第一篇：我們向名師學(xué)習(xí)什么？

我們向名師學(xué)習(xí)什么？

2010年5月我有幸參加了《“滕王閣之春”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)題研討暨名師課堂教學(xué)觀摩》活動(dòng)，這一活動(dòng)讓老師們感受著名師名課的獨(dú)特魅力，欣賞著課堂教學(xué)的獨(dú)到設(shè)計(jì)，反思著自己日常教學(xué)的不足之處。短短的40分鐘一堂課，名師們精湛的教學(xué)藝術(shù)、深厚的教學(xué)功底、灑脫自如的教學(xué)風(fēng)格不僅征服了學(xué)生，也感染、吸引著在場(chǎng)的每一位聽(tīng)課老師。課后，名師們進(jìn)行了專(zhuān)題講座。他們生動(dòng)而深入地闡述了對(duì)新課程新理念的理解，還一一回答了老師們心中的困惑。那么，我們基層學(xué)校的一線教師要向名師學(xué)習(xí)什么呢？我們能向名師學(xué)習(xí)什么呢？

一、學(xué)習(xí)名師樸實(shí)、扎實(shí)的教學(xué)態(tài)度，民主和諧的課堂氛圍。

不管是浙江特級(jí)教師陳慶憲，還是北京特級(jí)教師吳正憲，他們都有著樸實(shí)、扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。特別是吳正憲老師給我留下了深深地震撼。她的課堂是那樣的自然，樸實(shí)，又是那樣的充滿活力，走進(jìn)吳老師的課堂，我們會(huì)真真切切感受到課堂是真誠(chéng)的交流，課堂是真實(shí)的生活，課堂是生命的對(duì)話。吳正憲老師的課堂真正體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！钡睦砟?。我們深深地感受到：只有這樣的課堂，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的想法，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)、交流自己的思想，才會(huì)有自己的觀察、自己的思考、自己的發(fā)現(xiàn)。

《兩部計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題》一課中，吳老師鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題，了解分析問(wèn)題的方法，從而感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，讓孩子們?cè)凇昂贸浴敝邢硎堋坝袪I(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。

是啊，樸實(shí)而又充滿藝術(shù)的數(shù)學(xué)就是“好吃”的數(shù)學(xué)，扎實(shí)，有后勁的數(shù)學(xué)就是“有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)！

我們不可能照搬名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們也不可能一下子就會(huì)有像北京、江浙一帶一樣的條件，但我們是否可以從自身的課堂入手，讓我們的課堂和諧些，民主些？讓我們的數(shù)學(xué)一點(diǎn)一點(diǎn)的“好吃”起來(lái)呢？

二、學(xué)習(xí)名師，要豐厚自己的文化底蘊(yùn)和課堂實(shí)效性。

豐厚的文化底蘊(yùn)支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起教師的詩(shī)性。從吳正憲老師的課堂和她的講座，我們看到了她豐厚的文化底蘊(yùn)，扎實(shí)的理論功底，灑脫的大師風(fēng)范。我們學(xué)名師，就是要通過(guò)不斷地讀書(shū)學(xué)習(xí)，提高自己的文化修養(yǎng)。教師也只有有了豐厚的文化底蘊(yùn)，才能在課堂上游刃有余。

在新課程實(shí)施的今天，很多教師都在追求教學(xué)引入的新、異、活，總要設(shè)計(jì)一定的情境，以追求教學(xué)的新穎獨(dú)到、與眾不同?？晌疫@次聽(tīng)完課之后，覺(jué)得名師的課堂里，沒(méi)有形式化的過(guò)程，只有扎實(shí)有效的教學(xué)。名師們關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，他們對(duì)課堂的思考更加理性。他們讓學(xué)生先嘗試自己完成再講解，學(xué)生一時(shí)難以表述清楚的問(wèn)題，他們只是適時(shí)點(diǎn)撥一下，更多的時(shí)候是把這個(gè)權(quán)利交給了別的學(xué)生，清晰的講解他們總在學(xué)生的回答后。我們常常也會(huì)聽(tīng)到名師們問(wèn)：“你們聽(tīng)明白了嗎”，再由其他學(xué)生適當(dāng)重復(fù)。每個(gè)名師上的課都有解決問(wèn)題策略的提煉和推廣，都有靜思默想的數(shù)學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)和滲透。

老師對(duì)靜思默想的數(shù)學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)尤為明顯。在學(xué)生獨(dú)立解答時(shí)，楊老師明確要求，“靜靜讀題，覺(jué)得有困難的可向老師示意一下?！睂W(xué)生讀題，靜靜讀題，使課堂少了浮躁，多了靜謐，也讓學(xué)生多了一份寧?kù)o中的思索。課堂中的探索、合作、交流適時(shí)運(yùn)用，講求實(shí)效，也沒(méi)有一般公開(kāi)課的那種追求熱鬧。聽(tīng)說(shuō)這也是今后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)導(dǎo)向。

三、學(xué)習(xí)他們處理教材，解讀教材，重組教材的功力。

名師的這幾節(jié)課，從這些名師的課，我們有一個(gè)非常大的感受，那就是他們處理教材，解讀教材，重組教材的功力之高令人折服?；旧隙际前凑铡耙耘f引新——探究新知——實(shí)踐應(yīng)用——總結(jié)拓展”這幾個(gè)步驟進(jìn)行的。教學(xué)設(shè)計(jì)突出層次性，都是為學(xué)生獲得不同的發(fā)展而設(shè)的。課堂教學(xué)中，他們都非常注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，強(qiáng)調(diào)用數(shù)學(xué)思想、方法去解釋或解決問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立嘗試、學(xué)生之間的交流、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)與知識(shí)的建構(gòu)。

朱民老師的《數(shù)字編碼》通過(guò)“破案情景”的設(shè)計(jì)，采用小組合作探究的方式開(kāi)展活動(dòng)，在體驗(yàn)中提升認(rèn)識(shí)，這樣大量問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，活用了教材，引發(fā)了學(xué)生的思考，收到了良好的教學(xué)效果。朱國(guó)榮老師的“數(shù)與代數(shù)總復(fù)習(xí)”一課中，朱老師通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)“在兩條數(shù)軸上表示數(shù)字”，從而以此溝通整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建數(shù)概念的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并及時(shí)把學(xué)生的思維過(guò)程和思維結(jié)果生成材料轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料。因此，教學(xué)中在豐富的情境中，獲取有效的數(shù)學(xué)信息，并對(duì)信息進(jìn)行提煉、加工，尋找解題策略，促進(jìn)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性發(fā)展，讓學(xué)生形成并運(yùn)用靈活數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和策略尤為重要。建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。

這次能夠有幸觀摩名師的教學(xué)風(fēng)采，領(lǐng)略名師的教學(xué)藝術(shù)，聆聽(tīng)名師的講座真是一種享受，讓我確實(shí)感到課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。聽(tīng)名師的課，讓我們清楚的認(rèn)清自己；品名師的課，讓我們不斷的超越自己，修煉自己，提高自己的教學(xué)能力！希望再有機(jī)會(huì)接受名師的熏陶，感受名課的風(fēng)采。

