第一篇：七年級(jí)《豐富多樣的情緒天空》德育一體化教學(xué)課例

七年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》第六課 《豐富多樣的情緒天空》德育一體化教學(xué)課例

一、【教材分析】

本課的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)我們的情緒以及不同情緒對(duì)個(gè)人行為和生活有什么不同的作用。情緒指的是人對(duì)周圍人、事、物的傾向性態(tài)度表現(xiàn)。可簡(jiǎn)單分為喜怒哀懼四種基本類型；不同的情緒對(duì)人會(huì)產(chǎn)生不同的作用。其核心是情緒對(duì)人的行為和生活的神奇作用，理解它的關(guān)鍵是認(rèn)識(shí)到情緒與情境的關(guān)系，正是由于有不同情境下不同的情緒才構(gòu)成人們多姿多彩的生活。本框的重點(diǎn)是我們應(yīng)辯證地看待情緒的積極作用和消極作用，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是通過對(duì)各種基本情緒的體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)情緒影響著人們的行為、影響著人們的生活，在此基礎(chǔ)上提出“情緒猶如一把雙刃劍”，我們應(yīng)辯證看待情緒的作用。

二、【學(xué)情分析】

青少年尤其是初中學(xué)生有著強(qiáng)烈而豐富的情緒反應(yīng),因此對(duì)于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生來說有都有較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ).，且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。在日常生活中學(xué)會(huì)做情緒主人，做一個(gè)快樂的人是本課學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)，也是本課的一個(gè)重點(diǎn)。

三、【設(shè)計(jì)思路】

本節(jié)課教學(xué)以思想品德新課程的基本理念為依據(jù)，以電影的形式創(chuàng)設(shè)五幕情節(jié)、以及尾聲、觀后感活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并在教師的指導(dǎo)下對(duì)知識(shí)形成真正的理解、認(rèn)識(shí)，以及獲得對(duì)思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。

在設(shè)計(jì)本節(jié)時(shí)沒有照搬教材，而是以學(xué)生的生活作為構(gòu)建課程的基礎(chǔ)，精選大量與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的材料，提供大量生活場(chǎng)景，設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生自主參與的，多種多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)豐富多樣的情緒，在活動(dòng)中感悟情緒的產(chǎn)生和作用，以達(dá)到教學(xué)效果，從而詮釋“課程即體驗(yàn)”的理念。四.【教學(xué)目標(biāo)】

（1）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

樹立正常的心態(tài)，理解個(gè)人產(chǎn)生各種各樣的情緒是正常的現(xiàn)象。在實(shí)際生活中克服消極的情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)（2）能力目標(biāo)：

結(jié)合事例分析情緒的表現(xiàn)方式； 培養(yǎng)學(xué)生在生活中的積極情緒，并克服消極情緒。

（3）知識(shí)目標(biāo)： 通過教學(xué)，讓學(xué)生了解情緒的含義，認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的積極作用和消極作用。

【教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)】 ● 教學(xué)重點(diǎn)：

1、情緒的產(chǎn)生及其基本類型。

2、情緒對(duì)人產(chǎn)生的不同影響?！?教學(xué)難點(diǎn)：

情緒的含義。

五.【教學(xué)方法】：

創(chuàng)設(shè)情境法、探究學(xué)習(xí)法、競(jìng)賽法、故事法、表演法、主動(dòng)體驗(yàn)法等。六【課前準(zhǔn)備】：

搜集資料、劃分學(xué)習(xí)小組、安排情境表演等 七.【課時(shí)安排】：一課時(shí) 八.【教學(xué)手段】：多媒體教學(xué) 【教學(xué)過程】 導(dǎo)入新課:

同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，仔細(xì)回憶一下自己在人生道路上，在成長(zhǎng)的過程中，或喜或悲、或怒或愁的經(jīng)歷，并告訴大家是什么神奇的東西在支配著自己呢？ 你們對(duì)情緒都有什么了解，什么樣的情緒態(tài)度是正確的，什么樣的情緒態(tài)度是不對(duì)的？這就是今天我們要探討的問題。

（一）設(shè)置情境

北京承辦2008年奧運(yùn)會(huì)、上海舉辦2010年世博會(huì)、西安承辦2011年世園會(huì)；以美國(guó)為首的北約悍然以數(shù)枚導(dǎo)彈襲擊我駐南斯拉夫大使館；下一節(jié)是體育課，可班主任進(jìn)教室說了一句：“今天體育老師有事，課改為自習(xí)”；開完家長(zhǎng)會(huì)，你的學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)不能讓家長(zhǎng)滿意。

學(xué)生逐一回答自己的感受。

總結(jié)：同學(xué)們說的自己的情緒感受都是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)。在我們的日常生活中，隨時(shí)隨地都有豐富多樣的情緒感受，人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里，體味著人生百味。這些情緒感受不是無(wú)緣無(wú)故地產(chǎn)生的，它通常是由一定的事物引起的，并且總是與個(gè)人的內(nèi)心需要相聯(lián)系的。當(dāng)需要愿望得到滿足時(shí)，會(huì)產(chǎn)生高興、驚喜、激動(dòng)等感受；得不到滿足時(shí)，則會(huì)產(chǎn)生失望、生氣、悲傷等感受。

從人們的情緒反映上，我們可以觀察到他對(duì)外界事物的態(tài)度。從這個(gè)意義上講，情緒是人的內(nèi)心世界的“窗口”。

通過以上分析，我們可以得出情緒的定義：情緒是人心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。

（二）情緒的四大基本類型

我們也學(xué)了許多的描繪情緒的詞語(yǔ), 據(jù)統(tǒng)計(jì)與情緒有關(guān)的詞匯有近千個(gè)，下面請(qǐng)同學(xué)們說出有關(guān)情緒的詞語(yǔ)。

情緒的類型:喜、怒、哀、懼(板書)

老師展示幾張情緒圖片:(見媒體素材)[活動(dòng)1]:發(fā)給每組一張白紙,五分鐘內(nèi)完成,看哪組列出的描繪情緒詞語(yǔ)最多,最多組全班展示。

教師:同學(xué)們寫出那么多的情緒詞語(yǔ),說明人的情緒內(nèi)容是豐富的。在很多時(shí)候，人的情緒不是單一地表現(xiàn)為這四種基本情緒，而是在這四種基本情緒的基礎(chǔ)上組合而成，表現(xiàn)為一種復(fù)合情緒狀態(tài)。如驚喜、悲憤、悲喜交加、百感交集、哭笑不得、心亂如麻、樂極生悲、喜憂參半、苦盡甘來等。

（三）情緒與各人的需求有關(guān)

投影畫面：不同球迷對(duì)一場(chǎng)足球賽的不同反映。

每個(gè)球迷所站的立場(chǎng)不一樣，所以情緒反映不一樣。

（四）人類的情緒有豐富多樣的特性

結(jié)合上面所講的幾點(diǎn)，可以看出人的內(nèi)心世界是非常豐富多彩的，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。豐富的內(nèi)心世界決定了人的情緒具有豐富多樣的特性，就好像是一個(gè)萬(wàn)花筒，不同的情緒對(duì)人們的行為和生活的作用各不相同。

（五）情緒與生活

投影：

1.小明父母離婚了，所以他感到非常難過，上課經(jīng)常走神，與同學(xué)漸漸疏遠(yuǎn)，成績(jī)也逐漸下降了。

2.麗麗是一個(gè)非常膽小的女孩兒，每逢老師提問她，她都感到非常緊張，以至于非常簡(jiǎn)單的問題都答不上來。

3.王冬是一名乒乓球運(yùn)動(dòng)員，他非常自信，心理素質(zhì)好，雖然球技不是非常高，但卻能經(jīng)常獲獎(jiǎng)。

4.一位病人被誤診為癌癥以后，非常絕望，什么活也干不動(dòng)了，只是等著死期的到來。后來醫(yī)生又查出他得的并非“絕癥”，于是他驚喜萬(wàn)分，來了精神！干什么都有勁兒了。

問題：1．這里一共提到了幾種情緒狀態(tài)？

2．這些情緒對(duì)人的行動(dòng)起到了哪些作用？

（組織學(xué)生討論，然后找學(xué)生回答）

學(xué)生回答，教師總結(jié)：根據(jù)情緒對(duì)人的行動(dòng)產(chǎn)生的作用來歸納，情緒有消極情緒和積極情緒兩種。對(duì)人的行動(dòng)起到促進(jìn)作用的情緒，叫積極情緒；對(duì)人的行動(dòng)起到抑制作用的情緒，叫消極情緒。

