第一篇：《豐富多樣的情緒》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思 西安市大華中學(xué) 賀燕

《豐富多樣的情緒》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

西安市大華中學(xué) 賀燕

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解情緒的含義，認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的積極作用和消極作用。（2）能力目標(biāo)：結(jié)合事例分析情緒的表現(xiàn)方式； 培養(yǎng)學(xué)生在生活中的積極情緒，并克服消極情緒。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：樹立正常的心態(tài)，理解個(gè)人產(chǎn)生各種各樣的情緒是正常的現(xiàn)象。在實(shí)際生活中克服消極的情緒，保持積極、樂(lè)觀、向上的情緒狀態(tài)。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：了解情緒對(duì)人會(huì)產(chǎn)生不同的作用。難點(diǎn)：情緒的含義。

【教法及過(guò)程】事例分析法、討論法、活動(dòng)體驗(yàn)、多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】 導(dǎo)入新課:

同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，仔細(xì)回憶一下自己在人生道路上，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，或喜或悲、或怒或愁的經(jīng)歷，并告訴大家是什么神奇的東西在支配著自己呢？

你們對(duì)情緒都有什么了解，什么樣的情緒態(tài)度是正確的，什么樣的情緒態(tài)度是不對(duì)的？這就是今天我們要探討的問(wèn)題。

《豐富多樣的情緒》

一、情緒萬(wàn)花筒

（一）什么叫情緒 設(shè)置情境

北京承辦2008年奧運(yùn)會(huì)、上海舉辦2010年世博會(huì)、西安承辦2011年世園會(huì)；以美國(guó)為首的北約悍然以數(shù)枚導(dǎo)彈襲擊我駐南斯拉夫大使館；下一節(jié)是體育課，可班主任進(jìn)教室說(shuō)了一句：“今天體育老師有事，課改為自習(xí)”；開完家長(zhǎng)會(huì)，你的學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)不能讓家長(zhǎng)滿意。

學(xué)生逐一回答自己的感受。

總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的自己的情緒感受都是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)。在我們的日常生活中，隨時(shí)隨地都有豐富多樣的情緒感受，人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里，體味著人生百味。這些情緒感受不是無(wú)緣無(wú)故地產(chǎn)生的，它通常是由一定的事物引起的，并且總是與個(gè)人的內(nèi)心需要相聯(lián)系的。當(dāng)需要愿望得到滿足時(shí)，會(huì)產(chǎn)生高興、驚喜、激動(dòng)等感受；得不到滿足時(shí)，則會(huì)產(chǎn)生失望、生氣、悲傷等感受。

從人們的情緒反映上，我們可以觀察到他對(duì)外界事物的態(tài)度。從這個(gè)意義上講，情緒是人的內(nèi)心世界的“窗口”。

通過(guò)以上分析，我們可以得出情緒的定義：情緒是人心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。

（二）情緒的四大基本類型

我們也學(xué)了許多的描繪情緒的詞語(yǔ), 據(jù)統(tǒng)計(jì)與情緒有關(guān)的詞匯有近千個(gè)，下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出有關(guān)情緒的詞語(yǔ)。

情緒的類型:喜、怒、哀、懼(板書)老師展示幾張情緒圖片:(見媒體素材)[活動(dòng)1]:發(fā)給每組一張白紙,五分鐘內(nèi)完成,看哪組列出的描繪情緒詞語(yǔ)最多,最多組全班展示。

教師:同學(xué)們寫出那么多的情緒詞語(yǔ),說(shuō)明人的情緒內(nèi)容是豐富的。在很多時(shí)候，人的情緒不是單一地表現(xiàn)為這四種基本情緒，而是在這四種基本情緒的基礎(chǔ)上組合而成，表現(xiàn)為一種復(fù)合情緒狀態(tài)。如驚喜、悲憤、悲喜交加、百感交集、哭笑不得、心亂如麻、樂(lè)極生悲、喜憂參半、苦盡甘來(lái)等。

（三）情緒與各人的需求有關(guān)

投影畫面：不同球迷對(duì)一場(chǎng)足球賽的不同反映。

每個(gè)球迷所站的立場(chǎng)不一樣，所以情緒反映不一樣。

（四）人類的情緒有豐富多樣的特性

結(jié)合上面所講的幾點(diǎn)，可以看出人的內(nèi)心世界是非常豐富多彩的，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。豐富的內(nèi)心世界決定了人的情緒具有豐富多樣的特性，就好像是一個(gè)萬(wàn)花筒，不同的情緒對(duì)人們的行為和生活的作用各不相同。

二、情緒與生活

投影：

1.小明父母離婚了，所以他感到非常難過(guò)，上課經(jīng)常走神，與同學(xué)漸漸疏遠(yuǎn)，成績(jī)也逐漸下降了。

2.麗麗是一個(gè)非常膽小的女孩兒，每逢老師提問(wèn)她，她都感到非常緊張，以至于非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題都答不上來(lái)。

3.王冬是一名乒乓球運(yùn)動(dòng)員，他非常自信，心理素質(zhì)好，雖然球技不是非常高，但卻能經(jīng)常獲獎(jiǎng)。

4.一位病人被誤診為癌癥以后，非常絕望，什么活也干不動(dòng)了，只是等著死期的到來(lái)。后來(lái)醫(yī)生又查出他得的并非“絕癥”，于是他驚喜萬(wàn)分，來(lái)了精神！干什么都有勁兒了。

問(wèn)題：1．這里一共提到了幾種情緒狀態(tài)？

2．這些情緒對(duì)人的行動(dòng)起到了哪些作用？

（組織學(xué)生討論，然后找學(xué)生回答）

學(xué)生回答，教師總結(jié)：根據(jù)情緒對(duì)人的行動(dòng)產(chǎn)生的作用來(lái)歸納，情緒有消極情緒和積極情緒兩種。對(duì)人的行動(dòng)起到促進(jìn)作用的情緒，叫積極情緒；對(duì)人的行動(dòng)起到抑制作用的情緒，叫消極情緒。

下面從三個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)積極情緒和消極情緒的不同作用。

（1）情緒對(duì)智力的影響。

積極的情緒有助于智力的發(fā)展，消極的情緒會(huì)抑制智力水平的提高。學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)的體驗(yàn)舉例：人的記憶力在情緒不同時(shí)會(huì)表現(xiàn)的不一樣。當(dāng)處在積極的情緒狀態(tài)時(shí)，會(huì)感覺(jué)記得多、記得快、記得牢，而處在消極的情緒狀態(tài)時(shí)會(huì)感覺(jué)記憶力不好，記憶的效率不高。美國(guó)曾對(duì)一些高智商的學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤研究，發(fā)現(xiàn)獲得卓越成就的人不僅具有良好的智力，而且具有良好的情緒。

提問(wèn):學(xué)習(xí)了情緒對(duì)智力的影響,對(duì)同學(xué)們有什么啟發(fā)呢?在學(xué)習(xí)方面應(yīng)該怎么做呢?(目的:教育學(xué)生以積極的情緒狀態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)。)(學(xué)生回答后,教師歸納。)通過(guò)正反兩方面的強(qiáng)烈對(duì)比，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到情緒猶如雙刃劍。一方面，積極情緒可以充實(shí)人的體力和精力，提高個(gè)人的活動(dòng)效率和能力，促使我們健康成長(zhǎng)。另一方面，消極情緒也會(huì)使人感到難受，抑制人的活動(dòng)能力，降低人的自控能力和活動(dòng)效率，做出一些令自己后悔甚至違法的事情。