第二篇：向名師學(xué)習(xí)親和力

向名師學(xué)習(xí)親和力

四川省敘永縣兩河鎮(zhèn)中心校

陳劍

這學(xué)期，我們學(xué)校開(kāi)展公開(kāi)課移位教學(xué)，老師們都精心準(zhǔn)備教案和教具，可到了教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，仍見(jiàn)到有幾個(gè)老師由于太緊張了，上課面無(wú)表情，說(shuō)話語(yǔ)氣生硬，這種情緒又感染了學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)不起，學(xué)生不敢發(fā)言，或是發(fā)言出錯(cuò)讓老師不滿、急躁了。課堂效果自然與老師預(yù)設(shè)大相徑庭。問(wèn)題出在哪兒？就在老師缺乏親和力，課堂氣氛松弛不下來(lái)，師生難以溝通，課堂顯得沉悶枯燥。

上公開(kāi)課時(shí)，開(kāi)課老師和學(xué)生難免會(huì)緊張，這時(shí)就需要老師的親和力來(lái)感染學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)中。有親和力的老師能營(yíng)造一種和諧的教學(xué)氛圍，這種氛圍，能讓學(xué)生身心愉悅、思維活躍、暢所欲言、積極參與。在這樣的境界中語(yǔ)文課堂會(huì)充滿勃勃生氣！

國(guó)家級(jí)名師在全國(guó)各地上示范課時(shí)，我們能見(jiàn)到老師親切的笑容，和藹的目光，溫暖的撫摸，熱情的期待，老師的親切讓學(xué)生放松上課的緊張心情，讓學(xué)生樂(lè)于回答問(wèn)題，讓學(xué)生能享受到如沫春風(fēng)的溫暖。

我們從下列案例中學(xué)習(xí)在公開(kāi)課上，名師們是如何展現(xiàn)自已獨(dú)特的親和力的。上課前拉近距離

案例：竇桂梅作文示范課《捶捶樂(lè)》

師：同學(xué)們好！

生：老師好！

師：有的同學(xué)微笑地看著我，所以，我特別愿意聽(tīng)同學(xué)們的問(wèn)候，還想再聽(tīng)聽(tīng)，同學(xué)們好！

生：老師好！

師：這個(gè)詞是個(gè)泛指，可以向我問(wèn)好，也可以向臺(tái)下這么多的老師問(wèn)好，轉(zhuǎn)過(guò)去，再一次微笑地看著他們，再問(wèn)一聲好！

生：（轉(zhuǎn)向全體聽(tīng)課老師）老師好！

師：（鼓掌走向一學(xué)生）哎，沒(méi)見(jiàn)過(guò)我，對(duì)吧！猜猜，我姓什么，多大歲數(shù)，孩子跟你們多大距離，年齡？

生：30。

師：30，稍微年輕了一點(diǎn)。你媽媽多大？

生：36。

師：36。再猜猜我多大，（指臉）我相信你善于去觀察，找到感覺(jué)。

生：37。

師：37。祝賀你，我老了一點(diǎn)點(diǎn)，（問(wèn)另一學(xué)生）那你猜猜我多大歲數(shù)？

生：35

師：35。小了一點(diǎn)點(diǎn)，（拍拍學(xué)生肩膀）我跟你的媽媽是??

生：同樣的。

師：同樣的，36歲。我就像你們的媽媽一樣，媽媽愛(ài)你們，當(dāng)然我也愛(ài)你們，我和我的孩子是朋友，當(dāng)然和你們也就是??

生：朋友。

分析：在移位公開(kāi)課正式上課前，教師都會(huì)早幾分鐘來(lái)到教室，同學(xué)生說(shuō)說(shuō)題外話，在看似漫不經(jīng)心的談話中，讓師生熟悉彼此，融洽師生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。在上述案例中，在上課前，竇老師讓學(xué)生猜自己的年齡，引到“我就像你們的媽媽一樣，媽媽愛(ài)你們，當(dāng)然我也愛(ài)你們，我和我的孩子是朋友，當(dāng)然和你們也就是朋友?！边@一關(guān)鍵語(yǔ)。老師將自己定位為學(xué)生們的“媽媽”“朋友”，一下就拉近了師生間的距離。這樣親切的談話讓學(xué)生對(duì)老師的敬畏感消除了，增添了親切感，這為后面課堂上的溝通作了好的情感鋪墊。

心態(tài)上放低自己

案例：于永正《山的云霧》

師：上節(jié)課，同學(xué)們一、二兩段讀得都很好，比我讀得好。我在備課時(shí)感到最難讀得是第三段。我一連讀了七、八遍都沒(méi)讀好，最后我又認(rèn)真地讀了三、五遍。我讀了十來(lái)遍才讀好的。同學(xué)們，你們覺(jué)得第三段難不難讀?(生齊聲：不難。)唉，怪了，我怎么覺(jué)得難讀?既然這樣的話，我就請(qǐng)你們跟我比賽。敢嗎?(生齊聲：敢!)請(qǐng)你們先練習(xí)一下，然后和我比賽。

(學(xué)生自由練讀，教師巡視指導(dǎo)。)

師：準(zhǔn)備好了嗎?(生齊聲：好了。)誰(shuí)愿意和我比一比?(學(xué)生都舉了手)手舉高的，我不找，因?yàn)槲抑滥銈兌己軈柡?。我找一個(gè)手舉得不高的。(找一女同學(xué))我想她不會(huì)比過(guò)我的。請(qǐng)大家當(dāng)裁判。

(女學(xué)生讀書(shū)，讀得流利，有感情。)

師：壞了，找錯(cuò)人了。(生笑)你叫什么名字?

生：朱麗麗。

師：不該找朱麗麗，該找朱麗。兩個(gè)“麗”當(dāng)然厲害。說(shuō)真話，聽(tīng)了她的朗讀，我不敢讀了。

生：不要緊。

師：怎么不要緊?

生：你一定會(huì)讀得很好，我支持你。

師：有你的支持，我什么都不怕。別說(shuō)朱麗麗，就是朱麗麗麗??我也不怕。說(shuō)是這么說(shuō)，不過(guò)我還有點(diǎn)膽怯。這樣吧，找個(gè)同學(xué)替我跟她比，誰(shuí)愿意?(學(xué)生紛紛舉手)

分析：許多上公開(kāi)課的老師之所以緊張，有一原因就是極希望展現(xiàn)自己最優(yōu)秀的一面，心態(tài)上把自己放得高，甚至有的老師刻意在公開(kāi)課上長(zhǎng)篇大論，炫耀自己學(xué)識(shí)淵博。這樣的老師處處同學(xué)生搶精彩，自己累，學(xué)生也覺(jué)得他高高在上，不親切。而于永正老師恰好相反，他屢在學(xué)生面前露拙（“我一連讀了七、八遍都沒(méi)讀好，最后我又認(rèn)真地讀了三、五遍。我讀了十來(lái)遍才讀好的?！保?、露怯（“聽(tīng)了她的朗讀，我不敢讀了?！保@正好激起了學(xué)生強(qiáng)烈的自信心和挑戰(zhàn)欲望，于是有了后面學(xué)生的精彩。把精彩留給學(xué)生，而不是老師，我們?cè)谟诶蠋熌呛惋L(fēng)細(xì)雨的親切和低至塵埃的自謙中看到了“師作舟楫徒行船”的品質(zhì)。

上課中關(guān)懷學(xué)生

案例：薛法根老師《做什么事最快樂(lè)》

師：敢于表現(xiàn)自己優(yōu)點(diǎn)的人是可愛(ài)的；勇于暴露自己缺點(diǎn)的人是可敬的！而只有改正了缺點(diǎn)的人才算是真正得到了成長(zhǎng)！誰(shuí)愿意第一個(gè)成長(zhǎng)？

