第一篇：教師成為一名“教學(xué)能手”必須做到“六揣”

教師成為一名“教學(xué)能手”必須做到“六揣”

教師資訊 2016-10-17 12:00

關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑，眾說(shuō)紛紜，仁智互見(jiàn)：傅樂(lè)提出“教師關(guān)注階段論”：教學(xué)前關(guān)注階段－早期生存關(guān)注階段－教學(xué)情境關(guān)注階段－關(guān)注學(xué)生階段；費(fèi)斯勒的“教師生涯循環(huán)論”：職前教育階段－引導(dǎo)階段－能力建立階段－熱心成長(zhǎng)階段－生涯挫折階段－穩(wěn)定和停滯階段－生涯低落階段－生涯退出階段；教育學(xué)和心理學(xué)也爭(zhēng)先恐后提出從新教師成長(zhǎng)為專(zhuān)家教師經(jīng)歷了新手水平—高級(jí)新手水平—?jiǎng)偃嗡健炀毸健獙?zhuān)家水平五段。然而,成為“教學(xué)能手”有哪些必經(jīng)之路?又如何盡快地通往“這座橋”?通過(guò)調(diào)查和分析，筆者認(rèn)為至少應(yīng)該做到“六揣”：

一、研揣先進(jìn)的教育思想，指航路

只有用思想行走的教師,才會(huì)越走越高、越走越遠(yuǎn)、越走越成功。因此,教師要研揣行為主義理論、認(rèn)知主義理論、建構(gòu)主義理論、個(gè)性教育理論、多元智力理論、主體教育理論、創(chuàng)新教育理論等，熟悉現(xiàn)代教育理論，“居高臨下”,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)的飛躍。而要達(dá)此目的,教師“讀書(shū),讀書(shū),再讀書(shū)——教師的教育素養(yǎng)正取決于此?！边@一段話是教育家蘇霍姆林斯基在談如何培訓(xùn)教師素養(yǎng)一文中所說(shuō)的。

二、揣微學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，尋思路

真正的教學(xué)能手，在講課時(shí)能直接訴諸學(xué)生的理智和心靈。所以,教師應(yīng)積極揣微每一個(gè)學(xué)生的興趣、性格、情緒、意志自制性、學(xué)生的記憶方式、思維方法和想象形式等，重視指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略,因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教,“授之以漁”。只顧千篇一律、按部就班地傳授內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的盡管省時(shí)但卻低效,您的教學(xué)水平學(xué)生也就不“認(rèn)帳”。

三、揣摹名師的優(yōu)質(zhì)課,避彎路 多聽(tīng)指導(dǎo)教師的示范課、多聽(tīng)老教師的研究課、多聽(tīng)集體備課的主題課、多聽(tīng)即將參賽教師的評(píng)優(yōu)課、多聽(tīng)獲獎(jiǎng)教師的匯報(bào)課、多觀看名師的錄像課，細(xì)心揣摩他們點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等語(yǔ)言藝術(shù)的精妙之處,提煉教學(xué)的技巧和要領(lǐng),模仿中慢慢地領(lǐng)悟到名師的教學(xué)思想和先進(jìn)的教學(xué)理念。漸漸地,模仿的多了,思考也就多了,成長(zhǎng)更快多了。所以,“從聽(tīng)課起步”、“聽(tīng)名師講課”、模仿名師、博采眾家之長(zhǎng)是教師成長(zhǎng)起來(lái)的必經(jīng)之路。楊樹(shù)濱老師為了成為一名名師，用了一個(gè)月的時(shí)間來(lái)觀摩一堂課，用了半年的時(shí)間對(duì)全國(guó)的名課觀看了一遍,后來(lái)他成了“學(xué)生最喜愛(ài)、家長(zhǎng)最放心、同行最佩服、社會(huì)最敬重”的老師,這成功的范例難道不值得我們借鑒嗎？

四、揣想自己爭(zhēng)上的公開(kāi)課,煉出路

任務(wù)產(chǎn)生壓力，壓力產(chǎn)生動(dòng)力，動(dòng)力提升能力。在現(xiàn)實(shí)和周?chē)?很多名師都是通過(guò)公開(kāi)課成長(zhǎng)起來(lái)的。任何一位名師都經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次磨課的痛與快。根治自身教學(xué)頑癥最有效的方法就是在專(zhuān)家面前真實(shí)地暴露你存在的問(wèn)題,請(qǐng)他們毫不留情地給你做“外科手術(shù)”，讓你在“痛苦”中脫胎換骨，公開(kāi)課上得越多,成長(zhǎng)得就越快。因而，多上課，上好課，上骨干課，上攻堅(jiān)課，上挑戰(zhàn)性的課，將自己的課堂當(dāng)作實(shí)驗(yàn)基地，積極揣想性進(jìn)行歸納和提升，從而為自已的教學(xué)找到通路、近路、后路和出路。

