第一篇：高職教育培養(yǎng)人才目標(biāo)之我見

高職教育培養(yǎng)人才目標(biāo)之我見

目前，我國教育部倡導(dǎo)“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才特別是高技能人才”，目標(biāo)在培養(yǎng)高技術(shù)人才，這和以往的提法有所不同。在1999年底，在教育部召開的第一次全國高職高專教學(xué)工作會議上，對培養(yǎng)目標(biāo)有如下界定：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，要培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才?！贝撕螅藗兌颊J(rèn)同技術(shù)應(yīng)用性人才是高職的培養(yǎng)目標(biāo)。那么，高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)究竟是什么?

就人才類型而言，目前比較一致的看法是：總的人才可分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型四類。

人才培養(yǎng)目標(biāo)的變更是牽一發(fā)而動全身的事情，雖然高職教育從現(xiàn)實(shí)來看培養(yǎng)的是高技能人才，這種提法有其合理、適時(shí)的一面，但另一方面也可能會帶來一些負(fù)面影響。

首先，把高職僅僅定位于高技能人才的培養(yǎng)，將使得技術(shù)型人才的培養(yǎng)落空。在一個(gè)國家的生產(chǎn)和服務(wù)過程中，四類人才都是必不可少的。由于目前我國仍然是雙軌制，技能型人才和技術(shù)型人才理應(yīng)成為職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的范圍，而如果高職只能培養(yǎng)高技能人才，且普通高等院校還不能培養(yǎng)技術(shù)型人才的話，就造成了技術(shù)型人才培養(yǎng)的真空。這也是導(dǎo)致目前高職就業(yè)兩難問題的重要原因。

其次，把高職僅僅定位于高技能人才的培養(yǎng)，會對完善職業(yè)教育體系產(chǎn)生不利影響。從國際比較的結(jié)果來看，許多國家的高職教育以技術(shù)教育為主，而技能教育主要由中等職業(yè)教育和中學(xué)后職業(yè)教育來完成。所以，國外的相關(guān)研究更傾向于用“技術(shù)教育”這個(gè)術(shù)語來討論高等教育層次的職業(yè)技術(shù)教育。

因此，筆者也更愿意把高職教育稱為高等技術(shù)教育，而不是高等職業(yè)教育。

第三，把高職僅僅定位于高技能人才的培養(yǎng)，會對教育體系的銜接造成困難。從終身教育的理念出發(fā)，如果高職培養(yǎng)目標(biāo)定位于?？茖哟蔚募寄苄腿瞬?，那么這些人員要發(fā)展應(yīng)該往哪里去?既然沒有直接銜接的技術(shù)教育，那么只能向工程教育看齊。在課程上，技能教育和工程教育在專業(yè)理論和基礎(chǔ)文化方面都有較大的差距，這將對他們繼續(xù)學(xué)習(xí)與今后職業(yè)生涯發(fā)展造成極大的障礙。

第四，把高職僅僅定位于培養(yǎng)高技能人才，容易造成中、高職畢業(yè)生的就業(yè)沖突。把高職培養(yǎng)目標(biāo)定位于高技能人才之后，由于中、高職之間同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在層次上區(qū)別不明顯，容易造成中、高職教育之間在專業(yè)課程、培養(yǎng)模式方面的雷同，從而使畢業(yè)生就業(yè)時(shí)無法凸顯出高職優(yōu)勢，這是目前高職畢業(yè)生就業(yè)率不高的重要原因之一。這種目標(biāo)定位的不清，也會往下“擠壓”中等職業(yè)教育的健康發(fā)展。

由此，筆者認(rèn)為，為了避免這些負(fù)面影響，把高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位于高技能和各類技術(shù)型人才更為合適。

從另一方面說，技術(shù)型人才注重理論知識的鞏固與學(xué)習(xí)，技能型人才注重實(shí)際操作的動手能力，而只有掌握一定理論知識，豐富技術(shù)，在實(shí)踐中才能游刃有余，以更多更好的方法解決實(shí)踐中遇到的問題。對于一個(gè)國家的發(fā)展，只有理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，才能良好發(fā)揮，達(dá)到預(yù)期效果。且目前我國的一些發(fā)達(dá)地區(qū)，如上海，深圳，珠三角等，都是缺乏這種掌握技術(shù)與技能的實(shí)用人才，所以，我更加認(rèn)為，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是，高技能與各類技術(shù)型人才。