在學(xué)習(xí)中,應(yīng)該保持一種積極的情緒,做到“樂(lè)學(xué)”,這樣會(huì)提高學(xué)習(xí)效果。因?yàn)?消極的情緒不僅對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)幫助,而且會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。積極良好的情緒有利于人的智力的發(fā)展,有助于人取得好成績(jī)。（2）情緒對(duì)健康的影響。

舉例:澳大利亞的兩位科學(xué)家曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn),將條件完全相同的實(shí)驗(yàn)小鼠隨機(jī)地分成兩組:實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。兩組給予完全一樣的飼養(yǎng)條件,同樣定時(shí)定量的飼料,同樣的飲水,在它們的飼料中都同時(shí)加入了微量的同種致癌物質(zhì)。對(duì)照組給予舒適安逸的環(huán)境,實(shí)驗(yàn)組經(jīng)常給予干擾和恫嚇(不定時(shí)地敲打鐵籠和在鐵籠周圍放貓等)。結(jié)果,實(shí)驗(yàn)組能夠觸摸到腫瘤塊的時(shí)間為12.6天,對(duì)照組則平均為22.5天。

同樣,經(jīng)調(diào)查表明,人類疾病50%至80%與不良心態(tài)、惡劣情緒有關(guān)。

投影：“笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭”“人逢喜事精神爽”。這兩句話說(shuō)明了什么道理？

這兩句話說(shuō)明，情緒作為一種心理活動(dòng)的表現(xiàn)，對(duì)人的身體健康是有影響的。不良情緒導(dǎo)致疾病。

學(xué)生舉例：《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉；《三國(guó)演義》中“諸葛亮三氣周瑜”的故事；春秋時(shí)吳國(guó)大夫伍子胥過(guò)昭關(guān)時(shí)，一夜之間須發(fā)全白。

相反，積極的情緒，可以使人忘掉憂愁，戰(zhàn)勝悲傷，起到治病的作用。

積極情緒治?。骸叭植?，七分養(yǎng)”、“一個(gè)小丑進(jìn)城，勝過(guò)一打醫(yī)生”這兩句俗語(yǔ)就說(shuō)明了這個(gè)道理。

（3）情緒對(duì)理智和正常水平的影響

人在良好的情緒狀態(tài)下,有正常的理智,容易發(fā)揮出自己的正常水平。在消極情緒狀態(tài)下,會(huì)使人的判斷和分析能力下降,容易失去理智和自制力,做出許多不理智的舉動(dòng)。化學(xué)家奧斯特瓦爾德的例子可以說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。

有一天,奧斯特瓦爾德牙病發(fā)作,疼痛難忍,使他的情緒很差。他拿起一位不知名的青年寄來(lái)的稿件,粗看了一下,覺(jué)得都是奇談怪論,就扔到了廢紙簍里。幾天后,他牙疼好了,情緒也好了,那篇被他扔掉的論文又在他腦海中閃現(xiàn)。他撿出來(lái)重讀了遍,發(fā)現(xiàn)此文很有價(jià)值。經(jīng)他推薦,此文轟動(dòng)了學(xué)術(shù)界,獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。

奧斯特瓦爾德因?yàn)榍榫w的影響,險(xiǎn)些埋沒(méi)了一篇天才的科學(xué)論文。這個(gè)例子,就說(shuō)明了情緒對(duì)人理智的影響。在實(shí)際生活中,常常會(huì)因?yàn)橄麡O情緒的影響而產(chǎn)生一些不理智的行為。

另外,一些不良情緒,如焦慮、緊張,都會(huì)影響正常水平的發(fā)揮。

湖北省一個(gè)山村，有位父親見兒子學(xué)習(xí)下降，便怒火中燒，把兒子暴打一頓，并把遍體鱗傷的孩子捆到水泥柱上“曬太陽(yáng)”，使孩子窒息而亡。都說(shuō)“虎毒不食子”，而一個(gè)鮮活的生命就在暴怒父親的毆打下消失了。這是嚴(yán)重喪失理智的表現(xiàn)。

總結(jié)：一般來(lái)講，人們處于良好情緒狀態(tài)時(shí)，容易控制自己的理智，發(fā)揮出自己的正常水平。而在消極情緒狀態(tài)時(shí)，人們的判斷力和分析能力就會(huì)下降，影響正常水平的發(fā)揮，嚴(yán)重的還會(huì)使人失去理智，做出許多反常的、不可思議的舉動(dòng)。

提問(wèn)：你參加比賽或考試時(shí)，情緒緊張嗎？是否影響你正常水平的發(fā)揮？

結(jié)論：情緒狀態(tài)過(guò)高、過(guò)低都不利于正常水平的發(fā)揮。只有當(dāng)情緒狀態(tài)適度，才會(huì)發(fā)揮出最高水平。因?yàn)檫^(guò)高、過(guò)低的情緒都不利于在大腦皮層上建立優(yōu)勢(shì)興奮區(qū)域。只有適中的情緒狀態(tài)，才能維持人對(duì)任務(wù)的興奮和警覺(jué)。

在健康方面，因?yàn)榍榫w可致病，甚至使人死亡，也可治病，所以同學(xué)們要善于保持積極情緒，自覺(jué)調(diào)節(jié)消極情緒。

鑒于情緒對(duì)理智的影響，同學(xué)們要時(shí)刻掌握情緒的“度”。課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了情緒是豐富多樣的，掌握了情緒的四大基本類型：喜、怒、哀、懼。明白了情緒具有神奇的作用，不同的情緒對(duì)人的行為和生活產(chǎn)生不同的影響。

人的情緒是多種多樣的，多種多樣的情緒構(gòu)成了人類豐富的情感。它貫穿于人生的始終，也時(shí)刻影響著人們的行為。同學(xué)們正處在一個(gè)情感豐富、情緒容易變化的時(shí)期，本節(jié)課的教學(xué)讓我們對(duì)情緒有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，而要讓自己形成較強(qiáng)的調(diào)控能力將是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，還需要教師在以后的教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心情感變化，并給予正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善自己的心理品質(zhì)。板書設(shè)計(jì)

課堂練習(xí)

1、最基本的情緒是（）A 喜怒哀樂(lè) B驚喜、悲憤 C喜怒哀懼 D 百感交集

2、下列對(duì)情緒差別和變化的正確看法是：（）A 情緒沒(méi)有差別，也沒(méi)有變化 B情緒只有差別，沒(méi)有變化 C情緒沒(méi)有差別，但有變化 D情緒既有差別，也有變化

3、“誰(shuí)能保持良好的心態(tài)，誰(shuí)就能較好地發(fā)揮，甚至還可能超水平發(fā)揮。”這句話的意思是：（）

A平時(shí)訓(xùn)練是次要的，臨時(shí)發(fā)揮才是重要的 B 不管功底牢不牢，比賽時(shí)只要認(rèn)為自己必勝就能取得勝利 C 良好的情緒是保證水平正常發(fā)揮甚至超常發(fā)揮的重要因素 D 只要放松，不要太認(rèn)真，就會(huì)有好成績(jī)

