符合雙師素質(zhì)教師標(biāo)準(zhǔn)。可現(xiàn)有的規(guī)則是只以搞理論研究寫論文評職稱，那誰還愿意搞實訓(xùn)？搞理論多好啊高職教育教師隊伍的特殊性還沒有在職稱評定系列中得到體現(xiàn)，特別是實訓(xùn)教師沒有符合自身實際的單列職稱系列。由于缺乏科學(xué)的評價體系，院校實訓(xùn)教師資格和水平無相應(yīng)評定標(biāo)準(zhǔn)，造成職稱無法科學(xué)評定，難以按實際崗位準(zhǔn)確聘任，一些實訓(xùn)教師的應(yīng)有待遇也就無法落實。這些都直接影響了教師的工作熱情。

然而，目前在高職高專進(jìn)行各類評估時，教授、副教授的人數(shù)似乎也成了衡量學(xué)校師資力量雄厚與否的標(biāo)準(zhǔn)，這也使不少職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了解決教師職稱問題，穩(wěn)定實訓(xùn)教師隊伍，只能采取參照高校理論課教師的職稱管理和評聘方法為實訓(xùn)教師評聘技術(shù)職務(wù)，從論文、論著、科研項目等評聘標(biāo)準(zhǔn)上，幫助他們晉升講師、副教授和教授。

可高職院校的實訓(xùn)教師應(yīng)具備的理論知識、應(yīng)用能力、技術(shù)能力、教學(xué)方法均與理論課教師和實驗人員有著明顯的區(qū)別，理論課教師和實驗人員職稱系列的評審要求和方法對他們是不適用的。

周剛認(rèn)為，在目前國家還沒有設(shè)置實訓(xùn)教師職稱評聘系列的情況下，要么實訓(xùn)教師向理論課教師靠攏，要么評聘標(biāo)準(zhǔn)向?qū)嶒灱夹g(shù)人員靠攏，否則就嚴(yán)重挫傷了實訓(xùn)教師的積極性和創(chuàng)造性，制約了高職教育的健康發(fā)展。

第三篇：學(xué)習(xí)高職教育理念心得

高職教育理念學(xué)習(xí)心得

近段時間集中學(xué)習(xí)了三個重要文件：教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃的意見（教技[2012]6號）教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見（教高〔2012〕4號）、教職成[2011]12號，明確了以全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量為重點，提升人才培養(yǎng)水平、增強科學(xué)研究能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新，對將后的工作和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)給予了高度的指導(dǎo)思想和行為引導(dǎo)力量。

一、圍繞提升人才培養(yǎng)水平、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。不斷地探索科學(xué)基礎(chǔ)、實踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新教育教學(xué)方法，以創(chuàng)新能力提升為突破口，引進(jìn)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。堅持“需求導(dǎo)向、全面開放、深度融合、創(chuàng)新引領(lǐng)” 改革考試方法，注重學(xué)習(xí)過程考查和學(xué)生能力評價。

二、積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，將課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相結(jié)合。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進(jìn)和創(chuàng)建虛擬實驗。

三、培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊協(xié)作，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

四、圍繞創(chuàng)新的目標(biāo)，多主體、多因素共同協(xié)助、相互補充、配合協(xié)作的創(chuàng)新行為、寓教于研。增強科學(xué)研究能力、參與科研活動，早進(jìn)課題、早進(jìn)實驗室、早進(jìn)團(tuán)隊。促進(jìn)科研與教學(xué)互動，及時把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，向產(chǎn)學(xué)研用一體化轉(zhuǎn)變。

五、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、主動服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，積極參與高校技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)，參與組建產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟。開展產(chǎn)學(xué)研合作基地建設(shè)。

六、推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新，吸收借鑒世界優(yōu)秀文明成果。加強對前人積累的文化成果研究，加大對文史哲等學(xué)科，將優(yōu)秀文明精髓滲透到課堂教學(xué)中。同時重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法治教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識。

七、加強師德師風(fēng)修養(yǎng)。加強職業(yè)理想和職業(yè)道德教育知識學(xué)習(xí)，將教師的職業(yè)道德、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科技開發(fā)服務(wù)能力相結(jié)合，積極為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。

