第一篇：高中數(shù)學教學論文 基于網(wǎng)絡環(huán)境下《三角函數(shù)的圖像和性質》課堂教學的探討

基于網(wǎng)絡環(huán)境下《三角函數(shù)的圖像和性質》課堂教學的探討

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，教育模式將有革命性的變化，基于網(wǎng)絡環(huán)境下的教學已成為當今教學改革的核心，也更能夠體現(xiàn)新課程標準精神?；诰W(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學教學，有助于突破難點，真正實現(xiàn)分層教學和因材施教，從而提高教學效益?；诰W(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學教學應處理好網(wǎng)絡與學生的和諧關系，網(wǎng)絡與教師的關系，教師與學生的關系。

關鍵詞：教學 數(shù)學 網(wǎng)絡 新課標

傳統(tǒng)的教育模式的教學方法、教學手段和教學評價已不能適應社會發(fā)展和人們學習的需要，基于網(wǎng)絡環(huán)境下的學科教學和課堂評價的出現(xiàn)和普及，極大的豐富了教學改革的內容，充分有效的利用了教學資源，基于網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學與評價把文本、圖像、圖形、視頻、音頻、動畫整合在一起，并通過互聯(lián)網(wǎng)進行處理、控制傳播、為學生提供了最理想的學習環(huán)境。

一、基于網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學教學的含義

基于網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學課堂教學，根據(jù)新課程標準的教學內容和教學目標需要，繼承傳統(tǒng)教學的合理成分，打破傳統(tǒng)教學模式，全天候，不間斷，因材施教的新型教學方法，教學與評價的信息在互聯(lián)網(wǎng)上傳輸與反饋，極大的優(yōu)化了教師群體，極大的豐富了學生的知識能力。

基于網(wǎng)絡環(huán)境下的教學，可以共享教學資源，傳遞多媒體信息，適時反饋學生學習情況，刺激學生不同的感官，符合學生的學習認知規(guī)律，提高學生的學習興趣，擴大了信息接受量，增大了課堂教學容量，同時又具有實時性，交互性，直觀性的特點大大豐富了課堂教學模式，同時又滿足了分層教學，因材施教，遠程教學等社會需要，開創(chuàng)了教學的全新局面。

二、基于網(wǎng)絡環(huán)境下數(shù)學教學與評價的應用

基于網(wǎng)絡環(huán)境下數(shù)學教學與評價有兩大優(yōu)點：

1、能做到圖文并茂，再現(xiàn)迅速，情境創(chuàng)設，感染力強，能突破時空限制，特別是基于.Net技術的交互式動態(tài)網(wǎng)頁更能提高學生的多種感官的感知效能，發(fā)揮個體的最大潛能和創(chuàng)造力，加快學生對知識的理解、接受和記憶，也最能體現(xiàn)新課標的精神，也極大的滿足社會全民教育，終身教育的要求。

2、同時全體老師又能通過網(wǎng)絡共享教學資源，適時創(chuàng)新資源，使每一位老師都成為名師，使教學的方法水平永不落后。如在講授函數(shù)這部分內容時，二次函數(shù)，冪函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，三角函數(shù)的圖像以及圖像變換是重點內容，關于函數(shù)圖像的傳統(tǒng)畫法，是通過師生列表，描點，連線而得，這些工作煩，靜止孤立，間斷的點和線。教師要自制每一節(jié)的課件難度大，時間又有限，而基于網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學教學，就可以充分利用網(wǎng)絡版課件，進行網(wǎng)上學習，從而化靜為動，化繁為簡，減輕教師的體力負擔，使教師有更多的時間進行創(chuàng)新研究，同時讓學生在交互的動態(tài)的網(wǎng)絡環(huán)境下學習，函數(shù)值隨自變量變化而同步變化以及對應運動的軌跡，從而得到完整精確的函數(shù)圖像，通過交互學習讓學生充分體會同一函數(shù)不同參數(shù)與圖像特征之間的聯(lián)系，充分掌握函數(shù)的性質和抓住圖像的平移、反射、壓縮、拉伸和對稱變換特征。若有疑問或好的見解，還可以通過網(wǎng)絡進行遠程的交流互動。通過多媒

用心

愛心

專心

體，交互反饋，使學生深刻理解，不易遺忘。也培養(yǎng)了學生自我學習和終身學習的能力。網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學教學，教師教得輕松，也有更多的時間進行個別指導，學生學得愉快。學得有趣，這樣數(shù)學教學的效率也提高了。