下面從三個(gè)方面說一說積極情緒和消極情緒的不同作用。

（1）情緒對(duì)智力的影響。

積極的情緒有助于智力的發(fā)展，消極的情緒會(huì)抑制智力水平的提高。學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)的體驗(yàn)舉例：人的記憶力在情緒不同時(shí)會(huì)表現(xiàn)的不一樣。當(dāng)處在積極的情緒狀態(tài)時(shí)，會(huì)感覺記得多、記得快、記得牢，而處在消極的情緒狀態(tài)時(shí)會(huì)感覺記憶力不好，記憶的效率不高。美國(guó)曾對(duì)一些高智商的學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤研究，發(fā)現(xiàn)獲得卓越成就的人不僅具有良好的智力，而且具有良好的情緒。

提問:學(xué)習(xí)了情緒對(duì)智力的影響,對(duì)同學(xué)們有什么啟發(fā)呢?在學(xué)習(xí)方面應(yīng)該怎么做呢?(目的:教育學(xué)生以積極的情緒狀態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)。)

(學(xué)生回答后,教師歸納。)通過正反兩方面的強(qiáng)烈對(duì)比，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到情緒猶如雙刃劍。一方面，積極情緒可以充實(shí)人的體力和精力，提高個(gè)人的活動(dòng)效率和能力，促使我們健康成長(zhǎng)。另一方面，消極情緒也會(huì)使人感到難受，抑制人的活動(dòng)能力，降低人的自控能力和活動(dòng)效率，做出一些令自己后悔甚至違法的事情。

在學(xué)習(xí)中,應(yīng)該保持一種積極的情緒,做到“樂學(xué)”,這樣會(huì)提高學(xué)習(xí)效果。因?yàn)?消極的情緒不僅對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)沒幫助,而且會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。積極良好的情緒有利于人的智力的發(fā)展,有助于人取得好成績(jī)。（2）情緒對(duì)健康的影響。

舉例:澳大利亞的兩位科學(xué)家曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn),將條件完全相同的實(shí)驗(yàn)小鼠隨機(jī)地分成兩組:實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。兩組給予完全一樣的飼養(yǎng)條件,同樣定時(shí)定量的飼料,同樣的飲水,在它們的飼料中都同時(shí)加入了微量的同種致癌物質(zhì)。對(duì)照組給予舒適安逸的環(huán)境,實(shí)驗(yàn)組經(jīng)常給予干擾和恫嚇(不定時(shí)地敲打鐵籠和在鐵籠周圍放貓等)。結(jié)果,實(shí)驗(yàn)組能夠觸摸到腫瘤塊的時(shí)間為12.6天,對(duì)照組則平均為22.5天。

同樣,經(jīng)調(diào)查表明,人類疾病50%至80%與不良心態(tài)、惡劣情緒有關(guān)。

投影：“笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭”“人逢喜事精神爽”。這兩句話說明了什么道理？

這兩句話說明，情緒作為一種心理活動(dòng)的表現(xiàn)，對(duì)人的身體健康是有影響的。不良情緒導(dǎo)致疾病。

學(xué)生舉例：《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉；《三國(guó)演義》中“諸葛亮三氣周瑜”的故事；春秋時(shí)吳國(guó)大夫伍子胥過昭關(guān)時(shí)，一夜之間須發(fā)全白。

相反，積極的情緒，可以使人忘掉憂愁，戰(zhàn)勝悲傷，起到治病的作用。

積極情緒治病：“三分病，七分養(yǎng)”、“一個(gè)小丑進(jìn)城，勝過一打醫(yī)生”這兩句俗語(yǔ)就說明了這個(gè)道理。

（3）情緒對(duì)理智和正常水平的影響

人在良好的情緒狀態(tài)下,有正常的理智,容易發(fā)揮出自己的正常水平。在消極情緒狀態(tài)下,會(huì)使人的判斷和分析能力下降,容易失去理智和自制力,做出許多不理智的舉動(dòng)?；瘜W(xué)家奧斯特瓦爾德的例子可以說明這個(gè)問題。

有一天,奧斯特瓦爾德牙病發(fā)作,疼痛難忍,使他的情緒很差。他拿起一位不知名的青年寄來的稿件,粗看了一下,覺得都是奇談怪論,就扔到了廢紙簍里。幾天后,他牙疼好了,情緒也好了,那篇被他扔掉的論文又在他腦海中閃現(xiàn)。他撿出來重讀了遍,發(fā)現(xiàn)此文很有價(jià)值。經(jīng)他推薦,此文轟動(dòng)了學(xué)術(shù)界,獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。

奧斯特瓦爾德因?yàn)榍榫w的影響,險(xiǎn)些埋沒了一篇天才的科學(xué)論文。這個(gè)例子,就說明了情緒對(duì)人理智的影響。在實(shí)際生活中,常常會(huì)因?yàn)橄麡O情緒的影響而產(chǎn)生一些不理智的行為。

另外,一些不良情緒,如焦慮、緊張,都會(huì)影響正常水平的發(fā)揮。湖北省一個(gè)山村，有位父親見兒子學(xué)習(xí)下降，便怒火中燒，把兒子暴打一頓，并把遍體鱗傷的孩子捆到水泥柱上“曬太陽(yáng)”，使孩子窒息而亡。都說“虎毒不食子”，而一個(gè)鮮活的生命就在暴怒父親的毆打下消失了。這是嚴(yán)重喪失理智的表現(xiàn)。

總結(jié)：一般來講，人們處于良好情緒狀態(tài)時(shí)，容易控制自己的理智，發(fā)揮出自己的正常水平。而在消極情緒狀態(tài)時(shí)，人們的判斷力和分析能力就會(huì)下降，影響正常水平的發(fā)揮，嚴(yán)重的還會(huì)使人失去理智，做出許多反常的、不可思議的舉動(dòng)。

提問：你參加比賽或考試時(shí)，情緒緊張嗎？是否影響你正常水平的發(fā)揮？

結(jié)論：情緒狀態(tài)過高、過低都不利于正常水平的發(fā)揮。只有當(dāng)情緒狀態(tài)適度，才會(huì)發(fā)揮出最高水平。因?yàn)檫^高、過低的情緒都不利于在大腦皮層上建立優(yōu)勢(shì)興奮區(qū)域。只有適中的情緒狀態(tài)，才能維持人對(duì)任務(wù)的興奮和警覺。

在健康方面，因?yàn)榍榫w可致病，甚至使人死亡，也可治病，所以同學(xué)們要善于保持積極情緒，自覺調(diào)節(jié)消極情緒。

鑒于情緒對(duì)理智的影響，同學(xué)們要時(shí)刻掌握情緒的“度”。課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了情緒是豐富多樣的，掌握了情緒的四大基本類型：喜、怒、哀、懼。明白了情緒具有神奇的作用，不同的情緒對(duì)人的行為和生活產(chǎn)生不同的影響。

人的情緒是多種多樣的，多種多樣的情緒構(gòu)成了人類豐富的情感。它貫穿于人生的始終，也時(shí)刻影響著人們的行為。同學(xué)們正處在一個(gè)情感豐富、情緒容易變化的時(shí)期，本節(jié)課的教學(xué)讓我們對(duì)情緒有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，而要讓自己形成較強(qiáng)的調(diào)控能力將是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，還需要教師在以后的教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心情感變化，并給予正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善自己的心理品質(zhì)。板書設(shè)計(jì)

一、情緒萬(wàn)花筒

1、情緒的含義：情緒是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)。

2、情緒的類型：喜、怒、哀、懼

3、情緒與情境的關(guān)系：因果關(guān)系、引起與被引起的關(guān)系

二、情緒與生活

1、情緒的神奇作用

2、情緒分為積極情緒和消極情緒

3、情緒對(duì)生活的影響

教學(xué)反思：

情緒是學(xué)生最熟悉、體會(huì)最深刻的一種心理現(xiàn)象，初中學(xué)生正處于充滿了“危機(jī)”的青少年期，他們的情緒具有沖動(dòng)、易變、膚淺、強(qiáng)烈但不協(xié)調(diào)、不成熟的特點(diǎn)，這些都會(huì)給初中學(xué)生帶來許多的不良影響，尤其給生活、學(xué)習(xí)造成了諸多困難。