五、揣量特色的教學(xué)風(fēng)格，成套路

特級(jí)教師竇桂梅鮮明地指出：“教師不能沒(méi)有獨(dú)特的風(fēng)格，不能沒(méi)有鮮明的個(gè)性。隨波逐流、循規(guī)蹈矩是自己成長(zhǎng)的最大敵人。我對(duì)自己說(shuō)，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而不是跟著‘風(fēng)’跑。對(duì)自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色?！惫识啻Я糠独虒W(xué)模式、拋錨式教學(xué)模式、引導(dǎo)→發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式、杜威“五步”教學(xué)法、皮亞杰的“活動(dòng)教學(xué)法”、布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”、赫爾巴特“五段教學(xué)”、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)的教學(xué)模式等,多揣量自已特長(zhǎng),多揣量本校的實(shí)際，不拘泥于條條框框，不拘泥于照本宣科，不斷創(chuàng)新開(kāi)拓，構(gòu)建自己的教學(xué)新模式，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

六、循揣課后的教學(xué)反思,找梯路

葉瀾教授說(shuō)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思，有可能成為名師。美國(guó)波斯納教授提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，中國(guó)朱永新教授也指出：專(zhuān)業(yè)閱讀+專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作+專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體=成長(zhǎng)。是??！只有善于分析自己工作的教師，才能成為優(yōu)秀的的教師。在日常教學(xué)中把自己的成功之處、不足之處、教學(xué)機(jī)智、學(xué)生創(chuàng)新等作為隨筆記錄并積累起來(lái)，反思每一節(jié)課教學(xué)的成功點(diǎn)、失誤點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、感悟點(diǎn)、情感激發(fā)點(diǎn)等，建立自己的教學(xué)博客，通過(guò)定期與教育專(zhuān)家、名師進(jìn)行網(wǎng)上交流，總結(jié)推介自己的教學(xué)成果，這不但能加速教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，而且能提高課堂教學(xué)的有效性?？傊敖虒W(xué)能手”不是打造出來(lái)的，也不是宣傳出來(lái)的，而是在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中積淀出來(lái)的。每天學(xué)習(xí)一點(diǎn)點(diǎn)，就是成功的開(kāi)始；每天歷練一點(diǎn)點(diǎn)，就是被接納的開(kāi)始；每天反思一點(diǎn)點(diǎn)，就是領(lǐng)先的開(kāi)始；每天創(chuàng)新一點(diǎn)點(diǎn)，就是卓越的開(kāi)始。只要我們朝著“教學(xué)能手”這一目標(biāo)不斷前進(jìn)，“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”，相信我們一定能取得成功！

第二篇：【引用】教師成為一名“教學(xué)能手”必須做到“六揣（定稿）

【引用】教師成為一名“教學(xué)能手”必須做到“六揣

前關(guān)注階段－早期生存關(guān)注階段－教學(xué)情境關(guān)注階段－關(guān)注學(xué)生階段；費(fèi)斯勒的“教師生涯循環(huán)論”：職前教育階段－引導(dǎo)階段－能力建立階段－熱心成長(zhǎng)階段－生涯挫折階段－穩(wěn)定和停滯階段－生涯低落階段－生涯退出階段；教育學(xué)和心理學(xué)也爭(zhēng)先恐后提出從新教師成長(zhǎng)為專(zhuān)家教師經(jīng)歷了新手水平—高級(jí)新手水平—?jiǎng)偃嗡健炀毸健獙?zhuān)家水平五段。然而,成為“教學(xué)能手”有哪些必經(jīng)之路? 又如何盡快地通往“這座橋”? 通過(guò)調(diào)查和分析，筆者認(rèn)為至少應(yīng)該做到“六揣”：

一、研揣先進(jìn)的教育思想，指航路

只有用思想行走的教師,才會(huì)越走越高、越走越遠(yuǎn)、越走越成功。因此,教師要研揣行為主義理論、認(rèn)知主義理論、建構(gòu)主義理論、個(gè)性教育理論、多元智力理論、主體教育理論、創(chuàng)新教育理論等，熟悉現(xiàn)代教育理論，“居高臨下”,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)的飛躍。而要達(dá)此目的, 教師“讀書(shū), 讀書(shū), 再讀書(shū)——教師的教育素養(yǎng)正取決于此?！边@一段話是教育家蘇霍姆林斯基在談如何培訓(xùn)教師素養(yǎng)一文中所說(shuō)的。

二、揣微學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，尋思路

真正的教學(xué)能手，在講課時(shí)能直接訴諸學(xué)生的理智和心靈。所以, 教師應(yīng)積極揣微每一個(gè)學(xué)生的興趣、性格、情緒、意志自制性、學(xué)生的記憶方式、思維方法和想象形式等，重視指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略,因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教,“授之以漁”。只顧千篇一律、按部就班地傳授內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的盡管省時(shí)但卻低效,您的教學(xué)水平學(xué)生也就不“認(rèn)帳”。

三、揣摹名師的優(yōu)質(zhì)課, 避彎路

多聽(tīng)指導(dǎo)教師的示范課、多聽(tīng)老教師的研究課、多聽(tīng)集體備課的主題課、多聽(tīng)即將參賽教師的評(píng)優(yōu)課、多聽(tīng)獲獎(jiǎng)教師的匯報(bào)課、多觀看名師的錄像課，細(xì)心揣摩他們點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等語(yǔ)言藝術(shù)的精妙之處,提煉教學(xué)的技巧和要領(lǐng),模仿中慢慢地領(lǐng)悟到名師的教學(xué)思想和先進(jìn)的教學(xué)理念。漸漸地, 模仿的多了,思考也就多了,成長(zhǎng)更快多了。所以,“從聽(tīng)課起步”、“聽(tīng)名師講課”、模仿名師、博采眾家之長(zhǎng)是教師成長(zhǎng)起來(lái)的必經(jīng)之路。楊樹(shù)濱老師為了成為一名名師，用了一個(gè)月的時(shí)間來(lái)觀摩一堂課，用了半年的時(shí)間對(duì)全國(guó)的名課觀看了一遍,后來(lái)他成了“學(xué)生最喜愛(ài)、家長(zhǎng)最放心、同行最佩服、社會(huì)最敬重”的老師,這成功的范例難道不值得我們借鑒嗎？