第四篇：學(xué)習(xí)高職教育理念報告的心得

學(xué)習(xí)高職教育理念報告的心得

廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院 易文芳

2012年3月14日下午3:00，廣州南洋理工學(xué)院全體教師學(xué)習(xí)了齊凱琴院長題為《學(xué)文件，明方向，開展教育思想討論 抓整改，謀發(fā)展，準(zhǔn)備評估工作回訪》的高職教育理念輔導(dǎo)報告。會后建筑藝術(shù)系全體教師就齊院長的輔導(dǎo)報告，結(jié)合《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》的文件精神展開討論，交流意見。現(xiàn)將個人學(xué)習(xí)心得進(jìn)行小結(jié)，以便落實到以后的教學(xué)工作中。

職教成12號文分服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，明確高等職業(yè)教育發(fā)展方向；加強政府統(tǒng)籌，建立教育與行業(yè)對接協(xié)作機(jī)制；創(chuàng)新體制機(jī)制，探索充滿活力的多元辦學(xué)模式；改革培養(yǎng)模式，增強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力；改革評聘辦法，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)；改革招考制度，探索多樣化選拔機(jī)制；增強服務(wù)能力，滿足社會多樣化發(fā)展需要；完善保障機(jī)制，促進(jìn)高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展8部分，為21世紀(jì)職業(yè)教育明確了方向。作為一名從事職業(yè)教育的教師也應(yīng)該積極探索和思考適應(yīng)12號文件要求的教育教學(xué)改革策略與方向。

1、積極參與理論學(xué)習(xí)，理論是指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)業(yè)余，我們應(yīng)該通過報紙、網(wǎng)絡(luò)、電視等各種媒體，學(xué)習(xí)黨和國家有關(guān)職業(yè)類院校發(fā)展方向和策略的文件。這些指導(dǎo)性文件為職業(yè)類院校的發(fā)展指明了方向，而高校發(fā)展離不開教學(xué)改革和發(fā)展，高校教師是教學(xué)改革的執(zhí)行者和推動者嗎，因此12號文為教師推進(jìn)改革提供了依據(jù)。

2、深入企業(yè)，教學(xué)結(jié)合，提高教師自身素質(zhì)，同時利于提高課堂教學(xué)的針對性。我校積極鼓勵青年教師利用暑假時間下企業(yè)鍛煉，也是響應(yīng)教育改革的要求。作為青年教師，應(yīng)該主動到企業(yè)學(xué)習(xí)，有條件的學(xué)?？梢越Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將教室搬進(jìn)企業(yè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更用目的性和針對性。高職院校的教師不僅只會“紙上談兵”，更應(yīng)該是實踐能手。

3、教學(xué)過程中注重學(xué)生未來職業(yè)能力的灌輸。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)告訴我們，職業(yè)學(xué)生經(jīng)過職業(yè)教育才能成為一個社會所需要的職業(yè)人，但又不僅僅是一個純粹的職業(yè)人，而是一個要生存、要發(fā)展的社會人——高素質(zhì)技能型人才。就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育既要為人的生存又要為人的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)就發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。樹立能力本位的教育觀，強調(diào)學(xué)習(xí)主體通過行動實現(xiàn)能力的內(nèi)化與運用。概括為專業(yè)能力、方法能力和社會能力為專業(yè)能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的專門技能及專業(yè)知識，要注重掌握技能、掌握知識，以獲得合理的知能結(jié)構(gòu)。方法能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的工作方法及學(xué)習(xí)方法，要注重學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作，以養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。社會能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的行為規(guī)范及價值觀念，要注重學(xué)會共處、學(xué)會做人，以確立積極的人生態(tài)度。

4、積極推進(jìn)教學(xué)改革。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，為了提高高等教育人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，在教育目標(biāo)上，普遍強調(diào)在傳授知識的同時發(fā)展學(xué)生的能力，尤其是提高學(xué)生以學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力為基礎(chǔ)的應(yīng)變能力，因此在教學(xué)中學(xué)生不僅要掌握系統(tǒng)的知識，而且要獲得獨立地學(xué)習(xí)與更新知識的方法與能力。教師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生獨立能力及自我發(fā)展能力。在教學(xué)過程中，采用靈活、多樣的教學(xué)法及各種教學(xué)法的相互配合，不但有利于高效的完成教學(xué)任務(wù)，還可培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和適應(yīng)性，從而提高學(xué)生投身學(xué)習(xí)、實踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

5、重視學(xué)生操作技術(shù)能力的培養(yǎng)。高職高專教育的目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級技術(shù)型人才。畢業(yè)生不僅要懂得某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本知識，更重要的是他們要具有某一崗位群所需要的生產(chǎn)操作和組織能力，善于將技術(shù)意圖或工程圖紙轉(zhuǎn)化為物質(zhì)實體，并能在生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和組織管理，解決生產(chǎn)中的實際問題，還應(yīng)善于處理、交