用心

愛心 專心 2

第二篇：三角函數(shù)圖像和性質教學設計

教學設計

學校：沙雅縣第二中學 年級：高中 電話：*** 內容：高中數(shù)學必修四第一章1.4三角函數(shù)的圖像性質第一課時 三角函數(shù)的圖像與性質

（一）本節(jié)課教材是人教版必修四第四課（1.4）<<三角函數(shù)圖像與性質>>，可將其劃分為三小節(jié)來設計，即：<<正弦函數(shù)、余弦函數(shù)圖像>>、<<正弦函數(shù)、余弦函數(shù)性質>>、<<正切函數(shù)的性質與圖象>>。

一、教學內容分析

本節(jié)課是學生學習了函數(shù)的定義、圖象和性質，掌握了研究函數(shù)的一般思路，并對三角函數(shù)的基本知識比較熟悉的情況下，進一步利用函數(shù)圖象來研究三角函數(shù)的有關性質，為學生以后利用數(shù)形結合的方式來解決有關三角函數(shù)方面的知識做鋪墊,同時，可以對高中階段系統(tǒng)研究指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、導函數(shù)等做鋪墊，進一步鞏固和深化三角函數(shù)的概念和性質等知識，融會貫通前面所學的函數(shù)的基本性質，使學生得到較系統(tǒng)的掌握函數(shù)知識和研究函數(shù)的方法，掌握運用三角函數(shù)圖像來解決有關問題。

二、教學目標分析

1、知識與技能：（1）．能畫出y=sin x, y=cos x的圖像，了解三角函數(shù)的周期性；（2）．借助圖像理解正弦函數(shù)、余弦函數(shù)在[0，2π]（如單調性、最大和最小值、圖像與x軸交點及奇偶性等）；

2、過程與方法：培養(yǎng)學生應用所學知識解決問題的能力，獨立思考能力，規(guī)范解題的標準。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生全面的分析問題和認真的學習態(tài)度，滲透辯證唯物主義思想。

三、學情分析 教學背景

本課是高一年級必修四的一堂數(shù)學基礎課程，本節(jié)課主要學習通過圖像來研究三角函數(shù)的有關性質。在通過簡諧運動的現(xiàn)象，得到正弦或余弦函數(shù)圖像。在運用五點法作出它們的圖像，讓學生分小組討論，總結和概括它們的性質，后期會用同樣方法來研究正切圖像和它的相關性質。

學生背景：

高一學生已具備一定的教學知識和學習能力，所教的班是重點班,對于知識的歸納總結也有一定的能力，對于新問題，有主動思考問題、探索問題的信習和勇氣，因此，本課遵循“以教師為主導，學生為主體”，“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”等教學思想，把提問題作為教學出發(fā)點，指導嘗試，總結反思。

四、教學手段，教學方法

講練結合，教師引入，提出問題，學生探究通過五點法做出正弦函數(shù)與余弦函數(shù)圖像。并且能夠運用圖像變換，得到其他形式的函數(shù)圖像。通過圖像，總結概括出正弦函數(shù)、余 弦函數(shù)的性質，即周期性、奇偶性、單調性、最值。同時，學生在老師的引導下，探究利用單位圓中的三角函數(shù)線研究正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的性質。

五、教學重難點分析

（一）教學重點

（1）學會運用五點法畫出正弦函數(shù)、余弦函數(shù)圖像。

（2）掌握正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的相關性質，即（周期性、奇偶性、單調性、值域、最值等）。

（二）教學難點

（1）正弦函數(shù)，余弦函數(shù)的圖像及性質應用方法和技巧。

（2）學會運用三角函數(shù)圖像來正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的有關性質，把數(shù)形結合的思想運用到問題求解上。

課時安排：（需上3課時）第一課時：正弦、余弦的圖像 第二課時：正弦、余弦的圖像和性質一 第三課時：正弦、余弦的圖像和性質二 教學設計為第一課時

六、教學過程

一、復習引入：

1． 弧度定義：長度等于半徑長的弧所對的圓心角稱為1弧度的角。

2.正、余弦函數(shù)定義：設?是一個任意角，在?的終邊上任取（異于原點的）一點P（x,y）

P與原點的距離r(r?x?y?x2?y2?0)

r22P(x,y)?yy則比值叫做?的正弦 記作： sin??

rr 比值xx叫做?的余弦 記作： cos?? rr3.正弦線、余弦線：設任意角α的終邊與單位圓相交于點P(x，y)，過P作x軸的垂線，垂足為M，則有

sin??yx?MP，cos???OM rr向線段MP叫做角α的正弦線，有向線段OM叫做角α的余弦線．

二、講解新課：

1、用單位圓中的正弦線、余弦線作正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖象（幾何法）：為了作三角函數(shù)的圖象，三角函數(shù)的自變量要用弧度制來度量，使自變量與函數(shù)值都為實數(shù)．在一般情況下，兩個坐標軸上所取的單位長度應該相同，否則所作曲線的形狀各不相同，從而影響初學者對曲線形狀的正確認識．

