第一篇：論文題目：淺談信息技術(shù)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)
論文題目：淺談信息技術(shù)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué) 作者姓名：張立剛
單位：山東省淄博第七中學(xué)
地址:山東省淄博市臨淄區(qū)南二路80號(hào) 郵編:255400 電子信箱:zbqzzlg@163.com 聯(lián)系電話:***
淺談信息技術(shù)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)
山東省淄博第七中學(xué)
張立剛
255400 摘要：利用信息技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，及多媒體技術(shù)能創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有機(jī)整合，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率。信息技術(shù)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的教學(xué)手段，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，使學(xué)生的樂學(xué)落到實(shí)處。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課程整合 高中數(shù)學(xué)教學(xué)
二十一世紀(jì)是信息化的時(shí)代，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的一大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。信息技術(shù)的快速發(fā)展同時(shí)也對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式產(chǎn)生了重要的影響。前教育部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上指出：“在開好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合。”為此，根據(jù)本人多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用。
一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合的實(shí)踐探索 所謂“課程整合”，并不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段疊加，而是通過信息技術(shù)的介入，達(dá)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)各要素的豐富和諧，使信息技術(shù)融入到教學(xué)過程之中，通過改變教與學(xué)的方式、改變信息資源與傳播渠道等實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的突破與發(fā)展。
1、借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂教學(xué)演示，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)從而降低教學(xué)難度。在這種模式下，傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師通過黑板、教具模型等媒體展示的各種信息，可由計(jì)算機(jī)加工成文字、圖形、影像等資料，并進(jìn)行一些必要的處理（如動(dòng)畫），將這些資料組合起來，制作成多媒體課件，課堂教學(xué)時(shí)，可以利用教室的多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀，也可以在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室中進(jìn)行教學(xué)演示。例如，在教學(xué)三角函數(shù)線時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)因較難展現(xiàn)其變化過程，從而造成學(xué)生對(duì)其不理解。利用幾何畫板在計(jì)算機(jī)屏幕上輕松的應(yīng)用動(dòng)畫形式作出各種三角函數(shù)線，數(shù)形結(jié)合可以把一個(gè)較為抽象的問題單一化，降低教學(xué)難度。
2、借助計(jì)算機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究式學(xué)習(xí)。
“問題”是高中數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教育更是強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行“問題解決”，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。而傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育由于多方面的限制，片面強(qiáng)調(diào)了高中數(shù)學(xué)重視演繹推理的一面，忽視了高中數(shù)學(xué)作為經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的一面?，F(xiàn)在，學(xué)生自主探究的教學(xué)模式可以得到信息技術(shù)的有力支持，已經(jīng)有許多學(xué)生利用計(jì)算機(jī)軟件和圖形計(jì)算器自主地在“問題空間”里進(jìn)行探索 和做“高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。舉個(gè)例子，幾何畫板提供了一個(gè)十分理想的讓學(xué)生積極探索問題的“做高中數(shù)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來做“高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，這樣就能使學(xué)生在問題解決過程中獲得真正的高中數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是一些抽象的高中數(shù)學(xué)結(jié)論。在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)的概念后,有學(xué)生問到當(dāng)a>1時(shí)，指數(shù)函數(shù)y=ax與對(duì)數(shù)函數(shù)y=logax的圖象是否會(huì)相交的問題,因?yàn)閺恼n本及其它很多參考書上所給的在同一坐標(biāo)系內(nèi)指數(shù)函數(shù)y= ax與對(duì)數(shù)函數(shù)y=logax的圖象看，當(dāng)a>1時(shí)，似乎是不相交的，正確的結(jié)論究竟是怎樣？學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室利用《幾何畫板》，在同一坐標(biāo)系作出函數(shù)y= ax和y=logax（a>0，且a≠1）的圖象，底數(shù)a是可以變化的。當(dāng)0
在課后，可以利用一些輔導(dǎo)軟件來復(fù)習(xí)和鞏固某些已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。這種課件教學(xué)內(nèi)容的組織多按章節(jié)劃分知識(shí)點(diǎn)模塊，同時(shí)提供文字、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像，文、圖并茂。學(xué)生可以自己決定進(jìn)度，針對(duì)自身情況逐步深入地復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容。另外，利用計(jì)算機(jī)信息容量大的特點(diǎn)，可以做成一些智能題庫，或利用教育軟件，學(xué)生可以用它做題、復(fù)習(xí)知識(shí)。計(jì)算機(jī)還能同時(shí)測(cè)試答題者對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而智能地調(diào)節(jié)題型、題量，并在線調(diào)出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理論講解，復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。教師或?qū)W生也可以利用智能題庫隨意生成程度不同、內(nèi)容不同的電子試卷，進(jìn)行在線考試。4．借助Internet網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
如今的Internet，是一個(gè)擁有信息最豐富、交流信息最為快捷的媒介。每天，千百萬人正在通過Internet學(xué)習(xí)、交流，從某種意義上說，Internet可以稱為世界上最大的學(xué)校。學(xué)生可以在世界范圍服務(wù)器主頁上瀏覽，可以利用E-mail雙向異步交流，可以通過聊天室雙向同步通話，可以通過BBS進(jìn)行雙向同步討論，可以使用同步多媒體環(huán)境的虛擬教室。這樣，可以讓遠(yuǎn)方的專家、教師替代計(jì)算機(jī)有針對(duì)性地來幫助，讓學(xué)生集體通過交互討論、合作解決復(fù)雜問題。所以有了網(wǎng)絡(luò)，合作式的學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)小組）就大大發(fā)展了，這會(huì)給個(gè)別化教學(xué)提供另一種解決方式，使學(xué)習(xí)效果大大增強(qiáng)。
總之，數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略探索 1．促進(jìn)教師改變教育觀念，實(shí)現(xiàn)職能轉(zhuǎn)變。