生：我讀第二小節(jié)。他跳到大樹(shù)下問(wèn)啄木鳥(niǎo)叔叔：“做什么事最快樂(lè)？”啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“給大樹(shù)捉蟲(chóng)子最快樂(lè)?！?/p>

師：你讀得很通順，別人也聽(tīng)得懂。如果你能注意文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，就能讀得更好。想再試一試嗎？

生：想?。ㄔ僮x，仍然將“叔叔，做什么事最快樂(lè)？”讀成“啄木鳥(niǎo)叔叔，做什么事最快樂(lè)？”將“給樹(shù)木捉蟲(chóng)子最快樂(lè)?！弊x成“給大樹(shù)捉蟲(chóng)子最快樂(lè)。”）

師：要改掉一個(gè)缺點(diǎn)真是不容易。你看，小青蛙叫啄木鳥(niǎo)什么？生：叔叔。

師：假如老師就是啄木鳥(niǎo)，你來(lái)問(wèn)我？

生：啄木鳥(niǎo)叔叔，做什么事最快樂(lè)？（眾笑）

師：請(qǐng)你不要叫我的名字，好嗎？

生：好！叔叔，做什么事最快樂(lè)？

師：真乖！給樹(shù)木捉蟲(chóng)子最快樂(lè)。現(xiàn)在，你再來(lái)你，一定能讀正確！

生：（讀正確了）

師：（高興地）這就是進(jìn)步！這就是成長(zhǎng)！你有什么感想嗎？

生：一定要看仔細(xì)讀。

師：對(duì)，這是讀書(shū)的要領(lǐng)，你已經(jīng)懂了！還有嗎？生：謝謝老師?。ū娦Γ?/p>

分析：學(xué)生在朗讀中出錯(cuò)是常有的現(xiàn)象，在惜時(shí)如金的公開(kāi)課上這樣出錯(cuò)，有不少老師只是點(diǎn)出其出錯(cuò)點(diǎn)，而不會(huì)讓他重讀。擔(dān)心費(fèi)時(shí)太多，影響了自己教學(xué)進(jìn)程。而這樣做無(wú)疑讓學(xué)生的挫敗感在記憶中定格，對(duì)學(xué)生自信心的樹(shù)立極為不利。在上述案例中，薛老師不僅讓讀錯(cuò)的學(xué)生重讀，而且在學(xué)生重讀還錯(cuò)的情況下，自己扮演了文中角色來(lái)同學(xué)生進(jìn)行親切的對(duì)話對(duì)其糾錯(cuò)，讓學(xué)生體會(huì)到自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)，體會(huì)到成功的喜悅，樹(shù)立了學(xué)生的自信心。竇桂梅老師曾言：“對(duì)待學(xué)生，缺少的不是強(qiáng)力和果斷，缺少的是教養(yǎng)和耐心，需要的是更多的等待和細(xì)心。尤其對(duì)所謂的困難生，要學(xué)會(huì)做“雪中送炭”的人，更要成為學(xué)生在痛苦中及時(shí)送去安慰的人?！庇诶蠋煹木褪沁@種在細(xì)節(jié)中關(guān)愛(ài)學(xué)生的人，所以有那么多學(xué)生樂(lè)于親近于老師。

尷尬時(shí)巧用幽默

王崧舟的《只有一個(gè)地球》

師：通過(guò)反反復(fù)復(fù)地朗讀，反反復(fù)復(fù)地感情，反反復(fù)復(fù)地理解，我們走進(jìn)了《只有一個(gè)地球》。我知道你們都付出了真情。古人說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)。“疑”是什么？

生：?jiǎn)栴} 生：友誼。

師：（轉(zhuǎn)向答友誼這學(xué)生）只怪王老師口齒不清。（眾笑）想“進(jìn)”嗎？

生：想。

師：好，那就先“疑”。

分析：在公開(kāi)課教學(xué)中，教師最怕的是出現(xiàn)學(xué)生回答讓自己尷尬，致使自己下不了臺(tái)。有不少老師在尷尬時(shí)手足無(wú)措，亂了方寸。其實(shí)遇到這樣的情況最好的辦法就是順勢(shì)“幽他一默”，讓尷尬化成歡笑，讓課堂進(jìn)程的絆足石成為好的課堂氣氛的鋪路石。案例中王老師在引用了文言句后，天真的學(xué)生答了個(gè)不著邊際的“友誼”，這本來(lái)就有了笑的包袱，王老師巧妙地“抖包袱”：“只怪王老師口齒不清”，暗示這孩子除了不理解句意外，還犯了個(gè)語(yǔ)音上的錯(cuò)，“疑”“誼”聲調(diào)本不同。如果王老師當(dāng)著眾人指出學(xué)生的錯(cuò)誤，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的熱情潑了冷水。聰明的老師選擇了自嘲。這自嘲中有對(duì)孩子的寬容和憐愛(ài)，在笑聲中營(yíng)造了一個(gè)和諧、快樂(lè)的課堂氣氛。

第三篇：我們應(yīng)該向名師學(xué)習(xí)什么？

我們?cè)撓蛎麕煛皩W(xué)”什么？

——參加第十二屆“相約名師，聚焦課堂”教學(xué)觀摩活動(dòng)反思

明師！名師！一位名師，他一定是一個(gè)精神明亮的老師。

名師，他們身上閃光的東西太多太多了：睿智的語(yǔ)言，精簡(jiǎn)的設(shè)計(jì)，智慧的教學(xué)，幽默理性的回應(yīng)，一針見(jiàn)血的評(píng)價(jià)，與眾不同的氣質(zhì)，獨(dú)具魅力的個(gè)性??這些都是他們身上散發(fā)出來(lái)的“精神”。其實(shí)說(shuō)到“精神”一詞，是一個(gè)很虛幻的東西，這種名師身上的“精神”只可意會(huì)不可言傳，或者也可以說(shuō)是一種氣場(chǎng)。

當(dāng)他們往課堂上一站，那種氣場(chǎng)可以讓人敏銳地捕捉到：陳金龍老師身上散發(fā)著理性、儒雅的學(xué)者氣，那種調(diào)侃式的回應(yīng)，不僅指出學(xué)生的錯(cuò)誤，更是將學(xué)生當(dāng)成朋友的一種表現(xiàn)，在課堂上，他總是創(chuàng)設(shè)著這樣一種輕松、活潑、自由的“聊天”氛圍；何捷老師有著童真、幽默的孩子氣，同時(shí)又不乏睿智、閱歷的老者氣息，正如王文麗老師的評(píng)價(jià)“何老師既像一位睿智的老者，又像一位機(jī)敏的少年”真是恰當(dāng)好處地描繪出了這樣一位“老頑童”式的老師，他的課堂上總是笑聲不斷，他對(duì)學(xué)生妙趣橫生的評(píng)價(jià)就是一篇很精彩、很幽默的現(xiàn)場(chǎng)“作文”；王文麗老師身上散發(fā)著一種女性身上的溫和、知性氣息，她的課堂是一種理性和感性融合為一的教學(xué)；林莘老師沒(méi)有精心的打扮，卻散發(fā)著素雅、淡定的氣息，她在課堂上充滿了勇氣，嘗試著自己的“教學(xué)革命” ??