第二篇：高職教育教學(xué)改革目標(biāo)及其路徑論文

摘要：我國一直沒有停止教育改革的步伐，我國高職教育處于教育發(fā)展的重點(diǎn)位置，需要對此給予重視，在實(shí)際教學(xué)中做到不斷改進(jìn)不足，吸取優(yōu)秀的東西，才能夠促進(jìn)教學(xué)情況的改善。經(jīng)歷了多個(gè)階段，我國高職院校的教育已經(jīng)積累了許多經(jīng)驗(yàn)，總體上有了很大的改觀。在新時(shí)期，高職教育需要不斷做出調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)，才能夠從根本上促進(jìn)高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高職教育；教學(xué)改革；目標(biāo)與路徑

一、高職教育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）改革效果明顯

我國提出教育改革已經(jīng)經(jīng)歷了一定的時(shí)期，在這個(gè)過程中，各個(gè)高職院校順應(yīng)時(shí)勢，對自身的教學(xué)進(jìn)行了一定程度的調(diào)整。其中，最主要的是從教學(xué)思想、途徑等方面入手，展開了與以往教學(xué)不一樣的新型教學(xué)?？梢钥闯鼋?jīng)過改革后的教學(xué)得到了更多學(xué)生的支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高，自主探索的能力增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況大大改善。這是高職教學(xué)改革所體現(xiàn)出來的效果，也需要將高職教學(xué)改革進(jìn)行堅(jiān)持。［1］

（二）改革動力不足

高職教育改革已經(jīng)取得了一定的效果，對于學(xué)生的成長起到了實(shí)質(zhì)性的幫助作用。但是教學(xué)改革是一個(gè)動態(tài)變化的過程，并不是短期堅(jiān)持就能夠滿足教育發(fā)展要求的。通過改革，高職院校教學(xué)工作得到了優(yōu)化，教學(xué)進(jìn)步比較明顯。但是從長期的階段來看，卻得不到較好的保持。許多學(xué)校沒有認(rèn)識到時(shí)代形勢的變化對教育提出的新要求，沒有采取進(jìn)一步的改革，致使改革動力不足。

（三）教育仍需得到改進(jìn)

高職教育面貌已經(jīng)有了巨大的改善，讓廣大學(xué)生從中受益。但是，針對目前高職教育中存在的不良現(xiàn)象，不得不說教育發(fā)展還有著許多進(jìn)步空間。高職教育在目標(biāo)方面的確定缺乏科學(xué)性，不利于學(xué)生的進(jìn)步。通過教育，真正擁有技能實(shí)力的學(xué)生所占比例不高，學(xué)生素養(yǎng)達(dá)不到時(shí)代的要求。這說明教育還需得到改進(jìn)，并不能滿足當(dāng)前現(xiàn)狀。要從教育本身以及學(xué)生兩方面采取應(yīng)對策略，才有助于教育的發(fā)展取得更好的效果。

二、高職教育教學(xué)改革的目標(biāo)

（一）以人為本

發(fā)展教育意義重大，我國教育的受益者是廣大學(xué)生，改進(jìn)教育，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的進(jìn)步。以人為本的教學(xué)目標(biāo)是為了學(xué)生的長遠(yuǎn)考慮，真正將學(xué)生素養(yǎng)的提高放在第一位。在教育改革中，需要從學(xué)生出發(fā)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不是一味地以學(xué)校聲譽(yù)的提高為改革的唯一目的。以學(xué)生技能、素養(yǎng)的提高為改革的出發(fā)點(diǎn)，尋找科學(xué)的途徑，積極地展開實(shí)踐工作，是今后高職教育改革需要做好的工作，也是廣大學(xué)生需要積極支持與配合的一個(gè)重要方面。

（二）人才培養(yǎng)