流和使用信息，指導(dǎo)設(shè)備、工藝和產(chǎn)品的改進(jìn)，應(yīng)該是一種專業(yè)理論夠用、生產(chǎn)技術(shù)操作熟練的組織能力強的復(fù)合型人才。如果在教學(xué)中不重視操作技術(shù)能力的培養(yǎng)，則目標(biāo)的實現(xiàn)就無從談起。

第五篇：高職教育新理念課程改革心得 -

高職教育新理念課程改革心得

唐兵

作為高職院校的一名老師，二十五日下午我參加了高職教育改革的學(xué)習(xí)，這次會議由教務(wù)處組織，會上劉院長和向院長對我院的課程改革提出了具體的目標(biāo)，圍繞“對崗課改”目標(biāo)，開展新一輪教學(xué)改革。我學(xué)習(xí)到了很多教育改革的新理念，使我深感責(zé)任重、壓力大，所以我只有更加努力的學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，才能勝任自己的崗位。

新一輪教學(xué)改革是按照教育部2011年的文件精神，在原來精品課、標(biāo)桿課建設(shè)取得初步成效的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的基于崗位勝任力模型的改革，強調(diào)學(xué)歷和崗位培訓(xùn)相結(jié)合、課堂和實踐相結(jié)合、企業(yè)文化和思政教育相結(jié)合。目標(biāo)任務(wù)：一是對應(yīng)崗位和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的需要進(jìn)行自上而下的改革，適應(yīng)公司發(fā)展大局；二是注重專業(yè)發(fā)展方向，對課程的內(nèi)涵進(jìn)行由外而內(nèi)的改革，適應(yīng)社會發(fā)展形勢；三是通過實訓(xùn)設(shè)備運用、崗位訓(xùn)練、企業(yè)文化實訓(xùn)等，縮短人才培訓(xùn)周期，進(jìn)行由虛向?qū)嵉母母?，適應(yīng)企業(yè)的需要。最終達(dá)到滿足企業(yè)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)需要的目的。

向院長給我們上課時，專門對由上而下的改革、由外而內(nèi)的改革、由虛向?qū)嵉母母镒隽朔浅Ｔ敿?xì)的解釋，使我們對“對崗課改”目標(biāo)有了非常深刻的認(rèn)識，知道自己工作的目標(biāo)和在以后工作中如何來提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

首先我按照102個崗位標(biāo)準(zhǔn)、崗位目標(biāo)、崗位能力的要求對照自己的專業(yè)認(rèn)真學(xué)習(xí)，熟悉自己的崗位需要掌握的專業(yè)知識、專業(yè)技能、管理學(xué)、心理學(xué)、組織行為學(xué)以及團(tuán)隊合作、溝通交流、挑戰(zhàn)自我、超越自我。

通過對新課程改革的學(xué)習(xí)，對新課改有了更深的認(rèn)識，體會到新課程是社會發(fā)展和改革的需要，它為我們教育工作指明了方向。課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命，它打破傳統(tǒng)教育原有的單

一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本，百花齊放的新型教學(xué)體系，它讓沉悶、閉塞的課堂充滿歡聲笑語。這次培訓(xùn)對于我將會有很大幫助，為我在今后教學(xué)工作中提供了良好的指導(dǎo)。

面對新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，教師要成為學(xué)生活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時間與空間。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生活動的參與者。教師勇于蹲下來看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識和能力。只有師生平等，才能調(diào)動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。我們對學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅是鍛煉身體，更多的是讓他熱愛體育、熱愛鍛煉，終身堅持身體鍛煉。同時在教學(xué)課堂中培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神，熔煉團(tuán)隊，挑戰(zhàn)自我。此外運用拓展訓(xùn)練的理念，在體育課或相關(guān)課程中運用，對學(xué)生的理論學(xué)習(xí)以實踐運用能力都有幫助。

教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去用自己的身心去創(chuàng)新。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進(jìn)行調(diào)適和重組。要求教師學(xué)會尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料，還要學(xué)會現(xiàn)代信息技術(shù)。

總之，平等對話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，共同參與是課堂教學(xué)的靈魂，探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓，課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展。

對學(xué)生的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的教學(xué)課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩！

這次“對崗課改”學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)十分重視，提出了很高的要求，我要以更加堅定的信心、更加昂揚的精神、更加求真務(wù)實的態(tài)度，努力學(xué)習(xí)提高自身的業(yè)務(wù)能力，為學(xué)院的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。