數(shù)字化教學(xué)對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師的職能發(fā)生了深刻變化，由傳統(tǒng)教育的“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與協(xié)調(diào)者、數(shù)字化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師要改變教育觀念，自覺順應(yīng)信息時(shí)代的需要，善于學(xué)習(xí)，勤于研究，勇于創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)。一方面，教師應(yīng)沖出“以書本知識(shí)為本”的舊觀念的束縛，深刻認(rèn)識(shí)21世紀(jì)信息技術(shù)教育對(duì)傳統(tǒng)教育帶來的巨大沖擊與挑戰(zhàn)，樹立 “以學(xué)生發(fā)展為本”的教育新思想，積極學(xué)習(xí)新課改理論，樹立正確的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、課程觀。另一方面，教師要不斷充實(shí)自己，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，掌握必要的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)操作知識(shí)和課件制作技術(shù)；要練就一雙慧眼，能對(duì)網(wǎng)上信息進(jìn)行選擇和判斷，以最快的速度搜羅到自己需要的資料，要學(xué)會(huì)借鑒網(wǎng)上的名師教案、課件或科研成果，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上協(xié)同備課。
2．適度運(yùn)用多媒體能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思維。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強(qiáng)的。而多媒體教學(xué)可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)集文字、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻、投影等媒體技術(shù)，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更具有吸引力。因此在展示問題時(shí)，適度運(yùn)用多媒體，或把重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)置成醒目的顏色，或讓“固定的”幾何圖形運(yùn)動(dòng)起來，提供豐富的感知信息，可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們積極思考。如教學(xué)《圓柱、圓錐、圓臺(tái)及它們的側(cè)面積》一章時(shí)，可用《幾何畫板》制作分別以矩形的一邊、直角三角形的直角邊、直角梯形垂直于底邊的腰所在的直線為旋轉(zhuǎn)軸，其余各邊旋轉(zhuǎn)一周的動(dòng)態(tài)過程，讓學(xué)生觀察這一過程以及這樣旋轉(zhuǎn)一周而成的面所圍成的幾何體，從中抽象出圓柱、圓錐、圓臺(tái)的本質(zhì)屬性，形成概念。還可利用《幾何畫板》將幾何體的切割、移動(dòng)、重疊、翻轉(zhuǎn)等形象生動(dòng)地展示給學(xué)生，并輔之以必要的解說，幫助學(xué)生形成立體空間感。通過動(dòng)畫模擬，解除了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生憑空想象、難以理解之苦，他們積極思維，尋找圖形中的內(nèi)在聯(lián)系和進(jìn)行公式推導(dǎo)的能力大為加強(qiáng)。
3．恰當(dāng)利用信息技術(shù)可以再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。如：在教學(xué)《正弦定理》時(shí)，運(yùn)用幾何畫板軟件在電腦上現(xiàn)場(chǎng)畫出一個(gè)三角形，請(qǐng)學(xué)生用鼠標(biāo)拖動(dòng)三角形任意一個(gè)端點(diǎn)，自己觀察和發(fā)現(xiàn)：無論三角形的位置（橫放、豎放、斜放）、形狀（銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形）和大小怎么變，讓學(xué)生觀察
asinA，bsinB，csinC對(duì)同一個(gè)三角形是不變的。最后自己得出正弦定理。這樣的教學(xué)由于是學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)、觀察得出的結(jié)論，學(xué)生對(duì)該定理的理解和掌握比傳統(tǒng)教學(xué)要深刻得多。
4．利用信息技術(shù)可以科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建和重組。
數(shù)字化教學(xué)主張把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究中實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)。教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生自主地操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把做的過程放給學(xué)生，盡可能多地給予學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，徹底改變過去那種灌輸注入式的教學(xué)模式。必須改變只著眼于學(xué)生知識(shí)的積累，以掌握知識(shí)的“量”的多少來判斷教學(xué)質(zhì)量的高低，而忽視使學(xué)生從高中數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)存聯(lián)系上把握高中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。在教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可用來展示知識(shí)脈絡(luò)，能有效地幫助學(xué)生構(gòu)建高中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在立體圖形體積計(jì)算的總復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以根據(jù)各種立體圖形體積計(jì)算公式間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)了一個(gè)課件來表現(xiàn)立體圖形的體積計(jì)算的推導(dǎo)過程和它們之間的關(guān)系。長(zhǎng)方體的體積公式是用實(shí)現(xiàn)的方法推導(dǎo)出來的；正方體又可以看作是長(zhǎng)方體的一種特例，它的體積公式不難得出；圓柱體的體積公式是將圓柱體轉(zhuǎn)化為一個(gè)近似的長(zhǎng)方體而推導(dǎo)出來的；圓錐體的體積的計(jì)算公式又是以圓柱體的體積公式為基礎(chǔ)而推導(dǎo)出來的。課件的形式顯示了教材 中的立體幾何知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。在這里，運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生提供了一個(gè)脈絡(luò)清楚的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)時(shí)利用語言把知識(shí)之間的聯(lián)系及規(guī)律表達(dá)出來，同時(shí)，教師要注意調(diào)節(jié)、完善學(xué)生的思維。從而展現(xiàn)教材中的高中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)移，即實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和重組。
5．借助信息技術(shù)挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大師生的信息面，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用促使教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本知識(shí)。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集實(shí)際生活中的高中數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行研究，是學(xué)生最感興趣的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集近五年、十三年來的國(guó)民生產(chǎn)總值，每百人中電話、手機(jī)擁有量等數(shù)據(jù)，繪制統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生不僅學(xué)到了統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，而且形象直觀地感受到改革開放取得的顯著成就，體會(huì)到高中數(shù)學(xué)來自社會(huì)生產(chǎn)與生活、服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)與生活的道理。
結(jié)語：信息技術(shù)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)是指在高中數(shù)學(xué)課程過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式。利用信息技術(shù)可以提示高中數(shù)學(xué)知識(shí)形成的來龍去脈，而且表述的方式很靈活，可以用文字、圖形、動(dòng)畫、圖表等多種方式多元呈現(xiàn)，極大提高了教學(xué)效果與效率。我們應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)整合的研究，探索出一種全新的教學(xué)模式，使信息技術(shù)讓高中數(shù)學(xué)課堂“活”起來，把高中數(shù)學(xué)知識(shí)“用”起來，讓學(xué)生腦子“動(dòng)”起來！