本節(jié)“情緒萬(wàn)花筒”主要從個(gè)人豐富多樣的情緒感受看起，介紹了情緒的基本類型：喜、怒、哀、懼，談到情緒與情境的關(guān)系，從而明白情緒與個(gè)人的需求有關(guān)，認(rèn)識(shí)到人類情緒的豐富多樣性。為了突出重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生意識(shí)，通過各種活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)“情緒的含義”。本節(jié)“情緒與生活”分兩個(gè)部分內(nèi)容“情緒的積極作用”“情緒的消極作用”，通過教學(xué)使學(xué)生明白：不同情緒對(duì)個(gè)人行為和生活有不同作用。

本節(jié)的重點(diǎn)是對(duì)比積極情緒與消極情緒的不同作用，為了解決這一重點(diǎn)還是通過活動(dòng)，讓學(xué)生親自從活動(dòng)中體驗(yàn)，感受更深刻、更直觀、有利于理解力、認(rèn)識(shí)力的提高。教師要當(dāng)好導(dǎo)演、讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，整節(jié)課學(xué)生的活動(dòng)有條不紊，非?；钴S而又不顯得亂，學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)都進(jìn)行的非常好，效果明顯。

第二篇：七年級(jí)政治豐富多樣的情緒教案

第六課 做情緒的主人 第一框 豐富多樣的情緒

教學(xué)目標(biāo)

1、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：懂得調(diào)控自己的情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的重要性。

2、知識(shí)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。（2）理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。

3、能力目標(biāo)：正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力，克服考試焦慮，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：情緒對(duì)人產(chǎn)生的不同作用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

教師設(shè)置幾種情緒情境，情景1：當(dāng)你聽到國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇宣布北京承辦2008年奧運(yùn)會(huì)時(shí)，我感到：___________ 情景2:看到中國(guó)足球在世界杯比賽中的成績(jī)，我感到：___________ 情景3：看到以軍轟炸巴勒斯坦平民時(shí)，我感到：___________ 情景4：數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)時(shí)由于自己的粗心，成績(jī)發(fā)揮不夠理想，我感到：___________ 情景5：自己喜歡的書，被同學(xué)遺失了，我感到：___________ 學(xué)生分析得出：激動(dòng)、高興、興奮、失望、氣憤、懊悔、生氣等

教師分析：同學(xué)們說的這些感受，就是人的情緒表現(xiàn)。在我們的日常生活中，隨時(shí)隨處都會(huì)有情緒存在，一切活動(dòng)都會(huì)打上情緒的印跡。人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里，體味著人生百味。

情緒是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。人的情緒在某種程度上，還反映了人對(duì)外界事物的態(tài)度，從這個(gè)意義上看，情緒是人內(nèi)心世界的“窗口”。

二、講授新課：

1、情緒萬(wàn)花筒

導(dǎo)語(yǔ)：人的內(nèi)心世界是非常豐富的，這決定了人的情緒也是豐富多樣的。其中喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本形式。

游戲：情緒大比拼: 全班四個(gè)小組，第一組為——“喜”隊(duì)、第二組為“怒”隊(duì)、第三組為“哀”隊(duì)、第四組為“懼”隊(duì)。請(qǐng)每一組的同學(xué)又以前后兩張桌的同學(xué)為一小組進(jìn)行討論。各隊(duì)圍繞自己的主題，集思廣益，說出有關(guān)這個(gè)情緒的詞語(yǔ)，看哪一組說出的詞語(yǔ)多。

（設(shè)計(jì)目的：為了讓學(xué)生們對(duì)四種情緒有一個(gè)更深的了解，同時(shí)可充分發(fā)揮個(gè)人的 記憶力，懂得知識(shí)積累的重要性；還可體現(xiàn)同學(xué)們的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神以及集體榮譽(yù)感等。）

提問得分最多和得分最少的那組同學(xué)，你們現(xiàn)在各是什么樣的情緒？在比賽過程中，各小組的成績(jī)?cè)谀阕肺亿s時(shí)，你們的心情是什么樣的？（或當(dāng)你們的成績(jī)遙遙領(lǐng)先時(shí)，你們的心情又是怎么樣的）

（生答：勝：高興。負(fù)：傷心。）

在比賽過程中，有高興（成績(jī)領(lǐng)先）；有傷心（成績(jī)跟不上其他組，老師怎么就不給我們組機(jī)會(huì)呢）；有害怕（自己組成績(jī)落后）；有妒忌；有緊張等情緒的交替出現(xiàn)（或是說綜合出現(xiàn)）

小結(jié)：從這個(gè)活動(dòng)中我們可以看出表達(dá)情緒的詞匯是豐富多彩的。從這些詞匯中我們可以看出情緒表現(xiàn)是有程度差別的。（如喜有開心、高興、開懷大笑、欣喜若狂等程度之別）再?gòu)膭偛疟荣愡^程中大家的情緒變化我們可以得出情緒是隨著情境的變化而變化的。一旦情緒產(chǎn)生以后，就會(huì)對(duì)人的行為產(chǎn)生一定的影響。

2、情緒與生活

活動(dòng)：學(xué)生表演情景劇：李明與紀(jì)強(qiáng)的故事，然后討論這個(gè)故事說明了什么。

李明與紀(jì)強(qiáng)既是好朋友，又是同班同學(xué)，同時(shí)接到某中學(xué)入學(xué)通知書，同在一個(gè)班級(jí)，二人非常高興，都下決心要在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中更加努力，取得好成績(jī)。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，二人都感到有些不太適應(yīng)，期中考試到了，兩人的成績(jī)均不是很理想，看到成績(jī)，二人情緒感受大不一樣。李明與老師認(rèn)真分析了造成成績(jī)不好的原因，李明認(rèn)為一次考試不能代表將來，于是調(diào)整好自己的情緒，更加努力學(xué)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，不懂就問，積極參加班級(jí)的活動(dòng)，成績(jī)提高很快。紀(jì)明看到成績(jī)很氣憤地將試卷揉成一團(tuán)，扔進(jìn)抽屜，沒有理睬任何人就走了，接下來的日子，紀(jì)明無(wú)精打采，課上老師檢查背書，他背不下來，每次測(cè)驗(yàn)就緊張、出汗，成績(jī)不斷下滑。李明找他，他也不理，獨(dú)自一人發(fā)呆，時(shí)間很快過去了，他消瘦了許多。

說明：情緒有積極與消極之分，且對(duì)人有不同的作用。

活動(dòng)：學(xué)生將下列詞語(yǔ)按積極情緒與消極情緒進(jìn)行劃分。

喜悅、興奮、垂頭喪氣、憂郁、興高采烈、豪情萬(wàn)丈、愁眉深鎖、躊躇滿志、悲傷、灑脫、緊張、眉飛色舞、惆悵

提問：為什么如此劃分呢？你依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

（學(xué)生回答，教師歸納。）

我們劃分積極的情緒和消極的情緒，是不是因?yàn)榍榫w對(duì)人的行為影響后果不同呢？比如：當(dāng)你處在高興、滿意的情緒狀態(tài)之中時(shí)，你會(huì)感到精力充沛，工作、學(xué)習(xí)的效率特別高，你會(huì)覺得信心十足，自己能夠把這件事做好。另外，在這種情緒狀態(tài)下，你可能會(huì)變得寬容，你與他人的關(guān)系也會(huì)很融洽。你感受到的將是生活的豐富多彩，感受到的將是社會(huì)的美好和他人的可愛。這種對(duì)人的行為起到促進(jìn)、增力作用的情緒就是積極情緒。和積極情緒相對(duì)應(yīng)，消極情緒會(huì)使人感到難受，會(huì)抑制人的活動(dòng)能力，活動(dòng)起來動(dòng)作緩慢、反應(yīng)遲鈍、效率低下；消極的情緒會(huì)減弱人的體力與精力，活動(dòng)中易感到勞累、精力不足、沒興趣；消極的情緒還會(huì)降低人的自控能力，遇事易沖動(dòng)、不理智，常會(huì)做出一些事后令自己后悔的事。