四、揣想自己爭(zhēng)上的公開(kāi)課,煉出路

任務(wù)產(chǎn)生壓力，壓力產(chǎn)生動(dòng)力，動(dòng)力提升能力。在現(xiàn)實(shí)和周?chē)?很多名師都是通過(guò)公開(kāi)課成長(zhǎng)起來(lái)的。任何一位名師都經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次磨課的痛與快。根治自身教學(xué)頑癥最有效的方法就是在專(zhuān)家面前真實(shí)地暴露你存在的問(wèn)題,請(qǐng)他們毫不留情地給你做“外科手術(shù)”，讓你在“痛苦”中脫胎換骨，公開(kāi)課上得越多,成長(zhǎng)得就越快。因而，多上課，上好課，上骨干課，上攻堅(jiān)課，上挑戰(zhàn)性的課，將自己的課堂當(dāng)作實(shí)驗(yàn)基地，積極揣想性進(jìn)行歸納和提升，從而為自已的教學(xué)找到通路、近路、后路和出路。

五、揣量特色的教學(xué)風(fēng)格，成套路

特級(jí)教師竇桂梅鮮明地指出：“教師不能沒(méi)有獨(dú)特的風(fēng)格，不能沒(méi)有鮮明的個(gè)性。隨波逐流、循規(guī)蹈矩是自己成長(zhǎng)的最大敵人。我對(duì)自己說(shuō)，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而不是跟著‘風(fēng)’跑。對(duì)自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色?！惫识啻Я糠独虒W(xué)模式、拋錨式教學(xué)模式、引導(dǎo)→發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式、杜威“五步”教學(xué)法、皮亞杰的“活動(dòng)教學(xué)法”、布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”、赫爾巴特“五段教學(xué)”、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)的教學(xué)模式等, 多揣量自已特長(zhǎng), 多揣量本校的實(shí)際，不拘泥于條條框框，不拘泥于照本宣科，不斷創(chuàng)新開(kāi)拓，構(gòu)建自己的教學(xué)新模式，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

六、循揣課后的教學(xué)反思, 找梯路

葉瀾教授說(shuō)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思，有可能成為名師。美國(guó)波斯納教授提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，中國(guó)朱永新教授也指出：專(zhuān)業(yè)閱讀+專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作+專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體=成長(zhǎng)。是啊！只有善于分析自己工作的教師，才能成為優(yōu)秀的的教師。在日常教學(xué)中把自己的成功之處、不足之處、教學(xué)機(jī)智、學(xué)生創(chuàng)新等作為隨筆記錄并積累起來(lái)，反思每一節(jié)課教學(xué)的成功點(diǎn)、失誤點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、感悟點(diǎn)、情感激發(fā)點(diǎn)等，建立自己的教學(xué)博客，通過(guò)定期與教育專(zhuān)家、名師進(jìn)行網(wǎng)上交流，總結(jié)推介自己的教學(xué)成果，這不但能加速教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，而且能提高課堂教學(xué)的有效性。

總之，“教學(xué)能手”不是打造出來(lái)的，也不是宣傳出來(lái)的，而是在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中積淀出來(lái)的。每天學(xué)習(xí)一點(diǎn)點(diǎn)，就是成功的開(kāi)始；每天歷練一點(diǎn)點(diǎn)，就是被接納的開(kāi)始；每天反思一點(diǎn)點(diǎn)，就是領(lǐng)先的開(kāi)始；每天創(chuàng)新一點(diǎn)點(diǎn)，就是卓越的開(kāi)始。只要我們朝著“教學(xué)能手”這一目標(biāo)不斷前進(jìn)，“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”，相信我們一定能取得成功！前關(guān)注階段－早期生存關(guān)注階段－教學(xué)情境關(guān)注階段－關(guān)注學(xué)生階段；費(fèi)斯勒的“教師生涯循環(huán)論”：職前教育階段－引導(dǎo)階段－能力建立階段－熱心成長(zhǎng)階段－生涯挫折階段－穩(wěn)定和停滯階段－生涯低落階段－生涯退出階段；教育學(xué)和心理學(xué)也爭(zhēng)先恐后提出從新教師成長(zhǎng)為專(zhuān)家教師經(jīng)歷了新手水平—高級(jí)新手水平—?jiǎng)偃嗡健炀毸健獙?zhuān)家水平五段。然而,成為“教學(xué)能手”有哪些必經(jīng)之路? 又如何盡快地通往“這座橋”? 通過(guò)調(diào)查和分析，筆者認(rèn)為至少應(yīng)該做到“六揣”：