參考文獻(xiàn)： 1.王鵬遠(yuǎn)等：《如何用幾何畫板教高中數(shù)學(xué)》，人民教育出版社，2003年。2.陳至立，《抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》。中國(guó)教育報(bào)，2000－11－07。
3.《中學(xué)高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社，2004年版。4.孟照彬：《當(dāng)代課程設(shè)計(jì)與管理》，云南科學(xué)技術(shù)出版社，2002年版。5.教育部基礎(chǔ)教育司?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研修》,北京：高等教育出版社。2004.5 6.程庭喜，崔海友，鄒應(yīng)貴。《幾何畫板與課程整合創(chuàng)新實(shí)踐》,北京：科學(xué)出版社。2005
第二篇：信息技術(shù)環(huán)境下
《信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語文
“自主，探究，合作”學(xué)習(xí)策略》研究方案
新安縣正村鎮(zhèn)白墻小學(xué)
一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值
（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。隨著研究的深入，大家普遍認(rèn)為：教學(xué)也是科學(xué)。也就是說，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注在課堂上如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題，有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的。
赫斯特等人對(duì)有效教學(xué)的研究。赫斯特（Hisrst）認(rèn)為教學(xué)的目的是發(fā)展和擴(kuò)大概念圖式和心理技能，從而引起行為變化。因此，教師應(yīng)該經(jīng)?？紤]怎樣使得教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生接受，使得學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。合理地運(yùn)用不同的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)思想可以使得學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣泛的知識(shí)。因此，下列三種情況可以稱得上是有效教學(xué)：學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識(shí)，而且學(xué)到許多其他知識(shí)；上課結(jié)束很久以后，學(xué)生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容；不是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。
美國(guó)教授加里鮑里奇基于25年的課堂教學(xué)研究，著成《有效教學(xué)方法》，采用談心式的方法描述一些有效教學(xué)實(shí)例，融教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)理于教學(xué)實(shí)踐，為世界范圍內(nèi)教學(xué)實(shí)踐的有效改進(jìn)，提供了寶貴的理論解釋和指導(dǎo)。
國(guó)內(nèi)的有效教學(xué)研究也很活躍。比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學(xué):理念與策略》。崔教授對(duì)有效教學(xué)的內(nèi)涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教學(xué)的理念：一是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念；二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念”；三是“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化”；四是“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)”；五是“有效教學(xué)也是一套策略”。
新課程對(duì)教師的發(fā)展提出了許多要求，如何在教學(xué)中不斷提高自己，使自己適應(yīng)新課程改革的需要，使自己成為一個(gè)專業(yè)型教師，這是應(yīng)該引起廣大教師思考的問題。
通過校本教研，我校的教師得到了一定的提高，但在主動(dòng)探索、主動(dòng)反思方面還不是很理想的，因此，我們要通過課題研究來大溜提高教師們的教育科研意識(shí)，使每個(gè)老師都成為學(xué)習(xí)型的幾哦愛護(hù)司，做反思型教師，做合作型教師，從而提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。
（二）課題選題的意義
（1）小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略的研究，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
課堂教學(xué)改革的核心，就是有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)邊成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。通過課堂有效教學(xué)策略研究與實(shí)踐，為學(xué)生提供有效學(xué)生系的策略指導(dǎo)，發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式了，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主任，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)三位一體目標(biāo)，這正是本課題理論和實(shí)踐的亮點(diǎn)所在。
(2）文課堂有效策略的研究，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
教育的根本目的在于發(fā)展學(xué)生，教育必須服務(wù)于完整的人的成長(zhǎng)。學(xué)生的成長(zhǎng)是在“日常情境中的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)”，是教學(xué)過程中的成長(zhǎng)。新課程主張以人為本，以學(xué)促教，教學(xué)相長(zhǎng)，追求教學(xué)整體效應(yīng)和最大的價(jià)值，課程有效教學(xué)策略的研究，注意學(xué)生的意義的建構(gòu)，關(guān)注學(xué)生身心的發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，注重學(xué)生“全體”“全面”“全人”的發(fā)展。這正是本課題理論和實(shí)踐的核心所在。(3)小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略的研究，有利于促進(jìn)教師自身的發(fā)展。
從教學(xué)理論上看，教學(xué)策略可以幫助教師從整體上綜合地認(rèn)識(shí)和探討教學(xué)過程中各種因素之間的相互作用，以及多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，更新教育觀念，有利于從動(dòng)態(tài)上把握教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律。從教學(xué)實(shí)踐來看，教學(xué)策略既是教學(xué)過程理論體系的具體化，又是建立在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，既具體、簡(jiǎn)明，可操作，又具概括、完整和系統(tǒng)性，通過教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐的考察，立足于對(duì)自己的行為表現(xiàn)及其行為的回顧，診斷，自我監(jiān)控和自我調(diào)試達(dá)到對(duì)不良的行為、方法和策略的優(yōu)化和改善，加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解，提高教學(xué)能力和水平，有利于教師專業(yè)化發(fā)展。
（三）課題研究的價(jià)值
（1）理論價(jià)值
通過有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究，將不斷促進(jìn)“教學(xué)策略理論”的豐富和發(fā)展，同時(shí)，也為教學(xué)策略理論研究的深入開展提供新的思路和視角。
（2）實(shí)踐價(jià)值
本研究可以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的有效實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為一線教師提供可供操作的有效策略，為教育研究者提供豐富的有價(jià)值的教學(xué)案例，從而促進(jìn)語文課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。
二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處
（一）課題研究目標(biāo)
1教師利用信息技術(shù)，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的語文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使語文學(xué)習(xí)真正成為一種自主探索創(chuàng)造的過程。2 通過研究，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神及收集、分析和利用信息的能力。
通過研究提高教師的信息技術(shù)能力，形成一套系統(tǒng)的形成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略。
