第一篇：國學(xué),點(diǎn)燃新時代教育的火種

國學(xué)，點(diǎn)燃新時代教育的火種 ——————國學(xué)經(jīng)典誦讀心得

所謂“國學(xué)”，作為名詞自古就有。（《禮記·學(xué)記》）中講到 “古之教者，家有塾，黨有庠，術(shù)有序，國有學(xué)。” 意思是說：古代教學(xué)，家里辦學(xué)有“塾”，黨里辦學(xué)有“庠”，遂里辦學(xué)有“序”，天子或諸侯的國都辦學(xué)有“學(xué)”。國學(xué)指的就是國家一級的學(xué)校?！皣鴮W(xué)”作為近代意義上的概念，盛行于20世紀(jì)初年，是指我國具有五千年悠久歷史的漢民族傳統(tǒng)文化及學(xué)術(shù)體系，相對于現(xiàn)代學(xué)術(shù)，它指舊學(xué)，相對于西方學(xué)術(shù)，它指中學(xué)。

近年來，教育界針對語文課程改革展開了大討論，為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的斷層與人文教育的缺失，國人發(fā)出“振興國學(xué)”的吶喊。先于國學(xué)熱潮之前，祁縣第三小學(xué)就已經(jīng)開展了國學(xué)經(jīng)典特色教育。我們不僅重視教學(xué)課本中的經(jīng)典，還分年級，分層次增設(shè)國學(xué)課程，一至四年級誦讀《弟子規(guī)》《笠翁對韻》等蒙學(xué)讀物，五六年級開始誦讀《四書五經(jīng)》。源于這樣的際遇，我有幸與國學(xué)結(jié)緣：

講到坐立行走的正確姿勢，我會與孩子們一起回顧的“步從容，立端正，揖深圓，拜恭敬”；說到讀書方法時，我同學(xué)生一起背誦“讀書法，有三到，心眼口，信皆要”；我用《三字經(jīng)》來激勵學(xué)生，勉勵自己；我們從《千字文》中了解天文地理，起居人倫。

于是，我們發(fā)現(xiàn)：

國學(xué)，是一道風(fēng)景：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色；

國學(xué)，是一段歷史：含情凝睇謝君王，一別音容兩渺茫。昭陽殿里恩愛絕，蓬萊宮中日月長。

國學(xué)，是一個哲理：問渠那得清如許，為有源頭活水來。

國學(xué)，是一個民族偉大精神的一脈相承：從文天祥“留取丹心照汗青”到于謙“要留清白在人間”再到袁崇煥“死后不愁無勇將，忠魂依舊守遼東”。

國學(xué)，是一個生命穿越亙古與另一個生命的對話：切己體裁，知行合一，否則，廣求博學(xué)，日誦五車，又如何！

語文因國學(xué)而溫潤，教育因國學(xué)而厚重。文化沒有暴發(fā)戶，經(jīng)典學(xué)習(xí)是個日積月累的過程。茶余飯后，背背唐詩，一點(diǎn)掌聲就可以帶給孩子滿滿的自信；師生共讀，言傳身教，度人更是化己；開展經(jīng)典活動，創(chuàng)設(shè)國學(xué)氛圍，讓國學(xué)潤物無聲。

與世界上任何一種文化形態(tài)一樣，國學(xué)具有鮮明的歷史特征和時代精神，它有國粹，也不免糟粕。對待國學(xué)，我們既要繼承，更要革新。建立國學(xué)精華和現(xiàn)代教育理念相結(jié)合的語文教學(xué)體系，以“文”化人，國學(xué)，將是點(diǎn)燃新時代教育的燎原火種！

祁縣第三小學(xué)教師溫淑娟

第二篇：用青春點(diǎn)燃火種演講稿

《用青春點(diǎn)燃火種》演講稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好!我今天演講的題目是《用青春點(diǎn)燃火種》。

記得《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中有這樣一段話：“生活賦予了我們一種巨大的和無限高貴的禮品，這就是青春，充滿著力量，充滿著期待”。的確如此，青春是人生最美好的時節(jié)，青春是人生最鏗鏘的篇章，青春的我們斗志昂揚(yáng)，青春的我們充滿力量。

教育是愛的事業(yè)，冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花?！边@種愛是教育的橋梁，是教育的推動力，是學(xué)生轉(zhuǎn)變的催化劑，我試著以平等的尊重和真誠去打開每個學(xué)生的心門，因?yàn)槲抑?，每一扇門的后面，都隱藏著一股不可估量的力量，每一扇門的開啟，都將迎來一個無法預(yù)測的未來。我們不僅在課堂上傳授學(xué)生知識，更應(yīng)在課堂之下教給他們做人的道理。

身為xx高中的一名年輕教師，我切身的感受到xx煥發(fā)的勃勃生命力，她為年輕教師的發(fā)展搭建了一個廣闊的平臺，為年輕教師的茁壯成長提供了一片肥沃的土地，我也切身感受到她對年輕教師的那份殷切的關(guān)懷與希望。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”青年教師們，讓我們用辛勤付出和努力奮斗，來回饋xx給予我們的關(guān)懷與期望，讓我們在這里揮灑青春，用青春的力量為xx高中的輝煌明天點(diǎn)燃希望的火種。