懷著虔誠(chéng)的心，近距離地面對(duì)著名師，我認(rèn)真地觀察他們的課堂。每一節(jié)的觀摩課結(jié)束，都會(huì)有很大的觸動(dòng)，每一次的觸動(dòng)就是一種感悟和反思?? 關(guān)于習(xí)作教學(xué)的思考

這次的研討會(huì)讓我看到了中高年段的習(xí)作教學(xué)。習(xí)作教學(xué)一直以來(lái)是讓我頭疼的，不知怎樣引導(dǎo)學(xué)生，不懂得怎樣將理論性的方法交予學(xué)生，不懂得怎樣做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)讓學(xué)生每一“作”都有點(diǎn)滴收獲，有太多的疑問(wèn)和不解了。正是因?yàn)榻處熡羞@么多的不解，所以學(xué)生也是說(shuō)到習(xí)作就頭疼，每當(dāng)讓他們提筆寫(xiě)作時(shí)就“無(wú)話”可寫(xiě)，“無(wú)情”可吐。在觀摩了幾節(jié)習(xí)作教學(xué)課后，應(yīng)該說(shuō)給了我教學(xué)的一個(gè)方向，一個(gè)思考的指引。先說(shuō)說(shuō)四年級(jí)的唐曉俐老師《體驗(yàn)作文教學(xué)張冠李戴》。整個(gè)習(xí)作教學(xué)的設(shè)計(jì)是：（1）導(dǎo)入游戲，說(shuō)說(shuō)規(guī)則；（2）備戰(zhàn)游戲，說(shuō)說(shuō)心情；（3）體驗(yàn)游戲，記錄自我；（4）體驗(yàn)游戲，觀察他人；（5）整理體驗(yàn)，擬定題目。

這一節(jié)習(xí)作課就是以“游戲”為體驗(yàn)的載體，又借助“體驗(yàn)”激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，老師努力創(chuàng)設(shè)快樂(lè)作文的課堂教學(xué)氛圍。在課堂上教師不斷地提醒學(xué)生：注意傾聽(tīng)“游戲規(guī)則”，老師說(shuō)完規(guī)則后，輕輕地反問(wèn)一句“聽(tīng)清楚老師的話了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一遍？”，這是在訓(xùn)練學(xué)生的傾聽(tīng)的能力；注意觀察班級(jí)學(xué)生，在開(kāi)始玩游戲時(shí)，老師總是不忘記說(shuō)“一定要記得觀察班級(jí)其他同學(xué)的表情，比如他是怎樣笑的，他是怎樣說(shuō)的”，這是在訓(xùn)練學(xué)生注意觀察的能力；注意留心體驗(yàn)，在玩游戲的過(guò)程中，班級(jí)里面發(fā)出了怎樣的笑聲，你在想些什么，這是訓(xùn)練學(xué)生關(guān)注自己；注意把剛剛感受到的，看到的，說(shuō)的，用筆記錄下來(lái)（要求：不說(shuō)話，不抬頭，不停筆。時(shí)間5分鐘），這是讓學(xué)生及時(shí)把感受到的記錄下來(lái)。這節(jié)課是讓孩子記敘一次有趣的活動(dòng)，并不是讓學(xué)生一揮而就，而是把剛剛聽(tīng)到的游戲規(guī)則，剛剛看到的同學(xué)的表現(xiàn)，剛剛自己玩游戲時(shí)的心里想法，把這些連起來(lái)就組成一篇記敘文。最后，設(shè)計(jì)一個(gè)“個(gè)性化擬題”環(huán)節(jié)，教師提示可以從內(nèi)容上入手，從體會(huì)上入手，從時(shí)間上入手給這次習(xí)作的題目寫(xiě)在開(kāi)頭。

針對(duì)四年級(jí)的學(xué)生，這樣帶著學(xué)生去觀察，去傾聽(tīng)，去注意，讓學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成習(xí)作習(xí)慣，很值得借鑒。陳金龍老師是針對(duì)五年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行一次“話題”作文的指導(dǎo)。在習(xí)作的過(guò)程中，我們完全不知道他讓學(xué)生寫(xiě)什么，他的習(xí)作課堂就是這樣充滿懸念。（1）聊天：今天來(lái)交朋友，怎樣交朋友？要求是要說(shuō)實(shí)話。（在聊天的過(guò)程中就把習(xí)作的要求滲透進(jìn)去。）

（2）空兩格，寫(xiě)上朋友兩字。習(xí)作你說(shuō)的話一定要對(duì)得起朋友這兩字兒。聊一聊：你在學(xué)?？鞓?lè)嗎？把你說(shuō)的用筆記下來(lái)。

（3）繼續(xù)給出話題，習(xí)作給你兩塊錢(qián)，你去買(mǎi)彩票，中了五百萬(wàn)，你會(huì)怎么花？（這些話題都是學(xué)生喜歡聊的，會(huì)聊的。當(dāng)然在這個(gè)聊的過(guò)程中，陳老師對(duì)學(xué)生的一些做法做出針對(duì)性卻又不失幽默的評(píng)價(jià)。）現(xiàn)在拿起筆，空兩格寫(xiě)下，朋友，假如我中了五百萬(wàn)??

（4）課件出示：比爾·蓋茨及他的花錢(qián)理念。呈現(xiàn)社會(huì)上各種艱苦的圖片并配上教師深情的解讀。繼續(xù)拿起筆空兩格，把你看到的讓你震驚的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)，一定要吐露真情。

（5）學(xué)生交流。教師及時(shí)給予建議并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。

（6）把剛剛你們寫(xiě)的不快樂(lè)讀一讀，有什么感受?，F(xiàn)在你認(rèn)為真正地快樂(lè)是什么？再拿起筆寫(xiě)來(lái)。

（7）出示老師寫(xiě)的《幸福是什么？》讓學(xué)生對(duì)比，并告訴學(xué)生可以借用喜歡的句子。（8）把剛剛寫(xiě)下來(lái)的整理出來(lái)就是一篇文章。給他加個(gè)題目。（9）交流文章，再次修改文章。

陳老師這種大氣開(kāi)放的習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)是一種智慧，這種連段成篇的習(xí)作教學(xué)值得高年級(jí)思考。

何捷老師是針對(duì)六年級(jí)學(xué)生，進(jìn)行“看圖寫(xiě)文”，并不是簡(jiǎn)單的看圖寫(xiě)話，在教學(xué)過(guò)程中滲透著“創(chuàng)意寫(xiě)作”的理念。教學(xué)的素材源自新聞網(wǎng)上的一組真實(shí)圖片《老人與貓》，引導(dǎo)學(xué)生看圖后創(chuàng)編故事。在這次60分鐘的習(xí)作課中，重要滲透的是“作前構(gòu)思”“情節(jié)鋪陳”“‘我’的介入”“情節(jié)突轉(zhuǎn)”“細(xì)節(jié)刻畫(huà)”等故事創(chuàng)編必須的元素，逐步深入地引導(dǎo)兒童能創(chuàng)編故事。在習(xí)作過(guò)程匯總，滲透高年級(jí)兒童成長(zhǎng)所需的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，達(dá)到育人目的。（1）聊“看圖”。教會(huì)看圖方法：看得見(jiàn)，用眼看；看不見(jiàn)，用心看。（2）看圖，說(shuō)圖。

（3）“缺位”彌補(bǔ)。A素材彌補(bǔ)：羅列“我的需要”清單B創(chuàng)意彌補(bǔ)：“我”的介入。這三節(jié)習(xí)作觀摩課，給了我們對(duì)于習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)的方向和具體的操作的方法。吳福雷老師針對(duì)習(xí)作課進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)并對(duì)了關(guān)于習(xí)作的指導(dǎo)：