一、研揣先進(jìn)的教育思想，指航路

只有用思想行走的教師,才會(huì)越走越高、越走越遠(yuǎn)、越走越成功。因此,教師要研揣行為主義理論、認(rèn)知主義理論、建構(gòu)主義理論、個(gè)性教育理論、多元智力理論、主體教育理論、創(chuàng)新教育理論等，熟悉現(xiàn)代教育理論，“居高臨下”,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)的飛躍。而要達(dá)此目的, 教師“讀書(shū), 讀書(shū), 再讀書(shū)——教師的教育素養(yǎng)正取決于此?！边@一段話是教育家蘇霍姆林斯基在談如何培訓(xùn)教師素養(yǎng)一文中所說(shuō)的。

二、揣微學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，尋思路

真正的教學(xué)能手，在講課時(shí)能直接訴諸學(xué)生的理智和心靈。所以, 教師應(yīng)積極揣微每一個(gè)學(xué)生的興趣、性格、情緒、意志自制性、學(xué)生的記憶方式、思維方法和想象形式等，重視指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略,因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教,“授之以漁”。只顧千篇一律、按部就班地傳授內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的盡管省時(shí)但卻低效,您的教學(xué)水平學(xué)生也就不“認(rèn)帳”。

三、揣摹名師的優(yōu)質(zhì)課, 避彎路

多聽(tīng)指導(dǎo)教師的示范課、多聽(tīng)老教師的研究課、多聽(tīng)集體備課的主題課、多聽(tīng)即將參賽教師的評(píng)優(yōu)課、多聽(tīng)獲獎(jiǎng)教師的匯報(bào)課、多觀看名師的錄像課，細(xì)心揣摩他們點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等語(yǔ)言藝術(shù)的精妙之處,提煉教學(xué)的技巧和要領(lǐng),模仿中慢慢地領(lǐng)悟到名師的教學(xué)思想和先進(jìn)的教學(xué)理念。漸漸地, 模仿的多了,思考也就多了,成長(zhǎng)更快多了。所以,“從聽(tīng)課起步”、“聽(tīng)名師講課”、模仿名師、博采眾家之長(zhǎng)是教師成長(zhǎng)起來(lái)的必經(jīng)之路。楊樹(shù)濱老師為了成為一名名師，用了一個(gè)月的時(shí)間來(lái)觀摩一堂課，用了半年的時(shí)間對(duì)全國(guó)的名課觀看了一遍,后來(lái)他成了“學(xué)生最喜愛(ài)、家長(zhǎng)最放心、同行最佩服、社會(huì)最敬重”的老師,這成功的范例難道不值得我們借鑒嗎？

四、揣想自己爭(zhēng)上的公開(kāi)課,煉出路

任務(wù)產(chǎn)生壓力，壓力產(chǎn)生動(dòng)力，動(dòng)力提升能力。在現(xiàn)實(shí)和周?chē)?很多名師都是通過(guò)公開(kāi)課成長(zhǎng)起來(lái)的。任何一位名師都經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次磨課的痛與快。根治自身教學(xué)頑癥最有效的方法就是在專(zhuān)家面前真實(shí)地暴露你存在的問(wèn)題,請(qǐng)他們毫不留情地給你做“外科手術(shù)”，讓你在“痛苦”中脫胎換骨，公開(kāi)課上得越多,成長(zhǎng)得就越快。因而，多上課，上好課，上骨干課，上攻堅(jiān)課，上挑戰(zhàn)性的課，將自己的課堂當(dāng)作實(shí)驗(yàn)基地，積極揣想性進(jìn)行歸納和提升，從而為自已的教學(xué)找到通路、近路、后路和出路。

五、揣量特色的教學(xué)風(fēng)格，成套路

特級(jí)教師竇桂梅鮮明地指出：“教師不能沒(méi)有獨(dú)特的風(fēng)格，不能沒(méi)有鮮明的個(gè)性。隨波逐流、循規(guī)蹈矩是自己成長(zhǎng)的最大敵人。我對(duì)自己說(shuō)，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而不是跟著‘風(fēng)’跑。對(duì)自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色?！惫识啻Я糠独虒W(xué)模式、拋錨式教學(xué)模式、引導(dǎo)→發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式、杜威“五步”教學(xué)法、皮亞杰的“活動(dòng)教學(xué)法”、布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”、赫爾巴特“五段教學(xué)”、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)的教學(xué)模式等, 多揣量自已特長(zhǎng), 多揣量本校的實(shí)際，不拘泥于條條框框，不拘泥于照本宣科，不斷創(chuàng)新開(kāi)拓，構(gòu)建自己的教學(xué)新模式，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

六、循揣課后的教學(xué)反思, 找梯路

葉瀾教授說(shuō)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思，有可能成為名師。美國(guó)波斯納教授提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，中國(guó)朱永新教授也指出：專(zhuān)業(yè)閱讀+專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作+專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體=成長(zhǎng)。是啊！只有善于分析自己工作的教師，才能成為優(yōu)秀的的教師。在日常教學(xué)中把自己的成功之處、不足之處、教學(xué)機(jī)智、學(xué)生創(chuàng)新等作為隨筆記錄并積累起來(lái)，反思每一節(jié)課教學(xué)的成功點(diǎn)、失誤點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、感悟點(diǎn)、情感激發(fā)點(diǎn)等，建立自己的教學(xué)博客，通過(guò)定期與教育專(zhuān)家、名師進(jìn)行網(wǎng)上交流，總結(jié)推介自己的教學(xué)成果，這不但能加速教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，而且能提高課堂教學(xué)的有效性。