我的演講結(jié)束，謝謝大家！

第三篇：擁有愛心---點(diǎn)燃生命的火種

擁有愛心---點(diǎn)燃生命的火種

蘇霍姆林斯基說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩剔透的露珠是美麗可愛的，又是脆弱的，一不小心露珠就會摔碎，就不復(fù)存在了?！蔽沂菐еで榕c夢想去工作的，步入九年就意味著機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，滿懷期待的我每天樂此不疲的工作著，常常慶幸自己選對了行，但接下來發(fā)生的事似乎打碎了我的夢想。剛下英語課，主任就來通知我到校長室去一趟，沒想太多就徑直走進(jìn)了校長辦公室，平時不常與校長對話的我還真有些緊張。校長直入主題：“劉老師，你們班小雨（化名）怎么樣?。俊甭牭绞切∮甑拿治液孟褚幌伦虞p松了，因?yàn)樾∮昕墒俏野喑煽儍?yōu)異的學(xué)生，每次考試成績不出班級前三，平時默默無聞的。“校長，您認(rèn)識小雨?。俊蔽液孟駧е环N期待，更有一種預(yù)感，校長一定是要表揚(yáng)我吧??“劉老師，今天小雨的媽媽來了，向我反映點(diǎn)情況，說孩子的心情不太好，覺得老師不太喜歡她??”頓時我的心跌入谷底，好像校長后面的話都沒聽清，太不可思議了，我做錯了什么嗎？年輕氣盛的我一時覺得自己是世界上最委屈的人，眼淚不由自主的掉了下來。校長接著說道：“你再好好想想是不是忽略了什么細(xì)節(jié)，這位母親還是很中肯的，就是覺得你不太喜歡她的女兒，沒有別的意見?！弊叱鲂ｉL室，我還在委屈的流眼淚，想想自己的付出沒有得到肯定，所有的激情一下子耗盡了，我有些想不通，但無論如何也不能將這一情緒帶進(jìn)教室，恢復(fù)平靜后我走進(jìn)教室，一眼看到了小雨，她像往日一樣默默地做題，我真是怒氣沖天，想一下子把她叫出來問個明白。但校長的叮囑、為人師的理智提醒了我。仔細(xì)盤點(diǎn)，說心里話，我真不太喜歡小雨，要不是因?yàn)樗某煽?，我可能關(guān)注她會少一些，小雨是個不太合群的孩子，學(xué)習(xí)成績雖好但有些自私，一次想去問老師題還把練習(xí)冊放到衣服里；一次捐助活動她只捐了三只鉛筆，可這就成了被老師冷落的理由嗎？突然間我覺得不是小雨自私，是老師太狹隘了，教師的職業(yè)是一份需要大愛的職業(yè)。當(dāng)時正值備戰(zhàn)中考，孩子的情緒很關(guān)鍵，我首先要讓孩子快樂起來，我把對她的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，講課的時候目光多在小雨身上停留一會兒，當(dāng)小雨問題的時候多一個微笑，發(fā)現(xiàn)小雨的優(yōu)點(diǎn)決不吝惜自己賞識的語言，多幾次真誠的談心??小雨變了，開朗了，愿與同學(xué)交往了。一次看到她給班級的一名同學(xué)講題，我被感動了，立即給她的媽媽發(fā)了一條短信：“小雨媽媽，看到小雨的進(jìn)步，我同您一樣高興，您有一個好女兒，讓我們一起像期待花開一樣期待小雨中考的成功，你知道嗎？小雨可是我班的驕傲！”同樣我也收到了小雨媽媽的回復(fù)短信。無意中我聽說小雨就要過生日了，我趕緊到街上為她買了一件小衣服作為生日禮物，過生日的當(dāng)天我把禮物送給了她，并在中午定了一份面條給她，她只說了一句話：“老師，中考看我的！” 臨近畢業(yè)，我給全班同學(xué)寫了一封信：“中考越來越近了?；厥孜覀円黄鹱哌^的日子，我有欣慰，也有遺憾，真情是萬古長空，聚散是一朝風(fēng)月??”收到的第一封回信是小雨的“劉老師，一直以來您對我的關(guān)懷讓我感動不已，是我錯了，我不該用自己禁錮的心來審度您的慈愛，真希望時間能夠定格??”我又一次留下了眼淚，小雨果然沒有讓大家失望，她以絕對的分?jǐn)?shù)優(yōu)勢被撫順二中公費(fèi)錄取。中考后欣喜的小雨和媽媽一起來看我，那時我除了幸福再無別的感覺。

渴望被信任，被欣賞是人的一種基本的精神需求。在班級的苗圃里，燦爛的花朵讓人賞心悅目，或許缺少陽光的照耀，或許缺少雨露的滋潤，不是每朵花都如園丁所愿，我們應(yīng)該用關(guān)注，熱情和鼓勵去善待每一個學(xué)生，欣賞每一個學(xué)生，走近每一個學(xué)生的心靈，關(guān)心他們，幫助他們克服不能抑制的頑疾，充實(shí)他們的感恩之心，點(diǎn)燃他們心中的希望，激勵他們揚(yáng)起前進(jìn)之帆。

第四篇：點(diǎn)燃孩子心中希望的火種

點(diǎn)燃孩子心中希望的火種（幻燈1）

——學(xué)校適應(yīng)障礙個案

一.（幻燈2）基本情況：

小明,男,11歲。寄宿學(xué)校四年級新生。比較聰明,但學(xué)習(xí)自覺性較差, 一定要老師盯著才肯讀，才肯寫。平時上課雖不說話，不打擾其他同學(xué)，但注意力很難集中，總是走神，做小動作。他從不交課堂作業(yè)。學(xué)習(xí)成績也很不理想。據(jù)家長反映：從小學(xué)一年級起,小明考試就沒有及格過。每次只考十幾分,甚至幾分。他對自己的學(xué)習(xí)毫無信心，老師如果留他補(bǔ)作業(yè),他便亂寫一氣,所寫的字缺胳膊少腿,相當(dāng)潦草。生活自理能力也很差,文具、書本損壞和丟失嚴(yán)重。父母無奈,每學(xué)期都給他多買一套書備用。

他的衛(wèi)生習(xí)慣更令人頭痛。11歲了,還整天流著長長的鼻涕。不管在教室還是在餐廳,他所呆的地方簡直就是一個“小型垃圾廠”——廢紙扔滿地,飯菜灑滿桌子。同學(xué)們都不愿意和他同桌,更不愿和他交往。他性格十分內(nèi)向，孤僻,不喜歡參加學(xué)校各項(xiàng)文體活動。在同學(xué)們的心里他是一個什么事都干不好的人，用孩子們的話來說便是“沒有一點(diǎn)用!”