培養(yǎng)人才，是教育發(fā)展的目標(biāo)之一。高職教育要以這一點(diǎn)為指導(dǎo)，在改革中明確重點(diǎn)，以此展開相關(guān)工作。人才培養(yǎng)，不是僅僅著眼于學(xué)生本身的專業(yè)知識，還要結(jié)合社會需要，培養(yǎng)需要的人才。這才是教育的重點(diǎn)所在。在改革中，主要著眼于學(xué)生技能水平的提高，讓學(xué)生不僅僅要具備專業(yè)素養(yǎng)，還要以更高的教育目標(biāo)作為改進(jìn)教育的重點(diǎn)，讓學(xué)生成為真正的人才。

（三）雙元教育

教育改革切忌單一，要堅(jiān)持多樣的原則。我國高職教育改革要建立起一種更加科學(xué)的新型模式，一種與傳統(tǒng)教育有著根本性不同的教育方式。雙元教育正好符合教育的發(fā)展需求，也是促進(jìn)學(xué)生快速成長的科學(xué)途徑。雙元教育以校企合作為重點(diǎn)。這是眾多院校在今后需要采取的教育途徑，并且要進(jìn)行堅(jiān)持。雖然這種教育方式已經(jīng)普遍存在，但是還達(dá)不到教育深層次改革的要求。新時(shí)期需要學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行更加科學(xué)地結(jié)合，才能夠取得滿意的教育效果。［2］

三、高職教育教學(xué)改革路徑

（一）改革教育理念

高職教育的展開需要科學(xué)理念的指導(dǎo)，才不會偏離正確的方向，達(dá)到預(yù)期的效果。高職教育首先要明白以人為本是必須要堅(jiān)持的教育理念，并將這種理念得到實(shí)踐。在實(shí)踐中，要在教學(xué)工作上抓好兩項(xiàng)工作。首先，要深入研究學(xué)生的情況，作為教學(xué)調(diào)整的參考依據(jù)。其次，要注重對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的考核，這是判斷教學(xué)改革成效的一種方式，能夠?qū)虒W(xué)改革起到指導(dǎo)作用。在考核中要根據(jù)不同的專業(yè)，分清楚主次，并結(jié)合社會需要，增加技能型的考核。

（二）合理設(shè)置課程教育

教育活動以課程的展開為體現(xiàn)形式之一。進(jìn)行課程的調(diào)整，是教育改革的一個(gè)方面，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況改善的一種有效方式。在這一點(diǎn)上，重點(diǎn)是針對于實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)教育，對他們的課程進(jìn)行合理的規(guī)劃。需要堅(jiān)持的原則是不能一味進(jìn)行理論教育，而是要融入更多的實(shí)踐教育，促進(jìn)理論知識的升華。將理論與實(shí)踐進(jìn)行穿插，在教學(xué)中進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

（三）深化校企合作

校企合作一直是教育者們非常關(guān)心的話題，這是一種現(xiàn)代化的教育方式，也是一種非常重要的教學(xué)方法。高職教學(xué)改革可以根據(jù)這一點(diǎn)進(jìn)行展開，這是順應(yīng)時(shí)代的要求所在。讓企業(yè)人士走向?qū)W校，傳遞重要的專業(yè)實(shí)踐知識，同時(shí)幫助學(xué)生正確評估自己的專業(yè)水平，以便于有針對性地進(jìn)行改進(jìn)。其中，需要注意的是聘請的教師在專業(yè)性和經(jīng)驗(yàn)方面必須過硬，要能夠給予學(xué)校和學(xué)生科學(xué)正確的引導(dǎo)。這是一種科學(xué)的改革方式，能夠有效解決教學(xué)中存在的不足。［3］

參考文獻(xiàn)：

［1］趙妍．高職院校藝術(shù)公修課教學(xué)改革的目標(biāo)定位及路徑探討［J］．大眾文藝，2014，04：214．

［2］巢新冬，劉桂林．中高職教育銜接：內(nèi)涵、問題與對策［J］．科技通報(bào)，2014，11：249－254．

［3］張素貞．高職教育教學(xué)改革的目標(biāo)與路徑［J］．江蘇教育，2014，04：37－38．

第三篇：高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育之我見

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育之我見 杜暖男 馬瑩瑩

（平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南平頂山 467001）

摘要：針對當(dāng)今高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)以及有待解決的部分問題提出了一些看法，并結(jié)合實(shí)際對于其中的一些問題提出了解決方案。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；一體化教學(xué)；精講多練