總之，“教學(xué)能手”不是打造出來(lái)的，也不是宣傳出來(lái)的，而是在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中積淀出來(lái)的。每天學(xué)習(xí)一點(diǎn)點(diǎn)，就是成功的開(kāi)始；每天歷練一點(diǎn)點(diǎn)，就是被接納的開(kāi)始；每天反思一點(diǎn)點(diǎn)，就是領(lǐng)先的開(kāi)始；每天創(chuàng)新一點(diǎn)點(diǎn)，就是卓越的開(kāi)始。只要我們朝著“教學(xué)能手”這一目標(biāo)不斷前進(jìn)，“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”，相信我們一定能取得成功！

第三篇：作為一名老師必須做到的

如果你是老師，請(qǐng)你記住以下幾條法則如果你是老師 你要記住如果你是老師，請(qǐng)你記住以下幾條法則

如果你是老師，請(qǐng)你記住以下幾條法則，這是同行們總結(jié)出來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)！一定要耐著性子看完！

第一條明確你自己的職業(yè)特點(diǎn)

走出師范大門(mén)的時(shí)候，我們每個(gè)人腦子里裝的是教師職業(yè)是“陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)”和我們是“人類(lèi)靈魂的工程師”的觀點(diǎn)。當(dāng)我們真正走進(jìn)教師隊(duì)伍之后，很快會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況遠(yuǎn)非如此。我們的職業(yè)只是三百六十行中普通的一行，無(wú)所謂燦爛不燦爛，更談不上是什么“人類(lèi)靈魂的工程師”。我們從事的這份工作，只是借此養(yǎng)家糊口、賴(lài)以生存而已。與其它的熱門(mén)職業(yè)相比，我們所從事的職業(yè)有時(shí)還顯得特別地低賤。降低你對(duì)職業(yè)的期盼，這樣你都會(huì)腳踏實(shí)地地做好自己的工作

第二條永遠(yuǎn)不要說(shuō)校長(zhǎng)的壞話

雖然我們的工資是由財(cái)政撥款的，但你不要忘記實(shí)質(zhì)上是校長(zhǎng)簽發(fā)的。當(dāng)你用自己的長(zhǎng)處與校處的短處相比時(shí)，你會(huì)覺(jué)得校長(zhǎng)不如你，最常見(jiàn)的比法就是校長(zhǎng)教書(shū)不怎么樣，但校長(zhǎng)卻有你永遠(yuǎn)也比不過(guò)的特長(zhǎng)。如果只用自己的去指責(zé)他人的短處，除了說(shuō)明你的無(wú)知外，再就只能說(shuō)明你在干著縮小自己活動(dòng)空間的蠢事。特別提醒的是，當(dāng)你希望有人與你一同說(shuō)校長(zhǎng)的壞話時(shí)，你大概已無(wú)可救藥了。

第三條盡量避免與“工作狂”教同一個(gè)班級(jí)

絕無(wú)貶低那些對(duì)工作負(fù)責(zé)的同事，但我們確實(shí)應(yīng)該努力避免與那些視時(shí)間就是質(zhì)量的同事共教一個(gè)班級(jí)，這倒不是因?yàn)樗麄兒軆?yōu)秀，而是因?yàn)樗麄兛梢院翢o(wú)節(jié)制地?cái)D占學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是一個(gè)常數(shù)，他擠占了更多的時(shí)間，必定是以犧牲你所教學(xué)科的時(shí)間為代價(jià)的，到頭來(lái)，學(xué)生的總體成績(jī)不大可能很理想，但他可能較為突出，你卻較為平庸。不是你怕平庸，而是你很可能不值。

第四條每年資助一名貧困生

在你的學(xué)生中，一定會(huì)有一些相對(duì)的貧困者，你每年可從中選擇一名資助者，用不著全額資助，你可不用太多的花費(fèi)，提供學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，那怕只是一些草稿紙也行。請(qǐng)你不要將你的行為理解為僅僅只是一種資助，實(shí)際上，這種行為能讓你更多地關(guān)注你的學(xué)生，增強(qiáng)師生之間的交融性，在這種“資助”過(guò)程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的收益將遠(yuǎn)大于你的支出。

第五條永遠(yuǎn)不要低估你眼中的差生

這世界原本沒(méi)有差生一說(shuō)，只是由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異，導(dǎo)致了我們眼中差生的產(chǎn)生。但我們不論什么時(shí)候都不要低估了眼前的差生。因?yàn)椋矍暗牟钌軌蜃屇愕闹v課無(wú)法進(jìn)行下去，你犯不著如此，而差生的未

來(lái)，也許是你永遠(yuǎn)也趕不上去的；所以，不要用言語(yǔ)去譏諷他們，誘發(fā)他們的叛逆精神

第六條別與他人攀比

不論你是與中學(xué)同學(xué)還是與大學(xué)的同學(xué)相比，可以肯定地說(shuō)，你是比上不足，比下有余的。但你卻很容易只將眼光盯著那些在事業(yè)、愛(ài)情以及擁有的財(cái)富比你強(qiáng)的同學(xué)，而這種比較即讓你感到浮躁，同時(shí)也有失你的信心，讓你的心情灰溜溜的。其實(shí)，你雖不是最成功的，但你肯定不是失敗者，用不著灰心喪氣。