每次考試前，他也會加倍努力，突擊復(fù)習(xí)，但成績還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于其他同學(xué)。他不喜歡學(xué)校，剛轉(zhuǎn)來時，每當(dāng)父母要離開時，他常緊緊抓住父母衣服，又哭又鬧，最后，居然躺在地上打滾。父母無奈，邊哄他邊流淚。父母離開后，他就喊頭痛，在各綜合醫(yī)院并均未查出有任何器質(zhì)性疾病。奇怪的是，小明的頭痛一到學(xué)校就發(fā)作，而回到家中或醫(yī)院則癥狀全消。根據(jù)小明的種種癥狀表現(xiàn)，初步診斷為學(xué)校適應(yīng)障礙。

（幻燈3）所謂“學(xué)校適應(yīng)障礙”，是學(xué)習(xí)障礙在學(xué)生心理與行為上的反映，此癥的主要特點(diǎn)是求助者具有刻苦學(xué)習(xí)的主觀愿望，即很想學(xué)好文化知識，而且十分用功，但由于身心因素的影響，造成學(xué)校生活的極大困難。小明已表現(xiàn)出多種情緒癥狀，如緊張不安的焦慮狀態(tài)，信心喪失的抑制狀態(tài)，對學(xué)校、對同學(xué)的恐怖狀態(tài)等，但都不突出；同時，又表現(xiàn)出學(xué)習(xí)時無法積極思考，聽課聽不進(jìn)去，作業(yè)做不下去等能力抑制障礙。不難看出，進(jìn)入學(xué)校后環(huán)境和身份的改變是產(chǎn)生癥狀的主要刺激源。在自己無法很快適應(yīng)環(huán)境時，他不能正確應(yīng)對，導(dǎo)致癥狀出現(xiàn)。

學(xué)校適應(yīng)不良是青少年學(xué)生中常見的一種適應(yīng)性障礙。新生升入新的學(xué)校后，要面對新環(huán)境、新習(xí)慣、新同學(xué)、新關(guān)系，出現(xiàn)適應(yīng)困難，如得不到及時的疏導(dǎo)，將嚴(yán)重影響學(xué)生的進(jìn)步，干擾其正常的生活節(jié)律。嚴(yán)重的甚至演變成精神疾病或自殺行為。一些高中學(xué)生往往由于學(xué)校適應(yīng)不良嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，甚至造成中途休學(xué)或輟學(xué)。一些不良的適應(yīng)行為若得不到及時矯治，可能在學(xué)生身上固定下來，對其今后的發(fā)展有破壞性影響。

（幻燈4）2.學(xué)校適應(yīng)不良的表現(xiàn) A情緒障礙

抑郁、焦慮、恐懼、強(qiáng)迫、退縮等是常見的表現(xiàn)，這些表現(xiàn)較相應(yīng)的神經(jīng)癥要輕。具體表現(xiàn)為害怕學(xué)習(xí)，上課注意力渙散，思考乏力，聽不好課，做不好作業(yè)，但又想把學(xué)習(xí)搞上去，產(chǎn)生焦慮。有些學(xué)生害怕或回避上學(xué)，或有恐懼反應(yīng)，或呈萎靡狀態(tài)，有些學(xué)生有矛盾觀念和憤怒反應(yīng),容易激動，依賴性增強(qiáng)。

B行為障礙

學(xué)校適應(yīng)不良的學(xué)生一般會有行為問題，表現(xiàn)在以下四個方面： ①能力抑制，以往學(xué)習(xí)能力良好，成績不錯，學(xué)校適應(yīng)不良以后學(xué)習(xí)能力受到抑制，產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，上課無法做筆記、記憶力下降，稍復(fù)雜的題目無法解決等。

②社會退縮。這些孩子性格往往發(fā)生改變，與同學(xué)交往減少，學(xué)習(xí)、活動也減少，不愿發(fā)言，不想運(yùn)動，成為同學(xué)活動的旁觀者，游離于同輩群體之外。

③品行紊亂。行為違反與年齡相符的社會規(guī)范和準(zhǔn)則，如逃學(xué)、說謊、偷竊、斗毆、抽煙、賭博、上網(wǎng)、離家出走等均有可能在學(xué)校適應(yīng)不良的學(xué)生身上出現(xiàn)。④行為倒退。行為退化，像個兒童，學(xué)習(xí)無目標(biāo)、活動無計劃，喜歡童稚游戲。

C生理功能障礙

伴隨情緒障礙發(fā)生，突出表現(xiàn)為頭暈、腦脹，入睡困難，以及腰酸背痛，心悸、乏力等，身體檢查又沒有特殊的軀體疾病。被診斷為癔癥性軀體障礙，后經(jīng)心理暗示治療，癥狀會緩解。這些情況是入學(xué)適應(yīng)障礙問題，從而產(chǎn)生不同的心理癥狀和軀體癥狀。