（1）函數(shù)y=sinx的圖象

第一步：在直角坐標系的x軸上任取一點O1，以O1為圓心作單位圓，從這個圓與x軸的交點A起把圓分成n(這里n=12)等份.把x軸上從0到2π這一段分成n(這里n=12)等份.（預備：取自變量x值—弧度制下角與實數(shù)的對應）.第二步：在單位圓中畫出對應于角0,?6，??，,?，2π的正弦線正弦線（等價于32“列表”）.把角x的正弦線向右平行移動，使得正弦線的起點與x軸上相應的點x重合，則正弦線的終點就是正弦函數(shù)圖象上的點（等價于“描點”）.第三步：連線.用光滑曲線把這些正弦線的終點連結起來，就得到正弦函數(shù)y=sinx，x∈[0，2π]的圖象．

根據(jù)終邊相同的同名三角函數(shù)值相等，把上述圖象沿著x軸向右和向左連續(xù)地平行移動，每次移動的距離為2π，就得到y(tǒng)=sinx，x∈R的圖象.把角x(x?R)的正弦線平行移動，使得正弦線的起點與x軸上相應的點x重合，則正弦線的終點的軌跡就是正弦函數(shù)y=sinx的圖象.（2）余弦函數(shù)y=cosx的圖象

探究1：你能根據(jù)誘導公式，以正弦函數(shù)圖象為基礎，通過適當?shù)膱D形變換得到余弦函數(shù)的圖象？

根據(jù)誘導公式cosx?sin(x??2),可以把正弦函數(shù)y=sinx的圖象向左平移

?單位即2得余弦函數(shù)y=cosx的圖象.（課件第三頁“平移曲線”）

-6?-5?-4?-3?-2?-?y1o-1y1-6?-5?-4?-3?-2?-?-1?2?3?4?5?6?xy=sinx y=cosx?2?3?4?5?6?x正弦函數(shù)y=sinx的圖象和余弦函數(shù)y=cosx的圖象分別叫做正弦曲線和余弦曲線． 思考：在作正弦函數(shù)的圖象時，應抓住哪些關鍵點？ 2．用五點法作正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的簡圖（描點法）：

正弦函數(shù)y=sinx，x∈[0，2π]的圖象中，五個關鍵點是：(0,0)((3?,-1)(2?,0)2?,1)(?,0)2余弦函數(shù)y=cosx x?[0,2?]的五個點關鍵是哪幾個？(0,1)((2?,1)

?3?,0)(?,-1)(,0)22只要這五個點描出后，圖象的形狀就基本確定了．因此在精確度不太高時，常采用五點法作正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的簡圖，要求熟練掌握． 優(yōu)點是方便，缺點是精確度不高，熟練后尚可以

3、講解范例： 例1 作下列函數(shù)的簡圖

(1)y=1+sinx，x∈[0，2π]，（2）y=-COSx ●探究2． 如何利用y=sinx，ｘ∈〔0，２π〕的圖象，通過圖形變換（平移、翻轉等）來得到

（1）y＝1＋sinx ,ｘ∈〔0，２π〕的圖象；（2）y=sin(x-π/3)的圖象？

小結：函數(shù)值加減，圖像上下移動；自變量加減，圖像左右移動。

● 探究３．

如何利用y=cos x，ｘ∈〔0，２π〕的圖象，通過圖形變換（平移、翻轉等）來得到y(tǒng)＝-cosx，ｘ∈〔0，２π〕的圖象？ 小結：這兩個圖像關于X軸對稱?！裉骄浚矗?/p>

如何利用y=cos x，ｘ∈〔0，２π〕的圖象，通過圖形變換（平移、翻轉等）來得到y(tǒng)＝2-cosx，ｘ∈〔0，２π〕的圖象？ 小結：先作 y=cos x圖象關于x軸對稱的圖形，得到 y＝-cosx的圖象，再將y＝-cosx的圖象向上平移2個單位，得到 y＝2-cosx 的圖象。

●探究５．

不用作圖，你能判斷函數(shù)y=sin(x3π/2)= sin[(x-3π/2)+2 π] =sin(x+π/2)=cosx 這兩個函數(shù)相等，圖象重合。