4、“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”表達(dá)了：（）

A 喜悅的情緒 B悲哀的情緒 C憤怒的情緒 D恐懼的情緒

5、情緒就像“神奇果”，會(huì)對(duì)人產(chǎn)生神奇的作用，這種作用表現(xiàn)是（）①它會(huì)使人精神煥發(fā)，干勁倍增

②它會(huì)使人無(wú)精打采萎靡不振

③它會(huì)使人精神愉快④它會(huì)使人心情舒暢，開朗豁達(dá) 作業(yè)布置(資源練習(xí)冊(cè)第33頁(yè))課后反思：

1.有效的課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，是教與學(xué)的統(tǒng)一。并將其兩者結(jié)合來(lái)，才能取得較好的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)教育更不能靠單純的說(shuō)教，而要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，才能使他們信服。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性。事實(shí)證明，學(xué)生是非常愿意參與其中的，他們自己的親身體驗(yàn)也更具有說(shuō)服力。心理品質(zhì)教育也是一種情感教育，教師要在情感上親近學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，更要用自己的人格力量影響學(xué)生。所謂“親其師、信其道”，就是這個(gè)道理。

2.多媒體課件在課堂上的應(yīng)用，為我們豐富課堂內(nèi)容、挖掘教材內(nèi)涵提供了更好的條件。可以取得事半功倍的效果。它使課堂內(nèi)容更為形象、生動(dòng)，變抽象為具體，將詩(shī)句、圖像、影像等內(nèi)容放到課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更強(qiáng)，效率也隨之提高。

3.本節(jié)課也有一些不足的地方，如課堂時(shí)間有限，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心情感挖掘還不夠深，很多學(xué)生沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

第二篇：《豐富多樣的情緒》教學(xué)設(shè)計(jì)

《豐富多樣的情緒》教學(xué)設(shè)計(jì)

總體設(shè)計(jì)意圖:

當(dāng)我們把程理解為“知識(shí)”時(shí)，它就像圣經(jīng)一樣，顯得那樣權(quán)威，不容我們有一絲冒犯和褻瀆。但當(dāng)我們把程理解為“體驗(yàn)”“活動(dòng)”時(shí)，它又顯得是那樣的開放，大度和民主。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)時(shí)沒(méi)有照搬教材，而是以學(xué)生的生活作為構(gòu)建程的基礎(chǔ)，精選大量與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的材料，提供大量生活場(chǎng)景，設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生自主參與的，多種多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)豐富多樣的情緒，在活動(dòng)中感悟情緒的產(chǎn)生和作用，以達(dá)到教學(xué)效果，從而詮釋“程即體驗(yàn)”的理念。

標(biāo)要求理解情緒的多樣性，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂(lè)觀心態(tài)；

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解情緒的含義，認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的積極作用和消極作用。

（2）能力目標(biāo)：結(jié)合事例分析情緒的表現(xiàn)方式；培養(yǎng)學(xué)生在生活中的積極情緒，并克服消極情緒。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：樹立正常的心態(tài)，理解個(gè)人產(chǎn)生各種各樣的情緒是正常的現(xiàn)象。在實(shí)際生活中克服消極的情緒，保持積極、樂(lè)觀、向上的情緒狀態(tài)。教學(xué)重點(diǎn)：情緒對(duì)人會(huì)產(chǎn)生不同的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：情緒的含義教學(xué)策略：活動(dòng)、舉例、討論、比較方法，通過(guò)各種情景體驗(yàn)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在自己的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中體驗(yàn)情緒。

教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新：（公開）今天許多領(lǐng)導(dǎo)和老師來(lái)到我們教室，聽我們的,同學(xué)們有什么感受？（學(xué)生回答緊張、害怕等等）老師：老師也感到緊張、激動(dòng)，心里也有些惴惴不安，有這么同行來(lái)指導(dǎo)聽，很怕自己講不好。緊張、高興、害怕等這些代表情感體驗(yàn)的詞語(yǔ)，反映的就是人的情緒。這節(jié)，就讓我們共同走進(jìn)豐富多樣的情緒世界。設(shè)計(jì)意圖：由于“情緒”的概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，難以理解,提供真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生有真實(shí)的情緒體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本的興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（二）學(xué)習(xí)新、活動(dòng)

一、情境再現(xiàn)（多媒體展示）：《身邊的故事》：早上小明起床晚了，怕上學(xué)遲到，被老師批評(píng)，急急忙忙往學(xué)校趕；上了，老師公布了考試成績(jī)，當(dāng)聽到自己的成績(jī)很高，非常高興；下后同學(xué)又和他吵架，小明很生氣，與同學(xué)吵了起來(lái) 學(xué)生分析得出：高興、興奮、恐懼、害怕、氣憤、生氣等教師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的這些感受，就是人的情緒表現(xiàn)。在我們的日常生活中，隨時(shí)隨處都會(huì)有情緒存在，一切活動(dòng)都會(huì)打上情緒的印跡。人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里，體味著人生百味。

（板書）情緒萬(wàn)花筒設(shè)計(jì)的意圖：

設(shè)計(jì)的小明的生活情景話題有點(diǎn)“湊巧”，但來(lái)自學(xué)生日常生活或者學(xué)生所熟悉的事情，從而使學(xué)生有話可說(shuō)、有情可演。

活動(dòng)二：情緒詞典 據(jù)統(tǒng)計(jì)，與情緒有關(guān)的詞匯有近千個(gè)，下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出有關(guān)情緒的詞語(yǔ)。

【活動(dòng)1】：詞語(yǔ)接力游戲。發(fā)給每組白紙，看哪組列出的描繪情緒詞語(yǔ)最多，小組競(jìng)賽展示。時(shí)間為分鐘。（根據(jù)各小組情況，老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)）

【活動(dòng)2】：對(duì)號(hào)入座——學(xué)生將展示的描繪情緒的詞語(yǔ)分組歸類。（學(xué)生得出的結(jié)論）情緒的類型：喜、怒、哀、懼（板書）師：人的情緒在這四種基本情緒的基礎(chǔ)上，可以組合成許多種情緒狀態(tài)。如驚喜、悲憤、百感交集等等。[活動(dòng)3]：（表情接力游戲）抽簽選一組中的一行同學(xué)，同學(xué)與同學(xué)之間不能用言語(yǔ)，只能做表情。由第一位同學(xué)開始表演一種表情（喜、恕、哀、懼抽?。?，再逐個(gè)傳遞，看他們表現(xiàn)出的情緒有無(wú)誤差。

設(shè)計(jì)意圖：

①小組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，同時(shí)也體驗(yàn)到“情緒的變化”。在查找情緒的詞語(yǔ)的過(guò)程中學(xué)生處于“喜”的狀態(tài)。而在老師宣布比賽結(jié)果時(shí)，又會(huì)出現(xiàn)“幾家歡樂(lè)，幾家愁”的局面。在這時(shí)可適時(shí)引導(dǎo)，讓同學(xué)們觀察周圍同學(xué)的表情，分析產(chǎn)生的原因，作用。于是，順勢(shì)產(chǎn)生下一個(gè)話題“情緒產(chǎn)生的原因及作用”，這樣不僅教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，也達(dá)到了“生態(tài)式教育”的效果。