（二）課題研究?jī)?nèi)容 1教師教學(xué)策略的研究
2學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究
3初步建立信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語文“自主，探究，合作”學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式
4初步建立遠(yuǎn)程教育環(huán)境下學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)多元開放學(xué)習(xí)模式
（三）主要觀點(diǎn)
通過本課題的研究，促進(jìn)語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展新空間。改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂于探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中作，”培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（四）創(chuàng)新之處
（1)、利用我校班班通優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)符合我校校情的信息技術(shù)環(huán)境下自主、探究、合作的課題教學(xué)模式。(2)、實(shí)現(xiàn)以能力為核心的教學(xué)目標(biāo)。(3)、建設(shè)理想的教學(xué)環(huán)境。
三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟
（一）課題研究思路
1、調(diào)查參與研究的教師和學(xué)生信息技術(shù)水平，根據(jù)調(diào)查結(jié)果舉辦計(jì)算機(jī)知識(shí)講座，為研究提供技術(shù)支持。
2、組織參與研究的教師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論和學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，提高理論修養(yǎng)。
3、建立新型教學(xué)模式，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，立足課堂主渠道，以信息技術(shù)環(huán)境下自主合作學(xué)習(xí)為手段，將學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)到多媒體教室。
4、以案例研究為主，積累資料，提煉有價(jià)值的信息撰寫研究報(bào)告，并將研究成果運(yùn)用于教學(xué)。
（二）研究方法： 本課題需采用綜合方法進(jìn)行研究，即根據(jù)不同階段的要求將文獻(xiàn)研究法、觀察法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究答、個(gè)案研究法等科學(xué)研究方法，綜合運(yùn)用，以期達(dá)到最佳研究成果。
（1）前期研究主要采用觀察法、調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法等，從多方位、多角度收集資料，分析語文課堂中教學(xué)策略實(shí)施方面存在的問題，找準(zhǔn)突破口。
（2）具體研究階段主要采用行動(dòng)研究法，在行動(dòng)中反思，在反思中行動(dòng)，逐步構(gòu)建適合學(xué)生全面發(fā)展的和諧高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略；采用個(gè)案研究法，通過具體的教學(xué)案例，對(duì)其個(gè)體開展縱深的研究，以尋求高效的教學(xué)策略。
（3）總結(jié)階段，主要采用抽樣調(diào)查法，評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)和教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，形成研究報(bào)告。
（三）技術(shù)路線
1、班班通建設(shè)到位-----學(xué)校提供研究的軟硬件，對(duì)廣大教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)；對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。
2、通過專題講座、集體備課、研討課，聽課、評(píng)課等形式開展教研活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短；舉辦優(yōu)秀課件、論文、教學(xué)案例評(píng)選等活動(dòng)，推動(dòng)研究的深入發(fā)展。
3、建立校園課題研究網(wǎng)，及時(shí)總結(jié)好的做法與經(jīng)驗(yàn)，在校期間，區(qū)域間交流推動(dòng)，形成適合本地區(qū)實(shí)際的教學(xué)方法和應(yīng)用模式。
4、建立檔案，重視過程性資料的收集。
（四）實(shí)施步驟
1、課題申報(bào)：2016年5月，制訂課題方案，完成課題申報(bào)。
2、課題開題：2016年6月，完成課題開題報(bào)告，送市、區(qū)專家進(jìn)行課題論證。
3、課題實(shí)施：2016年7月至2016年12月，進(jìn)行課題探索、中期研究，預(yù)計(jì)2017年進(jìn)行中期研究情況評(píng)估匯報(bào)。
4、課題總結(jié)：2017年3月—6月，完成研究報(bào)告，成果鑒定與結(jié)題。
（五）預(yù)期成果
1、研究報(bào)告、論文集
2、我校語文課堂教學(xué)效率得到顯著提高，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量上新臺(tái)階。
3、我校學(xué)生的語文實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)及語文素養(yǎng)得到增強(qiáng)；參研語文教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到增強(qiáng)，思維方式、工作方式具有較大轉(zhuǎn)變；我校的辦學(xué)品位得到提升，學(xué)校特色得到增強(qiáng)。
第三篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)
摘要：人類社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代,信息技術(shù)飛速發(fā)展，不僅滲透了各行各業(yè)及百姓家庭，也已經(jīng)向教育提出了挑戰(zhàn)。“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”就曾明確提出，教育要跟上科學(xué)和社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，就必須加快教育的信息化。那“如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)”就是各中小學(xué)所關(guān)心的比較重大的問題。本文結(jié)合一堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課的教學(xué)過程，論述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)等方面的問題。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、資源
一、教育信息化是時(shí)代的需要
當(dāng)前，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，對(duì)當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。以上種種情況表明，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來臨，呼喚著教育必須進(jìn)行創(chuàng)新和深刻的變革。同時(shí)也表明，教育的深刻變革，以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)是突破口，勇立教育潮頭的是現(xiàn)代教育技術(shù)。為此教育信息化是時(shí)代的需要。
1、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)
在中國(guó)，現(xiàn)實(shí)的教育現(xiàn)狀是：教育比較落后，發(fā)展很不均衡，需要接受教育的人口特別多。這種情況決定了我們的教學(xué)形式主要是面向?qū)W校班級(jí)的課堂教學(xué)，雖然素質(zhì)教育是開放的（學(xué)校、社會(huì)、家庭的范疇），但在很大程度上，我們所強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育也必須在這一基礎(chǔ)上實(shí)施。這給課堂教學(xué)提出了很高的要求，然而，每個(gè)學(xué)校每個(gè)教師都有自己的教育信息化是時(shí)代的需要一套辦法，我們應(yīng)該如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)？現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。
2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源的特點(diǎn)為素質(zhì)教育提供實(shí)施環(huán)境