（請(qǐng)同學(xué)們各自體會(huì)一下自己生活中是否有這種感受。）

教師舉例：11世紀(jì)，人們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將同窩出生的兩只小羊放在同一條件下喂養(yǎng)，所不同的是，其中一只小羊旁邊拴著一只狼。結(jié)果這只小羊在極度恐懼與過度焦慮的消極情緒下，逐漸瘦弱，不久就死了；另一只沒有看到狼的小羊卻健壯地成長(zhǎng)。

時(shí)時(shí)能看到狼的小羊在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，時(shí)刻處于緊張、焦慮、恐懼中，這些都是消極的情緒狀態(tài)，對(duì)生物機(jī)體有重大的影響。小羊的死是和不良情緒相聯(lián)系的。

同樣，當(dāng)人擁有消極的情緒時(shí)，消極情緒的特征就會(huì)體現(xiàn)在他的行為中，因此行為也是消極的。概括地說，情緒一旦產(chǎn)生，就會(huì)對(duì)人的行為起到一定的作用，而且，不同的情緒會(huì)有不同的作用。

（1）情緒對(duì)智力的影響

積極的情緒有助于智力的發(fā)展，消極的情緒會(huì)抑制智力水平的提高?？茖W(xué)研究表明，情緒積極、樂觀的兒童的智力水平要比情緒悲觀、憂郁的兒童的智力水平高。智力水平不只體現(xiàn)在智商（IQ）上，而且體現(xiàn)在記憶、思維、創(chuàng)造、想象等眾多方面。比如，人的記憶力在情緒不同時(shí)會(huì)表現(xiàn)的不一樣。當(dāng)處在積極的情緒狀態(tài)時(shí)，會(huì)感覺記得多、記得快、記得牢、而處在消極的情緒狀態(tài)時(shí)會(huì)感覺記憶力不好，記憶的效率不高。有一些中學(xué)生反映：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，尤其在背課文時(shí)，經(jīng)常會(huì)有這種體驗(yàn)：心情好時(shí)，背很長(zhǎng)的課文也不費(fèi)勁兒；可心情不好時(shí)，就算是不長(zhǎng)的課文也會(huì)花很長(zhǎng)的時(shí)間。又比如在思維方面，積極的情緒可以使人思維敏捷、細(xì)致、準(zhǔn)確，可以調(diào)動(dòng)人的潛能；而消極的情緒可能導(dǎo)致人意識(shí)狹窄，判斷能力減弱，觀察力不準(zhǔn)確、不細(xì)致，思維粗糙，行為失常。另外，情緒也影響人的創(chuàng)造力。當(dāng)我們高興、愉快時(shí)，經(jīng)常會(huì)有新點(diǎn)子、好主意，創(chuàng)造性思維的火花會(huì)不斷涌現(xiàn)；而痛苦、悲傷時(shí)，常會(huì)覺得腦子不夠使，更別說什么創(chuàng)造性思維了。這些都能夠說明情緒影響人的智力的發(fā)展。美國(guó)曾對(duì)一些高智商的學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤研究，發(fā)現(xiàn)獲得卓越成就的人不僅具有良好的智力，而且具有良好的情緒。

提問：學(xué)習(xí)了情緒對(duì)智力的影響，對(duì)同學(xué)們有什么啟發(fā)呢？在學(xué)習(xí)方面應(yīng)該怎么做呢？（目的：教育學(xué)生以積極的情緒狀態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)。）

（學(xué)生回答后，教師歸納。）

在學(xué)習(xí)中，應(yīng)該保持一種積極的情緒，做到“樂學(xué)”，這樣會(huì)提高學(xué)習(xí)效果。因?yàn)椋麡O的情緒不僅對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)沒幫助，而且會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。積極良好的情緒有利于人的智力的發(fā)展，有助于人取得好成績(jī)。

（2）情緒對(duì)健康的影響

舉例：澳大利亞的兩位科學(xué)家Sklar和Anisnan做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將條件完全相同的實(shí)驗(yàn)小鼠隨機(jī)地分成兩組：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。兩組給予完全一樣的飼養(yǎng)條件，同樣定時(shí)定量的飼料，同樣的飲水，在它們的飼料中都同時(shí)加入了微量的同種致癌物質(zhì)。對(duì)照組給予舒適安逸的環(huán)境，實(shí)驗(yàn)組經(jīng)常給予干擾和恫嚇（不定時(shí)地敲打鐵籠和在鐵籠周圍放貓等）。結(jié)果，實(shí)驗(yàn)組能夠觸摸到腫瘤塊的時(shí)間為12.6天，對(duì)照組則平均為22.5天。

同樣，經(jīng)調(diào)查表明，人類疾病50%至80%與不良心態(tài)、惡劣情緒有關(guān)。

經(jīng)研究表明，C型性格的人最容易患癌癥，他們因此被稱為癌癥性格。他們的特征是：喜歡抑制煩惱、絕望或悲痛情緒的個(gè)性；害怕競(jìng)爭(zhēng)，逃避，企圖以姑息的辦法來達(dá)到虛假和諧的個(gè)性；表面上處處犧牲自己來為別人打算，但是內(nèi)心又有所不甘；遇到困難，當(dāng)時(shí)并不出擊，到最后卻作困獸猶斗。

致病原因：凡是表面逆來順受、毫無(wú)怨言，內(nèi)心卻怨氣沖天、痛苦掙扎的人，在折磨久了之后，不僅會(huì)在體內(nèi)產(chǎn)生一系列的化學(xué)變化，而且會(huì)破壞人體的免役功能，最后會(huì)任癌細(xì)胞生長(zhǎng)繁殖。

（3）情緒對(duì)理智和正常水平的影響

人在良好的情緒狀態(tài)下，有正常的理智，容易發(fā)揮出自己的正常水平。在消極情緒狀態(tài)下，會(huì)使人的判斷和分析能力下降，容易失去理智和自制力，做出許多不理智的舉動(dòng)?；瘜W(xué)家奧斯特瓦爾德的例子可以說明這個(gè)問題。

有一天，奧斯特瓦爾德牙病發(fā)作，疼痛難忍，使他的情緒很差。他拿起一位不知名的青年寄來的稿件，粗看了一下，覺得都是奇談怪論，就扔到了廢紙簍里。幾天后，他牙疼好了，情緒也好了，那篇被他扔掉的論文又在他腦海中閃現(xiàn)。他撿出來重讀了遍，發(fā)現(xiàn)此文很有價(jià)值。經(jīng)他推薦，此文轟動(dòng)了學(xué)術(shù)界，獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。

奧斯特瓦爾德因?yàn)榍榫w的影響，險(xiǎn)些埋沒了一篇天才的科學(xué)論文。這個(gè)例子，就說明了情緒對(duì)人理智的影響。在實(shí)際生活中，常常會(huì)因?yàn)橄麡O情緒的影響而產(chǎn)生一些不理智的行為。

另外，一些不良情緒，如焦慮、緊張，都會(huì)影響正常水平的發(fā)揮。

提問：你參加比賽或考試時(shí)，有過緊張的情緒嗎？是否影響你正常水平的發(fā)揮。

（學(xué)生回答后，教師歸納。）

情緒狀態(tài)過高、過低都不利于正常水平的發(fā)揮。只有當(dāng)情緒狀態(tài)處在適度時(shí)，才會(huì)發(fā)揮出最高水平。因?yàn)椋^高、過低的情緒都不利于在大腦皮層上建立優(yōu)勢(shì)興奮區(qū)域。只有適中的情緒狀態(tài)，可以維持人對(duì)任務(wù)的興奮和警覺。所以，同學(xué)們要掌握情緒的“度”。

三、課堂小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了情緒是豐富多樣的，常見的情緒是喜怒哀懼這四種。情緒對(duì)人既有積極影響又有消極影響，關(guān)鍵是把握好度的問題。了解了這些，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中就應(yīng)該做到“樂學(xué)”，因?yàn)橛淇斓男那?，可以使人積極主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)和研究問題。適度的緊張也可以促進(jìn)思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意志和愿望。但如果過于興奮、恐懼或悲哀，大腦就會(huì)產(chǎn)生思維障礙，回想不起學(xué)過的東西，對(duì)問題反應(yīng)遲鈍，不能順利地聯(lián)想、推理和判斷。因此，考前就要保持正常的情緒狀態(tài)。