（幻燈5）二.資料收集與整理 1.家庭方面: 小明的父母文化程度不高。父親小學(xué)文化,母親是文盲。他們生意興隆, 工作繁忙。無暇管理和教育孩子。把剛出生不久的小明寄養(yǎng)在外地農(nóng)村的爺爺奶奶家里。按理說：由爺爺奶奶照看孫子，又是在空氣新鮮的農(nóng)村里,本來是很愜意的事?？尚∶鞯膵寢尶偸菍敔斈棠痰酿B(yǎng)育方式橫加干涉,還不成文地“約法三章”。不允許小明玩泥土沙石；不允許小明在大街、山坡等地方玩；不允許小明與街坊鄰居家的孩子一起玩耍，說農(nóng)村孩子太野，容易染上一些不良習(xí)氣??媽媽給小明圈定的活動范圍只剩下家住的幾間平房和一個干凈平整的水泥地院子；平常交往和接觸的人只有爺爺和奶奶。

爺爺奶奶對小明寵愛有加，個人生活的大小事情都是奶奶包辦。因此其個人自理能力和獨(dú)立生活能力非常差。在看似愛護(hù)實(shí)則剝奪了孩子成長權(quán)利的過程中，孩子被培養(yǎng)成了溫室里的花朵，既自負(fù)又脆弱，抗挫折能力極差，一旦遇到困難，就會自暴自棄，自我否定，從而使身心均遭遇困擾。

轉(zhuǎn)眼間小明到了上學(xué)的年齡，媽媽將他接到城區(qū)一所學(xué)校上一年級。爺爺奶奶不放心，也和小明一起來到了西安，照顧小明的生活起居。為彌補(bǔ)幾年來對孩子的愛的虧欠,父母為小明提供了優(yōu)越的物質(zhì)條件,讓他過著“衣來伸手,飯來張口”的日子。在生活上,家長對其百般呵護(hù),在學(xué)習(xí)上,也對他給予了厚望。但由于孩子沒有進(jìn)行過系統(tǒng)正規(guī)的學(xué)前教育,沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣等種種原因,所以一入學(xué)，小明在學(xué)習(xí)及生活上很快顯出劣勢。他見人就怕，更不與老師和同學(xué)們交流，加上他沒上過幼兒園,說話帶有較濃的家鄉(xiāng)口音，有些同學(xué)便學(xué)他說話，經(jīng)常取笑他，讓他很不舒服。他覺得同學(xué)們不歡迎他，故意排擠他，孤立他。這嚴(yán) 2 重挫傷了他的自尊心，他因此精神不振，不愿意到校上課。即使被迫到校，上課也不敢發(fā)言，以免引起同學(xué)哄笑。作業(yè)質(zhì)量低，學(xué)習(xí)成績在班級中屬于較差的。

家長多次被老師請去,希望他們配合教育。為此,家長沒少打罵過小明,但收效甚微。家長見自己的付出總得不到回報,認(rèn)為他“無可救藥”。由愛生恨,最終對其學(xué)習(xí)不聞不問,放任自流。后來,他的妹妹出生了。妹妹的聰明可愛吸引了全家人的目光,父母把更多的愛寄托在妹妹身上。懶得看小明一眼。小明感到自己從“王子”變成了“乞丐”,要得到父母的愛只好靠他們施舍。小明的心里一下子失去了平衡。

眼看上四年級了，小明學(xué)業(yè)上絲毫沒有進(jìn)展，生活自理能力也沒有提高——即使11歲了，早上穿衣服還要奶奶幫忙。吃每頓飯都由奶奶喂。小明父母焦急之余，決定將小明送到寄宿學(xué)校接受鍛煉。

離開了家人的呵護(hù)，到了新的住宿環(huán)境，小明生活上更不適應(yīng)了，不是沒有及時換洗衣服，就是不能按時吃飯??他心里開始有某種失落感，并感受到一種莫名的威脅。他的自尊心強(qiáng)，不想再因這個原因退學(xué)而被同學(xué)看不起，更不愿再讓父母失望，于是內(nèi)心的矛盾沖突便轉(zhuǎn)化為軀體癥狀，如頭痛等，以此來求得大家對他不想上學(xué)（逃避獨(dú)立生活困境）的諒解。這一現(xiàn)狀不僅影響小明的學(xué)習(xí)，更為嚴(yán)重的是影響了孩子的健全的心理、生理甚至良好人格的形成。2.學(xué)校方面:(1)由于成績不好,原學(xué)校的班主任曾嚴(yán)格地督促他,但后來逐步放棄。這種漠然的態(tài)度讓小明對學(xué)習(xí)失去了信心,自暴自棄。

(2)任課教師對小明的“閃光點(diǎn)”沒有給予充分關(guān)注,過于關(guān)注他的不良行為,慣用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對待每一位學(xué)生,使他更加自卑,破壞了他積極向上的學(xué)習(xí)動機(jī)和主動學(xué)習(xí)的愿望。長此以往，加上身心不適，小明越想學(xué)習(xí)反而越學(xué)不進(jìn)去。

(3)由于小明衛(wèi)生習(xí)慣差,學(xué)習(xí)成績又不理想,常被同學(xué)排斥,譏笑。因此,他情緒低落,孤僻,不合群。同學(xué)關(guān)系不良,在同學(xué)中既無地位,又表現(xiàn)出懦弱。常為一些小事而哭泣或向老師訴說。同學(xué)之間人際關(guān)系緊張，逐步造成了心理上的壓抑。也影響到他的學(xué)習(xí)生活。3.社會方面: 3 同班同學(xué)認(rèn)為小明是差生，和他在一起沒好處。小明被同班同學(xué)排斥和拒絕,自尊心受到極大傷害。沒有得到同齡群體的認(rèn)同,為獲得歸屬感,只好向外發(fā)展。課間,他會和一二年級學(xué)生共同游戲,很快成為這些小弟弟小妹妹的偶像。他的身后常跟著一群崇拜他的小朋友。4.身體狀況: 小明足月順產(chǎn)，未患有提示意義的疾病，身體健康。也許是母親遺傳基因的影響,小明長得比較胖,膚色黝黑。一些同學(xué)罵他“黑熊怪” “笨豬”等。他整天流鼻涕,是因?yàn)樗斜茄?但從小就沒養(yǎng)成自己擦鼻涕的習(xí)慣。他身體很棒,胃口也很好。但吃飯沒有節(jié)制,暴食暴飲??