看看網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源的特點(diǎn)：信息資源是開放的；傳播媒介多向交流；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識(shí)是跨越時(shí)空的。這一特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)下教學(xué)過程是：開放性；學(xué)習(xí)過程的交互性；學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化；內(nèi)容形式的多媒體化。應(yīng)合了人本主義和素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，這也說明，一旦網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)組織起來，必然帶有松散性、不確定性、難控制性，在不脫離學(xué)校模式、班級(jí)模式的課堂形式下，這種研究性教學(xué)，的確是一種新的嘗試，在我校校園網(wǎng)這一智能教學(xué)環(huán)境下，我做了課堂教學(xué)實(shí)踐。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)的嘗試過程 1．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前期準(zhǔn)備。
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性與不確定性的特點(diǎn)，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性及結(jié)果唯一性進(jìn)行綜合分析，發(fā)現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起有一定困難，但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的資源非常豐富，有大量的文字、圖片及音像資料，提供了大量生活中的幾何模型，與課本上提供的幾何模型相比要生動(dòng)的多、豐富的多，如果把這些網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中來將會(huì)產(chǎn)生非常好的效果。根據(jù)初一幾何的特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行平行線性質(zhì)及判定的綜合應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí)比較適合。2．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程。
①由學(xué)生熟悉的跳高運(yùn)動(dòng)引入（復(fù)習(xí)近平行線判定及性質(zhì)）
通過校園局域網(wǎng)播放動(dòng)畫，設(shè)置情景：一幅跳高的圖案，橫桿是傾斜的。提問：有什么辦法讓橫桿橫平？并說明依據(jù)？（使用三角板的直角使橫桿和立桿都垂直）。
橫桿橫平就是使橫桿與地面平行，而橫桿與兩根立桿都成直角，根據(jù)同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行可推出橫桿與地面平行。
由此引入課題，利用書本上的知識(shí)也可以解決生活中的實(shí)際問題。
②平行線判定與性質(zhì)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)斜拉橋及斜塔的有關(guān)資料，然后由學(xué)生展示斜拉橋及斜塔的圖片和影像，使學(xué)生對(duì)這兩個(gè)事物有了比較直觀的了解后根據(jù)拋錨式教學(xué)給出問題。
問題1：南浦大橋是一座斜拉橋，橋身的重量都是由圖中的鋼索所牽引。若要在現(xiàn)場(chǎng)用簡(jiǎn)單工具測(cè)量出橋塔與鋼纜之間的夾角，請(qǐng)同學(xué)們想一想，給出測(cè)量的方案。
問題2：虎丘塔塔身大約向右傾斜，現(xiàn)要在塔的左側(cè)用鋼索牽引，鋼索一端已固定在塔尖，一端固定在地面上，當(dāng)鋼索與塔身成 時(shí)效果最佳，因條件限制，無法到塔尖直接測(cè)量，請(qǐng)你設(shè)計(jì)施工方案。
學(xué)生活動(dòng)：4人一組，分組討論，由組長(zhǎng)給出方案并講解。并通過學(xué)習(xí)小組相互討論讓學(xué)生把實(shí)際圖片抽象轉(zhuǎn)換成幾何圖形，讓學(xué)生結(jié)合問題給出已知和求證，并通過局域網(wǎng)展示。③課堂小結(jié)
整個(gè)教學(xué)過程以校園局域網(wǎng)為平臺(tái)，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)找到想要的資料，以學(xué)習(xí)小組的形式對(duì)資料分析、加工并抽象成幾何模型，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行推理論證的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生分析、抽象實(shí)際問題的能力，達(dá)到論證嚴(yán)密，表達(dá)合理，融會(huì)貫通的目的。
3．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)嘗試的個(gè)人體會(huì)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)中，作者的個(gè)人體會(huì)是：一是學(xué)生不太習(xí)慣于這種不太“象”上課的模式，大部分學(xué)生不知道如何進(jìn)入角式（可能與傳統(tǒng)的根深蒂固的教學(xué)模式有關(guān)），學(xué)生普遍反映信息太多，沒有次序，不容易進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，另外網(wǎng)頁內(nèi)容外觀花樣多、干擾大。但這次課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，大部分的學(xué)生學(xué)會(huì)了自主獲取信息，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了。教師和學(xué)生的地位發(fā)生了很大改變，教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，教師表現(xiàn)主要是從前臺(tái)走到了后臺(tái)；教師在教學(xué)當(dāng)中不能由計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)代替，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計(jì)算機(jī)只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。因此，如何制作符合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)秀的教學(xué)課件是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。當(dāng)然，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先要具有計(jì)算機(jī)知識(shí)（最起碼是基礎(chǔ)知識(shí)），其次必須要有跨學(xué)科的知識(shí)與能力，才能駕馭各種計(jì)算機(jī)軟件，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的不熟練性也制約了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，這對(duì)我們的教師、學(xué)生提出了更高的要求，教師、學(xué)生要轉(zhuǎn)型到這種模式下，我們要做的工作還很多，這條路將會(huì)很長(zhǎng)?？傊?，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教學(xué)技術(shù)也應(yīng)及時(shí)作出相應(yīng)的改善，用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)頁式課件，作為一種新生事物，隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，以及多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，校園網(wǎng)將實(shí)現(xiàn)全區(qū)、全國(guó)的聯(lián)網(wǎng)。這對(duì)我們每一位教師來說是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，只有不斷努力進(jìn)取，才能跟上時(shí)代潮流，為我國(guó)的教育事業(yè)注入新的活力。
第四篇：新課改環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思
新課改環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思
【摘 要】新課改是我國(guó)教育改革最重要的一環(huán)，而作為基礎(chǔ)教育最重要的科目之一，數(shù)學(xué)教育改革已成為眾多教師所研究反思的話題之一，反思教學(xué)效果，反思教學(xué)方法，反思教學(xué)主體的實(shí)際情況，這些都將有助于數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升，本文結(jié)合自身高中一線多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，暢談下自身的教學(xué)方法和體會(huì)。
【關(guān)鍵詞】新課改 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)反思
作為一名高中數(shù)學(xué)教師來說不僅要上好每一堂課，還要對(duì)教材進(jìn)行加工，對(duì)教學(xué)過程以及教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行反思。因?yàn)閿?shù)學(xué)教育不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更為關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生，發(fā)展的。我們可以從兩方面來看：一是從教學(xué)目標(biāo)來看，每節(jié)課都有一個(gè)最為重要的，關(guān)鍵的，處于核心地位的目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)不少教學(xué)內(nèi)容適合于開展研究性學(xué)習(xí)；二是從學(xué)習(xí)的角度來看，教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的一個(gè)重要問題。如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標(biāo)的背景知識(shí)，通過選擇，利用這些背景知識(shí)組成指向本節(jié)課知識(shí)核心的，極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料，提煉出本節(jié)課的研究主題，這樣就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平。以下就是我結(jié)合高中教師培訓(xùn)聯(lián)系自己在平時(shí)教學(xué)時(shí)的一些情況對(duì)教學(xué)的一些反思。