例2 分別利用函數(shù)的圖象和三角函數(shù)線兩種方法，求滿足下列條件的x的集合：

(1)sinx?115?;(2)cosx?,(0?x?).2 2

2三、鞏固與練習

數(shù)學必修四P34 練習1、2

四、小 結：本節(jié)課學習了以下內容：

1．正弦、余弦曲線 幾何畫法和五點法 2．注意與誘導公式，三角函數(shù)線的知識的聯(lián)系

五、作業(yè)：數(shù)學必修四p46頁習題1.4A組

1、同步練習冊當堂鞏固1.2.3.4

七、教學設計反思

反思學習過程，對研究正弦函數(shù)，余弦函數(shù)的圖像，性質，進行概括，深化認識。三角函數(shù)是一類特殊的周期函數(shù)，在研究三角函數(shù)時，既可以聯(lián)系物理、生物、自然界中的周期現(xiàn)象，也可以從已學過的指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)等得到啟發(fā)，還要注意與銳角三角函數(shù)建立聯(lián)系。

第三篇：高中數(shù)學教學論文網(wǎng)絡環(huán)境下數(shù)學課堂教學的探討

網(wǎng)絡環(huán)境下數(shù)學課堂教學的探討

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，教育模式將有革命性的變化，基于網(wǎng)絡環(huán)境下的教學已成為當今教學改革的核心，也更能夠體現(xiàn)新課程標準精神?；诰W(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學教學，有助于突破難點，真正實現(xiàn)分層教學和因材施教，從而提高教學效益?；诰W(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學教學應處理好網(wǎng)絡與學生的和諧關系，網(wǎng)絡與教師的關系，教師與學生的關系。

關鍵詞：教學 數(shù)學 網(wǎng)絡 新課標

傳統(tǒng)的教育模式的教學方法、教學手段和教學評價已不能適應社會發(fā)展和人們學習的需要，基于網(wǎng)絡環(huán)境下的學科教學和課堂評價的出現(xiàn)和普及，極大的豐富了教學改革的內容，充分有效的利用了教學資源，基于網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學與評價把文本、圖像、圖形、視頻、音頻、動畫整合在一起，并通過互聯(lián)網(wǎng)進行處理、控制傳播、為學生提供了最理想的學習環(huán)境。

一、基于網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學教學的含義

基于網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學課堂教學，根據(jù)新課程標準的教學內容和教學目標需要，繼承傳統(tǒng)教學的合理成分，打破傳統(tǒng)教學模式，全天候，不間斷，因材施教的新型教學方法，教學與評價的信息在互聯(lián)網(wǎng)上傳輸與反饋，極大的優(yōu)化了教師群體，極大的豐富了學生的知識能力。

基于網(wǎng)絡環(huán)境下的教學，可以共享教學資源，傳遞多媒體信息，適時反饋學生學習情況，刺激學生不同的感官，符合學生的學習認知規(guī)律，提高學生的學習興趣，擴大了信息接受量，增大了課堂教學容量，同時又具有實時性，交互性，直觀性的特點大大豐富了課堂教學模式，同時又滿足了分層教學，因材施教，遠程教學等社會需要，開創(chuàng)了教學的全新局面。

二、基于網(wǎng)絡環(huán)境下數(shù)學教學與評價的應用

基于網(wǎng)絡環(huán)境下數(shù)學教學與評價有兩大優(yōu)點：

1、能做到圖文并茂，再現(xiàn)迅速，情境創(chuàng)設，感染力強，能突破時空限制，特別是基于.Net技術的交互式動態(tài)網(wǎng)頁更能提高學生的多種感官的感知效能，發(fā)揮個體的最大潛能和創(chuàng)造力，加快學生對知識的理解、接受和記憶，也最能體現(xiàn)新課標的精神，也極大的滿足社會全民教育，終身教育的要求。

2、同時全體老師又能通過網(wǎng)絡共享教學資源，適時創(chuàng)新資源，使每一位老師都成為名師，使教學的方法水平永不落后。如在講授函數(shù)這部分內容時，二次函數(shù)，冪函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，三角函數(shù)的圖像以及圖像變換是重點內容，關于函數(shù)圖像的傳統(tǒng)畫法，是通過師生列表，描點，連線而得，這些工作煩，靜止孤立，間斷的點和線。教師要自制每一節(jié)的課件難度大，時間又有限，而基于網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學教學，就可以充分利用網(wǎng)絡版課件，進行網(wǎng)上學習，從而化靜為動，化繁為簡，減輕教師的體力負擔，使教師有更多的時間進行創(chuàng)新研究，同時讓學生在交互的動態(tài)的網(wǎng)絡環(huán)境下學習，函數(shù)值隨自變量變化而同步變化以及對應運動的軌跡，從而得到完整精確的函數(shù)圖像，通過交互學習讓學生充分體會同一函數(shù)不同參數(shù)與圖像特征之間的聯(lián)系，充分掌握函數(shù)的性質和抓住圖像的平移、反射、壓縮、拉伸和對稱變換特征。若有疑問或好的見解，還可以通過網(wǎng)絡進行遠程的交流互動。通過多媒體，交互反饋，使學生深刻理解，不易遺忘。也培養(yǎng)了學生自我學習和終身學習的能力。網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學教學，教師教得輕松，也有更多的時間進行個別指導，學生學得愉快。學得有趣，這樣數(shù)學教學的效率也提高了。