第三篇：《豐富多樣的情緒》教學(xué)設(shè)計(jì)

《豐富多樣的情緒》教學(xué)設(shè)計(jì)

總體設(shè)計(jì)意圖:

當(dāng)我們把程理解為“知識(shí)”時(shí)，它就像圣經(jīng)一樣，顯得那樣權(quán)威，不容我們有一絲冒犯和褻瀆。但當(dāng)我們把程理解為“體驗(yàn)”“活動(dòng)”時(shí)，它又顯得是那樣的開放，大度和民主。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)時(shí)沒有照搬教材，而是以學(xué)生的生活作為構(gòu)建程的基礎(chǔ)，精選大量與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的材料，提供大量生活場(chǎng)景，設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生自主參與的，多種多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)豐富多樣的情緒，在活動(dòng)中感悟情緒的產(chǎn)生和作用，以達(dá)到教學(xué)效果，從而詮釋“程即體驗(yàn)”的理念。

標(biāo)要求理解情緒的多樣性，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂觀心態(tài)；

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：通過教學(xué)，讓學(xué)生了解情緒的含義，認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的積極作用和消極作用。

（2）能力目標(biāo)：結(jié)合事例分析情緒的表現(xiàn)方式；培養(yǎng)學(xué)生在生活中的積極情緒，并克服消極情緒。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：樹立正常的心態(tài)，理解個(gè)人產(chǎn)生各種各樣的情緒是正常的現(xiàn)象。在實(shí)際生活中克服消極的情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)。教學(xué)重點(diǎn)：情緒對(duì)人會(huì)產(chǎn)生不同的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：情緒的含義教學(xué)策略：活動(dòng)、舉例、討論、比較方法，通過各種情景體驗(yàn)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在自己的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中體驗(yàn)情緒。

教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新：（公開）今天許多領(lǐng)導(dǎo)和老師來到我們教室，聽我們的,同學(xué)們有什么感受？（學(xué)生回答緊張、害怕等等）老師：老師也感到緊張、激動(dòng)，心里也有些惴惴不安，有這么同行來指導(dǎo)聽，很怕自己講不好。緊張、高興、害怕等這些代表情感體驗(yàn)的詞語(yǔ)，反映的就是人的情緒。這節(jié)，就讓我們共同走進(jìn)豐富多樣的情緒世界。設(shè)計(jì)意圖：由于“情緒”的概念對(duì)學(xué)生來說比較抽象，難以理解,提供真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生有真實(shí)的情緒體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本的興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（二）學(xué)習(xí)新、活動(dòng)

一、情境再現(xiàn)（多媒體展示）：《身邊的故事》：早上小明起床晚了，怕上學(xué)遲到，被老師批評(píng)，急急忙忙往學(xué)校趕；上了，老師公布了考試成績(jī)，當(dāng)聽到自己的成績(jī)很高，非常高興；下后同學(xué)又和他吵架，小明很生氣，與同學(xué)吵了起來 學(xué)生分析得出：高興、興奮、恐懼、害怕、氣憤、生氣等教師總結(jié)：同學(xué)們說的這些感受，就是人的情緒表現(xiàn)。在我們的日常生活中，隨時(shí)隨處都會(huì)有情緒存在，一切活動(dòng)都會(huì)打上情緒的印跡。人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里，體味著人生百味。

（板書）情緒萬(wàn)花筒設(shè)計(jì)的意圖：

設(shè)計(jì)的小明的生活情景話題有點(diǎn)“湊巧”，但來自學(xué)生日常生活或者學(xué)生所熟悉的事情，從而使學(xué)生有話可說、有情可演。

活動(dòng)二：情緒詞典 據(jù)統(tǒng)計(jì)，與情緒有關(guān)的詞匯有近千個(gè)，下面請(qǐng)同學(xué)們說出有關(guān)情緒的詞語(yǔ)。

【活動(dòng)1】：詞語(yǔ)接力游戲。發(fā)給每組白紙，看哪組列出的描繪情緒詞語(yǔ)最多，小組競(jìng)賽展示。時(shí)間為分鐘。（根據(jù)各小組情況，老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)）

【活動(dòng)2】：對(duì)號(hào)入座——學(xué)生將展示的描繪情緒的詞語(yǔ)分組歸類。（學(xué)生得出的結(jié)論）情緒的類型：喜、怒、哀、懼（板書）師：人的情緒在這四種基本情緒的基礎(chǔ)上，可以組合成許多種情緒狀態(tài)。如驚喜、悲憤、百感交集等等。[活動(dòng)3]：（表情接力游戲）抽簽選一組中的一行同學(xué)，同學(xué)與同學(xué)之間不能用言語(yǔ)，只能做表情。由第一位同學(xué)開始表演一種表情（喜、恕、哀、懼抽?。?，再逐個(gè)傳遞，看他們表現(xiàn)出的情緒有無(wú)誤差。

設(shè)計(jì)意圖：

①小組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，同時(shí)也體驗(yàn)到“情緒的變化”。在查找情緒的詞語(yǔ)的過程中學(xué)生處于“喜”的狀態(tài)。而在老師宣布比賽結(jié)果時(shí)，又會(huì)出現(xiàn)“幾家歡樂，幾家愁”的局面。在這時(shí)可適時(shí)引導(dǎo)，讓同學(xué)們觀察周圍同學(xué)的表情，分析產(chǎn)生的原因，作用。于是，順勢(shì)產(chǎn)生下一個(gè)話題“情緒產(chǎn)生的原因及作用”，這樣不僅教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，也達(dá)到了“生態(tài)式教育”的效果。

②情緒表演，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)豐富多樣的情緒，在活動(dòng)中感悟情緒的產(chǎn)生和作用，以達(dá)到教學(xué)效果?；顒?dòng)三：投影：（情境問題探究學(xué)習(xí)）

1小紅是一個(gè)非常膽小的女孩兒，雖然平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)很好?？擅康娇荚?，她都感到非常緊張，以至于非常簡(jiǎn)單的問題都答不上來。

2李明是一名乒乓球運(yùn)動(dòng)員，他非常自信，心理素質(zhì)好，雖然球技不是非常高，但卻能經(jīng)常獲獎(jiǎng)。

3一位病人被誤診為癌癥以后，非常絕望，什么活也干不動(dòng)了，只是等著死期的到來。后來醫(yī)生又查出他得的并非“絕癥”，于是他驚喜萬(wàn)分，來了精神！干什么都有勁兒了。

4、觀看《黛玉葬花》分析黛玉英年早逝的原因 ？問題：

1、以上幾個(gè)人物有哪些不同情緒

2、這些情緒對(duì)人的行動(dòng)、身體健康起到了哪些作用？同學(xué)們各抒已見，充分表達(dá)自己的意見，師總結(jié)后請(qǐng)同學(xué)們回憶情緒對(duì)自己的精力、活動(dòng)效率、水平發(fā)揮的影響，填寫下表：

情緒對(duì)正常水平發(fā)揮的影響 情緒對(duì)身體健康的影響 積極情緒

精力充沛，思維活躍，效率高，能有超水平發(fā)揮 心情舒暢能防病治病，使人健康長(zhǎng)壽 消極情緒

精力不足，思維遲鈍，效率低，發(fā)揮失常 降低人體的免疫力，容易致病

討論：你參加比賽或考試時(shí)，情緒緊張嗎？是否影響你正常水平的發(fā)揮？

結(jié)論：情緒狀態(tài)過高、過低都不利于正常水平的發(fā)揮。只有當(dāng)情緒狀態(tài)適度，才會(huì)發(fā)揮出最高水平。因?yàn)檫^高、過低的情緒都不利于在大腦皮層上建立優(yōu)勢(shì)興奮區(qū)域。只有適中的情緒狀態(tài)，才能維持人對(duì)任務(wù)的興奮和警覺。

（三）自評(píng)質(zhì)疑你認(rèn)為本節(jié)中最大的收獲是什么？你覺得本節(jié)中還有哪些問題沒弄清楚，或者你又發(fā)現(xiàn)了什么新問題（投影）

結(jié)束語(yǔ)：祝愿大家天天都有好心情！放歌曲《快樂歌》，在歌聲中結(jié)束本節(jié)學(xué)以致用：回顧自己上周體驗(yàn)過的情緒，分析其中最難忘的一次，從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并在班會(huì)上進(jìn)行交流。（形式不限，可以是、詩(shī)歌、小品等）