②情緒表演，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)豐富多樣的情緒，在活動(dòng)中感悟情緒的產(chǎn)生和作用，以達(dá)到教學(xué)效果?；顒?dòng)三：投影：（情境問(wèn)題探究學(xué)習(xí)）

1小紅是一個(gè)非常膽小的女孩兒，雖然平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)很好?？擅康娇荚?，她都感到非常緊張，以至于非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題都答不上來(lái)。

2李明是一名乒乓球運(yùn)動(dòng)員，他非常自信，心理素質(zhì)好，雖然球技不是非常高，但卻能經(jīng)常獲獎(jiǎng)。

3一位病人被誤診為癌癥以后，非常絕望，什么活也干不動(dòng)了，只是等著死期的到來(lái)。后來(lái)醫(yī)生又查出他得的并非“絕癥”，于是他驚喜萬(wàn)分，來(lái)了精神！干什么都有勁兒了。

4、觀看《黛玉葬花》分析黛玉英年早逝的原因 ？問(wèn)題：

1、以上幾個(gè)人物有哪些不同情緒

2、這些情緒對(duì)人的行動(dòng)、身體健康起到了哪些作用？同學(xué)們各抒已見，充分表達(dá)自己的意見，師總結(jié)后請(qǐng)同學(xué)們回憶情緒對(duì)自己的精力、活動(dòng)效率、水平發(fā)揮的影響，填寫下表：

情緒對(duì)正常水平發(fā)揮的影響 情緒對(duì)身體健康的影響 積極情緒

精力充沛，思維活躍，效率高，能有超水平發(fā)揮 心情舒暢能防病治病，使人健康長(zhǎng)壽 消極情緒

精力不足，思維遲鈍，效率低，發(fā)揮失常 降低人體的免疫力，容易致病

討論：你參加比賽或考試時(shí)，情緒緊張嗎？是否影響你正常水平的發(fā)揮？

結(jié)論：情緒狀態(tài)過(guò)高、過(guò)低都不利于正常水平的發(fā)揮。只有當(dāng)情緒狀態(tài)適度，才會(huì)發(fā)揮出最高水平。因?yàn)檫^(guò)高、過(guò)低的情緒都不利于在大腦皮層上建立優(yōu)勢(shì)興奮區(qū)域。只有適中的情緒狀態(tài)，才能維持人對(duì)任務(wù)的興奮和警覺(jué)。

（三）自評(píng)質(zhì)疑你認(rèn)為本節(jié)中最大的收獲是什么？你覺(jué)得本節(jié)中還有哪些問(wèn)題沒(méi)弄清楚，或者你又發(fā)現(xiàn)了什么新問(wèn)題（投影）

結(jié)束語(yǔ)：祝愿大家天天都有好心情！放歌曲《快樂(lè)歌》，在歌聲中結(jié)束本節(jié)學(xué)以致用：回顧自己上周體驗(yàn)過(guò)的情緒，分析其中最難忘的一次，從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并在班會(huì)上進(jìn)行交流。（形式不限，可以是、詩(shī)歌、小品等）

第三篇：《豐富多樣的情緒》教學(xué)設(shè)計(jì)

安定學(xué)區(qū)教學(xué)競(jìng)賽

政治科教案

參賽單位: 安定中學(xué)

教 者: 胡雙霞

教學(xué)課題

《豐富多樣的情緒》教學(xué)設(shè)計(jì)

安定中學(xué).胡雙霞

教學(xué)背景

面向?qū)W生： 初中學(xué)生 學(xué)科：思想政治 課時(shí)：1 課前準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)設(shè)備

教學(xué)對(duì)象: 初中階段恰是學(xué)生的“青春逆反”階段，這一階段的學(xué)生情緒較沖動(dòng)、不穩(wěn)定、不成熟、自控力較差。而這一階段又是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)身心變化的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)調(diào)控情緒，培養(yǎng)和保持樂(lè)觀心態(tài)，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，具有重要的意義。這一框題的內(nèi)容就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒的多樣化，引導(dǎo)中學(xué)生做情緒的主人，順利度過(guò)這一關(guān)鍵時(shí)期，形成樂(lè)觀向上的心態(tài)，從而培養(yǎng)健全人格。

教材分析

這一框內(nèi)容由兩部分組成：第一目是“情緒萬(wàn)花筒”主要講了什么是情緒，情緒的四大基本類型；第二目是“情緒與生活”主要講了情緒的神奇作用。依據(jù)課標(biāo)中的“認(rèn)識(shí)自我”部分的要求“適應(yīng)環(huán)境的能力,形成樂(lè)觀向上的精神狀態(tài)，”專門設(shè)計(jì)這一課,旨在通過(guò)本框的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人類情緒的多樣性，樹立正常的心態(tài)，理解個(gè)人產(chǎn)生各種各樣的情緒都是正常的現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好的情緒品質(zhì)，幫助學(xué)生健全人格，保持健康的心態(tài)。

教學(xué)方法

教學(xué)策略

本節(jié)課采用多媒體教學(xué)，通過(guò)圖片、歌曲、文字、視頻材料等感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，進(jìn)行探究、討論、實(shí)例分析，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)。

情景表演、活動(dòng)體驗(yàn)、討論、比較等方法。貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)觀，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件系統(tǒng) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解情緒的含義，認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。

理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的積極作用和消極作用。過(guò)程和方法：

結(jié)合事例分析情緒的表現(xiàn)方式.培養(yǎng)學(xué)生在生活中的積極情緒，并克服消極情緒。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

樹立正常的心態(tài)，理解個(gè)人產(chǎn)生各種各樣的情緒是正常的現(xiàn)象。在實(shí)際生活中克服消極的情緒，保持積極、樂(lè)觀、向上的情緒狀態(tài)。教學(xué)重點(diǎn)：

情緒對(duì)人會(huì)產(chǎn)生不同的作用；情緒的基本類型。教學(xué)難點(diǎn)：

情緒的含義； 情緒的神奇作用。

教學(xué)過(guò)程

《豐富多樣的情緒》教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課：

播放《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)中舉驚瘋的片段導(dǎo)入 教師：范進(jìn)為什么中舉后會(huì)發(fā)瘋？ 學(xué)生：……

（設(shè)計(jì)意圖

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

教師：像同學(xué)們說(shuō)的這些原因，就是人的情緒表現(xiàn)。在我們的日常生活中，隨時(shí)隨處都會(huì)有情緒存在，一切活動(dòng)都會(huì)打上情緒的印跡。人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里，體味著人生百味。在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們有著豐富多樣的情緒感受。今天我們就來(lái)一起感受《豐富多樣的情緒》。

豐富多樣的情緒（板書）情緒萬(wàn)花筒（板書）

教師設(shè)置幾種情緒情境（多媒體展示相應(yīng)畫面）： 2008北京承辦奧運(yùn)會(huì) 電影《唐山大地震》

中國(guó)足球在世界杯比賽中的成績(jī) 以軍轟炸巴勒斯坦平民

看到這些畫面，我感到：___________ 學(xué)生分析得出：激動(dòng)、高興、興奮、失望、氣憤、懊悔、生氣等。（設(shè)計(jì)意圖 教師設(shè)置情境，讓學(xué)生參與，說(shuō)出當(dāng)時(shí)的感受，以此來(lái)體會(huì)情緒是一種心理活動(dòng)。引出本課的核心概念：情緒。）