首先教師自己要熱愛(ài)作文，親近作文，讓作文成為我們老師的習(xí)慣，甚至是一種愛(ài)好。第一，習(xí)作一定要讓學(xué)生打開(kāi)心扉，才能實(shí)現(xiàn)習(xí)作。

準(zhǔn)備一節(jié)充滿正能量的習(xí)作教學(xué)課，學(xué)會(huì)和學(xué)生聊天，和學(xué)生溝通，關(guān)注學(xué)生的情緒，而這種情緒就是一種寫(xiě)作的素材。第二，讓話題真實(shí)。

習(xí)作所選擇的話題要讓學(xué)生有話可說(shuō)，而不是老師自己有話可說(shuō)。第三，“立竿見(jiàn)影”：及時(shí)評(píng)價(jià)。

沒(méi)有立竿見(jiàn)影的評(píng)價(jià)，學(xué)生走不遠(yuǎn)。讓學(xué)生第一時(shí)間表達(dá)，第一時(shí)間展現(xiàn)，第一時(shí)間修改，第一時(shí)間分享。真正的修改，有用的修改應(yīng)該是在課堂上完成得。第四，“七步成詩(shī)”。

對(duì)于寫(xiě)作，要有速度的要求，特別是對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)生在課堂上緊張地構(gòu)思，每個(gè)習(xí)作環(huán)節(jié)要有時(shí)間的限制。不要讓學(xué)生課堂的任務(wù)輕了，課外任務(wù)重了。關(guān)于“靈活運(yùn)用并開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源”

（一）許嫣娜老師的繪本教學(xué)《紙馬》，借繪本讀懂一個(gè)故事。（1）猜故事。讀題目，讀封面。

（2）想故事。單幅想故事，連貫想故事。

（3）講故事。師生合作講故事，孩子獨(dú)立講故事。（4）悟故事。

繪本教學(xué)可以針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，作為教材的有機(jī)補(bǔ)充。低年級(jí)孩子喜歡圖文并茂的書(shū)籍，繪本教學(xué)可以滿足低年級(jí)學(xué)生的要求。繪本教學(xué)的一個(gè)設(shè)計(jì)思路可以這樣：把孩子帶進(jìn)繪本情境——孩子進(jìn)學(xué)角色體驗(yàn)——閱讀感悟。

（二）高年級(jí)詩(shī)歌教學(xué)的語(yǔ)文核心價(jià)值：意象

什么是詩(shī)歌的意象，就是詩(shī)人將自己的情思賦予的事物。羅才軍老師《聞官軍收河南河北》抓住詩(shī)歌中的“喜”這一情感，通過(guò)讓學(xué)生默讀、圈劃、想象、體味、補(bǔ)白等手段把握詩(shī)歌當(dāng)中層層疊加的喜悅意象。最后將詩(shī)歌的不同書(shū)體的演變展現(xiàn)詩(shī)歌的長(zhǎng)盛不衰。所以，羅老師的課是將文字、文學(xué)、文化融合在一起。

王文麗老師通過(guò)李叔同的《送別》將古代詩(shī)人和現(xiàn)代詩(shī)人的送別詩(shī)進(jìn)行歸納整理，并帶著學(xué)生體會(huì)《送別》中蘊(yùn)含的美感和情感。在這節(jié)課上，王老師抓住“長(zhǎng)亭”“古道”“芳草”“楊柳”等詩(shī)歌的意象，領(lǐng)悟環(huán)境——意境——心境，讓學(xué)生懂得“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。這兩節(jié)詩(shī)歌教學(xué)觀摩課，老師都能抓住詩(shī)歌中的核心價(jià)值資源，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。關(guān)于“靜悄悄課堂”的思考 林莘老師的習(xí)作教學(xué)課《笑》，讓我關(guān)注的不是她的設(shè)計(jì)，而是她在自己課堂上滲透的關(guān)于“靜悄悄”革命的教學(xué)。在她的習(xí)作課上，她提出了“U”型課桌椅的布置，“安靜”的思考，“靜悄悄”的討論，同桌共同體學(xué)習(xí)等新的教學(xué)理念。我特別感興趣的是同桌到的“共同體學(xué)習(xí)”。實(shí)際的操作是同桌兩人就是“雙胞胎”，其中一人起來(lái)回答問(wèn)題，另一人也要起立，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。這樣可以讓大部分學(xué)生，甚至是所有學(xué)生都有站起來(lái)的機(jī)會(huì)，都有鍛煉勇氣的機(jī)會(huì)。這一理念可以在實(shí)際課堂中進(jìn)行操作，以期培養(yǎng)學(xué)生的膽量。

關(guān)于“靜悄悄”的學(xué)習(xí)是日本佐藤先生提出的。這一理念的價(jià)值在哪？還待我們的實(shí)踐。用陸游那句詩(shī)結(jié)束這次的反思“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行”。

第四篇：究竟向名師學(xué)什么

究竟向名師學(xué)什么130123

■張海生

每次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，總有教師展開(kāi) “網(wǎng)絡(luò)大搜索”，下載名師名課，模仿其“一招一式”來(lái)組織教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生??可教學(xué)效果卻相去甚遠(yuǎn)。誠(chéng)然，名師課堂呈現(xiàn)出的先進(jìn)教學(xué)理念和精湛教學(xué)技藝，以及獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)和融洽的課堂氣氛，起了很好的示范作用。然而，一味照搬，盲目模仿，也會(huì)忽略自身的優(yōu)勢(shì)，失去自身的教學(xué)風(fēng)格。齊白石老人曾告誡弟子說(shuō):“學(xué)我者生，似我者亡?！蔽覀儗W(xué)名師，究竟學(xué)什么呢？

循厚積薄發(fā)的經(jīng)歷。歷數(shù)名師的成長(zhǎng)歷程，無(wú)一不是厚積而薄發(fā)的典范。幾十萬(wàn)字的讀書(shū)札記、教育隨筆和一千多節(jié)的聽(tīng)課筆記，這是一位名師的積淀；8年時(shí)間完成100篇中學(xué)語(yǔ)文教例品評(píng)、幾十篇有關(guān)教學(xué)思路設(shè)計(jì)的文章、四十多篇“別出心裁讀課文”專(zhuān)欄文章、幾十篇教案設(shè)計(jì)、50講“閱讀教學(xué)藝術(shù)”，這也是一位名師的成長(zhǎng)歷程和成功經(jīng)驗(yàn)。一線教師不能只驚羨名師的光鮮，不能只模仿名師的精彩課例和先進(jìn)理念，更重要的是要關(guān)注名師成名前長(zhǎng)期、豐厚的積淀。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹？學(xué)習(xí)名師應(yīng)該循著名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，靜下心來(lái)“厚積”，來(lái)等待“薄發(fā)”之機(jī)。持潛心堅(jiān)守的心態(tài)。“名由實(shí)生，故久乃大”，名師成長(zhǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的歷練過(guò)程。在歷練的過(guò)程中，有“面壁十年圖破壁”的苦學(xué)，有“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”的清思，更有“吾將上下而求索”的跋涉??在無(wú)為之中有所作為才能成名師。學(xué)習(xí)名師應(yīng)該學(xué)習(xí)他們“沉得下去接地氣，靜得下來(lái)做研究”的心態(tài)。教育家蘇霍姆林斯基17歲開(kāi)始在鄉(xiāng)村小學(xué)做教師，潛心教育實(shí)踐和探索。29歲辭掉教育局長(zhǎng)職務(wù)，謝絕到城市學(xué)校任教的邀請(qǐng)，默默守望鄉(xiāng)村教育，苦心實(shí)踐24年，終成力作《給老師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《帕夫雷什中學(xué)》等，至今這些著作仍被譽(yù)為“教育學(xué)的活教材”。名師之所以成為名師，是由于他們潛心教學(xué)，研究教學(xué)藝術(shù)，他們的教學(xué)水平和藝術(shù)及其影響不是一朝一夕形成的，而是長(zhǎng)期靜心研究、不懈追求的結(jié)果。