第七條別讓自己成為新文盲

你以知識(shí)為載體，讓一塊黑板，一支粉筆成為你馳騁空間韁索。但這世界變化得比我們想象要快得多，因?yàn)槟阕蛱煲苍S才將WINDOW98操練熟悉，可惱他人今天使用的卻是WINDOWXP。經(jīng)過(guò)一段安穩(wěn)而平靜的教書(shū)生活后，我們不僅對(duì)新知識(shí)會(huì)感到欠缺，而且對(duì)新知識(shí)還有一種習(xí)慣性的拒絕。在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們應(yīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)狂。

第八條將教師視為你的終身職業(yè)

也許你還沒(méi)有走上教師崗位的時(shí)候，就已經(jīng)想到了要跳槽，你也許會(huì)作各種努力，但成功的可能性并不是太大。如果你在30歲以前還未跳出教師隊(duì)伍的話，那么你就必須將這一職業(yè)視為終身職業(yè)。又由于你跳出的可能性并不太大，因此即便是30歲以前，你在嘗試著跳槽的同時(shí)，你也不要放棄手上的工作。

第九條堅(jiān)持閱讀

經(jīng)常閱讀報(bào)刊、閱讀網(wǎng)絡(luò)，能能夠讓你對(duì)世界保持一種新鮮感。經(jīng)常閱讀經(jīng)典，能促使你不停地思考。對(duì)世界保持新鮮感，能夠使你的觀點(diǎn)不落后于學(xué)生。同時(shí)，你會(huì)從這世界的時(shí)事、體育、娛樂(lè)新聞中找到與學(xué)生交流的話題，從而增加彼此的交融性。閱讀經(jīng)典，會(huì)在無(wú)形中提升你的品位，強(qiáng)化你的人格魄力，從而在中影響你的學(xué)生。

第十條在床頭準(zhǔn)備好筆與本

做一個(gè)思考的老師，而思維的火花往往會(huì)在你上床后的那一瞬間，或者是在你醒來(lái)的那一時(shí)刻，有時(shí)甚至是在凌晨乃至你的睡夢(mèng)中閃亮，在你的床頭放一本記事本和一支鉛筆，迅速地記錄你思維的火花，這有助于你自身的提高，最終提升你自己。

第十一條要學(xué)一點(diǎn)幽默

幽默是生活的潤(rùn)滑劑。誰(shuí)都不希望自己面前站著一個(gè)整天板著面孔的人，學(xué)生更是如此。掌握一點(diǎn)幽默的藝術(shù)，既放松學(xué)生的心情，同時(shí)也讓學(xué)生走近了你。但幽默應(yīng)止于譏諷，因?yàn)樽I諷會(huì)傷害一部分學(xué)生，同時(shí)幽默也應(yīng)止于無(wú)聊的調(diào)笑，因?yàn)檫@樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“樂(lè)”而不學(xué)。

第十二條在考試前許一個(gè)愿

我們不是有神論者，但我們也應(yīng)該清楚天意難違。所以，我們不要忘記在大考前對(duì)學(xué)生許個(gè)愿，對(duì)學(xué)生說(shuō)上天會(huì)保佑他們的，這上

天是神也可、是菩薩也可、是上帝也可，但不論是什么，你的心都必須是虔誠(chéng)的。事實(shí)上，上天會(huì)保佑我們每個(gè)人。

第十三條學(xué)會(huì)原諒自己與別人

學(xué)生用他的無(wú)知與偏執(zhí)讓你生氣，家長(zhǎng)因?qū)⒆拥钠珢?ài)與袒護(hù)讓你動(dòng)氣，領(lǐng)導(dǎo)因?qū)δ愕恼`解讓你慪氣，而自己有時(shí)也對(duì)自己無(wú)端地不滿意，低著腦袋生自己的悶氣，這些匯集到你身上是惡氣攻心。氣生了不少，但問(wèn)題沒(méi)有得到一點(diǎn)解決，所以，你得學(xué)會(huì)原諒，學(xué)會(huì)寬容，原諒與寬容讓你生氣的人與事。

第十四條讓學(xué)生摸得著你的關(guān)注

你不一定愛(ài)你的學(xué)生，但你既然從事了這一職業(yè)，就應(yīng)承擔(dān)你相應(yīng)的責(zé)任，你得關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，而且，你不要將關(guān)注僅僅停留在意識(shí)里，而應(yīng)讓學(xué)生摸得著，感覺(jué)得到。你拾起學(xué)生掉在地上的橡皮，耐心回答學(xué)生的提問(wèn)，常與學(xué)生個(gè)別談心，甚至只是走道里的一聲問(wèn)候，這些都能讓學(xué)生摸得著的關(guān)注。