當(dāng)今社會，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)擺在與英語、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程同等重要的地位，重視和加強(qiáng)高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育對于提高高職教育的質(zhì)量、增強(qiáng)高職教育的社會競爭力都有著十分重要的意義。

一、正確的目標(biāo)定位

高職教育雖屬于高等教育的范疇，但由于培養(yǎng)目標(biāo)不同以及三年制教育的特殊性，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其自身的特點(diǎn)，進(jìn)一步更新教育知識體系結(jié)構(gòu)及基本特點(diǎn)，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育快速發(fā)展的新形式：適時(shí)性、應(yīng)用性、覆蓋性。

二、靈活的專業(yè)設(shè)置

與普通高等教育不同，高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置不是針對學(xué)科而是針對職業(yè)崗位或崗位群的。學(xué)科是相對穩(wěn)定的，而職業(yè)崗位是千變?nèi)f化的。因此，高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置更多地是以市場為導(dǎo)向，基于職業(yè)分析，根據(jù)職業(yè)的變化、以及不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同需要靈活設(shè)置專業(yè)。對于高職的計(jì)算機(jī)教育應(yīng)當(dāng)緊緊把握時(shí)代、把握市場。靈活而高效地增加和調(diào)整專業(yè)，從而縮短學(xué)生自由人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變時(shí)間。同時(shí)要充分開拓思維，將外在需求及內(nèi)在需要有機(jī)結(jié)合，合理進(jìn)行專業(yè)設(shè)置。

三、完善的教學(xué)內(nèi)容

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在教學(xué)過程中，將教師從“教育者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。從“授人以魚”轉(zhuǎn)到“授人以漁”上來，把主要任務(wù)放到教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上來，把重點(diǎn)放在學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上。

2、更新教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程中，結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和各自實(shí)際情況及畢業(yè)生主要就業(yè)去向的行業(yè)特色，把專業(yè)的培養(yǎng)分為三個(gè)層次，即：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，每個(gè)層次都有其基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，再按照層次細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，共同形成一套完整獨(dú)立的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。

3、完善教學(xué)方法

（1）注重“精講多練”

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中不必面面俱到，而是主要講清課程的要點(diǎn)和基礎(chǔ)知識，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更多的具體內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué)。并讓學(xué)生多上機(jī)操作，目的是從培養(yǎng)學(xué)生的操作技能入手，讓學(xué)生多動手、多動腦，提高操作的準(zhǔn)確性、迅速性、靈活性和協(xié)調(diào)性。

（2）注重引導(dǎo)式教學(xué)

計(jì)算機(jī)學(xué)科中有些內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解。為此，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中巧妙使用生活中的實(shí)例對學(xué)生加以引導(dǎo)，生動形象地解決問題。

（3）注重課外培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用技能的提高，單憑課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以應(yīng)通過講座、興趣小組、競賽等多種方式豐富學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識接觸面，提高他們分析問題、解決問題的能力。

（4）注重考試改革

針對計(jì)算機(jī)教育是一種能力培養(yǎng)的教育，所以應(yīng)對其考試體制進(jìn)行多樣性地調(diào)整。例如可將傳統(tǒng)的考試更改為水平測試，將其作為學(xué)生畢業(yè)的資格條件之一。或允許學(xué)生免修某些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，但不免考。

4、改進(jìn)教學(xué)方式

為了達(dá)到精講多練的目的，突出基礎(chǔ)知識的掌握，著重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，可改變傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)方法，多采用多媒體投影系統(tǒng)進(jìn)行直觀教學(xué)或“教-學(xué)-練-用”循環(huán)式的一體化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)改善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的條件，從而提高了教學(xué)效率。

（1）運(yùn)用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行直觀教學(xué)

充分發(fā)揮多媒體教學(xué)直觀、容易激發(fā)學(xué)生興趣等特點(diǎn)。多以flash等學(xué)生喜好的形式進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)互動，充分引導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）積極開展教學(xué)實(shí)踐并舉的一體化教學(xué)方式