秉卓爾能群的品質(zhì)。草根教師仰視名師無(wú)可厚非，但若名師“相輕”就有失名師品質(zhì)。名師之所以為名師，的確是因?yàn)樗麄冏繝柌环病⑴c眾不同。但真正的名師、大師要有“卓爾”的能力和魅力，更要有“能群”的氣度和魄力?！盾髯印ぞ馈分姓f(shuō)：“君者，何也？曰：能群也?！泵麕煆膩?lái)不是“孤獨(dú)的行者”，在他成功的路上除了自己的努力和堅(jiān)守外，一定還有強(qiáng)大團(tuán)隊(duì)的支撐和配合。江蘇有一位教師的“數(shù)學(xué)課學(xué)生講題”、“學(xué)生反思小論文”研究受到很多教師推崇和借鑒，并且借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，幫助了眾多的“同行者”；有的特級(jí)教師成立“名師工作室”，充分發(fā)揮名師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，組織和帶動(dòng)了整個(gè)地區(qū)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)水平的提升。這些名師身上體現(xiàn)出來(lái)的“能群”的合作品質(zhì)，更彰顯了他們“卓爾”的魅力，這是值得我們學(xué)習(xí)的。

建追求卓越的精神。卓越是一種對(duì)理想境界的追求，為了追求這種境界，名師

在教學(xué)中付出了我們難以想象的努力。名師大都像藝術(shù)家對(duì)待心愛(ài)的藝術(shù)品一樣對(duì)待自己的課堂教學(xué)。通過(guò)名師課堂，可以看出他們對(duì)教材研究的深度、廣度，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的思考、創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)實(shí)施的把握、調(diào)控。他們呈現(xiàn)給我們的課堂，仿佛美輪美奐的藝術(shù)珍品，令人贊嘆不已。追求卓越更是一種人生價(jià)值觀，俗話說(shuō)“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”，不想成為名師的教師也很難促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。也許我們很難達(dá)到那種境界，但至少不應(yīng)放棄追求的念頭，不該停止追求的腳步。

名師的確是我們學(xué)習(xí)的“范本”，但俄國(guó)文學(xué)批評(píng)家別林斯基曾說(shuō)：“學(xué)生如

果把老師當(dāng)作一個(gè)范本，而非敵手，他就永遠(yuǎn)不能青出于藍(lán)。”中國(guó)也有句古話：“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊乃生靈光?！碧热舯M信“范本”，沒(méi)有“相蕩”、沒(méi)有“相擊”，又何來(lái)“漣漪”與“靈光”？因此，學(xué)習(xí)名師不能止于表面的模仿，更重要的是循其經(jīng)歷、持其心態(tài)、秉其品質(zhì)、建其精神。

春節(jié)作文

寫(xiě)春節(jié)作文前，我們可以先回憶下過(guò)春節(jié)是我們參加過(guò)的活動(dòng)，如貼倒福、分壓歲錢(qián)、吃餃子、撣揚(yáng)塵、貼年畫(huà)、貼剪紙、放鞭炮、守歲、給壓歲錢(qián)、掛千千結(jié)、貼春聯(lián)等，然后挑一個(gè)我們印象深刻的上網(wǎng)查些資料，可以到百度搜春節(jié)的八個(gè)習(xí)俗，春節(jié)的由來(lái)與傳說(shuō)等，也可以上作文網(wǎng)作文素材頻道找到相關(guān)資料再進(jìn)行介紹。

作文題目可以自擬，如歡度春節(jié)，春節(jié)游文廟，除夕之夜，美麗的春節(jié)，春節(jié)花會(huì)

開(kāi)頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習(xí)俗，點(diǎn)明你所要介紹的習(xí)俗。（略寫(xiě)）

第二部分：介紹這一習(xí)俗的來(lái)歷、象征意義等，像剪紙、年畫(huà)、千千結(jié)等還可以寫(xiě)寫(xiě)這些物品的種類(lèi)、樣子等。（詳細(xì)）

第三部分：回憶自己參與這一活動(dòng)的情景。（詳細(xì)）

結(jié)尾結(jié)尾部分：寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)這一習(xí)俗的感受。

每個(gè)部分舉例：

開(kāi)頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習(xí)俗，點(diǎn)明你所要介紹的習(xí)俗。（略寫(xiě)）

例：元宵節(jié)是我國(guó)的四大節(jié)日之一，元宵節(jié)一過(guò)，春節(jié)也就算過(guò)完了，所以這一天是非常隆重和熱鬧的。過(guò)元宵節(jié)的節(jié)目豐富多彩，有充滿樂(lè)趣的看花燈猜燈謎，有喜氣洋洋的舞龍，還有熱鬧非凡的賽龍船。不過(guò)，最吸引我們小孩子的卻是那多姿多彩的煙花。

第二部分：介紹這一習(xí)俗的來(lái)歷、象征意義等，像剪紙、年畫(huà)、千千結(jié)等還可以寫(xiě)寫(xiě)這些物品的種類(lèi)、樣子等。（詳細(xì)）

例：春聯(lián)代表著歡樂(lè)祥和。在我們中國(guó)，每逢春節(jié)，無(wú)論城市還是農(nóng)村，家家戶戶都要精選一副大紅春聯(lián)貼在門(mén)上，為節(jié)日增加喜慶的氣氛。一幅幅春聯(lián)不僅帶來(lái)了吉祥和祝福，還帶來(lái)了中國(guó)古老的濃濃的文化氣息。瞧！“大地春光好，長(zhǎng)天曉日紅”、“歲歲皆如意，年年盡平安”、“江山萬(wàn)里如畫(huà)，神州四時(shí)皆春”、“春風(fēng)送春處處***美，喜鵲報(bào)喜家家喜事多”…… 幅幅春聯(lián)讓千家萬(wàn)戶喜氣盈門(mén)。春聯(lián)的種類(lèi)比較多。按照使用場(chǎng)所，可分為門(mén)心、框?qū)?、橫批、春條、斗方等。因此，貼的位置也不同，如“門(mén)心”貼在門(mén)板上端中心部位；“橫批”貼在門(mén)楣的橫木上。

第三部分：回憶自己參與這一活動(dòng)的情景。（詳細(xì)）

例：記得去年元宵節(jié)的晚上爸爸媽媽帶我去工人體育館看煙花。八點(diǎn)整，只聽(tīng)見(jiàn)幾聲沉悶的聲音，一個(gè)個(gè)煙花帶著紅紅的火星竄上了天空，幾聲脆響，夜空綻放出幾朵美麗的花朵。它們的形狀和顏色各不相同，有五顏六色的滿天星，金黃色的蒲公英，紫色的牽?；ǎ鸺t的玫瑰花，粉紅的月季、銀色的百合，真是絢麗多彩。隨著一聲聲的炮響，人們?cè)隗@呼，在贊嘆，夜色中，人們微微揚(yáng)起的臉上也變幻著多姿的色彩，露出了幸福的笑容……

結(jié)尾結(jié)尾部分：寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)這一習(xí)俗的感受。