教師：同學(xué)們說(shuō)的自己的情緒感受都是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)。在我們的日常生活中，隨時(shí)隨地都有豐富多樣的情緒感受，人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里，體味著人生百味。這些情緒感受不是無(wú)緣無(wú)故地產(chǎn)生的，它通常是由一定的事物引起的，并且總是與個(gè)人的內(nèi)心需要相聯(lián)系的。當(dāng)需要愿望得到滿足時(shí)，會(huì)產(chǎn)生高興、驚喜、激動(dòng)等感受；得不到滿足時(shí)，則會(huì)產(chǎn)生失望、生氣、悲傷等感受。從人們的情緒反映上，我們可以觀察到他對(duì)外界事物的態(tài)度。從這個(gè)意義上講：

情緒是人的內(nèi)心世界的“窗口”（板書）

教師：生活中，我們每個(gè)人會(huì)遇到許多事情，會(huì)處于不同的情境中，自然也就會(huì)產(chǎn)生各種不同的情緒。豐富多樣的情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活。

人類的情緒有豐富多樣的特性（板書）

教師：人的情緒是復(fù)雜多樣的，情緒的分類方法也有很多種，最常見的是把情緒分成四大類。在這四種情緒的基礎(chǔ)上，又可以組合成很多復(fù)雜的情緒。如上課時(shí)，同學(xué)們聽說(shuō)做游戲非常高興，可是又擔(dān)心自己表現(xiàn)不夠好；而生活中的驚喜” “悲喜交加”等就是比較復(fù)雜的情緒。

情緒的四大類：喜、怒、哀、懼(板書)多媒體展示投影畫面：不同球迷對(duì)一場(chǎng)足球賽的不同反映。

教師：球迷的情緒反映為什么不一樣 學(xué)生：每個(gè)球迷所站的立場(chǎng)不一樣，所以情緒反映不一樣。（設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)學(xué)生的觀察，并結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)明情緒是有個(gè)體差異的。它反映著個(gè)人的內(nèi)心需要，不同的人對(duì)同一事件產(chǎn)生的情緒不同。）

教師：人的內(nèi)心世界是非常豐富多彩的，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。豐富的內(nèi)心世界決定了人的情緒具有豐富多樣的特性，就好像是一個(gè)萬(wàn)花筒，不同的情緒對(duì)人們的行為和生活的作用各不相同。

多媒體展示投影：小羊的命運(yùn)

11世紀(jì),人們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn):將同窩出生的兩只小羊放在同一條件下喂養(yǎng),所不同的是,其中一只小羊旁邊拴著一只狼。結(jié)果這只小羊在極度恐懼與過(guò)度焦慮的消極情緒下,逐漸瘦弱,不久就死了;另一只沒(méi)有看到狼的小羊卻健壯地成長(zhǎng)。師生共同探討得出：

時(shí)時(shí)能看到狼的小羊在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,時(shí)刻處于緊張、焦慮、恐懼中,這些都是消極的情緒狀態(tài),對(duì)生物機(jī)體有重大的影響。小羊的死是和不良情緒相聯(lián)系的。同樣,當(dāng)人擁有消極的情緒時(shí),消極情緒的特征就會(huì)體現(xiàn)在他的行為中,因此行為也是消極的。概括地說(shuō),情緒一旦產(chǎn)生,就會(huì)對(duì)人的行為起到一定的作用,而且

不同的情緒會(huì)有不同的作用(板書)（設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)正反兩方面的強(qiáng)烈對(duì)比，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到情緒猶如雙刃劍。一方面，積極情緒可以充實(shí)人的體力和精力，提高個(gè)人的活動(dòng)效率和能力，促使我們健康成長(zhǎng)。另一方面，消極情緒也會(huì)使人感到難受，抑制人的活動(dòng)能力，降低人的自控能力和活動(dòng)效率，做出一些令自己后悔甚至違法的事情。）回歸課本

學(xué)生看教材62頁(yè)六幅圖，思考：情緒有怎樣的神奇作用。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材63頁(yè)的小故事。然后討論：法拉第利用馬戲和喜劇的方法來(lái)增強(qiáng)體質(zhì)說(shuō)明了什么？

探討得出結(jié)論：

情緒是豐富多樣的；情緒與情境有著密切的關(guān)系；情緒對(duì)我們的生活有神奇的作用；情緒猶如雙刃劍，它對(duì)我們既有積極影響，又有消極影響。

屏幕展示

展示課前搜集的情緒影響身體健康的諺語(yǔ)、俗語(yǔ)或名言，諸如： 笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。人逢喜事精神爽

憂愁、顧慮和悲觀，可以使人得?。环e極、愉快和堅(jiān)強(qiáng)的意志和樂(lè)觀的情緒，可以戰(zhàn)勝疾病，更可以使人強(qiáng)壯和長(zhǎng)壽。

學(xué)生活動(dòng)

（一）讓學(xué)生說(shuō)幾則課前搜集的幽默、笑話。

學(xué)生活動(dòng)

（二）屏幕展示故事

幫幫老奶奶

從前，有一位老奶奶，她有兩個(gè)兒子，大兒子賣雨傘，小兒子開了家洗染店。天一下雨，老奶奶就發(fā)愁地說(shuō)：“哎！我兒子洗的衣服到哪里去曬呀！要是干不了，顧客就該找他的麻煩了……”

天晴了，太陽(yáng)出來(lái)了，可老奶奶還是發(fā)愁：“哎！看這大晴天，哪還有人買我兒子的雨傘呀！”就這樣，老奶奶一天到晚，愁眉不展，吃不下飯，睡不著覺(jué)。

請(qǐng)你通過(guò)續(xù)編這個(gè)故事，想辦法讓老奶奶高興起來(lái)。（具體過(guò)程略）

（設(shè)計(jì)意圖

學(xué)以致用 通過(guò)學(xué)習(xí)要使學(xué)生明白：要善于保持積極情緒，自覺(jué)調(diào)節(jié)消極情緒。同學(xué)們要時(shí)刻掌握情緒的“度”。）

教師小結(jié):豐富多樣的情緒如七彩的陽(yáng)光，時(shí)時(shí)點(diǎn)綴著我們的生活。積極的情緒宛如陣陣花香，使人身心愉悅；消積的情緒又如凄風(fēng)苦雨，讓我們身心疲憊。希望同學(xué)在今后的生活中能調(diào)解情緒，讓積極的情緒如影隨行，快樂(lè)每一天。最后讓我一起在歌聲中感受積極情緒來(lái)給我們的快樂(lè)。

放歌曲：快樂(lè)指南

教學(xué)反思:

第四篇：《豐富多樣的情緒》教學(xué)設(shè)計(jì)

《豐富多樣的情緒》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《思想品德》七年級(jí)上冊(cè)第三單元第六課第一框題“豐富多樣的情緒”。

二、教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)視頻的播放，學(xué)生能夠感受豐富多樣的情緒;通過(guò)故事分析與想象、合作探討等活動(dòng)，大部分學(xué)生能懂得良好的情緒狀態(tài)對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響，保持積極、樂(lè)觀、向上的情緒狀態(tài)。

能力目標(biāo)：

通過(guò)播放flash短片、故事分析、小組合作探討等活動(dòng)，學(xué)生能夠較正確地評(píng)價(jià)自己和他人的情緒表現(xiàn)，能夠提升思辨能力。

知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)觀看視頻后的交流，學(xué)生能夠掌握喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型;通過(guò)故事分析，學(xué)生能夠理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：情緒對(duì)人產(chǎn)生的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：情緒的含義;情緒與情境的關(guān)系。

四、教學(xué)過(guò)程

【激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課】

師：今天，換了一個(gè)新老師給咱們上課，后面還有那么多聽課老師，大家有什么感受呢？

生：激動(dòng)、高興、興奮、緊張、擔(dān)心??