我們知道：一些五官，容貌，身材，體質(zhì)等任何方面有缺陷的學(xué)生，常會有“自慚形穢”的心理，如有的學(xué)生長得太胖，口吃，有雀斑等，她們害怕這方面的缺陷被人發(fā)現(xiàn)，若因此受到嘲弄，冷遇，更覺得無地自容，有此經(jīng)歷之后，有些學(xué)生就開始懷疑自己的長相，陷入苦惱與怨恨之中，她們害怕出頭露面，不敢在公開場合大聲發(fā)表自己的見解。上課也不敢舉手發(fā)言。（幻燈6）三.診斷與因果分析

針對上述現(xiàn)象,通過了解分析,我認(rèn)為小明產(chǎn)生異常情緒的主要原因有: 1.親情的缺失。

由于學(xué)習(xí)成績不理想,妹妹的出生等原因,減少了他應(yīng)得到的愛。與他以前得到的愛形成反差,使小明心里嚴(yán)重失衡,覺得自己在家里是多余的,是不受歡迎的。因此,他更渴望得到老師及同學(xué)的愛。2.歸屬感的缺失。

美國著名心理學(xué)家馬斯洛在1943年提出的“需要層次理論”指出：人在生理、安全需要得到滿足后，都希望找到一個自己所歸屬的集體，從而得到來自這個群體的承認(rèn)與尊重，關(guān)心與愛護(hù)。在學(xué)校適應(yīng)不良的學(xué)生中，有很多是由于在家庭或?qū)W校集體中人際關(guān)系緊張?jiān)斐尚睦砩系膲阂?。從小到?小明一直處于被同齡人排斥的地位。即使是排座位,也沒一個人愿意和他坐在一起。他被排斥在同伴群體之外,感受不到來自這一群體的溫暖。3.成功感的缺失。

種種譏笑擾亂了小明的心態(tài),無數(shù)次失敗給了他重重打擊。致使他學(xué)習(xí)缺乏動力,不能進(jìn)步。無法在學(xué)校獲得相應(yīng)的成功體驗(yàn)。加上他被排斥在集體活動之外,對集體失去了興趣,從而產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感,失落感?；拘枰娜笔c劇烈的心理沖突，使小明心理嚴(yán)重失衡，最終導(dǎo)致對學(xué)校生活的冷漠與逃避，并使他產(chǎn)生了學(xué)校適應(yīng)障礙。

（幻燈7）四.個案發(fā)展指導(dǎo) 1.個別輔導(dǎo),重塑自信。

小明由于長期落后,成為大家心目中的差生。過多的批評傷害了他的自尊,過多的失敗挫傷了他積極性。他看不到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處,對前途失去信心。甚至于失去自尊。因此,他自覺低人一等,面對同學(xué)的諷刺、挖苦甚至傷害從不反抗。只會悄悄哭泣或向老師告狀。

為培養(yǎng)其自信,我經(jīng)常利用課余時間找小明促膝談心,以朋友式的關(guān)懷與誠懇讓他向我敞開心扉,把心中的不愉快傾訴出來。而我只是作為傾聽者出現(xiàn)，真誠一致，無條件積極關(guān)注，誘導(dǎo)他自己解決問題。

我對他說：“老師希望能成為你的朋友，特別是當(dāng)你遇到困難時，即使我不能完全幫你解決問題，但我愿意傾聽你的心聲。”他有些感動，在周記本上他終于寫出了他的一些想法，他覺得在人前抬不起頭來，別人會嘲笑他，自己活著好象沒有一點(diǎn)用了。

我舉出了乒乓球世界冠軍鄧亞萍成功的例子,讓他明白:每個人的身體相貌是天生的,無法自己作出選擇。而一個人是否具有自信心就顯得至關(guān)重要。打敗自己的不是外部環(huán)境,而是自己。一個人如果有了自信心,就會變得活潑開朗聰明,從而使交往學(xué)習(xí)的能力提高,使學(xué)習(xí)成績上一個臺階。這樣一來,大家都會喜歡自己,自己也會獲得成功的喜悅。在經(jīng)過多次的交談后，我覺得他的心情、行為逐漸有所轉(zhuǎn)變。（找優(yōu)點(diǎn)）2.確定目標(biāo)，自我超越。

我們都有這樣的體會：??成績是學(xué)生的命根，小明對學(xué)習(xí)成績也挺在意，可就是不認(rèn)真寫作業(yè)。有一次寫作文，他內(nèi)容選得不錯，可有些句子不夠通順，老師就給他面批，然后讓他讀給大家聽，同學(xué)們用熱烈的掌聲向他表示祝賀，他 5 激動得熱淚盈眶。老師及時鼓勵他：只要努力付出，就會有一份無悔的收獲。