例：我看著那散發(fā)著傳統(tǒng)文化芳香的中華結(jié)，仿佛品味到了中華民族遠(yuǎn)古的神秘和東方的靈秀。它的古香古色，它的千變?nèi)f化，讓我神往，讓我遐想……

《春節(jié)的街頭》

今天，是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。早晨我還沒(méi)醒，就聽(tīng)到了鞭炮的聲音。平靜的社區(qū)，今日顯得熱鬧非凡。這熱鬧的喧囂，把我的睡意一股腦的全都打撒開(kāi)來(lái)。于是，起床穿上了新衣服連早飯都來(lái)不及吃就沖到門(mén)外，看著各家各戶的炮竹，煙花。接著就是跟爸爸媽媽一起去走街串巷——拜年！

“李伯伯，新年快樂(lè)”“王阿姨，工作順了”“劉奶奶，身體健康”〃〃〃跟所有的長(zhǎng)輩們拜過(guò)年之后，媽媽提議說(shuō)：一會(huì)，去街上看看，感受下新年的氣氛。一上街，街上可就更熱鬧了。人們手里有提著大袋大袋的菜，身邊的孩子手上握著一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑著。看！我左邊的一位四、五歲左右的小女孩，跑到前面去。一下子又轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)一位滿手是鼓鼓的袋子的大人喊著：“爸爸，快點(diǎn)！我要回去放炮玩呢！”。有拿著那邊超市發(fā)的小氣球的，紅的，黃的，綠的，還有藍(lán)的。也有三五成群，手挽著手說(shuō)說(shuō)笑笑的姑娘們，小伙子們，忙綠了一年，辛苦了一年，我想這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是大家最放松，最高興的時(shí)候。你看，路燈上還掛著兩個(gè)小紅燈，喜氣洋洋的。就像在說(shuō)，“我們也要過(guò)新年，我們也要過(guò)新年”。

一進(jìn)菜市場(chǎng)，那才更熱鬧呢！人流竄動(dòng)，一眼望去，什么也看不見(jiàn)，全是人。還有那翠綠的黃瓜，可真新鮮哪，你看，那金黃色的小花在太陽(yáng)的照射下顯得多么的生機(jī)勃勃啊。那鯽魚(yú)，鰱魚(yú)，青魚(yú)，草魚(yú)等等在水里游來(lái)游去，真是印證了我們中國(guó)的老話：年年有魚(yú)（余）！黃的韭菜，紅的番茄，黑的木耳，白的蘿卜〃〃〃真是要什么有什么呀?！鞍?！可真夠擠的?！蔽亦止玖艘痪?。跟著媽媽買(mǎi)了幾個(gè)我愛(ài)吃的菜，結(jié)完帳就走出了菜場(chǎng)。超市里的收銀臺(tái)前也早已排起了長(zhǎng)龍。傍晚時(shí)分，街上，又漸漸安靜下來(lái)。店主們把店子關(guān)了，超市也比往常早了些許關(guān)門(mén)。大家都提著東西回家過(guò)年去了。

到了晚上6點(diǎn)左右，社區(qū)漸漸安靜，孩子們都回家吃團(tuán)圓飯去了。吃完團(tuán)圓飯7、8點(diǎn)的樣子社區(qū)又重新熱鬧起來(lái)。孩子們?nèi)汲鰜?lái)放花炮了。這個(gè)放個(gè)“降落傘，”那個(gè)又放個(gè)“天女撒花”〃〃〃〃各式各樣的花炮全有。每放完一個(gè)都會(huì)聚集好幾個(gè)孩子，他們?cè)谟懻撜l(shuí)的花炮最美麗，誰(shuí)的花炮顏色最多，之后又是陣陣歡笑。大人們或幾個(gè)坐在一起打牌，打麻將；或幾個(gè)坐在一起嗑瓜子，剝花生；或看著自己的孩子放花炮，偶爾還要幫他們一下。大多數(shù)的孩子，都是自己獨(dú)立操作完成。

夜，更深了。人們陸陸續(xù)續(xù)的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的勸說(shuō)下，不情愿的回了家，一天的熱鬧景象漸漸被夜幕包圍。我不禁感嘆又是一年到，時(shí)間過(guò)得可真快呀！

春節(jié)見(jiàn)聞

“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)”新年的鐘聲敲響了，家家戶戶的門(mén)上早已貼上了或火紅或金黃的對(duì)聯(lián)，每一家的老老少少都樂(lè)得合不攏嘴。興奮的孩子們有的目不轉(zhuǎn)睛地盯著電視，品嘗著一年一度的晚會(huì)大餐――春節(jié)晚會(huì)；有的急著給自己的長(zhǎng)輩拜年，發(fā)短信，打電話，所有新年的祝福話語(yǔ)仿佛怎么也說(shuō)不完；調(diào)皮的孩子正在向自己的父輩們 “討要”壓歲錢(qián)；屋外的鞭炮聲此起彼伏，炸開(kāi)了鍋，五彩的煙花更是把這個(gè)特殊的夜晚點(diǎn)綴得絢麗多姿。

正月初一，農(nóng)歷新年的第一天迎著人們的喜悅祥和而來(lái)。我這個(gè)平時(shí)最賴(lài)床的懶漢，今天卻起了個(gè)大早，因?yàn)槲覙O想穿上我那美麗的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走親訪友拜新年了，這無(wú)疑也是一件高興的事。我們小孩子走在拜年隊(duì)伍的前面，見(jiàn)到長(zhǎng)輩們拜個(gè)年，說(shuō)幾句吉利話，就可以收獲一大把的壓歲錢(qián)，然后拿到街上去買(mǎi)自己喜愛(ài)的東西――玩具、零食、鞭炮……，家長(zhǎng)好像變了個(gè)人似的，對(duì)我們的放縱是那么的寬容，一切都有了！這就是過(guò)年的感覺(jué)。

“放鞭炮嘍！”不知是誰(shuí)喊了一聲，小孩子們很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人們手中點(diǎn)燃，響聲震天，四處飛濺，仿佛要把一個(gè)個(gè)美好的愿望送到千家萬(wàn)戶。一陣陣炮竹聲接連不斷，熱鬧非凡。

到了吃飯的時(shí)候，望著滿桌子平時(shí)最?lèi)?ài)吃的菜肴，我們小孩子卻一點(diǎn)兒也不覺(jué)得餓。大人們?cè)谕票瓝Q盞之間，談?wù)撟疃嗍牵航穹俏舯劝?！今天的幸福生活從餐桌上最能說(shuō)明問(wèn)題，現(xiàn)在人們生活好了，天天就像在過(guò)年！

奔波在走親訪友的路途上，我見(jiàn)到了春意盎然的田間大地，一條條新修的高速公路縮短了我們的行程，通往鄉(xiāng)村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆蓋，城市高樓大廈像雨后春筍，一年一個(gè)變化……