師：同學(xué)們的這些感受就是我們通常所說(shuō)的――情緒。在我們的日常生活中，一切活動(dòng)都會(huì)留下情緒的印跡。那么，什么是情緒，情緒又會(huì)對(duì)我們的日常生活產(chǎn)生怎樣的影響呢？帶著這樣一些疑問(wèn)，讓我們共同走進(jìn)《豐富多樣的情緒》來(lái)破解我們的疑問(wèn)。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)學(xué)生面臨具體情緒事件時(shí)所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)為教學(xué)契機(jī)，就地取材，挖掘鮮活的教學(xué)資源，既能讓學(xué)生體悟具體的情緒，又能拉近學(xué)生與教師、教材之間的距離，使教學(xué)自然順暢地進(jìn)行。

【創(chuàng)設(shè)情境，探索新知】

活動(dòng)一：情緒事件我體驗(yàn)

師：我們將要看兩段視頻，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)表達(dá)一下你觀看之后的內(nèi)心感受，體驗(yàn)一下自己的情緒。

1.視頻播放：班級(jí)獲得學(xué)校廣播操比賽一等獎(jiǎng)時(shí)的片段

師：你當(dāng)時(shí)的感受是什么？

生：高興、快樂(lè)、興奮。

師過(guò)渡：這既是一種集體榮譽(yù)感，也是一種積極的情緒狀態(tài)。最近發(fā)生的這一事件引發(fā)了社會(huì)的熱議。

2.視頻播放：小悅悅事件

2011年10月13日，2歲的小悅悅（本名王悅）在佛山南海黃岐廣佛五金城相繼被兩車碾壓，7分鐘內(nèi)，18名路人路過(guò)但都視而不見，漠然而去，最后一名拾荒阿姨陳賢妹上前施以援手，引發(fā)網(wǎng)友廣泛熱議。2011年10月21日，小悅悅經(jīng)醫(yī)院全力搶救無(wú)效，在零時(shí)32分離世。

師：面對(duì)18名路人路過(guò)但都視而不見，漠然而去，你的心情是怎樣的？

生：既痛心又憤怒。

師：看到這樣一個(gè)幼小孱弱的生命還沒(méi)來(lái)得及體驗(yàn)到生活的美好，就被無(wú)情的車禍奪走生命，留給我們的是什么？

生1：對(duì)逝去小生命的遺憾、悲痛。

生2：對(duì)無(wú)情車禍的害怕、恐懼。

師：我們?cè)诮邮芰夹目絾?wèn)的同時(shí)，希望小悅悅一路走好，希望這一事件能喚醒某些人心中缺失的道德良知，希望像陳賢妹這樣的好人越來(lái)越多！現(xiàn)在我們對(duì)情緒有了一定的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們歸納，情緒的基本類型有哪些？

生：喜、怒、哀、懼

點(diǎn)評(píng)：截取來(lái)自學(xué)生親歷生活和社會(huì)生活的兩段視頻，用真實(shí)引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)與感悟。其中對(duì)視頻一的處理是讓問(wèn)題前置，讓學(xué)生帶著任務(wù)去活動(dòng)，提高活動(dòng)的有效性。對(duì)視頻二從不同的視角發(fā)問(wèn)，感受情緒的不同類型，發(fā)揮教學(xué)素材的“低碳”效應(yīng)。

活動(dòng)二：情緒成語(yǔ)我來(lái)猜

師：下面我們進(jìn)行個(gè)小活動(dòng)。請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)，各表演一個(gè)關(guān)于情緒的詞語(yǔ)，其他同學(xué)競(jìng)猜，我們將給予表演者和猜中者一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

1.介紹活動(dòng)規(guī)則：

△表演者在表演之前要先向大家介紹將要表演的成語(yǔ)屬于哪一基本情緒類型。

△表演者只能用動(dòng)作、表情。

△每個(gè)成語(yǔ)最多只能猜三次。

△每組成語(yǔ)限時(shí)1分鐘。

2.教師采訪活動(dòng)過(guò)程中的最佳表演者：

（1）此時(shí)你的心情怎么樣？

（2）上臺(tái)之前，你心里有什么愿望？

（3）當(dāng)大家猜出來(lái)時(shí)和沒(méi)猜出來(lái)時(shí)分別有何感受？

（4）談?wù)勀銓?duì)“情緒”一詞的理解？

生：略

師：情緒是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。從這個(gè)意義上，情緒是人的內(nèi)心世界的“窗口”。其實(shí)情緒的起伏變化不僅僅和我們的內(nèi)心需要有關(guān)，還和我們所處的環(huán)境和遭遇的事情有著密切關(guān)系。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)肢體的表演將學(xué)生帶入一個(gè)歡快的情境中，激活課堂，激發(fā)動(dòng)力，發(fā)揮生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的作用，讓學(xué)生初步體會(huì)情緒的豐富多樣。通過(guò)問(wèn)題串，巧妙啟發(fā)，層層引導(dǎo)，突破情緒的含義這一難點(diǎn)。

活動(dòng)三：情緒變化我分析

播放：flash短片：《剩下的果實(shí)》

主要情節(jié)：

主人公小男孩與好朋友小鹿一起快樂(lè)的成長(zhǎng);長(zhǎng)大后與好朋友小鹿分離時(shí)依依不舍;突然有一天，主人公從外地回來(lái)，把樹林賣給他人做一次性筷子;后來(lái)，工廠老板發(fā)現(xiàn)小鹿，舉槍射擊，小鹿剛好被獵槍擊中頭部而倒地，主人公抱著死去的小鹿悲痛欲絕。

師：故事中男主人公的情緒隨著故事情節(jié)的發(fā)展發(fā)生了哪些變化？

生：略

師小結(jié)：與好朋友小鹿一起成長(zhǎng)的快樂(lè)→與好朋友小鹿分離的依依不舍→好朋友小鹿被獵人射中的憤怒→好朋友小鹿永遠(yuǎn)離去的悲痛欲絕。