我一方面引導(dǎo)他改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他自我挑戰(zhàn)，自我超越，“小步前進(jìn)”，獲得自我實(shí)現(xiàn)；另一方面，聯(lián)系各科任教師，提醒各科任教師因材施教，有進(jìn)步及時肯定。另外，聯(lián)系家長，了解情況，進(jìn)行家校合作；不斷為他確立新的目標(biāo)，使他能“跳一跳，摘到桃”，經(jīng)過一段時間的努力，他的學(xué)習(xí)自覺性有所提高。自信心也有所恢復(fù)。3.家校配合,重獲溫暖。

為獲得家長的理解與支持,我為家長送去了有關(guān)家庭教育方面的書，并多次和其家長溝通,共同探討孩子身心特點(diǎn)和家長應(yīng)持的教子態(tài)度。讓他們逐步認(rèn)識到:一個孩子若缺少父母之愛,會給他的心靈帶來極大傷害。請他們多和孩子談心，把潛藏在內(nèi)心深處的那份愛讓孩子感知。

通過多次交談,小明父母逐步改變了對小明的態(tài)度,并重新接納他。對他的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定，同時適當(dāng)讓孩子做家務(wù)，提高孩子的自理能力。同時我又告訴小明：和父母關(guān)系緊張時，首先要站在他們的角度努力理解父母的苦心。因?yàn)槊妹眯。改附o他的關(guān)注可能會多一些，要多理解父母。平時也要多參加集體活動，多和同學(xué)交往。通過家校配合,小明重新獲得了家庭的溫暖,逐漸變得積極主動,快樂地投入學(xué)習(xí)生活。4.創(chuàng)設(shè)環(huán)境,和諧交往。

為改變?nèi)嗤瑢W(xué)對小明的態(tài)度,我專門召開了班干部會議,并找了一些排斥他的同學(xué)談心,同時召開相關(guān)內(nèi)容的主題隊(duì)會, 告訴學(xué)生：那些生理上有缺陷,學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，我們不應(yīng)嘲諷他們，應(yīng)讓這些伙伴得到無微不至的關(guān)懷。

全班有51位同學(xué),52套桌凳。我把小明旁邊的座位作為機(jī)動座位,告訴大家:小明最遵守紀(jì)律,誰在一周之內(nèi)表現(xiàn)最好,獎勵他(他)和小明坐。這一措施使小明從人人嫌棄到人人爭相接納,小明臉上露出了久違的微笑。我還提醒小明父母為孩子治療鼻炎,同時提醒小明隨身攜帶餐巾紙,有鼻涕隨時擦掉。并安排女生每天協(xié)助他整理文具及桌斗,使他逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,并從中感受到集體的溫暖。

幾次幫助之后，小明開始覺得很不好意思，每天都自覺地將桌斗收拾得整整齊齊。還悄悄告訴我：以前學(xué)校的一位老師，為了督促他收拾桌斗，指派了一個 6 同學(xué)，每天在課間操時間，理直氣壯地走到他桌前，說聲：“是老師讓我干的，你別怪我呀！”在一陣巨響之后，他的桌子被掀翻了，書籍文具灑落一地。他便在全班同學(xué)異樣的目光中，蹲下身去，獨(dú)自揀拾散落一地的書籍文具。每天的那一刻，是他最害怕，最感恥辱的時刻??這位老師原以為如此良苦用心會讓小明學(xué)會生活自理，遺憾的是以后很長一段時間，小明一到教室就不愉快，生活自理能力絲毫沒有提高，學(xué)習(xí)成績更甭提了。

在新的溫暖的集體中，小明的性格發(fā)生了很大變化，回家能經(jīng)常和父母談學(xué)校見聞，和許多同學(xué)成了好朋友。到校后也再不哭鬧，奇怪的頭痛也不治而愈。他主動把自己的小烏龜捐給了班級生物角，教師節(jié)時，他把自己精心制作的賀卡送給老師。他父母說：這是小明第一次想到祝福老師。捧著賀卡，我能感到孩子那誠摯的心。的確，愛的氛圍在孩子心中產(chǎn)生了一種積極的情感體驗(yàn)，會促使孩子用同樣的感情對待周圍每一個人。

5.放大優(yōu)點(diǎn),創(chuàng)造成功。

在小明的輔導(dǎo)工作中,我注意及時發(fā)現(xiàn)并利用其“閃光點(diǎn)”,為小明提供成功機(jī)會,讓其實(shí)實(shí)在在感受到:在老師眼里,在同學(xué)們心目中,他是個有許多優(yōu)點(diǎn)的孩子,自己是很有希望的，并為他提供這樣的機(jī)會。他是小同學(xué)的偶像，校運(yùn)會上，我讓他做裁判老師的助手，組織低年級同學(xué)參賽。他充滿自信地接受了任務(wù)，認(rèn)真地去各班點(diǎn)名，帶領(lǐng)小運(yùn)動員們走入比賽場地。他的臉上充滿微笑，儼然一位鎮(zhèn)定自若、胸有成竹的將軍。平時，每次作業(yè)，也讓他盡力完成，對他的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都給予及時、充分的肯定。讓其認(rèn)識到自己的價值。實(shí)現(xiàn)自我肯定，鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆。（搬水）（幻燈8）五.個案指導(dǎo)結(jié)果

經(jīng)過兩年的教育輔導(dǎo), 小明各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。他的性格逐步開朗了。能主動參加班隊(duì)活動,與同學(xué)關(guān)系友善了，學(xué)校操場上、教室里處處可以看見他忙碌的身影、自信的臉龐,經(jīng)?？梢月牭剿实男β?。他在學(xué)習(xí)上的勁頭很足，功課難度大了,通過努力，學(xué)習(xí)成績也有了明顯提高。但他每次都能及格,有時還能考到80多分呢！上六年級時，他學(xué)習(xí)更加勤奮，成績直線上升，順利考入一所省級重點(diǎn)中學(xué)。熟悉他的老師和同學(xué)都覺得太不可思議了！但這是教育合力創(chuàng)造 7 的奇跡。