一、數(shù)學(xué)反思意義
1.促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師對(duì)的教學(xué)的深入研究
教育作為一門育人的學(xué)科，需要不斷的創(chuàng)新與與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)研究的核心在于不斷合理的修訂教學(xué)目標(biāo)，而教育反思正好與實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)進(jìn)行了有效的契合。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不斷的自我反思與公開課評(píng)估的反思，在追求其科學(xué)性與合理性的過程中，可以對(duì)高校數(shù)學(xué)教學(xué)不斷地進(jìn)行深入探討和研究，加強(qiáng)了教學(xué)理論研究及突破。
2.促進(jìn)教師向“學(xué)者型”轉(zhuǎn)換
隨著對(duì)教師要求的提升，傳授知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代人對(duì)教師的要求，向“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為必然趨勢(shì)?！皩W(xué)者型”高中教師不僅應(yīng)具備專業(yè)學(xué)科的知識(shí)和技能，還應(yīng)具備豐富的教育理論修養(yǎng)。教師通過在教學(xué)實(shí)踐中不斷的反思，對(duì)教學(xué)結(jié)果、過程、目標(biāo)逆向及正向的推敲，促進(jìn)研究成果不斷的轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行動(dòng)，全面提高教師綜合素質(zhì)與教學(xué)水平，逐漸向“學(xué)者型”轉(zhuǎn)換。
3.有效增強(qiáng)教師職業(yè)的師德感
教師作為比較特殊一類職業(yè)群體，其道德感直接影響著下一代的人生觀和世界觀，增強(qiáng)師德感可以促進(jìn)教師的責(zé)任感和使命感。實(shí)驗(yàn)研究表明，教師在通過不斷的教學(xué)反思，可以逐漸摒棄傳統(tǒng)的呆板、機(jī)械使得教學(xué)姿態(tài)，使課堂變得更有內(nèi)涵、更加活躍、更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
從某種意義上來說，教學(xué)反思對(duì)教育的研究、教學(xué)改革的促進(jìn)有著非常重大的價(jià)值和意義，不僅有效提升教學(xué)質(zhì)量，還可以促進(jìn)教師增強(qiáng)自身素養(yǎng)及教育科研能力的提升，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育品質(zhì)持續(xù)的提升有著重大而深遠(yuǎn)的影響。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)反思的時(shí)間劃分
教學(xué)反思從時(shí)間上可劃分為三類：行動(dòng)前反思、行動(dòng)中反思以及行動(dòng)后的反思。
1.行動(dòng)前反思發(fā)生在備課階段，提前預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容是可能會(huì)遇到的問題，并且針對(duì)這些問題提出解決的策略和方法。教學(xué)前反思有助于提高教師的教學(xué)技能和課堂的教學(xué)效率，并且通過以往經(jīng)驗(yàn)寫出新的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
2.教學(xué)中的反思是教師在研究自我教學(xué)行為的同時(shí)，揣測(cè)學(xué)生們的心理變化，既教學(xué)過程中的監(jiān)控。教學(xué)中的反思要及時(shí)、主動(dòng)地進(jìn)行反思，有利于提高教師對(duì)教學(xué)的調(diào)控能力，提升教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)中的反思不僅可以促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以積極處理教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)思路。教學(xué)中的反思是學(xué)生與課堂、與教師密切相關(guān)的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，這一階段的教學(xué)反思更應(yīng)及時(shí)總結(jié)和反思。
3.行動(dòng)后反思具有批判性的特點(diǎn)，是對(duì)整個(gè)教學(xué)過程結(jié)束后進(jìn)行的批判性的反思。在整個(gè)教學(xué)完成之后，綜合各方面的信息反饋以及學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的反饋，對(duì)后續(xù)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)、重點(diǎn)難點(diǎn)講解等過程進(jìn)行斟酌?？傮w來看，教學(xué)后的反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)升華，提升教師的研究能力及理論素養(yǎng)。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)反思的方式
1.寫好教學(xué)筆記
在新課改的推進(jìn)過程中，教學(xué)成為一個(gè)與學(xué)生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程，此過程中所產(chǎn)生的問題及體會(huì)作為第一手的實(shí)踐資料，教師應(yīng)及時(shí)記錄和整理下來。比如在《線性規(guī)劃》這節(jié)課中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生探索科學(xué)研究的方式方法，教學(xué)過程中學(xué)生思維活躍，教師原計(jì)劃的教學(xué)課件略顯死板，可通過課堂的學(xué)生獨(dú)立完成驗(yàn)證的過程，在今后的《線性規(guī)劃》講解中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
2.教師的自我反思與提升
通過教學(xué)前、中、后三個(gè)階段的反思來提升教師自身教育理論的能力，根據(jù)課堂上學(xué)生反應(yīng)的熱烈程度進(jìn)行教學(xué)反思。比如在圓與圓的位置關(guān)系教學(xué)中：準(zhǔn)備階段精心分析知識(shí)點(diǎn)的難易程度，進(jìn)行例題選編；課后進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)在講解兩圓相交這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生們的表情和課后學(xué)生問問題的情況，有部分學(xué)生似乎懂了但感覺還是有點(diǎn)模糊。因此，以后在講解的這節(jié)課的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，調(diào)整速度以及思維轉(zhuǎn)換的頻率，讓更多的學(xué)生較好地掌握此知識(shí)點(diǎn)。
3.定期的教學(xué)反思討論交流
教研組、學(xué)校間、教育部門間可定期組織教師討論會(huì)，共同探討教學(xué)反思過程中的經(jīng)驗(yàn)、疑惑，讓優(yōu)秀的教育理論得到溝通交流，共同探討教學(xué)中疑惑的解決之道，使得教師在教學(xué)中不斷提升教師理論水平，并且將教學(xué)理論更好的應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，逐步提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體高度。
四、總結(jié)
高中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改的環(huán)境下，要求教師充分利用課堂45分鐘來提高教學(xué)質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生多思、多想、多問，讓課堂真正成為教師與學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)教師定期的對(duì)課堂進(jìn)行教學(xué)反思總結(jié)，或獨(dú)立思考，或與他人一起討論、集思廣益，使得優(yōu)秀的教學(xué)思想觀相互溝通碰撞，使得教師在教學(xué)反思過程中提升教育理論水平。
第五篇：信息技術(shù)環(huán)境下初中語文教學(xué)
信息技術(shù)環(huán)境下初中語文教學(xué)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！?/p>