師：男主人公的情緒發(fā)生了這么多的變化，這說(shuō)明了什么？

生：人的情緒是復(fù)雜多樣的。

師：男主人公為什么會(huì)產(chǎn)生不同的情緒？

生：遭遇到不同的事情，處于不同的情境中，自然會(huì)產(chǎn)生各種各樣的情緒。

點(diǎn)評(píng)：利用多媒體播放跌宕起伏，感人肺腑的短片，帶給學(xué)生深刻的視覺(jué)沖擊和心靈體驗(yàn)，觸動(dòng)、感動(dòng)學(xué)生，為知識(shí)的內(nèi)化奠定了情感基因，學(xué)生隨著主人公的情緒變化而變化，進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)情緒的復(fù)雜性。通過(guò)有梯度、有關(guān)聯(lián)的問(wèn)題設(shè)置，對(duì)短片層層分析，有效地突破了情緒與情境的關(guān)系這一難點(diǎn)。

活動(dòng)四：情緒故事向你說(shuō)

1.學(xué)生小組交流分享：我們同學(xué)的所見所聞中有沒(méi)有感受過(guò)“情緒的魔力”？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

2.多媒體呈現(xiàn)《小新的故事》：

初一學(xué)生小新，成績(jī)一直不錯(cuò)。在第一次月考前，他做了充分的復(fù)習(xí)，心情十分愉悅，考場(chǎng)上鎮(zhèn)定自若，所有難題都被他順利的化解，取得了全班第一的好成績(jī)。

在最近的期中考試前，他一夜沒(méi)合眼，特別焦慮，總擔(dān)心第一的位置被別人搶走。一進(jìn)考場(chǎng)，他就發(fā)現(xiàn)自己頭腦是一片空白。當(dāng)他看到別的同學(xué)的卷子已經(jīng)翻頁(yè)時(shí)，就更著急，平時(shí)會(huì)做的題此時(shí)怎么也想不起來(lái)如何解答，手心里還直冒汗，結(jié)果成績(jī)一落千丈。第二天，同學(xué)小剛說(shuō)起了風(fēng)涼話：“小新，全班第一名不是那么好拿的，上一次還不知道是讓你怎么給蒙上了?！毙⌒侣犃烁械绞謿鈶?，于是一拳打過(guò)去??結(jié)果小新受到了學(xué)校的紀(jì)律處分，小新感到很后悔。

探討：（1）小新兩次考試之前的情緒有何不同？

（2）這兩種不同的情緒帶來(lái)哪些不同后果？

生：略。

3.多媒體呈現(xiàn)《無(wú)尾故事》：

兩個(gè)人同時(shí)到醫(yī)院看病，一個(gè)得的是一般的胃病，另一個(gè)人得的是胃癌?？墒?，醫(yī)生在寫診斷書的時(shí)候把兩個(gè)人的病情弄顛倒了。胃病患者以為自己得了不治之癥，整日茶飯不思，悲痛欲絕;而胃癌患者，心情輕松，還經(jīng)常參加體育鍛煉。半年后，兩人再去醫(yī)院檢查。

師：請(qǐng)同學(xué)合理想象，預(yù)測(cè)故事將會(huì)如何發(fā)展下去，并說(shuō)一說(shuō)做如此預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么？

生：略。

師呈現(xiàn)表格進(jìn)行小結(jié)：

點(diǎn)評(píng)：從體驗(yàn)與感受出發(fā)，采用小組交流的方式，引發(fā)觸點(diǎn)，為故事的分析做好鋪墊，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，架起書本世界通往現(xiàn)實(shí)世界的橋梁。利用多媒體將文字進(jìn)行錄音播放，打破閱讀材料的傳統(tǒng)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、積極性、想象力，多角度感受情緒給我們帶來(lái)的影響，滲透思辨能力的培養(yǎng)，試圖突出了情緒的影響這一教學(xué)重點(diǎn)。

活動(dòng)五：情緒話題我來(lái)辨

小組合作探討：在喜、怒、哀、懼四種情緒中，有人說(shuō)：“喜”是積極的情緒，而“怒、哀、懼”則是消極的情緒。你認(rèn)為這種說(shuō)法正確嗎？為什么？

生：略。

師小結(jié)：任何一種情緒都有兩面性，如果不能控制好喜的情緒，她就會(huì)演變?yōu)闃?lè)極生悲，這樣的喜難道是積極的嗎？當(dāng)岳飛為靖康之恥、河山破碎而怒發(fā)沖冠時(shí)，這種怒就演變?yōu)橐环N愛國(guó)情懷;當(dāng)國(guó)家為地震中逝去的生命設(shè)立全國(guó)哀悼日時(shí)，這種哀寄托了一種思念，一種大愛，一種對(duì)生命的尊重;當(dāng)我們面對(duì)不良行為產(chǎn)生畏懼時(shí)，這種懼就演變?yōu)橐环N對(duì)道德法律的敬畏之心，這些難道是消極的嗎？

點(diǎn)評(píng)：根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的盲點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性、沖突性的話題，誘發(fā)深度思考與觀點(diǎn)間的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生辯證看問(wèn)題的能力，體現(xiàn)“能力立意”的課堂;通過(guò)教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，留白式的問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，開啟學(xué)生的智慧之門，以期形成良好的思維品質(zhì)。

【音樂(lè)怡情，交流總結(jié)】

1.請(qǐng)同學(xué)分享本節(jié)課的收獲與感悟，教師進(jìn)行小結(jié)，并溫馨提示：

喜不要得意忘形;怒不可暴跳如雷;哀不能悲痛欲絕;懼不該驚慌失措。

2.師生共唱《幸福拍手歌》，結(jié)束全課。

師：今天同學(xué)們的課堂表現(xiàn)我認(rèn)為是一種積極的情緒，我們的情緒在這節(jié)課中隨著不同的情境起伏，老師感到同學(xué)們是快樂(lè)的、幸福的。最后讓我們伴隨著音樂(lè)一起來(lái)唱這首《幸福拍手歌》，再一次感受積極情緒帶來(lái)的魔力吧！

點(diǎn)評(píng)：播放音樂(lè)，讓學(xué)生的情緒隨著歡快的節(jié)拍一起躍動(dòng)，拍著小手，跺著小腳，使學(xué)生處于大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心，渲染氣氛，舒展身心，生發(fā)積極健康的情緒，在歌聲中將本節(jié)課推向高潮，以期形成“余音”之妙。

教學(xué)反思：本節(jié)課中氣氛此起彼伏，充滿了笑聲、掌聲、哭聲??。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理，選擇學(xué)生樂(lè)于接受的方式，打通學(xué)生內(nèi)心世界與科學(xué)世界的通道。采用多媒體手段，設(shè)置動(dòng)漫等基于現(xiàn)代技術(shù)的方式，再現(xiàn)、模擬相關(guān)情境，讓學(xué)生表演或參與互動(dòng)游戲，達(dá)到以情激情，以情動(dòng)人的教育效果。學(xué)生在生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍中受到感染和熏陶，加深了對(duì)道德規(guī)范和要求的認(rèn)識(shí)。問(wèn)題設(shè)計(jì)基于學(xué)生認(rèn)知的盲點(diǎn)、情感的興奮點(diǎn)和能力的生成點(diǎn)，打破思維定勢(shì)，讓學(xué)生置身其中，樂(lè)此不疲，觸及思維、靈魂的深處。

第五篇：豐富多樣的情緒教學(xué)設(shè)計(jì)

《豐富多樣的情緒》教學(xué)設(shè)計(jì)