六.結(jié)論與反思

1.相信學(xué)校與家庭的教育合力是巨大的，爭取家長的支持。

有人說過：“學(xué)校教育和家庭教育就如火車之雙軌，孩子就如鐵軌上奔跑的火車，只要雙軌配合得好，再重的火車，也能承載得起。”從小明轉(zhuǎn)變的例子我們不難看出，家長因?yàn)槠涔ぷ魈攸c(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)，教育孩子方面會有一些認(rèn)識的不足和方法的不合理。作為專門研究教育教學(xué)工作的教師，我們有能力、也有義務(wù)校正家長對家庭教育認(rèn)識的偏差，指導(dǎo)家長教育孩子的方法，爭取家長對學(xué)校工作的有力支持和配合。

2.維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，熱愛每一個孩子。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“教育就其本質(zhì)來說,就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！彼J(rèn)為兒童一旦失去這種尊嚴(yán)感,那么,“任何教育者都不能在他身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)。”的確，一個人最寶貴的是尊嚴(yán)。對一個孩子來說，最害怕的不是棍棒、拳頭，而是失去面子、失去尊嚴(yán)。尊重學(xué)生首先要對學(xué)生有愛心；尊重學(xué)生最重要的是對學(xué)生要寬容。

小明的轉(zhuǎn)變離不開家長的配合和其自身努力，更離不開教師的關(guān)心愛護(hù)，同學(xué)們的支持、幫助。如果老師放棄他，同學(xué)疏遠(yuǎn)他，他一定走不出心理陰影，甚至?xí)霈F(xiàn)更嚴(yán)重的心理問題。由此可見，學(xué)校教師、同學(xué)、集體的評價對學(xué)生,特別是對心理上有障礙的學(xué)生發(fā)展影響很大。因此，應(yīng)給予學(xué)生更多的肯定，設(shè)法保護(hù)其尊嚴(yán),使其獲得更多自信。只要點(diǎn)燃他們心中希望的火種，就會幫他們沖破障礙，走向成功。

尊重學(xué)生最根本的是要平等對待每個學(xué)生,尤其是對待學(xué)習(xí)上、心理上有困惑的孩子。偉大教育家陶行知曾提出“泛愛”的教育理論，教師不能只愛幾個“好學(xué)生”，而應(yīng)該“愛滿天下”。他還大聲疾呼：

（幻燈9）“你的冷眼里有牛頓，你的歧視里有瓦特，你的譏諷里有愛因斯坦?！?也有人說過，教師“把學(xué)生看作天使，他便生活在天堂里；把學(xué)生看作魔鬼，他便生活在地獄中”

另外，教師的工作具有其特殊性，我們所面對的是有血有肉、有思想有靈魂的活生生的人，認(rèn)知能力有差異，氣質(zhì)性格有區(qū)別，需要師者“因材施教”各個擊破，沒有現(xiàn)成的模式好照搬，只能

（幻燈10）在借鑒中實(shí)踐，在實(shí)踐中探索，在探索中成長?。ɑ脽?1）祝大家健康快樂！謝謝！

西安黃河小學(xué) 張玉花

二○○七年五月

第五篇：國學(xué)文化新時代教育的革新

國學(xué)文化新時代教育的革新

開展國學(xué)教育旨在培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的品德、健全的人格、高尚的情操，用深厚的國學(xué)底蘊(yùn)打亮孩子生命的底色。新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州奎屯市第三小學(xué)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，在多年來誦讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了“培養(yǎng)有民族文化根基的現(xiàn)代人”的培養(yǎng)目標(biāo)，把誦讀和踐行作為有效的途徑，讓學(xué)生從小樹立“讀圣賢書、立君子品、做有德人”的思想。經(jīng)過多年的摸索、調(diào)整和優(yōu)化，學(xué)校找到了適合本校實(shí)際的國學(xué)教育模式，逐漸形成了“誦讀國學(xué)經(jīng)典、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”的辦學(xué)特色。

營造國學(xué)文化氛圍

走近學(xué)校，你會感受到撲面而來的濃厚的國學(xué)氛圍。校門東側(cè)圖文并茂的85米的《弟子規(guī)》的大型長卷文化墻，使路過的市民及接送孩子的家長也能接受國學(xué)古韻的熏陶;大門兩側(cè)賦有經(jīng)典古詩詞的文化燈箱柱閃爍著儒家文化智慧的光芒;300多米長的校園文化墻，更是傳統(tǒng)文化的薈萃之地。

學(xué)校三幢教學(xué)樓分別以“知新”“至善”“致遠(yuǎn)”命名，暗合了校訓(xùn)“知書達(dá)理、學(xué)有所長”，體現(xiàn)了學(xué)校對全體師生修身立德的要求;各樓層以“琴、棋、書、畫”“梅、蘭、竹、菊”為主題的走廊文化以及古詩詞上臺階，讓學(xué)生在休閑舉之余手投足間都受到國學(xué)教育的熏陶！“至善樓”墻壁上，古色古香的國畫上書寫著“國學(xué)伴我成長，經(jīng)典浸潤人生;傳承傳統(tǒng)文化，打亮生命底色”，這也正是學(xué)校國學(xué)啟蒙教育的口號。