所謂信息技術(shù)，就是應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對(duì)信息進(jìn)行搜集、加工、整理和應(yīng)用的技術(shù)。所謂“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合”，就是在學(xué)科教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法與學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，共同完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式，就是把各種技術(shù)手段完美的融合到課程中，就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。現(xiàn)代信息論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程就是獲取信息的過程。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師是唯一的信息源，以教師為中心的單一輻射模式，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，不利于全方位地獲得信息，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)具有信息量大、速度快、質(zhì)量高、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化傳遞信息的渠道，能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng) 參與、積極思考、愉快合作、開闊視野、獲得發(fā)展。因此，作為初中語文教師要努力探索信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。那么怎樣將信息技術(shù)與初中語文學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？下面我就此談?wù)劀\顯的認(rèn)識(shí)。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念、提高教學(xué)技能是信息技術(shù)與初中語文課程整合的前提。
信息技術(shù)強(qiáng)大的信息承載功能，可以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求；信息技術(shù)呈現(xiàn)形式的活潑新穎，可以激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望；信息媒體強(qiáng)大的交互功能，可以使學(xué)生完成知識(shí)的自我建構(gòu)過程；信息技術(shù)無可比擬的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生自我調(diào)控、自主發(fā)展。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教育的變革提供了前所未有的可能性，同時(shí)也對(duì)教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。教學(xué)改革的關(guān)鍵在于一線教師，在于他們的思想，在于他們的理論，在于他們的信息技術(shù)運(yùn)用能力。因此，要將信息技術(shù)與初中語文課程有機(jī)整合，首先是語文教師們要端正教育思想，明確教育方向，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義、創(chuàng)建教育理論、主體學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方法進(jìn)行反思，轉(zhuǎn)變教育觀念；學(xué)習(xí)微機(jī)操作，網(wǎng)上信息瀏覽、下載，教育軟件的運(yùn)用，課件的制作。只有教師真正認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與初中語文整合會(huì)帶來語文教育的騰飛，并有熟練操作微機(jī)的能力，才想用、才會(huì)用，也才能用好，讓信息技術(shù)為語文教學(xué)插上飛翔的翅膀。
二、揚(yáng)長(zhǎng)避短、克服弊端是信息技術(shù)與初中語文課程整合的保證。
利用信息技術(shù)輔助教學(xué)其好處顯而易見，但任何事物都是一分為二的，有利就有弊，因此要從實(shí)際出發(fā)，正確看待利弊，揚(yáng)長(zhǎng)避短，注意課程整合過程中容易出現(xiàn)的問題，不斷提高業(yè)務(wù)水平。
（一）重新定位師生角色，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)與組織作用。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主動(dòng)獲取知識(shí)的過程，而不是被動(dòng)接受的過程。學(xué)生在一定的情境下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得。從此理論來講，學(xué)習(xí)環(huán)境能有效地形成意義建構(gòu)，而信息技術(shù)所具有的特性，能促進(jìn)意義建構(gòu)。因此，在信息技術(shù)與初中語文課程整合的過程中，教師要改變“知識(shí)的傳授者”這一定位，應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動(dòng)的策劃者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、激勵(lì)者，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過“主動(dòng)參與、自主探索、協(xié)作交流”真正體現(xiàn)“以人為本”的新課程理念。
（二）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)?，F(xiàn)代媒體有著無可替代的重要性，但也絕不是媒體使用越新越好，越復(fù)雜越好，越多越好。事實(shí)上，任何事物總得有個(gè)度，媒體的選擇和使用也是如此，要做到“恰到好處”。在教學(xué)過程中利用媒體，體現(xiàn)學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無論導(dǎo)入新課時(shí)的動(dòng)畫展示，還是課中的音樂設(shè)置、拓展延伸，都遵循著充足性原理：圍繞學(xué)情而設(shè)，充分而且必要。課件不能做得太花哨，不能什么內(nèi)容都做成課件，且課件不能代替板書，在使用課件時(shí)，簡(jiǎn)潔美觀的板書仍是必要的。
（三）同年級(jí)的語文教師精誠(chéng)合作，制作符合教學(xué)需要的課件。備課要充分，應(yīng)在上課前做好準(zhǔn)備，將與該課有關(guān)的資料進(jìn)行整理或者做成課件，甚至網(wǎng)頁、網(wǎng)站。選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ咧谱鬟m合自己要求的課件、制作符合學(xué)生發(fā) 展水平的課件。同時(shí)注重增強(qiáng)網(wǎng)站的價(jià)值和效益，注重知識(shí)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、直觀性、思想性，注重網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航、知識(shí)的遷移，專題網(wǎng)頁要體現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成和管理，讓學(xué)生參與到網(wǎng)站建設(shè)中來。
（四）充分利用網(wǎng)上資料，但又要有自己的特色?；ヂ?lián)網(wǎng)給語文教學(xué)提供了方便，圖片、文字、聲音、課件、教案、作業(yè)等資源應(yīng)有盡有；農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源也為語文教師供了大量資源。作為語文教師，要會(huì)用網(wǎng)上資源、合理運(yùn)用網(wǎng)上資源、要有組裝、修改課件的能力，花少量的工夫?qū)e人的教案進(jìn)行二次備課，對(duì)別人的課件進(jìn)行二次改裝，使之成為適合自己學(xué)生的具有自己特色的教案和課件。
（五）運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)千萬別忘記了語文的根本。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式這些是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，但語文課具有工具性與人文性的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，不能丟失語文課的特性，要與傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，要注意對(duì)語言的理解與揣摩，要注意訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象能力；在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主建構(gòu)的同時(shí)，不能拋棄朗讀、感悟等語文學(xué)習(xí)方法，不能忽視了字詞句的教學(xué)，不能忽視聽說讀寫的訓(xùn)練。
三、探索教學(xué)模式與教學(xué)方法是信息技術(shù)與初中語文課程整合的關(guān)鍵。
（一）運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生在課前就參與到課堂教學(xué)中來。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了發(fā)現(xiàn)和探索，使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)變成了死記硬背知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成了被動(dòng)接受、記憶的過程，它摧殘了自主學(xué)習(xí)的興趣。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題是我們永恒的追求。利用信息技術(shù)可以讓學(xué)生在課前就參與到課堂教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。例如：學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，學(xué)生在課前初讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)作者朱自清先生產(chǎn)生了濃厚的興趣，他的生平，主要作品，業(yè)績(jī)經(jīng)歷，在社會(huì)地地位影響如何？他在什么情況下寫下如此深情的文章的？要表達(dá)的是什么樣的感情？這種探求知識(shí)的欲望使他們利用各種途徑查詢資料，如詢問同伴，家長(zhǎng)，翻閱書籍，上網(wǎng)搜尋。課堂交流時(shí)學(xué)生暢所欲言，圍繞朱自清這個(gè)人物和《背影》這篇課文，個(gè)個(gè)都能說上幾句。這種引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)查閱資料勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生開啟學(xué)習(xí)和創(chuàng)造之門的鑰匙，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的有效方法。