二、基于網(wǎng)絡環(huán)境下數(shù)學教學突破教學難點

高中數(shù)學中有一些知識需要通過抽象思維來解決問題，而這也正是高中數(shù)學的難點之一，基于網(wǎng)絡環(huán)境下的教學可以化抽象為直觀，有利于突破難點。

如“二次函數(shù)即：y=ax2+bx+c(a≠0)在[m,n]上的最值的探討，學生對二次函數(shù)的開口，對稱軸移而區(qū)間不動或圖像不動而區(qū)間變化時函數(shù)的最值”不易理解，在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生通過對網(wǎng)絡課件的閱讀和對a,b,c,m,n的動態(tài)控制，能深刻理解數(shù)學知識的要點，加上在網(wǎng)上的即時測試和評價，更能有效的掌握它，不再感到難以理解。

三、基于網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學教學與評價形式多樣化，即時化。

傳統(tǒng)的教學形式是教師講，學生聽，這樣教學方式課堂容量有限，反饋方式單調，信息交流少，所有的學生步伐相同不利于因材施教，不利于培養(yǎng)學生現(xiàn)代的終身的學習能力，同時不能解放教師，讓教師從事更有意義的教育工作。而網(wǎng)絡環(huán)境下的教學可以同時滿足不同用戶不同要求，培養(yǎng)活學活用的能力，真正實現(xiàn)教學以學生為中心，教學面向全體通過互聯(lián)交流互聯(lián)互動進行分層教學、個別教學實現(xiàn)因材施教，體現(xiàn)新課標的要求，四、基于網(wǎng)絡環(huán)境下數(shù)學教學應處理好的關系

(1)網(wǎng)絡與學生的關系

和諧是教學成功的關鍵。實踐中發(fā)現(xiàn)基于網(wǎng)絡環(huán)境下的學科教學，應加強對互聯(lián)網(wǎng) 海量信息的搜索，篩選，加工，創(chuàng)新。在選好教育資源后，教師要努力探索適時、適用問題，創(chuàng)設學習情境，營造和諧的環(huán)境。加上學生對網(wǎng)絡應用知識基本掌握，達到網(wǎng)絡與人的和諧統(tǒng)一。

(2)網(wǎng)絡與教師的關系

基于網(wǎng)絡環(huán)境下的學科教學優(yōu)勢空前，實踐中發(fā)現(xiàn)，只有網(wǎng)絡環(huán)境下的教學與教師靈活生動的講解和創(chuàng)新的適時評價互相配合，相互促進，協(xié)調傳遞信息，最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡和教師的優(yōu)勢。

(3)教師與學生的關系

教為主導，學為主體，這是在任何教學模式中都應遵循的原則，要體現(xiàn)學生的主體發(fā)展與教師的主導相互作用的關系。專題教學網(wǎng)站和網(wǎng)絡教學資源庫的形成，即將教師從繁雜的重復勞動中解放出來了，但教師的主導作用不是減弱了而是加強了，網(wǎng)絡環(huán)境下的教學，對教師提出了更高的要求，教師必須擠出大量的時間學習Windows,Authorwear,3Dmax,Flash等方面的知識，還要學會搜索，篩選，創(chuàng)新信息的能力，甚至包括各種電教媒體的操作技能和技巧，只有這樣，才能使自己在網(wǎng)絡環(huán)境下的學科教學中獲得自由，掌握主動，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，提高我國的教育教學質量。

第四篇：高中數(shù)學教學論文 網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性學習

網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性學習

摘要：人類社會已進入信息時代,信息技術飛速發(fā)展，不僅滲透了各行各業(yè)及百姓家庭，也已經(jīng)向教育提出了挑戰(zhàn)?！叭珖行W信息技術教育工作會議”就曾明確提出，教育要跟上科學和社會現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，就必須加快教育的信息化。那“如何在網(wǎng)絡環(huán)境下進行課堂教學”就是各中小學所關心的比較重大的問題。本文結合一堂網(wǎng)絡教學課的教學過程，論述了網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學等方面的問題。關鍵詞：網(wǎng)絡、網(wǎng)絡環(huán)境、資源