結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，為縮短理論學(xué)習(xí)到應(yīng)用實(shí)踐的過渡，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)積極開展學(xué)用結(jié)合的一體化教學(xué)方式，結(jié)合我院實(shí)際，一體化教學(xué)一般按照以下步驟開展：

①任務(wù)分配：先將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行課題或項(xiàng)目劃分，再根據(jù)項(xiàng)目操作規(guī)程及學(xué)生情況將項(xiàng)目細(xì)化到課堂教學(xué)中來。

②自主學(xué)習(xí)：教師講授后，通過任務(wù)分配，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并嘗試解決問題。

③講授輔導(dǎo)：針對所分配的任務(wù)，結(jié)合學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，教師要進(jìn)行有針對性地講授和輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。

④小組學(xué)習(xí)：結(jié)合講授內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際掌握情況，把學(xué)生劃分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，從中充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)觀念。

⑤答疑討論：總結(jié)小組學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生在討論中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)有引導(dǎo)性的給予解答或提示，說明解決問題的關(guān)鍵，教授解決問題的方法。

⑥實(shí)踐環(huán)節(jié)：綜合以上步驟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入全面的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)動手能力。

⑦考核方式：依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的思想，把起初細(xì)化的教學(xué)任務(wù)重新整合為項(xiàng)目，同時(shí)把考核的標(biāo)準(zhǔn)與項(xiàng)目緊密聯(lián)系。以項(xiàng)目完成情況為標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的情況進(jìn)行考核。

綜上可見，通過開展一體化教學(xué)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段。從以課堂為中心轉(zhuǎn)向以現(xiàn)場講解結(jié)合的“一體化”教室為中心。大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（3）依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，搭建教學(xué)平臺

研究開發(fā)網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺。以校園局域網(wǎng)為依托，構(gòu)筑一個(gè)以學(xué)生為主題的教學(xué)“生態(tài)圈”，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)教-學(xué)的雙向數(shù)字流動。

（4）構(gòu)建實(shí)驗(yàn)基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

增加資金設(shè)備的投入，全面細(xì)致地列出實(shí)踐實(shí)訓(xùn)題目，并做好實(shí)實(shí)訓(xùn)教師培訓(xùn)教育等工作，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐的互動效應(yīng)。

5、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。針對新形式下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的新特點(diǎn)，勢必要求對教師隊(duì)伍的建設(shè)要進(jìn)行不斷的加強(qiáng)，提高教師的業(yè)務(wù)水平及基本素養(yǎng)，通過外出培訓(xùn)、校際學(xué)習(xí)等方式學(xué)習(xí)新思想、新方法、新手段。以此為計(jì)算機(jī)教育設(shè)立常新的導(dǎo)向，帶動整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的發(fā)展。

21世紀(jì)，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育將進(jìn)入到一個(gè)新階段。這就需要廣大計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作者全面深入地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真研究新形勢的任務(wù)和要求，進(jìn)一步明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的指導(dǎo)思想，大力推廣行之有效的經(jīng)驗(yàn)。把高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育推上一個(gè)新臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王潤云.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革.安徽：計(jì)算機(jī)科技與技術(shù)，2005（3）[2] 許仁昆.論高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育.河南：計(jì)算機(jī)教育，2006（1）

第四篇：高職教育

身為職業(yè)院校，如果教師的動手能力都不強(qiáng)，又怎能培養(yǎng)出符合社會需求的應(yīng)用型人才？如果連職業(yè)教育的特色都逐漸消失，那畢業(yè)生將只是‘大專生’的復(fù)制，是本科院校的‘壓縮餅干’ 是希望老師們實(shí)時(shí)更新自己所學(xué)的專業(yè)知識，并有機(jī)會應(yīng)用到一線進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣教出來的學(xué)生，才能更符合用人單位的需求，和社會不脫節(jié)。

但是，學(xué)校既沒給物質(zhì)獎勵(lì)或補(bǔ)助，也沒有強(qiáng)制要求，再加上實(shí)習(xí)單位不好找，李勇從未到媒體實(shí)習(xí)?！吧蠈W(xué)那會兒，找個(gè)報(bào)社電視臺的實(shí)習(xí)，都要給用人單位交錢‘白當(dāng)勞力’，現(xiàn)在好不容易工作了，總不能還讓我貼錢去實(shí)習(xí)吧？”