第四篇：《豐富多樣的情緒》教學(xué)設(shè)計(jì)

安定學(xué)區(qū)教學(xué)競(jìng)賽

政治科教案

參賽單位: 安定中學(xué)

教 者: 胡雙霞

教學(xué)課題

《豐富多樣的情緒》教學(xué)設(shè)計(jì)

安定中學(xué).胡雙霞

教學(xué)背景

面向?qū)W生： 初中學(xué)生 學(xué)科：思想政治 課時(shí)：1 課前準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)設(shè)備

教學(xué)對(duì)象: 初中階段恰是學(xué)生的“青春逆反”階段，這一階段的學(xué)生情緒較沖動(dòng)、不穩(wěn)定、不成熟、自控力較差。而這一階段又是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)身心變化的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)調(diào)控情緒，培養(yǎng)和保持樂觀心態(tài)，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，具有重要的意義。這一框題的內(nèi)容就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒的多樣化，引導(dǎo)中學(xué)生做情緒的主人，順利度過這一關(guān)鍵時(shí)期，形成樂觀向上的心態(tài)，從而培養(yǎng)健全人格。

教材分析

這一框內(nèi)容由兩部分組成：第一目是“情緒萬(wàn)花筒”主要講了什么是情緒，情緒的四大基本類型；第二目是“情緒與生活”主要講了情緒的神奇作用。依據(jù)課標(biāo)中的“認(rèn)識(shí)自我”部分的要求“適應(yīng)環(huán)境的能力,形成樂觀向上的精神狀態(tài)，”專門設(shè)計(jì)這一課,旨在通過本框的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人類情緒的多樣性，樹立正常的心態(tài)，理解個(gè)人產(chǎn)生各種各樣的情緒都是正常的現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好的情緒品質(zhì)，幫助學(xué)生健全人格，保持健康的心態(tài)。

教學(xué)方法

教學(xué)策略

本節(jié)課采用多媒體教學(xué)，通過圖片、歌曲、文字、視頻材料等感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，進(jìn)行探究、討論、實(shí)例分析，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)。

情景表演、活動(dòng)體驗(yàn)、討論、比較等方法。貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)觀，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件系統(tǒng) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

通過教學(xué)，讓學(xué)生了解情緒的含義，認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。

理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的積極作用和消極作用。過程和方法：

結(jié)合事例分析情緒的表現(xiàn)方式.培養(yǎng)學(xué)生在生活中的積極情緒，并克服消極情緒。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

樹立正常的心態(tài)，理解個(gè)人產(chǎn)生各種各樣的情緒是正常的現(xiàn)象。在實(shí)際生活中克服消極的情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)。教學(xué)重點(diǎn)：

情緒對(duì)人會(huì)產(chǎn)生不同的作用；情緒的基本類型。教學(xué)難點(diǎn)：

情緒的含義； 情緒的神奇作用。

教學(xué)過程

《豐富多樣的情緒》教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課：

播放《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)中舉驚瘋的片段導(dǎo)入 教師：范進(jìn)為什么中舉后會(huì)發(fā)瘋？ 學(xué)生：……

（設(shè)計(jì)意圖

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

教師：像同學(xué)們說的這些原因，就是人的情緒表現(xiàn)。在我們的日常生活中，隨時(shí)隨處都會(huì)有情緒存在，一切活動(dòng)都會(huì)打上情緒的印跡。人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里，體味著人生百味。在我們成長(zhǎng)的過程中，我們有著豐富多樣的情緒感受。今天我們就來一起感受《豐富多樣的情緒》。

豐富多樣的情緒（板書）情緒萬(wàn)花筒（板書）

教師設(shè)置幾種情緒情境（多媒體展示相應(yīng)畫面）： 2008北京承辦奧運(yùn)會(huì) 電影《唐山大地震》

中國(guó)足球在世界杯比賽中的成績(jī) 以軍轟炸巴勒斯坦平民

看到這些畫面，我感到：___________ 學(xué)生分析得出：激動(dòng)、高興、興奮、失望、氣憤、懊悔、生氣等。（設(shè)計(jì)意圖 教師設(shè)置情境，讓學(xué)生參與，說出當(dāng)時(shí)的感受，以此來體會(huì)情緒是一種心理活動(dòng)。引出本課的核心概念：情緒。）

教師：同學(xué)們說的自己的情緒感受都是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)。在我們的日常生活中，隨時(shí)隨地都有豐富多樣的情緒感受，人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里，體味著人生百味。這些情緒感受不是無(wú)緣無(wú)故地產(chǎn)生的，它通常是由一定的事物引起的，并且總是與個(gè)人的內(nèi)心需要相聯(lián)系的。當(dāng)需要愿望得到滿足時(shí)，會(huì)產(chǎn)生高興、驚喜、激動(dòng)等感受；得不到滿足時(shí)，則會(huì)產(chǎn)生失望、生氣、悲傷等感受。從人們的情緒反映上，我們可以觀察到他對(duì)外界事物的態(tài)度。從這個(gè)意義上講：

情緒是人的內(nèi)心世界的“窗口”（板書）

教師：生活中，我們每個(gè)人會(huì)遇到許多事情，會(huì)處于不同的情境中，自然也就會(huì)產(chǎn)生各種不同的情緒。豐富多樣的情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活。

人類的情緒有豐富多樣的特性（板書）

教師：人的情緒是復(fù)雜多樣的，情緒的分類方法也有很多種，最常見的是把情緒分成四大類。在這四種情緒的基礎(chǔ)上，又可以組合成很多復(fù)雜的情緒。如上課時(shí)，同學(xué)們聽說做游戲非常高興，可是又擔(dān)心自己表現(xiàn)不夠好；而生活中的驚喜” “悲喜交加”等就是比較復(fù)雜的情緒。

情緒的四大類：喜、怒、哀、懼(板書)多媒體展示投影畫面：不同球迷對(duì)一場(chǎng)足球賽的不同反映。

教師：球迷的情緒反映為什么不一樣 學(xué)生：每個(gè)球迷所站的立場(chǎng)不一樣，所以情緒反映不一樣。（設(shè)計(jì)意圖 通過學(xué)生的觀察，并結(jié)合自己的經(jīng)歷，說明情緒是有個(gè)體差異的。它反映著個(gè)人的內(nèi)心需要，不同的人對(duì)同一事件產(chǎn)生的情緒不同。）

教師：人的內(nèi)心世界是非常豐富多彩的，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。豐富的內(nèi)心世界決定了人的情緒具有豐富多樣的特性，就好像是一個(gè)萬(wàn)花筒，不同的情緒對(duì)人們的行為和生活的作用各不相同。

多媒體展示投影：小羊的命運(yùn)

11世紀(jì),人們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn):將同窩出生的兩只小羊放在同一條件下喂養(yǎng),所不同的是,其中一只小羊旁邊拴著一只狼。結(jié)果這只小羊在極度恐懼與過度焦慮的消極情緒下,逐漸瘦弱,不久就死了;另一只沒有看到狼的小羊卻健壯地成長(zhǎng)。師生共同探討得出：

時(shí)時(shí)能看到狼的小羊在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,時(shí)刻處于緊張、焦慮、恐懼中,這些都是消極的情緒狀態(tài),對(duì)生物機(jī)體有重大的影響。小羊的死是和不良情緒相聯(lián)系的。同樣,當(dāng)人擁有消極的情緒時(shí),消極情緒的特征就會(huì)體現(xiàn)在他的行為中,因此行為也是消極的。概括地說,情緒一旦產(chǎn)生,就會(huì)對(duì)人的行為起到一定的作用,而且

不同的情緒會(huì)有不同的作用(板書)（設(shè)計(jì)意圖

通過正反兩方面的強(qiáng)烈對(duì)比，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到情緒猶如雙刃劍。一方面，積極情緒可以充實(shí)人的體力和精力，提高個(gè)人的活動(dòng)效率和能力，促使我們健康成長(zhǎng)。另一方面，消極情緒也會(huì)使人感到難受，抑制人的活動(dòng)能力，降低人的自控能力和活動(dòng)效率，做出一些令自己后悔甚至違法的事情。）回歸課本