一、教育信息化是時代的需要

當前，以多媒體計算機技術和網(wǎng)絡通訊技術為主要標志的信息技術，對當代社會產(chǎn)生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學習方式和生活方式。以上種種情況表明，知識經(jīng)濟的來臨，呼喚著教育必須進行創(chuàng)新和深刻的變革。同時也表明，教育的深刻變革，以信息技術和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術是突破口，勇立教育潮頭的是現(xiàn)代教育技術。為此教育信息化是時代的需要。

1、網(wǎng)絡技術是改進課堂教學設計的切入點

在中國，現(xiàn)實的教育現(xiàn)狀是：教育比較落后，發(fā)展很不均衡，需要接受教育的人口特別多。這種情況決定了我們的教學形式主要是面向學校班級的課堂教學，雖然素質教育是開放的（學校、社會、家庭的范疇），但在很大程度上，我們所強調的素質教育也必須在這一基礎上實施。這給課堂教學提出了很高的要求，然而，每個學校每個教師都有自己的教育信息化是時代的需要一套辦法，我們應該如何利用現(xiàn)代教育技術？現(xiàn)代教育技術中的網(wǎng)絡技術是改進課堂教學設計的切入點。

2、網(wǎng)絡環(huán)境下教學資源的特點為素質教育提供實施環(huán)境

看看網(wǎng)絡環(huán)境下的教學資源的特點：信息資源是開放的；傳播媒介多向交流；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識是跨越時空的。這一特點決定了網(wǎng)絡環(huán)下教學過程是：開放性；學習過程的交互性；學習內容選擇的自主性和個性化；內容形式的多媒體化。應合了人本主義和素質教育的倡導，這也說明，一旦網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學組織起來，必然帶有松散性、不確定性、難控制性，在不脫離學校模式、班級模式的課堂形式下，這種研究性教學，的確是一種新的嘗試，在我校校園網(wǎng)這一智能教學環(huán)境下，我做了課堂教學實踐。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性學習的嘗試過程 1．網(wǎng)絡教學的前期準備。

根據(jù)網(wǎng)絡環(huán)境的開放性與不確定性的特點，并結合數(shù)學學科教學的嚴謹性及結果唯一性進行綜合分析，發(fā)現(xiàn)利用網(wǎng)絡教學和數(shù)學教學有機結合在一起有一定困難，但是網(wǎng)絡環(huán)境的資源非常豐富，有大量的文字、圖片及音像資料，提供了大量生活中的幾何模型，與課本上提供的幾何模型相比要生動的多、豐富的多，如果把這些網(wǎng)絡資源應用到數(shù)學幾何教學中來將會產(chǎn)生非常好的效果。根據(jù)初一幾何的特點，在網(wǎng)絡環(huán)境下進行平行線性質及判定的綜合應用的研究性學習比較適合。2．網(wǎng)絡教學的過程。

①由學生熟悉的跳高運動引入（復習近平行線判定及性質）

通過校園局域網(wǎng)播放動畫，設置情景：一幅跳高的圖案，橫桿是傾斜的。提問：有什么辦法讓橫桿橫平？并說明依據(jù)？（使用三角板的直角使橫桿和立桿都垂直）。

橫桿橫平就是使橫桿與地面平行，而橫桿與兩根立桿都成直角，根據(jù)同旁內角互補，兩直線平行可推出橫桿與地面平行。

由此引入課題，利用書本上的知識也可以解決生活中的實際問題。

②平行線判定與性質在實際生活中的運用。

讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)查找有關斜拉橋及斜塔的有關資料，然后由學生展示斜拉橋及斜塔的圖片和影像，使學生對這兩個事物有了比較直觀的了解后根據(jù)拋錨式教學給出問題。

問題1：南浦大橋是一座斜拉橋，橋身的重量都是由圖中的鋼索所牽引。若要在現(xiàn)場用簡單工具測量出橋塔與鋼纜之間的夾角，請同學們想一想，給出測量的方案。

問題2：虎丘塔塔身大約向右傾斜，現(xiàn)要在塔的左側用鋼索牽引，鋼索一端已固定在塔尖，一端固定在地面上，當鋼索與塔身成 時效果最佳，因條件限制，無法到塔尖直接測量，請你設計施工方案。

學生活動：4人一組，分組討論，由組長給出方案并講解。并通過學習小組相互討論讓學生把實際圖片抽象轉換成幾何圖形，讓學生結合問題給出已知和求證，并通過局域網(wǎng)展示。③課堂小結