通 榆 十 中 同 發(fā) 分 校

馮 喜 忠

《豐富多樣的情緒》教學(xué)設(shè)計(jì)

通榆十中同發(fā)分校 馮喜忠

一、教學(xué)目標(biāo)

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的情緒，樹立正確的情緒態(tài)度，樂(lè)觀地面對(duì)學(xué)習(xí)、生活，做一個(gè)情緒健全的人。

2、能力目標(biāo)：能夠適當(dāng)表達(dá)個(gè)人情緒，努力發(fā)揮情緒的積極作用。

3、知識(shí)目標(biāo)：

(1)認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；

(2)理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

(1)認(rèn)識(shí)情緒的豐富多樣性，理解情緒的四種的基本類型；(2)理解情緒對(duì)人產(chǎn)生的不同作用。

2、難點(diǎn)：理解情緒的含義

三、教學(xué)方法

情境創(chuàng)設(shè)法、案例分析法、分組競(jìng)賽法、講授法

四、學(xué)生學(xué)法

1、合作式學(xué)習(xí)法。對(duì)于不易概括的問(wèn)題,小組合作,互相啟發(fā),解決問(wèn)題。

2、概念情境化、故事學(xué)生化。用貼近學(xué)生生活的情境,通俗易懂的故事理解有一定難度的概念和問(wèn)題。

3、表演法。編演情緒劇,既激發(fā)興趣,又培養(yǎng)表演能力。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師調(diào)查本班學(xué)生在情緒方面存在的問(wèn)題。

2、學(xué)生課前準(zhǔn)備情緒詞語(yǔ)。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，猜一猜我手中的大紅袋子里裝了什么？ 生：七嘴八舌（略）

師（打開袋子，生驚訝，發(fā)現(xiàn)大紅袋子里裝著一張折疊的紙）：大家在我打開袋子前后感受一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：興奮、失望……

大家所說(shuō)的高興、興奮、失望，就是我們此時(shí)此刻的情緒，這堂課就讓我們一起來(lái)探討豐富多樣的情緒。

（二）猜一猜、探討學(xué)習(xí)互動(dòng)一：情緒含義 出示問(wèn)題、分析情緒 教師（舉著這張紙）：這張紙上寫著我們班上一個(gè)同學(xué)一天中的四個(gè)小故事，下面我把其中的兩個(gè)故事給大家讀一讀，大家猜猜他是誰(shuí)？

故事一：早上起來(lái)，他向爸爸要零花錢，因不滿意爸爸給的少，被訓(xùn)斥了幾句，他垂頭喪氣來(lái)到了學(xué)校。故事二：第一節(jié)數(shù)學(xué)課上，他回答上了很多同學(xué)都答不上的問(wèn)題，老師表?yè)P(yáng)了他，他感到非常高興。師：大家猜出是誰(shuí)了嗎？ 生：略

師：猜不出來(lái)不要緊，一會(huì)接著猜，但現(xiàn)在大家需要回答我兩個(gè)問(wèn)題。（1）故事一中他為什么垂頭喪氣？（2）故事二中他為什么感到非常高興？ 學(xué)生討論，教師歸納總結(jié)情緒的含義

2、自我畫像、探究情緒

師：大家已經(jīng)知道了情緒的含義，但還沒(méi)猜出故事中的這個(gè)人是誰(shuí)？

故事三：中午，他到他二姨家吃飯，飯后被表弟弄疼，他很生氣，打了表弟。故事四：晚輔導(dǎo)時(shí)，他用紅外線晃八年級(jí)學(xué)生，八年級(jí)學(xué)生要打他，他很害怕，跑去找班主任。

互動(dòng)二：情緒類型 游戲激趣、探索感悟 教師：讓我們大家來(lái)做心有靈犀一點(diǎn)通的情緒小游戲。在游戲期間大家要認(rèn)真觀察，情緒通過(guò)哪些形式表現(xiàn)出來(lái)的？（給學(xué)生出示詞條：眉開眼笑、垂頭喪氣、拍案而起、心驚膽顫等）

（學(xué)生派代表表演，其他同學(xué)觀察，并且猜測(cè)表演的詞語(yǔ)。學(xué)生在表演、體驗(yàn)中獲得情緒的表現(xiàn)形式及基本類型）

教師：通過(guò)觀察情緒是通過(guò)面部表情、言語(yǔ)聲調(diào)，身體姿勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)的。情緒分為喜、怒、哀、俱。

互動(dòng)三：情緒與情境 探究交流、激活思維 教師：情緒的感受通常是由一定的事物引起的，不同的情境會(huì)有哪些不同的情緒呢？

（學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，分析情緒與情境的關(guān)系）互動(dòng)四：情緒與生活

1、展示材料、分析問(wèn)題 教師：

出示猴子的故事，哪一只猴子先死，為什么？

（1）心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把兩只猴子同時(shí)關(guān)在籠子里，一只被捆住了，不能動(dòng)；一只可以在籠子里活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)者每隔20秒對(duì)猴子進(jìn)行一次電擊，每次放電前5秒，籠子里的紅燈就會(huì)亮起來(lái)?；\子里有一個(gè)開關(guān)，可以自由活動(dòng)的猴子在籠子里活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)開關(guān)，每當(dāng)紅燈亮?xí)r，它就會(huì)按動(dòng)開關(guān)逃出籠子。而另一猴子不能活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)不間斷地進(jìn)行，有一只猴子先死了。

請(qǐng)你判斷：你認(rèn)為哪一只猴子先死，為什么？（學(xué)生猜一猜哪只猴子先死并說(shuō)說(shuō)原因）

教師：猴子的死是和不良情緒相聯(lián)系的，用動(dòng)物做實(shí)驗(yàn)是這樣的，人在收到不良情緒影響時(shí)，也有負(fù)面的作用。

（2）曾經(jīng)有一個(gè)故事：兩個(gè)人同時(shí)到醫(yī)院看病，一個(gè)得的是一般的胃病，另一個(gè)人得的是胃癌?？墒?，醫(yī)生在寫診斷書的時(shí)候把兩個(gè)人的病情弄顛倒了。胃病患者以為自己得了不治之癥，整日茶飯不思，躺在床上等死；而胃癌患者，心情很輕松，經(jīng)常參加體育鍛煉，好像有使不完的勁。半年后，兩人再去醫(yī)院檢查結(jié)果會(huì)怎樣？

（學(xué)生加深對(duì)情緒作用的了解）

2、暢所欲言，體會(huì)情緒的影響 教師：通過(guò)上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓我們來(lái)總結(jié)一下情緒的積極影響和消極影響。學(xué)生歸納總結(jié)，教師出示情緒的影響。

（三）探討學(xué)習(xí)、總結(jié)收獲

教師：談?wù)勥@節(jié)課的收獲是什么？（教師引導(dǎo)，學(xué)生暢談）

教師結(jié)束語(yǔ)：生活好像一面鏡子，你對(duì)它哭，它也對(duì)你哭；你對(duì)它笑，它也對(duì)你笑。希望每一位學(xué)生能以微笑面對(duì)生活。

三、作業(yè)

課堂作業(yè)P29（1）（2）（3）板書設(shè)計(jì)： 豐富多樣的情緒

一、情緒的含義

二、情緒的類型

三、情緒的作用