春節(jié)對(duì)于我們小孩子來(lái)說(shuō)，那就是一切都在變化，一切都是新的！

第五篇：我們向溫州學(xué)習(xí)什么

我們向溫州學(xué)習(xí)什么

蒲公英

2009年9月中旬，我作為一名民營(yíng)企業(yè)管理人員參加了市委組織部組織的第十批企業(yè)管理人才赴溫州學(xué)習(xí)考察團(tuán)。在溫州黨校老師的理論講解和企業(yè)實(shí)地考察下，全面學(xué)習(xí)和了解溫州民營(yíng)企業(yè)管理與制度創(chuàng)新的具體方法，著重考察以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以小城鎮(zhèn)為依托、以農(nóng)村能人為骨干發(fā)展壯大的“溫州經(jīng)濟(jì)”模式，深刻領(lǐng)會(huì)溫州創(chuàng)業(yè)精神和發(fā)展理念，全面接觸溫州政府“有所為，有所不為”的企業(yè)管理模式。通過(guò)這次學(xué)習(xí)考察我對(duì) “溫州模式”有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)溫州經(jīng)驗(yàn)有了新的體會(huì)。學(xué)習(xí)歸來(lái)后，我將我市與溫州作了一些比較，思考著我們需要向溫州學(xué)習(xí)什么，期待有一天我市的民營(yíng)企業(yè)也能夠像溫州的一樣發(fā)展壯大。

首先，我認(rèn)為我市人要學(xué)習(xí)溫州人吃苦耐勞，敢于冒險(xiǎn)，勇于創(chuàng)新的精神。由于特殊的歷史地理環(huán)境的影響，溫州人形成了無(wú)拘無(wú)束、敢于冒險(xiǎn)和不滿足現(xiàn)狀的性格，溫州人特別能吃苦，“既能當(dāng)老板，又能睡地板”，擁有數(shù)億資產(chǎn)的正泰企業(yè)、報(bào)喜鳥(niǎo)服飾集團(tuán)、康奈集團(tuán)、大虎打火機(jī)集團(tuán)、雅戈?duì)柤瘓F(tuán)等知名民營(yíng)企業(yè)無(wú)一不是通過(guò)艱苦奮斗來(lái)完成資本原始積累，在激烈的商戰(zhàn)中拼搏出來(lái)的。溫州人還特別能冒險(xiǎn)，只要實(shí)踐中需要的，他們都敢冒風(fēng)險(xiǎn)，千方百計(jì)地去做，“敢于第一個(gè)吃螃蟹”。溫州人到全國(guó)各地去經(jīng)商，開(kāi)辦企業(yè)，同時(shí)還飄洋過(guò)海，足跡遍及五大洲，哪里都能看到溫州人的身影。溫州雖然沒(méi)有資源、科技、區(qū)位、教育的優(yōu)勢(shì)，但溫州人在不斷創(chuàng)新中走向了成功。“哪里有市場(chǎng)，哪里就有溫州人”，溫州人適應(yīng)能力強(qiáng)，不墨守成規(guī)，具有勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的致富精神和走南闖北、走向世界的開(kāi)拓精神。

而我市呢，四季如春，氣候宜人，環(huán)境的優(yōu)越養(yǎng)成了我市人慵懶的性格，做什么事情都是“悠悠呢”，缺乏時(shí)間概念，沒(méi)有憂患意識(shí)。在四季如春的我市，慵懶作為一種生活態(tài)度令人羨慕，無(wú)可厚非，但這種性格放在工作和建設(shè)之中，就是一種劣勢(shì)了。我市人在外地人的競(jìng)爭(zhēng)下逐漸被邊緣化，有種說(shuō)法，我市人的錢(qián)都被外省人賺走了，螺絲灣商場(chǎng)內(nèi)做生意的很少是本鄉(xiāng)本土人，建筑工地打工的幾乎也沒(méi)有我市人，我市街頭大大小小的老板中大部分講的是外省口音，因?yàn)橥馐∪吮任沂腥四艹钥啵藨B(tài)低，愿意干我市人不愿意做的活。地理環(huán)境的相對(duì)

封閉造成我市人的性格相對(duì)封閉，有小富即安的心態(tài)，都是“家鄉(xiāng)寶”，不愿意到外省去闖蕩，沒(méi)有冒險(xiǎn)精神，缺少進(jìn)取之心，小事不愿做，大事卻不一定做得了，更談不上有創(chuàng)新意識(shí)了。

其次，我認(rèn)為我市民營(yíng)企業(yè)要學(xué)習(xí)溫州企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理模式，努力發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)，將企業(yè)做大做強(qiáng)。溫州以傳統(tǒng)勞動(dòng)密集型輕工業(yè)，尤其是外向型出口為主，往往在一個(gè)主企業(yè)周邊有很多配套輔企業(yè)，相互關(guān)聯(lián)，實(shí)行差異化經(jīng)營(yíng)，市場(chǎng)缺什么就生產(chǎn)什么，以商代工，先找銷(xiāo)售市場(chǎng)再加工生產(chǎn)，本地產(chǎn)業(yè)與開(kāi)拓的市場(chǎng)緊密聯(lián)系?，F(xiàn)在溫州逐步轉(zhuǎn)向高附加值的研發(fā)設(shè)計(jì)和市場(chǎng)銷(xiāo)售，向資本密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變。我市的經(jīng)濟(jì)特別是民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，但是有著良好的資源優(yōu)勢(shì)和地理優(yōu)勢(shì)，人力成本低，同時(shí)與東南亞接壤，有與東南亞發(fā)展貿(mào)易合作的天然優(yōu)勢(shì)，本土民營(yíng)企業(yè)要轉(zhuǎn)變思想抓住機(jī)遇爭(zhēng)取新的突破，否則在外地企業(yè)不斷涌入的慘烈競(jìng)爭(zhēng)中有被淘汰的可能。

最后，我認(rèn)為我市政府也要學(xué)習(xí)溫州政府的企業(yè)管理模式?；仡櫆刂?0年的發(fā)展，既靠市場(chǎng)這只“無(wú)形的手”，更靠政府這只“有形的手”。溫州是中國(guó)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá)的地區(qū)之一，經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)離不開(kāi)政府的支持、引導(dǎo)和幫助，政府給企業(yè)創(chuàng)造了良好的投資環(huán)境，同時(shí)鼓勵(lì)多建行業(yè)商會(huì)，鼓勵(lì)企業(yè)做大做強(qiáng)走出去。在發(fā)展民營(yíng)經(jīng)濟(jì)方面，溫州政府有許多經(jīng)驗(yàn)值得我市政府學(xué)習(xí)和借鑒。最近兩年，我市政府為了加快我市的發(fā)展，在本土資本缺乏的情況下掀起了一股招商熱潮，將招商引資作為官員的第一政績(jī)。同時(shí)政府努力優(yōu)化投資軟環(huán)境，接連出臺(tái)了一系列為企業(yè)服務(wù)的措施，在服務(wù)意識(shí)的轉(zhuǎn)變、服務(wù)質(zhì)量的提升、服務(wù)效率的提高上下功夫。我市政府在吸引投資的同時(shí)，也不能忽視現(xiàn)有本土民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展，要給他們一定的政策扶持，促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。要鼓勵(lì)本土民營(yíng)企業(yè)到云南各地州發(fā)展，到外省去發(fā)展，不能使本土民營(yíng)企業(yè)在外來(lái)資本角逐下淪為弱勢(shì)群體。

總之，我市應(yīng)轉(zhuǎn)變思想學(xué)習(xí)溫州精神，應(yīng)有“狼來(lái)了”的危機(jī)意識(shí)，杜絕“等靠要”思想，自力更生發(fā)展本土民營(yíng)經(jīng)濟(jì)，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)發(fā)展樓宇經(jīng)濟(jì)和總部經(jīng)濟(jì)，同時(shí)依托豐富的旅游資源發(fā)展會(huì)展經(jīng)濟(jì)，在危機(jī)中捕捉商機(jī)，在逆境中開(kāi)拓市場(chǎng)，共創(chuàng)我市經(jīng)濟(jì)的美好明天。