整個教學過程以校園局域網(wǎng)為平臺，學生從網(wǎng)絡找到想要的資料，以學習小組的形式對資料分析、加工并抽象成幾何模型，并在此基礎上進行推理論證的訓練，從而提高學生分析、抽象實際問題的能力，達到論證嚴密，表達合理，融會貫通的目的。

3．網(wǎng)絡教學嘗試的個人體會

網(wǎng)絡環(huán)境下教學中，作者的個人體會是：一是學生不太習慣于這種不太“象”上課的模式，大部分學生不知道如何進入角式（可能與傳統(tǒng)的根深蒂固的教學模式有關），學生普遍反映信息太多，沒有次序，不容易進入學習的角色，另外網(wǎng)頁內容外觀花樣多、干擾大。但這次課堂教學實現(xiàn)了教學目標，大部分的學生學會了自主獲取信息，學習興趣增強了。教師和學生的地位發(fā)生了很大改變，教師的角色主要是教學信息資源的設計者、學生學習促進者，教師表現(xiàn)主要是從前臺走到了后臺；教師在教學當中不能由計算機或計算機網(wǎng)絡代替，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計算機只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，網(wǎng)絡化的課堂教學需要解決的重大課題是如何制作教學課件、如何把它們組織成為符合教學要求的教學資源形式。因此，如何制作符合網(wǎng)絡環(huán)境下優(yōu)秀的教學課件是網(wǎng)絡環(huán)境下教學成功與否的關鍵。當然，學生使用計算機進行學習，首先要具有計算機知識（最起碼是基礎知識），其次必須要有跨學科的知識與能力，才能駕馭各種計算機軟件，學生對計算機操作的不熟練性也制約了網(wǎng)絡教學的發(fā)展，這對我們的教師、學生提出了更高的要求，教師、學生要轉型到這種模式下，我們要做的工作還很多，這條路將會很長?？傊S著教學改革的發(fā)展，教學技術也應及時作出相應的改善，用網(wǎng)絡教學、網(wǎng)頁式課件，作為一種新生事物，隨著計算機的日益普及，以及多媒體技術的不斷發(fā)展，校園網(wǎng)將實現(xiàn)全區(qū)、全國的聯(lián)網(wǎng)。這對我們每一位教師來說是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，只有不斷努力進取，才能跟上時代潮流，為我國的教育事業(yè)注入新的活力。

第五篇：網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術運用于高中數(shù)學課堂教學的思考

網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術運用于高中數(shù)學課堂教學的思考

摘要在數(shù)學課堂上，教師不僅要為高中生講解最基本的數(shù)學原理以及公式，同時還要培養(yǎng)高中生靈活運用數(shù)學思維的實踐能力。在新時期的網(wǎng)絡環(huán)境下，高中數(shù)學也需要從根本上轉變課堂模式，確保數(shù)學課堂與信息技術的深度融合，嘗試在數(shù)學課堂上充分運用網(wǎng)絡化的信息技術。

關鍵詞網(wǎng)絡信息技術高中數(shù)學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.03.045

Abstract In mathematics class，the teacher should not only explain the most basic mathematical principles and formulas for the senior high school students，but also cultivate the practical ability of the high school students to use the mathematical thinking flexibly.In the new era under the network environment，the high school mathematics classroom model needs to change fundamentally，to ensure the integration of information technology and mathematics classroom depth，try to make full use of network information technology in mathematics classroom teaching.Keywords network； information technology；high school mathematics

0 前言

高中?笛в肴粘Ｉ?活具有密切的聯(lián)系，數(shù)學教學的根本宗旨就在于確保高中生具備靈活運用數(shù)學原理的能力，從而做到數(shù)學原理與生活的緊密結合。然而長期以來，受到應試壓力影響，高中階段的數(shù)學課堂充滿壓抑和緊張氣氛。在數(shù)學課堂中，教師通常是依照數(shù)學大綱來講解最基本的數(shù)學知識，然后教給同學們解答數(shù)學題的流程和方法。這樣做固然有利于提升數(shù)學考試成績，然而卻背離了新課改的根本宗旨。為了加以改進，高中數(shù)學有必要運用信息技術的新型教學手段，通過形象且直觀的教學方式來提升課堂教學質量，在此基礎上激發(fā)同學們對數(shù)學學科的興趣。