學(xué)生看教材62頁(yè)六幅圖，思考：情緒有怎樣的神奇作用。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材63頁(yè)的小故事。然后討論：法拉第利用馬戲和喜劇的方法來增強(qiáng)體質(zhì)說明了什么？

探討得出結(jié)論：

情緒是豐富多樣的；情緒與情境有著密切的關(guān)系；情緒對(duì)我們的生活有神奇的作用；情緒猶如雙刃劍，它對(duì)我們既有積極影響，又有消極影響。

屏幕展示

展示課前搜集的情緒影響身體健康的諺語(yǔ)、俗語(yǔ)或名言，諸如： 笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。人逢喜事精神爽

憂愁、顧慮和悲觀，可以使人得??；積極、愉快和堅(jiān)強(qiáng)的意志和樂觀的情緒，可以戰(zhàn)勝疾病，更可以使人強(qiáng)壯和長(zhǎng)壽。

學(xué)生活動(dòng)

（一）讓學(xué)生說幾則課前搜集的幽默、笑話。

學(xué)生活動(dòng)

（二）屏幕展示故事

幫幫老奶奶

從前，有一位老奶奶，她有兩個(gè)兒子，大兒子賣雨傘，小兒子開了家洗染店。天一下雨，老奶奶就發(fā)愁地說：“哎！我兒子洗的衣服到哪里去曬呀！要是干不了，顧客就該找他的麻煩了……”

天晴了，太陽(yáng)出來了，可老奶奶還是發(fā)愁：“哎！看這大晴天，哪還有人買我兒子的雨傘呀！”就這樣，老奶奶一天到晚，愁眉不展，吃不下飯，睡不著覺。

請(qǐng)你通過續(xù)編這個(gè)故事，想辦法讓老奶奶高興起來。（具體過程略）

（設(shè)計(jì)意圖

學(xué)以致用 通過學(xué)習(xí)要使學(xué)生明白：要善于保持積極情緒，自覺調(diào)節(jié)消極情緒。同學(xué)們要時(shí)刻掌握情緒的“度”。）

教師小結(jié):豐富多樣的情緒如七彩的陽(yáng)光，時(shí)時(shí)點(diǎn)綴著我們的生活。積極的情緒宛如陣陣花香，使人身心愉悅；消積的情緒又如凄風(fēng)苦雨，讓我們身心疲憊。希望同學(xué)在今后的生活中能調(diào)解情緒，讓積極的情緒如影隨行，快樂每一天。最后讓我一起在歌聲中感受積極情緒來給我們的快樂。

放歌曲：快樂指南

教學(xué)反思:

第五篇：《豐富多樣的情緒》教學(xué)設(shè)計(jì)

《豐富多樣的情緒》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《思想品德》七年級(jí)上冊(cè)第三單元第六課第一框題“豐富多樣的情緒”。

二、教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過視頻的播放，學(xué)生能夠感受豐富多樣的情緒;通過故事分析與想象、合作探討等活動(dòng)，大部分學(xué)生能懂得良好的情緒狀態(tài)對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)。

能力目標(biāo)：

通過播放flash短片、故事分析、小組合作探討等活動(dòng)，學(xué)生能夠較正確地評(píng)價(jià)自己和他人的情緒表現(xiàn)，能夠提升思辨能力。

知識(shí)目標(biāo)：

通過觀看視頻后的交流，學(xué)生能夠掌握喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型;通過故事分析，學(xué)生能夠理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：情緒對(duì)人產(chǎn)生的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：情緒的含義;情緒與情境的關(guān)系。

四、教學(xué)過程

【激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課】

師：今天，換了一個(gè)新老師給咱們上課，后面還有那么多聽課老師，大家有什么感受呢？

生：激動(dòng)、高興、興奮、緊張、擔(dān)心??

師：同學(xué)們的這些感受就是我們通常所說的――情緒。在我們的日常生活中，一切活動(dòng)都會(huì)留下情緒的印跡。那么，什么是情緒，情緒又會(huì)對(duì)我們的日常生活產(chǎn)生怎樣的影響呢？帶著這樣一些疑問，讓我們共同走進(jìn)《豐富多樣的情緒》來破解我們的疑問。

點(diǎn)評(píng)：通過學(xué)生面臨具體情緒事件時(shí)所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)為教學(xué)契機(jī)，就地取材，挖掘鮮活的教學(xué)資源，既能讓學(xué)生體悟具體的情緒，又能拉近學(xué)生與教師、教材之間的距離，使教學(xué)自然順暢地進(jìn)行。

【創(chuàng)設(shè)情境，探索新知】

活動(dòng)一：情緒事件我體驗(yàn)

師：我們將要看兩段視頻，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)表達(dá)一下你觀看之后的內(nèi)心感受，體驗(yàn)一下自己的情緒。

1.視頻播放：班級(jí)獲得學(xué)校廣播操比賽一等獎(jiǎng)時(shí)的片段

師：你當(dāng)時(shí)的感受是什么？

生：高興、快樂、興奮。

師過渡：這既是一種集體榮譽(yù)感，也是一種積極的情緒狀態(tài)。最近發(fā)生的這一事件引發(fā)了社會(huì)的熱議。

2.視頻播放：小悅悅事件

2011年10月13日，2歲的小悅悅（本名王悅）在佛山南海黃岐廣佛五金城相繼被兩車碾壓，7分鐘內(nèi)，18名路人路過但都視而不見，漠然而去，最后一名拾荒阿姨陳賢妹上前施以援手，引發(fā)網(wǎng)友廣泛熱議。2011年10月21日，小悅悅經(jīng)醫(yī)院全力搶救無(wú)效，在零時(shí)32分離世。

師：面對(duì)18名路人路過但都視而不見，漠然而去，你的心情是怎樣的？

生：既痛心又憤怒。

師：看到這樣一個(gè)幼小孱弱的生命還沒來得及體驗(yàn)到生活的美好，就被無(wú)情的車禍奪走生命，留給我們的是什么？

生1：對(duì)逝去小生命的遺憾、悲痛。

生2：對(duì)無(wú)情車禍的害怕、恐懼。

師：我們?cè)诮邮芰夹目絾柕耐瑫r(shí)，希望小悅悅一路走好，希望這一事件能喚醒某些人心中缺失的道德良知，希望像陳賢妹這樣的好人越來越多！現(xiàn)在我們對(duì)情緒有了一定的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們歸納，情緒的基本類型有哪些？

生：喜、怒、哀、懼

點(diǎn)評(píng)：截取來自學(xué)生親歷生活和社會(huì)生活的兩段視頻，用真實(shí)引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)與感悟。其中對(duì)視頻一的處理是讓問題前置，讓學(xué)生帶著任務(wù)去活動(dòng)，提高活動(dòng)的有效性。對(duì)視頻二從不同的視角發(fā)問，感受情緒的不同類型，發(fā)揮教學(xué)素材的“低碳”效應(yīng)。

活動(dòng)二：情緒成語(yǔ)我來猜

師：下面我們進(jìn)行個(gè)小活動(dòng)。請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)，各表演一個(gè)關(guān)于情緒的詞語(yǔ)，其他同學(xué)競(jìng)猜，我們將給予表演者和猜中者一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

1.介紹活動(dòng)規(guī)則：

△表演者在表演之前要先向大家介紹將要表演的成語(yǔ)屬于哪一基本情緒類型。

△表演者只能用動(dòng)作、表情。

△每個(gè)成語(yǔ)最多只能猜三次。

△每組成語(yǔ)限時(shí)1分鐘。

2.教師采訪活動(dòng)過程中的最佳表演者：

（1）此時(shí)你的心情怎么樣？

（2）上臺(tái)之前，你心里有什么愿望？

（3）當(dāng)大家猜出來時(shí)和沒猜出來時(shí)分別有何感受？

（4）談?wù)勀銓?duì)“情緒”一詞的理解？

生：略

師：情緒是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。從這個(gè)意義上，情緒是人的內(nèi)心世界的“窗口”。其實(shí)情緒的起伏變化不僅僅和我們的內(nèi)心需要有關(guān)，還和我們所處的環(huán)境和遭遇的事情有著密切關(guān)系。