第十五條不要吝嗇贊賞的語(yǔ)言

就是成年人，也希望得到別人的贊賞，何況是尚未成年的學(xué)生呢？所以，對(duì)待尚在成長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)生，你不要永不滿足，你要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)與其成功的之處，并給予充分的肯定；同時(shí)，當(dāng)學(xué)生正確地回答了你的問(wèn)題，或者提出了一個(gè)好的創(chuàng)意，甚至是一個(gè)小小的善舉，你都要用愉悅?cè)诵牡恼Z(yǔ)氣對(duì)他給予真誠(chéng)的贊賞。你贊賞學(xué)生的成功，學(xué)生會(huì)再還你一個(gè)驚喜。

第十六條將懲罰進(jìn)行到底

對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)是教育的組成部分，但并不是教育的一切。沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，不要相信愛(ài)與賞識(shí)能解決一切問(wèn)題的教育觀點(diǎn)，而應(yīng)該堅(jiān)持懲罰是教育不可缺少的組成部分。對(duì)于頑皮的學(xué)生，不要輕易地放棄，對(duì)其違規(guī)的行為，不要聽(tīng)之任之，應(yīng)當(dāng)給予合理的教育，這時(shí)批評(píng)與懲罰應(yīng)是不可缺少的教育手段。但一定不要將懲罰上升為體罰。

第十七條學(xué)會(huì)控制自己的情緒

當(dāng)你準(zhǔn)備批評(píng)你的學(xué)生時(shí)，你要學(xué)會(huì)控制你的情緒，千萬(wàn)不要讓情緒左右了你的言行。事實(shí)上，只有你完全控制了自己的情緒，你才能在面對(duì)讓你厭惡的學(xué)生時(shí)，仍能面帶微笑；而當(dāng)你對(duì)學(xué)生暴跳如雷時(shí)，并不能表明你真的控制不了自己，事實(shí)上此刻的你也許心靜如水。這不是虛偽，而是一種心理戰(zhàn)，好的老師肯定會(huì)如此與學(xué)生斗智斗勇。

第十八條不要高估了自己的作用

考試分?jǐn)?shù)公布后，人們關(guān)注的是考生的總分，這實(shí)際上是告訴人們，教育的效果是有一定的群體性的。所以，在任何時(shí)候，你都不要夸大你在教育學(xué)生過(guò)程中的作用。再說(shuō)，優(yōu)秀的學(xué)生并不完全是靠教師教出來(lái)的，在很大程度上，學(xué)生的成功取決于他先天的素質(zhì)，就象牛頓絕不是他的老師教出來(lái)的一樣。

第十九條每天一片“金嗓子” 警察腰間總別著一只槍?zhuān)t(yī)生脖子上總掛著聽(tīng)診器，老師的口袋中應(yīng)裝著“金嗓子喉片”，其用途當(dāng)然是再清楚不過(guò)了的。另外，你每天最好喝六杯水，用30分鐘的時(shí)間在球場(chǎng)上跳動(dòng)一下，在幽靜的小道走動(dòng)一下，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，放松自己的軀體，其作用也不必多言。

第二十條承認(rèn)衰老

人總是要衰老的，但對(duì)老師而言，衰老對(duì)教師教學(xué)狀態(tài)的影響太過(guò)明顯了。當(dāng)老師是不同于當(dāng)醫(yī)生的，醫(yī)生是越老越吃香，而老師，那怕曾經(jīng)是非常優(yōu)秀的教師，等到他臨近退休時(shí)，他的教學(xué)幾乎不可能受到學(xué)生的歡迎。究其原因，面對(duì)病人，醫(yī)生有足夠的時(shí)間來(lái)診斷、分析，豐富的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭麑?duì)病人的斷病情做出正確的判斷；而面對(duì)學(xué)生，老師的講授應(yīng)該是行云流水，回答學(xué)生的問(wèn)題應(yīng)是對(duì)答如流，而衰老顯然會(huì)讓你力不從心。盡管你會(huì)想方設(shè)法延緩你的衰老，但你必須明白，老師在某種意義上也是吃“青春飯”的。所以，你年輕時(shí)無(wú)論如何都得尊敬老教師。第二十一條不要奢求額外的回報(bào)

教書(shū)作為你的職業(yè)，薪水就是你的回報(bào)。你也許在正常的教學(xué)工作之外還付出了許多，但這也只體現(xiàn)了你是一位將責(zé)任放大的老師，但你并不能因?yàn)榉糯罅素?zé)任而又追求更多的回報(bào)。就象農(nóng)民不應(yīng)奢望穿上自己種植的棉花織成的衣服、建筑工人不要奢望住上自己建筑的房子一樣，老師不要奢望學(xué)生今后會(huì)對(duì)你有額外的回報(bào)，那怕只是一張小小的賀卡。第二十二條做快樂(lè)的教師

做老師的心情常常是壓抑的，但你應(yīng)該努力營(yíng)造快樂(lè)的環(huán)境，讓學(xué)生快樂(lè)。你也得找到讓自己快樂(lè)的窗口，讓你每天都快樂(lè)，因?yàn)榭鞓?lè)的核心就是你自己。只有你真正快樂(lè)了，你才不會(huì)在這世界上留下太多的遺憾，只有你真正快樂(lè)了，你才無(wú)愧于你的職業(yè)。

第四篇：如何成為一名伯樂(lè)教師

如何成為一名伯樂(lè)教師

上傳: 雷云更新時(shí)間：2014-1-14 12:43:03

如何成為一名伯樂(lè)教師

常言“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”。在教育領(lǐng)域中，特別是小學(xué)教育，更凸顯這一真理。每位教師都希望自己的學(xué)生是匹千里馬,教師該怎樣去發(fā)現(xiàn)千里馬,培養(yǎng)千里馬呢?