（二）運(yùn)用信息技術(shù)，營(yíng)造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是開啟自主學(xué)習(xí)這扇大門的金鑰匙。新穎而有趣的動(dòng)畫情景融直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜交融的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生多種感官受到刺激，大大激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《春》一文時(shí)，我先用FLASH展現(xiàn)在同學(xué)們面前的是五彩繽紛的春天，讓同學(xué)們感受到了春天的氣息，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
（三）運(yùn)用信息技術(shù)，擴(kuò)展交流空間，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神。古人說：“學(xué)成于思，思起于疑?！眰鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)因受時(shí)間限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問，不能及時(shí)把自己的感受與疑惑傳遞給對(duì)方，獲得對(duì)方的指導(dǎo)與幫助，往往這些學(xué)生一時(shí)的創(chuàng)造靈感被扼殺。建構(gòu)主義認(rèn)為，為支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索以完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源。信息技術(shù)的應(yīng)用為師生間、生生間的交流提供了廣闊的時(shí)間與空間，能培養(yǎng)學(xué)生讀取信息的能力和合作探究精神。如：我教完朱自清的《春》這課后，我想知道同學(xué)們對(duì)春、夏、秋、冬的感受，我為學(xué)生留了一個(gè)家庭作業(yè)——寫出你眼中的、心中的春、夏、秋、冬或者感受？讓學(xué)生給老師發(fā)電子郵件，與老師交流感情，也可以給同學(xué)發(fā)電子郵件，與同學(xué)交流，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上往往不能深刻而真實(shí)地表露自己的想法，而在網(wǎng)上則可以自由的發(fā)表看法。家里有電腦的學(xué)生利用晚上紛紛在機(jī)上抒發(fā)自己的感想和愿望，通過交流，讓學(xué)生從中受到潛移默化的熏陶。
（四）發(fā)揮示范作用，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟?！弊x是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，幾乎貫穿每個(gè)課時(shí)的教學(xué)，有時(shí)甚至是最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但并不是所有的教師都能勝任示范性朗讀這一角色。要使學(xué)生真正學(xué)會(huì)朗讀，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用起著重要作用。在課堂教學(xué)中，不僅可以借助配樂朗讀錄音進(jìn)行聲情并茂的范讀，還可以用音響等設(shè)備渲染氣氛，同時(shí)又減少了由于教師個(gè)人朗讀不規(guī)范給學(xué)生帶來的負(fù)面影響。例如在教學(xué)《沁園春·雪》一文時(shí)，若能以動(dòng)聽悅耳的音響效果播放朗讀錄音，同時(shí)再配上一些簡(jiǎn)潔優(yōu)美的圖像，必定能使課文具有更強(qiáng)烈的感染力，讓學(xué)生感受到磅礴的氣勢(shì)，然后在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生的朗誦能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。
（五）、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高寫作水平?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。”學(xué)生在平常作文中，經(jīng)常感到無話可說。其實(shí)這應(yīng)歸結(jié)于教學(xué)不得法，怎么改變這種局面呢？贊可夫教給了我們重要的方法：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！痹诮虒W(xué)過程中教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和自我追求的趨向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自覺地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如：在教《貓》一文時(shí)，學(xué)生理解完課文后，都沉醉于老舍先生筆下栩栩如生的貓，折報(bào)于老舍先生精彩的文筆，有意猶未盡的感覺。借此契機(jī)我告訴學(xué)生老師為大家準(zhǔn)備了許多貓的可愛圖片，你們想不想閱覽？在學(xué)生瀏覽圖片時(shí)我說：“你們?cè)鯓影堰@漂亮的圖片介紹給你的家長(zhǎng)或同學(xué)呢？請(qǐng)大家應(yīng)選取自己喜愛的一幅加以認(rèn)真觀察，通過畫面展開合理想象，進(jìn)行仿寫?！边@時(shí)大家興趣高昂，解決了學(xué)生作文時(shí)“無米之炊”的難題。
（六）、運(yùn)用信息技術(shù)，師生全員參與評(píng)改作文。
從小學(xué)階段起已經(jīng)開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，學(xué)生基本掌握了正確的打字姿勢(shì)及
一、兩種漢字輸入法，進(jìn)行電腦寫作是件輕而易舉的事。以往的作文修改工作主要在教師，但學(xué)生對(duì)此不屑一顧，很少有同學(xué)讀老師修改后的文章和老師的評(píng)語。老師費(fèi)力傷神卻功效不大，可利用信息技術(shù)進(jìn)行評(píng)改作文，師生全員參與。例如：在教《貓》一文時(shí)，學(xué)生把喜愛的貓的圖片，在電腦中進(jìn)行描述，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，老師引導(dǎo)學(xué)生讀其他同學(xué)的文章，幫著同學(xué)對(duì)有問題的地方進(jìn)行修改。修改的地方使用不同的字體和顏色加以區(qū)別引起作者注意。老師再將學(xué)生中典型文章提供給學(xué)生，讓大家看同一篇文章，面對(duì)同一個(gè)問題，師生共同參與評(píng)議、修改，共同鑒賞佳作。這樣達(dá)到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，互相幫助的目的，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。這種做法改變了舊的作文修改的模式，使學(xué)生也參與到文章修改的行列中來，讓學(xué)生在不知不覺中提高了作文水平，起到了事半功倍的效果。
（七）運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！被ヂ?lián)網(wǎng)上有著大量的古今中外的名著、學(xué)生優(yōu)秀作文、優(yōu)美的散文、詩歌等，為學(xué)生閱讀提供了廣泛的閱讀材料，為我們提高學(xué)生閱讀能力提供了有力的保障。作為語文教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，要學(xué)會(huì)選擇，培養(yǎng)閱讀興趣。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容豐富，每一課都有擴(kuò)展資料、習(xí)題精選，還有學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課后提高，語文教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，課前預(yù)習(xí)，課后練習(xí)，在網(wǎng)上答題，然后聽一聽聲音講解，疑難解答。通過這些方式，變過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。
總之，“信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法?！痹诋?dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和初中語文學(xué)科整合的教學(xué)，對(duì)于提高語文教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為信息時(shí)代的初中語文教師應(yīng)該樹立將信息技術(shù)廣泛整合于課堂教學(xué)的思想，大膽參與信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐，積極探索信息技術(shù)與課程有效整合的途徑和方法，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、豐富學(xué)生語文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，讓信息技術(shù)更好地為推動(dòng)教育教改服務(wù)。
點(diǎn)擊咨詢 