點(diǎn)評(píng)：通過肢體的表演將學(xué)生帶入一個(gè)歡快的情境中，激活課堂，激發(fā)動(dòng)力，發(fā)揮生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的作用，讓學(xué)生初步體會(huì)情緒的豐富多樣。通過問題串，巧妙啟發(fā)，層層引導(dǎo)，突破情緒的含義這一難點(diǎn)。

活動(dòng)三：情緒變化我分析

播放：flash短片：《剩下的果實(shí)》

主要情節(jié)：

主人公小男孩與好朋友小鹿一起快樂的成長(zhǎng);長(zhǎng)大后與好朋友小鹿分離時(shí)依依不舍;突然有一天，主人公從外地回來，把樹林賣給他人做一次性筷子;后來，工廠老板發(fā)現(xiàn)小鹿，舉槍射擊，小鹿剛好被獵槍擊中頭部而倒地，主人公抱著死去的小鹿悲痛欲絕。

師：故事中男主人公的情緒隨著故事情節(jié)的發(fā)展發(fā)生了哪些變化？

生：略

師小結(jié)：與好朋友小鹿一起成長(zhǎng)的快樂→與好朋友小鹿分離的依依不舍→好朋友小鹿被獵人射中的憤怒→好朋友小鹿永遠(yuǎn)離去的悲痛欲絕。

師：男主人公的情緒發(fā)生了這么多的變化，這說明了什么？

生：人的情緒是復(fù)雜多樣的。

師：男主人公為什么會(huì)產(chǎn)生不同的情緒？

生：遭遇到不同的事情，處于不同的情境中，自然會(huì)產(chǎn)生各種各樣的情緒。

點(diǎn)評(píng)：利用多媒體播放跌宕起伏，感人肺腑的短片，帶給學(xué)生深刻的視覺沖擊和心靈體驗(yàn)，觸動(dòng)、感動(dòng)學(xué)生，為知識(shí)的內(nèi)化奠定了情感基因，學(xué)生隨著主人公的情緒變化而變化，進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)情緒的復(fù)雜性。通過有梯度、有關(guān)聯(lián)的問題設(shè)置，對(duì)短片層層分析，有效地突破了情緒與情境的關(guān)系這一難點(diǎn)。

活動(dòng)四：情緒故事向你說

1.學(xué)生小組交流分享：我們同學(xué)的所見所聞中有沒有感受過“情緒的魔力”？請(qǐng)舉例說明。

2.多媒體呈現(xiàn)《小新的故事》：

初一學(xué)生小新，成績(jī)一直不錯(cuò)。在第一次月考前，他做了充分的復(fù)習(xí)，心情十分愉悅，考場(chǎng)上鎮(zhèn)定自若，所有難題都被他順利的化解，取得了全班第一的好成績(jī)。

在最近的期中考試前，他一夜沒合眼，特別焦慮，總擔(dān)心第一的位置被別人搶走。一進(jìn)考場(chǎng)，他就發(fā)現(xiàn)自己頭腦是一片空白。當(dāng)他看到別的同學(xué)的卷子已經(jīng)翻頁(yè)時(shí)，就更著急，平時(shí)會(huì)做的題此時(shí)怎么也想不起來如何解答，手心里還直冒汗，結(jié)果成績(jī)一落千丈。第二天，同學(xué)小剛說起了風(fēng)涼話：“小新，全班第一名不是那么好拿的，上一次還不知道是讓你怎么給蒙上了?！毙⌒侣犃烁械绞謿鈶?，于是一拳打過去??結(jié)果小新受到了學(xué)校的紀(jì)律處分，小新感到很后悔。

探討：（1）小新兩次考試之前的情緒有何不同？

（2）這兩種不同的情緒帶來哪些不同后果？

生：略。

3.多媒體呈現(xiàn)《無(wú)尾故事》：

兩個(gè)人同時(shí)到醫(yī)院看病，一個(gè)得的是一般的胃病，另一個(gè)人得的是胃癌?？墒牵t(yī)生在寫診斷書的時(shí)候把兩個(gè)人的病情弄顛倒了。胃病患者以為自己得了不治之癥，整日茶飯不思，悲痛欲絕;而胃癌患者，心情輕松，還經(jīng)常參加體育鍛煉。半年后，兩人再去醫(yī)院檢查。

師：請(qǐng)同學(xué)合理想象，預(yù)測(cè)故事將會(huì)如何發(fā)展下去，并說一說做如此預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么？

生：略。

師呈現(xiàn)表格進(jìn)行小結(jié)：

點(diǎn)評(píng)：從體驗(yàn)與感受出發(fā)，采用小組交流的方式，引發(fā)觸點(diǎn)，為故事的分析做好鋪墊，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，架起書本世界通往現(xiàn)實(shí)世界的橋梁。利用多媒體將文字進(jìn)行錄音播放，打破閱讀材料的傳統(tǒng)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、積極性、想象力，多角度感受情緒給我們帶來的影響，滲透思辨能力的培養(yǎng)，試圖突出了情緒的影響這一教學(xué)重點(diǎn)。

活動(dòng)五：情緒話題我來辨

小組合作探討：在喜、怒、哀、懼四種情緒中，有人說：“喜”是積極的情緒，而“怒、哀、懼”則是消極的情緒。你認(rèn)為這種說法正確嗎？為什么？

生：略。

師小結(jié)：任何一種情緒都有兩面性，如果不能控制好喜的情緒，她就會(huì)演變?yōu)闃窐O生悲，這樣的喜難道是積極的嗎？當(dāng)岳飛為靖康之恥、河山破碎而怒發(fā)沖冠時(shí)，這種怒就演變?yōu)橐环N愛國(guó)情懷;當(dāng)國(guó)家為地震中逝去的生命設(shè)立全國(guó)哀悼日時(shí)，這種哀寄托了一種思念，一種大愛，一種對(duì)生命的尊重;當(dāng)我們面對(duì)不良行為產(chǎn)生畏懼時(shí)，這種懼就演變?yōu)橐环N對(duì)道德法律的敬畏之心，這些難道是消極的嗎？

點(diǎn)評(píng)：根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的盲點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性、沖突性的話題，誘發(fā)深度思考與觀點(diǎn)間的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生辯證看問題的能力，體現(xiàn)“能力立意”的課堂;通過教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，留白式的問題，進(jìn)一步發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，開啟學(xué)生的智慧之門，以期形成良好的思維品質(zhì)。

【音樂怡情，交流總結(jié)】

1.請(qǐng)同學(xué)分享本節(jié)課的收獲與感悟，教師進(jìn)行小結(jié)，并溫馨提示：

喜不要得意忘形;怒不可暴跳如雷;哀不能悲痛欲絕;懼不該驚慌失措。

2.師生共唱《幸福拍手歌》，結(jié)束全課。

師：今天同學(xué)們的課堂表現(xiàn)我認(rèn)為是一種積極的情緒，我們的情緒在這節(jié)課中隨著不同的情境起伏，老師感到同學(xué)們是快樂的、幸福的。最后讓我們伴隨著音樂一起來唱這首《幸福拍手歌》，再一次感受積極情緒帶來的魔力吧！

點(diǎn)評(píng)：播放音樂，讓學(xué)生的情緒隨著歡快的節(jié)拍一起躍動(dòng)，拍著小手，跺著小腳，使學(xué)生處于大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心，渲染氣氛，舒展身心，生發(fā)積極健康的情緒，在歌聲中將本節(jié)課推向高潮，以期形成“余音”之妙。

教學(xué)反思：本節(jié)課中氣氛此起彼伏，充滿了笑聲、掌聲、哭聲??。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理，選擇學(xué)生樂于接受的方式，打通學(xué)生內(nèi)心世界與科學(xué)世界的通道。采用多媒體手段，設(shè)置動(dòng)漫等基于現(xiàn)代技術(shù)的方式，再現(xiàn)、模擬相關(guān)情境，讓學(xué)生表演或參與互動(dòng)游戲，達(dá)到以情激情，以情動(dòng)人的教育效果。學(xué)生在生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍中受到感染和熏陶，加深了對(duì)道德規(guī)范和要求的認(rèn)識(shí)。問題設(shè)計(jì)基于學(xué)生認(rèn)知的盲點(diǎn)、情感的興奮點(diǎn)和能力的生成點(diǎn)，打破思維定勢(shì)，讓學(xué)生置身其中，樂此不疲，觸及思維、靈魂的深處。