在師院時(shí)，老師就常教導(dǎo)說(shuō)：“對(duì)待學(xué)生教師要擁有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)它們的閃光點(diǎn)，然后用愛(ài)心去啟迪它們的智慧，用智慧挖掘他們的潛能，真正做到‘人盡其才，才盡其用’?！比缃竦搅藣徫簧?，對(duì)這些話又有了一些不一樣的理解。近期在看霍懋征老師的《沒(méi)有教不好的學(xué)生》，其中一篇《沒(méi)有不可就藥的學(xué)生》，對(duì)我的感觸非常深。

文中一位年輕老師，就本班學(xué)生大亮，這個(gè)全校有名的“鬧將”，給霍老師寫(xiě)了一封信。說(shuō)到這，我非常羨慕這位年輕老師，能有這樣的機(jī)會(huì)向霍老師請(qǐng)教。因?yàn)榇藭r(shí)的我也正為這樣的“鬧將”而不知所措，雖然沒(méi)有機(jī)會(huì)向霍老師請(qǐng)教，但我慶幸能看到霍老師的這本書(shū)，而且能找到一篇跟我現(xiàn)在境遇如此相似的內(nèi)容。

我想用“云開(kāi)霧散”來(lái)形容我看完這篇文章后的心態(tài)，是最恰當(dāng)?shù)?。因?yàn)樵诖饲?，我?duì)我班上的幾位“鬧將”已經(jīng)是無(wú)計(jì)可施了，甚至我對(duì)他們的最低要求是：在我上課的時(shí)候，你們幾個(gè)趴著睡覺(jué)就可以了。但是現(xiàn)在我醒了，看了霍老師給這位年輕教師的回信后，我羞愧不已······

霍老師在回信中寫(xiě)道：我們但老師的不要怕學(xué)生淘氣，不要怕學(xué)生不聽(tīng)話、不守紀(jì)律。淘氣的學(xué)生你們學(xué)校有，我們學(xué)校也有；中國(guó)的學(xué)校有，外國(guó)的學(xué)校也有。不同的家庭教養(yǎng)，不同的生活環(huán)境，可以造就不同的人，不同的老師也可以造就不同的學(xué)生。

是?。∪绻蠋煴旧碜约旱男膽B(tài)都沒(méi)擺正，何談教育好學(xué)生。面對(duì)這樣的學(xué)生時(shí)：首先，不要讓學(xué)生感覺(jué)到你是來(lái)“治”他的。然后，在用其所長(zhǎng)、助其困、勵(lì)其志一步一步教育他們。這才是教育的至道。要做到這樣，首先我們對(duì)自己的工作要有更深一層的理解，然后對(duì)待學(xué)生要有“愛(ài)心、耐心、恒心、關(guān)心、決心”，要學(xué)生知道你是真正的對(duì)他們好。還有對(duì)所有的學(xué)生都一視同仁，不要因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)或其他的原因而偏心，這點(diǎn)是最重要的！如果你做到了這些，那你將有可能成為一名伯樂(lè)教師。

總之，做為一名老師，要有“鍥而不舍，金石可鏤”的韌性，還要有“釘子的鉆勁和放大鏡的意識(shí)?！?/p>

第五篇：怎樣成為一名教師

怎樣成為一名教師

要想成為一名好教師，首先，教師要具有高尚的道德修養(yǎng)，有人說(shuō)：老師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都為人師表。

教師隊(duì)伍中有人不注意師德的修養(yǎng)，在學(xué)生心目中造成了不好的影響，降低了教師在學(xué)生心中的光輝形象。教師道德能直接或間接地影響社會(huì)風(fēng)氣，推動(dòng)物質(zhì)文明和精神文明的進(jìn)步，有利于國(guó)家和社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展，教師負(fù)擔(dān)著培養(yǎng)祖國(guó)下一代的重任，教師的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等思想情操和道德品質(zhì)都會(huì)對(duì)兒童和青少年并通過(guò)他們對(duì)道德建設(shè)產(chǎn)生十分重要的作用。因此，在兒童和青少年眼里，教師是一切美好事物的化身和仿效的榜樣，教師是學(xué)生道德的先導(dǎo)。

其次，要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。古人云：“嚴(yán)師出高徒”。要嚴(yán)而有愛(ài)，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有恒，嚴(yán)而有方，嚴(yán)而有理。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，有時(shí)因?yàn)楹掼F不成鋼，對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦、變相體罰、體罰，直至對(duì)學(xué)生造成傷害。雖然我們的出發(fā)點(diǎn)是好的，但事與愿違，導(dǎo)致學(xué)生與教師的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，達(dá)不到教育教學(xué)的目的。

第三，教師要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平，要給學(xué)生一碗水，教師自己要有一桶水，要常流水。當(dāng)今世界科技迅猛發(fā)展，知識(shí)更新日新月異，教師要不斷更新知識(shí)，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，站在時(shí)代的潮頭，引領(lǐng)學(xué)生闊步前進(jìn)。