信息技術與高中數(shù)學的融合意義

高中數(shù)學與新時期的信息技術融合，關鍵就在于數(shù)學課堂充分融入信息技術，運用信息技術方式來改進數(shù)學課堂。相比于傳統(tǒng)教學流程，信息技術教學具備了很多新特征，例如形象性與直觀性等。在網(wǎng)絡技術輔助下，數(shù)學課堂就會蘊含更多趣味性，確保高中生充分接受大綱要求的數(shù)學知識。從現(xiàn)狀來看，網(wǎng)絡技術下的數(shù)學課堂可以運用多媒體作為課堂手段，這樣做有助于改變數(shù)學課堂枯燥和僵化的氣氛，在開闊視野的同時也讓同學們體會到數(shù)學學科的獨特樂趣。由此可見，新時期的數(shù)學教學有必要運用網(wǎng)絡信息的教學手段，通過這種方式來提升數(shù)學課堂的實效性，激發(fā)同學們對數(shù)學的濃厚興趣。[1]

新課改對數(shù)學學科提出了更高要求。為了適應新形勢，高中數(shù)學就有必要轉變模式，在課堂中運用多媒體的信息化方式來增進溝通。在數(shù)學課堂中，高中生應當作為課堂主體，而教師負責指引同學們探究數(shù)學知識。高中數(shù)學運用信息技術，這種做法在本質上尊重了高中生作為課堂主體的地位，進而創(chuàng)造了開放性的數(shù)學課堂。與傳統(tǒng)課堂相比，信息技術輔助下的數(shù)學課更為靈活，高中生可以嘗試運用多樣的數(shù)學思維來解決問題。同時，信息網(wǎng)絡也可以為師生提供豐富多樣的數(shù)學課堂資源，開闊數(shù)學視野并且增強師生溝通。

進入新時期后，日常生活以及各行業(yè)生產(chǎn)都離不開網(wǎng)絡。與此同時，數(shù)學課堂也逐步運用了網(wǎng)絡化的新方式。從本質上講，高中數(shù)學運用信息技術有利于提升數(shù)學課堂的綜合效果，進而確保師生密切進行互動。在信息化數(shù)學課堂中，教師可以借助多媒體為同學們播放直觀形象的視頻或短片，在愉悅的課堂氛圍中鼓勵高中生探求數(shù)學知識。這樣做不僅有助于節(jié)省時間，而且還拉近了數(shù)學課上的師生距離，確保高中生敢于自主探求數(shù)學學科知識，尊重同學們的課堂主體地位。信息技術在高中數(shù)學中的應用

高中數(shù)學不能缺少信息技術作為支持，信息技術在根本上轉變了高中數(shù)學的課堂模式，強化了師生互動。例如：網(wǎng)絡化的教學手段在較大程度上簡化了數(shù)學學科的計算和作圖過程，從而節(jié)省了繁瑣的畫圖操作。教師可以指引同學們運用特定的軟件來作圖，確保數(shù)據(jù)擬合的正確性。[2]由此可見，信息技術融入數(shù)學課堂的做法更加方便了師生共同探求數(shù)學學科的本質特征，在個性化教學思路的引導下創(chuàng)造了靈活的數(shù)學課堂。高中數(shù)學充分運用網(wǎng)絡和信息技術的具體措施應當包含如下：

2.1充分反映教學思維

在傳統(tǒng)課堂中，教師處在主導性的位置上，而高中生只是被動接受知識。高中生承受著來自高考的應試壓力，因而為了確保獲得滿意成績，教師通常會在數(shù)學課上為同學們講解數(shù)學公式的特定用法，然后選擇與之相關的數(shù)學題目讓同學們演練。在反復演練習題的基礎上，高中生就能明確各種類型數(shù)學題的具體解答步驟和流程。然而實質上，這樣做不利于激發(fā)同學們的數(shù)學創(chuàng)新思維，長此以往還會壓抑高中生對于數(shù)學的創(chuàng)新熱情。高中數(shù)學如果能運用新形勢下的信息技術，那么就能激發(fā)自主性，把學習數(shù)學的自主權重新交給高中生。在自主探索的過程中，高中生也能體會到數(shù)學學科的獨特思維，進而喜歡學習數(shù)學。

例如：教師在講解關于不規(guī)則幾何體的基本知識時，就可以借助多媒體的方式來演示各種幾何體的翻轉與拆解變化情況。在演示圖形變化的同時，應當插入必要的解說，運用圖文結合的方式讓高中生明確幾何體的變化特征。在備課階段中，教師就需要制作與之相關的幻燈片，在幻燈片中插入多樣的動畫效果。這樣做有利于啟發(fā)同學們的空間思維，引發(fā)無盡的聯(lián)想。高中生在詳細觀看幾何體的幻燈片之后，就可以擁有更強的立體思維，進而完善相應的數(shù)學思維。