職稱又與收入直接掛鉤，參加實(shí)踐提高自己的實(shí)踐能力對評職稱沒有多大作用，所以如果不是學(xué)校硬性安排，誰也不愿意這樣做。這就好比我是跳高運(yùn)動員，你讓我參加鉛球比賽，肯定得不到好成績了。人盡其才，動手能力強(qiáng)的老師，既教理論又教實(shí)訓(xùn)，絕對符合雙師素質(zhì)教師標(biāo)準(zhǔn)?？涩F(xiàn)有的規(guī)則是只以搞理論研究寫論文評職稱，那誰還愿意搞實(shí)訓(xùn)？搞理論多好啊高職教育教師隊(duì)伍的特殊性還沒有在職稱評定系列中得到體現(xiàn)，特別是實(shí)訓(xùn)教師沒有符合自身實(shí)際的單列職稱系列。由于缺乏科學(xué)的評價(jià)體系，院校實(shí)訓(xùn)教師資格和水平無相應(yīng)評定標(biāo)準(zhǔn)，造成職稱無法科學(xué)評定，難以按實(shí)際崗位準(zhǔn)確聘任，一些實(shí)訓(xùn)教師的應(yīng)有待遇也就無法落實(shí)。這些都直接影響了教師的工作熱情。

然而，目前在高職高專進(jìn)行各類評估時(shí)，教授、副教授的人數(shù)似乎也成了衡量學(xué)校師資力量雄厚與否的標(biāo)準(zhǔn)，這也使不少職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了解決教師職稱問題，穩(wěn)定實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，只能采取參照高校理論課教師的職稱管理和評聘方法為實(shí)訓(xùn)教師評聘技術(shù)職務(wù)，從論文、論著、科研項(xiàng)目等評聘標(biāo)準(zhǔn)上，幫助他們晉升講師、副教授和教授。

可高職院校的實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)具備的理論知識、應(yīng)用能力、技術(shù)能力、教學(xué)方法均與理論課教師和實(shí)驗(yàn)人員有著明顯的區(qū)別，理論課教師和實(shí)驗(yàn)人員職稱系列的評審要求和方法對他們是不適用的。

周剛認(rèn)為，在目前國家還沒有設(shè)置實(shí)訓(xùn)教師職稱評聘系列的情況下，要么實(shí)訓(xùn)教師向理論課教師靠攏，要么評聘標(biāo)準(zhǔn)向?qū)嶒?yàn)技術(shù)人員靠攏，否則就嚴(yán)重挫傷了實(shí)訓(xùn)教師的積極性和創(chuàng)造性，制約了高職教育的健康發(fā)展。

第五篇：教育之我見

教育之我見

聊城二中徐文瑩

我認(rèn)為教師的作用不光教會了學(xué)生學(xué)到多少知識，教的學(xué)生有多少考上名牌大學(xué)。而是首先教會學(xué)生如何做人，這是人的基礎(chǔ)教育。誠實(shí)、善良、懂得珍惜、不忘根本，這都是一個(gè)人起碼應(yīng)該具備的美德。我曾經(jīng)看過一篇文章《我們得回到幼兒園》講的是一位諾貝爾獲獎?wù)呋卮稹澳谀乃髮W(xué)學(xué)到您認(rèn)為最重要的東西？”時(shí)說：“是在幼兒園，在幼兒園學(xué)到了把自己的東西分一半給小伙伴；東西要放整齊；吃飯要洗手；做錯(cuò)事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說，我學(xué)到最重要的東西就是這些?！蔽腋杏|很深，良好的道德品質(zhì)的養(yǎng)成，將是使我們終身受益的根本和基礎(chǔ)。人格才是最高的學(xué)位?；蛟S我們教不出名牌的學(xué)生，但只要我們的學(xué)生學(xué)好、誠實(shí)、善良、高尚。不論他以后是否成功成名，但只要他成為一個(gè)于國、于家的好人，我就覺得我的教育是成功的。