特色鮮明的國學(xué)文化，營造出了幽雅的校園書香環(huán)境和濃厚的國學(xué)文化氛圍，如今的三小已是一個具有濃郁傳統(tǒng)文化氣息的國學(xué)教育基地。

研發(fā)國學(xué)文化教材

學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，組織語文組老師編寫了《走進(jìn)中華文化童謠手冊》《牽手好習(xí)慣》《晨誦》等校本教材，力求以國學(xué)經(jīng)典誦讀活動為契機(jī)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生心智的目的，使這一讀本成為中小學(xué)生親近和學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自助大餐。

學(xué)校在開展《國學(xué)經(jīng)典誦讀》校本課程教學(xué)時，采用“大、中、小”課堂分層教學(xué)，并鼓勵學(xué)生在課間將《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》編成拍手歌做游戲寓教于樂。全校師生在濃厚的讀書氛圍中接受心靈的洗禮，并打造了一支支品牌詩誦隊(duì)伍，在奎屯市舉辦的各類經(jīng)典誦讀比賽中大放異彩。

在“文明美德伴我成長”的讀書活動中，學(xué)校提出了“把書搬回家”的口號，倡導(dǎo)親子共讀，形成學(xué)校、社會、家庭三位一體的教育體系，撐起德育教育的廣闊天空。學(xué)校先后出版了《三小故事》《照片里的故事》等學(xué)校成果集和教師隨筆集《手心里的光》《求索、積淀、發(fā)展》等，學(xué)校因此被評為州級“中華文化進(jìn)校園”示范校。

創(chuàng)新國學(xué)教育模式

國學(xué)教育方法的創(chuàng)新，是學(xué)校的一大特色。在每年的新生入學(xué)“開筆禮”儀式上，“朱砂啟智”“茶敬親師”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生領(lǐng)略到了中華民族尊師孝親、勤奮學(xué)習(xí)的厚重文化精神。學(xué)校自創(chuàng)《國學(xué)操》《書法操》和《學(xué)生行為守則三字經(jīng)》，使課間操變成誦讀場，找到運(yùn)動和學(xué)習(xí)契合點(diǎn)，孩子們在國學(xué)的氛圍中嬉戲、鍛煉。

針對新疆實(shí)際，學(xué)校還舉行了“我到你家吃馓子，你到我家吃月餅”的民族團(tuán)結(jié)教育活動?；顒又?，孩子們通過了解彼此民族的肉孜節(jié)、中秋節(jié)的來歷及習(xí)俗加深了友誼。《民族風(fēng)情大觀園》活動的開展，使民族團(tuán)結(jié)之花開得更加絢麗奪目。國學(xué)教育不僅成為奎屯三小特色辦學(xué)的突破口，而且為學(xué)校打開了一扇通往素質(zhì)教育之門，推進(jìn)了學(xué)校的各項(xiàng)工作，并取得了豐碩成果。

成就學(xué)校特色品牌

濃郁的國學(xué)教育特色，讓所有走進(jìn)三小的人贊嘆不已，并先后與學(xué)校建立了教育交流互訪合作機(jī)制，學(xué)校研發(fā)的德育校本課程資料也成功在全州進(jìn)行推廣。

學(xué)校創(chuàng)編的《弟子規(guī)》手語操在全疆陽光體育現(xiàn)場推進(jìn)會上，讓來賓感受到了國學(xué)的浩瀚與運(yùn)動的魅力;在2012年奎屯市田徑運(yùn)動會上，由400余名學(xué)生參與表演的融體育、藝術(shù)為一體的大型團(tuán)體操《陽光皮筋操》，讓人們受到了傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熏陶;在奎屯市教育局組織的慶“六一”匯演中，學(xué)校的音詩畫舞《陽光燦爛我成長》榮獲唯一特設(shè)獎項(xiàng)――最佳創(chuàng)編獎;在北疆教師古詩詞詩誦比賽中學(xué)校榮獲小學(xué)組第一名的好成績。

自2012年以來，學(xué)校先后獲得國家級“教育實(shí)驗(yàn)與研究優(yōu)秀學(xué)校”，自治區(qū)“和諧校園”“德育科研先進(jìn)學(xué)?！保晾缰荨拔拿髅赖掳槲页砷L示范?！薄爸腥A文化進(jìn)校園示范校”，州級“六個好”黨支部等榮譽(yù)稱號。

近幾年的實(shí)踐證明，國學(xué)經(jīng)典誦讀活動給學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來了很多契機(jī)，也帶來了一些新的變化。第一，學(xué)校的德育工作內(nèi)容得到了豐富，德育教育內(nèi)涵得到了提升。第二，在經(jīng)典的濡染下，儒雅的氣質(zhì)在師生身上逐漸有所體現(xiàn)，班風(fēng)班貌悄然發(fā)生變化，達(dá)到了培養(yǎng)師生正確的人生觀和高尚道德情操的目的。第三，教師的文化素養(yǎng)得到了提高。

國學(xué)教育是有益于學(xué)生一輩子的教育。學(xué)校希望通過國學(xué)經(jīng)典誦讀的這一方式，讓孩子們感悟到中華民族團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、和諧友善、包容寬厚、自強(qiáng)不息的偉大民族精神，感悟到仁愛孝悌、誠信報恩、勤儉樸實(shí)、互助友愛的傳統(tǒng)美德，不斷積淀、豐富和成長?！敖?jīng)典浸潤人生，書香伴我成長?！睂W(xué)校將繼續(xù)探索前進(jìn)，使經(jīng)典誦讀不僅成為學(xué)校工作中的閃光點(diǎn)，更成為校園活動中一道永遠(yuǎn)靚麗的風(fēng)景線。

（作者單位： 新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州奎屯市第三小學(xué)）